MỘT số BIỆN PHÁP GIÁO dục THÓI QUEN HÀNH VI văn MINH CHO TRẺ 5 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG mầm NON

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC THÓI QUEN HÀNH VI VĂN MINH CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, với phát triển lên xã hội, sống môi trường văn minh, đại hơn, kéo theo có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng nhiều đến đời sống xã hội Một vấn đề đáng lo ngại nay, đạo đức học đường phận học sinh bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, vụ án nghiêm trọng, hành vi gian lận nhiều góc độ… xảy ngày phổ biến Đây biểu lệch lạc hành vi, nhân cách đạo đức người Điều gây hoang mang cho dư luận xã hội mà cịn gióng lên hồi chng cảnh báo lối sống đạo đức, nhân cách giới trẻ ngày Sự xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi giáo dục đạo đức, hành vi văn minh cho trẻ từ đến trường mầm non đến lúc bước chân vào đời Ngay từ lứa tuổi mầm non, đặc biệt tuổi mẫu giáo, trẻ hình thành móng nhân cách người; phát triển đạo đức sau trẻ ghi rõ dấu ấn thời thơ ấu Các hành vi văn minh trẻ người lớn hướng dẫn kiểm soát, trở thành khuôn phép, chuẩn mực bên giúp trẻ có thái độ việc làm phù hợp với lứa tuổi Đối với cháu lứa tuổi mẫu giáo cần phải hình thành cho trẻ số thói quen hành vi văn minh như: mạnh dạn giao tiếp; biết chào hỏi, cảm ơn xin lỗi; rèn luyện tính tự lập, tự phục vụ, lao động, trực nhật; biết yêu thương, giúp đỡ ông - bà, bố - mẹ, giáo người xung quanh; có số thói quen hành vi văn minh vệ sinh, ăn uống, học tập, vui chơi Nội dung giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ phong phú, đa dạng Nhưng thực tế, nhận thấy hoạt động trường mầm non lặp lặp lại hàng ngày, điều kiện thuận lợi để giáo viên giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh Đạo đức tiêu chuẩn, nguyên tắc xử lý mối quan hệ gia đình, cộng đồng hay xã hội, thừa nhận rộng rãi Đạo đức quy định hành vi, quan hệ người xã hội nói chung; nguyên tắc phải tuân theo quan hệ người với người, cá nhân với xã hội, phù hợp yêu cầu chế độ trị kinh tế xã hội định Nhà trường sở giáo dục có định hướng xã hội với hệ trẻ Bên cạnh gia đình, nhà trường tác nhân giáo dục tích cực giúp trẻ trưởng thành, cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng, phát triển toàn diện nhân cách Việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, quan tâm tới nhu cầu hứng thú trẻ, hướng dẫn dạy dỗ phù hợp với khoa học giáo dục, dựa phát triển trẻ đem lại kết giáo dục tích cực Với tầm quan trọng qua q trình thực thân tơi đúc rút số kinh nghiệm việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ - tuổi" làm sáng kiến kinh nghiệm cho thân Với hy vọng việc làm góp phần vào hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Phạm vi áp dụng đề tài ; Đề tài “ Một số biện pháp giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ 5-6 tuổi” áp dụng rộng rãi trường mầm non II NỘI DUNG 1.Thực trạng Trường mầm non nơi giảng dạy trường vùng huyện Lệ Thủy, dân số đông, phụ huynh chủ yếu làm nghề nông nghiệp Các quan, điểm công cộng đóng địa bàn nhiều, nên thói quen hành vi văn hóa trẻ bị tác động bên ngồi lớn Trong năm qua thân tơi Phòng giáo dục, nhà trường tập huấn cách lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ, xây dựng tiết dạy mẫu, cung cấp tranh ảnh, băng đĩa cho giáo viên nghiên cứu song thói quen hành vi văn minh trẻ cịn nhiều hạn chế Năm học 2014-2015 nhà trường phân dạy lớp mẫu giáo lớn tuổi với số lượng 32 cháu, trình thực thân tơi gặp phải số thận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đến tận cán giáo viên Lớp đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị tối thiểu theo thông tư 02/2010/TTBGD ĐT ngày 11/2/2010 Bộ Giáo dục đào tạo để thực chương trình giáo dục Mầm non Giáo viên có trình độ Đại học tập huấn nội dung lồng ghép giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Đa số trẻ qua lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Tỷ lệ trẻ học thường xuyên thuận tiện cho việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Nhận thức phụ huynh ngày cao, quan tâm đến 1.2 Khó khăn Giáo viên chưa có đầu tư hoạt động lồng ghép giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ Phần lớn kĩ tự phục vụ cho thân cách dọn đồ chơi, cỡi giày dép, quần áo, xưng hơ với bạn, với người lớn cịn nhiều hạn chế Trong giao tiếp thiếu tự tin, nói rụt rè, nói trống khơng, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Một số phụ huynh nuông chiều cái, số chưa quan tâm đến thói quen hành vi văn minh cho trẻ 2.3 Điều tra thực tiễn: Vào đầu năm học sau quan sát qua hoạt động trẻ thông qua hệ thống câu hỏi thông thường Chúng thấy thói quen hành vi văn minh trẻ đạt sau: - 40% Trẻ tự tin mạnh dạn, có tính tự lập - 70% Trẻ có thói quen chào hỏi, lễ phép, biết nói lời cảm ơn - xin lỗi - 50% Trẻ có ý thức việc thu dọn đồ dùng, đồ chơi sau tham gia hoạt động, biết giúp đỡ cô giáo bạn cơng việc phù hợp - 60% trẻ có thói quen văn minh ăn uống => Xuất phát từ tình hình thực tế lớp, thân tơi thực số biện pháp sau nhằm giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ: Biện pháp 2.1 Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ thơng qua hoạt động chăm sóc ni dưỡng Giáo dục nuôi dưỡng hai yếu tố then chốt định tạo nên tài tính cách người Sự nuôi dạy trẻ sát gia đình, tiếp đến làng xóm xã hội Nhân cách người bắt đầu hình thành từ lúc nằm bụng mẹ trưởng thành chưa dừng lại Lứa tuổi ấu thơ giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách trẻ Nhân cách chưa thể rỏ ràng thông qua hành vi bắt chước hành động người lớn, trẻ em bắt đầu thu nhận tất tương tác nhân – sinh – quan để hình thành nhân cách Đo q trình chăm sóc ni dưỡng trẻ giáo viên cần: * Thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày: Chế độ sinh hoạt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trẻ mầm non Nó phương tiện giáo dục nói chung phương tiện giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ nói riêng Chế độ sinh hoạt tạo cho trẻ có thói quen thực việc giúp trẻ dễ dàng chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác Để thực điều đó, địi hỏi cô giáo phải thực nghiêm túc hoạt động theo chế độ sinh hoạt Ví dụ: Sau trẻ tham gia hoạt động góc xong, trẻ biết cất dọn đồ chơi vào nơi quy định, sau xếp hàng rửa tay – lau mặt, chuẩn bị vào ăn Hoặc sau ngủ dậy trẻ biết vệ sinh cá nhân, rửa mặt tỉnh táo để ăn quà xế Tuy nhiên, không nên cứng nhắc, gị bó trẻ mà phải tạo điều kiện cho trẻ luyện tập thoải mái, nhẹ nhàng, thực hành thông qua nội dung ngày từ giúp trẻ chủ động tích cực thực hoạt động Tạo cho trẻ có thói quen hành vi văn minh cách tự nhiên * Giáo dục hành vi văn minh thông qua công tác vệ sinh trẻ: Bản thân ý rèn luyện cho trẻ qua thời điểm vệ sinh ngày (các thao tác rửa tay - lau mặt trước sau ăn; sau vệ sinh; sau chơi bẩn; sau ngủ dậy Ý thức tiết kiệm nước, khơng xơ đẩy, chen lấn bạn) Ví dụ: Trước ăn tơi thường nói “Đã đến vệ sinh, cháu rửa tay, lau mặt nhé” trẻ chủ động đứng thành tổ hàng dọc ngắn đọc thơ "Lời cô dặn" Đọc thơ xong tổ vào rửa tay, trẻ biết rửa tay xà phịng quy trình, trẻ thực trật tự không đùa nghịch, không xô đẩy lẫn Tiếp đến trẻ chọn khăn ký hiệu thực quy trình lau mặt Lau mặt xong trẻ biết lấy ghế ngồi vào tổ, chỗ Tổ trực nhật giúp dọn dẹp đồ dùng, dụng cụ sau vệ sinh vào nơi quy định * Thông qua ăn trưa: Việc ăn uống đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng thể mà cịn có khía cạnh đạo đức, thẩm mỹ, hành vi văn minh bàn ăn thể tôn trọng người xung quanh người phục vụ Trong ăn trưa, giáo dục cho trẻ có thói quen hành vi văn minh ăn uống (trước ăn phải mời cô, mời bạn, 01 tay giữ bát, 01 tay cầm thìa xúc cơm, biết ăn từ tốn, nhai kỹ, ăn hết bát thứ lên xin bát thứ hai, biết ăn hết suất, hiểu tác dụng ăn ) + Ví dụ: Đến ăn tơi chuẩn bị bàn dĩa, môt dĩa đựng cơm rơi, dĩa đựng khăn ẩm lau tay Trẻ biết cơm rơi nhặt bỏ dĩa lau tay vào khăn Khi cô giáo chia cơm thức ăn, tổ trực nhật lên bưng cơm cho bạn, trước ăn trẻ biết mời cô, mời bạn ăn cơm “Chúng cháu mời cô ăn cơm! Mời bạn ăn cơm!" Trong ăn tập cho trẻ có thói quen hành vi văn minh khơng nói chuyện, khơng cười đùa, ăn chậm, nhai kỷ, có hắt ho dùng tay che miệng lại quay người sang phía sau Khi lên xin bát thứ trẻ biết đứng thành hàng dọc trật tự lên trước đứng trước, lên sau đứng sau Khi xin cơm trẻ biết đưa bát cho cô tay nói lời cảm ơn sau nhận cơm Mặt khác ăn, phân công chỗ ngồi cho trẻ phù hợp, với bàn có bạn Ví dụ hơm bàn có bạn vắng trẻ biết hỏi cơ, hỏi bạn bạn vắng Đó quan tâm lẫn trẻ lớp *Thông qua ngũ: Trong ngủ tơi thường tập cho trẻ có thói quen ngủ phải nằm chỗ mình, ngủ giờ, tạo cho trẻ thói quen nằm ngủ ngay, khơng nói chuyện riêng, nằm tư (có thể thay đổi tư ngửa, nghiêng) Khi ngủ không kéo chăn trùm kín đầu, khơng nằm sấp, úp mặt vào gối, không nằm người lên gối Khi có nhu cầu vệ sinh phải xin nhẹ nhàng không làm ảnh hưởng đến giấc ngủ bạn Với cách hướng dẫn cụ thể, tận tình thực có nề nếp thường xun giúp cho trẻ có thói quen tốt ngủ Hầu hết trẻ ngủ đẩy giấc, Thơng qua ngủ, chúng tơi cịn tập luyện hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ (trực nhật theo tổ), trẻ chưa nhắc sạp biết giúp cô trải chiếu, xếp gối lấy chăn cho bạn Sau ngủ dậy biết giúp cô thu dọn đồ dùng Cô giáo nhắc nhỡ trẻ nhà phải tự thu xếp đồ dùng trước sau ngủ để bố mẹ khen ngợi 2.2 Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục * Thông qua hoạt động khám phá tự nhiên xã hội: Giáo dục thói quen hành vi văn minh thơng qua hoạt động học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố, tơn trọng tập thể, chờ đến lượt, giữ gìn trật tự học.Thông qua hoạt động khám phá tự nhiên xã hội Ngoài việc cung cấp kiến thức - kỹ cho trẻ phù hợp với yêu cầu dạy, dành thời gian để trẻ tự liên hệ nói lên cảm xúc + Ví dụ: Cho trẻ làm quen với “Bác nông dân”, trẻ biết công việc vất vả bác để làm sản phẩm giúp người có ăn, từ trẻ có ý thức việc ăn hết suất, khơng lãng phí thực phẩm, kính trọng u q bác nơng dân * Thông qua hoạt động phát triển ngôn ngữ (thơ chuyện) Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ thông qua thơ ca: Thơ ca tinh hoa ngôn ngữ, kết tinh vẽ đẹp tiếng mẹ đẻ, sản phẩm, trí tuệ tình cảm nhiều hệ nối tiếp Biết bao điều sống diễn đạt cách uyển chuyển, giàu nhạc điệu vần điệu với hình tượng lung linh ca dao, vần thơ hay làm nảy sinh người tình cảm đẹp đẽ, ước mơ sáng Thông qua thơ, câu chuyện Cơ giáo cịn giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học, câu chuyện, thơ có nội dung giáo dục khác Cũng qua nhân vật thơ câu chuyện giúp trẻ có lòng nhân ái, ý thức giúp đỡ người xung quanh, yêu thương em nhỏ, lễ phép lời người lớn + Ví dụ: Qua câu chuyện “Ba gái” trẻ phần ý thức bố mẹ bị ốm trẻ phải biết hỏi han, động viên, rót nước, lấy khăn Chúng biết khai thác trẻ cách dành thời gian để trẻ nói công việc làm Qua nhân vật “chị cả, chị hai” giáo hỏi trẻ có làm việc làm mẹ buồn chưa? để trẻ tự nói lên thật thân Chính nói thật giúp trẻ mạnh dạn tự đánh giá mình, bạn, tập cho trẻ tính trung thực Tơi ý động viên, khích lệ, gợi mở giúp trẻ tự tin giải bày cảm xúc * Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ thông qua hoạt động âm nhạc: Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với sống người kể từ lọt lòng mẹ đến từ giã cỏi đời Theo quan sát nhiều người đứa trẻ củng ưa thích âm nhạc Quả thật âm nhạc ăn tinh thần trẻ em Những giai điệu trầm bổng tiết tấu nhịp nhàng đưa trẻ em vào giới đẹp Đối với giáo dục mầm non, khúc ca nhỏ nhắn, gọn gàng lại có tác động mạnh mẽ đến tâm hồn trẻ thơ, bài: “Mẹ yêu không nào” nhạc sĩ Lê Xuân Thọ Lời ca mọc mạc, giản dị dễ thương, mà dễ nhớ, lời nhắc nhỡ người lớn giai điệu âu yếm, nhẹ nhàng em bé nhỏ Khi trẻ hát thuộc hát giáo viên đưa số câu hỏi như: Bài hát nói ai? Khi nào? Khi nào? Hoặc bài: Con chim vành khuyên nhạc sĩ Hồng vân, hát có tính giáo dục hành vi văn minh giao tiếp gần gũi với trẻ gọi dạ, bảo Chim gặp bác chào mào chào Bác, chim gặp cô sơn ca chào Thơng qua hát trẻ tiếp nhận hay đẹp cách dễ dàng Đây phương tiện kỳ diệu, thích hợp với việc giáo dục đạo đức - thẫm mĩ thành phần hình thành nên hệ thống hành vi văn minh trẻ nhỏ Bên cạnh hoạt động học, giáo viên ý lồng ghép giáo dục hình thành hành vi văn minh cho trẻ thông qua hoạt động khác như: hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều * Thông qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ nhỏ trẻ mẫu giáo, trò chơi thường gây hứng thú say mê nhất, trị chơi tác động mạnh mẽ đến đời sống tình cảm cháu Cũng nghệ thật, chơi người bạn đồng hành tuổi thơ, chơi sống trẻ, không chơi trẻ phát triển Hầu hết trị chơi có tác động đến trẻ nhiều mặt ( Thể chất, trí tuệ, đạo đức , thẫm mỹ) Nhưng việc giáo dục đạo đức, hình thành hành vi văn hóa cho trẻ loại trị chơi đóng vai theo chủ đề trị chơi có hiệu Bỡi trị chơi đóng vai theo chủ đề hoạt động có chủ đạo trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề như: bán hàng, cô giáo, khám bệnh, nấu ăn trẻ thỏa sức sắm vai, làm người lớn thể vai chơi qua giao tiếp, cử chỉ, thái độ với người xung quanh Đúng xã hội thu nhỏ cháu Cũng trẻ học từ bố mẹ, qua xem ti vi, phim ảnh, qua sống xung quanh, vai trị giáo quan trọng Chúng quan sát hướng dẫn kịp thời trẻ lúng túng, cung cấp thêm nội dung kỹ chơi cho trẻ + Ví dụ: Qua trò chơi “khám bệnh” Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Bác ăn thứ gì? Đi ngồi nắng bác có đội mũ khơng? Biết khuyên bảo bệnh nhân uống thuốc đầy đủ Ăn nhiều hoa Nghỉ ngơi nhà; sau uống hết thuốc phải đến kiểm tra lại cô Y tá phát thuốc biết dặn bệnh nhân uống ngày lần, bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn y tá, bác sĩ Qua trị chơi “bán hàng” Người bán hàng phải biết chào, mời, hỏi khách: Cơ, mua ạ? Người mua: Bao nhiêu tiền cân cá cô? Người bán hàng phải nói giá tiền, sau nhận tiền phải biết cảm ơn, thừa tiền phải gửi lại Chính qua hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ có quy tắc ứng xử phù hợp Trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè người lớn xung quanh 2.3 Giáo dục thói quen hành vi văn minh thông qua hoạt động tập thể, ngày lễ hội, lao động, trực nhật * Vào ngày lễ hội: Thơng qua chủ đề hàng tuần chương trình học phản ánh kiện xung quanh bé như: 20/11 ngày lễ cô giáo, 22/12 ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, Tết Nguyên đán, 8/3 ngày hội bà, mẹ bạn gái Từ ý nghĩa ngày lễ lớn đó, chúng tơi tổ chức trị chuyện, cho trẻ xem hình ảnh, biểu diễn văn nghệ phù hợp với chủ đề, nhằm giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng ý nghĩa ngày lễ lớn, từ có ý thức thái độ phù hợp Ví dụ: trẻ biết lập thành tích để chúc mừng bà, mẹ nhân ngày mồng 8/3; chúc mừng cô giáo nhân ngày 20/11 Mặt khác ngày lễ hội trường mầm non như: ngày hội đến trường bé, tết Trung thu, tết Thiếu nhi 1/6 Việc tổ chức ngày lễ hội trường mầm non có ý nghĩa giáo dục lớn Thơng qua lễ hội giúp cho trẻ xâm nhập vào sống xã hội thời điểm có ý nghĩa quan trọng, để giáo dục truyền thống mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ, làm giàu cho tâm hồn trẻ thơ tình cảm đẹp đẽ, khơng khí vui vẽ tưng bừng ngày hội, ngày lễ làm thay đổi khơng khí ngày học tập, tạo cho trẻ cảm xúc mẽ, thêm yêu gắn bó với trường, với lớp, với cô giáo, với bạn bè Tất cảm xúc, hào hứng bé thể tiết mục văn nghệ đặc sắc Bé vui sướng phấn khởi biểu diễn cho ông, bà, bố, mẹ xem + Ví dụ: Sắp đến ngày khai giảng năm học mới, nhà trường phân công cho lớp tập tiết mục văn nghệ, tất trẻ phấn khởi tập luyện cô giáo háo hức chờ đón ngày đứng sân khấu để biểu diển, cô giáo trang điểm, mặc áo quần đẹp, nhận quà Tất tạo cho trẻ có thêm động lực muốn đến lớp, đến trường, khả biểu diễn, tự tin * Trong lao động - trực nhật: Đối với trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi), trường cháu đàn anh, đàn chị Trẻ biết nhận thức thể tơi Thơng qua hoạt động trực nhật lao động lớp, sân trường Trước thực phân chia trẻ theo nhóm, phân cơng nhóm trưởng, nhóm phó giao nhiệm vụ cho trẻ Ví dụ: nhóm bạn Vũ làm nhóm trưởng, bạn Nhi làm nhóm phó, bạn dọn dẹp, xếp lau chùi góc xây dựng; tương tự nhóm khác Trong trẻ thực cô giáo người bao quát, nhắc nhỡ, giúp đỡ động viên tinh thần làm việc bé Từ ý thức thi đua với nhóm thi đua bạn nhóm, trẻ tự đánh giá khả hoàn thành nhiệm vụ thân bạn bè từ có ý thức phấn đấu vươn lên để có kết tốt bạn 2.4 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh - cộng đồng xã hội việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ Cơng tác phối hợp với phụ huynh thực nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ việc làm thường xuyên, thiết thực Thực tế cho thấy giáo viên làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh chất lượng trẻ lớp đạt kết cao Việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ lại phải cần công tác phối hợp Qua thời điểm đón, trả trẻ, họp phụ huynh đầu năm, năm, cuối năm buổi truyền thông phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy theo khoa học việc giúp trẻ trì thói quen hành vi văn minh lớp lúc nhà Ví dụ: Phụ huynh giành thời gian chăm sóc nhắc nhỡ trẻ vệ sinh thân thể (rửa tay - lau mặt - đánh răng) vào thời điểm cần thiết để hình thành trẻ thói quen; trước sau bữa ăn, giấc ngủ phụ huynh cần động viên trẻ tự phục vụ giúp mẹ việc làm phù hợp nhằm hình thành 10 cho trẻ biết chia công việc với người lớn Phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai kịp thời cho trẻ thiếu sót chào - hỏi, cảm ơn - xin lỗi, giao tiếp với bạn bố người xung quanh Tôi trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ như: thơng báo cho gia đình biết tình hình trẻ lớp qua gia đình nắm hành vi trẻ nhà Ví dụ: Phụ huynh bạn Hải Anh trao đổi với cô giáo cháu học không chịu thưa ông, bà, ba, mẹ phụ huynh cháu Ly Na trao đổi với cô giáo nhà bố, mẹ cho khơng nói lời cảm ơn Một số phụ huynh phấn khởi trao đổi với cô giáo tiến trẻ (biết rửa tay trước ăn, tay bẩn; ngủ dậy biết thu dọn chăn, gối gọn gàng; trước ăn biết mời ông bà, bố mẹ, biết chơi với em để mẹ nấu ăn; cho quà biết lấy tay cảm ơn; ông bà, bố mẹ ốm biết hỏi han động viên) Qua ý kiến trao đổi phụ huynh, tơi có biện pháp để giáo dục trẻ Những trẻ có hành vi chưa đúng, chúng tơi khơng trích phê bình mà thơng qua hoạt động học, trị chơi để giúp trẻ thực tốt Cịn trẻ có hành vi tốt, khen ngợi lớp để bạn học tập 2.5 Làm gương khích lệ Trẻ mầm non hay bắt chước người lớn giáo viên cha mẹ ln giữ chuẩn mực giao tiếp Trong trò chuyện với đồng nghiệp phải thận trọng, khơng nói tục, nói to Xưng hơ nhẹ nhàng có văn hóa, khơng cải trước mặt trẻ Ln ý trị chuyện ứng xử với trẻ, không to tiếng quát nạt; xưng hô nhẹ nhàng khiêm tốn, lịch giao tiếp với phụ huynh học sinh; hỏi phải ý lắng nghe, trả lời rỏ ràng, đủ ý để làm gương cho trẻ noi theo Khi trẻ chưa ngoan cần nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng, khơng nói nặng lời trẻ sợ hải Tuy nhiên cần có thái độ dứt khốt trẻ tỏ khơng lễ phép Chẳng hạn trẻ đến lớp không chào cô, không chào bạn, cô nên nhắc nhở trẻ nhẹ nhàng “ Con chào cô bạn đi” 11 Trong việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ người lớn, cô giáo cần biết khen chê trẻ lúc mức Khi trẻ thể hành vi văn hóa đẹp cần phải khên lời biểu dương, hay quà nhỏ mang ý nghĩa tinh thần, nhằm khuyến khích củng cố hành vi văn hóa Ngược lại trẻ tỏ chưa tốt hành vi, người lớn cần có thái độ chê trách, khơng đồng tình, làm cho trẻ biết hư, không yêu Tùy theo đối tượng trẻ để giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp Ví dụ: Những trẻ nhút nhát cá biệt, đến lớp không chào cô giáo, cô phải nhẹ nhàng trao đổi với trẻ, nhắc nhỡ trẻ chào chào bạn Khi trẻ lễ phép ngoan ngỗn, lời nên tun dương trẻ trước tập thể lớp, tạo động lực cho trẻ ngoan ngoãn Chúng tổ chức vào buổi cuối giờ, cuối ngày cho trẻ nhận xét lẫn bạn lớp, bạn ngoan, bạn không ngoan lý ngoan, khơng ngoan Ngồi tơi ln thay đổi hình thức để trẻ nhận xét sai đưa số câu hỏi? Khi có người lớn đến nhà chơi phải làm gi? Hoặc học nhà có khách có chào khách khơng? Từ giúp trẻ hình thành kỹ giao tiếp Kết đạt được: 3.1 Đối với giáo viên - Biết cách xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ - Linh hoạt việc lồng ghép nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ - Bản thân tơi có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ Được nhà trường phụ huynh tín nhiệm cao 3.2 Đối với trẻ - 90% Trẻ tự tin mạnh dạn, có tính tự lập - 100% Trẻ có thói quen chào hỏi, lễ phép, biết nói lời cảm ơn - xin lỗi 12 - 95% Trẻ có ý thức việc thu dọn đồ dùng, đồ chơi sau tham gia hoạt động, biết giúp đỡ cô giáo bạn công việc phù hợp - 100% trẻ có thói quen văn minh ăn uống 3.3 Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ - Các bậc phụ huynh có ý thức, trách nhiệm việc phối hợp với nhà trường, cô giáo hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nói riêng III KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài sáng kiến Việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nên trẻ nhỏ, từ tuổi mầm non Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ giúp trẻ tự lập, tự tin, tích cực, sáng tạo sống có lối sống đẹp, biết cư xữ mức với người xung qunh, quan tâm đến vệ sinh cá nhân nơi công cộng, yêu đẹp, khát khao vươn tới đẹp chân chính, ghét xấu xa quan hệ gữi người với người, thể hiểu biết, phong phú tâm hồn…Có thể khẳng định lứa tuổi mẫu giáo thời kỳ phát triển đặc biệt, tất trẻ đạt sỡ cho phát triển nhân cách sau Những hành vi văn hóa hình thành tuổi tảng cho hệ thống hành vi người trưởng thành mà vai trò giáo dục người lớn khơng thể thiếu Để trẻ có số hành vi văn minh sống, giáo viên cần tạo hội để trẻ tương tác với bạn bè, người lớn trải nghiệm, thực hành luyện tập thường xun trường gia đình thơng qua hoạt động phong phú đa dạng học tập, vui chơi, lao động, sáng tạo nghệ thuật Từ thực tế cho thấy để trẻ có thói quen hành vi văn minh tốt, giáo viên cần nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ, phải người gương mẫu phương diện để trẻ noi theo Phải biết lựa chọn lòng ghép nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ thông qua hoạt động chăm sóc ni dưỡng cách phù hợp 13 Thơng qua hoạt động giáo dục lĩnh vực như: Lĩnh vực ngôn ngữ, lĩnh vực thẫm mỹ, lĩnh vực phát triển nhận thức cách linh hoạt, nhẹ nhàng với nội dung gần gữi trẻ Giáo dục thói quen hành vi văn minh thơng qua hoạt động tập thể, ngày lễ hội, lao động, trực nhật Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh - cộng đồng xã hội việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ Trên số kinh nghiệm triển khai trực lớp tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Hội đồng khoa học cấp chị em đồng nghiệp tham gia góp ý cho đề tài tơi hồn chỉnh để góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ 14 Liên Thủy, ngày 25 tháng năm 2015 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Lê Thi Hóa XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 15 ... dục hành vi văn minh cho trẻ nói riêng III KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài sáng kiến Vi? ??c giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nên trẻ nhỏ, từ tuổi mầm non Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ giúp trẻ tự lập,... nhân cách trẻ Phạm vi áp dụng đề tài ; Đề tài “ Một số biện pháp giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? áp dụng rộng rãi trường mầm non II NỘI DUNG 1.Thực trạng Trường mầm non nơi... cô giáo bạn cơng vi? ??c phù hợp - 60 % trẻ có thói quen văn minh ăn uống => Xuất phát từ tình hình thực tế lớp, thân tơi thực số biện pháp sau nhằm giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ: Biện