Dạy học theo chủ đề tích hợp môn tin học 8

Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình Phụ lục III PHIẾU MƠ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN Tên dự án dạy học: TỪ BÀI TỐN ĐẾN CHƯƠNG TRÌNH (Tiết 1) Mục tiêu dạy học: Bài học phải đảm bảo yêu cầu về: a Kiến thức: - Biết khái niệm toán, thuật toán - Biết bước giải tốn máy tính - Biết chương trình thể thuận tốn ngơn ngữ lập trình cụ thể - Bước đầu biết mơ tả thuật toán phương pháp liệt kê bước b Kĩ năng: - Xác định điều kiện cho trước (Input), kết cần thu (Output), biết mô tả thuật tốn viết chương trình tốn - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm - Vận dụng kiến thức, kĩ số môn để làm bật trọng tâm học c Thái độ: - Nghiêm túc học tập, yêu thích mơn học, có thái độ học tập tích cực - Tư duy: Thu thập, phân tích xử lí thơng tin - Đảm nhận trách nhiệm - Thể tự tin - Trình bày suy nghĩ / ý tưởng, lắng nghe phản hồi tích cực, hợp tác làm việc theo nhóm * Vận dụng kiến thức mơn: Tốn, Vật lí, Giáo dục cơng dân: - Tốn: + Xác định giả thiết kết luận tốn hình học + Nêu (hiểu rõ) bước cần thực để giải tốn + Cơng thức tính diện tích hình tam giác (khi biết cạnh chiều cao tương ứng), hình vng - Vật lí: + Xác định kiện đề cho, tóm tắt toán Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình + Cơng thức tính qng đường, vận tốc thời gian - Giáo dục công dân: Giáo dục học sinh: + Tự tin + Siêng năng, kiên trì + Tự giác, sáng tạo - Giáo dục kĩ sống: Giáo dục học sinh: + Có ý thức ham học hỏi + Biết giúp đỡ gia đình + Động viên khích lệ học sinh tìm hiểu khám phá kiến thức nâng cao (có ý tưởng làm phần mềm sáng tạo, tham gia thi khoa học kĩ thuật…) Đối tượng dạy học dự án: Đối tượng dạy học dự án học sinh Số lượng: 27 em Số lớp thực hiện: Thời gian thực hiện: 01 tiết (45 phút) Khối: 8, lớp 8A1 Đặc điểm: Học sinh lớp 8A1 có đặc điểm đa số có học lực khá, giỏi em chủ động khâu tìm tòi khám phá tri thức đồng thời phát huy lực sáng tạo, tiền đề đóng vai trò quan trọng hoạt động lớp Ý nghĩa dự án: Qua thực tế dạy học, nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn học vào giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi giáo viên môn không nắm kiến thức chuyên môn mà phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác, kiến thức xã hội để tổ chức, hướng dẫn học sinh giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách hiệu giúp học sinh khắc sâu kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động tích cực học tập, từ nâng cao chất lượng môn học, giúp học sinh nắm kiến thức liên môn (trong nội dung học) Nhận thức tầm Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình quan trọng ý nghĩa hoạt động nên thực thử nghiệm giảng môn Tin học lớp 8: Vận dụng kiến thức môn Tin học, Tốn học, Vật lý, Giáo dục cơng dân để thực tiết dạy “Tiết 20 – Bài 5: Từ tốn đến chương trình” Việc kết hợp kiến thức liên môn cần thiết quan trọng, giúp cho học sinh hiểu sâu sắc đầy đủ việc tiếp thu kiến thức học Giúp em ôn tập hiểu biết thêm kiến thức thuộc môn học liên mơn học từ giúp học sinh có kĩ năng, thái độ hành động đắn, có trách nhiệm vấn đề tiếp thu kiến thức; giúp em tự tin thể kiến mình, khơi gợi niềm u thích tìm hiểm, khám phá, có ý tưởng sáng tạo Như vậy, kiến thức liên môn tạo điều kiện cho học sinh chủ động tích cực, sáng tạo việc tiếp nhận tri thức; giáo dục cho em ý thức học đôi với hành; rèn cho em kĩ sống đặc biệt kĩ giải tình sống ứng dụng kiến thức học từ sách vào thực tế đời sống thân, gia đình, xã hội Thiết bị dạy học, học liệu: - Sách giáo khoa Tin học - Sách giáo viên Tin học - Sách tập Tin học - Sách Toán học - Sách Vật lý - Sách Giáo dục công dân - Tìm hiểu thơng tin, tư liệu mạng Internet - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ - Hình ảnh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học: a Ổn định tổ chức lớp - Ổn định tổ chức lớp, kiểm tra sĩ số b Kiểm tra cũ Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình Câu hỏi 1: Em nêu cú pháp khai báo biến ngơn ngữ lập trình Pascal? Khai báo biến a, S kiểu số nguyên? Đáp án: Var :; Trong đó: - Var từ khóa - Danh sách biến danh sách gồm nhiều biến cách dấu “,” - Kiểu liệu kiểu liệu Pascal Var a, S: Integer; Câu hỏi 2: Em nêu cú pháp khai báo ngơn ngữ lập trình Pascal? Khai báo có giá trị 20? Đáp án: Const =; Trong đó: - Const từ khóa Const = 20; c Bài c.1 Đặt vấn đề GV: Như học trước em làm quen với cấu trúc chương trình Pascal, biến Cơ có tốn sau: Em viết chương trình tính diện tích hình vng có độ dài cạnh a, với a số nguyên nhập vào từ bàn phím Em phải viết chương trình để tính diện tích hình vng có độ dài cạnh số nguyên Vậy từ toán để viết chương trình em phải thực bước nào? Để trả lời cho câu hỏi tìm hiểu nội dung học hơm Tiết 20 - Bài 5: Từ toán đến chương trình c.2 Bài Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1: Tìm hiểu tốn xác định tốn GV: Yêu cầu học sinh cho ví dụ Bài toán xác định toán toán mơn học: Tốn học, vật lí, hóa học HS: Suy nghĩ, trả lời Bài tốn mơn học: Mơn tốn: Tính diện tích hình tròn, tính giá trị biểu thức… Mơn vật lí: Tính vận tốc, tính qng đường … Mơn hóa học: Tính khối lượng, số mol … GV: Cho ví dụ tốn Bài toán sống hàng sống ngày: - So sánh chiều cao hai bạn lớp - Tính tổng số tiền mua hàng GV: Nêu cơng việc - Tính điểm trung bình mơn môn học - Bảng tắt mở điện từ xa thông qua điện thoại di động - Máy tính hóa học GV: Chiếu hình ảnh em Nguyễn Dương Kim Hảo, học sinh Trường THCS Nguyễn Gia Thiều (quận Tân Bình, TPHCM) GV: Cô nghĩ em bất ngờ thông tin sau: Ba công việc bạn học sinh giải Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình bạn Nguyễn Dương Kim Hảo Khi thấy ba mò mẫn tính tốn cộng điểm cho học sinh vào cuối kỳ, Hảo suy nghĩ muốn tìm cách giúp ba làm việc dễ dàng Lúc đó, chưa hiểu lập trình điện tử, Hảo lên mạng mày mò tự học Rồi phần mềm chấm điểm Hảo Nguyễn Dương Kim Hảo, học sáng chế giúp cho ba tính tốn sinh Trường THCS Nguyễn Gia nhanh chóng, dễ dàng Sau đó, Thiều (quận Tân Bình, TPHCM) bảng điều khiển thơng giới thiệu sản phẩm Máy tính minh, giúp mẹ Hảo tắt - mở điện từ xa hóa học Triển lãm sáng tạo thông qua điện thoại di động, khoa học công nghệ trẻ Châu Á máy tính hóa học giúp người chị 2014 họ Kim Hảo dễ dàng tìm kiếm phương trình hóa học (khi Hảo làm máy tính hóa học em HS: Chú ý lắng nghe học sinh lớp 7) GV: Lồng ghép giáo dục kĩ sống: Bạn Hảo bạn học sinh em, xuất phát từ việc muốn giúp đỡ gia đình bạn suy nghĩ ý tưởng, cố gắng để thực GV: Giáo dục học sinh biết giúp đỡ gia đình HS: Chú ý lắng nghe GV: Động viên khích lệ học sinh tìm hiểu khám phá kiến thức nâng cao, xây dựng ý tưởng GV: Khuyến khích học sinh tham Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình gia thi: Khoa học kĩ thuật, tin học trẻ không chuyên, viết phần mềm sáng tạo GV: Tích hợp mơn giáo dục cơng dân: Khi em suy nghĩ ý tưởng em cần phải siêng năng, kiên trì, tự tin vào thân, đặt mục tiêu xây dựng kế hoạch để đạt mục tiêu GV: Trong mơn học, HS: Chú ý lắng nghe sống hàng ngày em thường gặp giải tốn Vậy tốn ? HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, chốt nội dung - Bài tốn cơng việc hay nhiệm vụ cần phải giải GV: Nêu ví dụ 1.a Ví dụ 1.a: Cho hình vng ABCD, GV: Liên mơn mơn Tốn: u cầu độ dài cạnh hình vng a học sinh vận dụng kiến thức tốn học để tóm tắt toán, xác định giả thiết, kết luận tốn, tìm kiện HS: Suy nghĩ, trả lời đề cho giá trị cần thu GV: Nhận xét GV: Liên mơn mơn Tốn: Trong mơn tốn phân mơn hình học, trước bắt đầu giải tốn, em thường tìm giả thiết kết luận GV: Trong Tin học phần giả thiết điều kiện cho trước (Input), phần kết luận kết thu (Output) Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Điều kiện cho trước: Hình vng ABCD, AD = a Kết cần thu được: Diện tích hình vng Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình GV: Để giải tốn cụ thể - Xác định toán xác định ta cần xác định toán, tức xác điều kiện cho trước (Input) kết định điều kiện cho trước kết cần thu (Output) cần thu GV: Xét tốn rơ bốt nhặt rác, u Ví dụ 1.b Đối với tốn rơ bốt cầu học sinh xác định tốn nhặt rác HS: Suy nghĩ, trả lời Điều kiện cho trước: Vị trí rơ bốt, rác thùng rác Kết cần thu được: Rô bốt nhặt rác bỏ rác vào thùng Bài tập: Em xác định điều GV: Yêu cầu học sinh làm tập: kiện cho trước kết cần thu GV: Chia nhóm thảo luận: bàn toán sau: nhóm, Yêu cầu học sinh thảo luận a Mơn Tốn (hình học): Cho tam làm tập (thời gian phút) giác ABC biết độ dài cạnh đáy BC = cm; đường cao tương ứng AH = cm Tính diện tích tam giác ABC ? b Mơn Vật lí: Tính qng đường tơ với vận tốc 60km/h? HS: Suy nghĩ, thảo luận, trả lời HS: Thực yêu cầu giáo viên a GV: Sau hết thời gian, yêu cầu Input: BC = cm , AH = cm Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình nhóm chấm chéo Output: Diện tích tam giác ABC b Input: t = 3h , v = 60km/h Output: S = ? HS: Lắng nghe GV: Nhận xét làm học sinh GV: Liên mơn mơn Tốn: Khi cho HS: Suy nghĩ, trả lời tam giác, biết độ dài cạnh đáy chiều cao tương ứng, để tính diện tích tam giác em làm nào? GV: Muốn tính diện tích tam giác S = (1/2).a.h biết độ dài cạnh đáy chiều cao tương ứng, chưa vị em đổi đơn vị thực tính tốn theo cơng thức: S = (1/2).a.h GV: Liên mơn mơn Vật lí: Trong HS: Suy nghĩ, trả lời tốn mơn vật lí biết thời gian vật tốc, để tính quãng đường em vận dụng công thức ? S = v.t GV: Trong mơn vật lí em biết để tính quãng đường biết vận tốc thời gian em tính cơng thức: S = v.t (với công thức HS: Lắng nghe biết giá trị hai đại lượng em tính giá trị đại lượng lại) GV: Vậy lập trình sau xác định tốn (các điều kiện cho trước kết cần thu được) em thực Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình thao tác để viết chương trình lệnh cho máy tính việc? tìm hiểu mục để trả lời cho câu hỏi Hoạt động 2: Tìm hiểu q trình Giải tốn máy tính Q trình giải tốn máy GV: Liên mơn mơn Tốn: Xét lại ví tính dụ tốn tính diện tích hình vng phần kiểm tra cũ, sau tóm tắt tốn bước em làm ? HS: Suy nghĩ, trả lời Tóm tắt tốn  Tìm cách giải  Trình bày làm GV: Sau xác định toán, để máy tính ‘giải’ tốn người cần dẫn cho máy tính, dẫn phải cụ thể, chi tiết đặc biệt HS: Lắng nghe máy tính phải ‘hiểu’ dẫn GV: Hướng dẫn HS phân tích ví dụ rô bốt nhặt rác Yêu cầu HS nêu lại phương án để rô bốt nhặt rác học HS: Suy nghĩ, trả lời Bước 1: Tiến hai bước; Bước 2: Quay trái, tiến bước; Bước 3: Nhặt rác; Bước 4: Quay phải, tiến ba bước; Bước 5: Quay trái, tiến hai bước; Bước 6: Bỏ rác vào thùng; GV: Dãy hữu hạn bước (thao tác) cần thực để giải toán gọi thuật toán Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 10 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình GV: Vậy thuật tốn gì? HS: Suy nghĩ, trả lời - Thuật tốn dãy hữu hạn GV: Yêu cầu HS tìm cách khác để có thao tác cần thực để giải thể từ vị trí tại, nhặt rác bỏ toán rác vào thùng HS: Thảo luận tìm cách hướng dẫn rơ bốt Dự kiến cách 2: Bước 1: Tiến hai bước; Bước 2: Quay trái, tiến bước; Bước 3: Nhặt rác; Bước 4: Tiến hai bước; Bước 5: Quay phải, tiến ba bước; Bước 6: Bỏ rác vào thùng; GV: Yêu cầu HS nêu thêm cách khác GV: Nhận xét phần trả lời học sinh GV: Liêm mơn mơn tốn: Trong mơn học giải tốn em HS: Suy nghĩ, thảo luận, trả lời có nhiều cách để giải phải lựa chọn giải tối ưu Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 11 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình GV: Trong lập trình từ toán cụ thể để viết chương HS: Chú ý lắng nghe trình có nhiều thuật tốn, nhiên em phải lựa chọn thuật toán tối ưu nhất, dễ hiểu, thời gian chạy nhanh, tốn nhớ GV: Một tốn có nhiều thuật tốn khác nhau, thuật toán HS: Chú ý lắng nghe dùng để giải tốn cụ thể GV: Sau mơ tả thuật tốn máy tính có hiểu thuật tốn chưa? GV: Con người nói chuyện để lệnh cho máy tính thực chương HS: Chú ý lắng nghe trình khơng? GV: Vậy người phải làm để HS: Suy nghĩ, trả lời máy tính hiểu thuật toán? GV: Chốt nội dung: Cần thể thuật tốn ngơn ngữ lập trình HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Vậy q trình giải tốn máy tính gồm bước nào? HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét GV: Quá trình giải tốn máy tính gồm bước: Xác định tốn, mơ tả thuật tốn, viết chương trình HS: Suy nghĩ, trả lời HS: Suy nghĩ, trả lời - Quá trình giải tốn máy tính gồm bước sau: + Xác định toán: Input, Output Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 12 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình GV: Hướng dẫn học sinh tổng kết nội + Mô tả thuật toán: Diễn tả cách dung tiết học đồ tư duy, yêu giải toán dãy thao tác cầu học sinh điền thông tin vào ô cần thực số + Viết chương trình: Viết chương trình ngơn ngữ lập trình thích hợp HS: Suy nghĩ, trả lời GV: Nhận xét, bổ sung GV: Tổng kết nội dung Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 13 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình HS: Chú ý lắng nghe IV Củng cố, nhận xét, dặn dò Củng cố GV: Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu Bài tập HS: Thực GV: Yều cầu học sinh suy nghĩ trả lời HS: Thực Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 14 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình GV: Yêu cầu học sinh giải thích (yêu cầu học sinh khác bổ sung cần thiết) GV: Hướng dẫn học sinh làm tập 2: Bài 2: Cho tốn: Viết chương trình tính diện tích hình vng ABCD với độ dài cạnh hình vng số ngun a nhập vào từ bàn phím (Giải vấn đề ở phần đặt vấn đề) HS: Thảo luận, trả lời * Xác định toán: Input: Số nguyên a Output: Diện tích S Em mơ tả thuật tốn viết chương trình? * Mơ tả thuật tốn: Bước 1: S ß a.a Bước 2: In thơng báo kết thúc GV: Chia lớp làm nhóm, yêu cầu học sinh thảo luận viết chương trình HS: Thực hiện, suy nghĩ, thảo luận (vận dụng kiến thức học trước để viết chương trình) * Viết chương trình: Program tinh_dien_tich; Uses crt; Var a,S: Integer; Begin Clrscr; write(‘Nhap dai canh a: ’); readln(a); S:= a*a; write(‘S= ’, S); readln End GV: Nhận xét, cho điểm Nhận xét, dặn dò Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 15 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình - Nhận xét tiết học - Dặn dò học sinh: + Về nhà học + Làm tập 1, SGK + Xem trước nội dung phần ví dụ phần Kiểm tra đánh giá kết học tập + Thái độ học tập học sinh: Hầu hết em có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, tự giác, sơi phát biểu xây dựng bài, hoạt động nhóm sơi nổi, tự tin phát biểu, thể kiến + Mức độ hiểu học sinh: Đánh giá qua phiếu học tập, trắc nghiệm khách quan, viết chương trình, mức độ hiểu khả vận dụng học sinh Hầu hết em hiểu bài, đặt mục tiêu dạy học - Kết phiếu học tập: Điểm 7: 04 em Điểm 8: 06 em Điểm 9: 07 em Điểm 10: 10 em - Kết viết chương trình nhóm: Điểm 8: 07 em (nhóm 1) Điểm 9: 06 em (nhóm 2) Điểm 10: 14 em (nhóm 3, nhóm 4) Các sản phẩm học sinh - Hình ảnh số phiếu học tập: Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 16 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 17 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình - Bảng phụ sản phẩm thảo luận nhóm học sinh: Sản phẩm thảo luận nhóm Sản phẩm thảo luận nhóm Sản phẩm thảo luận nhóm Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 18 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình Sản phẩm thảo luận nhóm * Minh chứng hoạt động dạy học: Quang cảnh tiết học Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 19 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình Học sinh thảo luận nhóm Người thực Nguyễn Thị Thu Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 20 ... Trang 18 Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình Sản phẩm thảo luận nhóm * Minh chứng hoạt động dạy học: Quang cảnh tiết học Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Trang 19 Dự án dạy học theo. .. Nguyễn Thị Thu Trang Dự án dạy học theo chủ đề tích hợp: Từ tốn đến chương trình gia thi: Khoa học kĩ thuật, tin học trẻ không chuyên, viết phần mềm sáng tạo GV: Tích hợp mơn giáo dục cơng dân:... dẫn học sinh giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách hiệu giúp học sinh khắc sâu kiến thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động tích cực học tập, từ nâng cao chất lượng môn