...Nguyễn Thị Lan Hương.pdf tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực...
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thu H- ờng - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - A. Đặt vấn đề: 1. Chơng trình sinh học phổ thông là những kiến thức đại cơng về sinh học từ trớc tới nay của nhân loại. Là một môn khoa học thực nghiệm, phơng tiện dạy học là điều cần thiết để giáo viên chuyển tải kiến thức đến học sinh. Tuy nhiên trong thực tế ở địa phơng ta, phơng tiện dạy học sinh học còn quá nghèo nàn, vì vậy việc cải tiến phơng pháp giảng dạy của giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn, hậu quả là tỉ lệ học sinh hứng thú học sinh học còn rất thấp. 2. Qua thực tế giảng dạy ở lớp chuyên sinh, tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh cha thực sự hứng thú đến với kiến thức sinh học còn cao. Mặc dù đăng kí vào lớp chuyên sinh song chỉ với mục đích là đợc vào trờng Phan để có điều kiện học tập tốt, để chắc chắn đậu vào một trờng đại học chứ không phải để học môn chuyên. Ví dụ ở lớp A 5 khoá 30, đầu năm lớp 10 có 10/33 học sinh đăng kí sẽ thi đại học khối A. Điều này đồng nghĩa với việc là các em không chuyên tâm vào môn Sinh. Tuy nhiên, bên cạnh đó, các em lại có khả năng t duy toán học rất tốt và vì vậy, lại đặc biệt hứng thú khi giải quyết những vấn đề liên quan đến các con số. Trên cơ sở đó tôi nghĩ rằng có một biện pháp đề gây hứng thú trong học sinh học ở các em là kéo sinh học lại gần với Toán học môn học mà các em yêu thích. Có rất nhiều bài trong chơng trình Sinh học ở THPT có thể áp dụng những phép toán. ở đây tôi xin lấy ví dụ qua một tiết ôn tập về quá trình giảm phân (thuộc chơng Sinh sản- Sinh học 10 ) vì những lí do mục đích sau: - Việc nắm đợc bản chất cơ chế giảm phân, thụ tinh . giúp học sinh vận dụng một cách linh hoạt trong việc giải quyết các bài tập về các quy luật di truyền. - Việc sử dụng các phép toán trong Sinh học giúp các em có hứng thú hơn với môn sinh. - Thông qua giờ dạy, có thể chọn đợc những học sinh có khả năng vào đội tuyển, bởi vì học sinh đã có t duy toán học tốt thì chắc chắn học các môn khác cũng tốt. B. Nội dung: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -1 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thu H- ờng - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - I. Vấn đề đặt ra là: Với cơ thể có bộ nhiễm sắc thể (NST) là 2n (cho rằng 2 chiếc của mỗi cặp NST tơng đồng có cấu trúc khác nhau) khi giảm phân sẽ tạo ra tối đa bao nhiêu loại giao tử?. 1. Trờng hợp không có trao đổi chéo: * Gv yêu cầu học sinh vẽ tóm tắt sơ đồ giảm phân để rút ra kết luận sau: a. Với 2n = 2 ( 1 cặp NST) Số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra là 2 b. Với 2n = 4 ( 2 cặp NST ) Có 2 kiểu phân li, mỗi kiểu phân li tạo ra 2 loại giao tử số loại giao tử tối đa tạo đợc = 2 222 =ì c. Với 2n = 8 ( gồm 3 cặp NST ) Có 3 kiểu phân li của NST ở kì sau I, mỗi kiểu phân li tạo ra 2 loại giao tử số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra là: 3 2222 =ìì Figure 1 * Từ (a), (b),và (c) Gv yêu cầu học sinh rút ra quy tắc nhân. Số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra tính chung với nhiều cặp NST bằng tích số loại giao tử đợc tạo ra ở mỗi cặp nhân với nhau. Với trờng hợp trên: số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra từ mỗi cặp là 2 với n cặp, số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra là n 2 (công thức 1) Figure 2 2. Trờng hợp có trao đổi chéo: a. Giải thích các thuật ngữ: (-) Trao đổi chéo: Là hiện tợng 2 cromatit của cặp NST đồng dạng trao đổi cho nhau 2 đoạn tơng ứng sau khi tiếp hợp ở kì đầu giảm phân I, dẫn tới hiện tợng hoán vị giữa các gen alen. (-) Trao đổi chéo tại 1 điểm: Các tế bào khi giảm phân xảy ra TĐC tại 1 điểm - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG CƠ SỞ DỮ LIỆU MỎ KHOÁNG SẢN THỰC NGHIỆM TẠI MỘT KHU VỰC CỤ THỂ Hà Nội – 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGUYỄN THỊ LAN HƯƠNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG CƠ SỞ DỮ LIỆU MỎ KHOÁNG SẢN THỰC NGHIỆM TẠI MỘT KHU VỰC CỤ THỂ Chuyên ngành: Công nghệ thông tin Mã ngành: D480201 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS TS LÊ HUY THẬP Hà Nội – 2016 i LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đồ án tốt nghiệp em thực hiện, khơng chép từ cơng trình nghiên cứu khác, tài liệu sử dụng đồ án tốt nghiệp ghi rõ nguồn gốc Sinh viên Nguyễn Thị Lan Hương ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian tìm hiểu đề tài “Nghiên cứu xây dựng hệ thống sở liệu mỏ khoáng sản Thực nghiệm khu vực cụ thể”, em hoàn thành tiến độ dự kiến Để đạt kết này, em nỗ lực thực đồng thời nhận nhiều giúp đỡ, quan tâm thầy cô, bạn bè gia đình Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS TS Lê Huy Thập – Viện Cơng Nghệ Thơng Tin Thầy tận tình hướng dẫn, quan tâm, bảo, tạo điều kiện giúp đỡ em suốt trình thực đồ án tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn thầy cô ban lãnh đạo trường Đại học Tài Ngun Mơi Trường Hà Nội nhiệt tình giảng dạy truyền đạt kiến thức quý báu bổ ích suốt trình em học tập trường Ngoài ra, em xin gửi lời cảm ơn tới TS Nguyễn Quốc Khánh - Giám đốc Trung tâm thông tin tư liệu môi trường, Bác Trần Hồng Hải – Giám đốc Trung tâm lưu trữ thông tin địa chất thầy giáo Th.s Nguyễn Ngọc Hoan - Giảng viên trường ĐH TN&MT Hà Nội giúp đỡ tận tình truyền đạt cho em kiến thức kỹ hữu ích để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn tới ban lãnh đạo toàn thể cán Trung tâm thông tin tư liệu môi trường - Tổng cục Môi trường tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ em suốt trình làm khóa luận trung tâm Vì thời gian có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, em mong đóng góp ý kiến từ thầy bạn để giúp hồn thiện đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực đồ án iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii CÁC THUẬT NGỮ VÀ TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii LỜI MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG TỔNG QUAN 1.1 Tổng quan sở liệu 1.1.1 Cơ sở liệu gì? 1.1.2 Công nghệ GIS 1.1.3 Thiết kế CSDL thông tin địa lý 1.2 Đặc điểm chung khoáng sản 1.2.1 Thế khoáng sản trạng khoáng sản giới 1.2.2 Hiện trạng khoáng sản Việt Nam 10 CHƯƠNG XÂY DỰNG KHUNG CƠ SỞ DỮ LIỆU CHO NHÓM LỚP THƠNG TIN MỎ KHỐNG SẢN 13 2.1 Thu thập tiêu để xây dựng CSDL 13 2.1.1 Phương pháp thực 13 2.1.2 Các tiêu để xây dựng CSDL 14 2.2 Quy trình xây dựng sở liệu 14 2.2.1 Sơ đồ quy trình xây dựng CSDL 14 2.2.2 Quy trình chi tiết xây dựng sở liệu 15 2.3 Sơ đồ cấu trúc khung CSDL mỏ khoáng sản 21 2.4 Xây dựng danh mục mơ hình cấu trúc CSDL mỏ khoáng sản 24 2.4.1 Xây dựng danh mục CSDL mỏ khoáng sản 24 2.4.2 Mơ hình cấu trúc nội dung liệu CSDL mỏ khoáng sản 27 iv CHƯƠNG KẾT XUẤT ĐƯỢC CÁC THÔNG TIN THEO CÁC TIÊU CHÍ 58 3.1 Các tiêu cần kết xuất 58 3.1.1 Các lớp thông tin địa lý 58 3.1.2 Các lớp thông tin chuyên đề 59 3.2 Báo cáo thực nghiệm khu vực Huyện Bắc Bình - Tỉnh Bình Thuận 59 3.2.1 Giới thiệu Huyện Bắc Bình - Tỉnh Bình Thuận 59 3.2.2 Xây dựng sở liệu mỏ khoáng sản Huyện Bắc Bình - Tỉnh Bình Thuận60 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 v CÁC THUẬT NGỮ VÀ TỪ VIẾT TẮT Thuật ngữ Giải thích từ viết tắt CNTT Công nghệ thông tin CSDL Cơ sở liệu ESRI Viện nghiên cứu môi trường Mỹ GIS Geographic Inforation Systems (Hệ thống thông tin địa lý) Metadata Siêu liệu (dạng liệu mô tả liệu) TT Thông tư TNMT Tài nguyên môi trường vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Cơ sở liệu GIS Bảng 1.2: Các thành phần Geodatabase Bảng 1.3: Dự trữ loại khống sản Thế Giới tính năm Bảng 2.1: Bảng danh mục CSDL mỏ khoáng sản 24 Bảng 2.2: Bảng thông tin thuộc tính lớp thơng tin sở đo đạc 28 Bảng 2.3: Bảng thuộc tính lớp thơng tin đường biên giới 29 Bảng 2.4: Bảng thuộc tính lớp thơng tin địa giới hành 30 Bảng 2.5: Bảng thuộc tính lớp thơng tin Ủy ban nhân dân 31 Bảng 2.6: Bảng thuộc tính cho lớp thơng tin địa hình dạng điểm đặc biệt 34 Bảng 2.7: Bảng thuộc tính cho lớp thơng tin địa hình đặc biệt dạng đường 35 Bảng 2.8: Bảng thuộc tính cho lớp thơng tin địa hình đặc biệt dạng vùng 36 Bảng 2.9: Bảng thuộc tính cho lớp thơng tin điểm độ cao 37 Bảng 2.10: Bảng thuộc tính cho lớp thơng tin đường đẳng cao 38 Bảng 2.11: Bảng thuộc tính lớp thông tin Song1net 40 Bảng 2.12: Bảng thuộc tính cho lớp thơng tin đường bờ 40 Bảng 2.13: Bảng thuộc tính cho lớp thơng tin tìm dòng chảy 41 Bảng 2.14: Bảng thuộc tính cho lớp thông tin đê 42 Bảng 2.15: Bảng thuộc tính cho ...TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN HUỆ ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN THỨ II NĂM HỌC 2011-2012 MÔN : HÓA HỌC - KHỐI A, B Thời gian làm bài: 90 phút; (Đề có 6 trang-60 câu trắc nghiệm) Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Mã đề thi 132 Cho biết khối lượng nguyên tử (theo đvC hay theo u) của các nguyên tố: H=1; C=12; N=14; O=16; Na=23; K=39; Mg=24; Ca=40; Ba=137; Al=27; Zn=65; Fe=56; Cu=64; Ag=108; Pb=207; Cr=52; P=31; S=32; Cl=35,5; Br=80; I=127. I. Phần chung cho tất cả các thí sinh: 40 câu Câu 1: Hợp chất A có công thức phân tử C 4 H 6 Cl 2 O 2 . Cho 0,1 mol A tác dụng vừa đủ với dung dịch có chứa 0,3 mol NaOH, thu được dung dịch hỗn hợp trong đó có hai chất hữu cơ gồm ancol etylic và chất hữu cơ X, cô cạn dung dịch sau phản ứng thu được m gam chất rắn khan. Khối lượng m là: A. 9,6 gam B. 23,1 gam C. 11,4 gam D. 21,3 gam Câu 2: Nhận định nào sau đây không đúng? A. Axeton không làm mất màu dung dịch KMnO 4 ở điều kiện thường. B. Các xeton khi cho phản ứng với H 2 đều sinh ra ancol bậc 2. C. Trừ axetilen, các ankin khi cộng nước đều cho sản phẩm chính là xeton. D. Các hợp chất có chứa nhóm >C=O đều phản ứng với dung dịch Br 2 . Câu 3: Cho 70g hỗn hợp phenol và cumen tác dung với dung dịch NaOH 16% vừa đủ, sau phản ứng thấy tách ra hai lớp chất lỏng phân cách, chiết thấy lớp phía trên có thể tích là 80 ml và có khối lượng riêng 0,86g/cm 3 . % theo khối lượng của cumen trong hỗn hợp là: A. 26,86% B. 98,29% C. 73,14% D. 56,8% Câu 4: Cho 27,3 gam hỗn hợp A gồm hai este no, đơn chức tác dụng vừa đủ với dung dịch KOH, thu được 30,8 gam hỗn hợp hai muối của 2 axit kế tiếp và 16,1 gam một ancol. Khối lượng của este có khối lượng phân tử nhỏ có trong hỗn hợp A là A. 21 gam. B. 22 gam. C. 17,6 gam. D. 18,5 gam. Câu 5: Chỉ dùng quì tím có thể nhận biết được tối đa bao nhiêu dung dịch trong các dung dịch sau: NaCl, NaHCO 3 , Na 2 CO 3 , NaHSO 4 , NaNO 3 , NaOH. A. 3 B. 2 C. 4 D. 6 Câu 6: Cho 13,62 gam trinitrotoluen (TNT) vào một bình đựng bằng thép có dung tích không đổi 500ml (không có không khí) rồi gây nổ. Sau phản ứng nhiệt độ bình là 1800 0 C, áp suất trong bình là P atm, biết rằng sản phẩm khí trong bình sau nổ là hỗn hợp CO, N 2 , H 2 . P có giá trị là: A. 224,38 B. 203,98 C. 152,98 D. 81,6 Câu 7: Để trung hoà dung dịch chứa 0,9045 gam 1 axit hữu cơ A cần 54,5 ml dung dịch NaOH 0,2 M. Trong dung dịch ancol B 94% (theo khối lượng) tỉ số mol ancol : nước là 86:14. Công thức của A và B là: A. C 4 H 8 (COOH) 2 , C 2 H 5 OH B. C 6 H 4 (COOH) 2 , CH 3 OH C. C 4 H 8 (COOH) 2 , CH 3 OH D. C 6 H 4 (COOH) 2 , C 2 H 5 OH. Câu 8: Các chất khí sau: SO 2 , NO 2 , Cl 2 , N 2 O, H 2 S, CO 2 . Các chất khí khi tác dụng với dung dịch NaOH (ở nhiệt độ thường) luôn tạo ra 2 muối là: A. NO 2 , SO 2 , CO 2 B. CO 2 , Cl 2 , N 2 O C. SO 2 , CO 2 , H 2 S D. Cl 2 , NO 2 Câu 9: Hợp chất hữu cơ X có công thức phân tử C 6 H 10 O 2 , cho 9,12 gam X tác dụng với dung dịch NaOH vừa đủ thu được dung dịch Y, cho dung dịch Y tác dụng với dung dịch AgNO 3 dư trong NH 3 đun nóng thu được 34,56 gam Ag. Số đồng phân cấu tạo của X là: A. 4. B. 5 C. 2. D. 3. Trang 1/7 - Mã đề thi 132 Câu 10: Cho 11,36 gam hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe 2 O 3 , Fe 3 O 4 phản ứng hết với dung dịch HNO 3 loãng m kg cd A mol K s Bi ging C s k thut o TS.Nguyn th Lan Hng B mụn: K thut o v THCN H ni 08/2007 m kg cd A a ch liờn lc mol K s Mobile 0953304974 in thoi B mụn: (04) 8696233 in thoi (04) 8683087 Email: Lan-Huong.Nguyen@mica.deu.vn Nguyen Lan Huong@mail.hut.edu.vn m kg cd A Ti liu tham kho mol K s Giỏo trỡnh C s k thut o, PGS Nguyn Trng Qu, Trng i hc Bỏch khoa H ni, 1996 o lng cỏc i lng Vt lý, Ch biờn PGS.TS Phm Thng Hn, Nh xut bn Giỏo dc, quyn Giỏo trỡnh "K thut o lng", PGS Nguyn Trng Qu, Trng i hc Bỏch khoa H ni, 1986 m kg cd A M u mol K s C s k thut o lng trinh bay nhng c s ly luõn c ban vờ ky thuõt o lng Cung cõp nhng kiờn thc c ban phuc vu cho cac mụn hoc " Phng phap v thit b o cac lng iờn va khụng iờn ", " Hờ thụng thụng tin o lng " va nhng mụn hoc chuyờn mụn khac cua ky thuõt thụng tin o lng nh mụn " Thiờt bi o sinh y ", " X ly tin hiờu " v.v Cung vi cac mụn hoc trờn, giao trinh xõy dng mụt hờ thụng kiờn thc cho viờc thu thõp sụ liờu o, x ly gia cụng va iờu khiờn hiờn m kg cd A mol Chng Cỏc khỏi nim chung v o lng K s o lng v khỏi nim v quỏ trỡnh o Mụ hỡnh ca quỏ trỡnh o Cỏc nguyờn cụng o lng c bn Tớn hiu o lng Phng phỏp o v phng tin o m kg cd A 1.1 nh ngha v o lng mol K s Theo phỏp lnh O LNG ca nh nc CHXHCN Vit nam Chng 1- iu 1: o lng l vic xỏc nh giỏ tr ca i lng cn o Chớnh xỏc hn: o lng l mt quỏ trỡnh ỏnh giỏ nh lng ca mt i lng cn o cú kt qu bng s so vi n v o i lng o c: Vi mt i lng cn o l X ta cú th tỡm c mt i lng X cho m.X >X v (m-1)X =X hay núi cỏch khỏc nh x c X vo s t nhiờn {N} vi o X m kg nh ngha v phõn loi phộp o cd A mol K s o trc tiờp : La cach o ma kờt qua nhõn c trc tiờp t mụt phep o nhõt o gian tiờp: La cach o ma kờt qua c suy t s phụi hp kờt qua cua nhiờu phep o dung cach o trc tiờp o hp bụ: La cach o gõn giụng nh phep o gian tiờp nhng sụ lng phep o theo phep o trc tiờp nhiờu hn va kờt qua o nhõn c thng phai thụng qua giai mụt phng trinh hay mụt hờ phng trinh ma cac thụng sụ a biờt chinh la cac sụ liờu o c o thụng kờ: am bao ụ chinh xac cua phep o nhiờu ngi ta phai s dung phep o thụng kờ Tc la phai o nhiờu lõn sau o lõy gia tri trung binh Phộp o l quỏ trỡnh thc hin vic o lng Phõn loi o lng hoc : la nganh khoa hoc chuyờn nghiờn cu vờ cac phng phap o cac lng khac nhau, nghiờn cu vờ mõu va n vi o Ky thuõt o lng: nganh ky thuõt chuyờn nghiờn cu ap dung cac tu cua o lng hoc vao phuc vu san xuõt va i sụng m kg cd A Vớ d- Phng trỡnh c bn ca phộp o mol K Phng trỡnh c bn ca phộp o: s Ax = X X0 X = Ax ì X X:ạilượngcầnđo X0:ơnvịđo Ax:Giátrịbằngsốcủađạilư ợngcầnđo Quátrìnhsosánhđạilượng cầnđovớimẫuchora kếtquảbằngsố Khụng, vỡ khụng Cú th o mt i lng vt lý bt k c khụng??? phi i lng no cng cú th so sỏnh giỏ tr ca nú vi mu c m kg cd Phng trỡnh c bn A mol K s Mun o giỏ tr ca mt i lng vt lý bt k phi chuyn i i lng ny sang mt i lng vt lý khỏc cú th so sỏnh c giỏ tr ca nú vi mu Hai loi chuyn i: i lng in in i lng khụng in in Cụng c: cm bin (sensor, chuyn i s cp) m kg Vớ d v phộp o hp b cd A mol K s Xỏc nh c tớnh ca dõy dn in rt=r20[1+(tư20)+(tư20)2] ,ch ưabiết ođiệntrởởnhiệtđộ 200C,t1vàt2 Hệ2phươngtrỡnh2ẩn Cỏc phộp o trc tip??? [ ] [ ] rt = r20 + ( t1 20) + ( t1 20) r = r + ( t 20) + ( t 20) 2 t2 20 , 10 m kg cd A 2.3.1 T chc chun quc t mol K s 57 m kg cd A T chc quc t v chun ISO31-1992 mol K s ISO 31-0: Nguyờn tc chung ISO 31-1: Khụng gian v thi gian ISO 31-2: Hin tng tun hon v cỏc phn liờn quan ISO 31-3: C ISO 31-4: Nhit ISO 31-5: ờn v t ISO 31-6: nh sỏng v bc x ờn cú liờn quan ISO 31-7:m ISO 31-8: Hoỏ hc v vt lý phõn t ISO 31-9: Vt lý nguyờn t v ht nhõn ISO 31-10: Phn ng ht nhõn v bc x ion hoỏ ISO 31-11: Du hiu v ký hiu toỏn hc dựng khoa hc vt lý v cụng ngh ISO 31-12: S c trng ISO 31-13: Vt lý trng thỏi rn 58 58 m kg cd A mol T chc quc t v chun Chõu õu EUROMET K s 59 m kg cd A mol T chc quc t v chun Chõu õu EUROMET (2) K s 60 m kg cd A Tổchứctruyềnmẫuquốctế(1) mol K Meter m Đ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN '.¿T 1330/ KHOA DU LỊCH VÀ KHÁCH SẠN _ Đổng chủ biên: PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh TS Hoàng Thị Lan Hương NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN 2013 L ’ ể r t) o f - TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN K H O A DU LỊCH VÀ KHÁCH SẠN — ca — Đồng clhủ biên: PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh TS Hoàng Thị Lan Hương Giáo trình QUẢN TRỊ KINH DORNH KHÁCH S$N NHÀ XXIẮT BẢN ĐẠI HỌC KINH TẾ QUÓC DÂN 2013 Lời giới thiệu T năm 90 cùa kỷ XX đến nay, kinh doanh du lịch nói chug kinh doanh khách sạn nói riêng Việt Nam phát triển nhanh chóg Nếu vào năm 1985 Việt Nam có 36 khách sạn với khoảng 1.50 Ibuồng đến năm 2010 có 5.239 khách sạn xếp hạng với 13H8I8 buồng Tổng cục Du lịch Việt Nam (2011 dự báo: năm 2015 số lượg tcơ sở lưu trú cần có 390.000 buồng, đạt chuẩn từ đến chim tỷ lệ từ 30 đến 35% Năm 2020 có tổng số 580.000 buồng buồg từ 3-5 chiếm tỷ lệ 35-40% Năm 2030 có khoảng 900.000 buồng, tron đtó buồng từ 3-5 chiếm tỷ lệ 50% Nhu cầu nguồn nhân lực cho ngàh dự báo năm 2015 cần 312.000 người, năm 2020 440.300 ngưi (Nguồn: Chiến lược phát triển Du lịch Việt Nam đến năm 2020 tầmihùn 2030) Kinh doanh khách sạn ngành nghề kinh doah kinh doanh du lịch Đe kinh doanh khách sạn có hiệu đỏi hói nhà kinh doanh phải có kiến thức du lịch nói chung kiếrthiức kinh doanh khách sạn nói riêng Tại trường đại học có tạo ề chuyên ngành quản trị du lịch khách sạn, hệ thống kiến thức quả: trrị kinh doanh, việc trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ quản trị knh doanh khách sạn cần thiết quan trọng Môn học quản trị kinh doanh khách sạn môn học cốt ối cúa ngành đào tạo "Quản trị khách sạn" Trường Đại học Kinh tế Quc dân Môn học mặt trang bị sở lý luận, phương pháp luận, mặtđiác lại mang tính tác nghiệp cao Mục đích môn học nhàm trang bị kiếr thức hình thành kỹ quản trị kinh doanh lĩnh vực khá'h sạn cho sinh viên - nhà kinh doanh khách sạn tương lai Kiếi thức môn học tiếp nối kiến thức môn học sờ ngàih quản trị kinh doanh kiến thức ngành du lịch, khách sạn dã dược tran; bị trước dó Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn yêu cầu công tác tạo sinh vicr ngành quản trị khách sạn, Giáo trình Quán trị kinh doanh khách sạn giáo trình bàn cung cấp kiến thức chung ngành quản trị khách sạn Dựa giáo trình Quản trị kinh doanh khách sạn xuất năm 2008, tập thể giảng viên Khoa Du lịch Khách sạn Trường Đại học Kinh tế Quốc dân thay đổi kết cấu chinh sửa, bổ sung thêm khối lượng kiến thức làm cho giáo trình Quản trị kinh doanh khách sạn lần đảm bảo tính khoa học, tính đại tính Việt Nam kinh doanh khách sạn Giáo trình “Quàn trị kinh doanh khách sạn” PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh TS Hoàng Thị Lan Hương đồng chủ biên với tham gia ThS Hoàng Thị Thu Hương - giảng viên Khoa Du lịch Khách sạn biên soạn PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh biên soạn chương 4, chương chương 10 TS Hoàng Thị Lan Hương biên soạn chương mở đầu, chương 1, chương 2, chương 3, chương 6, chương 7, chương ThS Hoàng Thị Thu Hương biên soạn chương Giáo trình tổ chức thực biên soạn cách với thái độ làm việc nghiêm túc thận trọng Giáo trình dã thẩm định Hội đồng khoa học đào tạo Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Mặc dù tác giả cố gắng tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Kinh tế Quốc dân; Hội đồng khoa học tạo trường Đại học Kinh tế Quốc dân; PGS.TS Trần Hậu Thự; Hội dồng Khoa học Khoa Du lịch Khách sạn Trường Đại học Kinh tế Quốc dân; quan quản lý doanh nghiệp du lịch, khách sạn tạo điều kiện giúp đỡ trình biên soạn giáo trình Chúng mong nhận dược góp ý chân thành bạn dọc để lần tái nội dung giáo trình sau tốt Hà Nội, tháng 01 năm 2013 Thay mặt tập tác giả PGS.TS Nguyễn Văn Mạnh Chương mở đầu GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ HỌC PHẦN “QUẢN TRỊ KINH DOANH KHÁCH SẠN” MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG - Học phần "Quản trị kinh doanh khách sạn" nhàm giúp người học hiểu rõ vị trí mối quan hệ với học phần chuyên sâu khác ngành Quản trị khách sạn - Chí dối tượng học phần nhằm giúp người học biết cách tiếp cận học phần có định hướng rõ ràng nghiên cứu học phần - Nội dung học phần phương ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGUYỄN THỊ LAN HƯƠNG NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG CƠ SỞ DỮ LIỆU MỎ KHOÁNG SẢN THỰC NGHIỆM TẠI MỘT KHU VỰC... cơng trình nghiên cứu khác, tài liệu sử dụng đồ án tốt nghiệp ghi rõ nguồn gốc Sinh viên Nguyễn Thị Lan Hương ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian tìm hiểu đề tài “Nghiên cứu xây dựng hệ thống sở liệu mỏ