GA-Hóa9 - cả năm

Giáo án sinh học 9 Tuần : Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy: I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: sau khi học xong bài, HS - Trình bày đợc mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ của di truyền học. - Hiểu đợc công lao và trình bày đuợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. - Hiểu và ghi nhớ một số kí hiệu và thuật ngữ trong di truyền học. 2. Kỹ năng: - Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. - Phát triển t duy phân tích so sánh. 3. Thái độ Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn. II. Đồ dùng thiết bị dạy học 1. Giáo viên: Tranh phóng to hình 1.2 SGK 2. Học sinh: Xem trớc nội dung bài mới. III. Phơng pháp Phơng pháp trực quan IV. Các bớc lên lớp 1. ổ n định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của Giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 1: di truyền học GV: Yêu cầu HS làm bài tập mục I SGK -> liên hệ bản thân có những điểm giống bố, mẹ. HS: Trình bày về những đặc điểm về chiều cao, dạng tóc, màu da HS khác bổ sung GV: Giải thích - Những đặc điểm giống bố, mẹ -> hiện tợng di truyền - Những đặc điểm khác bố, mẹ -> hiện tợng biến dị I. Di truyền học Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 1 Di truyền và biến dị Ch ơng I : Các thí nghiệm của Menđen Bài 1: Menđen và di truyền học Giáo án sinh học 9 H: Thế nào là hiện tợng di truyền, biến dị? HS: Trả lời, bổ sung GV: Nhận xét -> Ghi bảng GV: Gọi HS đọc thông tin mục I -> Hỏi H: Di truyền học có những nhiệm vụ gì? HS: Nghiên cứu thông tin -> Trả lời GV: Nhận xét, bổ sung -> ghi bảng -> Chuyển ý: Menđen đã sử dụng phơng pháp gì để tìm ra các quy luật di truyền đặt nền móng cho Di truyền học. - Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tợng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. Hoạt động 2: menđen ng ời đặt nền móng cho di truyền học GV: Giới thiệu vài nét về tiểu sử của Menđen và lịch sử phát triển của Di truyền học. HS: Nghe và ghi nhớ GV: Yêu cầu HS quan sát hình 1.2-Sgk -> Thảo luận theo các câu hỏi sau: H: Menđen đã sử dụng phơng pháp nghiên cứu nào (tên, nội dung)? H : Tại sao Menđen sử dụng đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu? HS: Cử đại diện trình bày ->bổ sung GV: Nhận xét, kết luận -> ghi bảng II. Menđen ng ời đặt nền móng cho di truyền học Bằng phơng pháp phân tích các thế hệ lai, Menđen đã phát hiện ra các quy luật di truyền đặt nền móng cho Di truyền học. Hoạt động 3: một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền GV: Hớng dẫn HS hiểu một số thuật ngữ -> Gọi HS nêu ví dụ. HS: Tự thu nhận thông tin GV: Yêu cầu HS ghi vào vở một số thuật ngữ theo SGK III. Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học 1. Thuật ngữ - Tính trạng - Cặp tính trạng tơng phản Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 2 Giáo án sinh học 9 GV: Hớng dẫn, giải thích và lấy ví dụ một số kí hiệu của Di truyền học. HS: Nghe và ghi nhớ Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK - Nhân tố di truyền - Giống(dòng) thuần chủng 2. Kí hiệu - P: cặp bố mẹ xuất phát - X: phép lai - G: Giao tử - F: Thế hệ con 4. Củng cố - Gọi HS trình bày lại một số khái niệm - Hớng dẫn trả lời câu hỏi cuối bài 5. Dặn dò - Kẻ bảng 2 trang 8 SGK vào vở - Học bài và xem trớc nội dung bài mới V. Rút kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 3 Giáo án sinh học 9 Tuần : Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy: I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: sau khi học xong bài, HS - Trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. - Hiểu và ghi nhớ các khái niệm (kiểu hình, tính trạng trội, lặn ). - Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li. - Giải thích đợc kết quả thí nghiệm của Menđen. 2. Kỹ năng: - Phát triển ký năng phân tích kênh hình. - Rèn kỹ năng phân tích số liệu, t duy logic. 3. Thái độ Củng cố niềm tin khoa học II. Đồ dùng thiết bị dạy học 1. Giáo viên: Tranh phóng to hình 2.1 và 2.3, bảng phụ ghi nội dung bảng 2 SGK. 2. Học sinh: Học bài cũ, kẻ bảng 2 SGK và xem trớc nội dung bài mới. III. Phơng pháp Phơng pháp trực quan IV. Các bớc lên lớp 1. ổ n định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp 2. Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: 1. Thế nào là hiện tợng di truyền và biến dị? Nêu nội dung của Di truyền học? 2. Nêu nội dung các thuật ngữ cơ bản của Di truyền học? 3. Bài mới Hoạt động của Giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 1: thí nghiệm của menđen GV: Hớng dẫn HS quan sát tranh H2.1 -> giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên đậu Hà Lan. HS: Quan sát tranh, theo dõi, ghi nhớ cách tiến hành thí nghiệm. HS: Trình bày về những đặc điểm về chiều cao, dạng tóc, I. Thí nghiệm của Menđen 1. Thí nghiệm: Thực hiện lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 4 Bài 2: lai một cặp tính trạng Giáo án sinh học 9 GV: Yêu cầu HS xem bảng 2 -> tính tỉ lệ KH ở F 2 và nêu nhận xét về KH ở F 1 và F 2 . HS: Trả lời, bổ sung GV: Nhận xét, bổ sung -> Ghi bảng Phân tích bảng 2 -> hình thành các khái niệm. HS: Ghi nhớ các khái niệm GV: Yêu cầu HS thảo luận nhóm -> hoàn thành bài tập mục I - SGK. HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày -> Bổ sung GV: Nêu đáp án, gọi HS đọc lại -> ghi bảng -> Chuyển ý: Menđen giải thích kết quả thí nhiệm nh thế nào? thính trạng thuần chủng t- ơng phản. VD:P TC :Hoađỏ x Hoa trắng F 1 : Hoa đỏ F 2 : 3 Đỏ : 1 Trắng 2. Các khái niệm - Kiểu hình: là tổ hợp toang bộ các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội : là tính trạng biểu hiện ở F 1 khi P TC . - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F 2 mới biểu hiện. 3. Nội dung quy luật phân li. Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tơng phản thì F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. Hoạt động 2: menđen giải thích kết quả thí nghiệm GV: Thông tin cho HS về những quan niệm đơng thời về di truyền hòa hợp và quan niệm của Menđen về giao tử thuần khiết. Yêu cầu HS thảo luận -> làm bài tập mục II SGK. HS: Ghi nhớ thông tin, thảo luận ->Trình bày GV: Nhận xét, kết luận -> ghi bảng II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm * Sơ đồ lai: P TC : Hoađỏ x Hoa trắng AA aa G P : A ; a F 1 : aa 100% Hoa đỏ F 1 xF 1 : aa x aa G F1 : A : a ; A : a Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 5 Giáo án sinh học 9 Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK- > chốt lại kiến thức cần nhớ. F 2 : 1AA : 2 Aa : aa 3 Hoađỏ : 1 Hoa trắng *Theo Men đen: - Mỗi tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy đinh. - Trong quá trình phát sinh giao tử, có sự phân li cặp nhân tố di truyền. - Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh. 4. Củng cố - Gọi HS phát biểu nội dung quy luật phân li - Phân biệt tính trạng trội, lặn. 5. Dặn dò - Học bài và xem trớc nội dung bài mới - Làm bài tập 4 -SGK V. Rút kinh nghiệm Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 6 Giáo án sinh học 9 Tuần : Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy: I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: sau khi học xong bài, HS - Hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. - Giải thích đợc các điều kiện nghiện đúng của quy luật phân li. - Nêu ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Phân biệt đợc sự di truyền trội hoàn toàn với trội không hoàn toàn. 2. Kỹ năng: - Phát triển t duy phân tích so sánh. - Rèn kỹ năng hoạt động nhóm và viết sơ đồ lai. 3. Thái độ Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn. II. Đồ dùng thiết bị dạy học 1. Giáo viên: Tranh phóng to hình 3- SGK 2. Học sinh: Học bài, làm bài tập và xem trớc nội dung bài mới. III. Phơng pháp Phơng pháp trực quan IV. Các bớc lên lớp 1. ổ n định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp 2. Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: 1. Phát biểu nội dung quy luật phân li.? 2. Làm bài tập SGK trang 10 3. Bài mới Hoạt động của Giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 1: lai phân tích GV: Yêu cầu HS nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong TN của Menđen - Phân tích các khái niệm HS: Trình bày -> Ghi nhớ các khái niệm. GV: Nhận xét -> Ghi bảng III. Lai phân tích 1. Các khái niệm. - Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 7 Bài 3: lai một cặp tính trạng (tt) Giáo án sinh học 9 GV: Yêu cầu Hs thảo luận -> Xác định kết quả của các phép lai: - Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa - Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa HS: Cử đại diện trình bày-> Viết sơ đồ lai GV: Nhận xét, bổ sung -> Nêu vấn đề - Làm thế nào để xác định đợc KG của cá thể mang tính trạng trội? -> Sử dụng phép lai phân tích. - Yêu cầu Hs thảo luận hoàn thành bài tập điền từ HS: Thảo luận -> nêu kết quả GV: Nêu đáp án -> gọi Hs hoàn thành bài tập H: Phép lai phân tích phát biểu nh thế nào? H: Sử dụng phép lai phân tích nhằm mục đích gì? HS: Trả lời -> bổ sung GV: Nhận xét -> ghi bảng -> Chuyển ý: Tơng quan trội lặn có ý nghĩa nh thế nào trong thực tiễn? cơ thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm 2 gen t- ơng ứng giống nhau. -Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm 2 gen tơng ứng khác nhau. 2. Lai phân tích - Là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định KG với các thể mang tính trạng lặn. - Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp. - Nếu kết quả phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1thì cá thể mang tính trạng trội có KG dị hợp. Hoạt động 2: ý nghĩa của tơng quan trội lặn GV: Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK -> Thảo luận theo các câu hỏi sau: H: Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên? H: Xác định tính trội, lặn nhằm mục đích gì? IV. ý nghĩa của t ơng quan trội lặn. Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 8 Giáo án sinh học 9 H: Việc xác định tính thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong chọn giống? H: Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần sử dụng phép lai nào? HS: Cử đại diện trình bày ->bổ sung GV: Nhận xét, kết luận -> ghi bảng - Tơng quan trôi lặn là hiện tợng phổ biến ở thế giới sinh vật, trong đó tính trạng trội thờng có lợi. Vì vậy, trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng một KG nằm tạo ra giống có ý nghĩa kinh tế. - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống. Hoạt động 3: trội không hoàn toàn GV: Yêu cầu HS quan sát H.3 ->nghiên cứu thông tin ->nêu sự khác nhau về KH ở F 1 , F 2 giữa trội không hoàn toàn với TN của MĐ. HS: Tự thu nhận thông tin->trả lời, bổ sung GV: Yêu cầu HS làm bài tập điền từ mục V SGK tr.12 HS: Làm bài tập -> trình bày kết quả GV: Nêu đáp án->hỏi H: Hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? HS: Trả lời, bổ sung GV: Nhận xét -> ghi bảng Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK V. Trội không hoàn toàn Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ KH là 1:2:1 4. Củng cố - Hớng dẫn HS làm bài tập 3-SGK 5. Dặn dò - Kẻ bảng 4 trang 15 SGK vào vở - Học bài và xem trớc nội dung bài mới Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 9 Giáo án sinh học 9 V. Rút kinh nghiệm Tuần : Ngày soạn: Tiết: Ngày dạy: I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: sau khi học xong bài, HS - Mô tả đợc thí nghiệm lai 2 tính của Menđen. - Biết phân tích kết quả thí nghiệm của Menđen. - Hiểu và phát biểu đợc quy luật phân li độc lập của Menđen. - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp 2. Kỹ năng: - Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình - Rèn kỹ năng phân tích kết quả thí nghiệm. 3. Thái độ Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn. II. Đồ dùng thiết bị dạy học 1. Giáo viên: Tranh phóng to hình 4- SGK 2. Học sinh: - Học bài, làm bài tập, kẻ trớc bảng 4 vào vở - Xem trớc nội dung bài mới. III. Phơng pháp Phơng pháp trực quan IV. Các bớc lên lớp 1. ổ n định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp 2. Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: 1. Nêu nội dung lai phân tích? 2. Tơng quan trội lặn có ý nghĩa nh thế nào trong thực tiễn? 3. Bài mới Hoạt động của Giáo viên và học sinh Nội dung Hoạt động 1: thí nghiệm của men đen Giáo viên: Phạm Thị Thanh Thúy 10 Bài 4: lai hai cặp tính trạng [...]... Trình bày -> bổ sung GV: Nhận xét -> hỏi H: Từ kết quả trên cho ta kết luận gì? HS: Trả lời, bổ sung - Menđen cho rằng mỗi GV: Nhận xét, bổ sung -> ghi bảng cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định - Yêu cầu Hs thảo luận -> giải thích kết quả thí nghiệm theo quan niệm của MĐ HS: Thảo luận -> trình bày kết quả *Quy ớc gen: - A quy định hạt vàng - a quy định hạt xanh - B quy định vỏ trơn - b quy... sao Moocgan cho rằng các gen cùng nằm trên một - Gen B -> thân xám Giáo viên: Phạm 35 Thị Thanh Thúy Giáo án sinh học 9 NST? HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày -> bổ sung GV: Nhận xét, kết luận bằng SĐL -> ghi bảng H: Hiện tợng di truyền liên kết là gì? HS: Trả lời, bổ sung GV: Nhận xét, kết luận -> ghi bảng - Gen b -> thân đen - Gen V -> cánh dài - Gen v -> cánh cụt *Sơ đồ lai PTC: Xám,dài x Đen, cụt... cánh dài : 1 thân đen, cánh cụt, xác -> xác định KH, KG của P *Cách giải: định KH, KG của P? Giáo viên: Phạm 18 Thị Thanh Thúy Giáo án sinh học 9 -> yêu cầu HS thảo luận -> tìm cách giải HS: Trình bày cách giải GV: Nhận xét, bổ sung -> thống nhất cách giải -> ghi bảng - Nếu F1 đồng tính -> PTC sau đó dựa vào KH của F1 để xác định KH, KG của P - Nếu F1 phân tính -> dựa vào số tổ hợp để xác định KG của... luận, cử đại diện trình bày -> bổ sung - Nguyên phân là hình thức sinh sản của tế bào và lớn GV: Nhận xét, bổ sung -> Ghi bảng lên của cơ thể - Nguyên phân duy trì ổn định bộ NST đặc trng của loài qua các thế hệ tế bào Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK 4 Củng cố - Gọi HS làm bài tập 2,4,5 - SGK 5 Dặn dò - Vẽ hình ở bảng 9.2 trang 29 SGK vào vở - Kẻ bảng 10 SGK vào vở - Học bài và xem trớc nội... giảm phân II -> thể cực thứ 2 (kích thớc bé) và 1 trứng (kích thớc lớn) - Kết quả: Mỗi noãn bào bậc 1 qua giảm phân cho 3 thể cực và 1 tế bào trứng - Tinh bào bậc 2 qua giảm phân I -> 2 tinh bào bậc 2 - Mỗi tinh bào bậc 2 qua giảm II -> 2 tinh tử -> 2 tinh trùng - Từ 1 tinh bào bậc 1 qua giảm phan cho 4 tinh tử -> 4 tinh trùng -> Chuyển ý: Quá trình thụ tinh giữa trứng và tinh trùng diễn ra nh thế... lông đen : 1 lông trắng , xác định KH, KG của Biết tỉ lệ KH ở F1 hoặc F2 -> xác định KH, KG của P P? *Cách giải: -> yêu cầu HS thảo luận -> tìm cách giải - Nếu F1 đồng tính -> PTC HS: Trình bày cách giải sau đó dựa vào KH của F1 GV: Nhận xét, bổ sung -> thống nhất cách giải -> ghi bảng để xác định KH, KG của P - Nếu F1 phân tính -> dựa vào số tổ hợp để xác định KG của P Hoạt động 2: cách giải bài tập... 9. 3-> Trả lời các câu hỏi sau: trình nguyên phân H: Hình thái NST ở kì trung gian? H: Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì? HS: Trả lời -> bổ sung GV: Nhận xét, kết luận -> ghi bảng 1 Kì trung gian - NST ở dạng dài, mảnh duỗi xoắn - NST nhân đôi thành NST kép - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK, quan sát các hình ở bảng 9.2 -> thảo luận hoàn thành bảng 9.3 HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày -> ... đợc toàn đậu thân cao quả tròn Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ KH, KG ở F1 và F2 -> yêu cầu HS thảo luận -> tìm cách giải 1 Dạng1: HS: Trình bày cách giải Biết KH của P -> xác định tỉ lệ KH, KG ở F1 và F2 GV: Nhận xét, bổ sung -> thống nhất cách giải -> ghi bảng *Cách giải: - Quy ớc gen - Xác định kiểu gen của P - Viết sơ đồ lai GV: nêu ví dụ: ở Ruồi giấm thân xám là trội hoàn toàn so với thân đen,... lời -> bổ sung GV: Nhận xét, kết luận -> ghi bảng * Kết quả: Từ 1 tế bào mẹ (2n NST) qua 2 lần phân bào liên tiếp tạo ra 4 tế bào con mang bộ NST đơn bội (n NST) Kết luận chung: Gọi Hs đọc phần kết luận SGK 4 Củng cố - HS làm việc cá nhân hoàn thành bảng Nguyên phân - Xảy ra ở tế bào sinh dỡng - - Tạo ra tế bào con có bộ NST nh tế bào mẹ Giáo viên: Phạm 27 Thị Thanh Thúy Giảm phân - -. .. Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ KH, KG ở F1 và F2 1 Dạng1: -> yêu cầu HS thảo luận -> tìm cách giải Biết KH của P -> xác định HS: Trình bày cách giải tỉ lệ KH, KG ở F1 và F2 GV: Nhận xét, bổ sung -> thống nhất cách giải -> ghi bảng *Cách giải: - Quy ớc gen - Xác định kiểu gen của P GV: nêu ví dụ: ở Bò lông đen là trội hoàn toàn so với lông - Viết sơ đồ lai trắng 2 Dạng 2: a Để F1 thu đợc toàn Bò lông . luận SGK - Nhân tố di truyền - Giống(dòng) thuần chủng 2. Kí hiệu - P: cặp bố mẹ xuất phát - X: phép lai - G: Giao tử - F: Thế hệ con 4. Củng cố - Gọi HS. luận nhóm -& gt; hoàn thành bài tập mục I - SGK. HS: Thảo luận, cử đại diện trình bày -& gt; Bổ sung GV: Nêu đáp án, gọi HS đọc lại -& gt; ghi bảng -& gt; Chuyển