KQGD VO Thi Luan 050117

KQGD VO Thi Luan 050117 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh...

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ____________________ Võ Thị Thái Thủy Chuyên ngành : Lý luận và phương pháp dạy học hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN THỊ HIỀN Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong bối cảnh nền kinh tế tri thức và xu hướng “Toàn cầu hóa”, Việt Nam đang đứng trước những thách thức vô cùng to lớn . Con đường duy nhất để nhanh chóng đưa đất nước hòa nhập cùng khu vực và thế giới không gì khác hơn tập trung vào mũi nhọn có tính chất đột phá là giáo dục; Vì “phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Để đáp ứng được những yêu cầu mới của xã hội đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo ra những con người năng động sáng tạo, có khả năng tự học và tự đánh giá, biết cộng tác với mọi người, để phát triển cá nhân hòa hợp với sự phát triển chung của cộng đồng Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen, nề nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và hiện đại vào quá trình dạy học, .”. Tinh thần của Nghị quyết đã được thể chế hóa trong điều 28.2 của Luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Như vậy, vai trò của người thầy ngày nay không chỉ chú trọng vào việc truyền thụ kiến thức mà phải dạy cho học sinh cách tiếp cận, khai thác và xử lí thông tin, tức là người thầy phải dạy cho học sinh học cách học, cách tự đánh giá, học cách sống, biết độc lập suy nghĩ tự chiếm lĩnh kiến thức. Phương pháp giảng dạy của giáo viên có ảnh hưởng không nhỏ đến phương pháp học tập của học sinh, do đó sự chuyển biến trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên là hết sức cần thiết. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn thể hiện ở khâu thiết kế bài dạy, khâu mà giáo viên chúng ta ít quan tâm, đặt biệt là các bài luyện tập, vì luyện tập là một giai đoạn quan trọng trong quá trình dạy học. Xuất phát từ lí do trên chúng tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: “ THIẾT KẾ BÀI LUYỆN TẬP THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC PHẦN HÓA HỌC LỚP 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” với mong muốn công trình của mình sẽ góp phần thiết thực vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Thiết kế và thực hiện các bài luyện tập môn hóa học lớp 10 theo hướng dạy học tích cực . 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận về các phương pháp dạy học tích cực. - Nghiên cứu lý luận dạy học về thiết kế bài học, bài luyện tập. - Tìm hiểu thực trạng về thiết kế và thực hiện các bài luyện tập môn hóa học ở trường phổ thông. - Thiết kế các bài luyện tập môn hóa học lớp 10 theo hướng dạy học tích cực. - Thực nghiệm sư phạm để xác định hiệu quả và tính PHV LUC SO 12 nAo cAo rnr euA crAo DICH co pnrBu/cHrlNc cni euY cuA NGUor Ngr eg yA Nctlor co utN euAN (Ban hdnh kem theo Thdng tu s6 155/201S/TT-BTC ngdy 06 thdng l0 ndm 2015 crta B0 Tdi chinh hadng ddn c6ng bii th6ng tin tuAn thi tradng chtlng khodn) CQNG HOA XA HQI CHO NGHIA VIE,T NAM DQc lflp - Tg - H4nh phrfc Qudng Ngdi, ngdy 05 thdng 0l ndm 2017 rnr QUA crAo DICH cO pHrEU cuA Ncuor NQr BQ CU.q CONG DAr CHUNG VA lVirlOl CO LrEN QUAN CUA NGUOr NQr BQ nAo cAo Kinh I grii: Ty - Uy ban Chrmg kho6n Nhd nu6'c - COng ty CP Ndng sin thgc phAm Quing Ngdi Th6ng tin v€ cd nhdnlt6 chric thuc hi6n giao dich: - Ho vd t€n c6 nh6n: Vd Thi Lufn - QuSc tich: Vi€t Nam - S6 CvfNO 211248844 Ngdy cdp:31/12/2009 Noi c6p: C6ng an eu6ng Ngdi - Dia chi li6n hQ: 32 Nguy6n Tu TAn, TP QuAng Ngdi - DiQn thopi: 01688961128 - Chric vp hi6n tqi c6ng ty dai chring: Nhdn vi6n Trung tdm Thuong mai Cho QuAng Ngdi Chi nh6nh C6ng ty CP N6ng sdn thuc phAm QuAng Ngdi - ThOng tin v€ ngudi nQi bQ cria c6ng ty dpi chring ld ngudi c6 li€n quan cta cri nhdn/td chri'c thgc hiQn giao dich: - Ho vd t€n ngudi n6i bQ: V6 Vin Danh - Qu6c tich: Vi€t Nam - S6 Cvnvo 211222371 Ngdy cdp 2510612014 Noi c6p: CA euAng Ng6i - Dia chi li€n hQ: 295 Phan Dinh Phirng, TP Quing Ngdi - DiQn thopi li6n hQ:0913470248 n - Chri'c vg hiQn tai c6ng ty dai chirng: Chri tich HQi d6ng quin tri ki6m T6ng Gi6m d6c C6ng ty CP NOng s6n thuc phAm Qudng Ngdi - M6i quan hQ giira c6 nhdn thUc hi€n giao dich v6i ngudi nQi b0: Em - s6 luqng, ri c6 phi€u md ngu'cri ngl uO aang na*iiur azs.za+CP, tucrng ring v6i tj,lO: tl 5,74yo Ma chimg kho6n giao d!ch: APF Cdc tdi khodn giao dlch c6 c6 phi€u n6u t4i muc 3: 009C082918 t4i C6ng ty TNHH Chtmg kho6n Ng6n hdng TMCP Ngopi thuong ViQt Nam (VCBS) Sd luqng, ti l9 cO phi6u nim gifr trudc thUc hiQn giao dich: 5.493 Cp (Tuong ilnS ty tQ: 0,05%o) Sd luqng c6 phi6u ddng [f brin: 1.000 CP SO luqng c6 phi6u dd giao dich: 1.000 CP SO luqng, ty 19 c6 phi6u ndm giii sau thgc hiQn giao dich: 4.493 Cp (Tuong unq ty lQ: 0,04%o) Phuong thric giao dich: ThoA thudn 10 Thdi gian thuc hiOn giao d!ch: ttr ngity:28llll20t6 d6n ngdy: 28/12/2016 cA mrAN nAo cAo V6 Thi Lu$n BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Võ Thị Kiều Hương Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học môn Hóa học Mã số : 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. LÊ PHI THÚY Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS. Trịnh Văn Biều cùng các thầy cô khoa Hoá học trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh và trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã giúp tôi có thêm nhiều kiến thức và kỹ năng sư phạm trong suốt khoá học. Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến phòng Khoa học Công nghệ và Sau đại học - trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi để luận văn được hoàn thành đúng tiến độ. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Lê Phi Thúy - người đã hướng dẫn, dìu dắt, động viên tôi trong suốt quá trình làm luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo và các em học sinh các trường trung học phổ thông Trương Định, Chợ Gạo, Chuyên Tiền Giang và Trần Văn Ơn – Bến Tre cùng các anh chị em đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình đã nhiệt tình động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu. Tác giả Võ Thị Kiều Hương MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Việt Nam đang bước vào giai đoạn mới, giai đoạn xây dựng và phát triển trong bối cảnh toàn cầu hoá ngày càng sâu rộng. Chính điều này đã đặt ra thách thức sống còn cho đất nước ta là làm thế nào tìm ra con đường đi sáng tạo để nhanh chóng hoà nhập cùng với khu vực và thế giới tiến vào nền văn minh nhân loại? Muốn vậy, trước hết cần phải có một nền giáo dục toàn diện và hiện đại đủ sức tạo ra chất lượng và hiệu quả thật sự trong sứ mệnh “nâng cao dân trí, phát triển nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”. Do đó, ngành giáo dục nước nhà đã và đang từng bước đổi mới toàn diện để đào tạo những con người vừa “hồng” vừa “chuyên” đáp ứng nhu cầu xã hội. Nói riêng về hoá học – môn khoa học thực nghiệm – là môn học mà những con người “công nghiệp” trong tương lai cần phải vận dụng rất nhiều vào thực tiễn. Vì thế, học sinh cần phải được rèn luyện kỹ năng thực hành, có vốn kiến thức sâu rộng về sản xuất hóa học ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường phổ thông. Thế nhưng, vì lí do nào đó mà không phải lúc nào người thầy cũng dạy được cho các em theo kiểu “học đi đôi với hành”. Cho nên, những hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị sẽ là ngôn ngữ diễn tả ngắn gọn nhưng rất hiệu quả bản chất của thực tiễn hóa học, để giúp học sinh gắn lí thuyết với thực tiễn nhiều hơn. Tuy nhiên, những bài tập hóa học có sử dụng hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị trong chương trình hóa học phổ thông hiện nay còn rất ít và cũng chưa được nhiều giáo viên sử dụng. Như vậy, vấn đề là làm thế nào để học sinh sử dụng ngày càng nhiều và có hiệu quả những bài tập hóa học có hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng, đồ thị? Với mong muốn cải thiện phương pháp dạy học đặc thù của http://shpt.info Tiểu luận Kĩ năng giải toán sinh học trên máy tính Casio Tröôøng THPT Chaâu Thaønh GV : Võ Thị Thúy Loan – Tổ CM: Sinh học Chuyên đề :” Kĩ năng giải toán sinh học trên máy tính Casio” http://shpt.info Trang 2 I.PHẦN MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của dạy học sinh học là phát triển tư duy sáng tạo và khả năng phân tích của học sinh, và vì thế việc rèn luyện kĩ năng giải bài tập sinh học có một vai trò rất lớn trong việc thực hiện nhiệm vụ đó. Có rất nhiều dạng bài tập trong chương trình Sinh học ở trung học phổ thông có thể áp dụng những phép toán và giải trên máy tính casio.Đây cũng là một kĩ năng mới cần rèn luyện cho học sinh do đó tôi đã chọn đề tài “ kĩ năng giải toán sinh học trên máy tính Casio.” 2.MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài nêu kĩ năng giải một số dạng bài tập sinh học trong chương trình Sinh học phổ thông, cung cấp tư liệu cho giáo viên tham khảo và vận dụng vào công tác giảng dạy,rèn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi . 3.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phương pháp giải bài toán sinh học trên máy tính Casio. 4. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: Có rất nhiều dạng bài tập có thể áp dụng giải trên máy tính casio tuy nhiên đề tài chỉ đề cập đến những dạng bài tập thuộc phần Sinh học tế bào. II.PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU: Tình hình thực tế trong nhà trường hiện nay, việc giải bài toán sinh học trên máy tính casio là một vấn đề còn khá mới mẽ đối với học sinh, phần lớn các em chỉ sử dụng máy tính trong giải bài tập toán học, vật lý, hóa học mà chưa chú ý đến bài toán sinh học.Về Giáo viên, nhiều giáo viên bộ môn chưa có điều kiện và nhiều thời gian nghiên cứu vấn đề này.Vì vậy qua đề tài, có thể giúp cho giáo viên phần nào trong việc nghiên cứu và vận dụng vào rèn luyện kĩ năng cho học sinh. Đồng thời góp phần gây hứng thú trong học sinh đối với môn Sinh học. Tröôøng THPT Chaâu Thaønh GV : Võ Thị Thúy Loan – Tổ CM: Sinh học Chuyên đề :” Kĩ năng giải toán sinh học trên máy tính Casio” http://shpt.info Trang 3 2.ĐỀ XUẤT GIẢI QUYẾT THỰC TRẠNG: Để thực hiện tốt việc giải bài toán sinh học trên máy tính casio tôi xin nêu một số đề xuất sau: - Cần thực hiện nhuần nhuyễn, linh hoạt các thao tác giải các phép toán trên máy tính. - Phân tích dữ kiện của đề bài, xác định dạng bài tập . - vận dụng công thức phù hợp thực hiện phép toán. 3. NỘI DUNG: Phần sinh học tế bào có thể chia thành các nhóm bài tập sau: *Nhóm 1: NHIỄM SẮC THỂ VÀ CƠ CHẾ NGUYÊN PHÂN LOẠI 1:Tính số tế bào con tạo thành: Từ 1 tế bào ban đầu: số tế bào con tạo thành qua x lần phân bào A = 2 x Từ nhiều tế bào ban đầu : Tổng số TB con sinh ra:  A = a 1. 2 x1 + a 2 .2 x2 +……  Bài tập vận dụng: Bài 1: Có 1 số hợp tử nguyên phân bình thường.1/4 số hợp tử qua 3 lần nguyên phân, 1/3 số hợp tử qua 4 đợt nguyên phân, số hợp tử còn lại qua 5 đợt nguyên phân. Tổng số tế bào con tạo thành là 248. a. Tìm số hợp tử nói trên . b. Tính số tế bào con sinh ra từ mỗi nhóm hợp tử.  Cách giải:  Thao tác máy tính: a.Số hợp tử: Gọi a : tổng số hợp tử. - Số hợp tử nhóm 1: 4 a  Số TB con tạo ra 4 a .2 3 - Số hợp tử nhóm 2: 3 a  Số TB con tạo ra 3 a .2 4  Bật máy tính, nhập vào các số 1, - , ( ấn phím nhập các số 1, 4, +, 1, 3, ), ấn phím = ta có kết quả 5 12 Trường THPT Châu Thành GV : Võ Thị Thúy Loan – Tổ CM: Sinh học Chun đề :” Kĩ năng giải tốn sinh học trên máy tính Casio” http://shpt.info Trang 4 - Số hợp tử nhóm 3: a – ( 4 a + 3 a ) = 5 12 a  Số TB con tạo ra 5 12 a .2 5  Tổng số TB con tạo ra: 4 a .2 3 + 3 a .2 4 + 5 12 a .2 5 = 248 62 3 a = 248  a = 12 b.Số TB con từ mỗi nhóm - Nhóm 1 : 4 a .2 3 = 3 12 .2 4 = 24 - Nhóm 2: 3 a .2 4 = 4 12 2 64 3  - Nhóm 3: 5 12 a .2 5 = 5 12 12 .2 5 = 160 Hiển thị trên máy tính : 1-( 1 1 4 3  ) = 5 12  Từ bàn phím nhập vào 1 4 , phím x, 2, x 3, +, 1 3 , x, 2, X , 4, +, 5 12 , 2, X , 5, = Hiển thị trên máy tính 1 4 x 3 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO I HNG NGUYN TH CM GIANG NGHIÊN CU MI QUAN H GIA CÁC CH TIÊU QUN TR VN LUÂN CHUYN VÀ KH I CA CÁC CÔNG TY C PHN THUC NHÓM NGÀNH XÂY DNG NIÊM YT TRÊN TH NG CHNG KHOÁN VIT NAM Chuyên ngành: Tài chính - Ngân hàng Mã s: 60.34.20 TÓM TT LUN TR KINH DOANH ng, 5 Công trình được hoàn thành tại I HNG ng dn khoa hc: GS.TS. T Phn bin 1: TS. N Phn bin 2: TS. LÊ CÔNG TOÀN Luận văn được bảo vệ tại Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản trị kinh doanh họp tại Đại Học Đà Nẵng vào ngày 25 tháng 01 năm 2015. * Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại Học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Kinh Tế, Đại học Đà Nẵng. 1 M U 1. Tính cp thit c tài Nền kinh tế ngày càng phát triển một mặt mang lại những lợi ích giúp cho các doanh nghiệp có thể mở rộng thị trường, đổi mới cơ chế quản lý và kinh doanh, mặt khác sẽ là những thách thức không nhỏ đối với khả năng quản lý của doanh nghiệp, buộc các doanh nghiệp phải cơ cấu lại sản xuất kinh doanh, chuyển dịch đầu tư và điều chỉnh các hoạt động sản xuất kinh doanh. Trong quá trình đối phó với các thách thức cạnh tranh này, vấn đề quản trị tài chính doanh nghiệp nói chung và quản trị vốn luân chuyển – liên quan đến quản trị tài chính trong ngắn hạn nói riêng là một vấn đề lớn mà các doanh nghiệp rất cần phải quan tâm và chú trọng. Quản trị vốn luân chuyển duy trì quan hệ giữa từng bộ phận cấu thành cũng như tổng thể của vốn luân chuyển một cách hợp lý và tìm ra các nguồn vốn phù hợp để tài trợ cho vốn luân chuyển. Như vậy, quản trị vốn luân chuyển tác động trực tiếp lên trạng thái sinh lời và rủi ro của doanh nghiệp. Bài nghiên cứu này sẽ giải thích rõ hơn về tầm quan trọng của quản trị vốn luân chuyển, đồng thời, thực hiện các quy trình phân tích để tìm ra mối quan hệ giữa các chỉ tiêu quản trị vốn luân chuyển và khả năng sinh lời của công ty cổ phần thuộc nhóm ngành xây dựng ở Việt Nam nhằm giúp các doanh nghiệp có cái nhìn đúng đắn hơn về quản trị vốn luân chuyển và đề ra các chính sách quản lý hiệu quả cho đầu tư và tài trợ vốn luân chuyển của doanh nghiệp mình. 2. Mc tiêu nghiên cu Đề tài này được thực hiện trả lời các câu hỏi nghiên cứu sau: - Tồn tại hay không mối quan hệ giữa các chỉ tiêu quản trị vốn luân chuyển và khả năng sinh lời? - Mối quan hệ đó là âm hay dương, có ý nghĩa thế nào? 2 - Từ mối quan hệ đó rút ra được quản trị vốn luân chuyển như thế nào để tăng khả năng sinh lời? ng và phm vi nghiên cu  Đối tượng nghiên cứu: Các chỉ tiêu quản trị vốn luân chuyển và mối quan hệ của các chỉ tiêu quản trị vốn luân chuyển và khả năng sinh lợi của các công ty cổ phần thuộc nhóm ngành xây dựng niêm yết trên thị trường chứng khoán Việt Nam.  Phạm vi nghiên cứu: Các nội dung trên được tiến hành nghiên cứu tại các công ty cổ phần thuộc nhóm ngành xây dựng được niêm yết trên thị trường chứng khoán Việt Nam. Thông tin dữ liệu phục vụ nghiên cứu được thu thập trong khoảng thời gian 5 năm, giai đoạn 2009-2013. u - Mô tả thống kê: Mô tả các khía cạnh liên quan đến chu kỳ chuyển thành tiền mặt và thông tin chi tiết về mỗi biến có liên quan. - Phân tích tương quan Spearman: để đo lường mức độ liên kết giữa các biến số khác nhau. - Phân tích hồi quy: để ước lượng các mối quan hệ nhân quả giữa biến khả năng sinh lợi và các biến độc lập khác. . 5. B c tài Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, nội dung nghiên cứu của đề tài sẽ được trình bày thành bốn chương như sau: Chương 1: Cơ sở lý luận về mối quan hệ giữa các chỉ tiêu quản trị vốn luân chuyển và khả năng sinh lời. Chương 2: Thiết kế nghiên cứu. Chương 3: Kết quả nghiên cứu. Chương 4: Hàm ý chính sách và kiến nghị. 3 6. Tng quan tài liu nghiên cu Những ... 10 Thdi gian thuc hiOn giao d!ch: ttr ngity:28llll20t6 d6n ngdy: 28/12/2016 cA mrAN nAo cAo V6 Thi Lu$n