Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngô Anh Tuấn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT VỚI CÁC DOANH NGHIỆP CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH 1 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - năm 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngô Anh Tuấn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT VỚI CÁC DOANH NGHIỆP CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH 1 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS NGUYỄN BÁ DƯƠNG Thái Nguyên - năm 2011 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 4 MỞ ĐẦU 5 1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 5 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 6 3. ĐỐI TƢỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU, KHÁCH THỂ ĐIỀU TRA 6 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 7 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 7 6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 7 7. CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8 8. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 9 CHƢƠNG 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI DOANH NGHIỆP 10 1.1 Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Khái quát một số nghiên cứu ở nƣớc ngoài 10 1.1.2. Ở Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm cơ bản 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm đào tạo nghề 16 1.2.3 Khái niệm về nhà trƣờng và doanh nghiệp 22 1.3 Liên kết đào tạo giữa nhà trƣờng với doanh nghiệp 23 1.3.1 Vai trò của liên kết đào tạo 23 1.3.2 Nội dung của liên kết đào tạo nghề 28 1.3.3 Các loại hình liên kết giữa nhà trƣờng với DN trong đào tạo nghề 29 1.4 Quản lý đào tạo liên kết giữa nhà trƣờng với doanh nghiệp 37 1.4.1 Quản lý đào tạo và những đặc trƣng của nó 37 1.4.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo liên kết 39 1.4.3 Biện pháp quản lý đào tạo liên kết 41 CHƢƠNG 2 - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT GIỮA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH 1 VỚI CÁC DOANH NGHIỆP 43 2.1 Trƣờng Trung cấp nghề Công trình 1 và quá trình thực hiện liên kết đào tạo với các doanh nghiệp 43 2.1.1 Khái quát về trƣờng Trung cấp nghề Công trình 1 43 2.1.2 Quá trình thực hiện đào tạo liên kết với các doanh nghiệp: 45 2.2. Thực trạng đào tạo liên kết giữa trƣờng Trung cấp nghề Công trình 1 với các doanh nghiệp trong những năm qua 46 2 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.1 Tiến hành khảo sát 46 2.2.2 Kết quả khảo sát 47 2.3. Đánh giá, phân tích nguyên nhân của kết quả đạt đƣợc và nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế về quản lý đào tạo liên kết. 60 CHƢƠNG 3- BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT GIỮA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH 1 VỚI CÁC DOANH NGHIỆP 64 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2. Các biện pháp quản lý đào tạo liên kết 65 3.2.1 Biện pháp khai thác và xử lý thông tin nhằm tăng cƣờng đào tạo liên kết với doanh nghiệp 65 3.2.2 Biện pháp quản lý các phƣơng thức, hình thức đào tạo liên kết 66 3.2.3 Biện pháp quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn của doanh nghiệp 68 3.2.4 Biện pháp quản lý bồi dƣỡng nâng cao kỹ năng sƣ phạm cho cán bộ giáo viên phù hợp với thực tiễn sản xuất của các doanh nghiệp 70 3.2.5 Biện pháp quản lý đầu tƣ bổ sung cơ sở vật chất trang thiết bị đào tạo phù hợp với thực tiễn sản xuất ở các doanh nghiệp 71 3.2.6 Biện pháp quản lý liên kết với trung tâm giới thiệu việc làm 73 3.2.7 Xây dựng quy chế nội bộ về đào tạo liên kết với các doanh nghiệp; đề xuất khuyến nghị với cơ quan quản lý cấp trên để đƣợc tạo cơ chế liên kết thuận lợi 74 3.2.8 Mối quan hệ giữa các biện pháp 76 3.3. Khảo nghiệm về tính khả thi, hiệu quả của các biện pháp 77 3.3.1 Khách thể khảo nghiệm: 77 3.3.2 Kết quả thăm dò ý kiến về tính cấp thiết và khả SỞ GD & ĐT TP CẦN THƠ TRƯỜNG TC Y DƯỢC MEKONG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số: 04/QyĐ-TCYDMK Cần Thơ, ngày 09 tháng 04 năm 2012 Độc lập – Tự – Hạnh phúc QUY ĐỊNH Về biên soạn, đề chấm thi trắc nghiệm Căn Qui chế đào tạo Trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (theo Quyết định số 40/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) theo tình hình thực tế; Căn Chủ trương tăng cường môn thi hình thức trắc nghiệm khách quan Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2011 – 2012; Theo đề nghị phòng Đào tạo phòng QLHS&ĐBCL, Hiệu trưởng trường Trung cấp Y Dược MeKong quy định: Yêu cầu chuyên môn: – Nội dung câu hỏi phải có tính hệ thống phải phủ đầy kiến thức học phần – Không trùng lắp kiến thức câu hỏi với – Bộ câu hỏi phải soạn theo thứ tự: chương mục, từ phần kiến thức đến kiến thức nâng cao, từ dễ đến khó để tiện cho việc quản lý, cập nhập liệu sau – Căn mục tiêu, đề cương chi tiết nội dung giảng để xây dựng, biên soạn thẩm định chất lượng câu hỏi trắc nghiệm học phần Yêu cầu kỹ thuật: Trắc nghiệm đúng- sai Trắc nghiệm điền vào chỗ trống Trắc nghiệm ghép đôi (với cặp tương ứng chéo) Trắc nghiệm nhiều lựa chọn (MCQ) Thống câu có phương án chọn có phương án Trước mắt đề nghị giáo viên tập trung soạn dạng câu hỏi: câu nhiều lựa chọn (đúng nhất) câu sai kiểm tra hết học phần Riêng kiểm tra hệ số 1, hệ số 2, giáo viên làm dạng câu hỏi trắc nghiệm Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm: Theo qui định Trường tất giáo viên phải viết lại giáo trình theo chương trình với bố cục Trường giới thiệu, phần cuối tập giảng có câu hỏi trắc nghiệm, câu giáo viên sử dụng làm đề kiểm tra lấy điểm thành phần (hệ số 1, hệ số 2) làm đề thi học phần Các câu hỏi trắc nghiệm thực sau: Trưởng khoa trưởng Bộ môn phân công giáo viên giảng dạy chung học phần biên tập câu trắc nghiệm phần (sát hợp với mục tiêu, nội dung giảng Đề cương chi tiết môn học thống phê duyệt) Chỉnh sửa thay câu chưa đạt yêu cầu đồng thời bổ sung để hoàn thiện đổi dần ngân hàng đề Năm học 2012 – 2013 tiết học có câu hỏi tăng dần đến năm học 2014 – 2015 tiết học có 10 câu hỏi Thời gian số lượng câu hỏi thi kết thúc học phần quy định sau: Thời gian làm từ 60 – 90 phút Số câu hỏi từ 90 – 135 câu (khoảng 2/3 nhất, 1/3 sai) tương ứng với phút câu, Năm học 2014 – 2015 nâng lên phút câu lựa chọn câu trả lời Qui trình đề thi in: Giáo viên dạy hết học phần, soạn đề thi có nội dung khác (cách trình bày đề thi theo phụ lục đính kèm); in giấy trưởng khoa duyệt vào đề thi Duyệt xong giáo viên gửi cho phòng Đào tạo đề có chữ ký Trưởng khoa file đề Phòng Đào tạo phòng QLHS&ĐBCL bóc thăm chọn đề để thi lần (2 đề lại – đề dùng cho thi lần đề dự trữ) Phòng QLHS&ĐBCL chép file đề thi bốc thăm trộn câu hỏi thành nhiều dạng đề phiếu làm trắc nghiệm phù hợp với đề xáo trộn Phòng QLHS&ĐBCL giao file đề xáo trộn, phiếu làm trắc nghiệm cho phòng Đào tạo in đề, niêm phong để chuẩn bị cho kỳ thi, đồng thời chịu trách nhiệm bí mật đề thi Chấm điểm thi: Sau thi xong thi (Phiếu làm trắc nghiệm) giao cho phòng Đào tạo đánh phách vào thi cắt phách Cách ghi số phách gồm ký tự tuỳ ý bắt buộc phải có số thứ tự 1, 2, … sau ký tự (VD: A1, A2,… B1, B2, B3,…) Sau cắt phách xong, phòng Đào tạo giao thi cho phòng QLHS&ĐBCL chấm thi phần mềm chấm thi có Chấm xong thi giao lại cho phòng Đào tạo để ráp phách, nhập điểm, công bố kết lưu trữ đến cuối khoá học Tổ chức thực xây dựng, quản lý ngân hàng câu hỏi: Trong tháng 4/2012 giáo viên viết giáo trình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm (mục 3) Từ ngày 2/5/2012 bắt đầu việc kiểm tra, thi theo Qui định Tháng 9/2012, tổ chức phản biện, nghiệm thu câu hỏi năm học 2012 – 2013 (theo mẫu) bàn giao kết cho phòng QLHS&ĐBCL Phòng QLHS&ĐBCL có trách nhiệm lưu, thành lập ngân hàng câu hỏi tuyệt đối không chỉnh sửa nội dung, không để sở liệu (lưu theo thư mục: Ổ đĩa:\Đề thi\ Khoa\ Môn\Chương\Phần kiến thức phần kiến thức nâng cao) + Hệ thống câu hỏi cần chuẩn hóa cập nhật thường xuyên bổ sung vào ngân hàng câu hỏi cho phù hợp với mục tiêu học phần + Ngân hàng câu hỏi sử dụng cho kiểm tra định kỳ, thi kết thúc học phần sử dụng để thi tốt nghiệp Tháng 9/2013, tổ chức phản biện, nghiệm thu câu hỏi năm học 2013 – 2014 bàn giao kết cho phòng QLHS&ĐBCL Tương tự cho năm Lưu ý: Việc biên soạn ngân hàng câu hỏi công việc lâu dài, đề nghị khoa tập trung trước cho học phần đăng ký KT HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Chủ tịch HĐQT (để báo cáo); - Giáo viên (để thực hiện); - Các phòng, khoa (để thực hiện); - Lưu: VT, ĐT, QLHS&ĐBCL (Đã ký) TS.BS Hồng Xuân Trường PHỤ LỤC Cách trình bày đề thi (kèm theo Qui định số 04/QyĐ-TCYDMK ngày 09 tháng 04 năm 2012) Thể thức: Dùng Font chữ Unicode – Times New Roman, Size 13 Không dùng Bullets and Numbering để đánh tự động lựa chọn câu hỏi mà gõ trực tiếp từ bàn phím Các ký tự A, B, C, D chữ in hoa chữ in thường (a, b, c, d), sau ký tự dấu chấm, đến khoảng trắng đến nội dung lựa chọn (Ví dụ: A , B ) Gạch chân ký tự có đáp án đánh dấu * phía sau chữ số cuối câu có đáp áp Ví dụ: B đáp án Đề thi có hai dạng câu hỏi: (Đang thực ...Trường Đại học sư phạm Hà Nội Luận văn: Đổi nội dung chương trình môn học Giáo dục Thể chất trường Trung cấp Y tế Hà Giang theo hướng đào tạo hướng dẫn viên thể dục thể thao sở làng MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1. Khái quát nội dung chương trình đào tạo Trường Trung cấp y tế Hà Giang Error: Reference source not found Bảng 2.2. Phân phối nội dung thời gian học tập chương trình Giáo dục thể chất trường Trung cấp Y tế Hà Giang Error: Reference source not found Bảng 2.3. Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá giảng viên chuyên gia nội dung chương trình GDTC hành trường Trung cấp Y tế Hà Giang (n=35) .Error: Reference source not found Bảng 2.4. Tổng hợp kết vấn chuyên gia, giảng viên TDTT (n=35)và sinh viên (n=350 ) thái độ học tập môn GDTC sinh viên trường trung cấp Y tế Hà Giang. Error: Reference source not found Bảng 2.5: Tổng hợp kết vấn sinh viên trường trung cấp y tế Hà Giang tính tích cực tự giác học tập môn GDTC (n=350) Error: Reference source not found Bảng 2.6. Kết học tập môn Giáo dục thể chất của sinh viên trường trung cấp y tế Hà Giang khóa K12, K13, K14 (n=1216) Error: Reference source not found Bảng 2.7. Bảng tổng hợp kết kiểm tra thể lực của sinh viên trường trung cấp y tế Hà Giang (n =615) Error: Reference source not found Bảng 2.8. So sánh phân loại thể lực chung cho sinh viên trường trung cấp y tế Hà Giang theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực HS-SV lứa tuổi 20 .Error: Reference source not found Bảng 2.9. Bảng tổng hợp ý kiến sinh viên nguyên nhân ảnh hưởng đến kết dạy học môn Giáo dục thể chất trường trung cấp Y tế Hà Giang. (n=350 ) . Error: Reference source not found Bảng 2.10. Tổng hợp ý kiến nhu cầu tập luyện thể dục thể thao sinh viên trường trung cấp Y tế Hà Giang (n= 450). .Error: Reference source not found Bảng 2.11. Khảo sát ý kiến việc lựa chọn môn thể thao phù hợp với sinh viên trường trung cấp y tế Hà Giang giai đoạn nay(n=250) Error: Reference source not found Bảng 3.1. Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia lĩnh vực GDTC trường học chương trình môn học GDTC trường Trung cấp Y tế Hà Giang theo hướng đào tạo hướng dẫn viên TDTT sở làng (n = 20) .Error: Reference source not found Bảng 3.2. Tổng hợp ý kiến đánh giá giảng viên trường Trung cấp Y tế Hà Giang đổi nội dung chương trình môn học GDTC theo hướng đào tạo hướng dẫn viên TDTT sở làng (n = 10) Error: Reference source not found Bảng 3.3: So sánh tỷ lệ % kết học tập nhóm sau thực nghiệm Error: Reference source not found Bảng 3.4: So sánh trình độ thể lực trước thực nghiệm nam, nữ sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng .Error: Reference source not found Bảng 3.5: Kết kiểm tra thể lực sau kết thúc thực nghiệm nam, nữ sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng. .Error: Reference source not found Bảng 3.6: Nhịp tăng trưởng thể lực nhóm đối chứng .Error: Reference source not found Bảng 3.7: Nhịp tăng trưởng thể lực nhóm thực nghiệm. . .Error: Reference source not found Bảng 3.8: So sánh kết sau thực nghiệm hai nhóm ĐC nhóm TN với tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh, sinh viên độ tuổi 20 Error: Reference source not found Bảng 3.9: Đánh giá kiến thức kĩ tổ chức hoạt động thể thao sở sinh viên sau thực nghiệm Error: Reference source not found Bảng 3.10: Kết điều tra Đánh giá chương trình môn học GDTC giảng viên sinh viên tham gia thực nghiệm .Error: Reference source not found DANH MỤC BIỂU ĐỒ Bản đồ 1.1: Vị trí địa lý trường trung cấp y tế Hà Giang Error: Reference source not found Biểu đồ 2.1. Tỷ lệ phân loại thể lực chung sinh viên trường trung cấp y tế Hà Giang khóa 14 .Error: Reference source not found Biểu đồ 3.1: So sánh thành tích nằm ngửa gập bụng nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Error: Reference source not found Biểu đồ 3.2: So sánh thành tích bật xa chỗ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Error: Reference source not Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Nguyễn thị kim thi Rèn luyện kỹ tự học môn Chính trị cho học sinh trờng trung cấp chuyên nghiệp (qua khảo sát trờng trung cấp y dợc bắc ninh) Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Chính trị Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Ngời hớng dẫn khoa học: ts đinh trung thành Nghệ An, 2012 LI CM N hon thnh lun ny, ngoi s n lc ca bn thõn, tụi cũn nhn c s giỳp ca cỏc thy cụ giỏo khoa Giỏo dc Chớnh tr, Phũng o to Sau i hc, s ng viờn v giỳp ca gia ỡnh, bn bố u tiờn tụi xin chõn thnh cm n n TS inh Trung Thnh, ngi ó trc tip hng dn tụi quỏ trỡnh lm lun Tụi by t lũng bit n n cỏc thy, cụ giỏo t b mụn PPDH Khoa Giỏo dc Chớnh tr Trng i hc Vinh v nhng ý kin úng gúp cho lun Tụi chõn thnh cm n Ban Giỏm hiu v t Chớnh tr trng Trung cp Y Dc Bc Ninh ó to mi iu kin thun li cho tụi quỏ trỡnh hon thnh lun S quan tõm, giỳp ca gia ỡnh, bn bố l ngun ng viờn to ln cho tụi quỏ trỡnh lm lun Mc dự ó rt c gng nhng chc chn cũn nhiu thiu sút, tỏc gi rt mong c s gúp ý ca cỏc thy, cụ giỏo v cỏc bn c lun c hon chnh hn Vinh, thỏng 10 nm 2012 Tỏc gi Nguyn Th Kim Thi MC LC Trang Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh GIO N Lí THUYT LP THC NGHIM .68 CC CH VIT TT TRONG LUN VN Ch vit tt Vit y CNTB Ch ngha t bn GV Giỏo viờn HS Hc sinh Nxb Nh xut bn PPDH Phng phỏp dy hc RLKN Rốn luyn k nng TH T hc THCN Trung hc chuyờn nghip A M U Lý chn ti Xó hi hc l mt ch trng ln ca ng v Nh nc ta i vi mi cỏ nhõn, vic t hc, t nghiờn cu s giỳp cp nht v b sung, lm giu kin thc gúp phn xõy dng xó hi phỏt trin Vic t hc, t nghiờn cu cú ý ngha ht sc quan trng bi khụng phi cng c hc hnh y trờn gh nh trng Hoc nu cú c hc hnh theo ỳng bi bn thỡ kin thc thu nhn c cng ch l kin thc khung Trng lp ch yu dy cho mi ngi cỏch t hc, t nghiờn cu khụng ngng nõng cao kin thc v trỡnh , mi ngi cn phi luụn luụn t hc, t trau di v nghiờn cu Trc tỡnh hỡnh ú, hi nhp vi xu th phỏt trin chung ca th gii, ca thi i, mt yờu cu ht sc cp bỏch ang t vi nn giỏo dc nc ta l: phi liờn tc i mi, hin i húa ni dung v phng phỏp dy hc Mc ớch cui cựng l tng cỏ nhõn, mi cỏ th, mi cụng dõn t mỡnh cú ý thc to c mt cuc cỏch mng hc bn thõn mi ngi Nh trng phi giỳp cho tng hc sinh (HS) thay i trit quan nim v phng phỏp hc phự hp vi yờu cu ca thi i - thi i m mi ngi phi hc sut i hc khụng ngng, hc c i, mi ngi phi bit cỏch t hc, bit phỏt huy cao tim nng ca bn thõn Vỡ vy, t hc l mt ct lừi thuc mc tiờu ca giỏo dc hin i Cuc cỏch mng v phng phỏp ó v ang din liờn tc v mang tớnh ton cu Vit Nam, i mi phng phỏp nhng nm gn õy ang tr thnh c quan tõm c bit nh trng Phng phỏp dy - hc chớnh tr cỏc trng Trung hc chuyờn nghip (THCN) cng khụng nm ngoi qu o ú Lm to c bc chuyn mang li hiu qu mnh m, ton din dy - hc ang l ni lo, ni trn tr ca cỏc nh phng phỏp Thc t vic dy Chớnh tr núi chung, vic dy kin thc ca tng phõn mụn trit hc, kinh t chớnh tr, ch ngha xó hi khoa hc núi riờng cũn nm cỏch dy, cỏch hc c khụng phỏt huy c nng lc ca hc sinh Cỏch dy chớnh tr hin l li dy thuyt trỡnh, kt qu ỏnh giỏ tựy thuc vo kh nng tỏi hin lng kin thc nhiu hay ớt theo li thy ging hoc theo sỏch giỏo khoa Do ú, kh nng c lp, tỡm tũi sỏng to ca HS khụng cú c hi phỏt trin i vi cỏc bi hc chớnh tr, c thự ca bi nờn nhiu giỏo viờn (GV) cha cú s u t ỳng mc HS thc s quan tõm Phng phỏp tỏi hin kin thc, thuyt trỡnh chim a s cỏc bi dy Vỡ vy, dn ti tỡnh trng HS th vi bi ging, th ng, ngi t T ú, vụ hỡnh chung ó lm mt i kh nng t hc, t nghiờn cu ca HS Quỏ trỡnh dy - hc chớnh tr ang i mi c bn v ni dung v phng phỏp dy hc, tng bc khc phc tỡnh trng HS th ng lnh hi tri thc, khng nh vai trũ HS l trung tõm, ca quỏ trỡnh dy - hc, HS l bn c sỏng to Vy lm nh th no tip cn c mc ớch giỏo dc? Lm th no phỏt huy nng lc t hc, t nghiờn cu ca ngi hc? ú l nhng c th ang cn tỡm c li gii ỏp ca cỏc nh s phm chỳng ta i vi cỏc bi hc thuc b mụn Chớnh tr, lm th no HS khụng th vi bi ging hng thỳ say mờ tỡm hiu? Lm th no HS rốn luyn c nhng thúi quen tt hc tp? Lm th no HS hiu rừ hn v cỏc nguyờn lý, phm trự, khỏi nim cú tớnh cht MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 10 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Chƣơng 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vị trí vai trò Giáo dục Thể chất hệ thống giáo dục quốc dân 1.1.1 Quan điểm Đảng Nhà nƣớc Giáo dục thể chất trƣờng học 1.1.2 Vị trí, nhiệm vụ Giáo dục thể chất trƣờng học nghiệp đào tạo hệ trẻ 13 1.1.3 Định hƣớng phát triển Giáo dục thể chất trƣờng học đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc 16 1.2 Xu đổi Giáo dục thể chất trƣờng học đào tạo chuyên nghiệp 19 1.2.1 Xu đổi Giáo dục Đào tạo chuyên nghiệp 19 1.2.2 Xu đổi Giáo dục thể chất theo định hƣớng nghề 23 1.3 Đặc điểm hoạt động nghề nghiệp nhân viên Y tế sở 24 1.3.1 Đặc điểm hoạt động nghề nghiệp nhân viên Y tế sở thôn, 24 1.3.2 Đặc điểm hoạt động nghề nghiệp nhân viên trạm Y tế xã 26 Đề tài: Đổi nội dung chương trình môn học Giáo dục Thể chất trường Trung cấp Y tế Hà Giang theo hướng đào tạo hướng dẫn viên thể dục thể thao sở làng 1.4 Khái quát trƣờng Trung cấp y tế Hà Giang 28 1.4.1 Khái quát điều kiện địa lý kinh tế Hà Giang 28 1.4.2 Khái quát trƣờng trung cấp Y tế Hà Giang 30 1.5 Những công trình nghiên cứu Giáo dục thể chất trƣờng học 33 1.5.1 Những công trình nghiên cứu Giáo dục thể chất trƣờng học 33 1.5.2 Những công trình nghiên cứu chƣơng trình Giáo dục thể chất trƣờng học 33 Kết lu n chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC MÔN GDTC CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP Y TẾ HÀ GIANG 37 2.1 Khái quát chƣơng trình đào tạo Trƣờng Trung cấp y tế Hà Giang 37 2.2 Đặc điểm sinh viên trƣờng Trung cấp y tế Hà Giang 39 2.3 Thực trạng nội dung chƣơng trình môn học GDTC trƣờng Trung cấp Y tế Hà Giang 39 2.4 Thực trạng tính tích cực sinh viên học tập môn Giáo dục thể chất 44 2.5 Thực trạng kết học tập môn GDTC sinh viên trƣờng trung cấp y tế Hà Giang 46 2.6 Thực trạng trình độ thể lực sinh viên trƣờng trung cấp y tế Hà Giang 47 2.7 Nguyên nhân chi phối kết dạy học môn Giáo dục thể chất 52 2.8 Nhu cầu học tập môn GDTC sinh viên trƣờng trung cấp Y tế Hà Giang 54 Kết lu n chương 58 Chƣơng 3: ĐỔI MỚI NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC GDTC CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP Y TẾ HÀ GIANG THEO HƢỚNG ĐÀO TẠO HƢỚNG DẪN VIÊN THỂ DỤC THỂ THAO CƠ SỞ BẢN LÀNG59 3.1 Xác định luận đổi nội dung chƣơng trình 59 Đề tài: Đổi nội dung chương trình môn học Giáo dục Thể chất trường Trung cấp Y tế Hà Giang theo hướng đào tạo hướng dẫn viên thể dục thể thao sở làng 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý chƣơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo quy định 59 3.1.2 Kết hợp trang bị kiến thức kỹ ngƣời hƣớng dẫn viên TDTT sở 59 3.2 Nguyên tắc đổi nội dung chƣơng trình 60 3.3 Định hƣớng đổi nội dung chƣơng trình 62 3.3.1 Định hƣớng mục tiêu đổi 62 3.3.2 Định hƣớng đổi nội dung 63 3.3.3 Định hƣớng tổ chức đào tạo 64 3.4 Chƣơng trình môn học giáo dục thể chất theo hƣớng đổi 65 3.5 Thực nghiệm đánh giá hiệu đổi nội dung chƣơng trình 68 3.5.1 Bƣớc đầu đánh giá chƣơng trình 68 3.5.2 Xác định tiêu chí đánh giá 73 3.5.3 Tổ chức thực nghiệm 75 3.5.4 Đánh giá kết học tập sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm 75 3.5.5 Đánh giá phát triển thể lực sinh viên sau thực nghiệm 77 3.5.6 Đánh giá kiến thức kĩ tổ chức hoạt động thể thao sở 85 3.5.7 Đánh giá chƣơng trình giảng viên sinh viên tham gia thực nghiệm 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 94 DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Khái quát nội dung chƣơng trình đào tạo Trƣờng Trung cấp y tế Hà Giang 37 Bảng 2.2 Phân phối nội dung thời gian học tập chƣơng trình Giáo dục thể chất ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngô Anh Tuấn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT VỚI CÁC DOANH NGHIỆP CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Ngô Anh Tuấn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT VỚI CÁC DOANH NGHIỆP CỦA TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN BÁ DƯƠNG Thái Nguyên - năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU, KHÁCH THỂ ĐIỀU TRA GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 7 CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƢƠNG 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI DOANH NGHIỆP 10 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Khái quát số nghiên cứu nƣớc 10 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.2 Khái niệm đào tạo nghề 16 1.2.3 Khái niệm nhà trƣờng doanh nghiệp 22 1.3 Liên kết đào tạo nhà trƣờng với doanh nghiệp 23 1.3.1 Vai trò liên kết đào tạo 23 1.3.2 Nội dung liên kết đào tạo nghề 28 1.3.3 Các loại hình liên kết nhà trƣờng với DN đào tạo nghề 29 1.4 Quản lý đào tạo liên kết nhà trƣờng với doanh nghiệp 37 1.4.1 Quản lý đào tạo đặc trƣng 37 1.4.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo liên kết 39 1.4.3 Biện pháp quản lý đào tạo liên kết 41 CHƢƠNG - THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT GIỮA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH VỚI CÁC DOANH NGHIỆP 43 2.1 Trƣờng Trung cấp nghề Công trình trình thực liên kết đào tạo với doanh nghiệp 43 2.1.1 Khái quát trƣờng Trung cấp nghề Công trình 43 2.1.2 Quá trình thực đào tạo liên kết với doanh nghiệp: 45 2.2 Thực trạng đào tạo liên kết trƣờng Trung cấp nghề Công trình với doanh nghiệp năm qua 46 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.1 Tiến hành khảo sát 46 2.2.2 Kết khảo sát 47 2.3 Đánh giá, phân tích nguyên nhân kết đạt đƣợc nguyên nhân tồn tại, hạn chế quản lý đào tạo liên kết 60 CHƢƠNG 3- BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO LIÊN KẾT GIỮA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ CÔNG TRÌNH VỚI CÁC DOANH NGHIỆP 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2 Các biện pháp quản lý đào tạo liên kết 65 3.2.1 Biện pháp khai thác xử lý thông tin nhằm tăng cƣờng đào tạo liên kết với doanh nghiệp 65 3.2.2 Biện pháp quản lý phƣơng thức, hình thức đào tạo liên kết 66 3.2.3 Biện pháp quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn doanh nghiệp 68 3.2.4 Biện pháp quản lý bồi dƣỡng nâng cao kỹ sƣ phạm cho cán giáo viên phù hợp với thực tiễn sản xuất doanh nghiệp 70 3.2.5 Biện pháp quản lý đầu tƣ bổ sung sở vật chất trang thiết bị đào tạo phù hợp với thực tiễn sản xuất doanh nghiệp 71 3.2.6 Biện pháp quản lý liên kết với trung tâm giới thiệu việc làm 73 3.2.7 Xây dựng quy chế nội đào tạo liên kết với doanh nghiệp; đề xuất khuyến nghị với quan quản lý cấp để đƣợc tạo chế liên kết thuận lợi 74 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 76 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi, hiệu biện pháp 77 3.3.1 Khách thể khảo nghiệm: 77 3.3.2 Kết thăm dò ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 KẾT LUẬN 80 KHUYẾN NGHỊ 82 2.1 Về vấn đề cân đối mạng lƣới đào tạo nghề 82 2.2 Về vấn đề xây dựng chƣơng trình đào tạo 82 2.3 Về vấn đề đào tạo ... thực hiện); - Lưu: VT, ĐT, QLHS&ĐBCL (Đã ký) TS.BS Hồng Xuân Trường PHỤ LỤC Cách trình b y đề thi (kèm theo Qui định số 04/QyĐ-TCYDMK ng y 09 tháng 04 năm 2012) Thể thức: Dùng Font chữ Unicode... dài, đề nghị khoa tập trung trước cho học phần đăng ký KT HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: - Chủ tịch HĐQT (để báo cáo); - Giáo viên (để thực hiện); - Các phòng, khoa (để thực hiện); - Lưu: VT, ĐT, QLHS&ĐBCL... trình đề thi in: Giáo viên d y hết học phần, soạn đề thi có nội dung khác (cách trình b y đề thi theo phụ lục đính kèm); in gi y trưởng khoa duyệt vào đề thi Duyệt xong giáo viên gửi cho phòng