ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy TOÁN CHO học SINH lớp 1

Phần I: Mở đầu I Lý chọn đề tài: Đổi Phơng pháp dạy học vấn đề đợc đông đảo thầy cô giáo quan tâm hởng ứng Việc tổ chức tiết dạy cho nhẹ nhàng thoải mái mà đảm bảo chất lợng dạy học quan trọng Đặc biệt em học sinh nhỏ tuổi c¸c giê häc to¸n ThËt vËy thùc tÕ cho thấy tiết toán em nhiều nặng nề Nhiều em nh vẻ tơi vui hàng ngày phải đối đầu với tiết toán Tinh thần em căng thẳng làm quen với kiến thức toán trừu tợng Vì Học mà chơi, chơi mà học em cần thiết Để cho em giải đợc toán, thực thành thạo phép tính đặt đạt yêu cầu, nhng cần thiết không khí học tập phải thoải mái, nhẹ nhàng, thi đua sôi em tạo động lực thúc đẩy cho em lĩnh hội kiến thức cách sâu rộng, hiểu cách tốt quan trọng Hơn em chuyển sang giai đoạn học tập hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi chiếm vị trí quan trọng, em nhu cầu học hỏi thân Trò chơi to¸n häc gióp c¸c em høng thó häc tËp, cè gắng thi đua làm cho không khí học tập vui, sinh động, kích thích trí tởng tợng, trí nhớ học sinh Đồng thời qua củng cố kiến thức học qua trò chơi học em Chính mà viết xin đề cập ý kiến nhỏ Trò chơi toán lớp nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy Phát huy tính tích cực, độc lập, tự chủ thông qua trò chơi II Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài nhằm góp phần đổi phơng pháp dạy học môn toán chơng trình lớp 1, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lý học sinh Thử nghiệm việc áp dụng đổi phơng pháp dạy học theo hớng tổ chức cho em tham gia trò chơi bổ ích có nội dung toán học để Học mà chơi, chơi mà học Qua năm giảng dạy, tình hình thực tế cho thấy, nh không áp dụng trò chơi vào môn toán, thấy nhiều em học sinh học tập không đợc hứng thú Có em sợ học môn toán mà trở nên nhút nhát Chất lợng häc tËp cđa c¸c em tiÕn bé chËm NhiỊu em học môn toán Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Cụ thể năm học 2009 - 2010 năm học 2010 - 2011, qua trình khảo sát chất lợng học sinh đầu năm, nắm bắt đợc tình hình học tập em học sinh thông qua khảo sát tỉ lệ trung bình yếu cao Với tình hình học tập em nh vậy, qua thực tế giảng dạy nghiên cứu, đa trò chơi vào môn toán nhằm nâng cao chất lợng học tập em III Nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu vấn đề đổi phơng pháp dạy học toán lớp Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh lớp Trẻ em với trò chơi nói chung trò chơi toán học nói riêng Thực tế dạy học toán lớp Trò chơi học tập với định hớng đổi phơng pháp nâng cao hiệu dạy học toán lớp IV Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Đối tợng nghiên cứu Học sinh lớp 1(độ tuổi từ tuổi) - Các trò chơi học tập dạy học toán theo định hớng nhằm cao chất lợng học, giúp học sinh học môn toán cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu cao, tạo không khí học tập vui tơi, lành mạnh V Phơng pháp nghiên cứu: 1, Phơng pháp nghiên cứu tài liệu Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu nh: Trò chơi toán học, vui toán học 2, Phơng pháp điều tra Trao đổi với giáo viên tiểu học khó khăn, thuận lợi tổ chức trò chơi học tập dạy học toán lớp 3, Phơng pháp thực nghiệm Để kiểm tra tính khả thi tác dụng trò chơi đợc thiết kế su tầm Phần II: Cấu trúc đề tài Chơng I : Cơ sở lý luận thực tiễn Đề tài: Trò chơi môn toán lớp I Tìm hiểu đổi ph ơng pháp dạy học toán ë líp hiƯn HiƯn sù ph¸t triĨn thông tin thay đổi kinh tế xã hội diễn hàng ngày, hàng nên làm cho nộ dung, phơng pháp giáo dục nhà trờng bị sau so với phát triển khoa học công nghệ nh nhu cầu xã hội Để giải vấn đề cần phải có lựa chọn nội dung dạy học cho chọn lọc đợc lợng kiến thức tối thiểu, cập nhật nhất, tích hợp lại để nâng cao chất lợng nội dung dạy học bắt buộc cho mội học sinh Đồng thời dạy cho học sinh phơng pháp tự học, tự phát vấn đề mới, tự tìm cách giải ứng dụng theo khả Do đó, nói rằng, đổi phơng pháp dạy học nói chung phơng pháp học toán lớp nói riêng việc làm cần thiết cấp bách II Một số đặc điểm tâm lý học sinh lớp Nói đến đặc điểm tâm lý học sinh lớp vấn đề trình nhận thức em Quá trình nhận thức giúp em có hiểu biết định giới xung quanh, thân mình, từ thể thái độ có hành vi, hoạt động tham gia vào mối quan hệ x· héi viƯc nhËn thøc thÕ giíi, ngêi đạt tới mức độ nhận thức khác từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp lứa tuổi em nhận thức cảm tính chiếm u nhận thức lý tính Các em dễ tiếp thu qua tri giác tác động trực tiếp đợc trẻ quan sát Tuy nhiên trẻ thích quan sát sặc sỡ, hấp hẫn khả ghi nhớ tốt, đặc biệt ghi nhớ máy móc, trẻ dễ nhớ tác động trực tiếp Do đó, trẻ thích tham gia hoạt ®éng mang tÝnh thùc tiƠn ë løa ti nµy, nhu cầu học tập em không đơn hoạt động nhận thức mà gắn liền với nhu cầu vui chơi Nhu cầu vui chơi em chiếm vị trí lớn Đặc biệt em xuất nhu cầu lớn đánh giá đánh giá ngời khác sống, học tập Mặc dù lúc đầu việc đánh giá trẻ mang tính bề ngoài, đánh giá bạn thông qua hoạt động tập thể qua đánh giá thầy giáo Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Về hứng thú, lứa tuổi em có hứng thú riêng biệt với môn Tuy nhiên, khéo lòng nội dung dạy học vào trò chơi dễ lôi em vào trình học tập cách tích cực, tự giác mà em không nhận thấy điều Đối với trò chơi em thờng hứng thú với trò chơi có quy tắc, đòi hỏi cố gắng, khéo léo định, giàu trí tởng tợng, trò chơi đợc đánh giá cách tính điểm Vì vậy, để tổ chức hoạt động học tập cho em có hiệu nhà giáo dục phải nắm vững đặc điểm chung nhất, nhất, tâm sinh lý lứa tuổi để vận dụng mà tổ chức trò chơi học tập tơng thích với mục đích dạy học III Trẻ em với trò chơi nói chung trò chơi toán học nói riêng Ai biết trẻ em thích chơi hoàn toàn bị hút vào trò chơi nh Đối với trẻ, chơi lẽ sống chúng chơi Trong trò chơi trẻ, nh trò chơi giải trí ngời lớn khả chơi, hành động cách tùy tiện, chơi gắn liền với nhu cầu thám hiểm, thỏa mãn tính tò mò động lực việc học tập khám phá ngời Trên thực tế, ngời giáo viên tổ chức đợc học toán sinh động nh họ gây cho học sinh niềm say mê học toán Mà muốn cho trẻ thích học môn toán, thầy cô giáo cần tìm cách để gây hứng thú trình lên lớp, gợi tò mò, ham hiểu biết, thích tìm hiểu, muốn nắm đợc lạ mà học toán đem lại cho em Vì vậy, thấy trò chơi học tập có tác dụng sau: - Giúp học sinh thay đổi động hình hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cờng khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức ®· häc - TËn dơng ®ỵc vèn hiĨu biÕt cđa học sinh trình dạy học - Ghi nhớ nội dung kiến thức cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học - Qua gây niềm tin cho học sinh, thích học môn toán, rèn lun trÝ th«ng minh, nhanh nhĐn, kÝch thÝch suy nghÜ sáng tạo, phát huy sáng kiến, bộc lộ tài cá nhân, rèn luyện tính mạnh dạn tự tin sống Đề tài: Trò chơi môn toán lớp - Tạo cho em có lòng say mê tìm tòi, nghiên cứu học tập, thích khám phá IV Thực tế dạy học toán lớp Môn toán - môn học từ xa đến đợc xem khô khan hóc búa, mang tính trừu tợng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức toán học khó khăn học sinh tiểu học Điều dễ hiểu vì: Để lĩnh hội đợc tri thức toán học học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tợng hóa khái quát hóa trẻ cha phát triển đầy đủ Làm cho học sinh phải tiếp thu tri thức vất vả, em cảm thấy sợ, cảm thấy không khí căng thẳng, nặng nề bắt đầu học, Ngoài ra, việc tìm hiểu thực tế cho thấy: Bản thân giáo viên - ngời truyền thụ kiến thức gặp phải số khó khăn sau: - Thời gian dành cho tiết học toán 40 phút phần truyền thụ kiến thức phải chiếm từ 20 - 25 phút Số thời gian ỏi lại giáo viên cha biết cách tổ chức để thay đổi hình thức hoạt động giúp học vừa ôn tập củng cố, vừa giảm bớt căng thẳng sau thời gian học tập căng thẳng - Theo đạo chuyên môn phần trọng tâm kiến thức sách giáo khoa mà cha ý đến phần gây hứng thú cho học sinh, nhiều giáo viên không dẫn dắt, lý giải cho em đờng hình thành kiến thức mà bắt em phải công nhận, tiếp nhận kiến thức cách thụ động - Hiện nay, trò chơi toán học đơn lẻ, nghèo nàn, đợc phổ biến nhiều giáo viên hầu nh nhiều đến trò chơi có tài liệu tham khảo vấn đề - Một thc trạng đa số giáo viên ngại tổ chức trò chơi phục vụ học tập toán ngại tìm tòi, su tầm, thiết kế hay thời gian Sau thời gian học tập giảng dạy, thân nhận thấy đội ngũ giáo viên nói chung quan tâm đến việc áp dụng phơng pháp dạy học vào dạy, tiếp thu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thông qua tiết dự giờ, buổi hội giảng theo chuyên đề Nhng việc cha đẩy lùi đợc số khó khănnêu khó khăn dẫn đến thực trạng chất lợng sau học toán cha cao, học sinh cha thực yêu thích môn toán, cha tâm có hứng thú học toán Tất điều Đề tài: Trò chơi môn toán lớp không sớm đợc khắc phục tạo khó khăn khác cho học sinh trình học tập V Trò chơi học tập với định hớng đổi phơng pháp nâng cao hiệu dạy học toán lớp 1 trò chơi học tập Trong đổi phơng pháp dạy học toán lớp 1, nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh, có hình thức trò chơi học tập giúp em Học mà chơi, chơi mà học Để có trò chơi học tập cần lu ý điểm sau: - Mục đích chơi: Củng cố tri thức, kỹ dẫn đến khái niệm, quy tắc Góp phần hình thành phát triển tính linh hoạt, óc sáng tạo - Hoạt động trò chơi gắn với thực tiễn học sinh, hấp dẫn, sát với tâm sinh lý lứa tuổi mang chủ định trò chơi học tập - Những phơng tiện cần thiết cho hoạt động chơi nh hình vẽ, hình cắt sẵn, mảnh bìa ghi số, ghi chữ, que diêm, que tính, - Luật chơi luật thắng - thua phải nêu rõ ràng, dễ hiĨu, dƠ nhí - Tỉ chøc ch¬i theo nhãm, líp cá nhân - Thời gian chơi: Có thời gian quy định, thời gian quy định mà cha có kết đợc xem nh thua - Địa điểm chơi: Trong lớp lớp học Vai trò trò chơi học tập - Trò chơi học tập thực chức hoạt động thực hành, luyện tập, học sinh đợc củng cố, vân dụng linh hoạt tri thức, kỹ đợc học kinh nghiệm sống - Trò chơi học tập nhũng phơng tiện hình thành có lực, trí tuệ, - Trò chơi học tập rèn luyện cho em biết tuân thủ luật chơi định Từ góp phần hình thành tính kỷ luật, tính trung thực - Trò chơi học tËp kÝch thÝch høng thó nhËn thøc, rÌn lun kü độc lập suy nghĩ để dành phần thắng Đề tài: Trò chơi môn toán lớp - Trò chơi học tập đợc xây dựng tổ chức dựa vào lý thuyết dạy học đại Tất điều nói cho thấy việc sử dụng có mục đích trò chơi học tập dạy học toán lớp cần thiết có ích Một số yêu cầu tổ chức trò chơi học tập - Các trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học, phải đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập tơng ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có vị trí ®ãng gãp thĨ tiÕn tr×nh thùc hiƯn mơc đích dạy học - Phải lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh Chẳng hạn: sau học sinh häc xong phÐp tÝnh céng, trõ ph¹m vi 10 giao viên đa trò chơi có mục đích củng cố, ôn tập phép tính cộng, trừ phạm vi 10 - Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh nhóm lớp đợc tham gia - Ngời giáo viên hớng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu rõ ràng để ngời tham gia chơi nắm đợc mục đích chơi, quy tắc chơi cách tham gia Cần vạch kế hoạch chi tiết tổ chức việc trình bày trò chơi Cã thĨ sư dơng mét vµi häc sinh thùc hµnh ban đầu để giúp học sinh hình dung đợc rõ quy tắc chơi cách chơi - Ngời giáo viên phải ngời trọng tài công đánh giá, không thiên vị bên - Trong lúc chơi học sinh đợc phép trao đổi, bàn luận với - Điều quan trọng việc tham gia chơi phải đợc tự nguyện học sinh, tránh áp đặt, bắt buộc em phải chơi (nếu làm nh phản tác dụng trò chơi) Chơng II: TRò chơi Toán học NHằm nâng cao hiệu dạy học toán lớp I Nghiên cứu trò chơi chơng trình toán lớp Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Trong dạy học toán tiểu học lớp đầu cấp trò chơi có nhiều tác động tích cực trình nhận thức sáng tạo học sinh Trong tham gia trò chơi học sinh phải tính toán xác, suy luận, phán đoán Bất kì học tiết học toán lớp tổ chức trò chơi học tập cho em Tổ chức trò chơi toán hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm Trò chơi tiết dạy tiết luyện tập củng cố Trong chơng trình toán lớp gồm có: - Dạy khái niệm số - Khái niệm hình học - Số tự nhiên - So sánh cộng trừ số tự nhiên phạm vi 10, 100( không nhớ), giải toán có lời văn II Hoạt động trò chơi cá nhân Trò chơi tiết dạy *Các khái niệm lần đầu đợc tiếp cận tởng chừng nh đơn giản nhng em thật trừu tợng Qua trò chơi em đợc áp dung thêm linh hoạt lần mà vừa lĩnh hội đợc Ví dụ: Giáo viên nêu toán nêu trò chơi: Các em lấy cho c« que tÝnh, råi lÊy tiÕp cho c« bút chì Các em xem số que tính số bút chì nh với nhau? HS: Số que tính nhiều số bút chì Số bút chì số que tính Bạn lấy nhanh có câu trả lời nhanh giành phần thắng Giáo viên học sinh biểu dơng em có câu trả lời xác, nhanh Với khái niệm hình học Với trò chơi nội dung khái niệm hình học, em dã có đồ dùng toán học tiện lợi tham gia trò chơi Giáo viên sử dụng đồ dùng toán giáo viên để tổ chức trò chơi Học sinh thi đua xếp hình dạy khái niệm hình học Ví dụ: Trò chơi xếp hình ( Bài hình tam giác) Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Cho học sinh lấy hình tam giác để xếp ghép lại thành hình nhà ( Hình trang sách giáo khoa toán 1) Các em cá nhân tự suy nghĩ xếp ghép, em xếp nhanh giành phần chiến thắng Các em thích thú đợc tham gia trò chơi Có em ghép đợc ngay, có em phải loay hoay ghép đợc hình nhà qua hình tam giác Nhng em hài lòng với kết làm đợc vui na cô giáo tuyên bố em ghép nhanh Trò chơi áp dụng đợc cho hình học khác với đồ dùng khác nh que tính, que diêm Khái niệm số tự nhiên: Trò chơi giáo viên nắm đợc kiến thức học sinh, trình độ em Các em hào hứng tham gia trò chơi viết số theo hình xếp số Ví dụ: Từ số (các số 1, 2, 3, 4, 5) Giáo viên đa toán thành trò chơi Giáo viên đa hình vẽ nh: táo, bình hoa, cµ NhiƯm vơ cđa häc sinh lµ viÕt sè vµo bảng cho nhanh đẹp giáo viên tuyên dơng em tham gia trò chơi đúng, nhanh làm tập.( Giáo viên đa hình táo học sinh phải viết đợc số Đa hình bình hoa học sinh phải viết số 4.Giáo viên đa hình cà học sinh viết số 1) Các em hào hứng tham gia trò chơi tìm số lớn nhÊt VÝ dơ: Bµi sè (sè 10) Khoanh vµo sè lín nhÊt a 8, 10, b 6, 3, Giáo viên yêu cầu học sinh phải chọn đợc số cần thiết khoảng thời gian định Nhận đợc lệnh em suy nghĩ thông qua việc so sánh số tự nhiên Các em viết số lớn phần vào bảng Với phần a học sinhviết đợc số 10 Phần b học sinh viết đợc số Bảng cộng trừ phạm vi 10 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Trò chơi học chủ yếu để em rèn luyện thói quen nhẩm nhanh dạng em dùng đồ vật, phiếu tập Ví dụ : Trò chơi tìm kết Bài Phép trừ phạm vi Giáo viên cho học sinh lấy hình vuông (giáo viên ghi 7) đa phép tính: 7-3-2= Giáo viên yêu cầu học sinh lấy nhanh hình vuông, bỏ nhanh h×nh theo phÐp tÝnh trõ: - - = viết nhanh kết giơ lên Từng học sinh đợc thi đua học, rèn đợc thao tác nhanh, chÝnh x¸c to¸n häc  PhÐp céng, trõ phạm vi 100 ( không nhớ) Trong phần toán cộng, trừ phạm vi 100 với trò chơi cá nhân Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi với hình thức tiếp sức Với trò chơi giáo viên học sinh nêu kết qu¶ phÐp tÝnh céng hay trõ.Råi em häc sinh võa trả lời xong định học sinh khác.Cứ hết lớp Em tính sai bị đánh dấu bảng thi đua học, giáo viên yêu cầu em nhẩm tính lại để có kết Sau trò chơi kết thúc, giáo viên tuyên dơng em trả lời kết nhanh Trò chơi áp dụng cuối tiết học Giáo viên phải chuẩn bị nhiều phép tính để học sinh tham gia chơi Trò chơi áp dụng đợc dạy Phép cộng trừ phạm vi 10 Học sinh đọc thuộc đợc bảng cộng hay trừ cách nhẹ nhàng mà không khí lớp học không nặng nề Trò chơi ôn tập, luyện tập Trò chơi cá nhân ôn tập, luyện tập nhằm củng cố kiến thức học Trò chơi xắp sếp số, điền kết quả, so sánh số.Giáo viên sử dụng nhiều toán phép tính để tổ chức trò chơi Ví dụ 1: Bài ( b) - Bài lun tËp ( SGK trang 39) - C¸c sè bÐ 10 10 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp - (Các số bé 10 lµ 9, 8, 7, ,5, 4, 3, 2, 1, 0) Học sinh sử dụng đồ dùng với số Giáo viên nêu yêu cầu: Tìm số bé 10 Học sinh lấy nhanh số theo yêu cầu gài vào bảng gài Học sinh gài nhanh số đợc cô giáo bạn khen Qua trò chơi học sinh đợc củng cố so sánh số, hình thành thói quen thao tác nhanh đồ dùng Ví dụ 2: Bài 2: Luyện tËp chung - trang 20 ViÕt c¸c sè 7, 5, 2, 9, a Theo thø tù tõ bÐ ®Õn lín b Theo thø tù tõ lín ®Õn bÐ Häc sinh lấy số đồ dùng toán Giáo viên yêu cầu học sinh phải lấy đợc số cần thiết Khi nhận đợc lệnh em xắp sÕp thø tù c¸c sè qua viƯc so s¸nh c¸c số cho theo tập gài vào bảng gài Cho học sinh tham gia chơi theo phần Phần a Sắp xếp số theớth tự từ bé đếnlớn là: 2, 5, 7, 8, Với phần b giáo viên yêu cầu học sinh phải lấy nhanh số Chỉ cần đảo vị trí số từ cuối lên đầu.: 9, 8, 7, 5, III Hoạt động trò chơi theo nhóm Hoạt động trò chơi theo nhóm thật mang lại không khí vui vẻ, thật sôi động lớp học Giáo viên tổ chức trò chơi cho công bằng, vừa sức với em Đảm bảo cho nhiều em đợc tham gia chơi Khi tổ chức hoạt động vui chơi toán học theo nhóm cần lu ý: Đây hoạt động nhóm nhng thân em phải độc lập suy nghĩ sáng tạo Giáo viên phân nhóm theo khả tiếp thu bài, có phân nhóm xen kẽ em học với em học trung bình để em giúp đỡ học tập Tránh tình trạng em tham gia chơi chen lấn xô đẩy, gây trật tự lớp học Dạy khái niệm hình học Khi chơi cho em chuyển vị trí thành nhóm :có thể nhóm 3, nhóm theo tổ, cho em lại nhẹ nhàng Ví dụ: Bài hình tam giác 11 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Giáo viên phát lệnh: Các em dùng hình tam giác, hình vuông, que tính xếp ghép thành hình nhà theo nhóm bạn Nhóm xếp nhanh nhóm thắng Nhận đợc lệnh, học sinh vị trí nhóm tập chung xếp hình Các em thoải mái trao đổi góp ý, giúp đõ cho hoàn thành tốt Trong học sinh tham gia chơi, giáo viên ngời động viên, giúp đỡ nhóm Dạy khái niệm số Giáo viên cho nhiều em tham gia chơi em yếu Các em không trực tiếp tham gia chơi làm ban giám khảo Nh em đợc chơi VÝ dơ: TiÕt häc c¸c sè 1, 2, 3, ,5 Bài ( trang 15 - sgk toán 1) Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi với tên trò chơi Thỏ chuồng Giáo viên đính sẵn lên bảng: Nhóm thứ hình cốc, nhóm thø hai h×nh gÊu, nhãm thø ba h×nh chim, nhóm thứ t hình bát, nhóm thứ năm hình chuối Học sinh thỏ đợc giáo viên phát cho thẻ có in số hình chấm tròn Khi giáo viên phát lệnh thỏ chuồng, em phải xem kĩ lại số hình chấm tròn vị trí hình giáo viên gắn lên bảng cho tơng ứng với số lợng hình Chú thỏ gắn số không số lợng nhóm hình thỏ lạc đờng (Nhóm1: hình cốc, chấm tròn, số1 Nhóm 2: hình gấu, chấm tròn, sè Nhãm 3: h×nh chim, chÊm tròn, số Nhóm 3: hình bát, chấm tròn, số Giáo viên ban giám khảo nhận xét, tuyên dơng học sinh gắn nhanh Phạt nhẹ nhàng với em thỏ lạc đờng Trò chơi chơi cuối toán tất tiết dạy khái niệm số Các cộng, trừ phạm vi 10 Trò chơi giai đoạn đòi hỏi em phải tính toán xác Các điền số, so sánh số, gắn số phép tính đợc tổ chức dới hình thức chơi tiếp sức 12 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Ví dụ: Bài phép trừ phạm vi Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm em Yêu cầu: Các em chơi theo hình thức tiếp sức Viết phép trừ phạm vi Mỗi em chuẩn bị cho viên phấn Giáo viên phát lệnh : Viết bảng trừ ph¹m vi 8-1=7 8-4=4 8-2=6 8-5=3 8-3=5 8-6=2 8-7=1 Lần lợt em lên bảng lớp viết phép tính bảng trừ không đợc trùng Đội nhanh đội chiến thắng Trò chơi đợc áp dụng rộng rãi cho tất cộng, trừ Nhiều em đợc tham gia chơi Giáo viên kiểm tra đợc học học sinh Bài toán có lời văn Học sinh đợc tham gia chơi dới hình thức viết theo nhóm Đợc viết giấy bảng nhóm Giáo viên tổ chức trò chơi tiết toán có lời văn, giải toán có lời văn Ví dụ: 4: Nhìn tranh viết tiếp vào chỗ chấm để có toán (Trang 116 - sgk toán 1) Bài toán: Có chim đậu cành, có thêm chim bay ®Õn Hái .? (Cã chim đậu cành, có thêm chim bay đến Hỏi có tất chim.? ) Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm đôi, nhóm em Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ viết tiếp vào chỗ chấm để có toán Các em nhóm phải tập trung suy nghĩ, trao đổi viết số câu hỏi toán vào phiếu mà giáo viên chuẩn bị sẵn Nhóm xong lên bảng gắn Giáo viên tuyên dơng nhóm làm ®óng vµ nhanh Lu ý: Häc sinh cã thĨ viÕt đợc nhiều câu hỏi khác 13 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp Hỏi tất có chim? Hỏi cành có tất chim? Hỏi có tất chim cành? Với toán nh này, làm học sinh dễ bị căng thẳng nhiều em lúng túng Nếu áp dụng vào trò chơi học sinh hững thú làm Các ôn tập, luyện tập Cho học sinh ôn tập dới dạng trò chơi ngắn gọn Các em ôn tập tốt mà không khí lớp học thoải mái Kiến thức sử dụng ôn tập rộng rãi nên có nhiều điều kiện để em tham gia vào trò chơi toán học Các em vận dụng nhiều kiến thức cách linh hoạt Ví dụ: Bài: Lun tËp ( Trang 85 - sgk to¸n 1) Cho học sinh chơi cuối tiết học Giáo chia nhóm nhóm em Hai nhóm lên chơi Sẽ có nhiều nhóm đợc lên chơi Giáo viên chuẩn bị hình táo bìa mặt nhựa, xoá viết lại lúc Trên thân táo viết phép tính cộng trừ phạm vi 7, 8, Giáo viên tuyên bố tên trò chơi: Gắn cuống vào Mỗi em đội chơi đợc cầm hình cuống có ghi kết phép tính Nhiệm vụ em lần lợt lên gắn cuống vào thân cho kết tơng ứng với phép tính Đội gắn nhanh đội chiến thắng Trò chơi áp dụng nhiều bài, kể cộng trừ phạm vi 100 không nhớ Kết quả: Trong trình giảng dạy áp dụng trò chơi tiết toán mang lại hiệu cho em học sinh Đó là: - Tạo không khí s«i nỉi giê häc - RÌn lun cho häc sinh óc t duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhĐn - C¸c em rÊt høng thó häc tËp, c¸c em cảm thấy thoải mái, vui đợc tham gia trò chơi học tập toán Trong năm giảng dạy, áp dụng trò chơi tiết toán nh viết trên, học sinh học tập có nhiều tiến 14 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp bộ, chất lợng học tập em đợc nâng lên rõ rệt Nhiều em đầu năm nhút nhát,nhng đến năm cuối năm học, em mạnh dạn tự tin không sợ học môn toán chơng III: thực nghiệm s phạm Trong trình giảng dạy, áp dụng hình thức cho học sinh làm tập toán qua trò chơi, bớc đầu có thành công dạy Toán lớp Gặt hái đợc thành công đó, thiết nghĩ nhờ lỗ lực phấn đấu thân dạy học, nhiệt tình tiết dạy Sau thiết kế học cụ thể chơng trình môn toán lớp Giáo án toán (lớp 1) Bài 6: Các số 1, 2, Mục tiêu: * Giúp H - Có khái niệm ban đầu số1, số 2, số (mỗi số dại diện cho lớp tập hợp, có số lợng) - Biết đọc, viết số 1,2,3 Biết đếm từ đến từ - Nhận biết số lợng nhóm có 1, 2, đồ vật thứ tự số 1; 2;3 phận đầu dãy số tự nhiên Bài tập cần làm1, 2, Đồ dùng dạy học: - Các nhóm có 1, 2,3 đồ vật loại; chẳng hạn búp bê, hoa, hình tròn tờ bìa viết sẵn số 1, 2,3 tờ bìa, tờ bìa viết sẵn chấm tròn, chấm tròn, chấm tròn Các hoạt động dạy học: ND- T Hoạt động T Hoạt động H gian Kiểm - Yêu cầu H tô màu vào - H thực lên tô tra cũ hình tam giác màu (4 - 5) - Một số H khác nhận xét 15 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp - Nhận xét, ghi điểm Dạy học - Giới thiệu bài, ghi đề lên bảng - H đọc đề a Giới PP trực quan , vấn thiệu đáp (1-2) b Giíi thiƯu * Giíi thiƯu sè 1: tõng sè 1, - Bíc 1: Híng dÉn H quan 2, s¸t c¸c nhãm chØ cã - Quan s¸t (12 - 13) phân tử - Chỉ vào tranh nói: Có bạn gái, Có - Nhắc lại Có bạn chim gái, Có chim” - Theo dâi - Bíc 2: Híng dÉn H nhận đặc điểm chung nhám đồ vật có số lợng 1, vào nhóm đồ vật nêu: Có bạn gái, Có chim có số lợng 1, ta dùng số để số lợng đồ vật nhóm đó, - Chỉ vào số số viết chữ số đọc một(nhiều H một, viết nh sau: đọc) - Viết số lên bảng - Quan sát, theo dõi trả lời câu hỏi - Hớng dẫn H quan sát chữ số in, chữ số viết * Giới thiệu số sè t¬ng tù nh sè - Híng dÉn H vào hình vẽ cột hình lập phơng( cột ô vuông) để đếm từ 3(1,2,3) đọc ngợc - Nhiều H đợc đọc lại(3,2,1).Làm tơng tự với Luyện hàng ô vuông để H Hát múa 16 Đề tài: Trò chơi môn toán lớp tập thực hành Bài 1: Viết số 1,2,3 (7 - 8) Bài 2: Viết số vào ô trång (theo mÉu) (4 - 5’) Bµi 3: ViÕt sè vẽ số chấm tròn thích hợp (4 - 5) thực hành đếm đọc ngợc lại( một, hai, hai, mét)(mét, hai, ba, ba, hai, mét) *NghØ gi÷a tiÕt PP Lun tËp, thùc hµnh * Híng dÉn H viÕt mét dßng sè 1, mét dßng sè 2, mét dßng sè - Hớng dẫn H viết vào bảng - NhËn xÐt ®iỊu chØnh - Gióp H u viÕt ®óng - KiĨm tra nhËn xÐt -Híng dÉn HS viÕt vµo vë bµi tËp -GV kiĨm tra, nhËn xÐt * TËp cho H nêu yêu cầu tập - Gợi ý giúp H làm - Huy động kết -Lắng nghe, ghi nhớ -HS tập viết vào bảng conHS khác nhËn xÐt, sưa sai - ViÕt vµo vë bµi tËp -Lắng nghe, ghi nhớ - 1-2 tập nêu yêu cầu(Viết số vào ô trồng theo mẫu) - Làm vào - Trình bày kết (Hình 2: 2; H3:3;H4:1 ) - Lớp nhận xét - Tập nêu yêu cầu(Viết số vẽ số chấm tròn thích hợp) - Làm bµi vµo vë - NhËn xÐt, chèt kiÕn - 1H làm bảng phụ thức Trình bày kết - Hớng dẫn H nêu yêu quả(H1:1,2,3; H2: cầu tập chÊm, chÊm,1 chÊm ) - Líp nhËn xÐt - Hớng dẫn gợi ý, yêu cầu HS làm vào *Trò chơi: - Giúp H yếu hoàn (3 - ) thành tập - Nhận xét chữa chung * Cho H chơi trò chơi 4.Củng cố nhận biết số lợng - dặn dò nhanh (3 - ) - Nêu cách chơi, thời gian 17 -Lắng nghe, ghi nhớ - Các nhóm tham gia trò chơi - Lắng nghe Đề tài: Trò chơi môn toán lớp - NhËn xÐt, b×nh chän * NhËn xÐt giê học dặn dò Phần III: Kết Luận Trên kinh nghiệm nhỏ bé đúc rút trình dạy học toán lớp áp dụng trò chơi vào toán học làm cho cô trò không căng thẳng giảng dạy học tập Học sinh nhiều em mong chờ đợc học toán, đón nhận tiết toán cách hào hứng Nhiều em thật tiến học lực tự tin, mạnh d¹n häc tËp Mang l¹i niỊm vui häc tËp cho em mang lại niềm vui cho thân Tổ chức trò chơi toán học thân thấy không phức tạp, chuẩn bị nhiều Bài viết không nhằm áp đặt trò chơi vào tất học Đó kinh nghiệm nhỏ qua thời gian giảng dạy nghiên cứu theo phơng pháp đổi lấy học sinh trung tâm Cho học sinh học theo tinh thần Học mà chơi, chơi mà học Tôi mong đợc đóng góp ý kiến từ bạn đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trờng để góp thêm cho kinh nghiệm quý báu trình giảng dạy Ngày 22 tháng năm 2012 Ngời viết Phạm Thị Hơng 18 ... chơi học tập với định hớng đổi phơng pháp nâng cao hiệu dạy học toán lớp 1 trò chơi học tập Trong đổi phơng pháp dạy học toán lớp 1, nhằm tích cực hoá hoạt động học sinh, có hình thức trò chơi học. .. điểm tâm lý học sinh lớp Trẻ em với trò chơi nói chung trò chơi toán học nói riêng Thực tế dạy học toán lớp Trò chơi học tập với định hớng đổi phơng pháp nâng cao hiệu dạy học toán lớp IV Đối... dạy học bắt buộc cho mội học sinh Đồng thời dạy cho học sinh phơng pháp tự học, tự phát vấn đề mới, tự tìm cách giải ứng dụng theo khả Do ®ã, chóng ta cã thĨ nãi r»ng, ®ỉi míi phơng pháp dạy học