SKKN sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học vật lý

Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý I- Phần mở đầu I.1- Lí chọn đề tài: Đổi phơng pháp dạy học giải pháp Trong việc sử dụng thiết bị dạy học làm thiết bị vật lý nhà truờng biện pháp quan trọng để nâng cao chất lợng dạy học môn Vật lý với phơng châm học đôi với hành Do kinh nghiệm sống, em có số vốn hiểu biết tợng vật lý Xong cha thể coi sở để giúp em tự nghiên cứu tợng Bởi trớc tợng vật lý em có hiểu biết khác Vì giảng dạy giáo viên phải biết vận dụng kinh nghiệm sống học sinh, mặt khác phải sửa đổi, bổ sung kinh nghiệm nâng lên mức xác đầy đủ thí nghiệm Vật lý Việc sử dụng thiết bị làm thí nghiệm vật lý có tác dụng việc phát triển nhận thức học sinh, giúp em quen dần với phơng pháp nghiên cứu khoa học, qua em đợc trực tiếp quan sát, đo đạc, đợc rèn tính cẩn thận, kiên trì Đó điều cần cho việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp chuẩn bị cho em tham hoạt động thực tế Do đợc tận mắt, tự tay em tháo lắp trực tiếp làm thí nghiệm Trên sở em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị, sử dụng thành thạo chúng đời sống sản xuất sau Mặc dù em hai năm ( Lớp lớp 7) làm quen sử dụng thí nghiệm Vật lý Xong khả nhận thức em, trang thiết bị cha thật đầy đủ, bên cạnh số giáo viên ngại làm thí nghiệm Vì mà việc sử dụng thiết bị làm thí nghiệm Vật lý học các em lúng túng, thao tác chậm, nhiều thời gian, hiệu học cha cao Để nâng cao hiệu học giảng dạy môn vật lý lớp Vấn đề sử dụng thiết bị làm thí nghiệm nh vấn đề trăn trở, riêng cá nhân mà chung giáo viên dạy môn vật lý Điều giúp mạnh dạn chọn đề tài I.2- Mục đích nghiên cứu: Với mục đích hớng dẫn học sinh sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho kiến thức nhận thức gây hứng thú cho tiết học Nhiệm vụ đợc đặt nh sau: Đầu t tìm tòi nghiên cứu nội dung, chơng trình kiến thức sách giáo khoa, xác định đợc mục tiêu tiết học từ xác định cho yêu cầu cần phải thực Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý Nghiên cứu cách thức tổ chức cho học sinh hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức kỹ phù hợp với việc vận dụng cách thức làm thí nghiệm Lựa chọn bớc làm thí nghiệm để hớng dẫn học sinh thực thao tác nhanh, xác Không nghiên cứu tài liệu hớng dẫn sử dụng thiết bị làm thí nghiệm để nắm vững bớc, nội dung việc sử dụng đồ dùng thiết bị, từ có kế hoạch hớng dẫn em sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức học không khí vui vẻ thân mật, gần gũi thầy trò cho học đạt kết cao I.3- Thời gian - Địa điểm I.3.1 Thời gian : Thời gian để nghiên cứu đề tài trình giảng dạy năm học xong trọng tâm năm học 2007 - 2008 I.3.2 Địa điểm : Địa điểm để thực đề tài học sinh khối học Vật lý trờng THCS Mạo Khê II - Mạo Khê - Đông Triều Quảng Ninh I.4- Đóng góp mặt lí luận mặt thực tiễn: Từ trực quan sinh động đến t trừu tợng từ t trừu tợng trở thực tiễn đờng biện chứng nhận thức giới khách quan Trong trình dạy học lý thuyết suông, tách rời trừu tợng với cụ thể Nhng quên sở xuất phát luận điểm lý thuyết, hệ thống khái niệm đợc hình thành giai đoạn trớc dạy nội dung lại phải xuất phát từ trực quan sinh động tốn nhiều thời gian mà khôngphải lúc cần thiết - Nhằm đáp ứng nhiệm vụ dạy học giai doạn giảng dạy kiến thức môn khoa học thực nghiệm trờng THCS cần sử dụng có hiệu thiết bị dạy học tiết học - Để sử dụng có hiệu thiết bị dạy học giáo viên cần nghiên cứu kĩ SGK tài liệu tham khảo, tìm hiểu vai trò thiết bị TN Từ lựa chọn thiết bị bố trí TN cho khoa học, Qua giáo viên đa đợc hệ thống thống câu hỏi hớng dẫn yêu cầu cụ thể học sinh TN Từ khuyến khích em đề xuất đợc dự đoán đề xuất phơng án thí nghiệm kiểm tra dự đoán đề sau giáo viên hớng dẫn học sinh xử lý thông tin liệu từ quan sát làm thí nghiệm tổng hợp để rút kết luận Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý - Giờ giáo viên ngời trình bày TN minh hoạ hay thuyết giảng nội dung KT SGK mà ngời : tổ chức hớng dẫn học sinh làm TN Thông qua việc dự đoán, đề xuất tiến hành làm TN, tự lực quan sát, phân tích, khái quát để đến kết luận hay thông qa việc troa đổi, thảo luận nhuóm bớc phát triển lực t sáng tạo, hình thành phơng pháp nghiên cứu khoa học Kích thích hứng thú học tập, lòng ham muốn tìm hiểu học tập môn Với cách hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học thiếu tiết học Sử dụng thiết bị dạy học cho đạt hiệu cao hoạt động sáng tạo giáo viên Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý II- Phần nội dung II.1- Chơng 1: Tổng quan Định hớng phơng pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Vật lý nhấn mạnh việc tăng cờng phơng pháp thu thập thông tin, xử lý thông tin, đề xuất dự đoán đơn giản mối quan hệ hay chất tợng vật lý quă trình vật lý đợc quan sát để kiểm tra dự đoán đề Kết hợp học tập cá nhân với học tập theo nhóm Với định hớng học Vật lý học sinh phải hứng thú hăng say thành thạo thao tác lắp ráp thí nghiệm Trớc học sinh quan sát giáo viên làm thí nghiệm rút kết luận cách thụ động lần học phải tự chuẩn bị thiết bị thí nghiệm, tự lắp ráp thí nghiệm theo nhóm, tự tiến hành thí nghiệm dới hớng dẫn giáo viên, tự ghi chép số liệu, thảo luận tự rút kết luận Vật lý môn khoa học thực nghiệm Các thí nghiệm sách giáo khoa đợc cân nhắc đến nhiều yếu tốt nh thí nghiệm có cần thiết không? Do giáo viên hay học sinh làm? Có trang bị đại trà không? Có an toàn cho học sinh không? Điều có nghĩa tất thí nghiệm Vật lý đợc trình bày sách giáo khoa hoàn toàn cần thiết, khả thi sở khoa học vững để hình thành tri thức cho học sinh Học sinh tự lắp đặt thí nghiệm dới hớng dẫn giáo viên, tự tiến hành thí nghiệm, thu thập, xử lý thông tin, tự rút kết luận sau vận dụng Sử dụng đồ dùng dạy học vật lý mục đích, lúc, chỗ kết hợp với việc khai thác sử dụng sở vật chất xã hội góp phần kích thích tính tò mò thích tìm hiểu khoa học để em ngày yêu thích môn II.2- Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1- Chuẩn bị cho giảng: Để thực tốt việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học dạy vật lý việc chuẩn bị cho giảng việc quan trọng giúp cho dạy đạt hiệu cao, cần phải: - Tìm hiểu ký mục tiêu, nội dung giảng ý dồ sách giáo khoa - Xác định loại hình hình nghiệm thuộc loại thí nghiệm nào? (Do học sinh làm hay giáo viên làm) Phơng hớng tiến hành thí nghiệm - Chuẩn bị dụng cụ, thiết bị cần thiết, đặc biệt với tình trạng đồ dùng thí nghiệm đợc trang bị Giáo viên cần phải chuẩn bị thí nghiệm chuẩn - Bổ xung, khắc phục thiết bị (nếu cần) Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý - Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm, cách bố trí thí nghiệm II.2.2 - Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học vật lý lớp 8: Để đảm bảo cho việc đổi phơng pháp dạy học vật lý đợc tiến hành chách có hiệu thiết bị tối thiểu cho lên lớp phải có đủ dụng cụ để đảm bảo cho việc phân nhóm (6 nhóm) Phải có phòng chức dành riêng cho môn tránh việc luân chuyển dụng cụ từ lớp sang lớp khác Tuy nhiên điểm cha thực đợc sở vật chất thiếu thốn Xong việc sử dụng thiết bị dạy học nh để nâng cao hiệu học phải đợc xác định rõ theo qui trình dạy bên thí nghiệm là: Chọn dụng cụlắp ráptiến hànhghi kết quảrút kết luận II.2.2.1- Chuẩn bị dụng cụ, lắp ráp để kiểm tra điều chỉnh: *Đối với thí nghiệm biểu diễn (do thầy làm): Đây loại thí nghiệm đòi hỏi tính nghệ thuật biểu diễn thầy Thí nghiệm phức tạp, khó làm, đòi hỏi giáo viên phải tập dợt cho thật thành thực, chuẩn bị kì công gây đợc niềm tin cho học sinh Ví dụ: Bài 5: Sự cân lực- quán tính Với thí nghiệm máy A tút thí nghiệm khó thành công, đòi hỏi giáo viên phải làm thí nghiệm nhiều lần Bài 23: Thí nghiệm xạ nhiệt *Đối với thí nghiệm đồng loạt (do học sinh làm) Đây loại thí nghiệm mà học sinh tiến hành theo nhóm Thực tay làm sở rút kết luận minh hoạ lý thuyết học, phải có nhiều dụng cụ giống ( cho nhóm ) đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, đầy đủ đồng Loại thí nghiệm hầu hết có giáo viên phải đầu t thời gian, công sức để lắp ráp, kiểm tra trớc để tránh sai sót trình làm thí nghiệm Ví dụ: - Lực ma sát - áp suất - áp suất khí bình thông - Lực đẩy ác-si-mét - Dẫn nhiệt - Đối lu Bức xạ nhiệt Lãnh Thị Nga Trờng THCS Mạo Khê II Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý v.v Trong trình chuẩn bị, giáo viên cần ý đến độ xác dụng cụ đo Ví dụ: lực kế nhiệt kế đồng hồ II.2.2.2 - Sau xong khâu chuẩn bị, bắt đầu vào dạy: Giáo viên cần đặt vấn đề vào bài, gợi ý để học sinh phát đợc nội dung kiến thức cần nghiên cứu từ học sinh nêu đợc phơng pháp thí nghiệm kết hợp nghiên cứu sách giáo khoa để học sinh nêu đợc dụng cụ cần thiết, cách bố trí thí nghiệm, trình tự thí nghiệm II.2.2.3- Tiến hành thí nghiệm: * Đối với thí nghiệm biểu diễn: Yêu cầu phải thành công phải tiết kiệm thời gian, chủ yếu để học sinh tin tởng vào kết thí nghiệm, củng cố niềm tin khoa học, gây hứng thú môn, đặc biệt tăng thêm uy tín cho giáo viên xong có thí nghiệm khó làm, khó đến kết giáo viên phải cần tham khảo thêm tài liệu, thảo luận với đồng nghiệp, trọng đến việc chòn cvà sử dụng dụng cụ thí nghiệm, cải tiến dụng cụ thí nghiệm, nghiên cứu cách xếp, bố trí dụng cụ đảm bảo cho lớp đợc quan sát *Đối với thí nghiệm đồng loạt: Là thí nghiệm chặt chẽ với sách giáo khoa, học thờng phần việc trình bày đoạn học Các nhóm thực theo chơng trình thống lớp Qui định thời gian xác định tơng đối ngắn Do có nhiều nhóm tiến hành lúc thí nghiệm nên thu đợc kết lúc, có điều kiện so sánh kết thu đợc rút kết luận - Nếu kết nhóm thí nghiệm em tốt - Nếu có nhóm đúng, nhóm sai cần phải tìm nguyên nhân sai, sai chỗ nào? - Nếu nhóm sai, giáo viên cần phải xem lại thao tác học sinh, chọn nhóm có lực giúp giáo viên có kết giáo viên phải có chuẩn bị thí nghiệm chuẩn để có kết Do yêu cầu tiết học phải kết thúc thí nghiệm nhanh, lúc, nên có nhóm phải bỏ dở công việc làm thí nghiệm cách vội vã, không thu đợc đầy đủ kết tất nhóm lúc, gây khó khăn cho việc rút kết luận, dẫn đến học sinh thắc mắc kết làm ảnh hởng xấu đến tập trung ý vào việc tiếp tục nghe giảng Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý Mà hầu hết chơng trình sử dụng thí nghiệm đồng loạt nên giáo viên cần phải có phân nhóm ổn định cho lớp Mỗi nhóm cần đồng đối tợng học sinh.: Giỏi Khá - Trung bình Yếu Và cần có phân công cách cụ thể cho thành viên nhóm Cụ thể nhóm có: Một nhóm trởng có nhiệm vụ nhận dụng cụ thí nghiệm, ghi kết báo cáo, cử bạn học sinh thao tác lắp ráp, dụng cụ theo bớc tiến hành theo kênh hình Các học sinh khác lại quan sát Chú ý: Cần có luân chuyển nhiệm vụ để tất thành viên nhóm đợc trực tiếp thực thí nghiệm Sau hoàn thành thí nghiệm, yêu cầu mõi nhóm cử đại diện báo cáo kết quả, rút đợc kết luận Đó mục tiêu thí nghiệm II.2.3: Ví dụ cụ thể: Bài 10: lực đẩy ác-si-mét I- Mục tiêu: + Kiến thức: - Nêu đợc tợng chứng tỏ tồn lực đẩy chất lỏng (lực đẩy ác-si-mét) rõ đặc điểm lực - Viết đợc công thức tính độ lớn lực đẩy ác-si-mét Nêu tên đại lợng đơn vị đại lợng công thức - Giải thích số tợng đơn giản thờng gặp vật nhúng chất lỏng - Vận dụng công thức tính lực đẩy ác-si-mét để giải thích tợng đơn giản + Kỹ năng: - Làm thí nghiệm cẩn thận để đo đợc lực tác dụng lên vật để xác định độ lớn lực đẩy ác-si-mét II- Chuẩn bị giáo viên học sinh: Mỗi nhóm: 1lực kế, giá đỡ, cốc nớc, 1bình tràn, nặng (1N) III- Phơng pháp dạy học: - Nêu vấn đề - Thuyết trình - Thực nghiệm - Nhóm nhỏ - Quy nạp IV-Tổ chức dạy- học: 1- ổn định lớp: 2- Kiểm tra cũ: Câu hỏi 1: Nêu đặc điểm cách biểu diễn lực? Câu hỏi 2: Thế hai lực cân Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý 3- Bài Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập(5p) Đặt câu hỏi nh phần mở học sinh đa phơng án trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng chất lỏng lên vật nhúng chìm (12p) Hoạt động dạy Hoạt động học GV phân dụng cụ cho Nhóm trởng nhận dụng cụ nhóm cho nhóm ? Yêu cầu nghiên cứu thí nghiệm H10.2 Đại diện lắp ráp thí nghiệm ? Thí nghiệm cần có dụng theo hình 10.2 cụ ? Bớc tiến hành thí nghiệm yêu cầu học sinh đo P, P1 Tiến hành thí nghiệm đo: ? P< P1 chứng tỏ điều + P vật không khí + P1 vật không khí Kết quả: P< P1 Chứng tỏ chất lỏng tác dụng ? Lực chất lỏng tác dụng lực lên vật lên vật có phong chiều nh nào? Fđ Rút kết luận câu C2 ? Đại diện nhóm trả lời P GV gọi HS trả lời theo thứ tự từ khá, TB, Yếu C2: Kết luận (Sgk) Hoạt động 3: Tìm công thức tính lực đẩy ác si mét (13) Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý Kể cho học sinh nghe truyền thuyết ác-si-mét Nêu dự đoán ác-si-mét Fđ = trọng lợng phần chất lỏng bị vạt chiếm chỗ ? Hãy suy nghĩ, đề xuất phơng án thí nghiệm để chứng tỏ dự đoán ác-simét Thông báo thí nghiệm hình 10.3 Yêu cầu hs lắp ráp, tiến hành thí nghiệm theo nhóm Dự đoán - Hs nghe - Đọc dự đoán ? Trọng lợng nớc tràn có quan hệ nh với lực đẩy ác-si-mét ? Dự đoán ác-si-mét hay sai Dùng phơng pháp quy nạp với chất lỏng Gọi: V: thể tích nớc tràn d: trọng lợng riêng chất lỏng FA: lực đẩy ác-si-mét ? Hãy viết công thức tính FA Gv lu ý với hs: Khi vật đặt chất khí, chịu tác dụng lực đẩy ác-simet tơng tự nh chất lỏng FA = Pnớc tràn Thí nghiệm kiểm tra - Căn hình 10.3 đề xuất phơng án thí nghiệm Cá nhân:Tìm hiểu thí nghiệm kiểm chứng (B1, B2, B3) Làm thí nghiệm theo nhóm nh hình 10.3 rút kết ? So sánh thể tích nặng Vquả nặng = Vnớc tràn thể tích nớc tràn Dự đoán Công thức FA = V.d Trong đó: FA: lực đẩy ác-simét (N) V: thể tích nớc tràn (m ) d: trọng lợng riêng chất lỏng (N/m3) Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố, hớng dẫn nhà (6) ? Một vật nhúng chất Học sinh trả lời: lỏng chịu tác dụng lực - Phơng thẳng đứng FA có phơng chiều độ lớn - chiều từ dới lên nh nào? - Độ lớn: tích V.d -Một HS đọc phần ghi nhớ Yêu cầu HS nhà học thuộc phần ghi nhớ C4 Lãnh Thị Nga Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý ? Yêu cầu học sinh làm C5 câu C4, C5, C6, C7 C6 C7 ? Hs đọc em cha biết IV- Rút kinh nghiệm: Thu cất bảo quản dụng cụ việc không phần quan trọng góp phần giúp cho việc sử dụng thiết bị dạy học vậy: Yêu cầu nhóm thu lại toàn dụng cụ cách đầy đủ, nguyên vẹn, nộp trả lại để giáo viên kiểm tra, lau chùi sách sẽ, khô ráo, cất rọn, giữ gìn II.3- Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu II.3.1- Phơng pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, tìm phơng pháp để học đạt hiệu Tôi sử dụng phơng pháp nghiên cứu chủ yếu sau: 1- Tìm hiểu nghiên cứu chơng trình để phân loại thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm 2- Tìm hiểu nắm bắt số lợng đặc điểm thiết bị thí nghiệm đợc trang bị nhà trờng 3- Lập kế hoạch cho chơng, 4- Giáo viên kiểm tra, lắp ráp thiết bị theo bài, chơng, để có kế hoạch bổ xung, khắc phục thiết bị h hang thiếu xác 5- Thống nhóm giảng dạy cách thức, ý thức sử dụng, boả quản trang thiết bị II.3.2- Kết quả: Qua áp dụng phơng pháp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học học vật lý lớp Với tiết dạy đợc trang bị đầy đủ số lợng Trong năm học vừa qua thấy học sinh hăng say tiết học có đủ đồ dùng thí nghiệm hăng say với tiết học môn vật lý hơn, thao tác tơng đối thành thạo giúp cho giáo viên đảm bảo đợc thời gian dạy Giáo viên không thấy ngại đặc biệt làm thí nghiệm Học sinh hiểu bài, biết vận dụng giải câu hỏi tập Kết cuối năm Tổng số 160 Giỏi Khá TB Yếu Kém 60 60 30 10 - Học sinh giỏi cấp huyện: em Lãnh Thị Nga Mạo Khê II 10 Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý III-Phần kết luận- Kiến nghị III.1: Kết luận: Trong bối cảnh nớc nỗ lực đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực học sinh học tập Việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học dạy học môn vật lý giúp cho học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Phát huy đợc tính chủ động sáng tạo học sinh, góp phần giáo dục tổng hợp Rèn kỹ thục hành, phù hợp với trình độ t nhận thức em, đem lại niềm tin khoa học, gây hứng thú học tập cho em, nhằm góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy môn vật lý phù hợp với tình hình phát triển xã hội III.2: Kiến nghị: Một thành công tiết dạy môn vật lý học sinh tiến hành thí nghiệm cách thành thạo, nhanh xác từ rút đợc kết luận xác với câu hỏi sách giáo khoa, muốn ngời giáo viên dạy môn vật lý phải có kinh nghiệm trách nhiệm với nghề nghiệp, phải không ngừng nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu để tìm phơng pháp tích cực việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Qua tôI xin có số kiến nghị - đề xuất sau: 1- Phòng GD-ĐT, thờng xuyên mở chuyên đề hay kinh nghiệm sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học đặc biệt môn Vật lý 2- Trang bị sở vật chất đầy đủ đồng ( mặt bàn cần thiết kế phẳng để đặt dụng cụ thí nghiệm để Lãnh Thị Nga Mạo Khê II 11 Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý tạo độ xác; phòng thí nghiệm riêng biệt có thiết bị nh đèn chiếu, máy vi tính,) 3- Một lớp học tối đa 36 em ( tạo điều kiện cho phơng pháp phân nhóm) 4- Biên chế cán chuyên trách đồ dùng 5- Tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy có thêm thời gian đầu t cho chuẩn bị đồ dùng dạy học Mạo Khê, ngày 05 tháng 05 năm 2008 Ngời viết Lãnh thị Nga IV- Tài liệu tham khảo - Phụ lục IV.1- Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa + sách giáo viên chơng trình lớp Tài liệu hớng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học môn vật lý lớp IV.2- Phụ lục: Trang Phần I: Mở đầu I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu 2 I.3 Thời gian, địa điểm I.4 Đóng góp lí luận thực tiễn Phần II: Nội dung 3 II.1 Chơng I: Tổng quan II.2 Chơng II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Chuẩn bị cho giảng: II.2.2 Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy 3 học vật Lãnh Thị Nga Mạo Khê II 12 Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý lý lớp 8: II.2.3 Ví dụ cụ thể: II.3 Chơng III: Kết phần III: Kết luận kiến nghị 10 Phần IV: Phụ lục tài liệu tham khảo V- Nhận xét HĐKH cấp trờng cấp phòng GD&ĐT Lãnh Thị Nga Mạo Khê II 13 Trờng THCS ... đề nghiên cứu II.2.1 Chuẩn bị cho giảng: II.2.2 Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy 3 học vật Lãnh Thị Nga Mạo Khê II 12 Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý lý lớp 8: II.2.3 Ví dụ cụ thể:... thức sử dụng, boả quản trang thiết bị II.3.2- Kết quả: Qua áp dụng phơng pháp sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học học vật lý lớp Với tiết dạy đợc trang bị đầy đủ số lợng Trong năm học vừa qua thấy học. .. Mạo Khê II Trờng THCS Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Vật lý - Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm, cách bố trí thí nghiệm II.2.2 - Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học vật lý lớp 8: Để đảm bảo cho