BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp THEO mô HÌNH TRƯỜNG học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sáng kiến cải tiến kĩ thuật: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lệ Thủy, ngày 05 tháng năm 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sáng kiến cải tiến kĩ thuật: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở TRƯỞNG TIỂU HỌC Họ tên: Trần Thị Lài Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học số An Thủy Lệ Thủy, ngày 05 tháng năm 2017 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn sáng kiến Bậc Tiểu học khẳng định " bậc học tảng" hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ bậc Tiểu học "Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất em, nhằm hình thành sở ban đầu cho cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Trong giai đoạn nay, Bộ giáo dục đạo thực triển khai Kết luận Hội nghị Trung ương (Khóa XI) "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Một đổi mạnh mẽ GD nói chung Giáo dục tiểu học (GDTH) nói riêng thực Mơ hình trường học Việt Nam gọi tắt (VNEN) “Mơ hình VNEN triển khai đổi đồng phương pháp dạy học (PHDH); tổ chức quản lý lớp học; đánh giá học sinh; tham gia cha mẹ cộng đồng vào GD; điều chỉnh phát triển tài liệu”(CV:86/BGD-ĐT ngày 18/3/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trường VNEN) Một nội dung Mơ hình trường học Tổ chức quản lí lớp học Nói đến tổ chức quản lý lớp học phải nói đến người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt Học sinh( HS) thực GD đạo đức lối sống, phát triển nhân cách, thực tư vấn cho HS Hơn nữa, GVCN lớp tiểu học thường đảm nhận giảng dạy mơn Tốn, Tiếng việt nên ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành kiến thức, kỹ bản, kỹ công cụ HS tiểu học Vì cơng tác chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nề nếp, góp phần tích cực vào việc cao chất lượng GD toàn diện HS; đồng thời GVCN “cầu nối” nhà trường, gia đình HS, góp phần thực mối quan hệ Nhà trường-Gia đình-xã hội Bản thân liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm tơi nhẹ nhàng giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, tơi vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, tính tự học học sinh, kỹ sống, kỹ tự phục vụ thân, hướng dẫn học sinh cách bao bìa dán nhãn, cách trình bày vở, cách làm vệ sinh lớp, đề nội qui lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, tơi khẳng định cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục năm qua, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập phẩm chất học sinh dẫn đầu khối tồn trường Đó lí chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học : “Một số biện pháp nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp theo mơ hình trường học trường Tiểu học” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo 1.2.Điểm sáng kiến Điểm sáng kiến đưa cách có hệ thống vứng mắc, khó khăn nguyên nhân dẫn đến khó khăn cơng tác làm chủ nhiệm lớp Từ đưa biện pháp giải vướng mắc, khắc phục khó khăn để từ giúp GV có kinh nghiệm tốt cơng tác làm chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG BAN ĐẦU VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY: 2.1.1Về giáo viên: - Ở trường Tiểu học phần lớn nhiều GV trẻ, kinh nghiệm nên việc trao đổi kinh nghiệm đồng ngiệp gặp nhiều khó khăn việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp -Một số GV chưa thực tâm huyết với cơng tác chủ nhiệm, lòng với chưa có hướng phấn đấu thực nên hiệu cơng tác chủ nhiệm lớp thấp 2.1.2.Về học sinh: -Chưa có ý thức tự quản nề nếp lớp, có thói quen tự nói chuyện riêng, làm việc cá nhân tự không ý đến ban tự quản thầy cô giáo giảng bải -Học sinh chưa có tính tự học, tự giải vấn đề dựa dãm vào hướng dẫn cô giáo -Phẩm chất đạo đức học sinh đơi lúc thể chưa chuẩn mực, xưng hơ, nói tục, chữ bậy với bạn Có hành vi khích tham gia cá hoạt động tập thể Thống kê chất lượng công tâc chủ nhiệm lớp đầu năm học 2015-2016 tháng đầu năm học 2016-2017 Năm học Lớp SL HS Môn học & Hoạt động GD Năng lực Phẩm chất 2015-2016 5A 33 27 24 28 2016-2017 4B 23 16 15 15 Từ bảng thống kê trên, nhận thấy nguyên nhân thực trạng sau: 2.1.3.Nguyên nhân thực trạng 2.1.3.1 Về giáo viên: -GV chư thực u nghề, mang tư tưởng lòng khơng có hướng phấn đấu cơng tách chủ nhiệm lớp -Một số giáo viên trẻ hợp đồng, xử lí tình sư phạm lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh làm số phụ huynh bực bội phải chờ đợi lâu rước em tan học -Một vài giáo viên dù dạy lâu năm chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền học sinh, phụ huynh mà chưa tìm biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung toàn trường 2.1.3.2 Về học sinh: -Một số em chưa có động học tập tiếp thu chậm nên dẫn đến chán học -Học sinh chưa thực làm quen với cách học theo mơ hình Nnen nên chưa có ý tự học, tự giải vấn đề dựa dẫm vào vào bạn -Chủ tịch hội đồng tự quản Ban chưa hiểu vai trò điều hành mình, ngại quản lớp hình thức trách phạt, khen thưởng -HS ngại tham gia phong trào hoạt động tập thể nên giao tiếp rụt rè, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động nhóm 2.1.3.3.Về Phụ huynh: -Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học tập em khốn trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập Với thực trạng mạnh dạn đưa số biện pháp thực nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp sau: 2.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.2.1.Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đượcchức nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm: 2.2.1.1.Chức giáo viên chủ nhiệm Theo nghiên cứu nhóm tác giả Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ giáo viên chủ nhiệm có chức năng: - Quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp - Tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh - Là cầu nối tập thể học sinh với tổ chức trị xã hội ngoại nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục - Đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Mặt khác xã hội phát triển với bùng nổ thông tin đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh: thích tiếp cận thiếu chín chắn lĩnh nên việc giúp cho học sinh lựa chọn thông tin; định hướng hành động quan trọng chức nêu trên, giáo viên chủ nhiệm cần thực chức tư vấn cho học sinh tập thể học sinh 2.2.1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thân phải xác định nắm rõ nhiệm vụ thân làm công tác chủ nhiệm lớp (Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học- Ban hành kèm theo định số 14/2007/QĐBGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Cụ thể nhiệm vụ sau: -Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có biện pháp giá dục, quản lí học sinh cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp -Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng thực chất, khơng mang tính hình thức; đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập HS thực giáo dục HS cá biệt, học sinh chuyên biệt -Phối hợp với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi, làm công tác giáo dục học sinh -Tổ chức buổi ngoại khoái tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp với Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản -Thường xuyên trao đổi góp ý với học sinh tình hình học tập, tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giải pháp cải tiến chất lượng học tập sau học kỳ -Họp phụ huynh học sinh quy định, có liên lạc thơng báo kết học tập HS, tuyệt đối không phê bình HS trước lớp tồn thể phụ huynh; lắng nghe phụ huynh điều chỉnh biện pháp giúp đỡ HS tiến -Biết cách xử lý tình cụ thể để giáo dục HS vận dụng vào tổng kết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục; ứng xử với đồng nghiệp, cộng đồng luôn phong cách nhà giáo 2.2.2.Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa hướng tiêu phấn đấu từ đầu năm học Thực tế, nhiều giáo viên xem nhẹ việc lập kế hoạch làm công tác chủ nhiệm, kế hoạch xây dựng chiếu lệ, sơ sài dẫn tới mục tiêu không rõ, hiệu hoạt động giáo viên chủ nhiệm chưa cao Khi lập kế hoạch hoạt động lớp giáo viên chưa bám sát mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường đặt ra, hầu hết chưa có kế hoạch tổng thể xuyên suốt năm học Một khâu quan trọng mà giáo viên thực trước lập kế hoạch định hướng cho ban cán lớp tự tổ chức hoạt động giáo dục Mỗi học sinh tự tổ chức hoạt động giáo dục thân mình, học sinh chưa tích cực thực họat động giáo dục Đây điểm yếu công tác xây dựng kế hoạch cơng tác chủ nhiệm giáo viên Vì vậy, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm từ đầu năm học lớp thật cụ thể, rõ ràng, đáp ứng yêu cầu đổi Tôi thực nội dung quy trình sau: Bước 1: Hướng dẫn giáo viên khảo sát đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm để giáo viên hiểu rõ điều kiện, hoàn cảnh sống, đặc điểm tâm lý học sinh; tình hình chất lượng học sinh, sở thích, nhu cầu, thói quen… Bước 2: Căn mục tiêu nhà trường, giáo viên xác định mục tiêu xuyên suốt năm học, chia nhỏ mục tiêu thực giai đoạn cụ thể phù hợp với tập thể lớp, với nhóm đối tượng học sinh… Bước 3: Dự kiến biện pháp thực để đạt mục tiêu đề ra, xác định điều kiện đảm bảo thực thành công kế hoạch, dự kiến giao phần nội dung cho nhóm, tổ học sinh Bước 4: Hướng dẫn tập thể lớp thảo luận kế hoạch Bước 5: Tiến hành xây dựng kế hoạch, tổ chức thực cách cụ thể sổ chủ nhiệm lớp [ 3.2.3.Biện pháp 3: Giải pháp Xây dựng nề nếp lớp học: 3.2.3.1 Nắm thông tin học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Để nắm bắt tình hình lớp, thực bước sau: Bước 1: Nắm bắt đối tượng HS thông qua kết đánh giá năm học trước, tư liệu bản, quan trọng HS GVCN, GV mơn đánh giá đầy đủ Vì tơi dành nhiều thời gian để đọc nghiên cứu HS đồng thời phân loại nhóm đối tượng lần thứ Bước 2: Nắm bắt HS thông qua việc trao đổi trực tiếp với GVCN lớp năm trước, GV dạy môn, GV tổng phụ trách lực lượng GD khác Đoàn niên tiếp tục phân loại nhóm đối tượng lần thứ hai Bước 3: Nắm bắt HS thông qua trao đổi, trò chuyện với HS để biết sở thích, khiếu tựng HS Bước 4: Sau thu thập thông tin đối tượng HS, GVCN tiến hành phân loại theo nhóm sở tích, lực: nhóm văn nghệ, thể dục thể thao; nhóm học tập, nhóm có kỹ giao tiếp tốt, nhóm có kỹ tổ chức, điều hành tốt, nhóm chăm chỉ, siêng Việc hình thành nhóm để có sở cho việc tổ chức thành lập HĐTQ học sinh Qua việc điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm xây dựng kế hoạch năm học cụ thể lớp Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho tơi công tác giảng dạy giáo dục học sinh 3.2.3.2 Tổ chức thành lập HĐTQ học sinh: Sau phân loại nhóm đối tượng HS, GVCN cần thể vai trò định hướng để HS lựa chọn bình bầu phải nói bước thể khéo léo, tế nhị GVCN Nếu GVCN can thiệp sâu làm tính dân chủ, thiếu tơn trọng HS; không can thiệp dẫn đến bình bầu cục bộ, khơng lựa chọn HS thật có lực vào HDTQ Vì đòi hỏi GVCN cần khéo léo, tinh tế để định hướng HS bình bầu HĐTQ có lực thực sự, đảm bảo tính dân chủ HS Đồng thời phải giúp em hiểu rõ HĐTQHS Đây vai trò định hướng, hỗ trợ GV quy trình bầu HĐTQ tiến hành theo bước sau: Bước 1: giúp em hiểu HĐTQ Trước hết GVCN phải làm cho em hiểu “Hội đồng tự quản học sinh” gì? Hội đồng tự quản máy học sinh để tổ chức, quản lí điều hành tất hoạt động trình học tập em , với hướng dẫn giáo viên tự tổ chức thực “Hội đồng tự quản học sinh” bao gồm thành viên học sinh Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh để đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường, phát triển tính tự chủ, tơn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh Sự thành lập hiệu hoạt động “Hội đồng tự quản học sinh”, “ban” cần tư vấn, khích lệ, giám sát giáo viên, phụ huynh, tích cực, trách nhiệm học sinh Trong trình thành lập Ban, đặc biệt lưu ý đến hai vấn đề lực sở trường HS để định hướng bầu chọn cho phù hợp Tôi đặc biệt quan tâm đến em có lực học tập kỹ điều hành để em nhóm trưởng nhóm lớp đặc trưng Mơ hình VNEN hoạt động nhóm Tiếp theo giúp em nắm cấu trúc hay nói cách dễ hiểu thành phần HĐTQHS bao gồm: Một chủ tịch, hai phó chủ tịch, ban minh họa thành sơ đồ sau: Chủ tich hội đồng P.Chủ tich P.Chủ tich Hội đồng hội đồng Ban SK Ban VN Ban quyền & vệ sinh & TDTT lợi HS Ban đối ngoại Ban thư viện Ban học tập HS Bước 2: GVCN giúp HS nắm quy trình bầu cử Quy trình thành lập Hội đồng tự quản học sinh theo bước sau: THÔNG BÁO THÔNG BÁO TỚI GV, HS,TỚI PH HS LẤY Ý KIẾN TƯ VẤN CỦA HS, GV, PHHS XÂY DỰNG KH BẦU CỬ HỘI ĐỒNG ĐĂNG KÍ DANH SÁCH ỨNG CỬ, ĐỀ CỬ THÀNH LẬP CÁC BAN CỦA HỘI ĐỒNG CHỦ TỊCH VÀ HAI PCT ĐƯỢC BẦU CHỌN HS VÀ GV CÙNG TỔ CHỨC BẦU CỬ ỨNG CỬ VIÊN TRÌNH BÀY ĐỀ XUẤT HĐ Sau nghe phân tích tơi, phụ huynh đồng tình, ủng hộ cho em tham gia khuyến khích em ứng cử Sau bước chuẩn bị tư tưởng cho học sinh, phụ huynh, giáo viên học sinh thảo luận cấu Hội đồng tự quản thông thường chủ tịch, phó chủ tịch Tuy nhiên số lượng phó chủ tịch tuỳ vào đặc điểm lớp, trường học khác Học sinh, định hướng giáo viên trao đổi phẩm chất, lực cần có bạn HĐTQ Sau học sinh lập danh sách ứng cử danh sách đề cử để bỏ phiếu bầu HĐTQ học sinh Ban kiểm phiếu học sinh, bao gồm trưởng ban số thành viên khác, hướng dẫn giáo viên tiến hành kiểm phiếu Các học sinh danh sách ứng cử, đề cử có thời gian để chuẩn bị phần tranh cử với nội dung Giới thiệu thân, mong muốn em lớp học, việc em làm em trở thành Chủ tịch Hội đồng tự quản Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho học sinh cảm thấy dân chủ, công bằng, bình đẳng học cách thuyết trình trước đám đơng Phần em thích thể trước bạn trước phụ huynh Bước 3: tiến hành bầu cử GV phải đặt tiêu chuẩn để lớp lựa chọn bạn HĐTQ như: Phải nhanh nhẹn, nỗ, nhiệt tình, mạnh dạn, tự tin, có khiếu, có lực học Việc bầu cử diễn nhanh gọn có thuyết phục Đó hỗ trợ giáo viên điều hành bầu cử Các ứng cử viên ứng cử tiến hành bầu cử Ban bầu cử điều hành việc bỏ phiếu kín Học sinh có số phiếu cao từ xuống trúng cử vào vị trí Chủ tịch phó Chủ tịch HĐTQ học sinh Sau có kết Chủ tịch Phó Chủ tịch mắt trước lớp tiến hành lập Ban Sau mắt, CTHĐTQ bàn bạc với giáo viên để định thành lập ban chuyên trách thông báo rõ vai trò ban như: Học tập, sức khoẻ vệ sinh, quyền lợi học sinh, lao động, thư viện Số lượng ban tuỳ theo tình hình lớp học thống Chủ tịch, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản học sinh lớp định Hội đồng tự quản giáo viên chủ nhiệm khuyến khích học sinh đăng kí vào ban theo nguyện vọng, sở thích đặc biệt theo lực Quá trình thành lập ban GVCN phải tinh tế để định hướng đảm bảo lựa chọn lực, sở trường HS, chọn sai làm giảm bớt hiệu hoạt động ban 10 3.2.3.3 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Hội đồng tự quản: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Chủ tịch Hội đồng tự quản: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ ban học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học chậm tiến - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ banvệ sinh: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, Chủ tịch HĐTQ Ban Học tập Ban VN TDTT phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, CT HĐTQ, Ban báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục 11 2.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2016-2017, Bộ giáo dục Đào tạo tiếp tục phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: 2.2.4.1.Bước 1: Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp Lớp học thân thiện phải có xanh, phải ln sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: - Trồng xanh lớp cách: cho dây trầu bà, trường sinh vào tôm cá sành, đổ nước vào treo vách tường Dây trầu bà trường sinh sống nước ưa rợp, lại khơng có úa, rụng nên Chỉ cần đổ nước thường xuyên sống, dây trầu bà xanh rủ xuống dây dài đẹp - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho nhóm: nhóm phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp để trưng bày Tranh, ảnh em sưu tầm dán vào giấy khổ lớn theo môn học (TV, Lịch sử, Địa lí, Kỹ thuật, Mĩ thuật) bao bên ngồi giấy bóng suốt Sau đóng lên vách tường xung quanh lớp 12 - Khi nhận xét phẩm chất học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải vào nhiệm vụ học sinh Nhưng nhiệm vụ có Sổ Chủ nhiệm giáo viên nên khơng có học sinh nhớ đầy đủ nhiệm vụ, chí có nhiều em khơng nhớ nhiệm vụ Mà khơng biết nhiệm vụ cụ thể em làm đúng? Do đó, tơi phải viết nhiệm vụ học sinh lên giấy A0, trang trí, đóng khung thật đẹp treo lên tường để hàng ngày em nhớ làm theo Ngồi ra, tơi với học sinh đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực 10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Khơng có học sinh chán học, bỏ học nghỉ học khơng có lí Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phải sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước Lớp học phải suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, khơng có học sinh xả rác bừa bãi Có tập thể bạn học thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; phải ln hòa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập Lớp học phải an tồn, khơng có nguy hiểm, khơng có tai nạn xảy Học sinh phải tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Học sinh học đủ môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày nâng cao vượt trội so với năm học trước Học sinh tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn đau ốm, động viên chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường,… 10 Lớp học mơi trường bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo, khơng có tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước tồn trường Hằng ngày, nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần - Số học sinh lớp, chia thành Ban vệ sinh phân công theo dõi tổ làm trực nhật hàng ngày Trưởng ban chịu trách nhiệm phân công, điều khiển bạn tổ làm trực nhật Nhưng tuần đầu, phải sớm để hướng 13 dẫn em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ cửa sổ, bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi; cách trải khăn bàn, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế, Cứ sau chơi, tổ trực phải đổ rác trà rửa sọt rác cất vào lớp Sang tuần thứ hai, giao cho lớp phó lao động kiểm tra cơng việc trực nhật hàng ngày Tổ khơng làm tốt, lớp phó lao động có quyền tiếp tục yêu cầu tổ làm trực nhật thêm ngày Và tiết học, học sinh phải thể tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn nhau, nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học - Đối với bồn hoa lớp, tổ chăm sóc tuần Qui định bồn hoa phải cỏ, đất không khô trắng, khơng có cành gãy khơ Cơng việc kiểm tra, nhắc nhở lớp phó lao động Tổ khơng làm tốt bị phạt chăm sóc bồn hoa thêm tuần 2.2.4.2.Bước 2: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp [ơ 2.2.4.2.1.Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Xây dựng mối quan hệ thầy trò khâu quan trọng, định thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp từ đầu nhận lớp phải nghiêm khắc công tác rèn nề nếp lớp, nghiêm túc giao tiếp với HS Làm lời nói phải có trọng lượng hiệu lực kế hoạch giao phải chỉnh chu, trọng tâm điều chỉnh để tránh sai sót, mắc lỗi trước HS gây nên uy tín cho thân Do vậy, yêu cầu đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tơi u cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ tơi học trò quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc- học trò làm; tơi hướng dẫn- học trò thực Cụ thể việc làm sau: - Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, y thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn y thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, y đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh 14 - Khi học sinh làm chưa đúng, tơi u cầu học sinh phải làm lại không chấm điểm Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, điểm em làm lại điểm khá, điểm giỏi Bởi quan niệm học sinh tiểu học chấm điểm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, khơng gian dối - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt năm học này, biết có em hồn thành chậm có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học chậm, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm ăn kiếm sống ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến điện thoại với bố mẹ em tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc nhắc nhở học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha 15 người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học 2.2.4.2.2.Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em chậm tiến bộ; ngược lại, em chậm tiến dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò, đặc biệt lớp cuối cấp Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ mơi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu em ngồi vào nhóm vui vẻ, hò hét có bạn thân gặp ngẫu nhiên, vào hoạt động nhóm thức em có tượng mạnh làm, khơng có hỗ trợ lẫn bạn học tốt hoàn thành trước, bạn học chậm tiến chưa hồn thành học nhóm trưởng lơ đãng đãn đến nhóm bị chậm tiến độ Trước tình hình đó, tơi tiến hành đánh giá kết nhóm tiến độ làm việc hợp tác nhóm sau hoạt động tiết học Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực có giúp đỡ bạn tiến Còn em khơng tích cực hợp tác, hoàn thành chậm bắt buộc phải ý học tập, phải tự giải vấn đề học tập hoàn thành tiến độ Cứ vậy, việc hợp tác nhóm học sinh lớp cải thiện - Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử CTHĐTQ, phó CTHĐTQ bạn dó lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết 16 ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra làm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại - Đầu năm học, thỏa thuận với lớp lớp có bạn đau ốm phải nằm viện lớp đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; em gần nhà thay chép cho bạn Khi bạn khỏi bệnh, học sinh giỏi giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Vì vậy, năm học vừa qua, đầu năm học lớp có em bị bệnh nặng phải nằm viện tháng hết bệnh, em bạn bè giúp đỡ nên nhanh chóng theo kịp chương trình với lớp - Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trò, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh lớp học chơi Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật tổ chức vào sáng thứ bảy Hình thức tổ chức em ban cán định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng lớp đóng góp Trường tơi thuộc xã nơng, gia đình học sinh chủ yếu làm nghề nơng Có nhiều em bố mẹ không nhớ ngày sinh Nên em chưa cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa nhận q mang y nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động Từ tạo khơng khí lớp học đầm ấm gia đình thu nhỏ 2.2.4.2.3 Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với 17 Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp 2.2.4.2.4.Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa Giữa tiết học căng thẳng, tơi thường tổ chức cho em kể chuyện hài biểu diễn văn nghệ, , Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu 2.2.4.2.5.Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức khơng khéo léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn - Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam, Những đoạn phim tài liệu này, lấy mạng internet kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem - Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Dựa hướng dẫn báo Chăm học, Hoa học trò tơi tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc 18 Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao 2.2.5 Biện pháp 5: Đổi mới, tổ chức tốt tiết Sinh hoạt Lớp Trong tiết sinh hoạt lớp hội để đánh giá hoạt động học tập giáo dục tuần qua lớp Qua tiết sinh hoạt giáo viên học sinh nắm ưu điểm tồn lớp để phát huy điều chỉnh việc làm, hành động tốt để đưa phong trào lớp ngày hiệu Cũng sinh hoạt Chủ nhiệm, cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho em biết phê tự phê Trong tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: CTHĐTQ Ban lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ qua tuần học: điều em thích, điều em chưa thích, mong muốn em, Qua đó, giáo viên nắm tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp Cũng tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện đạo đức, học tập tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể Giáo viên nhận xét chọn hành động thiết thực để em thực Sau tuần, thời gian quy định, giáo viên cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc làm chưa làm so với kế hoạch , từ rút kinh nghiệm để thực tốt Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực điều Bác Hồ dạy: ĐOÀN KẾT TỐT – KỈ LUẬT TỐT Học sinh đưa số hoạt động sau: -Đoàn kết giúp đỡ tiến -Không gây gổ, đánh -Không nói chuyện học -Thực tốt nội quy trường -Thân với người -Tự giữ trật tự khơng có có khách Bên cạnh đó, tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ môi trường, rèn kĩ sống , tìm hiểu lịch sử, nêu gương tốt cho học sinh noi theo GV đưa số nội quy lớp học : + Đi học 19 + Xếp hàng nhanh + Chú ý nghe giảng + Làm nhanh , cẩn thận + Giúp đỡ người + Lễ phép , lời + Giữ trật tự , kỉ luật Ngoài ra, sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên lồng ghép giáo dục, rèn luyện học sinh số hành vi đạo đức 2.2.6.Biện pháp 6: Hướng dẫn học sinh tự học nhà Một học sinh muốn có kết học tập tốt việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học tự học nhà, chuẩn bị nhà vô quan trọng Trong đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, hướng dẫn cho em Nhưng góc học tập gia đình phải làm cho em Để biết số học sinh có góc học tập hay không, tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Nhưng để biết xác , tơi phải liên lạc với phụ huynh học sinh để tìm hiểu Qua tìm hiểu, tơi biết lớp tơi có 17 em có góc học tập phù hợp, em có góc học tập chưa đạt yêu cầu ( chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc em) ; em khơng có góc học tập, học em phải nằm sấp giường sàn nhà, sách em để lên giường tủ ti vi Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh phiên hợp Hội phụ huynh lớp xếp lại vị trí cho sáng sủa thống mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi trang trí góc học tập cách cắt gấp bơng hoa, lọ hoa giấy để trưng bày hộp xinh xinh để đựng đồ dùng Đối với em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia đình hiểu góc học tập nơi để em học bài, nghiên cứu làm tập nhà Có góc học tập giúp em hứng thú có y thức cao việc học nhà Ngồi ra, góc học tập nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ thân Phụ huynh cần mua cho em bàn nghế nhựa (như kiểu bàn ghế quán 20 nước nhỏ) mua bàn nhỏ theo kiểu để mùng học cho khỏi bị muỗi đốt Sau khoảng thời gian định, lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm xác tình hình Chỉ buổi hết tất gia đình em chưa có góc học tập có góc học tập chưa đáp ứng yêu cầu Lúc đầu, có phụ huynh e ngại, chí bảo tơi bày vẽ Nhưng thấy tơi quan tâm hết lòng học sinh nên phụ huynh hiểu nhiệt tình hưởng ứng Hồn cảnh số gia đình học sinh nghèo phụ huynh cố gắng tạo cho em góc học tập nhà Tuy chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu song quan trọng em có chỗ để học, nằm sấp sàn, giường Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc tự học nhà em mình, phối hợp với việc dạy dỗ giáo dục em nên người Khi em có góc học tập, yêu cầu em phải lập thời gian biểu buổi chiều buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình phải cha mẹ kí xác nhận Thơng qua thời gian biểu, tơi biết xác thời gian học nhà em Sau mẫu thời gian biểu làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU Thời gian Công việc 17-19 Ăn cơm, nghỉ ngơi 19 – 20 Học bài: học xem trước 20 - 21 Xem ti vi Ngủ - sáng Thức dậy, đánh rửa mặt ăn sáng - 30 Đi học Căn thời gian học nhà em, kiểm tra, hướng dẫn em tự học nhà Việc kiểm tra em tự học nhà thực đặn trì thường xun Lúc đầu, tơi trực tiếp kiểm tra hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em chậm tiến em đội tuyển học sinh giỏi lớp Khi việc học nhà học sinh vào nề nếp, tơi phân chia lớp thành nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) phân cơng nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tơi tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu y đến bạn học yếu 21 chưa có y thức tự học nhà Thỉnh thoảng, đến kiểm tra đột xuất số em để nắm tình hình Nếu phát thấy em lơ là, phải tăng cường kiểm tra Thấy quan tâm đến việc học nhà em nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em học tập nhà Sự tiến học sinh “cá biệt” thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học em 2.2.7.Biện pháp 7: Công tác phối hợp giáo dục gia đình, cộng đồng cơng tác chủ nhiệm lớp Cơng tác phối hợp gia đình giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục tây đôi có hiệu góp phần tạo nên thành công lớn công tác chủ nhiệm lớp Bởi vì: - Cha mẹ thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trường , lớp con; sở hỗ trợ em phát huy điểm tốt kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa điểm hạn chế học tập rèn luyện - Thầy giáo có thêm hiểu biết học sinh, em có hồn cảnh khó khăn, từ có phương pháp giáo dục phù hợp, tồn diện có định hướng để quan tâm giúp đỡ nhiều em hoàn cảnh khác - Cộng đồng nhận thấy vai trò trách nhiệm mình, tích cực hỗ trợ tạo môi trường thuận lợi cho nhà trường , gia đình giúp đỡ em học tập rèn luyện Với biện pháp đưa số việc làm cụ thể sau: 2.2.7.1 Mối liên hệ Phụ huynh giáo viên 2.2.7.1.1 Đối với Phụ huynh: -Thiết lập trì mối quan hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn qua gặp gỡ trực tiếp, gọi điện thoại, xem sổ liên lạc hay qua phiên họp phụ huynh -Thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trường, lớp Đồng thời cung cấp thông tin (diễn biến tâm tư, tình cảm) cho Gv chủ nhiệm -Tham gia đầy đủ họp phụ huynh, hoạt động khác theo yêu cầu lớp, trường -Nắm bát thông tin liên lạc với Ban chấp hành hội phụ huynh lớp, ban HĐTQ lớp bè bạn thân thiết 2.2.7.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm: - Thông tin cho Phụ huynh biết hoạt động giáo dục Nhà trường -Chăm lo, bổ trợ cho học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn hồn cảnh gia đình, việc học tập 22 -Định hướng đưa nội dung cho phiên hợp phụ huynh, cần có nhiều nội dung trao đổi như: phương pháp giáo dục em, cách thức giao tiếp với Yêu cầu phụ huynh chăm lo cho học sinh có đủ có: đủ ăn, đủ mặc, đủ sách có góc học tập -Tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh việc học tập theo mơ hình trường học việc đánh giá kết học tập HS theo thông tư 30 ( năm học: 2015-2016) thông tư 22 (năm học 2016-2017) - Tất họp phụ huynh lúc phê phán, chê bai việc học tập, hạnh kiểm học sinh mà trao đổi thân mật nhà giáo dục đào tạo trường sư phạm với người giáo dục trẻ theo năng, vốn sống thân Cả hai bên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm cho nên phụ huynh tin yêu sẵn sàng giúp đỡ hoạt động 2.3 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG Sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng có to tát, biện pháp tơi làm đỗi bình thường Nhưng kết đạt lại khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Trong năm học qua (Năm học 2015-2016), sau tháng nhận lớp 4B (Năm học 2016-2017) lớp nhận lớp hoang nghịch, có nhiều HS cá biệt, việc tiếp thu kiến thức chậm Nhưng thân cố gắng xây dựng nề nếp học tập tự quản từ đầu năm lớp tơi ln trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, khơng có học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập; tỉ lệ học sinh khiếu ln dẫn đầu khối tồn trường Đó điều mà chưa có giáo viên làm Sau kết cuối năm học 2015-2016 lớp chủ nhiệm: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Kết cuối năm Hoàn thành Cần BD để HT SL TL % SL Toán 33 100 TV 33 100 Năng lực Đạt 33 100 Phẩm chất Đạt 33 100 Mơn học Duy trì sỉ số Tỉ lệ: 98,9 % Lên lớp Số lượng: 33 TL % Tỉ lệ: 100 % -HS khen thưởng: 29 em đạt 85 % -Hội thi cấp trường + Có 01 giải Ba hội thi HKPĐ 22-12 23 + Giải Nhất phần thi “ Em hát dân ca” +Có 7/7 em tham gia đạt giải phần thi Trạng nguyên ( đó: 01 Trạng nguyên; Bảng nhãn, 03 Thám hoa) +Có 11 em đạt giải chữ đẹp ( 02 giải Nhất; nhì; ba KK) +Có 01 giải nhất, 01 giải KK hội thi giải toán qua mạng +Có 02 giải Ba thi tiếng Anh qua mạng cấp huyện - Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an toàn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông - Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp ln bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mát lớp khác - 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, buổi học phụ đạo trái buổi Kết cuối năm học năm học 2016-2017 lớp 4B so với nhận lớp Năm học Lớp SL HS Môn học & Hoạt động GD Năng lực Phẩm chất 2016-2017 4B 23 23 23 23 3.PHẦN KẾT LUẬN 3.1.Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Qua thực nghiệm sư phạm, với kết thực nghiệm kiểm chứng giá trị việc phân tích kỹ khó khăn GV việc làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Với GV làm tốt công tác chủ nhiệm chiếm vị tri quan trọng sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Vì giáo viên tiểu học cần nhận thức đắn vị trí vai trò của người GV chủ nhiệm từ tìm hướng đắn cho cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường tiểu học Để giúp GV chủ nhiệm khơng mắc phải khó khăn làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên cần: 1.GV nắm chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm côn tác làm chủ nhiệm lướp Xây dựng kế hoạch đưa hướng tiêu phấn đấu từ đầu năm học cách cụ thể hoạt động giá dục khen thưởng 3.Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, 24 học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng CT HĐTQ Ban lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba giúp giáo viên xây dựng nề nếp tự quản tốt Duy trì sáng tạo cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui 5.Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp theo mơ hình trường học cách hiệu Tạo hội cho em tự tổ chức buổi sinh hoạt thân em điều hành, tự đánh giá , rút kinh nghiệm sau tuần học tập Từ phát triển kỹ điều hành, kỹ giao tiếp ngày tốt Hướng dẫn, tạo thói quen học sinh có ý thức tự học nhà cách tự giác, khoa học Giúp em có kỹ tự phục vụ thân, có nề nếp học tập sinh hoạt hành ngày, em cảm thấy việc học tập có ý nghĩa Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh tạo cầu nối giáo viên, phụ huynh phối hợp giáo dục em ngày tốt 3.2.KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Trên số biện pháp mà thân thực nhầm nâng cao hiệu công tác chủ nhệm lớp theo mơ hình trường học trường Tiểu học Kính mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học để sáng kiến đưa vào thực có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! 25 ... NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.2.1 .Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm phải nắm đượcchức nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm: ... việc học tập em khốn trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho em học tập Với thực trạng mạnh dạn đưa số biện pháp thực nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp sau: 2.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN NÂNG... vấn cho học sinh tập thể học sinh 2.2.1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thân phải xác định nắm rõ nhiệm vụ thân làm công tác chủ nhiệm lớp (Quy định Chuẩn nghề