Giáo án sinh học lớp 9 năm học 2015 2016

Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thñy PHẦN I: DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN TIẾT1- BÀI 1: MEN ĐEN V DI TRUYN HC NS:16/8/2015 ND:17/8/2015 I.Mục tiêu học: Học xong HS phải: 1.Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền - Nêu phương pháp n/c di truyền Menđen - Hiểu nêu số thuật ngữ kí hiệu di truyền học 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát để phân tích kênh hình thấy tính độc đáo Menđen 3.Thái độ: - Cú nim tin vo khoa hc II- Các phơng pháp / kĩ thuật dạy học - Trc quan - Hi ỏp - Dy hc theo nhúm III-Phơng tiện dạy häc GV - Tranh cặp tính trạng HS - Sỏch, v BT IV- Tiến trình dạy học: n định tổ chức:(1p) Nắm sỉ số lớp Kiểm tra cũ:(2p) Giới thiệu chương trình sinh học Khám phá: Vì thực tế sinh lại có đặc điểm giống khác với bố mẹ, để hiểu vấn đề cô em n/c tiết1 4.Kết nối (35p) *HĐ1: Tìm hiểu di truyền học (10p) *Mục tiêu:Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV cung cấp thông tin, HS lắng nghe giải thích di truyền biến dị SGK -Y/c HS thực lệnh HS làm việc cá nhân sgkHoạt động cá nhân Gợi ý: VD: tính trạng hình dạng tóc NỘI DUNG GHI BẢNG I.Di truyền học: Khái niệm di truyền, biến dị - Di truyền là: Hiện tượng truyền Gi¸o ¸n sinh Gi¸o viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy Mẹ: tóc thẳng Bố: tóc thẳng Bản thân: tóc xoăn Hoặc: Mẹ: t.thẳng, Bố: t.xoăn, Bản thân: thẳng Hoặc: Mẹ: t xoăn, Bố t.thẳng Bản thân: t.thẳng - Y/c Hs đọc kết HS thực bảng - GV dựa vào p/t VD chốt: Những tính trạng thân giống bố mẹ gọi di truyền, tính trnạg khác bố mẹ gọi biến dị ? Di truyền gì? biến dị HS trả lời gì? Dt Bd có mối quan hệ ntn? N/c thơng tin SGK trả lời câuhỏi: ? Đối tượng di truyền HS Y trả lời học gì? ? Nêu nội dung n/c di HS trả lời truyền học? ? Nêu vai trò di truyền học? HS trả lời GV chốt *HĐ2: Tìm hiểu cặp tính trạng đem lai (15p) GV giới thiệu tiểu sử HS ghi nhớ Menđen Cho HS q/s ảnh Quan sát ? Đối tượng n/c ông HS Y trả lời gì? đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị là: Hiện tượng sinh khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết  Di truyền biến dị tượng // gắn liền với trình sinh sản liên quan tới chế di truyền biến dị Đối tượng, nội dung, vai trò DTH - Đối tượng: N/c chất tính quy luật tượng di truyền - Nội dung nghiên cứu: + Cơ sở vật chất chế tượng di truyền + Các quy luật di truyền + Nguyên nhân quy luật biến dị - Vai trò: Di truyền học khơng có vai trò lý thuyết mà có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống y học đặc biệt công nghệ khoa học đại II.Menđen - Người đặt móng cho di truyền học Sơ lược tiểu sử -GrêgorMenđen:(1822- 1884) thành phố Bruno (CH séc) -Phát quy luật di truyền cơng bố thức 1966 Do khoa học đương thời hạn chế chua hiểu giá trị phát Gi¸o án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trêng THCS Mai Thñy minh 1900 di truyền học thức đời ?Vì ơng chọn đối tượng để n/c? GV y/c HS thảo luận nhóm n/c thông tin treo tranh H1.2SGK thực lệnh: ? Em có nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai? HS K-G trả lời 2.Đối tượng: Cây đậu Hà Lan - Dễ trồng, lưỡng tính, tự HS thảo luận nhóm thụ phấn nghiêm ngặt, phân N1: B1-2; N2: B3-4; biệt rõ ràng cặp tính trạng N3: B5-6; N4: B7-8 tương phản Đại diện nhóm trình bày,nhóm khác nhận xét,b/s HS K-G trả lời ? Trơn x Xanh có phải cặp Các cặp tính trạng tính trạng tương phản tương phản Nội dung phương pháp khơng? Vì sao? Khơng, khơng phải phân tích hệ lai cặp tính trạng - Lai cặp bố mẹ khác cặp tính ? Phương pháp n/c ơng HS trả lời trạnần chủng, tương phản, theo phương pháp nào? dõi di truyền riêng rẽ Nêu nội dung phương cặp tính trạng pháp đó? cháu cặp bố mẹ GV chốt nội dung HS ghi - Dùng tốn thống kê để phân bảng nhấn mạnh tính độc tích số liệu thu được- Rút đáo phương pháp phân quy luật di truyền tính tích hệ lai trạng *HĐ3: Tìm hiểu số thuật ngữ kí hiệu cở di truyền học (10p) GV y/c HS n/c thông tin HS n/c thơng tin III Một số thuật ngữ kí SGK mục III hiệu di truyền học: ? Nêu k/n cho thêm Một số thuật ngữ:(SGK) ví dụ : Hoạt động cá nhân - Tinh trạng: +Tính trạng HS trả lời - Cặp tính trạng tương phản: +Cặp tt tương phản - Gen: +Nhân tố di truyền - Giống(dòng) chủng +Giống chủng 2.Các kí hiệu: Giải thích kí hiệu P cặp bố mẹ xuất phát (thuần (Sử dụng bảng phụ) chủng) G giao tử F hệ x lai Gi¸o ¸n sinh Gi¸o viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy 5.Thực hành/Luyện tập (4p) - HS đọc lại phần tóm tắt cuối *HD BT4SGK: Menđen chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai thuận tiện cho việc theo dõi di truyền cặp tính trạng 6.Vận dụng (2p) - Làm tập1,2,3,4 - Lưu ý :Học thuộc kí hiệu để chuẩn bị tiết sau viết đồ lai - Đọc mục “em có biết” - Đọc trước “lai cặp tính trạng”cần nghiên cứu nội dung sau: - Nêu thí nghiệm rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy lut phõn li Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy TIT 2- BÀI : LAI CẶP TÍNH TRẠNG (T1) NS: ND: I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong HS phải: 1.Kiến thức: - Trình bày phân tích t/n lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng, hợp dị hợp - Giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menden - Phát biểu nội dung quy luật phân ly 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình 3.Thái độ: - Có niềm tin vào khoa học II- CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC - Trực quan - Hỏi đáp - Dạy học theo nhóm III-PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV HS Tranh phóng to hình 2.1 (Sơ đồ di truyền - Sách, BT màu hoa đậu Hà lan) -Tranh phóng to hình 2.3 (Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm) - Bảng phụ ghi nội dung bảng IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:(1p) Nắm sỉ số lớp 2.Kiểm tra cũ: (6p) HS1: Nêu nội dung phương pháp phân tích hệ lai menđen? HS2: Viết kí hiệu di truyền học? Khám phá:(2p) Dựa vào câu để dẫn dắt vấn đề 4.Kết nối (35p) *HĐ1: Tìm hiểu thí nghiệm Menden (15p) HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS - GV hướng dẫn HS quan sát hình 2.1 thiệu thụ phấn nhân tạo hoa HS thực đậu Hà Lan - GV sử dụng bảng để NỘI DUNG GHI BẢNG I.Thí nghiệm Menden Khái niệm - Kiểu hình: Là tổ hợp tính trạng thể +Tính trạng trội: Là tính trạng Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên phõn tớch cỏc khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn ? Em trình bày thí nghiệm Menden? - GV Y/C HS nghiên cứu bảng SGK (GV treo bảng phụ) ? Nhận xét kiểu hình F1 ? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trường hợp (Có thể gợi ý cách chia tỉ lệ) - F1 mang tính trạng trội (bố mẹ) GV: Nhấn mạnh thí nghiệm ơng làm cách tỉ mỉ công phu GV:Yêu cầu HS thực lệnh SGK Xem bảng 2và điền tỉ lệ loại KH F2 vào ô trống GV: Nhắc lại dù thay đổi vị trí giống làm bố làm mẹ kết ⇒ KL: Sự di truyền bố mẹ ? Từ thí nghiệm em rút nhận xét gì? GV chốt nội dung - Trêng THCS Mai Thđy biểu F1 +Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 biẻu HS trả lời Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản VD: P: Hoa đỏ X Hoa trắng HS: Hoạt động nhóm F1: Hoa đỏ HS đại diện nhóm trả F2: hoa đỏ; hoa trắng lời, bổ sung (Kiểu hình có tỉ lệ trội: lặn) HS ghi nhớ 3.Nhận xét: Khi lai bố mẹ khác cặp trính trạng chủng tương phản F1 đồng tính cặp tính trạng bố mẹ, F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn HS Đại diện nhóm lên viết bảng phụ tỉ lệ kiểu hình HS K-G trả lời *HĐ2: Meden giải thích kết thí nghiệm (20p) GVgiải thích quan niệm đương thời Menđen di truyền -Nêu quan niệm HS lắng nghe ghi Menđen giao tử nhớ II.Menden giải thích kết thí nghiệm: - Bằng phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền quy nh Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị BÝch Liªn - Trêng THCS Mai Thđy khiết cặp tính trạng tương phản thông -GV Y/C HS quan sát HS q/s qua trình phát sinh giao tử hình 2.3 SGK thảo luận thụ tinh làm tập lệnh SGK (T9) HS: Hoạt động nhóm Đó chế di truyền + Tỉ lệ loại g.tử F1 trả lời Đại diện nhóm tính trạng tỉ lẹ loại hợp tử báo cáo kết nhóm F2 khác nhận xét, bổ sung, + Tại F2 lại có tỉ lệ đưa đáp án hoa đỏ: hoa trắng GV gợi ý: KQ Aa kết HS theo dõi hợp gtử với nhau? -Tỉ lệ giao tử F1:1A : 1a,Hợp tử F2:1AA :2aa : 1aa -F2:Có tỉ lệ hoa đỏ : 1hoa trắng tổ hợp AA aa biểu kH trội (hoa đỏ) GV: Yêu cầu HS nhìn vào HS K-G trả lời H2.2 kết hợp thông tin *Nội dung quy luật phân li cho biết Menden giải thích - Trong q trình phát sinh gtử kết thí nghiệm HS Y trả lời nhân tố DT cặp cách nào? nguyên tố DT phân ly gtử ? Em phát biểu nội giữ nguyên chất dung quy luật phân li? thể t/chủng P GV chốt 5.Thực hành/Luyện tập (3p) - Phát biểu nội dung quy luật phân ly? 6.Vận dụng (2p) - Học nhà - Trả lời câu hỏi BT - Đọc trước “Lai cặp tính trạng”(Tiếp theo) +Ôn lại thuật ngữ: KG,KH,Thể đồng hợp, thể dị hợp +Nghiên cứu kĩ phép lai phân tích +Ý nghĩa tương quan trội - lặn Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thñy TIẾT – BÀI 3: LAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP THEO) NS: ND: I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong HS phải: 1.Kiến thức: - Hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li với lĩnh vực sản xuất 2.Kĩ năng: - Rèn kĩ viết sơ đồ lai - Phát triển tư lí luận phân tích , so sánh 3.Thái độ: - Có niềm tin vào khoa học II- CÁC PHƯƠNG PHÁP / KĨ THUẬT DẠY HỌC - Trực quan - Hỏi đáp - Dạy học theo nhóm III-PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV HS - Tranh phóng to hình 2.3 (Sơ đồ giải thích kết - Sách, BT thí nghiệm) - Bảng phụ IV- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định tổ chức:(2p) 2.Kiểm tra cũ: (5p) HS1: Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? Khám phá:(1p) Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại quy luật phân li Vậy làm xác định kiểu gen bố mẹ lai phân tích 4.Kết nối (35p) *HĐ1: Tìm hiểu phép lai phân tích (20p) HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NI DUNG GHI BNG Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy - GV y/c HS nêu khái HS Tb-Y trả lời niệm kiểu gen,thể đồng hợp trội, lặn, thể dị hợp - GV treo H2.3 cho biết: Sự di truyền tính HS thực trạng trội từ P đén F2như nào? - GV y/c HS thực lệnh 1SGK ? Viết sơ đồ lai tìm kết (KG,KH)? -GV theo dõi hướng dẫn HS cách viết -GV chỉnh sữa chốt bảng ? GV hỏi: Như thể F1 mang tính trạng trội cá thể có kiểu gen đồng hợp tử hay dị hợp tử? ? Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? *GV gợi ý: Cho thể có kiểu hình trội lai với thể có tính trạng lăn-gọi phép lai phân tích GV Yêu cầu HS thảo luận, đọc mục III SGK, tìm từ thích hợp điền vào chổ trống lệnh3 SGK * Trội, kiểu gen, lặn,đồng hợp tử,dị hợp tử - GV gọi HS đọc phần tập SGK y/c HS ghi (Đây nội dung phép lai phân tích) * Xác định kiểu gen kiểu hình mang tính trạng III Lai phân tích 1.Một số khái niệm -KG:Tổ hợp toàn gen tế bào thể -TĐH:Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng giống -TDH:Kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác HS K-G thực HS khác theo dõi nhận xét bổ sung 2.XétVD: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa Gp A a HS Đại diện nhóm lên viết bảng phụ tỉ lệ kiểu hình F1 Aa b P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa Gp A , a a HS K-G trả lời F1 Aa aa HS ghi nhớ HS: Hoạt động nhóm nhỏ thực VBT Đại diện nhóm trình bày HS ghi nhớ Nội dung - Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Nếu kết phép lai đồng tính Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thđy trội, điều có ý nghĩa cá thể mang tính trạng trội thực tiển sản xuát có kiểu gen đồng hợp (AA) - GV phân tích cho HS - Nếu kết phép lai phân tích hiểu qui luật phân li theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang nghiệm điều tính trạng trội có kiểu gen dị kiện định.Nếu P hợp (Aa) khơng t/c thì F1 diễn phân li tính trạng Số lượng cá thể phải đủ lớn *HĐ2: Ý nghĩa tương quan trội -lặn (10p) - GV y/c HS n/c thông tin HS n/c thông tin IV.Ý nghĩa tương quan trội SGK trả lời câu lặn hỏi sau: - Trong tự nhiên mối tương ? Nêu tương quan trội lặn HS lúng túng quan trội lặn phổ biến tự nhiên? giới sinh vật ?1 Xác định tính trạng trội HS K-G trả lời - Tính trạng trội thường tính tính trạng lặn nhằm trạng tốt, cần xác định tính mục đích gì? trạng trội tập trung nhiều gen ?2 Để xác định giống có trội quý vào kểu gen tạo chủng hay ? khơng giống có ý nghĩa kinh tế cần phải thực phép lai HS Tb-Y trả lời - Trong chọn giống để tránh nào? phân li tính trạnh phải kiểm tra ?3 Việc xác định độ độ chủng giống chủng giống có ý HS K-G trả lời nghĩa sản xuất? - GV gợi ý ,nhận xét ,nêu đáp án 5.Thực hành/Luyện tập (3p) - Đọc phần kết luận SGK Khoanh tròn chữ đứng đầu câu trả lời câu sau: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu được: a Tồn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu HàLan, gen A quy định thân cao, gen a quuy định thân thấp CVho lai thân cao với thân thấp, F1 thu 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: AA x Aa 6.Vận dụng (2p) Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thñy 3.Khám phá (1p)Các đột biến gen, đột biến NST xảy người ảnh hưởng tác nhân vật lý hoá học tự nhiên, ô nhiễm môi trường rối lạon trình trao đổi chất tế bào gây nên tật bệnh di truyền 4.Kết nối (35P) *HĐ1: Tìm hiểu vài tật bệnh di truyền người *Mục tiêu: - Nhận biết bệnh nhân Đao, Tớcnơ qua đặc điểm hình thái - Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điệc bẩm sinh .HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV y/c HS n/c thông tin SGK, q/s H29.1 thảo luận nhóm hồn thành bảng sau VBT - GV gợi ý, h/d HS nhớ lại kiến thức học NST người -GV y/c đại diện nhóm trình bày - GV chốt kiến thức bảng phụ Tên bệnh 1.Bệnh Đao -HS n/c thông tin thảo I-Một số bệnh di truyền luận nhóm hồn thành người nội dung vào VBT (Xem bảng) -HS ghi nhớ trả lời -Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét b/s sau h/d GV tự hoàn chỉnh Đặc điểm di truyền Cặp NST thứ 21 có NST Biểu Bé, lùn, má phệ, miệng hơ há, lưỡi thè 2.Bệnh Tơcnơ Cặp NST số 23 có Lùn, cổ ngắn, tuyến vú NSTgiới tính X khơng phát triển, thường trí nhớ, khơng co 3.Bệnh bạch tạng Đột biến gen lặn Da tóc trắng, mắt hồng 4.Bệnh câm điếc bẩm sinh Đột biến gen lặn Câm điệc bâm sinh *HĐ2: Tìm hiểu số tật di truyền người - GV y/c HS q/s H29,3 - HS q/s kênh hình SGK II Một số tật di truyền số tranh ảnh sưu tầm người +Kể tật di truyền - HS Y trả lời dựa vào SGK người? -Tật khe hở mơi hàm +Ngồi tật kể - HS Tb, K trả lời -Bàn tay bàn chân tật khác mà em biết? số ngón +Nêu nguyên nhân gây - HS K , G trả lời -Tật bàn chân nhiều ngón nên dị tật? Do đột biến gen đột biến NST gây Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trêng THCS Mai Thđy *HĐ3: Tìm hiểu biệnpháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền *Mục tiêu: - Nêu nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng -.GV y/c HS n/c thông tin -HS n/c thông tin trả lời III- Các biện pháp hạn SGK trả lời câu hỏi chế phát sinh tật, bệnh di sau: truyền + Các tật bệnh di truyền Nguyên nhân phát sinh nguyên nhân nào? - Thảo luận nhóm - GV y/c n/c thơng tin - Đại diện nhóm trình bày, SGK thảo luận nhóm nhóm khác nhận xét, b/s -Do tác nhân vật lý, hoá +Hãy đề xuất biện học tự nhiên pháp hạn chế phát sinh tật, -Do ô nhiễm môi trường bệnh di truyền? -Do rối loạn trao đổi chất - GV HS nêu nội bào biện pháp đặt số câu Biện pháp hạn chế hỏi -Y/c HS trình bày -Hạn chế gây ô nhiễm môi trường - GV định hướng -Sử dụng hợp lý thuốc bảo vệ thực vật -Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hố học, vũ khí hạn nhân -Hạn chế kết người có nguy mang gen gây bệnh 5.Thực hành/luyện tập (3P) - GV y/c HS đọc phần kết luận SGK - Trả lời câu hỏi sau: + Có thể nhận biết người bị bệnh Đao qua đặc điểm hình thái nào? + Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền nguời nêu số biẹn pháp hạn chế? 6.Vận dụng: (2P) - Học trả lời câu 12,3 SGK - Đọc mc em cú bit Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy - Nghiên cứu bài: Di truyền học với người TIẾT 33-BÀI 30: DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI NS: 13/12/2015 ND: 14/12/2015 I.MỤC TIÊU: Học xong HS phải: *Kiến thức: - Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học - Giải thích sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vòng đời không kết hôn với - Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người *Kĩ năng: - Rèn luyện cho HS liên hệ thực tế, tư phân tích số liệu - Hoạt động nhóm *Thái độ: - Giáo dục cho HS kỹ sống, ý thức bảo vệ môi trường II CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KT DẠY HỌC TÍCH CỰC - Hỏi đáp- tìm tòi - Hoạt động nhóm III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV HS Máy chiếu - Sách, BT, bảng nhóm, bút xạ; bút đỏ Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thđy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ:(5p) C1: Kể bệnh tật di truyền ? C2: Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền từ nêu biện pháp làm hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền? 3.Khám phá – Gv chiếu hình ảnh bệnh tật di truyền Để hiểu rõ bệnh tật di truyền sinh đâu ? Để bảo vệ thân bảo vệ tương lai di truyền loài người phải làm ? Để hiểu vấn đề học trò giải 4.Kết nối (32P) *HĐ1: Tìm hiểu di truyền y học tư vấn thơng qua ví dụ cụ thể (10P) *Mục tiêu: -Hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực khoa học .HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS -GV y/c HS n/c thông tin -HS n/c thông tin SGK trả lời câu hỏi: ? Di truyền y học tư vấn - HS trả lời Tb gì? - GV chiếu y/c HS thực lệnh SGK thảo luận nhóm (Tr86) - GV phân nhóm N1-6 - GV y/c trao đổi chéo nhóm , h/d chấm (3 câu, ý ý 0,2 điểm) N5-6 GV gắn bảng đánh giá nhận xét GV hướng dẫn để đưa đáp án - GV kiểm tra kết chấm nhóm đề nghị tuyên dương -Thảo luận nhóm (2P) - N1-N2; N3-N4 Đại diện nhóm trình bày, n/x, b/s đưa đáp án đúng: + Đây bệnh di truyền + Bệnh gen lặn qui định đời trước gia đình có người mắc bệnh + Khơng nên sinh họ có gen gây bệnh ( người có gen lặn gây bệnh câm điếc bẩm sinh trạng thái dị hợp) - ? Qua Vd nêu chức - HS K trả lời NỘI DUNG GHI BẢNG I-Di truyền y học tư vấn K/n di truyền y học tư vấn: - Là lĩnh vực di truyền học kết hợp phương pháp xét nghiệm, chẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp phương pháp nghiên cứu phả hệ Chức + Chuẩn đốn + Cung cấp thơng tin + Cho li khuyờn liờn quan Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên nng ca di truyn y hc tư vấn? Gv chốt - Trêng THCS Mai Thñy đến bệnh, tật di truyền *HĐ2: Tìm hiểu Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình.(15p) *Mục tiêu: -Giải thích sở di truyền học “ Hôn nhân vợ chồng” người có quan hệ huyết thống vòng đời khơng kết hôn với -Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 - GV y/c HS đọc thông tin HS n/c thông tin II-Di truyền học với hôn sgk  thảo luận vấn đề HS thảo luận nhóm 2p nhân kế hoạch hóa gia đình theo lệnh  sgk ( T86) -GV chiếu cung cấp thơng Đại diện nhóm trình bày, Di truyền học với hôn tin nhấn mạnh cho HS n/x, b/s đưa đáp án đúng: nhân nguy hại việc kết gần + Vì làm đột biến gen lặn từ nghiêm cấm kết gây hại dễ gặp thể - Cơ sở khoa học đồng hợp  dị tật bẩm sinh qui đinh: gần + Những người có quan tăng làm suy thối nòi hệ huyết thống vòng - GV y/c thảo luận nhóm giống gọi đại diện nhóm trình + Từ đời thứ  có sai đời khơng kết bày Nhóm khác theo dõi khác mặt di truyền nhiều tỉ lệ trẻ em dị tật bẩm nhận xét, bổ sung hơn, gen lặn có hại khó sinh tăng lên rõ cặp kết hôn gần gặp -GV chiếu bảng 30.1 y/c - HS hoạt động cá nhân HS sử dụng tư liệu + Luật hôn nhân gia + Hôn nhân: vợ chồng bảng 30.1 để giải thích đình qui định: vợ chồng tỉ lệ nam/nữ 1:1 độ tuổi quy định ‘ Hơn nhân tỉ lệ nam / nữ1: độ 18-35 vợ, chồng » luật tuổi 18-35 nhân gia đình có sở sinh học -GV giải thích thêm tỉ lệ -HS theo dõi, ghi nhớ tinh trùng X,Y gặp trứng X với tỉ lệ ngang độ tuổi 18-35 - Chiếu điều luật nhân (nếu có t/g) - Liên hệ thực tế : Có trường hợp người đàn ơng lấy 2-3 vợ (có thể vợ cơng khai hoc khụng) Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị BÝch Liªn Theo luật nhân lấy vợ hợp pháp có giấy kết hơn, người vợ kiếm nối dõi, giải ham muốn tình dục Hậu ảnh hưởng đến hạnh phúc gia đình ? Vì nên cấm chẩn đốn giới tính thai nhi ? - GV chốt lại kiến thức - Trêng THCS Mai Thđy + Cấm chẩn đốn giới tính thai nhi để hạn chế việc sinh trai theo tư tưởng “ trọng nam kinh nữ” dẫn đến làm cân đối tỉ lệ nam nữ tuổi trưởng thành -HS trả lời dựa vào thông tin Di truyền học kế hoạch hố gia đình - GV y/c HS n/c thơng tin nêu tiêu chí đặt KHHGĐ ? Tại không nên sinh sớm? Quá muộn tức tuổi 35 ? Các lần sinh không nên gần ( Không đẻ dày)? Mỗi cặp vợ chồng nên dừng lại 1-2 ( Không đẻ nhiều)? - GV chiếu tranh sinh độ tuổi vị thành niên, bà mẹ sinh 35 tuổi -HS K-G trả lời +Đảm bảo điều kiện chăm sóc, phục hồi sức khỏe mẹ sau sinh không ảnh hưởng đến sức khỏe mẹ +Đẻ nhiều không đảm bảo kinh tế, thời gian chăm sóc, giáo dục nên dừng lại 1-2 - Phụ nữ sinh độ để nuôi dạy cho tốt tuổi 25 đến 34 hợp lí: - Từ độ tuổi 35 tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ - GV HD HS n/c thông tin rệt SGK bảng 30.2 trả lời câu hỏi: nên sinh lứa tuổi để đảm bào -HS trả lời K-G ( từ 25-34t) giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh đao - GV chốt lại đáp án *HĐ3: Tìm hiểu hậu di truyền ô nhiễm môi trường (7p) *Mục tiêu: -Nêu hậu di truyền ô nhiễm môi trường i vi ngi Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên -GV y/c HS n/c thụng tin SGK thông tin mục: (T86) -GV y/c HS trả lời câu hỏi ? ? Nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường ? - Gv chiếu số hình ảnh gây ô nhiễm môi trường ? Nêu hậu ô nhiễm môi trường ?GV hỏi: Chúng ta làm để chống nhiễm mơi trường? Thơng qua giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường -GV chiếu số hình ảnh -GV chốt - Trêng THCS Mai Thđy -HS n/c thơng tin III- Hậu di truyền ô nhiễm môi trường -Tăng tỉ lệ người mắc bệnh, tật di truyền -HS trả lời dựa vào thông tin, liên hệ thực tiển +Nguyên nhân: Do chất phóng xạ hóa chất có tự nhiên người tạo làm tăng độ ô nhiễm môi trường + Biện pháp: Cần đấu tranh chống vũ hạt nhân, vũ khí hố học phòng chống nhiễm mơi truờng - HS quan sát 5.Thực hành/Luyện tập (3P) -GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi đặt đầu ? Các tật bệnh di truyền sinh đâu? Để bảo vệ thân tương lai di truyền lồi người phải làm gì? - Giới thiệu đồ tư 6.Vận dụng (5P) - Học trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK - Nghiên cứu trước 40 “Ôn tập phần di truyền biến dị” - Hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức từ Bảng 40.1-40.5 SGK (trang 116-117) Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy TIT 34: ƠN TẬP HỌC KÌ I (THEO NỘI DUNG BÀI 40) NS: 17/12/2015 ND:28/12/2015 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong HS có khả năng: -Tự hệ thống hố kiến thức di truyền biến dị -Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Rèn luyện kĩ tư duy, tổng hợp hệ thống hoá kiến thức, hoạt động nhóm - Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống II CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KT DẠY HỌC TÍCH CỰC - Vấn đáp tìm tòi - Trực quan III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV HS Máy chiếu - Sách, BT IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức (1) Gi¸o ¸n sinh Gi¸o viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy 2.Kiểm tra cũ:(4p) C1: Khi gây đột biến tác nhân vật lí hóa học, người ta thường sử dụng biện pháp nào? C2: Nêu vài thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật thực vật VSV? 3.Khám phá (1p) 4.Kết nối (37P) - Chúng ta nghiên cứu xong phần Di truyền biến dị Hôm ơn tập lại kiến thức *HĐ1: Hệ thống hóa kiến thức (20P) -GV chia lớp thành 10 I Hệ thống kiến thức: nhóm nhỏ yêu cầu: Các quy luật di truyền +Hai nhóm n/c -Các nhóm nhận phim (Bảng 40.1) nội dung có sẵn nội dung 2.Những diễn biến +Hồn thành bảng kiến bảng q trình NP- GP thức từ 40.1 - 40.5 -Các nhóm trao đổi thống (Bảng 40.2) -GV q/s hướng dẫn ý kiến hoàn thành nội 3.Bản chất ý nghĩa nhóm ghi kiến thức dung NP, GP, TT(Bảng 40.3) - GV chữa cách: +Chiếu nôị dung lên 4.Câú trúc chức máy chiếu ARN, ADN, Prôtêin -GV cần lưu ý: Sau phần -Đại diện nhóm trình bày (B.40.4) trình bày, nhận xét, bổ đáp án máy 5.Các dạng đột biến sung nhóm Gv chiếu (B.40.5) nhận xét đánh gia giúp -Các nhóm khác nhận xét, nhóm hồn thiện kiến b/s thức -Sau nghe nhận xét -GV lấy kiến thức SGV b/s kiến thức GV, làm chuẩn bảng nhóm tự sữa chữa ghi 40.1-40.5 SGK nội dung vào VBT *HĐ2:Trả lời câu hỏi ôn tập.(17P) -GV y/c HS n/c nội dung -HS thảo luận theo nhóm II.Trả lời câu hỏi ôn tập câu hỏi SGK tổ chức cho HS làm theo nhóm h/d GV -GV gọi nhóm trình -Đại diện nhóm trình bày, bày kết nhận xét, b/s -GV chiếu đáp án lên -HS tự hồn thiện vào Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thñy bảng VBT Câu 1: Sơ đồ thể mối liên hệ gen tính trạng + Cụ thể: Gen khuôn mẫu để tổng hợp mARN + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi aa cấu thành nên prôtêin + P chịu tác động môi trường biểu thành tính trạng Câu 2: +Viết sơ đồ mối quan hệ, nêu vai trò KG, MT, KH + Vận dụng vào lĩnh vực sản xuất: KG hiểu giống vật nuôi KH suất MT điều kiện chăm sóc, biện pháp kĩ thuật Giống Biện pháp, Kĩ thuật Năng suất Vận dụng(2P) -Trả lời câu hỏi BT lại hồn thiện vào VBT -GV y/c HS làm đề cương hệ thống câu hỏi ôn tập chuẩn bị tốt cho kiểm tra HKI NKT:24/12/2014 Tiết CT: 35 KIỂM TRA HỌC KỲ I (Đề phòng ra) I Mục tiêu: II Đề - đáp án III.Kết quả: Lớp 9B 9A Số HS dự thi/TSHS 34 35 Giỏi-K SL 10 11 % 29.4 31.4 TB SL 21 16 % 61.8 45.7 Y SL TB trở lên % 8.8 22.9 SL 31 27 % 91.2 77.1 IV.Nhận xét: *Ưu điểm: Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thđy - Nhìn chung em đọc kỹ đề ra, làm bám sát câu hỏi Kiến thức số em nắm : Em thu, Trang, Sang, Sương 8A; Trang, Tính, Hường 9B - Một số em trình bày tốt, chữ viết đẹp - Kỹ giải tập lai tốt: *Tồn tại: - Chất lượng chưa đồng lớp lớp 9A chất lượng thấp - Nhiều em nhà chưa chịu khó học Kiến thức chưa nắm - Kỹ làm yếu Như em: Bình, Hồng, Khánh, Tuấn, Thảo 8A; Quý, Trường, Minh 8B V Biện pháp khắc phục: - Chữa kiểm tra, chỗ sai cho học sinh - Trong giảng dạy nên ý đến HS yếu có biện pháp phụ đạo giúp đỡ thêm - GV giảng dạy vào để có phương pháp dạy cho phù hợp Ch¬ng VI: øng dụng di truyền học Tit 36- Bài 31: công nghệ tÕ bµo NS: 23/12/2015 ND: 24/12/2015 I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong HS có khả năng: -Hiểu khái niệm cơng nghệ tế bào -Trình bày cơng đoạn cơng nghệ tế bào, vai trò công đoạn -Hiểu thành tựu công nghệ tế bào Quy trình nhân giống vơ tính ống nghiệm liên hệ thực tế - Rèn luyện cho HS kĩ quan sát tranh, hoạt động nhóm; hợp tác; thu thập thông tin - Giáo dục cho HS u thích mơn; nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa học Việt Nam II CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KT DẠY HỌC TÍCH CỰC - Vấn đáp tìm tòi Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trc quan III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC GV Bảng phụ - Trêng THCS Mai Thđy HS - Sách, BT IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức (1) 2.Kiểm tra cũ:(4p) C1: Di truyền y học tư vấn có chức gì? Một cặp vợ chồng bình thường, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh Em tư vấn cho cặp vợ chồng này? C2: Tại phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trường? 3.Khám phá (1p) Người nông dân để giống khoai tây từ vụ sang vụ khác cách chọn củ tốt giữ lại, sau củ tạo phải giữ lại nhiều củ khoai tây Nhưng với việc nhân vơ tính từ củ khoai tây thu 2000 tr mầm giống đủ để trồng cho 40 Đó thành tựu vô quan trọng di truyền học 4.Kết nối *HĐ1: Tìm hiểu khái niệm cơng nghệ tế bào (15p) HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GHI BẢNG - GV y/c HS n/c thông tin SGK trả lời câu hỏi sau: ? Công nghệ tế bào gì? ? Để nhận mơ non quan thể hoàn chỉnh hoàn toan giống với thể gốc, người ta phải thực công việc gì? ? Tại quan thể hồn chỉnh lại có kiểu gen dạng gốc? -GV giúp HS hồn thiện kiến thức -HS n/c thơng tin ghi nhớ kiến thức -HS trao đổi để trả lời câu hỏi yêu cầu: +K/n +Các công đoạn + Cơ thể hồn chỉnh có kiểu gen dạng gốc thể hồn chỉnh sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào chép -HS trả lời, n/x; b/s I-.Khái niệm công nghệ tế bào 1.K/n: Cơng nghệ TB ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng phương pháp nghiên cứu TB mô để tạo quan thể hoàn chỉnh Các công đoạn: + Tách TB từ thể nuôi cấy môi trường dinh dưỡng để tạo mơ sẹo -1-2 HS trình bày cơng + Dùng hooc môn sinh -GV cho HS nhắc lại đoạn cơng nghệ tế bào trưởng kích thích mơ sẹo cơng đoạn cơng phân hố thành quan nghệ tế bào thể hồn chỉnh Gi¸o ¸n sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thđy *HĐ2: Tìm hiểu ứng dụng cơng nghệ tế bào (20p) - GV hỏi; Hãy cho biết -HS n/c thông tin trả lời: thành tựu công nghệ tế +Nhân giống vơ tính bào sản xuất trồng +Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng +Nhân vơ tính động vật -GV nêu câu hỏi: ? Cho biết công đoạn HS n/c cá nhân ghi nhớ nhân giống vơ tính kiến thức ống nghiệm? ? Nêu ưu điểm triển -Hs trao đổi theo nhóm kết vọng phương pháp hợp q/s h31 SGk kết nhân giống vơ tính hợp với tư liệu ống nghiệm? -Thống ý kiến, đại ? ch VD minh họa? diện nhóm trình bày -Gv nhận xét giúp HS -HS lấy VD: Hoa phong nắm quy trình nhân lan đẹp, giá giống vơ tính ống thành rẽ nghiệm -GV lưu ý câu hỏi Hs *HS hỏi: Tại giải thích SGV nhân giống vơ tính thực vật, người ta khơng -GV thông báo khâu tách tế bào già mơ già? tạo giống trồng: HS nghe ghi nhớ kiến +Tạo vật liệu để chọn thức lọc +chọn lọc, đánh giá để tạo giống -GV hỏi: ?Người ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu -HS n/c thông tin SGK trả cho chọn giống trồng lời câu hỏi cách nào? Cho VD? -GV hỏi: ? Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý -HS n/c SGK tư liệu II-Ứng dụng công nghệ tế bào Nhân giống vơ tính ống nghiệm trồng - Quy trình nhân giống vơ tính ( SGK tr.89) - Ưu điểm: + Tăng nhanh số lượng trồng + Rút ngắn thời gian tạo + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quí - Thành tựu: Nhân giống khoai tây, mía, hoa phong lan, gỗ q Ứng dụng ni cấy TB mô chọn giống - Tạo giống trồng cách chọn TB xôma biến dị - Ví dụ: + Chọn dòng TB chịu nóng khô từ TB phôi giống CR 203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt Nhân vơ tính động vật - Ý nghĩa: Gi¸o ¸n sinh Gi¸o viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy nghĩa nào? sưu tầm trả lời câu + Nhân nhanh nguồn gen ? Cho biết thành hỏi động vật quý có nguy tựu nhân VN & bị tuyệt chủng giới + Tạo quan nội tạng - GV cho đại diện ĐV chuyển gen nhóm trình bày người để chủ động cung -GV thông báo thêm: cấp quan thay cho + Đại học Texas Mỹ bệnh nhân bị hỏng nhân thành cơng quan hươu sao,lợn + Ví dụ: Nhân cừu, + Italy nhân thành bò… cơng ngựa + T.Quốc tháng 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi 5.Thực hành/ luyện tập (3p) - GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - GV đặt câu hỏi: C1: Cơng nghệ tế bào gì? Thành tựu cơng nghệ tế bào có ý nghĩa nào? 6.Vận dụng (2p) - Học bài, trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục em có biết - Làm, học thuộc đề cương chuẩn bị tốt kiểm tra học kì I vo ngy 25/12/2014 Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trờng THCS Mai Thủy Giáo ¸n sinh ... phân sinh trưởng SV trì ổn định NST qua hệ +Vẽ hình 9. 2 tr27 Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trêng THCS Mai Thñy TIẾT 9- BÀI 9: NGUYÊN PHÂN NS: 20 /9/ 2015 ND: 21 /9/ 2015 I.MỤC TIÊU: Học. .. dụng(2p) - Học nhà - Ôn lại phần lai cặp tính trạng lai cặp tính trạng - Xem Bt 1,2,3, SGK để chuẩn bị tiết sau làm tập TIẾT 7- BÀI 7: BÀI TẬP NS: 13 /9/ 2015 ND:14 /9/ 2015 Giáo án sinh Giáo viên:... di truyền cơng bố thức 196 6 Do khoa học đương thời hạn chế chua hiểu giá trị phát Giáo án sinh Giáo viên: Trần Thị Bích Liên - Trêng THCS Mai Thñy minh 190 0 di truyền học thức đời ?Vì ơng chọn