Bai tap de dat diem so tu 8 10 diem Blog Hoa Hoc

Cách làm bài thi môn Văn đạt điểm cao TPO - Nếu tuân thủ tốt các "tuyệt chiêu" dưới đây, các em sẽ có được một bài thi đại học môn văn đạt kết quả rất cao, thậm chí đạt điểm tuyệt đối. Một bài văn thực sự đạt kết quả tốt, cần đáp ứng được các yêu cầu về nội dung của đề bài (như kiểu bài, các kĩ năng và thao tác nghị luận, kiến thức, phạm vi dẫn chứng…) và yêu cầu về hình thức (trình bày, diễn đạt…). 1. Nắm vững cấu trúc và mức độ của đề thi Trong tài liệu phục vụ việc ra đề thi tuyển sinh vào đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, ở phần II - Về cấu trúc và mức độ yêu cầu của đề thi - Bộ GD&ĐT có khuyến nghị: "Nên chia đề thi thành nhiều phần để tiện kiểm tra về kiến thức và kĩ năng được rộng hơn và nhất là để việc chấm thi được chính xác và thuận lợi hơn. Đề thi cần ghi rõ số điểm dành cho từng phần. Ngoài những đề yêu cầu trình bày sự cảm nhận, phân tích . liên quan đến một tác phẩm (hoặc một khía cạnh, một đoạn trích . của tác phẩm), cần có những đề tổng hợp yêu cầu vận dụng sự hiểu biết về nhiều tác phẩm. Không nên ra những đề quá khó và nhất là cần tránh những đề thí sinh có thể sao chép tài liệu một cách dễ dàng" (trang 74). Kì thi đại học, cao đẳng năm 2008, đối với môn Văn, Bộ GD&ĐT chủ trương vẫn tiếp tục thi đề tự luận. Việc chia nhỏ đề thi thành nhiều câu nhằm kiểm tra được nhiều phạm vi kiến thức và nhiều kĩ năng hơn. Đề thi tuyển sinh (đề chung) vào các trường đại học và cao đẳng môn văn, theo lộ trình đổi mới giáo dục và cải tiến thi cử, đánh giá của Bộ GD&ĐT, năm 2008, về cơ bản, có kết cấu gồm 2 phần với 3 câu hỏi. Phần chung cho tất cả thí sinh, gồm câu I và câu II. Phần tự chọn gồm câu IIIa dành cho chương trình chưa phân ban và câu IIIb dành cho chương trình phân ban thí điểm. Thí sinh chỉ được chọn làm một trong hai câu này, không nhất thiết phải theo đúng ban mình đã theo học, nhưng không được làm cả hai câu. Trường hợp làm cả hai câu, sẽ bị hủy phần bài làm này, a. Câu I, thường 2 điểm, nhằm kiểm tra kiến thức cơ bản, phổ thông và khái quát nhất như: - Trình bày ngắn gọn, hoặc tóm tắt những đặc điểm chính về con người, cuộc đời của một nhà văn. - Trình bày ngắn gọn, hoặc tóm tắt sự nghiệp văn học của một tác giả. - Trình bày ngắn gọn, hoặc tóm tắt quan điểm sáng tác văn học (quan điểm nghệ thuật) của một tác giả (chỉ có ở 2 tác giả Nam Cao và Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh). - Trình bày những nét chính trong phong cách nghệ thuật của một tác giả (chỉ có ở 3 tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh, Nguyễn Tuân và Tố Hữu). - Trình bày ngắn gọn, hoặc tóm tắt hoàn cảnh ra đời của một tác phẩm. - Giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm. - Khái quát ngắn gọn giá trị tư tưởng nghệ thuật, nhất là giá trị nhân đạo, của một tác phẩm. - Nêu hoặc phân tích ngắn gọn nhưng đặc điểm và thành tựu chính của giai đoạn văn học 1945 - 1975. Ở câu này, mấy năm trước, đáp án của Bộ cho phép thí sinh trả lời theo hình thức gạch đầu dòng. Nhưng tôi khuyên các em không nên viết theo cách ấy vì tâm lý người chấm thi môn văn đánh giá rất thấp kiểu viết gạch đầu dòng. b. Câu II, thường 5 điểm, hay kiểm tra năng lực cảm thụ văn xuôi, phân tích nhân vật, tác BÙI HƯNG ĐẠO THPT ANLÃO _ ĐT: 0936941459 LỚP ÔN THI THPT QUỐC GIA -2017 MƠN HĨA HỌC THEO TỪNG CHUYÊN ĐỀ Giáo viên giảng dạy: BÙI HƯNG ĐẠO ĐHSP CHUYÊN NGÀNH HÓA HỌC ( BUỔI 3) CHỦ ĐỀ BàI TậP TRọNG ĐIểM MứC 7,8,9,10 - Số PHN BÀI TẬP RÈN LUYỆN - SỐ Câu 1: Hòa tan hết m gam kim loại M cần dùng 136 gam dung dịch HNO3 31,5% Sau kết thúc phản ứng thu dung dịch X 0,12 mol khí NO Cơ cạn dung dịch X thu (2,5m + 8,49) gam muối khan Kim loại M A Ca B Mg C Zn D Cu Câu 2: Hòa tan hồn tồn 16,4 gam hỗn hợp X gồm FeO, Fe3O4 Cu (trong FeO chiếm 1/3 tổng số mol hỗn hợp X) dung dịch chứa NaNO3 HCl, thu dung dịch Y chứa muối clorua 0,896 lít NO (sản phẩm khử N+5, đktc) Mặt khác, hòa tan hồn toàn 16,4 gam hỗn hợp X dung dịch HCl thu dung dịch Z chứa muối có tổng khối lượng 29,6 gam Trộn dung dịch Y với dung dịch Z thu dung dịch T Cho dung dịch AgNO3 tới dư vào T thu m gam kết tủa Biết phản ứng xảy hoàn toàn Giá trị m gần với giá trị sau đây? A 111,27 B 180,15 C 196,35 D 160,71 Câu 3: Đốt cháy hoàn toàn 10,58 gam hỗn hợp X chứa ba este đơn chức, mạch hở lượng oxi vừa đủ, thu 8,96 lít khí CO2 (đktc) Mặt khác, hiđro hóa hồn tồn 10,58 gam X cần dùng 0,07 mol H2 (xúc tác, to) thu hỗn hợp Y Đun nóng tồn Y với 250 ml dung dịch NaOH 1M, cô cạn dung dịch sau phản ứng, thu ancol Z m gam rắn khan Giá trị m A 15,60 B 15,46 C 13,36 D 15,45 Câu 4: Đốt cháy X Y với lượng oxi vừa đủ, ln thu CO2 có số mol số mol O2 phản ứng Biết X, Y (MX < MY) hai este mạch hở, không phân nhánh khơng chứa nhóm chức khác Đun nóng 30,24 gam hỗn hợp E chứa X, Y (số mol X gấp 1,5 lần số mol Y) cần dùng 400 ml dung dịch KOH 1M, thu hỗn hợp F chứa ancol hỗn hợp chứa muối Dẫn tồn F qua bình đựng Na dư thấy khối lượng bình tăng 15,2 gam Đốt cháy hồn tồn hỗn hợp muối cần dùng 0,42 mol O2 Tổng số nguyên tử có Y A 21 B 20 C 22 D 19 Câu : Đun nóng 21,9 gam este đơn chức X với lượng dư dung dịch NaOH có tối đa 12 gam NaOH phản ứng Mặt khác, đốt cháy hoàn toàn m gam X cần dùng vừa đủ 42,56 lít O2 (đktc) Giá trị m A 26,28 B 43,80 C 29,20 D 58,40 Câu 6: Cho 0,3 mol hỗn hợp X gồm H2NC3H5(COOH)2 (axit glutamic) (H2N)2C5H9COOH (lysin) 400ml dung dịch HCl 0,1 M, thu dung dịch Y Biết Y phản ứng với vừa hết 800ml dung dịch NaOH 1M Số mol lysin hỗn hợp X là: A 0,2 B 0,25 C 0,1 D 0,15 Câu 7: Cho m gam hỗn hợp gồm Na, Na 2O, Ba, BaO vào lượng nước dư, thu dung dịch X a mol khí H2 Sục khí CO2 đến dư vào dung dịch X, phản ứng biểu diễn theo đồ thị sau: Khối lượng kết tủa 23,64 a Số mol CO2 0,4 Giá trị m A 21,4 gam B 22,4 gam C 24,2 gam D 24,1 gam Câu 8: Hỗn hợp M gồm peptit X, Y, Z, T tạo từ -amino axit có dạng H2NCnH2nCOOH (n  2) Đốt cháy hoàn toàn 26,05 gam M, cho toàn sản phẩm cháy (chỉ gồm CO2, H2O N2) vào bình đựng 800 ml dung dịch Ba(OH)2 1M, sau phản ứng xảy hoàn toàn thấy có 3,248 lít (đktc) chất khí thoát thu dung dịch E (chứa muối axit) có khối lượng giảm m gam so với khối lượng dung dịch Ba(OH)2 ban đầu Giá trị m gần giá trị sau đây? A 87 B 88 C 89 D 90 Câu 9: Cho 3,06 gam hỗn hợp bột X gồm Fe Mg vào 100ml dung dịch Cu(NO3)2 Phản ứng xong, thu 4,14 gam chất rắn dung dịch Y Thêm dung dịch NaOH dư vào dung dịch Y, lọc kết tủa, rửa sạch, sấy khơ nung khơng khí nhiệt độ cao đến khối lượng khơng đổi thu 2,7 gam chất rắn Nồng độ mol Cu(NO3)2 A 0,45M B 0,25M C 0,3M D 0,35M Câu 10: Điện phân (với điện cực trơ màng ngăn) dung dịch chứa 0,05 mol CuSO4 x mol KCl dòng điện có cường độ 5A, sau thời gian, thấy khối lượng dung dịch giảm 9,025 gam Dung dịch thu tác dụng với Al dư, phản ứng giải phóng 1,68 lít (đktc) khí H2 Biết phản ứng xảy hoàn toàn Thời gian điện phân A 4825 giây B 5790 giây C 2895 giây D 3860 giây Buihungdao84@gmail.com 2016 - 2017 Trang 1/9 – BÙI HƯNG ĐẠO BÙI HƯNG ĐẠO THPT ANLÃO _ ĐT: 0936941459 PHẦN BÀI TẬP RÈN LUYỆN - SỐ Câu 1: Hỗn hợp X chứa chất A (C5H16O3N2) chất B (C4H12O4N2) tác dụng với dung dịch NaOH vừa đủ, đun nóng phản ứng xảy hồn tồn cạn thu m gam hỗn hợp Y gồm muối D E (MD < ME) 4,48 lít (đktc) hỗn hợp Z gồm amin no, đơn chức, đồng đẳng có tỉ khối so với H2 18,3 Khối lượng muối E hỗn hợp Y là: A 4,24 B 3,18 C 5,36 D 8,04 Câu 2: Tiến hành điện phân với điện cực trơ màng ngăn xốp dung dịch chứa m gam hỗn hợp CuSO NaCl nước bắt đầu bị điện phân hai điện cực dừng lại Ở anot thu 0,896 lít khí (đkc) Dung dịch sau điện phân hòa tan tối đa 3,2 gam CuO Giá trị m là: A 11,94 B 9,60 C 5,97 D 6,40 Câu 3: Hỗn hợp M gồm Lys–Gly–Ala, Lys–Ala–Lys–Lys–Lys–Gly Ala–Gly oxi chiếm 21,3018% khối lượng Cho 0,16 mol M tác dụng vừa đủ với dung dịch HCl thu m gam muối Giá trị m là: A 86,16 B 90,48 C .83,28 D 93,26 Câu 4: Hỗn hợp E gồm X, Y Z peptit mạch hở (M X > MY > MZ) Đốt cháy 0,16 mol X Y Z thu số mol CO lớn số mol H 2O 0,16 mol Nếu đun nóng 69,8 gam hỗn hợp chứa X, Y 0,16 mol Z với dung dịch NaOH vừa đù thu dung dịch chứa 101,04 gam hai muối alanin valin Biết n X < nY Phần trăm khối lượng X E gần với : A 12 B 95 C 54 D 10 Câu 5: Hợp chất A có cơng thức phân tử C4H6Cl2O2 Cho 0,1 mol A tác dụng vừa đủ với dung dịch chứa 0,3 mol NaOH, thu dung dịch hỗn hợp có chất hữu gồm ancol ...Câu 1. Câu 2. Câu 3. Câu 1 (2 điểm). Cho hàm số: 1 2( 1) x y x    (C) 1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C) của hàm số. 2. Tìm những điểm M trên (C) sao cho tiếp tuyến với (C) tại M tạo với hai trục tọa độ một tam giác có trọng tâm nằm trên đường thẳng 4x + y = 0. Câu 4. Câu 5. Câu 6. Câu 7. Câu 8. Câu 9. Cho hàm số y=2x 3 +9mx 2 +12m 2 x+1. (C m ) 1) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị của hàm số khi m=1. 2) Tìm các giá trị của m để hàm số có cực đại vacuwcj tiểu. Với giá trị nào của m để 4x 2 CĐ -2x CT đạt giá trị nhỏ nhất. Câu 10. http://ebooktoan.com Câu 11. Câu 12. Câu 13. Câu 14. Câu 15. Câu 16. Câu 1 (2,0 điểm). Cho hàm số 3 2 3 2  y x x (C) a. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số (C). b. Gọi A, B là hai điểm cực trị của đồ thị (C), tìm toạ độ điểm M thuộc (C) sao cho M cùng với hai điểm A, B tạo thành một tam giác cân tại M. Câu 17. Câu 18. Câu 1 (2,0 điểm) Cho hàm số 162 3  xxy (1) và đường thẳng 52:  mmxy ( m là tham số thực) a) Khảo sát và vẽ đồ thị (C) của hàm số (1) . http://ebooktoan.com b) Tìm giá trị của tham số m để đường thẳng  cắt đồ thị (C) tại ba điểm phân biệt và khoảng cách từ điểm cực đại của (C) đến  bằng 2 lần khoảng cách từ điểm cực tiểu của (C) đến  . Câu 19. Câu 1 (2,0 điểm). Cho hàm số 2 1 x y x    (1). 1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C) của hàm số (1). 2. Tìm các giá trị của tham số m để đường thẳng : 2d y x m   cắt đồ thị (C) tại hai điểm A, B phân biệt có độ dài bằng 30 . Câu 20. Câu 21. Câu 1 (2,0 điểm). Cho hàm số 4 2 8 7  y x x (1). 1.Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C) của hàm số (1). 2.Tìm các giá trị của tham số m để phương trình 4 3 2 4 2 12 1 0     x x x x m có 4 nghiệm phân biệt Câu 22. Câu 23. Câu 24. Câu 25. Câu 26. Câu 27. http://ebooktoan.com Câu 28. Câu 29. Câu 30. Câu 1 (2 điểm): Cho hàm số y = 2 32   x x (C) a) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C) của hàm số. b) Tìm m để đường thẳng  : y = 2x + m cắt (C) tại 2 điểm phân biệt mà 2 tiếp tuyến tại 2 điểm đó song song với nhau. Câu 31. Câu 1 (2,0 điểm). Cho hàm số 3 2 3 3 2y x x x    có đồ thị (C). 1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C) của hàm số đã cho. 2. Tìm tất cả giá trị của tham số k để đường thẳng   2y k x  cắt (C) tại ba điểm phân biệt. Câu 32. Câu 1 (2,0 điểm). Cho hàm số 1 3 x y x    có đồ thị (C) a) Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số. b) Gọi I là giao điểm của hai tiệm cận của (C). Tìm các số thực m để đường thẳng :d y x m  cắt (C) tại hai điểm phân biệt A, B tạo thành tam giác ABI có trọng tâm nằm trên (C). Câu 33. Câu 1 (2,0 điểm Cho hàm số 23 23  xxy a). Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị (C) của hàm số đã cho. b). Tìm tất cả các giá trị của tham số m để đường thẳng 2)2(  xmy cắt đồ thị (C) tại 3 điểm phân biệt A(2;-2), B, D sao cho tích các hệ số góc của tiếp tuyến tại B và D với đồ thị (C) đạt giá trị nhỏ nhất. Câu 33’. Câu 1 (2,0 điểm). Cho hàm số   3 2 16 3 Cần luyện giải bài tập để đạt điểm cao môn Vật lý Ôn kiến thức Trong quá trình ôn tập, bạn cần bám sát cấu trúc đề thi của Bộ GD-ĐT vì nội dung đề thi sẽ xoay quanh những vấn đề nêu trong cấu trúc này. Bạn nên tự hệ thống thật ngắn gọn nhưng đầy đủ các kiến thức vật lý cần thiết, đặc biệt là tự lập bảng tóm tắt các công thức, các hằng số vật lý thường gặp. Lưu ý sự giống nhau, khác nhau giữa các khái niệm, các hiện tượng vật lý. Các công thức quan trọng nên ghi vào sổ tay mang theo bên người, viết trên giấy dán ở góc học tập, ở những nơi thường lui tới, những chỗ dễ thấy trong nhà… Cần lưu ý các hiện tượng, khái niệm hoặc công thức dễ bị nhầm lẫn. Ví dụ: Khái niệm cùng pha, lệch pha giữa các đại lượng vật lý; Các khái niệm dao động điều hòa, dao động tuần hoàn, dao động cưỡng bức, dao động tắt dần, dao động riêng, dao động duy trì; Tính chất và tác dụng của các bức xạ không nhìn thấy; Tính chất và ứng dụng của các loại sóng vô tuyến điện; Các hiện tượng tán sắc, giao thoa ánh sáng, hiện tượng quang điện, quang dẫn, hiện tượng phóng xạ… Luyện kỹ năng Để đạt điểm cao môn Vật lý, ngoài việc nắm được kiến thức cơ bản, học thuộc các định luật, định nghĩa, công thức một cách chính xác, việc thường xuyên vận dụng các công thức trong để luyện giải các bài tập là điều quan trọng, không thể thiếu. Chú ý luyện tập các dạng bài cơ bản ở hình thức tự luận, từ đó rút ra những nhận xét và ghi nhớ quan trọng. Điều này rất có ích cho việc làm tốt các câu hỏi trắc nghiệm. Nên bắt đầu từ dạng bài tập cơ bản với phần trình bày chi tiết, sau đó rút ngắn thời gian làm bài bằng cách “vận dụng” các dạng công thức tự rút gọn, các hệ quả quan trọng do chính bản thân mình phát hiện. Dạng câu hỏi trắc nghiệm về tính toán, bao gồm kỹ năng giải những bài tập ngắn, kỹ năng chuyển đổi đơn vị… đòi hỏi các bạn phải vận dụng công thức hoặc lập phương trình để tính toán, chọn đáp số cần tìm. Để đạt điểm cao trong kỳ thi, đương nhiên bạn phải dành thời gian nhất định cho việc luyện tập dạng câu hỏi này. Việc thường xuyên luyện tập việc tính toán các số thập phân, số lẻ (đặc biệt là phần Lượng tử ánh sáng, Hạt nhân nguyên tử…), bạn phải chú ý rèn kỹ năng tính nhanh, sử dụng thành thạo máy tính bỏ túi. Đối với câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu về mức độ vận dụng cao, bạn muốn trả lời đúng phải nắm được bản chất của hiện tượng và biết chọn ra các kiến thức có liên quan đến hiện tượng đó. Tập thói quen đọc kỹ câu hỏi để khai thác giả thiết cho ở phần dẫn, suy ra các kết quả, rồi từ đó phát hiện mối liên hệ giữa giả thiết và kết luận. Dành thời gian luyện giải các đề thi tốt nghiệp THPT của những năm trước. Điều này giúp cho bạn tích lũy thêm kinh nghiệm “đọc” đề thi và các kỹ năng giải nhanh bài thi vật lý. http://baigiangtoanhoc.com Baứi taọp oõn chửụng III i s 8 Trung tõm gia s VIP S 4 ngừ 128, Hong Vn Thỏi, Thanh Xuõn, H Ni Website: http://giasuvip.net Hotline: 0989189380 TUYN TP CC DNG BI TP PHNG TRèNH I S LP 8 Baứi 1. Hóy ch ra cỏc phng trỡnh bc nht trong cỏc phng trỡnh sau: a) 1 + x = 0 b) x + x 2 = 0 c) 1 2t = 0 d) 3y = 0 e) 0x 3 = 0 f) (x 2 + 1)(x 1) = 0 g) 0,5x 3,5x = 0 h) 2x 2 + 5x = 0 Baứi 2. Cho hai phng trỡnh: x 2 5x + 6 = 0 (1) x + (x 2)(2x + 1) = 2. (2) a) Chng minh hai phng trỡnh cú nghim chung l x = 2. b) Chng minh: x = 3 l nghim ca (1) nhng khụng l nghim ca (2). c) Hai phng trỡnh ó cho cú tng ng vi nhau khụng, vỡ sao ? Baứi 3. Gii cỏc phng trỡnh sau: 1. a) 7x + 12 = 0 b) 5x 2 = 0 c) 12 6x = 0 d) 2x + 14 = 0 2. a) 3x + 1 = 7x 11 b) 2x + x + 12 = 0 c) x 5 = 3 x d) 7 3x = 9 x e) 5 3x = 6x + 7 f) 11 2x = x 1 g) 15 8x = 9 5x h) 3 + 2x = 5 + 2x 3. a) 0,25x + 1,5 = 0 b) 6,36 5,2x = 0 c) 2 1 6 5 x 3 4 d) 10x 3 2 1x 9 5 Baứi 4. Chng t rng cỏc phng trỡnh sau õy vụ nghim: a) 2(x + 1) = 3 + 2x b) 2(1 1,5x) + 3x = 0 c) | x | = 1 d) x 2 + 1 = 0 Baứi 5. Gii cỏc phng trỡnh sau, vit s gn ỳng ca nghim dng s thp phõn bng cỏch lm trũn n hng phn trm: a) 3x 11 = 0 b) 12 + 7x = 0 c) 10 4x = 2x 3 e) 5x + 3 = 2 x Baứi 6. Xột tớnh tng ng ca cỏc phng trỡnh: (1 x)(x + 2) = 0 (1) (2x 2)(6 + 3x)(3x + 2) = 0 (2) (5x 5)(3x + 2)(8x + 4)(x 2 5) = 0 (3) Khi a) n s x ch nhn nhng giỏ tr trờn tp N. b) n s x ch nhn nhng giỏ tr trờn tp Z. c) n s x ch nhn nhng giỏ tr trờn tp Q. d) n s x ch nhn nhng giỏ tr trờn tp R. Baứi 7. Trong cỏc cp phng trỡnh sau hóy ch ra cỏc cp phng trỡnh tng ng, khụng tng ng. Vỡ sao ? a) 3x + 2 = 1 v x + 1 = 3 2 b) x + 2 = 0 v (x + 2)(x 1) = 0 c) x + 2 = 0 v (x + 2)(x 2 + 1) = 0 d) x 2 4 + 2 1 2 x 1 v x 2 4 = 0 http://baigiangtoanhoc.com Baứi taọp oõn chửụng III i s 8 Trung tõm gia s VIP S 4 ngừ 128, Hong Vn Thỏi, Thanh Xuõn, H Ni Website: http://giasuvip.net Hotline: 0989189380 e) 2x + 3 = x + 5 v 2x + 3 + 1 x 1 = x + 5 + 1 x 1 f) 2x + 3 = x + 5 v 2x + 3 + 2x 1 = x + 5 + 2x 1 g) x + 7 = 9 v x 2 + x + 7 = 9 + x 2 h) (x + 3) 3 = 9(x + 3) v (x + 3) 3 9(x + 3) = 0 i) 0,5x 2 7,5x + 28 = 0 v x 2 15x + 56 = 0 j) 2x 1 = 3 v x(2x 1) = 3x Baứi 8. Tỡm giỏ tr ca k sao cho: a. Phng trỡnh: 2x + k = x 1 cú nghim x = 2. b. Phng trỡnh: (2x + 1)(9x + 2k) 5(x + 2) = 40 cú nghim x = 2 c. Phng trỡnh: 2(2x + 1) + 18 = 3(x + 2)(2x + k) cú nghim x = 1 d. Phng trỡnh: 5(m + 3x)(x + 1) 4(1 + 2x) = 80 cú nghim x = 2 Baứi 9. Tỡm cỏc giỏ tr ca m, a v b cỏc cp phng trỡnh sau õy tng ng: a. mx 2 (m + 1)x + 1 = 0 v (x 1)(2x 1) = 0 b. (x 3)(ax + 2) = 0 v (2x + b)(x + 1) = 0 Baứi 10. Gii cỏc phng trỡnh sau: 1. a) 3x 2 = 2x 3 b) 3 4y + 24 + 6y = y + 27 + 3y c) 7 2x = 22 3x d) 8x 3 = 5x + 12 e) x 12 + 4x = 25 + 2x 1 f) x + 2x + 3x 19 = 3x + 5 g) 11 + 8x 3 = 5x 3 + x h) 4 2x + 15 = 9x + 4 2x 2. a) 5 (x 6) = 4(3 2x) b) 2x(x + 2) 2 8x 2 = 2(x 2)(x 2 + 2x + 4) c) 7 (2x + 4) = (x + 4) d) (x 2) 3 + (3x 1)(3x + 1) = (x + 1) 3 e) (x + 1)(2x 3) = (2x 1)(x + 5) f) (x 1) 3 x(x + 1) 2 = 5x(2 x) 11(x + 2) g) (x 1) (2x 1) = 9 x h) (x 3)(x + 4) 2(3x 2) = (x 4) 2 i) x(x + 3) 2 3x = (x + 2) 3 + 1 j) (x + 1)(x 2 x + 1) 2x = x(x + 1)(x 1) 3. a) 1,2 (x 0,8) = 2(0,9 + x) b) 3,6 0,5(2x + 1) = x 0,25(2 4x) c) 2,3x 2(0,7 + 2x) = 3,6 1,7x d) 0,1 2(0,5t 0,1) = 2(t 2,5) 0,7 e) 3 + 2,25x +2,6 = 2x + 5 + 0,4x f) 5x + 3,48 2,35x = 5,38 2,9x + 10,42 4. a) 2 x 3 5 3 2 x 5 b) 9 x 8 6 1 12 3 x 10 c) x 5 13 5 5 3 x2 d) 6 5 , 1 x 20 )9x(5x 8 7 e) 5 x 16 x2 6 1 x 7 f) 3 6 x 5 )x5,15,0(4 g) x2 3 5 6 1 x 3 2 2 x 3 h) 2 2 x 3 x 4x 5 4 x i) 3 3 4 x 5 7 2 x 6 5 3 x 4 k) 5 5 2 x 4 3 1 x 8 6 2 x 5 http://baigiangtoanhoc.com Baứi taọp oõn chửụng III i s 8 Trung tõm gia s VIP S 4 ngừ 128, Hong Vn Thỏi, 1 PHẦN I : MỞ ĐẦU    1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tình hình giáo dục hiện nay cho thấy trong nhiều năm qua hóa học cũng như các môn học khác, đang góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện của trường phổ thông. Tuy nhiên ở một số trường, chỉ mới xét riêng bộ môn hóa học, chất lượng nắm vững kiến thức của học sinh vẫn chưa cao. Hiệu quả dạy và học chưa đáp ứng được yêu cầu của giáo dục. Một số thầy cô hướng học sinh vào việc giải các bài toán lạm dụng nhiều phép tính phức tạp với câc giả thiết chưa thật phù hợp với thực tế biến đổi hóa học. Điều đó hoặc là biến học sinh thành thợ giải toán ít quan tâm đến các kiến thức, kỹ năng cơ bản và tính đặc thù của bộ môn, hoặc là vô tình tạo tâm lý hoang mang cho học sinh và vận dụng nhiều lý thuyết ở bài tập không có trong chương trình sách giáo khoa. Đặc biệt việc phát huy tính tích cực tự lực của học sinh, việc rèn luyện và bồi dưỡng năng lực nhận thức, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy và khả năng tự học của các em chưa được chú ý đúng mức. Với thực tế đó, nhiệm vụ cấp thiết đặt ra cho người giáo viên nói chung và giáo viên hóa học nói riêng là phải đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, giải quyết vấn đề học tập thông qua mọi nội dung, mọi hoạt động dạy học hóa học. Từ những vấn đề nêu trên; với mong muốn làm tốt hơn nữa nhiệm vụ của người giáo viên trong giai đoạn hiện tại của đất nước; mong góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp giáo dục nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học để phát triển tư duy cho học sinh, giúp các em tự lực tự mình tìm ra tri thức, tạo tiền đề cho việc phát triển tính 2 tích cực, khả năng tư duy của các em ở cấp học cao hơn cũng như trong đời sống sau này; tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Phát triển tư duy cho học sinh qua hệ thống câu hỏi và bài tập hóa học các nguyên tố nhóm Oxy-Lưu huỳnh ở trường trung học phổ thông Trường Chinh ”. Đề tài chắc chắn sẽ giúp tôi phát triển được chuyên môn và phương pháp nghiên cứu trong hoạt động dạy học của mình. 2. LỊCH SỬ CỦA ĐỀ TÀI: Quá trình dạy và học hóa học ở trường phổ thông trung học. 3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Vấn đề phát triển tư duy cho học sinh qua hệ thống câu hỏi và bài tập hóa học của nhóm Oxy-Lưu huỳnh trong chương trình phổ thông trung học. 4. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a) Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài về các vấn đề : + Hoạt động nhận thức; các hình thức tư duy của học sinh và vai trò điều khiển của giáo viên trong quá trình dạy học trên quan điểm đưa học sinh vào vị trí chủ thể của hoạt động nhận thức. + Những phẩm chất của tư duy; các phương pháp tư duy và việc rèn luyện các thao tác để phát triển tư duy cho học sinh qua giảng dạy hóa học ở trường phổ thông. Đánh giá các trình độ phát triển tư duy của học sinh. b) Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập hóa học phù hợp với các mức độ của trình độ phát triển tư duy của học sinh. Bước đầu nghiên cứu việc sử dụng hệ thống bài tập đó nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội và vận dụng kiến thức một cách vững chắc, phát triển năng lực tư duy logic. Từ đó rèn luyện tính độc lập hành động và trí thông minh của học sinh. 3 c) Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng hệ thống bài tập và hiệu quả của việc sử dụng chúng trong giảng dạy hóa học. 5. GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: Chương trình ban cơ bản của môn Hóa 10 trung học phổ thông 6. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI: a) Đã lựa chọn, sưu tập được một hệ thống câu hỏi và bài tập hóa học với mục đích rèn luyện và phát triển tư duy theo các mức độ khác nhau : Dạng 1: Câu hỏi và bài tập theo trình độ hiểu biết, tái hiện kiến thức. Dạng 2: Câu hỏi và bài tập theo trình độ lĩnh hội vận dụng kiến thức. Dạng 3: Câu hỏi và bài tập theo trình độ lĩnh hội sáng tạo. b) Bước đầu nghiên cứu sử dụng hệ thống câu hỏi và bài tập này để rèn luyện và phát triển tư duy cho học sinh qua giảng dạy phần hóa học nhóm Oxy-Lưu huỳnh ở trường phổ thông trung học bao gồm : + Sử dụng câu hỏi và bài tập lý thuyết trong bài nghiên cứu tài liệu mới. + Sử dụng ... Fe3+ 0, 18 0,18mol m = 1,12x143,5 + 0,18x1 08 = 180 ,16 gam Chọn B Câu 3: Chọn A Đốt cháy 10, 58g hỗn hợp X gồm este đơn chức, mạch hở ta có: nCO2 = 0,4 mol Mặt khác hiđro hóa hồn tồn 10, 58g hỗn... 4nNO  10nNH   2nNO  0, 08. 4  10b  2.0, 2m /16  2.1,65a   B2: Lập phương trình liên quan đến khối lượng muối sau phản ứng Bảo toàn N: nNO3  Z   a  0, 08  b  2 => mmuối  0,8m  18b ... Y gồm muối D E (MD < ME) 4, 48 lít (đktc) hỗn hợp Z gồm amin no, đơn chức, đồng đẳng có tỉ khối so với H2 18, 3 Khối lượng muối E hỗn hợp Y là: A 4,24 B 3, 18 C 5,36 D 8, 04 Câu 2: Tiến hành điện