Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi vận động trong giờ học thể dục

Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục MỤC LỤC: 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 1/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục : ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết ,thể dục có tác dụng to lớn đời sống người Ngay từ thời nguyên thủy, người phải chạy, nhảy ,săn ,bắt để sinh tồn Khi xã hội ngày phat triển thể dục vào đời sống người ngày phong phú đa dạng, nhiều người nhiều lứa tuổi tập luyện Dưới nhiều hình thức khác như: Tập dưỡng sinh ,tập yoga ,Erobic , khiêu vũ thể thao ,thể dục thẩm mỹ ,thể dục nhịp điệu,và môn thể thao khác Dù tập luyện hình thức mục đích trước tiên nâng cao sức khỏe, giáo dục tinh thần đoàn kết, tinh thần tập thể người Trong năm qua, môn Thể dục tạo thành công bước đầu thực cải cách giáo dục Đây môn học cần thiết nhằm nâng cao phát triển toàn diện người nói chung đặc biệt lứa tuổi học sinh nói riêng Thể dục có tập thể lực khô khan mà chuỗi động tác kết hợp liên hoàn với theo nhịp điệu Cũng bổ trợ cho trò chơi vận động nhằm phát triển toàn diện người Nó giúp nâng cao khả vận động làm cho sống em học sinh thêm vui tươi, phấn khởi, hồn nhiên, lạc quan, yêu đời, tạo không khí sôi động, hăng say học tập hoạt động khác Đặc điểm học sinh lứa tuổi trung học phổ thông hiếu động, tập trung , ý ,nhất lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Do tiết học thể dục giáo viên nên sử dụng số trò chơi mà em yêu thích , để gây tập trung hứng thú trước vào phần ,học thể dục không thiết phải tuân theo quy dịnh khuôn khổ mà phải luôn thay đổi ,thêm vào số tình tiết ,dễ gây hứng thú cho học sinh, thông qua hình thức chơi trò chơi Cũng từ ý nghĩa thiết thực mà môn Thể dục có mục tiêu cụ thể thông qua tập, trò chơi vận động bồi dưỡng khả hoạt động, tăng cường sức khỏe, giáo dục tinh thần tập thể, đoàn kết Để học lôi cuốn, có hiệu giáo viên Thể dục phải khơi gợi tình cảm sáng, lành mạnh, hứng thú tập luyện học sinh Muốn có điều đó, giáo viên phải đầu tư nhiều cho dạy Đặc biệt lên lớp, người thầy phải có phương pháp giáo dục đạt hiệu cao Tôi tin với sáng tạo, kinh nghiệm tích lũy, 2/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục tâm huyết giáo viên tiết học thành công.Hầu hết giáo viên thể dục trường ,còn chưa để ý đến tác dụng trò chơi tiết học , ý nghĩa việc tạo hứng thú cho học sinh thông qua việc chơi trò chơi : Tiếp theo năm học trước, năm học 2015 – 2016 xin trình bày Sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận đông học Thể dục ” 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1/ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh ngiệm : Hiện nay, việc giảng dạy môn thể dục trọng trường THCS, yêu cầu quan trọng đối tượng học sinh Nhiều công trình khoa học chứng minh lứa tuổi THCS thời kỳ thuận lợi cho phát triển thể chất hình thành kỹ kỹ xảo cần thiết cho người Qua trình nghiên cứu nhà khoa học chứng minh sức khỏe – trí tuệ thứ quý người có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có mối quan hệ tương quan bổ sung cho Để có sức khỏe tốt không cần dinh dưỡng vệ sinh tốt đủ mà cần phải thường xuyên tập luyện thể dục thể thao Nhưng tập TDTT phải có tập cho phù hợp tâm sinh lý độ tuổi có hiệu Bên cạnh phát triển thể chất đó, mặt tinh thần người phát triển song hành trí tuệ Đặc biệt, lứa tuổi học đường thời kỳ cần thiết cho vận động để phát triển trí-lực tòan diện giúp học sinh có đủ sức khỏe, tinh thần minh mẫn mà học tập, đảm bảo cho mục tiêu nhiệm vụ sau lao động, xây dựng bảo vệ tổ quốc Qua trình giảng dạy theo dõi việc học tập môn thể dục bậc THCS có 70 % học sinh có thái độ thờ thiếu tích cực với môn học thể dục – giáo dục thể chất - Trên 80% chưa thể tính tự giác, tính tổ chức, chưa biết phát huy tính tập thể, chưa nhận thức nghĩa việc rèn luyện thể chất - Một số phụ huynh phản ảnh : Học (tập) thể dục nhiều ( chạy, nhảy ) em nhà mệt mỏi không học môn khác - Điều kiện sở vật chất trường học chưa đáp ứng yêu cầu môn làm hạn chế cho người dạy người học Không phát huy hết khả năng, khiếu người học (HS) ; người dạy điều kiện truyền đạt hết kỹ Từ trạng nhận thấy tích cực tiêu cực việc tập luyện TDTT 3/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục + Tích cực : Theo phân phối chương trình ngành Giáo dục đáp ứng phát triển tâm sinh lý lứa tuổi + Tiêu cực : Nhận thức học sinh số đông phụ huynh xem nhẹ môn học thể dục, coi môn thể dục môn phụ … Bên cạnh trò chơi vận động lại phương tiện giáo dục thể chất, hoạt động có ý thức, nhằm đạt kết quả, mục đích có điều kiện đặt Trong thực nhiệm vụ trò chơi, người “vai trò” phải sử dụng hoạt động : đi, chạy, nhẩy, ném, vỗ, đập, leo, mang, vác, bò, trườn, vượt qua chướng ngại vật, tự bảo vệ bảo vệ đồng đội vv Với nội dung phong phú trò chơi vận động sử dụng nhiều phương tiện khác ,có thể chia thành dạng hoạt động : Các trò chơi tiếp sức : nhiều người luân phiên thực công việc chạy , nhảy ,nói , hát , vv Ví dụ : ‘Vòng quanh sô cô la ‘ - trò chơi vượt chướng ngại vật Ví dụ trò: ‘ nhảy tiếp sức qua vật cản ‘ Các trò chơi với đạo cụ : Bóng , gậy ,khăn ‘ Ví dụ trò ‘ Chuyền bóng tiếp sức ‘ Các trò chơi đối kháng : Ví dụ : Cướp cờ Các trò chơi phán đoán ,tìm kiếm thông qua giác quan: Ví dụ như: Bịt mắt bắt dê Các trò chơi đồng đội mang tính chất thi đua tổ, đội, nhóm 2.2 Thực trạng vấn đề : Thuận lợi : Chính sách Nhà nước quan tâm cho giáo dục hệ tương lai đất nước Xã hội hình thành phát triển nhiều mô hình hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục người toàn diện Các bậc cha mẹ quan tâm đầu tư cho cái, theo dõi, tạo điều kiện tốt cho em Nghị trung ương (khóa VII ) nêu “ Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục trường học, tổ chức hướng dẫn đông đảo quần chúng nhân dân rèn luyện thân thể hàng ngày, nâng cao chất lượng sở đào tạo … “ - Là giáo viên đào tạo chuyên nghành môn Thể dục trường CĐSP Hà nội Tôi có lòng nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, thích sáng tạo mong 4/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục muốn trẻ hoạt động Tôi giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp Khó khăn : - Thời gian hạn chế nên lượng kiến thức thực hành cần truyền đạt cho học sinh hình thành thời gian ngắn mà phải tập luyện thường xuyên liên tục có tính kế thừa - Sân bãi trường không đủ đạt yêu cầu thời gian xây nhà thể chất Tâm sinh lý lứa tuổi THCS thời kỳ biến đổi ,các em dễ kích động bất đồng ảnh hưởng không nhỏ cho số họat động mang tính tập thể cao Do tâm lý lứa tuổi, phần lớn phụ huynh phải theo dõi, quan tâm thái làm em bị gò bó Bên cạnh đó, phụ huynh chưa đánh giá cao tính lợi ích việc học thể dục họat động trò chơi vận động + Về tính tổ chức : Phần lớn học sinh tham gia sinh hoạt tập thể chưa nhiều, không thường xuyên + Về tính kỷ luật : Học sinh lứa tuổi THCS nhận thức tính kỷ luật tự giác chưa cao Do biến đổi tâm sinh lý, thường làm ngược lại qui định để thể người lớn ; người trội nhóm bạn + Về giáo dục thể chất : Phụ huynh nhận định chưa toàn diện học tập môn văn hóa chủ đạo gọi môn ( Toán, Lý, Hóa, Văn, Ngọai ngữ …) bậc cha mẹ muốn học tốt môn chính, xem nhẹ việc học môn giáo dục thể chất môn phụ tạo nên tâm lý “ … bên trọng -, … bên khinh “, sợ vận động nhiều mệt mỏi không học môn Ý thức học sinh tư tưởng môn phụ, nên học không tích cực 2.3 Các biện pháp tiến hành : a)- Quá trình tổ chức thực : Trong trình nghiên cứu, dùng phương pháp sau : * Phương pháp tổ chức : Tính tổ chức ; tính đồng đội ; tính tập thể; tính chiến thuật trình thực trò chơi ; biên soạn, cải biên trò chơi ; tính sáng tạo luật chơi, động theo mục đích yêu cầu trò chơi * Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích tổng hợp, tổng kết rút kinh nghiệm kết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động ngoại khóa, phương pháp tổ chức trò chơi, trò vận động, trò chơi dân gian - Nghiên cứu tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi, khả vận động, khả tiếp thu sáng tạo đối tượng tham gia trò chơi - Tổ chức trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Động viên, giúp đỡ học sinh rụt rè, nhút nhát, thụ động 5/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục - Theo dõi trình thực trò chơi khối-lớp, nhóm nam nữ, nhóm sức khỏe để sửa sai, hướng dẫn b)- Tổ chức thực : - Triển khai trò chơi : Giới thiệu, hướng dẫn rõ ràng, dễ hiểu ; cách chơi tái nội dung theo môn học ( Giáo dục thể chất ) Nhiều học sinh không nắm vững luật chơi, không thực nhiều động tác trò chơi Người tổ chức ( GV ) phải làm mẫu, giải thích hướng dẫn cách chơi chậm rãi từ dễ nâng lên khó dần * Bước : Đây bước thực nghiệm để nghe- nhận thông tin phản hồi * Bước : Hoàn chỉnh trò chơi sau rút kinh nghiệm, chắt lọc bước thực nghiệm * Bước : Đặt tên trò chơi cho phù hợp với nội dung trò chơi, ngắn gọn, dễ nhớ Người tham gia trò chơi : Nếu học sinh ngại ngùng, rụt rè trước đám đông Người tổ chức (GV) động viên, khuấy động cổ vũ cổ động viên (bạn bè tổ- nhóm) + Tuy nhiên người tổ chức phải biết vận dụng khả đối tượng tham gia trò chơi Tránh động tác, hình thức, cách chơi lập lập lại nhiều lần dễ gây nhàm chám cho người chơi cổ động viên + Người chơi phải tuân thủ nội dung ý nghĩa trò chơi, không cao hứng mà sai lệch ý nghĩa – tính chất giáo dục rèn luyện trò chơi + Động tác trò chơi lúc cứng ngắt với luật chơi mà cần vận dụng, điều chỉnh cho phù hợp với khả người chơi + Biết dừng trò chơi chuyển đổi trò chơi khác thấy người chơi giảm hứng thú ảnh hưởng đến thể lực c)- Dụng cụ – Đồ dùng phục vụ trò chơi : - Sân bãi : Ngoài trời, sân trường, bóng mát hay nhà … địa hình, địa vật, diện tích rộng- hẹp tổ chức trò chơi Nhưng trò chơi phải phù hợp cảnh vật, thời tiết, số người tham gia đảm bảo tính vừa sức ( thể lực ) người chơi - Dụng cụ : + Quy mô nhỏ : Mọi dụng cụ chung quanh ta tận dụng tùy tính chất quy mô trò chơi … cần đơn giản, tốn … tận dụng tính khôi hài để người chơi hứng thú + Quy mô vừa lớn ( loại trò chơi vận động hay vận động trường… có dụng cụ ) : 6/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục Sân bãi phù hợp trò chơi, trò chơi chuẩn bị chặt chẽ từ khâu thuyết minh ( hướng dẫn- minh họa ), cảnh trí đến kế hoạch dụng cụ phục vụ trò chơi ( lưu ý kinh phí ) Dụng cụ, đồ dùng phục vụ trò chơi phải bảo bảo an toàn, giảm thiểu tối đa cố Vệ sinh, an toàn sân bãi đảm bảo tuyệt đối tránh xảy tai nạn, chấn thương … d)- Phương pháp tổ chức : - Giới thiệu trò chơi : Giới thiệu mục đích, ý nghĩa trò chơi nội dung chủ đạo phải đảm bảo tính giáo dục rèn luyện Qua đó, lồng câu chuyện cổ tích, chuyện vui ( phù hợp với sắc văn hóa, truyền thống dân tộc) vào trò chơi để tạo háo hức, hứng thú người chơi Cần ngắn gọn hấp dẫn - Hướng dẫn cách chơi, luật chơi : Tùy theo trò chơi mà người quản trò ( GV ) linh động hướng dẫn cách chơi ( luật chơi ) Những trò chơi phức tạp phải hướng dẫn đầy đủ chơi Còn ngược lại trò chơi đơn giản thực ngay, vừa chơi vừa giải thích dễ hiểu thu hút người chơi - Chơi thử ( chơi nháp ) : Đây phần quan trọng cần lưu ý : + Nếu không chơi thử chơi thử người chơi (HS) không tiếp thu khó khăn thực trò chơi, ảnh hưởng mục đích giáo dục rèn luyện mà ta muốn đưa vào + Nếu chơi thử nhiều dễ gây nhàm chán cho người chơi (HS) - Tiến hành chơi : * Người quản trò ( GV) : Phải tinh tế giữ khoảng cách phù hợp với học sinh điều hành trò chơi cách linh động, động viên khích lệ, hỗ trợ cho người chơi, không tham gia sâu làm gián đoạn trò chơi để bắt lỗi nhỏ không cần thiết Nhưng có lúc phải tách khỏi người chơi (HS) trò chơi có trọng tài + Lời thuyết minh (hướng dẫn- minh họa) nhằm giáo dục tính tổ chức, tính kỷ luật, giáo dục đạo đức tính trung thực + Phải theo dõi cử chỉ, phong cách, thái độ học sinh, đặc biệt với học sinh cá biệt để giáo dục điều chỉnh phong cách + Trong trình chơi, yếu tố khách quan hay trò chơi tạo hứng thú cao độ quản trò (GV) chuyển hướng trò chơi khác với dự kiến ban đầu số nội dung thật linh động khéo léo, không nên nguyên tắc cứng ngắt làm vui, không khí sinh hoạt vui chơi + Người quản trò (GV) phải công bằng, xử lý tình khách quan, không thiên vị hay dễ dãi 7/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục + Tác phong người quản trò (GV) chuẩn mực, ngôn ngữ nói phải có văn hóa sư phạm, không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm, duyên dáng + Hình thức xử phạt trò chơi nhỏ, không bắt ép đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia * Người chơi : Nên chọn số người động làm nhân tố tích cực thúc đẩy người khác + Kiềm chế học sinh có tính hiếu thắng, kiêu ngạo không làm ảnh hưởng tâm lý ( nhục chí ) người chơi Biểu dương HS trung thực, kỷ luật, đoàn kết, chơi đẹp, thắng không kêu, bại không nản - Kết thúc trò chơi : Cần phải biết lúc ngừng trò chơi ( kinh nghiệm quan sát ; kinh nghiệm quản trò) + Đảm bảo tính vừa sức cho người chơi, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau + Không để người chơi nhàm chán sức tạo mệt mỏi chán chơi * Sau mẫu giáo án có đưa phần trò chơi vào tiết học Thể dục mà thường xuyên thực hiện: KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG THỂ DỤC TIẾT 59: BẬT NHẢY- ĐÁ CẦU-CHẠY BỀN I.MỤC TIÊU 1.Nhiệm vụ a Bật nhảy: +Bật xa chỗ +Trò chơi:bật xa tiếp sức b.Đá cầu : +Ôn tập tâng cầu đùi +Trò chơi:nhảy ô tiếp sức c.Chạy bền: +Chạy bền địa hình tự nhiên 2.Yêu cầu: a.Kiến thức: -Học sinh biết cách thực động tác bật xa chỗ -Học sinh biết xây dựng động táctâng cầu đùi -Tham gia trò chơi để rèn luyện sức mạnh chân,sức nhanh,sức bền b.Kỹ năng: -Hoàn thiện nâng cao kỹ bật xa -Bước đầu hình thành kỹ tâng cầu đùi 8/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục 3.Thái độ: -Học sinh luyện tập tự giác,tích cực,nhiệt tình,đảm bảo an toàn tập luyện để hoan thành yêu cầu giáo viên đề -Học sinh thực theo hiệu lệnh,nghiêm túc chấp hành nội quy học -Học sinh nắm yêu cầu kỹ thuật nghiêm túc thực II.ĐỊA ĐIỂM,THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.Địa điểm: -Sân trường THCS Phan Đình Giót 2.Phương tiện a.GV chuẩn bị: - Kẻ sân,còi,tranh đá cầu,25 cầu đá,trang phục thể thao b.Học sinh chuẩn bị: -Trang phục thể thao,giầy tập 9/21 NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP - TỔ CHỨC ĐỊNH LƯỢNG SL TG Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục I Phần mở đầu: Nhận lớp: 10’ Tập trung lớp báo cáo sĩ số, dụng cụ, trang phục, tình trạng sức khoẻ học sinh Phổ biến nội dung, nhiệm vụ, yêu cầu buổi học Đội hình tập trung lớp: x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x GV phổ biến nội dung học ngắn gọn, trọng tâm Khởi động: ĐH thực khởi động chung a Khởi động chung: - Chạy vòng quanh sân trường - Tập thể dục phát triển chung + ĐT vươn thở + Tay + Chân + Lườn + Bụng + Nhảy - Xoay khớp cổ,cổ chân, cổ tay, vai, hông, gối vòng lần 2x8N 2x8N 2x8N 2lx8N 2lx8N 2lx8N 2lx8N b KĐ chuyên môn -Đá lăng trước: 5lx2 10/21 Lớp trưởng điều khiển lớp thực phần khởi động chung - GV quan sát nhắc nhở học sinh thực - GV điều khiển khởi động chuyên môn -đội hình khởi động chuyên môn Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục *Kết quả:sau thời gian áp dụng phương pháp thấy thấy thuận lợi việc soạn giảng thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều môn học,cụ thể học sinh tát khối ham thích luyện tạp,thường mong đến tiết học thể dục,chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn,kể học sinh sức khỏe yếu.Các em nắm kỹ nội dung chương trình,tuy không đòi hỏi mức độ em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khỏe,tinh thần ý thức,tổ chức kỷ luật,là sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn,tiến xa .1/ Tác dụng trò chơi vận động giáo dục thể chất a/ Giáo dục đạo đức ý chí: TCVĐ với môn TDTT coi phương tiện dùng lĩnh vực GDTC Nói đến GDTC nhiệm vụ mặt giáo dục không làm phát triển thể, tăng cường tố chất vận động, hình thành kỹ xảo vận động mà góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập Trong phương tiện nêu trò chơi phương tiện góp phần giáo dục đạo đức ý chí cho người tập có hiệu quả, nói vì: Các trò chơi gây hứng thú hấp dẫn người chơi, lúc chơi “người tham gia” thoát ly khỏi hoàn cảnh thực tại, nên dễ bộc lộ cá tính thể người thật, khó kiềm chế che dấu mặt yếu đạo đức ý chí Nhờ người hướng dẫn (các nhà giáo dục, HLV, thầy cô giáo) nắm vững học sinh để kết hợp giáo dục mặt ý chí như: cương quyết, dũng cảm, tích cực, kiên trì hi sinh… Đồng thời trình chơi, người chơi tiếp xúc với nhau, cá nhân phải hoàn thành nhiệm vụ trước tập thể mức độ cao, tập thể có trách nhiệm động viên giúp đỡ cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Vì ta giáo dục em đạo đức như: tình bạn, lòng nhân ái, tinh thần tập thể, tôn trọng đối thủ, thẳng thi đua, chấp hành nghiêm chỉnh nội quy, mong muốn hoàn thiện… Điều thể rõ nét trẻ em trò chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng vui thắng lợi, buồn thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân thấy có lỗi không làm tốt vai trò mình… Vì tập thể em phải khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho đội, đặc tính thi đua cao TCVĐ Nên việc giáo dục cho thiếu niên thông qua TCVĐ cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện đạo đức thể lực, tạo tiền đề vững cho trình phát triển sau 11/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục b/- Tác dụng tăng cường sức khỏe sử dụng làm phương tiện tập luyện: Qua trình nghiên cứu nhà khoa học kết luận: “Vận động tượng sinh học, nhu cầu thể lứa tuổi Khi vận động mối quan hệ quan cảm thụ đến máy vận động thông qua huy thần kinh trung ương thiết lập chặt chẽ Phản xạ từ quan nội tạng ảnh hưởng tới chức phận hệ vận động, vận động nguyên nhân gây suy yếu thể chức quan, làm phát triển số bệnh lý mãn tính, gây rối loạn chất chuyển hóa thể TCVĐ thực phương pháp khoa học định có tác dụng nâng cao sức khỏe Đây mục đích bản, quan trọng GDTC Các loại TCVĐ với luật lệ đơn giản sử dụng với nhiều dạng hoạt động khác mà phần lớn động tác tự nhiên (thực dụng) tiến hành trời… nên có ảnh hưởng tốt thể người sức chịu đựng môi trường hoàn cảnh Tham gia TCVĐ phát triển tố chất vận động, đặc biệt tố chất nhanh khéo léo Cách chạy đuổi bắt trò chơi không phát triển sức nhanh đơn tần số bước chạy mà giúp người chơi “kỹ chạy đổi hướng”, cách làm động tác giả, cách tăng giảm tốc độ xuất phát ngừng lúc Nhìn chung phát triển thể lực trò chơi không đơn điệu mà làm cho người chơi trở nên tháo vát linh hoạt, phát triển lực quan sát định hướng Các quan vận động hoàn chỉnh, tăng cường khả phối hợp hoạt động chi thân Nhờ rèn luyện thiên nhiên nên tăng cường khả kháng bệnh, chịu đựng với thay đổi thời tiết khí hậu Với em nhỏ kích thích phát triển, mau lớn không bị còi Với người lớn giúp trì khả hoạt động, tăng tuổi thọ Tuy trò chơi tính hấp dẫn nó, dễ tạo cho người tập ham vui nên khó điều chỉnh lượng vận động người lúc tập, nhà sư phạm làm công tác hướng dẫn phải nắm vững phương pháp theo dõi để điều chỉnh tốt số lần thời gian cho hợp lý c.Tác dụng TCVĐ mặt xây dựng kỹ - kỹ xảo vận động tập luyện môn thể thao : TCVĐ vừa phương tiện vừa phương pháp có chương trình phong phú hấp dẫn, đơn giản, sân bãi dụng cụ tốn kém, đặc biệt lựa chọn trò chơi cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đối tượng, dễ vận dụng vào hoàn cảnh 12/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục Tận dụng ưu điểm trên, tập luyện kỹ thuật động tác môn thể thao, đưa vào thành thao tác cần thực trò chơi Các thao tác đơn giản hoá cử động hoàn cảnh thực (kích thước sân bãi, yêu cầu luật chơi…) làm cho người tập dễ tiếp thu, nhờ tập vào động tác chính, hình thành kỹ - kỹ xảo nhanh Vì TCVĐ phương tiện hỗ trợ tốt cho việc chuẩn bị thể lực, kỹ năng, đáp ứng nhu cầu hoạt động, cố hoàn thiện kỹ xảo vận động giúp người tập làm quen nâng cao thành tích thi đấu d Tác dụng TCVĐ học thể dục học sinh phổ thông: Ngoài hoạt động học tập lao động, trò chơi thể không giải trí tiêu khiển, chiếm vị trí lớn Các em đặc biệt yêu thích trò chơi linh hoạt với luật lệ cụ thể môn bóng, trình chơi gây hứng thú nhanh chóng đặc biệt em Đối với tuổi học sinh, thể độ phát triển em cần thiết phải chơi đùa, nhu cầu sinh học, quan trọng ăn, ngủ, học tập… em sống ngày Vì lẽ thường thấy, việc vui chơi em không người lớn hướng dẫn tổ chức, em tự tụ họp rủ chơi trò chơi biết Trong học thể dục trường phổ thông việc đưa TCVĐ vào giáo án vừa mang tác dụng phát triển thể chất (các tố chất vận động lực hoạt động chung thể) lại vừa có mục đích trang bị kiến thức, kỹ hoạt động, tổ chức trò chơi, để em tự chơi đạt kết tốt, tạo khí buổi học sinh động Ngoài thông qua việc dạy trò chơi có tác dụng giáo dục mặt đạo đức, uốn nắn mặt yếu cá tính, kích thích sáng tạo, nhận thức hành vi đẹp… để góp phần giáo dục toàn diện cho em Quá trình dạy TCVĐ cho học sinh phải đảm bảo tính chất phù hợp, lứa tuổi, giới tính Chọn trò chơi theo mục đích rõ ràng, phù hợp với thời điểm học, môi trường hoàn cảnh để trò chơi diễn Tránh trò chơi đơn mặt bạo lực, tạo nên mâu thuẫn gây đoàn kết tạo nên thương tích cho thể em Là lĩnh vực để thể tài năng, tổ chức rèn luyện thể chất tinh thần cho người tham gia Là nơi đưa vào để giáo dục điều luật, truyền thống phong cách riêng đoàn thể 13/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục Là giao điểm hội tụ để tuyên truyền, quảng bá tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ văn hóa tư tưởng đơn vị tiến hành trò chơi Qua kết nghiên cứu thân rút số kinh nghiệm sau : - Về giáo viên : Tạo động, sáng tạo tiết dạy phong phú không bị nhàm chán bỡi số nội dung học lặp lại kéo dài từ đến tiết Qua họat động trò chơi, giáo viên đánh giá tính tình học sinh để có phương pháp giáo dục, giúp đỡ cá nhân hướng - Về học sinh : Ham thích môn học thể dục Thể chất nâng cao rõ rệt (thể dục), hình thành tính tự giác, tự quản thể rõ tính tổ chức, tính kỷ luật, khéo léo ( mỹ dục) có tư tổ chức, tư chiến thuật (trí dục), đòan kết, trung thực, không kêu căng chiến thắng không nản lòng thua (đức dục) Phát nhân tố ( học sinh ) tích cực lĩnh vực thành lập đội TDTT, đội trò chơi dân gia, trò chơi vận động tham gia hội thao, Hội Khoẻ Phù Đổng cấp, học sinh lực, có khiếu TDTT tham gia câu lạc bóng chuyền, bóng đá, bơi lội, bóng bàn, cầu lông … trường địa phương Được nhiều phụ huynh đồng thuận 14/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ  Qua kết nghiên cứu thân rút số nhận xét sau : - Có 90% học sinh phát huy tích cực tính tổ chức, tính kỷ luật thực kỹ động tác thể dục thể thao nhanh nhạy, khéo léo độ xác cao Đa số em ham thích tiết học thể dục, phát huy tính đòan kết gián tiếp gây hứng thú việc học tập văn hóa, động phong trào Đăït biệt, em thể tốt tính tự quản, tính tổ chức, khắc phục thể lực, nâng cao sức nhanh, sức bền, phát huy ý thức tinh thần tập thể … - Trong trình hình thành phát triển hứng thú tham gia trò chơi cá nhân trải qua giai đoạn nhận thức Sự nhận thức lặp lặp lại nhiều lần, khái quát trở thành mức độ ý thức trì Những học sinh động, tích cực học tập, bồi dưỡng củng cố điều kiện thuận lợi trở thành xu hướng cá nhân – hình thành nhân cách có định hướng - Giáo viên quan tâm đến vấn đề phát triển trò chơi tạo hứng thú cho hoạt động phong trào giáo dục rèn luyện thể chất, rèn luyện đạo đức, nâng cao chất lượng học tập, tính động, rèn luyện phản xạ trực giác nâng cao kiến thức xã hội  Bài học kinh nghiệm Qua kết nghiên cứu thân rút số kinh nghiệm sau: - Về giáo viên: Tạo động, sáng tạo tiết dạy phong phú không bị nhàm chán số nội dung lặp lại kéo dài từ đến tiết Qua hoạt động trò chơi, giáo viên đánh giá tính tình học sinh để có phương pháp giáo dục, giúp đỡ cá nhân hướng - Về học sinh: Ham thích môn học thể dục Thể chất nâng cao rõ rệt (thể dục), hình thành tính tự giác, tự quản thể rõ tính tổ chức, tính kỷ luật, khéo léo (mỹ dục) có tư tổ chức, tư chiến thuật (trí dục), đoàn kết, trung thực, không kiêu căng chiến thắng không nản lòng thua (đức dục) Phát nhân tố (học sinh) tích cực lĩnh vực thành lập đội TDTT, đội trò chơi dân gian, trò chơi vận động tham gia hội thao, Hội khỏe Phù Đổng cấp, học sinh lực, có khiếu TDTT tham gia câu lạc đá cầu, bóng đá, bơi lội, bóng bàn, cầu lông trường, phường quận nhiều phụ huynh đồng thuận  Kiến nghị : - Cần tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất kinh phí cho môn thể dục, học sinh tự tổ chức tham gia trò chơi Qua giúp em hình 15/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục thành ý thức rèn luyện thể chất … hành trang, bước đệm cho hoạt động xã hội, góp phần cho đời sống, xây dựng người - Tài liệu kiến thức, nội dung cung cấp cho học sinh phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước đối tượng - Cần quan tâm đến việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi vận động học sinh thêm vào ngầy lễ lớn - Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường thường xuyên kết hợp với bậc cha mẹ học sinh để tuyên truyền, thông tin cần quan tâm tạo điều kiện tốt cho em “ Chơi mà học, học mà chơi ” 16/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục TÀI LIỆU THAM KHẢO + Tâm lý Sư phạm THCS Tâm lý lứa tuổi Trung học phổ thông nhà xuất Giáo dục năm 2001 + Cẩm nang công tác thiếu niên dành cho cán Đoàn-Hội-Đội nhà xuất Chính trị Quốc gia năm 2006 + 126 trò vui chơi tập thể Tác giả Tôn Thất Đông Nhà xuất Trẻ năm 2003 + Sách giáo khoa lớp 6,7,8,9 môn thể dục Nhà xuất Giáo dục Xuất : lớp năm 2002 ; lớp năm 2003 ; lớp năm 2004 ; lớp năm 2005 + Một số tư liệu truy cập mạng Internet 17/21 ... người chơi hứng thú + Quy mô vừa lớn ( loại trò chơi vận động hay vận động trường… có dụng cụ ) : 6/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục Sân bãi phù hợp trò chơi, trò. .. chất kinh phí cho môn thể dục, học sinh tự tổ chức tham gia trò chơi Qua giúp em hình 15/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể dục thành ý thức rèn luyện thể chất … hành... gia trò chơi - Tổ chức trò chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Động viên, giúp đỡ học sinh rụt rè, nhút nhát, thụ động 5/21 Tạo hứng thú cho học sinh thông qua trò chơi Vận động học Thể