GA-Hóa9 - cả năm

Kiến thức: sau khi học xong bài, HS - Trình bày đợc mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ của di truyền học.. Kiến thức: sau khi học xong bài, HS - Trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặ

Trang 1

Tuần : Ngày soạn:

I Mục tiêu:

1 Kiến thức: sau khi học xong bài, HS

- Trình bày đợc mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ của di truyền học

- Hiểu đợc công lao và trình bày đuợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai củaMenđen

- Hiểu và ghi nhớ một số kí hiệu và thuật ngữ trong di truyền học

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Phát triển t duy phân tích so sánh

3 Thái độ

Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn

II Đồ dùng thiết bị dạy học

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 1.2 SGK

2 Học sinh: Xem trớc nội dung bài mới.

thân có những điểm giống bố, mẹ

HS: Trình bày về những đặc điểm về chiều cao, dạng tóc,

màu da HS khác bổ sung

GV: Giải thích

- Những đặc điểm giống bố, mẹ -> hiện tợng di truyền

- Những đặc điểm khác bố, mẹ -> hiện tợng biến dị

I Di truyền học

Di truyền và biến dị

Ch ơng I: Các thí nghiệm của Menđen

Bài 1: Menđen và di truyền học

Trang 2

H: Thế nào là hiện tợng di truyền, biến dị?

HS: Trả lời, bổ sung

GV: Nhận xét -> Ghi bảng

GV: Gọi HS đọc thông tin mục I -> Hỏi

H: Di truyền học có những nhiệm vụ gì?

HS: Nghiên cứu thông tin -> Trả lời

GV: Nhận xét, bổ sung -> ghi bảng

-> Chuyển ý: Menđen đã sử dụng phơng pháp gì để tìm ra

các quy luật di truyền đặt nền móng cho Di truyền học

- Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu

- Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khácnhau về nhiều chi tiết

- Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị

Hoạt động 2: menđen ng– ời đặt nền móng cho di truyền học

GV: Giới thiệu vài nét về tiểu sử của Menđen và lịch sử phát

triển của Di truyền học

HS: Nghe và ghi nhớ

GV: Yêu cầu HS quan sát hình 1.2-Sgk -> Thảo luận theo

các câu hỏi sau:

H: Menđen đã sử dụng phơng pháp nghiên cứu nào (tên,

Di truyền học

Hoạt động 3: một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền

GV: Hớng dẫn HS hiểu một số thuật ngữ -> Gọi HS nêu ví

1 Thuật ngữ

- Tính trạng

- Cặp tính trạng tơng phản

Trang 3

GV: Híng dÉn, gi¶i thÝch vµ lÊy vÝ dô mét sè kÝ hiÖu cña Di

- Gäi HS tr×nh bµy l¹i mét sè kh¸i niÖm

- Híng dÉn tr¶ lêi c©u hái cuèi bµi

5 DÆn dß

- KÎ b¶ng 2 trang 8 SGK vµo vë

- Häc bµi vµ xem tríc néi dung bµi míi

V Rót kinh nghiÖm

Trang 4

I Mục tiêu:

- Trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen

- Hiểu và ghi nhớ các khái niệm (kiểu hình, tính trạng trội, lặn )

- Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết quả thí nghiệm của Menđen

2 Kỹ năng:

- Phát triển ký năng phân tích kênh hình

- Rèn kỹ năng phân tích số liệu, t duy logic

3 Thái độ

Củng cố niềm tin khoa học

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 2.1 và 2.3, bảng phụ ghi nội dung bảng 2 SGK.

2 Học sinh: Học bài cũ, kẻ bảng 2 – SGK và xem trớc nội dung bài mới.

2 Kiểm tra bài cũ

Câu hỏi: 1 Thế nào là hiện tợng di truyền và biến dị? Nêu nội dung của Di truyền

học?

2 Nêu nội dung các thuật ngữ cơ bản của Di truyền học?

3 Bài mới

Hoạt động 1: thí nghiệm của menđen

GV: Hớng dẫn HS quan sát tranh H2.1 -> giới thiệu sự thụ

phấn nhân tạo trên đậu Hà Lan

HS: Quan sát tranh, theo dõi, ghi nhớ cách tiến hành thí

Trang 5

GV: Yêu cầu HS xem bảng 2 -> tính tỉ lệ KH ở F2 và nêu

nhận xét về KH ở F1 và F2

GV: Nhận xét, bổ sung -> Ghi bảng

Phân tích bảng 2 -> hình thành các khái niệm

HS: Ghi nhớ các khái niệm

GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm -> hoàn thành bài tập mục I

- SGK

HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày -> Bổ sung

GV: Nêu đáp án, gọi HS đọc lại -> ghi bảng

-> Chuyển ý: Menđen giải thích kết quả thí nhiệm nh thế

- Tính trạng trội : là tínhtrạng biểu hiện ở F1 khi

PTC

- Tính trạng lặn: là tínhtrạng đến F2 mới biểu hiện

3 Nội dung quy luật phân li.

Khi lai 2 bố mẹ khác nhau

về một cặp tính trạng thuầnchủng tơng phản thì F2 có

sự phân li tính trạng theo tỉ

lệ trung bình 3 trội : 1 lặn

Hoạt động 2: menđen giải thích kết quả thí nghiệm

GV: Thông tin cho HS về những quan niệm đơng thời về di

truyền hòa hợp và quan niệm của Menđen về giao tử thuần

khiết

Yêu cầu HS thảo luận -> làm bài tập mục II – SGK

HS: Ghi nhớ thông tin, thảo luận ->Trình bày

F1xF1 : aa x aa

GF1: A : a ; A : a

Trang 6

Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK- > chốt lại

đinh

- Trong quá trình phát sinhgiao tử, có sự phân li cặpnhân tố di truyền

Trang 7

I Mục tiêu:

- Hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích

- Giải thích đợc các điều kiện nghiện đúng của quy luật phân li

- Nêu ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất

- Phân biệt đợc sự di truyền trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn

2 Kỹ năng:

- Phát triển t duy phân tích so sánh

- Rèn kỹ năng hoạt động nhóm và viết sơ đồ lai

3 Thái độ

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 3- SGK

2 Học sinh : Học bài, làm bài tập và xem trớc nội dung bài mới.

Câu hỏi: 1 Phát biểu nội dung quy luật phân li.?

2 Làm bài tập SGK trang 10

3 Bài mới

Hoạt động 1: lai phân tích GV: Yêu cầu HS nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F2 trong TN của

- Kiểu gen: Là tổ hợp toàn

bộ các gen trong tế bào củaBài 3: lai một cặp tính trạng (tt)

Trang 8

GV: Yêu cầu Hs thảo luận -> Xác định kết quả của các phép

HS: Cử đại diện trình bày-> Viết sơ đồ lai

GV: Nhận xét, bổ sung -> Nêu vấn đề

- Làm thế nào để xác định đợc KG của cá thể mang tính

trạng trội?

-> Sử dụng phép lai phân tích

- Yêu cầu Hs thảo luận hoàn thành bài tập điền từ

HS: Thảo luận -> nêu kết quả

GV: Nêu đáp án -> gọi Hs hoàn thành bài tập

H: Phép lai phân tích phát biểu nh thế nào?

H: Sử dụng phép lai phân tích nhằm mục đích gì?

ơng ứng giống nhau

-Thể dị hợp: Kiểu gen chứacặp gen gồm 2 gen tơngứng khác nhau

2 Lai phân tích

- Là phép lai giữa cá thểmang tính trạng trội cầnxác định KG với các thểmang tính trạng lặn

- Nếu kết quả phép lai

đồng tính thì cá thể mangtính trạng trội có KG đồnghợp

- Nếu kết quả phép laiphân tính theo tỉ lệ 1:1thìcá thể mang tính trạng trội

có KG dị hợp

Hoạt động 2: ý nghĩa của tơng quan trội lặn

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK -> Thảo luận

theo các câu hỏi sau:

H: Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên?

H: Xác định tính trội, lặn nhằm mục đích gì?

IV ý nghĩa của t ơng quan trội lặn.

Trang 9

H: Việc xác định tính thuần chủng của giống có ý nghĩa gì

trong chọn giống?

H: Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần

sử dụng phép lai nào?

HS: Cử đại diện trình bày ->bổ sung

GV: Nhận xét, kết luận -> ghi bảng

- Tơng quan trôi –lặn làhiện tợng phổ biến ở thếgiới sinh vật, trong đó tínhtrạng trội thờng có lợi Vìvậy, trong chọn giống cầnphát hiện các tính trạngtrội để tập trung các gentrội về cùng một KG nằmtạo ra giống có ý nghĩakinh tế

- Trong chọn giống đểtránh sự phân li tính trạngphải kiểm tra độ thuầnchủng của giống

Hoạt động 3: trội không hoàn toàn

GV: Yêu cầu HS quan sát H.3 ->nghiên cứu thông tin ->nêu

sự khác nhau về KH ở F1, F2 giữa trội không hoàn toàn với

TN của MĐ

HS: Tự thu nhận thông tin->trả lời, bổ sung

GV: Yêu cầu HS làm bài tập điền từ mục V –SGK tr.12

HS: Làm bài tập -> trình bày kết quả

GV: Nêu đáp án->hỏi

H: Hiểu thế nào là trội không hoàn toàn?

GV: Nhận xét -> ghi bảng

Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK

V Trội không hoàn toàn

Trội không hoàn toàn làhiện tợng di truyền trong

đó kiểu hình của F1 biểuhiện tính trạng trung giangiữa bố và mẹ, còn F2 có tỉ

Trang 10

V Rút kinh nghiệm

I Mục tiêu:

- Mô tả đợc thí nghiệm lai 2 tính của Menđen

- Biết phân tích kết quả thí nghiệm của Menđen

- Hiểu và phát biểu đợc quy luật phân li độc lập của Menđen

- Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Rèn kỹ năng phân tích kết quả thí nghiệm

3 Thái độ

2 Học sinh: - Học bài, làm bài tập, kẻ trớc bảng 4 vào vở

- Xem trớc nội dung bài mới

Câu hỏi: 1 Nêu nội dung lai phân tích?

2 Tơng quan trội lặn có ý nghĩa nh thế nào trong thực tiễn?

3 Bài mới

Hoạt động 1: thí nghiệm của men đen

Bài 4: lai hai cặp tính trạng

Trang 11

GV: Yêu cầu HS quan sát H.4 –SGK, nghiên cứu thông tin

-> trình bày thí nghiệm của MĐ

HS: Trình bày -> bổ sung

GV: Nhận xét -> Yêu cầu HS thảo luận nhóm hoàn thành

bảng 4-SGK

HS: Cử đại diện trình bày-> Nhóm khác bổ sung

GV: Nhận xét, bổ sung -> Phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ của

từng cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ KH ở F2.

- Yêu cầu Hs thảo luận hoàn thành bài tập điền từ

HS: Thảo luận -> trình bày kết quả

GV: Nêu đáp án -> gọi Hs hoàn thành bài tập

H: Căn cứ vào đâu MĐ cho rằng các tính trạng màu sắc

và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau?

Khi lai 2 bố mẹ khác nhau

về 2 cặp tính trạng thuầnchủng tơng phản di truyền

độc lập với nhau, thì F2 có

tỉ lệ mỗi KH bằng tích tỉ lệcủa các tính trạng hợpthành nó

Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm ở F2 ->

trả lời câu hỏi

P

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩatrong chọn giống và tiếnhóa

Trang 12

4 Củng cố

- Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập?

- Biến dị tổ hợp là gì? Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào?

5 Dặn dò

- Kẻ bảng 5 trang 17 SGK vào vở

- Học bài và xem trớc nội dung bài mới

I Mục tiêu:

- Hiểu và giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập trong chọn giống và tiến hóa?

2 Kỹ năng:

- Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Rèn kỹ năng hoạt động nhóm

3 Thái độ

2 Học sinh: - Học bài, làm bài tập, kẻ trớc bảng 5 vào vở

- Xem trớc nội dung bài mới

Câu hỏi: 1 Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập?

2 Biến dị tổ hợp là gì? Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào?

3 Bài mới

Bài 5: lai hai cặp tính trạng (TT)

Trang 13

Hoạt động 1: men đen giải thích kết quả thí nghiệm

GV: Yêu cầu nêu lại tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F2

trong phép lai 2 tính của MĐ

- Yêu cầu Hs thảo luận -> giải thích kết quả thí nghiệm theo

quan niệm của MĐ

HS: Thảo luận -> trình bày kết quả

Trang 14

Hoạt động 2: ý nghĩa của quy luật phân li độc lập

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu -> trả lời câu hỏi

H: Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong

phú?

H: Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lập?

HS: Trả lời->bổ sung

GV: Nhận xét, giải thích, kết luận -> ghi bảng

Nếu gọi n là số cặp gen dị hợp, ta có:

- Số giao tử = 2n

- Số tổ hợp = 2n x 2n

II ý nghĩa của quy luật phân li độc lập

Giải thích đợc nguyênnhân làm xuất hiện biến dị

tổ hợp ở các loài sinh vậtgiao phối

Trang 15

I Mục tiêu:

- Biết cách xác định xác suất của 1 và 2 sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieocác đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các KG trong lai 1cặp tính trạng

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng thực hành

3 Thái độ

1 Giáo viên: Các đồng kim loại

hiện các mặt của đồng kim loại

Trang 16

3 Bài mới

Hoạt động 1: Tiến hành gieo một đồng kim loại

GV: Hớng dẫn quy trình

- Lấy một đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự do từ

độ cao xác định

- Thống kê kết quả mỗi lần gieo vào bảng 6.1

HS: ghi nhớ quy trình thực hành -> tiến hành thực hành và

thống kế kết quả

GV: Theo dõi các nhóm thực hành -> gọi các nhóm báo cáo

kết quả

- Yêu cầu HS liên hệ kết quả bảng 6.1 với tỉ lệ các giao tử

sinh ra ở con lai F1?

GV: Nhận xét, bổ sung

I Mục tiêu(Sgk)

II Chuẩn bị

(Sgk)

III Cách tiến hành

1 Gieo một đồng kim loại.

Hoạt động 2: Tiến hành gieo một đồng kim loại

GV: Hớng dẫn quy trình

- Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự do từ độ

cao xác định

- Thống kê kết quả mỗi lần gieo vào bảng 6.2

HS: ghi nhớ quy trình thực hành -> tiến hành thực hành và

2 Gieo hai đồng kim loại

- Lấy hai đồng kim loại,cầm đứng cạnh và thả rơi

tự do từ độ cao xác định

- Thống kê kết quả mỗi lầngieo vào bảng 6.2

4 Củng cố

- Nhận xét tinh thần thái độ và kết quả của mỗi nhóm

- Cho các nhóm viết thu hoạch

5 Dặn dò

Làm các bài tập trang 22,23 SGK

Trang 17

I Mục tiêu:

- Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền

- Biết vận dụng lý thuyết đẻ giải các bài tập

2 Kỹ năng:

Rèn kỹ năng giải bài tập di truyền và trắc nghiệm khách quan

3 Thái độ

1 Giáo viên: Bảng phụ ghi cách giải các dạng bài tập

2 Học sinh: Xem trớc nội dung bài mới

Trang 18

Hoạt động 1: cách giải bài tập lai một cặp tính trạng

GV: nêu ví dụ: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu

đợc toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ KH,

KG ở F1 và F2

-> yêu cầu HS thảo luận -> tìm cách giải

HS: Trình bày cách giải

GV: Nhận xét, bổ sung -> thống nhất cách giải -> ghi bảng

GV: nêu ví dụ: ở Bò lông đen là trội hoàn toàn so với lông

trắng

a Để F1 thu đợc toàn Bò lông đen thì P có KH nh thế nào?

b F1 thu đợc 3 lông đen : 1 lông trắng , xác định KH, KG của

P?

I.Cách giải bài tập lai 1 cặp tính trạng

2 Dạng 2:

Biết tỉ lệ KH ở F1 hoặc F2-> xác định KH, KG của P

*Cách giải:

- Nếu F1 đồng tính -> PTCsau đó dựa vào KH của F1

để xác định KH, KG của P

- Nếu F1 phân tính -> dựavào số tổ hợp để xác định

KG của P

Hoạt động 2: cách giải bài tập lai một cặp tính trạng

GV: nêu ví dụ: Cho đậu thân cao, quả tròn lai với đậu thân

thấp,quả dài F1 thu đợc toàn đậu thân cao quả tròn Cho F1 tự

thụ phấn, xác định tỉ lệ KH, KG ở F1 và F2

GV: nêu ví dụ: ở Ruồi giấm thân xám là trội hoàn toàn so

với thân đen, cánh dài là trội hoàn toàn so với cánh cụt

a Để F1 thu đợc toàn Ruồi giấm thân xám, cánh dài thì P có

*Cách giải:

Trang 19

- Nếu F1 đồng tính -> PTCsau đó dựa vào KH của F1

để xác định KH, KG của P

- Nếu F1 phân tính -> dựavào số tổ hợp để xác định

I Mục tiêu:

- Nêu đợc tính đặc trng của bộ NST ở mỗi loài

- Mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên phân

- Hiểu đợc chức năng của NST đối với sự di truyền các tính trạng

2 Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình

3 Thái độ

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 8.1 – 8.5

2 Học sinh : Học bài, làm bài tập và xem trớc nội dung bài mới.

Trang 20

GV kiểm tra sĩ số lớp

3 Bài mới

Hoạt động 1: Tính đặc trng của bộ nhiễm sắc thể

GV: Yêu cầu HS quan sát H 8.1, nghiên cứu thông tin SGK

- > Thảo luận nhóm theo các câu hỏi

H: Thế nào là cặp NST tơng đồng?

H: Phân biệt bộ NST lỡng bội và bộ NST đơn bội?

GV: Nhận xét -> Ghi bảng

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bảng 8 và quan sát H 8.2

-> Trả lời các câu hỏi sau:

H: Số luợng NST trong bộ lỡng bội có phản ánh trình độ

tiến hóa của loài không? Lấy dẫn chứng minh họa?

H: Ruồi giấm có bao nhiêu NST? Mô tả hình dạng bộ

NST?

H: Dựa vào đặc điểm nào để phân biệt ruồi giấm đực và

ruồi giấm cái?

- Trong tế bào sinh dỡngNST tồn tại thành từng cặptơng đồng (giống nhau vềhình thái và kích thớc)

- Bộ NST lỡng bội (2n) là

bộ NST chứa các cặp NSTtơng đồng

- Bộ NST đơn bội (n) là bộNST chứa 1 NST của mỗicặp tơng đồng

- ở những loài đơn tính phân biệt cá thể đực và cá thể cái dựa vào cặp NST giới tính

VD: ở ngời, ruồi giấm

Trang 21

l > Chuyển ý: NST có cấu trúc nh thế nào?

Hoạt động 2: cấu trúc của nhiễm sắc thể

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát các

hình 8.3 – 8.5 -> Thảo luận theo nhóm các câu hỏi sau:

H: Mô tả hình dạng, cấu trúc của NST?

H: Hoàn thành bài tập mục II –Tr.25?

HS: Cử đại diện trình bày ->bổ sung

50 micromet và đờng kính

từ 0,2 –2 micromet

- Cấu trúc: ở kì giữa NSTgồm 2 crômatit (2 nhiễmsắc tử chị em) gắn với nhau

ở tâm động

- Mỗi crômatit gồm mộtphân tử ADN và Prôtêinloại Histôn

Hoạt động 3: chức năng của nhiễm sắc thể

- NST có đặc tính tự nhân

đôi -> các tính trạng đợcsao chép qua các thế hệ tế

Trang 22

I Mục tiêu:

- Trình bày đợc hình thái NST trong chu kì tế bào?

- Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân

- Nêu đợc ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể

2 Kỹ năng:

3 Thái độ

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 9.1 – 9.3 – SGK, bảng phụ kẻ bảng 9.2

Trang 23

IV Các bớc lên lớp

1

ổ n định tổ chức

GV kiểm tra sĩ số lớp

Câu hỏi: 1 Phân biệt bộ NST lỡng bội và bộ NST đơn bội?

2 Nêu chức năng của NST?

3 Bài mới

Hoạt động 1: biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào

GV: Yêu cầu HS quan sát H 8.1, nghiên cứu thông tin SGK

-> Thảo luận nhóm theo các câu hỏi

H: Vòng đời tế bào gồm những quá trình nào?

I Biến đổi hình thái NST

trong chu kì tế bào

- Vòng đời tế bào: gồm kìtrung gian và thời gianphân bào nguyên nhiễm(Nguyên phân)

- Chu kì tế bào là sự lặp lạivòng đời tế bào

- Quá trình nguyên phângồm 4 kì: kì đầu, kì giữa,kì sau và kì cuối

- Hình thái của NST biến

đổi qua các kì của chu kì

tế bào thông qua sự đóng

và duỗi xoắn của nó

- Sự đóng và duỗi xoắn củaNST có tính chu kì

Trang 24

Hoạt động 2: những diễn biến cơ bản của NST trong quá trình

nguyên phân

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát các

hình 9.2 và 9.3-> Trả lời các câu hỏi sau:

H: Hình thái NST ở kì trung gian?

H: Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

HS: Trả lời ->bổ sung

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát các hình ở

bảng 9.2 -> thảo luận hoàn thành bảng 9.3

HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày -> bổ sung

II Những diễn biến cơ bản của NST trong quá trình nguyên phân

1 Kì trung gian

- NST ở dạng dài, mảnhduỗi xoắn

- NST nhân đôi thành NSTkép

2 Nguyên phân.

Các kì Những diễn biến cơ bản của nhiễm sắc thể

Kì đầu NST bắt đầu đóng xoắn và co ngắn, các NST kép đính vào các sợi tơ của thoi

phân bào ở tâm động

Kì giữa Các NST kép đóng xoắn cực đại và xếp thành một hàng ở mặt phẳng xích đạo

của thoi phân bào

Hoạt động 3: ý nghĩa của nguyên phân GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK -> thảo luận III ý nghĩa của nguyên

phân

Trang 25

nhóm theo các câu hỏi sau:

H: Do đâu mà số lợng NST của tế bào con giống mẹ?

H: Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà bộ NST

không đổi điều này có ý nghĩa gì?

GV: Nhận xét, bổ sung -> Ghi bảng

- Nguyên phân là hình thứcsinh sản của tế bào và lớnlên của cơ thể

- Nguyên phân duy trì ổn

định bộ NST đặc trng củaloài qua các thế hệ tế bào

I Mục tiêu:

- Trình bày đợc những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân

- Nêu đợc những điểm khác nhau giữa giảm phân I và giảm phân II

- Phân tích đợc những sự kiện quan trọng có liên quan tới các cặp NST tơng đồng

2 Kỹ năng:

3 Thái độ

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 10 – SGK, bảng phụ kẻ bảng 10

2 Học sinh: - Kẻ bảng 10 – SGK vào vở

Bài 10: giảm phân

Trang 26

- Học bài và xem trớc nội dung bài mới

Câu hỏi: 1 Nêu những biến đổi về hình thái của NST trong chu kì tế bào?

2 Nêu những diễn biến của NST qua các kì của nguyên phân?

3 Bài mới

Hoạt động 1: giảm phân

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK -> Trả lời các

câu hỏi sau:

H: Giảm phân diễn ra ở tế bào nào?

H: Giảm phân gồm những quá trình nào?

- Giảm phân gồm 2 lầnphân bào liên tiếp nhngNST chỉ nhân đôi 1 lần vàokì trung gian trớc lần phânbào I

- Mỗi lần phan bào đềudiễn ra 4 kì: kì đầu, kìgiữa, kì sau và kì cuối

Hoạt động 2: những diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát kì

trung gian ở H 10-> Trả lời các câu hỏi sau:

H: Hình thái NST ở kì trung gian?

H: Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì?

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 10

II Những diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân I và giảm phân II

1 Kì trung gian

- NST ở dạng dài, mảnhduỗi xoắn

- NST nhân đôi thành NSTkép

Trang 27

-> thảo luận hoàn thành bảng 10

2 Diễn biến của NST ở các kì của giảm phân I và giảm phân II.

Các kì Những diễn biến cơ bản của nhiễm sắc thể

trung và xếp song song thành 2

hàng ở mặt phẳng xích đạo của thoi

phân bào

Các NST kép xếp thành một hàng ởmặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

Kì cuối Các NST kép nằm gọn trong 2 nhânmới đợc tạo thành với số lợng là đơn

- Gồm 2 lần phân bào liên tiếp

- Tạo ra tế bào con có bộNST

Trang 28

I Mục tiêu:

- Trình bày đợc các quá trình phát sinh giao tử ở động vật

- Xác định đợc bản chất của quá trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa của quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biếndị

Trang 29

Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn.

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 11 – SGK

2 Học sinh: Học bài và xem trớc nội dung bài mới

Câu hỏi: 1 Nêu những diễn biến của NST qua các kì của phân bào I?

2 Nêu những diễn biến của NST qua các kì của phân bào II?

3 Bài mới

Hoạt động 1: sự phát sinh giao tử

câu hỏi sau:

H: Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và cái?

HS: Lên bảng trình bày trên tranh vẽ h11, HS khác bổ sung

GV: Nhận xét -> Trình bày lại

- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 11

-> thảo luận nêu những điểm giống nhau và khác nhau cơ

bản của 2 quá trình phát sinh giao tử đực và cái

GV: Nhận xét, bổ sung -> ghi bảng

I Sự phát sinh giao tử

1.Giống nhau:

- Các tế bào mần (TBSD sơkhai) đều thực hiện nguyênphân liên tiếp nhiều lần

- Noãn bào bậc 1 và tinhbào bặc 1 đều thực hiệngiảm phân để tạo ra giao tử

2 Khác nhau:

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực

Trang 30

- Noãn bào bâc 1 qua giảm phân I -> thể

Hoạt động 2: thụ tinh

câu hỏi sau:

H: Thụ tinh là gì?

H: Bản chất của quá trình thụ tinh?

H: Tạo sao sự kết hợp ngẫu nhiên giữa giao tử đực và giao

tử cái lại tạo các hợp tử chứa bộ NST khác nhau về nguồn

tử đực và một giao tử cái

- Bản chất của quá trìnhthụ tinh là sự kết hợp của 2

bộ nhân đơn bội tạo ra bộnhân lỡng bội của hợp tử

Hoạt động 3: ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK -> thảo luận

nhóm theo câu hỏi sau:

H: Nêu ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh về các mặt di

Trang 31

cho chọn giống và tiếnhóa

I Mục tiêu:

- Nêu đợc những đặc điểm và chức năng của NST giới tính

- Trình bày đợc cơ chế NST xác định giới tính ở ngời

- Nêu đợc những yếu tố ảnh hởng đến sự phân hoá giới tính

Bài 12: cơ chế xác định giới tính

Trang 32

2 Kỹ năng:

3 Thái độ

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 12.1 và 12.2 – SGK

Câu hỏi: 1 Trình bày sự phát sinh giao tử cái ở động vật?

2 Trình bày sự phát sinh giao tử đực ở động vật?

3 Bài mới

Hoạt động 1: nhiễm sắc thể giới tính

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát H12.1

-SGK -> Trả lời các câu hỏi sau:

H: NST giới tính có ở tế bào nào?

H: So sánh điểm giống nhau và khác nhau giữa NST

th-ờng với NST giới tính?

- Có 1 cặp NST giới tính + Tơng đồng: XX + Không tơng đồng XY

- NST giới tính mang genquy định: Tính đực cái, cáctính trạng liên quan vàkhông liên quan với giớitính

Hoạt động 2: cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính

II Cơ chế nhiễm sắc thể

Trang 33

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin, quan sát H12.2 SGK

-> Thảo luận theo các câu hỏi sau:

H: Có mấy loại trứng và tinh trùng đợc tạo ra qua giảm

phân?

H: Sự thụ tinh giữa trứng và tinh trùng nào tạo ra hợp tử

phát triển thành con trai, con gái?

H: Tại sao tỉ li con trai con gái sơ sinh là xấp xỉ 1:1? Tỉ lệ

này đúng trong điều kiện nào?

GV: Nhận xét, bổ sung -> Gọi HS lên chỉ trên tranh cơ chế

P:(44A+XX) x (44A+XY)

GP: 22A+X : 22A+Y

F1: ♀(44A+XX) ♂ (44A+XY)

- Sự phân li của cặp NSTgiới tính trong quá trìnhphát sinh giao tử và thụtinh là cơ chế NST xác

định giới tính

Hoạt động 3: các yếu tố ảnh hởng đến sự phân hóa giới tính

câu hỏi sau:

H: Những yếu tố nào ảnh hởng đến sự phân hóa giới tính?

H: Sự hiểu biết về cơ chế xác định giới tính có ý nghĩa nh

thế nào trong sản xuất?

Trang 34

I Mục tiêu:

- Hiểu đợc những u thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền

Bài 13: di truyền liên kết

Trang 35

- Mô tả và giải thích đợc thí nghiệm của Moocgan.

- Nêu đợc ý nghĩa của di truyền liên kết đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống

2 Kỹ năng:

- Phát triển t duy thực nghiệm quy nạp

3 Thái độ

1 Giáo viên: Tranh phóng to hình 13 – SGK

Câu hỏi: 1 Đặc điểm của nhiễm sắc thể giới tính?

2 Trình bày cơ chế NST xác định giới tính ở ngời?

3 Bài mới

Hoạt động 1: thí nghiệm của moocgan

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát

H13-SGK -> Trả lời các câu hỏi sau:

H: Tại sao Moocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng

nghiên cứu?

H: Trình bày thí nghiệm của Moocgan?

GV: Yêu cầu HS quan sát H13-SGK -> Thảo lụân theo các

câu hỏi sau:

H: Tại sao phép lai giữa ruồi đực F 1 và ruồi cái thân đen,

cánh cụt là phép lai phân tích?

H: Moocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

H: Vì sao Moocgan cho rằng các gen cùng nằm trên một

♀F1 x ♂ đen, cụt

FB: 1 Xám,dài : 1Đen, cụt

*Quy ớc gen

- Gen B -> thân xám

Trang 36

t-Hoạt động 2: ý nghĩa của di truyền liên kết

GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin-> Thảo luận theo các

câu hỏi sau:

H: So sánh KH ở F 2 trong trờng hợp phân li độc lập và di

truyền liên kết?

H: ý nghĩa của di truyền liên kết trong chọn giống?

Trang 37

Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK đợc di truyền cùng nhau.

Bài 14: Thực hành: quan sát hình thái

nhiễm sắc thể

Định dạng
Số trang	75
Dung lượng	411,5 KB