LÀM THẾ nào gây HỨNG THÚ học tập CHO học SINH TRONG học tập

LÀM THẾ NÀO GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP I PHẦN MỞ ĐẦU: 1.Lí chọn đề tài: -Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức thụ động -Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động nhóm Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhóm Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân -Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều hoạt động giảng dạy -GV dạy theo lối mòn 2.Phạm vi áp dụng: Từ kinh nghiệm mà thân thực qua việc phân tích biện pháp , tơi tin kinh nghiệm áp dụng cho lớp bậc tiểu học từ lớp đến lớp II PHẦN NỘI DUNG: 1.Thực trạng nội dung nghiên cứu Thực tế cho thấy điều : Có nhiều GV khơng ngừng say sưa tìm tòi sáng tạo giảng dạy, đưa chất lượng ngày lên mặt, đáp ứng với nhu cầu đòi hỏi xã hội thời kì đổi mới; thật đáng buồn có số GV coi nhẹ vấn đề Mặt khác chương trình mơn học trường tiểu học xếp cách khoa học hệ thống song học sinh tiểu học bậc học tảng Đến trường là bước ngoặt lớn em, họat động học họat động chủ đạo, kiến thức môn học tự nhiên xã hội chưa , vốn từ sử dụng vào sống để diễn đạt trình bày tư tưởng, tỉnh cảm q Các em thường lẫn lộn từ nhiều nghĩa-từ đồng nghĩa- từ đồng âm Hơn em chưa ý thức vai trò xã hội ngơn ngữ , chưa nắm phương tiện kết cấu quy luật họat động chức Mặt khác HS cần hiểu rõ người ta nói viết khơng cho riêng mà cho người khác ngơn ngữ cần xác, rõ ràng đắn dễ hiểu , tránh làm cho người khác hiểu sai nội dung câu, từ, ý nghĩa diễn đạt Qua thực tế giảng dạy dự đồng nghiệp trường sở ,trường bạn ,tôi nhận thấy việc dạy học từ nhiều nghĩa - từ đồng nghĩa - từ đồng âm có số tồn sau : +GV truyền kiến thức khái niệm từ nhiều nghĩa - từ đồng nghĩa - từ đồng âm máy móc ,rập khn sơ sài , lấy ví dụ mà chưa hiểu chất Chỉ bó hẹp phạm vi SGK Khi thoát khỏi phạm vi HS hầu hết luống cuống nhầm lẫn +Khi thể tiết dạy GV ý đến đối tượng học sinh khá, giỏi , lại đa số HS khác thụ động ngồi nghe số em khác có muốn nêu cách hiểu từ nhiều nghĩa - từ đồng nghĩa - từ đồng âm sợ sai lệch, từ tạo nên khơng khí lớp học trầm lắng, HS làm việc tẻ nhạt , thiếu hứng thú không tạo hiệu học +Trong dạy từ nhiều nghĩa - từ đồng nghĩa - từ đồng âm GV đọc tài liệu tham khảo, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp Phải tồn tiềm ẩn tiết dạy để GV tự dấu kiến thức tài sẵn có học tập, lĩnh hội nhà trường sư phạm đánh Đứng trước thực trạng rút kinh nghiệm qua năm dạy-học lớp 5, năm tơi có : “Một số kinh nghiệm giúp HS lớp phân bịêt từ nhiều nghĩa- từ đồng nghĩa, từ đồng âm” Nhằm giúp học sinh tháo gỡ lầm lẫn từ nhiều nghĩa - từ đồng nghĩa - từ đồng âm tạo tảng để em học tốt môn Tiếng Vịêt Tuy bước đầu mạnh dạn nêu lên mong ủng hộ quan tâm, đóng góp bạn đồng nghiệp để tơi hòan thiện kinh nghiệm 2.Các giải pháp: Đối tượng giảng dạy học sinh tiểu học Đây lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả tri giác em tốt, hứng thú ngày bộc lộ phát triển rõ rệt Đặc biệt hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu giới xung quanh, em thể tính tò mò, ham hiểu biết Tuy nhiên phát triển hứng thú học tập học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh giáo viên Chính vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hoạt động cách gây hứng thú cho học sinh , theo người giáo viên cần: - Đổi nhận thức người thầy học sinh - Đổi phương pháp dạy học Tăng cường phương pháp trò chơi cách tích cực - Tổ chức nhiều hình thức dạy học Tăng cường hiệu hoạt động nhóm - Phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học - Tạo môi trường học tập công bằng,thân thiện ,hứng thú 1/.Đổi nhận thức cuả người thầy người học * Đối với người thầy : - Phải nhận thức việc “dạy thật” có nghĩa dạy học khơng phải chạy theo thành tích ,dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu Phải dạy theo phân hóa đối tượng học sinh Ví dụ : Dạy tốn “Luyện tập chung “ SGK trang 43 Mục tiêu đặt cho đối tượng học sinh sau : + HS giỏi – : Phải biết đọc ,viết ,so sánh số thập phân Biết tính nhanh cách thuận tiện -> HS làm tập + HS trung bình – yếu : Phải biết đọc ,viết ,so sánh số thập phân -> HS làm 1,2,3 ( HS yếu cần đảm bảo mục tiêu đọc ,viết số thập phân ) - Gv cần có chuẩn bị kĩ giáo án đồ dùng dạy học Dự đoán trước tình cụ thể xảy ,và chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi gợi mở để hs dễ dàng tiếp thu kiến thức Ví dụ: Dạy khoa học : Sự sinh sản động vật + ĐDDH: tranh ảnh số động vật +Hệ thống câu hỏi : - Động vật chia thành giống ? - Thế thụ tinh động vật ? - Hợp tử phát triển thành ? - Động vật có cách sinh sản ? - GV cần phải linh động việc giảng dạy Và với hình thức khốn chương trình cho GV , GV chủ động đưa kế hoạch giảng dạy,nhưng đảm bảo dạy đủ,dạy kiến thức theo chương trình tiểu học.Biết tích hợp lồng ghép kiến thức cách hiệu Ví dụ:Dạy bài:“Nhân số thập phân với số tự nhiên”và bài“Nhân số thập phân với số thập phân“.GV dạy gộp thành bài“Phép nhân số thập phân”(vì hai hồn tồn giống quy tắc nhân ) - Gv nêu toán 1: phép nhân1số thập phân cho số tự nhiên->HS thảo luận tìm cách giải tự nhận xét rút quy tắc nhân - GV nêu toán 2: phép nhân số thập phân với số thập phân -> Trên cở sở cách nhân toán HS dễ dàng nêu cách nhân cho toán - Gv chốt :Phép nhân với số thập phân có bước : Bước 1: thực nhân nhân số tự nhiên Bước 2: đếm tất chữ số phần thập phân tất thừa số dùng dấu phẩy tách tích nhiêu chữ số kể từ phải sang trái + Biết thoát ly sách giáo khoa Ví dụ : Dạy ơn tập phép tính với phân số Gv cho học sinh làm tập với bảng phép tính ( GV phát cho cá nhân ) làm việc nhóm , HS đổ xúc xắc lần để có phân số ngẫu nhiên điền vào bảng phép tính thực phép tính với phân số Hoặc GV tự đưa phép tính phân số SGK cho HS làm * Đối với học sinh : - Phải nhận thức việc “ học thật “ nghĩa phải nhận tầm quan trọng môn học ,không nghĩ có mơn , mơn phụ Phải có chuẩn bị trước đến lớp ,biết sưu tầm hình ảnh ,tư liệu có liên quan đến học giáo viên yêu cầu Ví dụ : Ở Đạo dức : Tìm hiểu Liên Hiệp Quốc HS cần sưu tầm báo ,hình ảnh liên quan đến Liên Hợp Quốc 2/.Đổi phương pháp dạy học: - Khơng có phương pháp tối ưu Bên cạnh phương pháp dạy học đại: thảo luận, động não, đóng vai… Người thầy cần phát huy phương pháp dạy học truyền thống: quan sát, hỏi đáp, thực hành, thí nghiệm, thuyết minh… - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm , phát huy tính tích cực học sinh Ví dụ : Dạy HS cách nhân số thập phân với số số tự nhiên - Bài toán :Một vải dài 2,1 mét Hỏi vải dài mét ? - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm tìm cách giải HS dễ dàng tìm cách giải sau : Đổi 2,1 m = 21 dm Ba vải dài : 21 x = 63 dm = 6,3 m - Như : 2,1 x có kết 6,3 đặt tính dọc sau : 2,1 x 6,3 - HS nhận xét rút quy tắc nhân số thập phân với số tự nhiên -Tăng cường phương pháp trò chơi cách tích cực( trò chơi ơ, đơ-mi-nơ, trúc xanh ,bin-gơ …) Ví dụ : Dạy đạo đức :Tìm hiểu Liên Hợp Quốc -Tổ chức cho HS chơi trò chơi “ Đường đến Liên Hợp Quốc “( giống trò chơi ) -Cách chơi : HS chơi theo nhóm Đổ xúc xắc mặt xanh đến chấm tròn bảng trò chơi bốc thẻ câu hỏi để trả lời Nếu đổ mặt đỏ đứng yên chỗ 3/.Tổ chức nhiều hình thức học tập: - Có nhiều hình thức tổ chức học tập cá nhân, lớp, nhóm ,Tùy theo mục tiêu cần đạt mà GV lựa chọn , phối hợp cách hợp lí hình thức học tập -Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm ( nhóm 2,3,4, nói chuyện tay đơi ,nói chuyện tay ba …)để học sinh có hội trao đổi bàn bạc Tuy nhiên, khơng phải lúc học tập nhóm tốt Chúng ta nên cho học sinh làm việc nhóm câu hỏi đặt rộng , khó, cần góp ý nhiều người làm việc nhóm thật cần thiết đạt hiệu Ví dụ: Dạy khoa học : Sự sinh sản ếch.GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để vẽ sơ đồ thể chu trình sinh sản ếch -Tạo nhóm ngẫu nhiên Ví dụ :Dạy ôn tập số tự nhiên , phân số , số thập phân GV phát cho em thẻ số (Thẻ phân số ,thẻ số thập phân , thẻ số tự nhiên ) yêu cầu HS di chuyển đến nhóm có thẻ dạng số -Tổ chức hình thức di chuyển trạm ( lại , di chuyển tự )để HS học tập thêm từ nhóm khác Ví dụ : Dạy đạo dức : Tìm hiểu Liên Hợp Quốc (tiết 2) Sau HS làm việc nhóm trưng bày hình ảnh , tư liệu Liên Hợp Quốc sưu tầm vào bảng nhóm Gv tổ chức cho HS lại để học tập thêm từ nhóm khác Bạn mang thẻ màu đỏ lại giới thiệu thơng tin ,hình ảnh sưu tầm nhóm cho bạn nhóm khác nghe Ba bạn mang thẻ ( trắng , vàng , xanh ) di chuyển sang trạm khác để học tập thông tin trở nhóm kể cho bạn lại nghe 4/ Phát huy tối đa hiệu cuả đồ dùng dạy học -Bên cạnh lời giảng giải cuả giáo viên đồ dùng trực quan phương tiện hỗ trợ hiệu giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức Đồ dùng trực quan phải đảm bảo tính khoa học ,tính thẫm mĩ tính sư phạm hấp dẫn mang tính hiệu Ví dụ : Dạy “ Phòng bệnh Sốt xuất huyết “ HS xem đoạn phim thời thông tin người bệnh sốt xuất huyết biện pháp phòng bệnh sốt xuất huyết Lưu ý : Không nên lạm dụng vào đồ dùng dạy học , sử dụng phải lúc , nơi , chỗ , dùng xong GV nên cất để tránh gây tập trung cho em 5/.Tạo môi trường học tập công bằng, thân thiện., hứng thú -Thường xuyên khen HS để trẻ tự tin đặt câu hỏi trả lời câu hỏi Tránh chê bai hay dùng đòn roi khiến trẻ sợ hãi , căng thẳng dẫn đến chán học -Gây hứng thú học tập từ thời điểm bắt đầu tiết học Ví dụ: Giới thiệu sinh sản ếch sau : - Cho HS hát “Chú ếch “ - Tổ chức cho HS thi “ Bắt chước tiếng ếch kêu “ - Hỏi : Bạn có biết ếch thường kêu vào mùa không ?( Đầu mùa hạ ếch đực thường cất tiếng gọi ếch đến để giao phối ) -> Tìm hiểu sinh sản ếch -Tạo không gian lớp học tích cực , , thống mát ,đẹp, Ví dụ : Sau dạy sinh sản thú GV tập hợp hết bảng dán hình ảnh động vật sưu tầm hs vào bảng lớn có phân loại động vật sinh sản cách đẻ ,động vật sinh sản cách đẻ trứng treo góc học tập lớp nhờ hs ln nhớ học lần nhìn vào góc học tập lớp học thêm đẹp -Thỉnh thoảng thay đổi không gian học tập Ví dụ : + Xếp lại bàn ghế theo hình chữ U thuận lợi cho việc học tập theo nhóm + Học sân trường vào tiết sinh hoạt tập thể giáo dục cho HS ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp + Học hội trường vào tiết dạy Power point IV Kết áp dụng : Trong năm học áp dụng điều vào việc giảng dạy mơn mà tơi phụ trách ( tốn , khoa , đạo đức , kĩ thuật ) thu số kết : - HS hứng thú học tập - HS ngày mạnh dạn tự tin đặt câu hỏi trả lời câu hỏi - HS làm việc nhóm có hiệu Dưới kết năm học 2012-2013 môn giảng dạy : - Mơn Kĩ thuật 100 % HS hồn thành - Mơn Tốn Tiếng Việt sau: Mơn Giỏi Khá Trung bình Yếu Đầu năm Tốn Tiếng Việt Giữa HKI Toán Tiếng Việt Cuối HKI Toán Tiếng Việt Giữa HKII Toán Tiếng Việt Cuối HKII Toán Tiếng Việt III PHẦN KẾT LUẬN: a) Mặt tích cực: - GV sâu nghiên cứu kĩ mơn giảng dạy - Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực - Phát huy tính chủ động HS, gây hứng thú học tập cho HS b) Hạn chế : - Đòi hỏi GV phải có say mê mơn giảng dạy - Gặp khó khăn việc tìm kiếm tư liệu , đoạn phim phục vụ giảng dạy Trên kinh nghiệm mà q trình giảng dạy tơi đúc kết Tôi nghĩ việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều mà giáo viên đứng lớp điều quan tâm.Và tin với tâm nhà giáo ,với lòng yêu nghề mến trẻ thực giáo viên gây hứng thú học tập cho học sinh thành công lớn đời giảng dạy người Kiến Giang , ngày 10 tháng năm 2013 Người viết Đỗ Thị Minh Ái ... nhiên phát triển hứng thú học tập học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh giáo viên Chính vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hoạt động cách gây hứng thú cho học sinh , theo... nghĩ việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều mà giáo viên đứng lớp điều quan tâm.Và tin với tâm nhà giáo ,với lòng yêu nghề mến trẻ thực giáo viên gây hứng thú học tập cho học sinh thành... thức học tập: - Có nhiều hình thức tổ chức học tập cá nhân, lớp, nhóm ,Tùy theo mục tiêu cần đạt mà GV lựa chọn , phối hợp cách hợp lí hình thức học tập -Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc