Ky nang doc 1 CHIN1202

Ky nang doc 1 CHIN1202 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh...

TRƯỜNG ðẠI HỌC MỞ TP. HCM CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM KHOA NGOẠI NGỮ ðộc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc ðỀ CƯƠNG MÔN HỌC 1. THÔNG TIN CHUNG VỀ MÔN HỌC 1.1 Tên môn học : Kỹ năng ðọc 1 1.2 Mã môn học : JAPA2206 1.3 Trình ñộ : Hệ ðại học 1.4 Ngành : Biên-phiên dịch Tiếng Nhật 1.5 Khoa: Ngoại ngữ 1.6 Số tín chỉ : 2 tín chỉ 1.7 Yêu cầu ñối với môn học : • ðiều kiện tiên quyết : tiếng Nhật tổng hợp III 1.8 Yêu cầu ñối với sinh viên • Dự lớp: tham gia ñầy ñủ các buổi học và các bài kiểm tra của giảng viên. Sinh viên không ñược nghỉ quá 30% số tiết • Bài tập: làm bài, soạn bài trước khi ñến lớp • Dụng cụ học tập: ñem ñầy ñủ sách, tài liệu hổ trợ giảng viên yêu cầu 2. MÔ TẢ MÔN HỌC VÀ MỤC TIÊU • Thông qua các bài ñọc ngắn dài luyện cho sinh viên cách ñọc nhanh, tìm ý chính… Môn học còn cung cấp thêm, làm tăng thêm vốn từ cho sinh viên; không chỉ các từ vựng mà người Nhật thường sử dụng trong sinh hoạt thường ngày mà cả những lĩnh vực khác. • Kết thúc học phần sinh viên phải nhớ từ vựng, có thể ñọc và hiểu, nắm bắt ý chính những bài viết dài. 3. NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC • Phần I: bài 46-50 (giáo trình Minna no nihongo II) • Phần II: bài 1-8 (giáo trình Chuukyuu manabu temabetsu workbook) Sinh viên sẽ ñược học các bài ñọc có nội dung và cấu trúc câu dài hơn. Thộng qua các bài ñọc sinh viên hiểu thêm cách hành văn của người Nhật, làm tiền ñề giúp sinh viên nâng cao kỹ năng viết luận. STT BÀI GIẢNG MỤC TIÊU MỤC, TIỂU MỤC 1 Bài 46 + 47 Tập cho sinh viên biết cách trả lời câu hỏi dựa vào nội dung bài ñã ñọc. Phần câu hỏi sau mỗi bài ñọc 4. HỌC LIỆU • Giáo trình môn học:  Minna no Nihongo Shokyuu II Dokkai  Chuukyu manabu temabetsu workbook • Tài liệu tham khảo bắt buộc：  Các bài ñọc bên ngoài giáo viên sẽ cung cấp thêm 5. TỔ CHỨC GIẢNG DẠY – HỌC TẬP HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY MÔN HỌC Thuyết trình CHƯƠNG Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực hành Tự học, tự nghiên cứu Tổng Phần 1 3 tiết 3 Phần 2 12 tiết 15 tiết 27 2 Bài 48 Tập cho sinh viên biết cách trả lời câu hỏi dựa vào nội dung bài ñã ñọc. Phần câu hỏi sau mỗi bài ñọc 3 Bài 49+50 Tập cho sinh viên biết cách trả lời câu hỏi dựa vào nội dung bài ñã ñọc. Phần câu hỏi sau mỗi bài ñọc 4 Bài 1 (TEMA BETSU) Biết cách tìm ý cho mỗi câu hỏi, mỗi ñoạn văn Luyện cho sinh viên kỹ năng làm bài với dạng trả lời ñúng/sai. Phần A, B 5 Bài 2 (TEMA BETSU) Biết cách tìm ý cho mỗi câu hỏi, mỗi ñoạn văn Luyện cho sinh viên kỹ năng làm bài với dạng trả lời ñúng/sai Nt 6 Bài 3 + 4 (TEMA BETSU) Biết cách tìm ý cho mỗi câu hỏi, mỗi ñoạn văn Luyện cho sinh viên kỹ năng làm bài với dạng trả lời ñúng/sai Nt 7 Bài 4 + 5 (TEMA BETSU) Biết cách tìm ý cho mỗi câu hỏi, mỗi ñoạn văn Luyện cho sinh viên kỹ năng làm bài với dạng trả lời ñúng/sai Nt 8 Bài 6 (TEMA BETSU) Biết cách tìm ý cho mỗi câu hỏi, mỗi ñoạn văn Luyện cho sinh viên kỹ năng làm bài với dạng trả lời ñúng/sai Nt 9 Bài 7 (TEMA BETSU) Biết cách tìm ý cho mỗi câu hỏi, mỗi ñoạn văn Luyện cho sinh viên kỹ năng làm bài với dạng trả lời ñúng/sai Nt 10 Bài 8 (TEMA BETSU) Biết cách tìm ý cho mỗi câu hỏi, mỗi ñoạn văn Luyện cho sinh viên kỹ năng làm bài với dạng trả lời ñúng/sai Nt 6. ðÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Thang ñiểm: /10 ðiểm giữa kỳ (ñiểm quá trình): 30% ðiểm thi cuối kỳ: 70% Quy ñịnh thang ñiểm giữa kỳ STT Hình thức ñánh giá Trọng số 1 ðiểm chuyên cần ( ñiểm danh) 0,1 2 ðiểm tích cực xây dựng bài 0,3 3 ðiểm trung bình các bài kiểm tra 0,6 7. GIẢNG VIÊN BIÊN SOẠN • Họ và tên: Phạm Minh Tú • Chức danh: Giảng viên cơ hữu Trường ðại học Mở TP.HCM • Học hàm, học vị: Cử nhân Tiếng Nhật • ðịa ñiểm làm việc; Khoa Ngoại ngữ trường ðại học Mở TP.HCM • ðịa chỉ liên hệ: Khoa Ngoại ngữ, phòng 311, TRƯỜNG ðẠI HỌC MỞ TP HCM KHOA … CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM ðộc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc MẪU ðỀ CƯƠNG MÔN HỌC ðề cương môn học bao gồm nội dung trình bày theo trình tự sau : THÔNG TIN CHUNG VỀ MÔN HỌC 1.1 Tên môn học : ðọc Hiểu 1.2 Mã môn học : CHIN1203 1.3 Trình ñộ ðại học / Cao ñẳng : ðại học 1.4 Ngành / Chuyên ngành : Biên phiên dịch Thương mại 1.5 Khoa / Ban / Trung tâm phụ trách : Ngoại Ngữ 1.6 Số tín : 1.7 Yêu cầu ñối với môn học : Học phần gồm 22 từ ñến 22 giáo trình ñọc hiểu tiếng Trung Quốc dành cho năm thứ nhất, 1（一年级——汉语阅读教程——第一册） Học phần có mặt kiến thức kỹ ñồng với học phần Tiếng Trung Quốc tổng hợp I, ñược giảng dạy song song với học phần Tiếng Trung Quốc tổng hợp I Cấu tạo gồm phần gồm giới thiệu chữ viết, từ, câu Yêu cầu sinh viên nhận biết ñược mặt chữ, hiểu ñược từ câu Nắm ñược kỹ ñọc hiểu giai ñoạn 1.8 Yêu cầu ñối với sinh viên Chuẩn bị trước mới, tập thường xuyên ôn ñi ôn lại ngữ pháp vừa tiếp xúc học kỳ MÔ TẢ MÔN HỌC VÀ MỤC TIÊU Cung cấp kiến thức giai ñoạn ñại cương cho sinh viên, trọng tâm kỹ ñọc giai ñoạn NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC STT BÀI Bài + NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC Phiên âm Quy tắc bút thuận Bố cục chữ viết Từ Giải thích từ Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài + Phiên âm Quy tắc bút thuận Bố cục chữ viết Từ Giải thích từ Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận Bài + 10 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận ñáp án tập Bài 10 + 11 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận tập bổ sung Bài 13 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận 12 Bài 14 + 15 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài Bài 15 + Kiểm tra giửa tập ngoại khóa Thảo luận tập bổ sung Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết học kỳ chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Kiểm tra giửa học kỳ Bài 16 + Bài 17 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận tập bổ sung tuần trước Bài tập ngoại khóa 10 Bài 18 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận tập 17 (bài tập ngoại khóa) Bài tập bổ sung 11 Bài 19 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận tập bổ sung 12 Bài 20 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận tập bổ sung 13 Bài 21 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận tập bổ sung 14 Bài 22 Từ Giải thích từ Bài Khóa Tập viết chữ Viết phiên âm theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa Thảo luận tập bổ sung 15 Ôn tập + làm tập Ôn lại chữ viết, từ, câu tập Thảo luận tập bổ sung tuần trước HỌC LIỆU - Sách, giáo trình chính: 《汉语阅读理解教程》（一年级） 。北京语言文化大 学出版社。2004 Sách tham khảo: 《初级汉语听力》李铭起。北京语言文化大学出版社。2003 ( trích từ ñoạn văn tập) TỔ CHỨC GIẢNG DẠY – HỌC TẬP BÀI Bài + Lý thuyết Phiên âm Quy tắc bút thuận HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY MÔN HỌC Thực hành, thí Tự học, tự nghiên nghiệm, ñiền Thuyết trình cứu dã,… Bài tập Thảo luận Tập viết chữ Tổng Bài 3 tiết Bài tiết Bài tiết Bài tập bổ sung tiết Viết phiên âm Bố cục chữ theo chữ Hán viết Viết chữ Hán Từ theo phiên âm Giải thích từ Viết chữ Hán theo cho sẵn Bài + (2 tiết) (1 tiết) Phiên âm Quy tắc bút thuận Tập viết chữ Bố cục chữ theo chữ Hán viết Viết chữ Hán Từ theo phiên âm Giải thích từ Viết chữ Hán Thảo luận ñáp Viết phiên âm án tập theo cho sẵn (1 tiết rưỡi) (1 tiết) Bài Từ Tập viết chữ Giải thích từ Viết phiên âm án tập Bài khóa theo chữ Hán Thảo luận ñáp Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán (1 tiết) theo cho (1/2 tiết) sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa (1 tiết rưỡi) Bài + 10 Từ Tập viết chữ Thảo luận ñáp Giải thích từ Viết phiên âm án tập Bài khóa theo chữ Hán Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán (1 tiết) theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài (1/2 tiết) tập ngoại khóa (1 tiết rưỡi) Bài 10 + 11 Từ Tập viết chữ Giải thích ...1 VI N HÀN LÂM KHOA H C Xà H I VI T NAMỆ Ọ Ộ Ệ H C VI N KHOA H C X H IỌ Ệ Ọ à Ộ CAO XUÂN LIỄU K N NG C CH TI NG VI T C A H C SINH L P 1Ỹ Ă ĐỌ Ữ Ế Ệ Ủ Ọ Ớ NG I D N T C C HOƯỜ  Ộ Ơ LU N N TI N S T M LÝ H CẬ Á Ế Ĩ  Ọ 2 VI N HÀN LÂM KHOA H C Xà H I VI T NAMỆ Ọ Ộ Ệ H C VI N KHOA H C X H IỌ Ệ Ọ à Ộ CAO XUÂN LIỄU KỸ NĂNG ĐỌC CHỮ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 1 NGƯỜI DÂN TỘC CƠ HO Chuyên ng nh:à Tâm lý h c chuyên ng nhọ à Mã s : ố 62 31 80 05 LU N N TI N S Ậ Á Ế Ĩ T M LÝ H C Ọ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Cao Xuân Liễu 3 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN ĐTB: Điểm trung bình AH: Ảnh hưởng TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng SL: Số lượng DANH MỤC BẢNG Tran g Bảng 2.1. Tình hình mẫu khách thể là học sinh 61 Bảng 2.2. Tình hình mẫu khách thể là giáo viên và phụ huynh 61 4 Bảng 3.1. Mức độ chung kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho 78 Bảng 3.2 . Mức độ đúng đắn trong kỹ năng đọc chữ cái tiếng Việt 80 Bảng 3.3. Mức độ thuần thục trong kỹ năng đọc chữ cái tiếng Việt 84 Bảng 3.4. Mức độ thuần thục trong kỹ năng đọc một số phụ âm có hai chữ cái (chữ ghép) 86 Bảng 3.5. Mức độ linh hoạt trong kỹ năng đọc chữ cái tiếng Việt 88 Bảng 3.6. Mức độ chung kỹ năng đọc chữ cái tiếng Việt 89 Bảng 3.7. Mức độ đúng đắn trong kỹ năng đọc vần tiếng Việt 91 Bảng 3.8. Mức độ thuần thục trong kỹ năng đọc vần tiếng Việt 94 Bảng 3.9. Mức độ linh hoạt trong kỹ năng đọc vần tiếng Việt 97 Bảng 3.10. Mức độ chung kỹ năng đọc vần tiếng Việt 98 Bảng 3.11. Mức độ đúng đắn trong kỹ năng đọc từ tiếng Việt 100 Bảng 3.12. Mức độ thuần thục trong kỹ năng đọc từ tiếng Việt 105 Bảng 3.13. Mức độ linh hoạt trong kỹ năng đọc từ tiếng Việt 107 Bảng 3.14. Mức độ chung kỹ năng đọc từ tiếng Việt 108 Bảng 3.15. Mức độ đúng đắn trong kỹ năng đọc câu tiếng Việt 110 Bảng 3.16. Mức độ thuần thục trong kỹ năng đọc câu tiếng Việt 112 Bảng 3.17. Mức độ linh hoạt trong kỹ năng đọc câu tiếng Việt 113 Bảng 3.18. Mức độ chung kỹ năng đọc câu tiếng Việt 114 Bảng 3.19. Mức độ đúng đắn trong kỹ năng đọc đoạn văn tiếng Việt 116 Bảng 3.20. Mức độ thuần thục trong kỹ năng đọc đoạn văn tiếng Việt 117 Bảng 3.21. Mức độ linh hoạt trong kỹ năng đọc đoạn văn tiếng Việt 118 Bảng 3.22. Mức độ chung kỹ năng đọc đoạn văn tiếng Việt 119 Bảng 3.23. Xếp loại chung mức độ kỹ năng đọc chữ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho 120 Bảng 3.24. Mức độ kỹ năng nghe – viết tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho 121 Bảng 3.25. Mức độ kỹ năng đọc chữ tiếng Việt Lời giới thiệu Theo mục tiêu đào tạo: Ngời giáo viên phải có năng lực nghiên cứu để cải tiến phơng pháp giảng dạy và giáo dục cho học sinh. Giáo dục không ngừng phát triển ngời giáo viên phải nâng cao trình độ , phải ngày càng tích luỹ đợc nhiều kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. Ngời giáo viên phải là ngời mẫu mực về mọi mặt. Để thực hiện đợc điều đó tôi đà có một số công việc để hớng học sinh đi vào kỉ cơng, nền nếp ngay từ đầu năm đó là: Đọc thông, viết thạo. Các em bắt đầu vào lớp 1 có nhiều bỡ ngỡ. Bớc đầu là học âm, học vần, muốn đọc đợc các tiếng tốt trớc hết phải cho các em đọc thông các âm vần và viết đợc các âm vần một cách chắc chắn. Việc làm này đã tạo cho một số em đọc đợc rõ ràng, bớt phát âm sai.Nhng vì học sinh còn nhỏ mới chỉ là lớp 1cho nên vẫn còn rất nhiều em cha Đọc thông, viết thạo còn rất là bỡ ngỡ. Vì vậy khi tôi là một ngời trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy kĩ năng đọc của học sinh còn rất hạn chế. Từ đó các em đọc đã có nhiều tiến bộ hơn so với đầu năm học. Có thể nói ớc vọng cao nhất của mỗi giáo viên trực tiếp đứng lớp là: Học sinh tiếp thu bài một cách chủ động, hiểu sâu kiến thức và tạo đợc sự thu hút đối với các em đẻ góp phần đào tạo cho xã hội những con ngời có đức tính tốt đẹp, có đầy đủ tri thức hiểu biết, có kĩ năng lao động và óc sáng tạo. Thấy đợc tầm quan trọng đó tôi viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh Lớp 1. Đây là lần đầu tiên tôi viết bài tập nghiên cứu khoa học nhng cũng không tránh khỏi những sai sót, rất mong đợc sự đóng góp ý Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hà - Trờng Tiểu học Văn Hải 1 kiến của các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trờng và của các đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu đợc hoàn thiện hơn. Phần mở đầu I. Lí do chọn đề tài: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục ở tiểu học. Xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục trong nhà trờng xã hội chủ nghĩa đào tạo thế hệ trẻ trở thành con ngời phát triển toàn diện. Vì thế mà học sinh phải đọc tốt hơn để học tốt các môn học khác ở bậc tiểu học cũng nh các lớp trên. Hơn thế nữa Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã khẳng định vị trí vai trò của GD - ĐT trong sự nghiệp phát triển của đất nớc: Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển GD - ĐT, phát huy nguồn năng lực con ngời yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Trong xu thế chung của giáo dục là đổi mới phơng pháp dạy học lấy ngời học làm trung tâm, ngời học giữ vai trò chủ động, tích cực trong quá trình học tập. Việc đổi mới dạy học phân môn Tập đọc là vô cùng quan trọng vì nó trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi ngời đi học. Đầu tiên là tẻ phải học đọc, sau đó trẻ đọc để học. Đọc giúp trẻ chiếm lĩnh đợc một số ngôn ngữ dùng trong giao tiếp và học tập. Nó là công cụ để học tiếp những môn học khác, tạo ra hứng thú và động cơ học tập, tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thần học tập cả đời. Nó là một khả năng không thể thiếu đợc của con ngời thời đại văn minh. Thực tế dạy học môn Tiếng Việt cụ thể là phân môn Tập đọc trong điều kiện hiện nay ở trờng tiểu học đã đợc cụ thể, rõ ràng trong việc phân chia các bớc. Nếu giáo viên chỉ dạy theo các bớc Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hà - Trờng Tiểu học Văn Hải 2 nh hớng dẫn thì cha kích thích sự ham học của ngời học cũng nh cha rèn luyện về tốc độ, về đọc diễn cảm của một số kĩ năng khác. Căn cứ vào trờng ta, số học sinh yếu kém có những em học lên Lớp 4 nhng đọc còn đánh vần để ghép chữ. Hơn nữa trờng Văn Hải lại năm trên địa bàn nông thôn Tiểu khu 4 với số đồng bào theo Đạo thiên chúa cao nên trình độ nhận thức ở đây còn yếu kém. Một số gia đình chỉ chuyên chăm chú làm ăn và đi lễ ( nhà thờ). Còn một số phụ huynh còn không biết con mình học lớp mấy? Chính vì vậy mà lên lớp 4,5 nhiều em vừa đọc vừa đánh vần, đọc ê, a, đọc liến thoắng, đọc nhát gừng, đọc lên xuống giọng tuỳ tiện cha biết ngắt nghỉ đúng dấu. Nhu cầu bản thân tôi là ngời nghiên cứu muốn qua công việc nghiên cứu và kinh nghiệm thực tế giảng dạy của mình tìm ra những biện 1 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC Xà HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC Xà HỘI CAO XUÂN LIỄU KỸ NĂNG ĐỌC CHỮ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP 1 NGƯỜI DÂN TỘC CƠ HO Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62 31 80 05 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS. TS. TRẦN HỮU LUYẾN HÀ NỘI-2014 Công trình được hoàn thành tại: Khoa tâm lý học – Học viện Khoa học Xã hội Người hướng dẫn khoa học: GS. TS. Trần Hữu Luyến Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án sẽ được bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp nhà nước tại: Học viện Khoa học xã hội Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Học viện Khoa học xã hội - Thư viện Viện Tâm lý học 2 DANH MỤC CÁC BÀI VIẾT CỦA NGHIÊN CỨU SINH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Đà ĐƯỢC CÔNG BỐ 1. Cao Xuân Liễu, Kỹ năng đọc vần tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho, Tạp chí Giáo dục, số 309 (kỳ 1 – 5/2013). 2. Cao Xuân Liễu, Kỹ năng đọc từ tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho, Tạp chí Giáo dục, số 317 (kỳ 1 – 9/2013). 3. Cao Xuân Liễu, Mức độ kỹ năng đọc chữ cái tiếng Việt của học sinh lớp 1 người dân tộc Cơ ho, Tạp chí Tâm lý học, số 10 tháng 10/2013 3 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu Chương trình giáo dục môn tiếng Việt ở bậc Tiểu học có mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trường học tập. Trong rất nhiều kiến thức và kỹ năng cần có ở học sinh lớp 1, kỹ năng đọc đúng tiếng Việt là một trong những kỹ năng then chốt giúp trẻ nhận biết đúng chữ tiếng Việt và khám phá thế giới tri thức, thông hiểu những giá trị nhân loại đúc kết qua những trang sách mà ở loại hình ngôn ngữ khác không thể nói hết được. Việt Nam có 54 dân tộc, tiếng Việt là ngôn ngữ quốc gia, là tiếng phổ thông của cộng đồng của các dân tộc Việt Nam và đã được quy định trong điều 5 Luật Giáo dục: tiếng Việt là ngôn ngữ chính thức dùng trong nhà trường. Kỹ năng đọc chữ tiếng Việt (xét về kỹ thuật đọc) là một yêu cầu quan trọng trong nhà trường nói chung và trường tiểu học cũng như lớp 1 nói riêng. Kĩ năng đọc chữ tiếng Việt là một kĩ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc học đầu tiên trong trường phổ thông. Biết đọc đúng giúp các em chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập. Đọc là một công cụ để học tập các môn học. Đọc tạo ra hứng thú và động cơ học tập. Đọc tạo điều kiện để học sinh có khả năng tự học và tinh thần học tập cả đời. Nó là khả năng không thể thiếu được giúp con người sử dụng các nguồn thông tin trong thời đại văn minh. Biết đọc, biết viết là nội dung cơ bản của mục tiêu phổ cập giáo dục cho tất cả mọi người được 164 quốc gia trên thế giới cam kết thực hiện năm 2000 tại Hội thảo giáo dục thế giới ở Dakar (Senega). Báo cáo giáo dục toàn cầu năm 2006 “Mục tiêu giáo dục cho tất cả mọi người” nêu rõ: “Biết đọc, biết viết là quyền và là nền móng cơ bản để phát triển giáo dục cho mỗi cá nhân. Nói chung, biết đọc, biết viết bao gồm các kỹ năng đọc và viết”. Thực tế dạy học lớp 1 hiện nay cho thấy, xã hội và nhà trường đã quan tâm tới vấn đề đọc cho học sinh, bằng chứng là rất nhiều sách giáo khoa và tham khảo được biên soạn giúp trẻ nhanh chóng có được kỹ năng cần thiết này. Ngoài mục tiêu kết thúc học kỳ 1 lớp 1, học sinh phải có những kỹ năng đọc hiểu như: hiểu nghĩa từ ngữ trong bài đọc, hiểu nội dung thông báo của câu, hiểu nội dung đoạn, bài đọc ngắn, Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về đọc chữ tiếng Việt đối với học sinh lớp 1 như sau về kỹ năng đọc: học sinh biết đọc thành tiếng, đọc đúng và trơn tiếng, đọc liền từ, đọc cụm từ và câu, tập ngắt nghỉ hơi đúng chỗ, học thuộc lòng một số bài văn vần (thơ, ca dao…) trong sách giáo khoa. Đây là một yêu cầu thực sự không đơn giản đối với học sinh lớp 1 nói chung và học sinh người dân tộc ít người nói riêng. 4 Tuy nhiên, kết thúc học kỳ và năm học, trình độ nắm vững kỹ năng đọc văn bản của học sinh lớp 1 chưa được nâng cao nhiều. Nhiều học sinh chưa thể sử dụng đọc như là một phương tiện, công cụ học tập SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … PHÒNG GIÁO DỤC ĐT TP ……. TRƯỜNG TH B VĨNH PHÚ…… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT GIÁO VIÊN :LÊ THỊ NHỚ RÈN KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1 Họ và tên: LÊ THỊ NHỚ Chức vụ : Giáo viên tiểu học Đơn vị: Trường tiểu học B VĨNH PHÚ 1/ ĐẶT VẤN ĐỀ Như chúng ta đã biết ‘’Ngôn ngữ là phương tiện quan trọng nhất của loài người ‘’ (Lê Nin) .‘’Ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư tưởng ‘’(Mác). Ngôn ngữ là là phương tiện biểu hiện tâm trạng, tình cảm .Chức năng quan trọng của ngôn ngữ đã quy định sự cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ năng đọc trong phân môn Tiếng Việt và trong hệ thống giáo dục nhà trường . Có đọc thông thì mới viết thạo . Học sinh lớp một chỉ được công nhận khi các em biết đọc chữ . Chúng ta đều nhận thức sâu sắc rằng , môn Tiếng Việt ở tiểu học rèn luyện cho học sinh cả bốn kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết song mục tiêu của việc dạy và học Tiếng Việt ở lớp một là đem lại cho các em kỹ năng đọc đúng, viết đúng . Ngoài ra còn làm giàu vốn từ , biết nói đúng các mẫu câu ngắn và tạo cho các em sự ham thích thơ văn .Đây là điều kiện chuẩn bị để các em học tốt hơn môn Tiếng Việt ở các lớp trên . 2/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Kỹ năng đọc là sự khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh một công cụ mới để sử dụng trong học tập và trong giao tiếp .Nếu kỹ năng viết được coi là phương tiện ưu thế nhất trong hệ thống ngôn ngữ thì kỹ năng đọc có một vị trí quan trọng không thiếu được trong chương trình môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học . Cùng với kỹ năng viết , kỹ năng đọc có nhiệm vụ lớn lao là trao cho các em cái chìa khóa để vận dụng chữ viết trong học tập .Khi biết đọc, biết viết các em có điều kiện nghe lời thầy giảng trên lớp , sử dung sách giáo khoa , sách tham khảo từ đó có điều kiện học tốt các môn học học khác có trong chương trình . Ở lớp Một các em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói,đọc,viết. Và kỹ năng đọc rất quan trọng, nếu kỹ năng đọc được rèn luyện tốt, hình thành tốt ở các em nó sẽ giúp các em đọc tốt suốt cả cuộc đời, giúp các em phát triển tư duy, cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học, hiểu được nghĩa của tiếng, từ, câu , đoạn văn , bài văn mình vừa đọc, hiểu được các lệnh các yêu cầu trong các môn học khác. Mặt khác ở lớp Một các em được tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trôi chảy thì khi lên các lớp trên các em sẽ học vững vàng, học tốt hơn. Và các em sẽ ham học, tích cực trong học tập hơn nếu kết quả học tập của các em đạt khá - giỏi. Chính vì những lý do trên mà tôi chọn đề tài ‘’Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp Một “ . 3/ PHẠM VI ĐỀ TÀI Trong phạm vi Trường tiểu học……. Học sinh lớp 1a2 năm học 2011- 2012 . Học sinh lớp 1a1 năm học 2012- 2013 . 4/ THỰC TRẠNG CỦA LỚP (TRƯỜNG ) a/ Thuận lợi: + Giáo viên: - Được sự quan tâm và chỉ đạo tốt của các cấp lãnh đạo về chuyên môn. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức những buổi học chuẩn kiến thức kỹ năng cho học sinh tiểu học v v… cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy. - Được sự giúp đõ của Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự giờ hàng tháng, tổ chức những buổi học chuyên đề thảo luận về chuyên môn để rút ra những ý kiến hay, những đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng trong việc giảng dạy. - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm trong công tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt về trách ... Bài tập ñọc hiểu Bài (1/ 2 tiết) tập ngoại khóa (1 tiết rưỡi) Bài 10 + 11 Từ Tập viết chữ Giải thích từ Viết phiên âm án tập bổ Bài khóa theo chữ Hán sung Thảo luận ñáp Bài 12 tiết Bài tập bổ sung... Hán theo phiên âm Viết chữ Hán (1 tiết) (1/ 2 tiết) theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa (1 tiết rưỡi) Bài 13 Từ Tập viết chữ Giải thích từ Viết phiên âm 12 Bài khóa theo chữ Hán Thảo... Hán Thảo luận Viết chữ Hán theo phiên âm Viết chữ Hán (1 tiết) (1 tiết) theo cho sẵn Bài tập ñọc hiểu Bài tập ngoại khóa (1 tiết ) Bài 14 + 15 Từ Tập viết chữ Giải thích từ Viết phiên âm tập bổ