sáng kiến một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tên sáng kiến: “Một số vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giai đoạn nay” Mã số: …………………………………… (do thường trực HĐ ghi) Lĩnh vực áp dụng: lĩnh vực quản lý cán quản lý giáo dục Mô tả chất sáng kiến 2.1 Tình trạng giải pháp biết - Trường tiểu học không nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà nơi giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội Vì vậy, trẻ em phải giáo dục toàn diện Bác Hồ nói: “Người có đức mà tài làm việc khó Người có tài mà đức người vô dụng” Do đó, nhà trường tiểu học nhiệm vụ dạy trẻ tri thức khoa học phẩm chất đạo đức hai nhiệm vụ song song thiếu - Đào tạo người có học thức, người giỏi nhiệm vụ quan trọng nhà trường chức nhà trường dạy học Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò hoạt động trung tâm trình dạy học hoạt động mang tính chất khác mối quan hệ qua lại thầy trò Hoạt động dạy học tô đậm chức xã hội nhà trường, đặc trưng cho nhiệm vụ nhà trường hoạt động trung tâm, sở khoa học hoạt động khác trường tiểu học; - Ngày đời sống công nghệ khoa học phát triển, người làm công tác quản lí nhà trường tiểu học phải hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng đội ngũ giáo viên nghiệp giáo dục nói chung tồn phát triển trường nói riêng; - Ngoài người Cán quản lý nhà trường tiểu học có nhiệm vụ sau: + Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; Thành lập tổ chuyên môn, tổ văn phòng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; Phân công, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; + Quản lí hành chính; quản lí sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; Quản lí học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách; - Dự lớp bồi dưỡng trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình quân - 4tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; Thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng - Trong giai đoạn nhà trường lại thêm áp lực đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014BGD&ĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo; Vì vậy, việc bồi dưỡng giáo viên biện pháp quản lý đạo để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nhiệm vụ vô quan trọng cấp cán quản lí giáo dục a) Ưu điểm - Thời gian qua cán quản lý quan tâm tự bồi dưỡng cho thân nổ lực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị để bước nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay; - Giáo viên có đầu tư tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề trình độ chuyên môn Trong công tác giảng dạy đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 30/2014BGD&ĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo giáo viên tự học hỏi, tìm tòi nhiều Học sinh có nhiều nổ lực phấn đấu học tập, chất lượng dạy học đại trà có chuyển biến tích cực Tuy nhiên thời gian qua thấy đội ngũ cán quản lý số hạn chế chưa làm tốt b) Hạn chế Đối với cán quàn lý - Hiệu trưởng đôi lúc chưa tự kiểm tra, đánh giá công tác đạo, quản lý thân mình; - Bản thân chưa nhìn thấy hạn chế để tự rút kinh nghiệm tự thấy tinh thần trách nhiệm với tập thể đơn vị; - Chưa làm tốt công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối sách đường lối giáo dục Đảng chủ trương sách ngành; - Chưa làm tốt công tác dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; - Chưa làm tốt công tác bồi dưỡng lĩnh vực khác; - Chưa làm tốt công tác phân công xây dựng phương hướng, biện pháp bồi dưỡng cho thành viên Cán quản lý, thường xuyên theo dõi đúc rút kinh nghiệm Đối với giáo viên - Người giáo viên chủ quan thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014BGD&ĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo; + Quyền định học sinh hoàn thành chương trình lớp học giáo viên chủ nhiệm chính; + Cán quản lý, giáo viên thiếu tâm quyết, quan tâm không theo dõi trình học tập, khảo sát để đánh giá chất lượng thực học sinh - Công tác kiểm tra nội đôi lúc mang nặng tính hình thức, chủ yếu đánh giá xếp loại nhiều tư vấn thúc đẩy; - Nhà trường thiếu nhân tố điển hình tích cực có lực thực để cấu vào thành phần đoàn kiểm tra; - Song xã hội luôn phát triển Tâm lý tình cảm người (Trong có học sinh tiểu học) luôn có biến động điều làm luôn trăn trở để nghiên cứu tìm tòi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Với yêu cầu đó, qua thực tế đạo quản lý thời gian qua thấy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan trọng, việc phải làm ngay, làm thường xuyên 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.2.1 Mục đích giải pháp Làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thay đổi tư tưởng có nhận thức công tác tự bồi dưỡng, tự học tự rèn, thân người Cán quản lý nhà trường phải nhận thức vai trò trách nhiệm công tác bồi dưỡng đồng thời thể vai trò nồng cốt tư vấn giúp đỡ giáo viên việc thực nhiệm vụ giảng dạy Giáo dục Khắc phục hạn chế cán quản lý chưa làm tốt thời gia qua: - Cán quản lý chưa làm tốt công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối sách đường lối giáo dục Đảng chủ trương sách ngành; - Chưa làm tốt công tác dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; - Hiệu trưởng đôi lúc chưa tự kiểm tra, đánh giá công tác đạo, quản lý thân mình; Bản thân chưa nhìn thấy hạn chế để tự rút kinh nghiệm tự thấy tinh thần trách nhiệm với tập thể đơn vị; 2.2.2 Những điểm khác biệt - Làm tốt công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối sách đường lối giáo dục Đảng chủ trương sách ngành giai đoạn, thời điểm cụ thể; - Công tác bồi dưỡng cho giáo viên lúc, thời điểm có kế hoạch cụ thề có phân công nhiệm vụ cán quản lý tới tổ chuyên môn; - Làm tốt công tác bồi dưỡng lĩnh vực khác; - Làm tốt công tác phân công xây dựng phương hướng, biện pháp bồi dưỡng cho thành viên Cán quản lý, thường xuyên theo dõi đúc rút kinh nghiệm 2.2.3 Tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng - Xác định nội dung chủ đề bồi dưỡng biện pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo viên; - Công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối sách đường lối giáo dục Đảng chủ trương sách ngành theo phương châm phương châm: (Thiếu nội dung học tập nội dung đó, thiếu phẩm chất phải rèn luyện phẩm chất đó); - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên qua nhiều trình, nhiều lĩnh vực, cần đòi hỏi tập trung cao Cán quản lý nổ lực tự bồi dưỡng thân giáo viên; - Cán quản lý tự đánh giá, kiểm tra việc thực chức trách nhiệm vụ để bước hoàn thiện thân 2.2.4 Mô tả chi tiết chất giải pháp 2.2.4.1 Điều tra phân loại đối tượng để bồi dưỡng - Qua trình điều tra thấy trình độ đào tạo hiểu biết giáo viên không đồng có đồng chí qua trường lớp đào tạo quy, có đồng chí đạt trình độ Đại học, lại có đồng chí trình độ trung học Vì hiểu biết trị, đạo đức, chuyên môn có khác 60% giáo viên nhà trường nữ việc học tập có hạn chế định Vì vậy, định phân loại đối tượng để bồi dưỡng cho phù hợp; - Phân công cụ thể cá nhân phụ trách đồng thời thời điểm thân phải kiểm tra để kịp thời khắc phục vướng mắc khó khăn 2.2.4.2 Xác định nội dung chủ đề bồi dưỡng biện pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo viên Việc xác định nội dung bồi dưỡng xác định đích mà phải đạt tới xác định nội dung để bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học là: - Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối sách đường lối giáo dục Đảng chủ trương sách ngành; - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; - Bồi dưỡng lĩnh vực khác; - Phân công xây dựng phương hướng biện pháp bồi dưỡng cho thành viên Cán quản lý, thường xuyên theo dõi đúc rút kinh nghiệm 2.2.4.2.1 Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối sách giáo dục Đảng chủ trương sách ngành Trong nội dung bồi dưỡng phẩm chất trị lòng yêu nghề quan trọng để bồi dưỡng phẩm chất cách mạng đường lối quan điểm cho giáo viên lựa chọn hình thức tự học chủ yếu với phương châm: (Thiếu nội dung học tập nội dung đó, thiếu phẩm chất phải rèn luyện phẩm chất đó) Ngoài ra, trường tổ chức cho anh chị em giáo viên học tập Chỉ thị, Nghị Đảng công tác giáo dục Các quy định ngành trước bước vào năm học nhiều hình thức khác như: - Đặt yêu cầu giáo viên đọc, học tập điển hình tốt theo báo đài qua mạng In ternet, giới thiệu số tờ báo mạng như: (Báo nhân dân, báo giáo dục thời đại, tập san giáo dục, tạp chí giáo dục); - Hướng dẫn cho giáo viên khối lớp học tập theo gương giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt trường; - Tổ chức giáo dục rèn luyện đạo đức, theo tổ chức đoàn thể (Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Chi bộ, Công đoàn); - Tạo môi trường để giáo viên thể hiểu biết nhiệm vụ (hướng học tập để trở thành đoàn viên ưu tú, Đảng viên…) giải vấn đề có tính chất giáo dục đạo đức tình lớp, trường Giao việc cho giáo viên có trình độ có lực phụ trách; - Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh có tinh thần đoàn kết, hợp tác, trách nhiệm xác định mối quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh giáo viên với xã hội 2.2.4.2.2 Bồi dưỡng tay nghề chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên quan trọng thầy muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy phải nắm vững chuyên môn để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên làm công việc sau: a) Quản lý thực chương trình dạy học Chương trình dạy học pháp lệnh nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Người quản lí nhà trường phải nắm vững làm cho toàn thể giáo viên nắm vững Với tư cách người Cán quản lý chịu trách nhiệm cao chuyên môn nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy thầy hoạt động học trò theo yêu cầu, nội dung, hướng dẫn trương trình dạy học Sự nắm vững chương trình dạy học người quản lý để quản lí giáo viên thực tốt chương trình dạy học - Muốn vậy, từ đầu năm học, Cán quản lý (hiệu trưởng phó hiệu trưởng) phổ biến đổi nội dung, phương pháp dạy học, sửa đổi chương trình sách giáo khoa Đặc biệt chuẩn kiến thức, kỹ chương trình môn học; - Hàng tháng, cuối kỳ cuối năm học, lãnh đạo nhà trường kiểm điểm, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học môn khối lớp thông qua phân phối chương trình thời khoá biểu, sổ theo dõi đánh giá chất lượng học sinh khối lớp, kể giáo viên dạy chuyên; - Từ đó, Cán quản lý nhà trường nhận xét, phát vấn đề cần uốn nắn Lãnh đạo nhà trường nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết môn học cách tuỳ tiện giáo viên Chỉ có thực đủ chương trình dạy học sở khoa học, tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo chương trình dạy học trở thành thực “Yêu cầu nhất, quan trọng bao trùm toàn chương trình giảng dạy đào tạo, rèn luyện người toàn diện đức, trí , thể, mĩ, xây dựng cho học sinh thành người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để đáp ứng đòi hỏi việc xây dựng công nghiệp đại đất nước giai đoạn nay; - Muốn làm tốt điều Cán quản lý nhà trường tổ trưởng chuyên môn phân công theo dõi, nắm tình hình thực chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng Sử dụng biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự để nắm tình hình có liên quan đến việc thực chương trình dạy học, lãnh đạo nhà trường phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển kiểm soát tiến độ thực chương trình dạy học tất môn, lớp cho đồng đều, cân đối Nếu chương trình dạy học “bản thiết kế” công trình hoạt động dạy thầy “thi công” mà Cán quản lý “tổng công trình” phải điều khiển “thi công” “thiết kế” Với biện pháp đó, việc thực chương trình trường thực nghiêm túc Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy thầy cô nhà trường ngày có hiệu b) quản lý công tác soạn Là việc chuẩn bị quan trọng giáo viên cho lên lớp Đồng thời với việc soạn chuẩn bị đồ dùng dạy học, hai công việc chủ yếu trước lên lớp giáo viên Để chất lượng soạn đạt hiệu cần tiến hành số công việc cụ thể sau: - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn vào phân phối chương trình, soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ nội dung, đủ thông tin - Thống nội dung hình thức thể loại soạn Với giáo viên có tay nghề khá, giỏi yêu cầu soạn khác với giáo viên có tay nghề đạt yêu cầu phải có nội dung phù hợp với nội dung dạy phù hợp với đối tượng học sinh Cán quản lý tổ trưởng tổ chuyên môn kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn giáo viên như: + Cán quản lý nhà trường trực tiếp dự buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi cách soạn tổ khối chuyên môn, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy học giáo viên khối lớp theo định kỳ + Mỗi năm học Hiệu trưởng phó hiệu trưởng tiến hành kiểm tra toàn hồ sơ sổ sách 02 lần: cuối kỳ I, cuối kỳ II; + Sau lần kiểm tra có nhận xét, đánh giá ưu, khuyết kịp thời có xếp loại cụ thể, xác, công bằng, tuyên dương phê bình công khai mang tính xây dựng Các hồ sơ sổ sách giáo viên hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng nội dung, trình bày có khoa học sáng tạo trưng bày biểu dương toàn trường; - Qua việc làm trên, nhận thấy đồng chí giáo viên thực nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng soạn nâng cao ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy Qua lần kiểm tra chuyên đề, chuyên ngành Phòng Giáo dục Đào tạo đánh giá trường có nhiều hồ sơ xếp loại tốt, soạn sâu vào đổi phương pháp nội dung dạy học môn học c) Quản lý công tác giảng dạy Hoạt động dạy học trường tiểu học thực chủ yếu hình thức dạy học lớp Giờ lên lớp giữ vai trò định chất lượng dạy học Vì vậy, để hiểu Cán quản lý giáo viên tập trung ý cố gắng vào lên lớp với mục đích nâng cao chất lượng toàn diện lên lớp Nhưng giáo viên có vai trò riêng lên lớp, định kết lên lớp người giáo viên, quản lý để lên lớp giáo viên có kết tốt việc làm Cán quản lý nhà trường Yêu cầu lên lớp: - Giáo viên phải đảm bảo yêu cầu kiến thức bản, xác; - Phương pháp phù hợp với dạy; - Sử dụng đồ dùng dạy học để có hiệu cao nhất; - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh tất đối tượng; - Tuỳ theo học mà học sinh được: Tự rút học, hướng dẫn kỹ năng, thực hành, liên hệ thực tế sống, mở rộng kiến thức phù hợp; - Lời đánh giá, nhận xét học sinh phải thể tôn trọng nhân cách, động viên khích lệ, biệp khắc phục hạn chế, khuyến khích tư duy; Để làm việc này, từ đầu năm học, buổi sinh hoạt chuyên môn, Cán quản lý nhà trường phải đề kế hoạch thật cụ thể yêu cầu chung giảng dạy yêu cầu đặc trưng riêng phân môn Ví dụ: Môn Khoa học cần trọng cho học sinh thực hành thí nghiệm, quan sát vật chất để từ rút kết luận tượng tự nhiên Môn Địa lý phải cho học sinh kỹ sử dụng đồ lược đồ Môn Tiếng Việt phải cho học sinh kỹ luyện nói… d) Công tác thăm lớp, dự - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Cán quản lý nhà trường phải thường xuyên thăm lớp dự thường xuyên đột xuất với tổ trưởng tổ chuyên môn Sau tiết dự phải có đánh giá, nhận xét xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển mặt mạnh, điển hình tốt, điều chỉnh mặt hạn chế giáo viên; - Qua dự giờ, cần đánh giá lên lớp cách khách quan, trung thực, để từ có biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý lên lớp giáo viên nhà trường; Chính việc dự tiến hành có kế hoạch thường xuyên nên Cán quản lý phát giáo viên có tay nghề khá, giỏi, giáo viên cần bồi dưỡng thêm Từ đề kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên nhà trường ngày có hiệu d) Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn - Là công việc thiếu nhà trường Trong đặc biệt quan trọng đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn phải có lực giỏi chuyên môn thực sự, phải có uy tín lãnh đạo điều hành thành viên tổ Hàng tháng phải xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, phù hợp với thực tế tổ, nhà trường để vào hoạt động có hiệu quả; - Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đồng cho tổ Cụ thể: Trường lên kế hoạch tổ chức triển khai chuyên đề cấp trường tất phân môn, xếp thời gian để giáo viên dự, sau tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm để đến thống hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp phân môn; - Ngoài Hiệu trưởng ý kế hoạch triển khai chuyên đề phòng Giáo dục Đào tạo, buổi hội giảng cụm chuyên môn, trường 10 bạn để thông báo cho giáo viên dự Qua học hỏi thêm kinh nghiệm trường bạn, áp dụng điều học vào giảng dạy; - Làm tốt công tác biện pháp hữu hiệu để củng cố nâng cao khả chuyên môn cho giáo viên nhà trường Nhất giai đoạn tiếp cận với yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục, đánh giá, nhận xét học sinh theo Thông tư 2014 e) Theo dõi sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng chất lượng giảng dạy Quá trình nhận thức học sinh tiểu học trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, yếu tố trực quan lại cần thiết Chính vậy, Cán quản lý nhà trường trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy giáo viên nhà trường Cán quản lý nhà trường yêu cầu tổ trưởng tổ chuyên môn: - Thống việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy nhà trường có, khuyến khích giáo viên làm thêm nhà trường mua thêm để phục vụ cho giáo viên giảng dạy; - Trong tiết dự giờ, Cán quản lý nhà trường trọng tới việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Chính thấy rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tới chất lượng dạy; - Hàng năm, trường phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường, Đây dịp để giáo viên thể rõ tài sáng tạo việc tạo sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu vận dụng vào giảng dạy g) Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, phụ trách giỏi - Trong nhà trường muốn đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” điều quan trọng phải xây dựng phong trào mũi nhọn giáo viên Muốn có giáo viên giỏi, Cán quản lý nhà trường khuyến khích động viên giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh có kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có hướng phấn đầu vươn lên; - Bên cạnh công việc không phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy việc Cán quản lý nhà trường khuyến khích tạo điều kiện 11 cho giáo viên học tập nâng cao trình độ mặt Mỗi đồng chí giáo viên coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn tay nghề quyền lợi trách nhiệm h) Đoàn kết giúp đỡ yếu tố thiếu nhà trường - Cán quản lý nhà trường coi trọng việc xây dựng tập thể đoàn kết, trí, thương yêu giúp đỡ công tác đời sống Tập thể nhà trường giữ bầu không khí vui vẻ, thông cảm với Công đoàn tổ ấm gia đình, thành viên chân tình cởi mở Giáo viên tìm thấy nguồn động viên khuyến khích tập thể, yên tâm phấn đấu giảng dạy để vươn lên; - Với đạo sát hướng Cán quản lý nhà trường nêu phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” nhà trường diễn sôi nổi, lực chuyên môn giáo viên nâng lên rõ rệt nhiều giáo viên có ý thức học hỏi giúp đỡ lẫn Điều có tác dụng lớn đến việc nâng cao chất lượng học sinh hoạt động học 2.2.4.2.3 Bồi dưỡng nội dung khác Xuất phát từ nhận thức dạy học nghệ thuật nghệ thuật đặc biệt Nó không đơn khéo léo mà mang đặc thù giáo dục muốn có kết giáo viên tốt thầy có chuyên môn đơn mà phải có hiểu biết nhiều lĩnh vực khác : Thầy phải có kiến thức tâm lý học, có hiểu biết tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật, an toàn giao thông… Thầy phải hiểu tâm lý trẻ, phải thực thể với vai trò người mẹ, người cha, người anh, người chị học sinh để chăm lo, nâng niu, dạy bảo tạo điều kiện tốt cho phát triển tâm lý lứa tuổi Đặc biệt học sinh tiểu học em nhỏ, sức khoẻ yếu, nhiều em chưa quen với lối sống tập thể chịu nhiều ảnh hưởng môi trường người thày phải có số kiến thức định chăm sóc sức khoẻ để có điều trường bồi dưỡng kiến thức tâm lý sống giáo viên cho trường gợi cho giáo viên nhớ lại, đọc lại kiến thức học trường sư phạm Những kiến thức kiểm nghiệm thực tế thời 12 gian vừa qua, kiến thức học tập đồng nghiệp đọc sách báo, tài liệu để giảng dạy sử lý tình giảng dạy trường - Trường đạo cán y tế học đường phổ biến số kiến thức sức khoẻ vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân Một số cách sử lý số bệnh thông thường tai nạn bất trắc xảy 2.2.4.2.4 Phân công xây dựng phương hướng biện pháp bồi dưỡng cho thành viên Cán quản lý, thường xuyên theo dõi đúc rút kinh nghiệm Việc phân công tiến hành từ đầu năm học - Hiệu trưởng người trực tiếp đạo xây dựng kế hoạch chịu trách nhiệm bồi dưỡng trị chủ yếu; - Phó hiệu phó tổ trưởng, chủ tịch công đoàn chịu trách nhiệm bồi dưỡng cho giáo viên thành viên tổ chức phụ trách; - Hiệu trưởng tổng hợp đánh giá rút kinh nghiệm rút học xây dựng kế hoạch cho năm sau 2.3 Khả áp dụng giải pháp - Tôi áp dụng giải pháp đơn vị trường tiểu học công tác, theo nghĩ giải pháp áp dụng công tác quản lý trường học cho tất trường tiểu học nói chung; - Các trường học vận dụng sáng kiến điều quan trọng đơn vị trường phải xây dựng tìm hiểu rõ đặc thù đơn vị cần phải bồi dưỡng việc thực có hiệu 2.4 Hiệu quả, lợi ích dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua trình tổ chức thực thu số kết quả: - 100% giáo viên nhà trường nắm vững chủ trương đường lối sách Đảng Nhà nước quy định ngành, 100% có phẩm chất đạo đức tốt lối sống mẫu mực hết lòng học sinh, nhân dân học sinh tin yêu; - 100% giáo viên có khả dạy tốt, tất môn học, ứng dụng phương pháp vào giảng dạy kết dảng dạy cao năm trước học sinh có kỹ thực hành môn, giáo viên xếp loại yếu chuyên môn 13 Trong có 40% giáo viên dạy giỏi cấp Tập thể giáo viên đoàn kết trí cao lĩnh vực công tác nhiều năm liền giáo viên bị khiển trách kỷ luật Một số học kinh nghiệm Cán quản lý nhà trường cần tổ chức đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường; - Người quản lý nhà trường phải chuyên tâm công tác quản lý đạo hoạt động toàn diện để đạt hiệu cao Muốn vậy, đòi hỏi người cán quản lý đội ngũ giáo viên không ngừng học tập để nâng cao trình độ lý luận trị, phẩm chất đạo đức lối sống lực chuyên môn để đáp ứng thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; - Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường công việc quan trọng, phải soi sáng lý luận khoa học giáo dục, phải biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo thực tế trường quản lý đạt kết tốt, chất lượng dạy học thước đo có giá trị nhà trường tiểu học nói chung./ ………., ngày … tháng … năm 2016 14 ... dưỡng đội ngũ giáo viên đơn vị để bước nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay; - Giáo viên có đầu tư tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề trình độ chuyên môn Trong. .. nghiên cứu tìm tòi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Với yêu cầu đó, qua thực tế đạo quản lý thời gian qua thấy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan trọng, việc phải làm... quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh giáo viên với xã hội 2.2.4.2.2 Bồi dưỡng tay nghề chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên quan