5. Mau nhan xet cho diem va ghi cau hoi

afstudyafstudy11NHANHẬÄN XEN XÉÙT T ĐĐAẶËC C ĐĐIEIỂÅM LAM LÂÂM SAM SÀØNG, DIENG, DIỄÃN TIEN TIẾÁN VAN VÀØĐĐIEIỀÀU TRU TRỊỊRUNG NHRUNG NHĨĨCACẤÁP TAP TẠÏI I KHOA TIM MAKHOA TIM MẠÏCH B CH B ––BEBỆÄNH VIENH VIỆÄN NHAN NHÂÂN DAN DÂÂN 115N 115••Bs. Bs. LeLêâMinhMinhTuTúù••Bs. Bs. NguyeNguyễãnnThanh Thanh HieHiềànn afstudyafstudy22NỘI DUNGNỘI DUNG••I. I. ĐặtĐặtvấnvấnđềđề••II. II. MụcMụctiêutiêunghiênnghiêncứucứu••III. III. ĐốiĐốitượngtượngvàvàphươngphươngphápphápnghiênnghiêncứucứu••IV. IV. KếtKếtquảquảvàvànhậnnhậnxétxét••V. V. KếtKếtluậnluận afstudyafstudy33I. ĐẶT VẤN ĐỀ (1)Rung nhRung nhóó¾¾LoaLoạïnnnhnhòòppnhanhnhanhtretrêânnthathấát t ¾¾HoaHoạïttđđoộängngkhokhôângngđđoồàngngbobộäcucủûaanhnhóókekèømmtheotheosuysuychchứứccnanăêngngccơơhohọïcccucủûaanhnhóó¾¾ECG: ECG: SSựựthaythaythethếácacáùccsosóùngngP P đđeềàuđaặënnbabằèngngcacáùccsosóùngngf f ĐĐaáùppứứngngthathấáttnhanhnhanhkhikhidadẫãnntruyetruyềànnAV AV nguyenguyêânnvevẹïnn ¾¾ChieChiếámmkhoakhoảûngng1/3 1/3 cascasnhanhậäppvieviệänndo do rorốáiiloaloạïnnnhnhòòpptimtim. . afstudyafstudy44I. ĐẶT VẤN ĐỀ (2)I. ĐẶT VẤN ĐỀ (2)¾¾Rung nhó Rung nhó cấpcấp::¾¾Rung nhó Rung nhó đượcđượcphátpháthiệnhiệnlầnlầnđầầu(first AF episode) (first AF episode) và và ¾¾KòchKòchphátphát(paroxysmal AF)(paroxysmal AF)ĐặcĐặcđiểmđiểm::¾¾ThườngThườngtựtựdứtdứtcơncơntrongtrongvòngvòng24 24 ––48 48 giờgiờkểkểtừtừkhikhibắtbắtđầầucơncơn¾¾ÍtÍtkhảkhảnăngnăngtáitáiphátphátnếunếunguyênnguyênnhânnhânđượcđượcđiềiềutròtròtriệttriệtđể để afstudyafstudy55I. ĐẶT VẤN ĐỀ (3)I. ĐẶT VẤN ĐỀ (3)NguyeNguyêânnnhanhâânnrung nhrung nhóócacấápp::¾¾NgoaNgoàøiitimtim: : ththườườngnggagặëppnhanhấáttlalàøccườườngnggiagiáùpp, , bebệänhnhphophổåiicacấáppvavàømamãõnn¾¾Rung nhRung nhóóđơđơnnđđoộäcc: : khokhôângngxaxáùccđòđònhnhđượđượccbebệänhnhlylýùnguyenguyêânnnhanhâânnđđiikekèøm m ¾¾TaTạïiitimtim: : ththườườngnggagặëppnhanhấáttlalàøcacáùccbebệänhnhđđoộängngmamạïchchvavàønhnh, , tatăêngnghuyehuyếáttaáùpp, , bebệänhnhccơơtimtim. . afstudyafstudy66I. ĐẶT VẤN ĐỀ (4)I. ĐẶT VẤN ĐỀ (4)TTieiêânnllượượngng::¾¾HieHiếámmgagââyđoộättquqỵthiethiếáuumamáùuunhanhấáttlalàøtrongtrong24 24 gigiờờđđaầàu u ¾¾BieBiếánnchchứứngngchuchủûyeyếáuulalàøvevềàmamặëtthuyehuyếáttđđoộäng ng ¾¾TTửửsuasuấátttatăêngnggagấáppđđoôâiiso so vvớớiibebệänhnhnhanhâânnnhnhòòppxoangxoangcocóùcucùøngngmmứứccđđoộäbebệänhnhtimtim afstudyafstudy77I. ĐẶT VẤN ĐỀ (5)••ĐĐieiềàuutrtròòrung nhrung nhóócacấápptheotheohhướướngngdadẫãnnmmớớii¾¾KieKiểåmmsoasoáùtttatầànnsosốáthathấáttnenếáuucocóùchchỉỉđòđònh nh ¾¾Heparin Heparin trotrọïngngllượượngngphaphâânnttửửthathấáppnenếáuuRN RN kekéùoodadàøii> > 24 24 gigiờờvavàøtrtrướướccđđoóùchchưưaadudùøngngkhakháùngngvitamin vitamin ––KK¾¾ChuyeChuyểånnnhnhòòppxoangxoangkhikhicocóùchchỉỉđòđònhnh((trtrườườngnghhợợppcacấáppccứứuuhoahoặëcckhokhôângngttựựddứứttccơơnnsausau24 24 gigiờờ) ) afstudyafstudy88II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU (1)••1. 1. MuMụïcctietiêâuutotổångngquaquáùtt::¾¾KhaKhảûoosasáùttttììnhnhhhììnhnhRN RN cacấápptatạïiikhoakhoaTim Tim mamạïchchB B ––BeBệänhnhvieviệännNhaNhâânndadâânn115 115 ––TpTp.HCM HCM. afstudyafstudy99II. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU (2)2. 2. MuMụïcctietiêâuuchuyechuyêânnbiebiệätt¾¾DaDâânnsosốáRN nhRN nhóócacấápptheotheotuotuổåiivavàøgigiớớiittíínhnh¾¾ĐĐaặëccđđieiểåmmlalââmmsasàøngng((lylýùdo do vavàøoovieviệänn, , ttỉỉlelệäRN RN ccơơnnđđaầàuu, , tatầànnsosốáthathấátt, , biebiếánnchchứứngng, , khakhảûnanăêngngttựựchuyechuyểånnnhnhòòppxoangxoang))¾¾NguyeNguyêânnnhanhâânnrung nhrung nhóócacấápp¾¾ThuoThuốáccssửửdudụïngngtrongtrongRN RN cacấápp((thuothuốácckiekiểåmmsoasoáùtttatầànnsosốáthathấátt, , thuothuốáccchochốángnghuyehuyếáttkhokhốáii)) afstudyafstudy10101. 1. ĐĐoốáiittượượngng•III.ĐỐI TƯNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU (1)TaTấáttcacảûbebệänhnhnhanhâânnRN RN cacấápp(n = 54) (n = 54) nhanhậäppkhoakhoaTim Tim mamạïchchB B ––BeBệänhnhvieviệännNhaNhâânndadâânn115 115 trongtrongkhoakhoảûngngthth TRƯỜNG ĐH GIAO THÔNG VẬN TẢI PHÂN HIỆU TẠI TP HỒ CHÍ MINH Khoa: Tiểu ban: CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN NHẬN XÉT CHO ĐIỂM VÀ GHI CÂU HỎI CỦA NGƯỜI ĐỌC DUYỆT ĐỀ TÀI SINH VIÊN NCKH Tên đề tài: Sinh viên thực hiện: ……… Lớp: Lớp: Lớp: Lớp: Lớp: Giảng viên hướng dẫn: ………………………………………………………………………………………… Điểm: Họ tên người đọc duyệt: Địa chỉ: NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI ĐỌC DUYỆT Sau đọc duyệt đề nghị sinh viên trả lời câu hỏi sau đây: ………………………………………………………………………………………… Tp Hồ Chí Minh ngày tháng năm 201 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Mất răng là hậu quả không mong muốn thường gặp trong chuyên khoa Răng-Hàm-Mặt. Các điều tra dịch tễ học sức khỏe răng miệng cộng đồng ở Việt Nam và trên thế giới đã cho thấy mất răng chiếm tỷ lệ khá cao. Theo điều tra sức khỏe răng miệng toàn quốc ở Việt Nam năm 1999-2000 thống kê số răng mất trung bình của một người ở lứa tuổi 35-44 là 2,10 răng và trên 45 tuổi là 6,64 răng [8]. Điều tra của viện Răng-Hàm-Mặt tiến hành năm 2002 trên 3384 đối tượng người lớn ở cả nông thôn và thành thị cho thấy trên 10% số người bị mất răng, trong đó thì mất răng toàn bộ hai hàm chiếm 1%; toàn bộ hàm trên chiếm 3,3%; mất răng toàn bộ hàm dưới chiếm 2,7%; còn lại hầu hết là mất răng lẻ tẻ [5]. Trên thế giới: Theo kết quả điều tra của WHO được tiến hành ở 48% các nước châu Âu năm 1998, tỷ lệ mất răng ở lứa tuổi 65-75 giao động từ 12,8 - 69,6%; số răng mất trung bình từ 3,8 răng đến 15,1 răng [12]. Tại hội nghị nha khoa Na Uy năm 2001, Ambjornsen đã báo cáo về tỡnh tình trạng mất răng ở Na Uy: Tỷ lệ mất ở lứa tuổi trên 65 là khoảng 50% trong những năm 1970-1980, và khoảng 30% ở cuối thập kỷ 90, trong đó trên 50% những người mất răng còn dưới 20 răng [11]. Các trường hợp mất răng rất đa dạng, theo thống kê có khoảng hơn 65.000 kiểu mất răng trên một cung hàm [2]. Trong số các loại hình mất răng, mất răng phía sau không còn răng giới hạn xa (Kennedy loại I và II) là loại hình gây ra nhiều tác hại và cũng là loại mất răng khó điều trị phục hình nhất. Ở mất răng Kennedy loại I và II, thiếu răng hàm làm giảm mạnh chức năng ăn nhai, gây lõm mỏ ảnh hưởng đến thẩm mỹ và phát âm. Về lâu dài sẽ gây ra những tác hại khác như: di chuyển các răng còn lại, rối loạn khớp cắn, làm nặng thêm các bệnh vùng quanh răng và mất thêm các răng khác. 2 Ngày nay, cùng với tiến bộ về khoa học kỹ thuật, các biện pháp phục hình được áp dụng trong điều trị mất răng ngày càng phong phú như: cấy ghép răng (Implant), cầu răng, hàm khung, hàm nhựa, hàm giả kết hợp với Implant… Những kỹ thuật mới này đã cho phộp bỏc sỹ cũng như bệnh nhân có nhiều sự lựa chọn thích hợp. Tuy nhiên, đối với những bệnh nhân mất răng phía sau không còn răng giới hạn phía xa (Kennedy loại I và II) thì hàm khung vẫn còn được chỉ định rộng rãi vì những lý do sau: - Không thể làm cầu răng cho loại mất răng này. - Chi phí của hàm khung rẻ hơn nhiều so với Implant. - Hàm khung sinh lý hơn so với hàm nhựa. Nhiều công trình nghiên cứu về hàm khung [1], [3], [6], đều cho thấy hàm khung có thể cho kết quả điều trị tốt đạt tỷ lệ khá cao nếu được chỉ định và thiết kế thích hợp. Do đó, chúng tôi chọn đề tài: “Nhận xét đặc điểm lâm sàng và thiết kế hàm khung cho bệnh nhân mất răng Kennedy loại I và II” với hai mục tiêu: 1. Nhận xét đặc điểm lâm sàng ở bệnh nhân mất răng Kennedy loại I, II được điều trị phục hình hàm khung tại khoa phục hình bệnh viện Răng-Hàm-Mặt Trung Ương. 2. Nhận xét về đặc điểm của các mẫu thiết kế hàm khung được chỉ định cho nhóm bệnh nhân trên. 3 Chương 1 TỔNG QUAN 1.1. Phân loại mất răng theo Kennedy: Edward Kennedy đã đưa ra cách phân loại mất răng từng phần lần đầu tiên vào năm 1925. Ông đó phõn mất răng từng phần ra làm 4 loại như sau: - Loại I: Mất răng phía sau hai bên, không còn răng giới hạn xa. - Loại II: Mất răng phía sau một bên, không còn răng giới hạn xa. - Loại III: Mất răng phía sau một bên, còn răng giới hạn hai đầu. - Loại IV: Mất răng phía trước, các răng phía sau còn đủ. Loại I Loại II Loại III Loại IV Hình 1: Phân loại mất răng theo Kennedy. Ngoài 4 loại căn bản trờn, cũn cú hai loại đặc biệt được xếp trong trường hợp mất răng gần như toàn bộ: - Loại V: Mất răng một bên trên một đoạn rất rộng chỉ còn 1, 2 răng cối. - Loại VI: Mất răng hai bên một đoạn rất rộng chỉ còn lại 1,2 răng phía trước chia đôi đoạn mất răng. 4 Loại V Loại VI Hình 2: Bổ sung của Applegate Tuy nhiên cách phân loại mất răng của Kennedy cũng vẫn còn những thiếu sót vì thế Applegate đã B GIO DC V O TO B Y T TRNG I H C Y H NI NG HC LM éT ậN LÂM SNG V Rị ấP, ĐIềU TRị TạI B ồI SứC ếN 2009 Chuyờn ngnh : Hi sc Cp cu Mó s : 60.72.31 LUN VN THC S Y HC Ngi hng dn khoa hc: Giỏo s: V VN NH H Ni, 2009 NHậN X ĐặC ĐIểM LÂM SNG, C ĐIềU T Hạ NATRI MáU ở BệNH NHÂN TBMN C V BạCH MAI KHOA, KHOA CấP CứU- H Từ 2005 Đ ẢM ƠN Để hoàn thành bản trọng cảm ơn: Đảng ủy, Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Bộ môn Hồi sức cấp cứu Trường Đại học điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại Trường và Bộ môn Đảng ủy, Ban giám đốc Bệnh viên Bạch Mai, Lãnh đạo khoa Cấp cứu, khoa Điều trị tích cực, Trung tâm chống độc Bệnh viện Bạch Mai đã giúp đỡ tôi tro ị đã Đặc biệt tôi xin bà ới: GS Vũ Văn Đính – Chủ tịch hội Hồi sức cấp cứu và chống độc Việt Nam à kinh nghiệm trong chuyên nghành Hồi sức cấp cứu. Giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu, hướng dẫn cách thức tiến hành và góp phần quan trọng để tôi hoàn thành luận vă GS.TS Nguyễn Thị Dụ, văn, PGS.TS Phạm Thiện Ngọc trong Hội đồng bảo vệ luận văn tốt nghiệp, đã dành nhiều thời gian để đọc và đóng góp cho tôi những ý kiến quý báu để nâng cao chất ng luận văn LỜI C luận văn này tôi xin trân Y Hà Nội đã tạo mọi ng quá trình học tập và nghiên cứu tại Bệnh viện Đảng ủy, Ban giám đốc, Khoa hồi sức cấp cứu bệnh viện Hữu Ngh tạo điều kiện cho tôi được hoc tập và bồi dưỡng chuyên môn sau đại học y tỏ lòng biết ơn sâu sắc t Là người thầy tận tâm dạy tôi những kiến thức v n Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới: Chủ tịch Hội đồng chấm luận Nguyễn Đạt Anh, TS Nguyễn Văn Liệu, PGS.TS Nguyễn Gia Bình, PGS TS lượ Tôi xin trân trọng cảm Các thầy cô giáo trong Bộ môn Hồi sức cấp cứu Viên Bạch Mai đã giúp đỡ tôi rất nhiều trong suốt thời gian học tập và đóng góp những ý kiến ứu qua những khó khăn trong y 12 tháng 1 năm 2010 ơn: Các bác sỹ và tập thể cán bộ nhân viên khoa Cấp cứu Bệnh bổ ích trong quá trình làm luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn các bạn bè, đồng nghiệp đã luôn sát cánh, động viên giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên c Đặc biệt tôi vô cùng biết ơn Bố Mẹ đã sinh dưỡng và dạy dỗ tôi trưởng thành. Cám ơn vợ con, anh em và những người thân, là nguồn cổ vũ, là chỗ dựa vững chắc về vật chất và tinh thần cho tôi vượt thời gian học tập và nghiên cứu để đạt được kết quả ngày hôm nay. Hà Nội, ngà Đặng Học Lâm nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, k Đặng Học Lâm LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình ết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào. Tác giả MỤC LỤC VẤN ĐỀĐẶT CHƯ 1.1 a TCYTTG. 3 1. 7 7 . 9 1.2.5 Điều hoà cân bằng nước 13 1.3 Hạ Natri máu 14 1.3.1 Định nghĩa. 14 1.3.2 Sinh lý bệnh. 14 1.3.3 Phân loại hạ Natri máu 15 1.3.4 Các nguyên nhân gây giảm Natri máu chung 15 1.3.4 Nguyên nhân gây giảm Natri máu TBMN. 17 1.3.5 Hội chứng SIADH 20 1.3.6 Hội chứng CSWS 20 1.4 Một số nghiên cứu hạ Natri máu ở nước ngoài 21 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 25 2.1 Đối tượng nghiên cứu. 25 2.1.1 Tiêu chuẩn chọn BN. 25 2.1.2 Tiêu chuẩn loại trừ BN 25 2.2 Phương pháp nghiên cứu. 25 2.2.1 Hành chính. Xếp loại BN theo tuổi giới 26 2.2.2 Tiền sử, bệnh sử. 26 2.2.3 Lâm sàng 26 2.2.4 Qua hồ sơ bệnh án phân tích các xét nghệm cận lâm sàng 26 2.2.5 Chẩn đoán nguyên nhân gây rối loạn Natri máu ở BN TBMMN .27 2.2.6 BN TBMN hạ Natri máu được chẩn đoán nguyên nhân căn nguyên 30 1 ƠNG 1. TỔNG QUAN 3 Đại cương Tai biến mạch não 3 1.1.1 Định nghĩa củ 1.1.2 Dịch tễ TBMMN. 3 TRƯỜNG TIỂU HỌC HỢP THANH B TUYỂN TẬP CÁC MẪU NHẬN XÉT DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 30 ( Từ lớp 1 => lớp 5) Tất cả các môn học 1 MỤC LỤC MỘT SỐ NHẬN XÉT GHI HỌC BẠ TIỂU HỌC THEO TT 30....................................................3 CÁCH GHI NHẬN XÉT THEO THÔNG TƯ 30 MÔN TIẾNG ANH.........................................23 MẪU NX ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HS Ở TIỂU HỌC THEO MỨC ĐỘ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ......................................................................................................................25 GỢI Ý MỘT SỐ NỘI DUNG GHI HỌC BẠ TIỂU HỌC..............................................................27 Trang bìa, trang 1 Các thông tin ghi theo giấy khai sinh của học sinh. Trang tổng hợp đánh giá cuối học kì I Thầy cô điền các số liệu về Chiều cao, Cân nặng , Sức khoẻ , Số ngày nghỉ, Có phép, Không phép ở học kì I. Các môn học và hoạt động giáo dục: Cột nhận xét: ...................27 II. Các năng lực: Đánh dấu x vào ô Đạt hoặc Chưa đạt. Nếu đánh dấu x vào ô Đạt thì các năng lực Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học và giải quyết vấn đề không có hạn chế. * Tự phục vụ, tự quản: Gợi ý .........................................................................................................28 MẪU NHẬN XÉT CUỔI KỲ THEO LỜI KHEN.........................................................................31 GỢI Ý NHẬN XÉT VÀO SỔ THEO DÕI GIÁO DỤC.................................................................39 MỤC NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT...........................................................................................39 ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 30........................................................42 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 1...........................................................44 THEO THÔNG TƯ 30/2014...........................................................................................................44 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực và Phẩm chất)...........................................................................44 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 2...........................................................47 THEO THÔNG TƯ 30/2014...........................................................................................................47 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực và Phẩm chất)...........................................................................47 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 3...........................................................50 THEO THÔNG TƯ 30/2014...........................................................................................................50 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực và Phẩm chất)...........................................................................50 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 4...........................................................53 THEO THÔNG TƯ 30/2014...........................................................................................................53 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực và Phẩm chất)...........................................................................53 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 5...........................................................57 THEO THÔNG TƯ 30/2014...........................................................................................................57 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực và Phẩm chất)...........................................................................57 NHẬN XÉT THƯỜNG XUYÊN TIẾNG VIỆT + TOÁN.............................................................61 CÁCH GHI NHẬN XÉT THEO THÁNG MÔN TIẾNG ANH.....................................................87 NHẬN XÉT THEO THÁNG CỦA GV CHỦ NHIỆM..................................................................91 GỢI Ý GHI NHẬN XÉT VÀO SỔ TDCLGD................... -š›&š› - TUYỂN TẬP CÁC MẪU NHẬN XÉT DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 30 MỤC LỤC MỘT SỐ NHẬN XÉT GHI HỌC BẠ TIỂU HỌC THEO TT 30 CÁCH GHI NHẬN XÉT THEO THÔNG TƯ 30 MÔN TIẾNG ANH .22 MẪU NX ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HS Ở TIỂU HỌC THEO MỨC ĐỘ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ 24 GỢI Ý MỘT SỐ NỘI DUNG GHI HỌC BẠ TIỂU HỌC 26 Trang bìa, trang Các thông tin ghi theo giấy khai sinh học sinh Trang tổng hợp đánh giá cuối học kì I Thầy cô điền số liệu Chiều cao, Cân nặng , Sức khoẻ , Số ngày nghỉ, Có phép, Không phép học kì I Các môn học hoạt động giáo dục: Cột nhận xét: 26 II Các lực: Đánh dấu x vào ô Đạt Chưa đạt Nếu đánh dấu x vào ô Đạt lực Tự phục vụ, tự quản; Giao tiếp, hợp tác; Tự học giải vấn đề hạn chế * Tự phục vụ, tự quản: Gợi ý 27 MẪU NHẬN XÉT CUỔI KỲ THEO LỜI KHEN .30 GỢI Ý NHẬN XÉT VÀO SỔ THEO DÕI GIÁO DỤC .38 MỤC NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT 38 ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 30 41 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 43 THEO THÔNG TƯ 30/2014 43 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực Phẩm chất) 43 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 46 THEO THÔNG TƯ 30/2014 46 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực Phẩm chất) 46 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 48 THEO THÔNG TƯ 30/2014 48 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực Phẩm chất) 48 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 52 THEO THÔNG TƯ 30/2014 52 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực Phẩm chất) 52 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HS LỚP 56 THEO THÔNG TƯ 30/2014 56 (Ghi sổ TD CLGD mục Năng lực Phẩm chất) 56 NHẬN XÉT THƯỜNG XUYÊN TIẾNG VIỆT + TOÁN 60 CÁCH GHI NHẬN XÉT THEO THÁNG MÔN TIẾNG ANH 86 NHẬN XÉT THEO THÁNG CỦA GV CHỦ NHIỆM 90 GỢI Ý GHI NHẬN XÉT VÀO SỔ TDCLGD 92 Kết hợp lĩnh vực: KTKN-Năng lực-Phẩm chất .92 NHẬN XÉT THEO THÁNG CỦA GV MÔN MĨ THUẬT 96 NHẬN XÉT THEO THÁNG CỦA GV MÔN ÂM NHẠC 98 GỢI Ý MỘT SỐ LỜI NHẬN XÉT TẬP VIẾT 100 DÀNH CHO GVCN LỚP 100 HƯỚNG DẪN CÁCH ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN QUÁ TRÌNH HỌC TẬP BẰNG NHẬN XÉT THÔNG QUA MỘT SỐ VÍ DỤ 102 MỘT SỐ NHẬN XÉT GHI HỌC BẠ TIỂU HỌC THEO TT 30 I Các môn học hoạt động giáo dục: Cột nhận xét: 1) Đối với học sinh bật, có tiến bộ: * Ghi điểm bật tiến khiếu học sinh học kì I ứng với môn học Ví dụ: A Môn Tiếng Việt: Đọc lưu loát; chữ viết yếu cần rèn viết nhiều hơn; nắm vững kiến thức để áp dụng thực hành tốt Biết dùng từ đặt câu Đọc chữ trôi chảy diễn cảm, chữ viết đẹp Đọc tốt, có nhiều sáng tạo văn Đọc to, rõ ràng so với đầu năm, chữ viết đẹp, nét Học có tiến bộ, khắc phục lỗi phát âm r/d… Viết câu có đủ thành phần, diễn đạt ý Chữ viết có tiến so với đầu năm học Đọc lưu loát, diễn cảm (đối với lớp 4,5) Viết có tiến nhiều, viết độ cao chữ Đọc lưu loát, diễn cảm Có khiếu làm văn Vốn từ phong phú, viết câu có đủ thành phần Đọc viết, to rõ lưu loát, cần luyện thêm chữ viết - Đọc, viết to rõ lưu loát, hoàn thành tốt kiểm tra (10 điểm) - Đọc viết, to rõ lưu loát, biết ngắt nghỉ đúng… - Đọc to, rõ ràng so với đầu năm”, “đã khắc phục lỗi phát âm l/n”; - “Có tiến trả lời câu hỏi”; “Viết câu có đủ thành phần, diễn đạt ý mình” - Vốn từ tốt tốt - Vốn từ hạn chế, cần luyện tìm từ nhiều nhé” Nhận xét phần Câu - Con đặt câu rồi”, “Con đặt câu hay Cần phát huy nhé… a Chính tả: - Kể chuyện tự nhiên, có tiến nhiều viết tả - Em viết tả, trình bày đẹp, em cần phát huy - Em chép xác đoạn trích, đảm bảo tốc độ, trình bày đẹp, hình thức câu văn xuôi - Em viết xác đoạn thơ, đảm bảo tốc độ, trình bày sách sẽ, hình thức thơ chữ - Em viết đảm bảo tốc độ Các chữ đầu câu em chưa viết hoa, trình bày chưa đẹp Mỗi dòng thơ em nên viết từ ô thứ tính từ lề đỏ viết đẹp Em viết lại đoạn thơ vào - Em viết có tiến nhầm lẫn viết số tiếng có âm đầu dễ lẫn r/d, s/x Em viết lại từ ngữ cô gạch chân vào cho - Em trình bày đẹp, đoạn văn, em cố gắng viết tả, nhiên sai từ, em cần b Tập đọc: