TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN HUỆ ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN THỨ II NĂM HỌC 2011-2012 MÔN : HÓA HỌC - KHỐI A, B Thời gian làm bài: 90 phút; (Đề có 6 trang-60 câu trắc nghiệm) Họ, tên thí sinh: Số báo danh: Mã đề thi 132 Cho biết khối lượng nguyên tử (theo đvC hay theo u) của các nguyên tố: H=1; C=12; N=14; O=16; Na=23; K=39; Mg=24; Ca=40; Ba=137; Al=27; Zn=65; Fe=56; Cu=64; Ag=108; Pb=207; Cr=52; P=31; S=32; Cl=35,5; Br=80; I=127. I. Phần chung cho tất cả các thí sinh: 40 câu Câu 1: Hợp chất A có công thức phân tử C 4 H 6 Cl 2 O 2 . Cho 0,1 mol A tác dụng vừa đủ với dung dịch có chứa 0,3 mol NaOH, thu được dung dịch hỗn hợp trong đó có hai chất hữu cơ gồm ancol etylic và chất hữu cơ X, cô cạn dung dịch sau phản ứng thu được m gam chất rắn khan. Khối lượng m là: A. 9,6 gam B. 23,1 gam C. 11,4 gam D. 21,3 gam Câu 2: Nhận định nào sau đây không đúng? A. Axeton không làm mất màu dung dịch KMnO 4 ở điều kiện thường. B. Các xeton khi cho phản ứng với H 2 đều sinh ra ancol bậc 2. C. Trừ axetilen, các ankin khi cộng nước đều cho sản phẩm chính là xeton. D. Các hợp chất có chứa nhóm >C=O đều phản ứng với dung dịch Br 2 . Câu 3: Cho 70g hỗn hợp phenol và cumen tác dung với dung dịch NaOH 16% vừa đủ, sau phản ứng thấy tách ra hai lớp chất lỏng phân cách, chiết thấy lớp phía trên có thể tích là 80 ml và có khối lượng riêng 0,86g/cm 3 . % theo khối lượng của cumen trong hỗn hợp là: A. 26,86% B. 98,29% C. 73,14% D. 56,8% Câu 4: Cho 27,3 gam hỗn hợp A gồm hai este no, đơn chức tác dụng vừa đủ với dung dịch KOH, thu được 30,8 gam hỗn hợp hai muối của 2 axit kế tiếp và 16,1 gam một ancol. Khối lượng của este có khối lượng phân tử nhỏ có trong hỗn hợp A là A. 21 gam. B. 22 gam. C. 17,6 gam. D. 18,5 gam. Câu 5: Chỉ dùng quì tím có thể nhận biết được tối đa bao nhiêu dung dịch trong các dung dịch sau: NaCl, NaHCO 3 , Na 2 CO 3 , NaHSO 4 , NaNO 3 , NaOH. A. 3 B. 2 C. 4 D. 6 Câu 6: Cho 13,62 gam trinitrotoluen (TNT) vào một bình đựng bằng thép có dung tích không đổi 500ml (không có không khí) rồi gây nổ. Sau phản ứng nhiệt độ bình là 1800 0 C, áp suất trong bình là P atm, biết rằng sản phẩm khí trong bình sau nổ là hỗn hợp CO, N 2 , H 2 . P có giá trị là: A. 224,38 B. 203,98 C. 152,98 D. 81,6 Câu 7: Để trung hoà dung dịch chứa 0,9045 gam 1 axit hữu cơ A cần 54,5 ml dung dịch NaOH 0,2 M. Trong dung dịch ancol B 94% (theo khối lượng) tỉ số mol ancol : nước là 86:14. Công thức của A và B là: A. C 4 H 8 (COOH) 2 , C 2 H 5 OH B. C 6 H 4 (COOH) 2 , CH 3 OH C. C 4 H 8 (COOH) 2 , CH 3 OH D. C 6 H 4 (COOH) 2 , C 2 H 5 OH. Câu 8: Các chất khí sau: SO 2 , NO 2 , Cl 2 , N 2 O, H 2 S, CO 2 . Các chất khí khi tác dụng với dung dịch NaOH (ở nhiệt độ thường) luôn tạo ra 2 muối là: A. NO 2 , SO 2 , CO 2 B. CO 2 , Cl 2 , N 2 O C. SO 2 , CO 2 , H 2 S D. Cl 2 , NO 2 Câu 9: Hợp chất hữu cơ X có công thức phân tử C 6 H 10 O 2 , cho 9,12 gam X tác dụng với dung dịch NaOH vừa đủ thu được dung dịch Y, cho dung dịch Y tác dụng với dung dịch AgNO 3 dư trong NH 3 đun nóng thu được 34,56 gam Ag. Số đồng phân cấu tạo của X là: A. 4. B. 5 C. 2. D. 3. Trang 1/7 - Mã đề thi 132 Câu 10: Cho 11,36 gam hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe 2 O 3 , Fe 3 O 4 phản ứng hết với dung dịch HNO 3 loãng TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA KINH TẾ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG NGUYỄN THỊLAN ANH HỒN THIỆN CƠNG TÁC KẾ TỐN NGUN VẬT LIỆU VÀ CÔNG CỤ DỤNG CỤ TẠI BƯU ĐIỆN TRUNG TÂM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP HÀ NỘI, NĂM 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA KINH TẾ TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG NGUYỄN THỊLAN ANH HỒN THIỆN CƠNG TÁC KẾ TỐN NGUN VẬT LIỆU VÀ CÔNG CỤ DỤNG CỤ TẠI BƯU ĐIỆN TRUNG TÂM CHUYÊN NGÀNH: KẾ TOÁN (KẾ TOÁN DOANH NGHIỆP) Người hướng dẫn : TS NGUYỄN THỊ NGỌC LAN Sinh viên thực hiện: NGUYỄN THỊLAN ANH Mã sinh viên : DC00100301 Niên khoá Hệ đào tạo : : (2011-2015) CHÍNH QUY HÀ NỘI, NĂM 2015 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu viết tắt Ký hiệu đầy đủ BCVT Bưu viễn thơng BĐ HN Bưu điện Hà Nội BĐTT Bưu điện trung tâm CCDC Công cụ dụng cụ NVL Nguyên vật liệu DANH MỤC SƠ ĐỒ - BẢNG BIỀU Ký hiệu Tên sơ đồ Trang Sơ đồ 2.1 Trình tự kế toán chi tiết vật tư theo phương pháp thẻ song 25 song Sơ đồ 2.2 Trình tự kế toán chi tiết vật tư theo phương pháp luân 26 chuyển Sơ đồ 2.3 Trình tự kế tốn chi tiết vật tư theo phương pháp sổ số dư 28 Sơ đồ 2.4 Sơ đồ kế tốn tổng hợp cơng cụ dụng cụ theo phương pháp 32 kê khai thường xuyên Sơ đồ 2.5 Sơ đồ kế toán tổng hợp vật liệu theo phương pháp kê khai 33 thường xuyên Sơ đồ 2.6 Sơ đồ kế toán tổng hợp NVL, CCDC theo phương pháp 35 kiểm kê định kỳ Sơ đồ 2.7 Sơ đồ trình tự ghi sổ kế tốn theo Nhật ký chung 38 Sơ đồ 2.8 Sơ đồ trình tự ghi sổ kế toán theo Nhật ký chứng từ 39 Sơ đồ 2.9 Sơ đồ trình tự ghi sổ kế toán theo Nhật ký sổ 40 Sơ đồ 2.10 Sơ đồ trình tự ghi sổ kế tốn theo chứng từ ghi sổ 41 Sơ đồ 2.11 Sơ đồ trình tự ghi sổ kế tốn theo kế tốn máy 42 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ quy trình sản xuất kinh doanh sản phẩm dịch vụ bưu 45 điện Sơ đồ 3.2 Tổ chức máy sản xuất kinh doanh bưu điện trung 48 tâm Sơ đồ 3.3 Sơ dồ hệ thống sổ kế toán áp dụng BĐTT3 50 Sơ đồ 3.4 Sơ đồ máy kế toán BĐTT3 51 MỤC LỤC Chương 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.3 Đối tượng, mục đích phạm vi nghiên cứu 11 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 11 1.3.2 Mục đích 11 1.3.3 Phạm vi nghiên cứu 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu 12 1.4.1 Phương pháp thu thập số liệu 12 1.4.2 Phương pháp xử lý số liệu 12 1.5 Kết cấu khóa luận 13 Chương 2: 15 LÝ LUẬN CHUNG 15 VỀ KẾ TỐN NGUN VẬT LIỆU, CƠNG CỤ DỤNG CỤ TRONG DOANH NGHIỆP SẢN XUẤT 15 2.1 Những vấn đề chung nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ doanh nghiệp sản xuất 15 2.1.1 Khái niệm, đặc điểm, phân loại nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ 15 2.1.2 Tính giá ngun vật liệu, cơng cụ dụng cụ 17 2.1.3 Vai trò ngun vật liệu cơng cụ dụng cụ 21 2.1.4 Yêu cầu quản lý nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ 21 2.1.5 Vai trò nhiệm vụ kế tốn ngun vật liệu, cơng cụ dụng cụ 22 2.2 Kế toán nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ doanh nghiệp 23 2.2.1 Kế toán chi tiết nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ 23 2.2.1.1Các chứng từ kế tốn có liên quan 23 2.2.1.2 Số chi tiết nguyên vật liệu công cụ, dụng cụ 24 2.2.1.3 Các phương pháp kế tốn chi tiết ngun vật liệu, cơng cụ dụng cụ 25 2.2.2 Kế toán tổng hợp nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ 30 2.2.2.1 Kế toán tổng hợp nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ theo phương pháp kê khai thường xuyên 30 2.2.2.1.1 Các tài khoản chủ yếu sử dụng……… 30 2.2.2.1.1 Trình tự hạch tốn…………………… 32 2.2.2.2 Kế tốn tổng hợp ngun vật liệu, cơng cụ dụng cụ theo phương pháp kiểm kê định kỳ 34 2.2.2.2.1 Các tài khoản chủ yếu sử dụng…………… 35 2.2.2.2.2 Sơ đồ hạch toán………………………………… 36 2.2.3 Kế tốn dự phòng giảm giá hàng tồn kho 37 2.2.3.1 Mục đích: 37 2.2.3.2 Nguyên tắc 37 2.2.3.3 Phương pháp kế toán 37 2.3 Tổ chức sổ kế toán 38 2.3.1 Hình thức sổ Nhật ký chung 38 2.3.2 Hình thức kế toán sổ Nhật ký chứng từ 39 2.3.3Hình thức kế tốn sổ nhật ký sổ 40 2.3.4Hình thức kế tốn chứng từ ghi sổ 41 2.3.5 Hình thức kế tốn máy 42 Chương 3: 44 THỰC TRẠNG KẾ TOÁN NGUYÊN VẬ LIỆU, CÔNG CỤ DỤNG CỤ TẠI BƯU ĐIỆN TRUNG TÂM 44 3.1 Tổng quan bưu điện trung tâm 44 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển Bưu điện trung tâm 44 Khái quát tình hình sản xuất kinh doanh bưu điện trung tâm 45 3.1.2 Đặc điểm tổ chức hoạt động sản xuất kinh doanh Bưu điện trung tâm 46 3.1.2.1 Đặc điểm tổ chức hoạt động sản xuất kinh doanh Bưu điện trung tâm 46 3.1.2.2 Tổ chức máy quản lý sản xuất kinh doanh 48 3.1.3 Đặc điểm tổ chức cơng tác kế tốn Bưu điện trung tâm 50 3.1.3.1 Chế độ kế toán áp dụng Bưu điện trung tâm 50 3.1.3.2 Bộ máy kế toán Bưu điện trung tâm 52 3.2 Kế tốn ngun vật liệu, cơng cụ dụng cụ Bưu điện trung tâm 54 3.2.1 Phân loại, đánh giá nguyên vật liệu công cụ dụng cụ Bưu điện trung tâm 54 3.2.2 Kế toán chi tiết ...TRƯỜNG THPT LÊ HỮU TRÁC 2 ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG LẦN 1 – NĂM 2011 MÔN THI: TIẾNG ANH Thời gian làm bài: 90 phút I. Error identification : Find a mistake from each underlined word(s). 1. Reading several books on that subject, Bill considered himself an expert. A B C D 2. Ralph wishes that he went to the bank this morning before he went to work. A B C D 3. The company did not want to hire a man that his experiment was so limited. A B C D 4. Mrs. Alien was concerned about me having to drive so far every day. A B C D 5. They who arrive early will get the best selection of seats. A B C D II. Read the passage and then choose the correct answers: (5m) How do television and other visual media affect the lives of individuals and families all over the world? The media can be very helpful to people who carefully choose the movies and shows that they watch. With high quality programs in various fields of study, such as science, medicine, history, arts, and so on, TV and video tapes increase the viewers knowledge, they can also improve thinking ability. Moreover, TV benefits elderly people who cannot go out often, as well as patients in hospital. Additionally, it offers language learners the advantage of “real-life” audiovisual instruction and aural comprehension practice at any time of day or night. Television and video can also provide almost everyone with good entertainment – a pleasant way to relax and spend free time at home. Nevertheless, there are several serious disadvantages to the visual media. First of all, some people watch the “tube” for more hours a day than they do anything else. Instead of spending time taking care of their kids, many parents use TV as an “electronic baby-sitter”. As a result, TV and video can easily replace family communication, physical activities and other interests. Secondly, those who, young and old, spend more time watching TV than manual work can easily suffer from near-sightedness and obesity. The third negative feature of the media is the amount of violence and horror on the screen that have bad effect on children and teenagers. Finally, the most negative effect of TV and video might be addiction. People often feel a strange and powerful need to watch TV or play a video tape even when they do not enjoy it or have free time for entertainment. 6. What is the main idea of the paragraph? A. Children should not be allowed to watch, TV. B. Television and other visual media have both advantages and disadvantages. C. TV is a good baby-sitter. D. All are correct. 7. To many elderly people and patients in hospitals, TV ________. A. is an ideal tool of entertainment B. must be banned C. has bad effects on their health D. is not enjoyable 8. The word "tube" in the second paragrap“ mea”s _______. A. baby-sitter B. computer C.TV D. cassette player 9. What is the relation of TV and health? A. TV makes a patient recover quickly. B. TV is a good healer. C. Watching TV is good for our health. D. Watching TV too much easily leads to near-sightedness and obesity. 10. Which sentence is not true? A. TV never causes addiction. B. TV can help increase people's knowledge. C. Watching TV ’s a pleasant way to relax and spend free time at home. D. There are violence and horror on TV. III.Writing: A. Transformational writing : 11. Mr. Pike gets old so he often feels tired. This sentence means: ______. A. When Mr. Pike gets old, he will feel tired. B. Although Mr Pike gets old, he often feels tired. C. The older Mr. Pike gets, the more often he feels tired. D. Mr Pike likes to get old so that he often feels tired. 12. I suggest turning off the air-conditioner. This sentence means: ______. A. Do you mind if I turn off the air- conditioner? B. Do you have someone turn off the air-conditioner? C. Do you have Trường Tiểu Học Đồng Mĩ Lịch Sinh Hoạt Trong Ngày Họ tên: Nguyễn ThịLan Anh Lớp: 2A 5h30: thức dậy (đánh răng,rửa mặt, chuẩn bị trang phục) o 5h50: ăn sáng o 6h00: học bài mới trước khi o 6h20: đi học o 17h00: đi học về o Từ 17h00 > 17h30: ……(tập xe…nhảy dây) o 17h30: tắm rửa o 18h00: ăn cơm tối o 18h30: xem phim o 17h00: học bài o kiểm tra sách vở ( bút, thướt, vở mai đi học) Làm toán hôm nay học Tập đọc bài hôm nay học Học toán bài mới ngày mai • Đọc bài mới o 21h00: đi ngủ o Rèn luyên bảng cửu chương, chữ viết Buổi Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6 Toán Tập đọc Toán Toán Thể dục Âm nhạc Toán Kể chuyện Chính tả Toán Tập đọc Thể dục Luyên từ và câu Tập viết TNXH Tập đọc Chính tả Anh văn Ôn toán Tập Làm Văn Buổi chiều Mỹ thuật Ôn nhạc Ôn toán Tin học Ôn Tiếng Việt Đạo đức Ôn Tiếng Vệt Thủ công Anh văn Ôn Tiếng Việt SHTT Tin học Ôn toán Ôn Mỹ thuật SH lớp Thứ 7: Hoc thêm nhà cô Mỹ - Buổi sáng: 7h00 9h30. - Buổi chiều: 14h00 16h00. Đia chỉ: ( số 3- đường Huyền Trân Công Chúa) COURSE OUTLINE Subject Units of credit Suggested self- study Instructor Contact detail BRITISH CULTURE (30 periods) 90 periods Nguyễn ThịLan Anh lana_2410@yahoo.com cell phone: 0905369644 Textbooks: - British studies textbook – compiled by Dr Peter Stork, 2009 Session 10 Topics Introduction: Sightseeing in Britain Geography & Climate Cities, population and countryside History of Britain Unification and division in Britain Festivals and Holidays Folklore traditions and other festivals Food and Drinks Cultural diversity Education Government Chapter (textbook) (textbook) (textbook) (textbook) (textbook) Hand-outs (textbook) (textbook) (textbook) (textbook) Subject objectives: The specific objectives of this subject are to help students to get familiar with some aspects of British Culture, focusing on those which may be more appealing for the students: sightseeing in Britain, major cities, history, festivals and holidays, British cuisines, etc Language objectives: The students deal with the four skills of the language: listening, speaking, reading and writing Assessment for all students - Final test : 50% - Mid-term test: 50%, including: - 30% of total mark: group presentation - 10 %: a revision test - 10 %: individual writing assignments after some lectures Guidelines for presentation in groups 1 A group of students formed by themselves will be working together and given an individual mark based on their group performance and internal assessment of individual participation: - Group performance: good organizations of slide (a clear introduction right at the beginning of which parts your group members would present; not many words shown in each slide- should generalize ideas by key words; not many animation effects used in a presentation – possible for quiz designs; equal division of work to each member’s parts; a deep understanding of issues presented) - Individual presentation: clear and good pronunciation, a clear introduction of which parts you are in charge (a clear outline), interesting or creative presentation, a deep understanding of issues presented Please read the sheet of assessment criteria for presentation below: Teacher Evaluation Form Group Number Date Topic _ Student’s name: _ Individual assessment through group presentation Organization: points a clear introduction of which parts you are in charge Content: points _ variety of reference resources _ understanding of the issues presented Presentation: points _held audiences' attention (interesting and creative presentation) _spoke with note cards _Eye contact Group assessment: 10 points Total mark 30 points clear outline effectiveness of visual aids cooperation (mutual assistance) for an understanding of the common issues presented in groups equal division of work to each member’s parts interesting and creative design of group presentation _ providing class games or activities to involve audience _time control _volume of voice _effectiveness of visual aids Oral skills: points clear explanation _ fluency _ accuracy in grammar and pronunciation Teacher comments: Time duration: period for each group presentation, including a 10-minute design of review games or activities to involve audiences’ listening Use hand-out materials as an additional reference source for presentation Other reference sources: - projectbritain.com - British studies textbook – compiled by Dr Peter Stork - Oxford Guide to British & American Culture- by Johnathan Crowther – Oxford University Press- 1999 – 599 pages - British Culture: an introduction – by David Christopher – Routledge – 2006 – 292 pages CHAPTER 1: SIGHTSEEING IN BRITAIN I Introduction to England-Scotland-Wales Pre-listening activity 1: Matching the pictures with their names before watching the video: The Changing of the Guard, Royal Mile (Edinburg), White cliffs of Dover, Wallace Monument-Stirling- Scotland, Edinburg Castles, Cardiff Castles, Minster (York), Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thu H- ờng - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - A. Đặt vấn đề: 1. Chơng trình sinh học phổ thông là những kiến thức đại cơng về sinh học từ trớc tới nay của nhân loại. Là một môn khoa học thực nghiệm, phơng tiện dạy học là điều cần thiết để giáo viên chuyển tải kiến thức đến học sinh. Tuy nhiên trong thực tế ở địa phơng ta, phơng tiện dạy học sinh học còn quá nghèo nàn, vì vậy việc cải tiến phơng pháp giảng dạy của giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn, hậu quả là tỉ lệ học sinh hứng thú học sinh học còn rất thấp. 2. Qua thực tế giảng dạy ở lớp chuyên sinh, tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh cha thực sự hứng thú đến với kiến thức sinh học còn cao. Mặc dù đăng kí vào lớp chuyên sinh song chỉ với mục đích là đợc vào trờng Phan để có điều kiện học tập tốt, để chắc chắn đậu vào một trờng đại học chứ không phải để học môn chuyên. Ví dụ ở lớp A 5 khoá 30, đầu năm lớp 10 có 10/33 học sinh đăng kí sẽ thi đại học khối A. Điều này đồng nghĩa với việc là các em không chuyên tâm vào môn Sinh. Tuy nhiên, bên cạnh đó, các em lại có khả năng t duy toán học rất tốt và vì vậy, lại đặc biệt hứng thú khi giải quyết những vấn đề liên quan đến các con số. Trên cơ sở đó tôi nghĩ rằng có một biện pháp đề gây hứng thú trong học sinh học ở các em là kéo sinh học lại gần với Toán học môn học mà các em yêu thích. Có rất nhiều bài trong chơng trình Sinh học ở THPT có thể áp dụng những phép toán. ở đây tôi xin lấy ví dụ qua một tiết ôn tập về quá trình giảm phân (thuộc chơng Sinh sản- Sinh học 10 ) vì những lí do mục đích sau: - Việc nắm đợc bản chất cơ chế giảm phân, thụ tinh . giúp học sinh vận dụng một cách linh hoạt trong việc giải quyết các bài tập về các quy luật di truyền. - Việc sử dụng các phép toán trong Sinh học giúp các em có hứng thú hơn với môn sinh. - Thông qua giờ dạy, có thể chọn đợc những học sinh có khả năng vào đội tuyển, bởi vì học sinh đã có t duy toán học tốt thì chắc chắn học các môn khác cũng tốt. B. Nội dung: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -1 Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thu H- ờng - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - I. Vấn đề đặt ra là: Với cơ thể có bộ nhiễm sắc thể (NST) là 2n (cho rằng 2 chiếc của mỗi cặp NST tơng đồng có cấu trúc khác nhau) khi giảm phân sẽ tạo ra tối đa bao nhiêu loại giao tử?. 1. Trờng hợp không có trao đổi chéo: * Gv yêu cầu học sinh vẽ tóm tắt sơ đồ giảm phân để rút ra kết luận sau: a. Với 2n = 2 ( 1 cặp NST) Số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra là 2 b. Với 2n = 4 ( 2 cặp NST ) Có 2 kiểu phân li, mỗi kiểu phân li tạo ra 2 loại giao tử số loại giao tử tối đa tạo đợc = 2 222 =ì c. Với 2n = 8 ( gồm 3 cặp NST ) Có 3 kiểu phân li của NST ở kì sau I, mỗi kiểu phân li tạo ra 2 loại giao tử số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra là: 3 2222 =ìì Figure 1 * Từ (a), (b),và (c) Gv yêu cầu học sinh rút ra quy tắc nhân. Số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra tính chung với nhiều cặp NST bằng tích số loại giao tử đợc tạo ra ở mỗi cặp nhân với nhau. Với trờng hợp trên: số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra từ mỗi cặp là 2 với n cặp, số loại giao tử tối đa có thể đợc tạo ra là n 2 (công thức 1) Figure 2 2. Trờng hợp có trao đổi chéo: a. Giải thích các thuật ngữ: (-) Trao đổi chéo: Là hiện tợng 2 cromatit của cặp NST đồng dạng trao đổi cho nhau 2 đoạn tơng ứng sau khi tiếp hợp ở kì đầu giảm phân I, dẫn tới hiện tợng hoán vị giữa các gen alen. (-) Trao đổi chéo tại 1 điểm: Các tế bào khi giảm phân xảy ra TĐC tại 1 điểm - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG HỆ THỐNG CƠ SỞ DỮ LIỆU MỎ KHOÁNG SẢN THỰC NGHIỆM TẠI MỘT KHU VỰC CỤ THỂ Hà Nội – 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ... NGUYỄN THỊ LAN ANH HỒN THIỆN CƠNG TÁC KẾ TỐN NGUN VẬT LIỆU VÀ CÔNG CỤ DỤNG CỤ TẠI BƯU ĐIỆN TRUNG TÂM CHUYÊN NGÀNH: KẾ TOÁN (KẾ TOÁN DOANH NGHIỆP) Người hướng dẫn : TS NGUYỄN THỊ NGỌC LAN Sinh... TOÁN (KẾ TOÁN DOANH NGHIỆP) Người hướng dẫn : TS NGUYỄN THỊ NGỌC LAN Sinh viên thực hiện: NGUYỄN THỊ LAN ANH Mã sinh viên : DC00100301 Niên khoá Hệ đào tạo : : (2011-2015) CHÍNH QUY HÀ NỘI, NĂM 2015... thực tập Tôi xin cam kết tính trung thực luận điểm khóa luận Tác giả khóa luận (Ký tên) Nguyễn Thị Lan Anh