sáng kiến rèn kĩ năng “giữ vở sạch, viết chữ đẹp cho học sinh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ GHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số : …………………………………………… Tên sáng kiến : Rèn kĩ “Giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến 2.1 Tình trạng giải pháp biết - Hiện trạng trước áp dụng giải pháp mới: Trong năm gần đây, vấn đề giữ sạch, viết chữ đẹp học sinh đặc biệt quan tâm học sinh bậc tiểu học phải dùng chữ viết để học tập giao tiếp Chữ viết ảnh hưởng đến kết học tập em Để cải thiện tình hình này, nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức tuyên truyền thực theo phong trào thi đua việc rèn chữ viết giữ đẹp cho học sinh Dưới đạo Ban giám hiệu nhà trường thầy cô tích cực đổi phương pháp dạy, tăng thêm thời gian bồi dưỡng cho em, hướng dẫn em cách bảo quản sách vở, rèn chữ viết đẹp Tuy chất lượng chữ viết giữ có tiến song chưa thực vượt bậc đảm bảo theo yêu cầu Hiện số em chữ viết chưa độ cao chữ, nhiều lỗi tả, viết xấu, viết chậm, dẫn tới việc nói, đọc, tiếp thu kiến thức hạn chế Việc giữ sách bẩn, nhàu nát, em viết chưa cẩn thận gạch, xóa vẽ bậy trước sau Qua khảo sát lớp phụ trách rút ưu điểm tồn sau: - Ưu điểm giải pháp cũ: + Học sinh có đầy đủ cặp để đựng sách dụng cụ học, trách ướt, nhàu sách vở, quăn góc mất; + Một số em viết nét tương đối đều, độ cao, mẫu, trình bày đẹp, biết giữ gìn tập sẽ; + Một số em ngồi viết tư thế; + Sĩ số lớp vừa, không đông, thuận lợi cho việc theo dõi phong trào giữ sạch, rèn chữ viết lớp - Hạn chế giải pháp cũ: + Đa số em chưa có ý thức việc giữ gìn sạch, rèn chữ viết mà phải cần đến nhắc nhở nhiều giáo viên chủ nhiệm; + Các em ngồi viết chưa tư thế; cầm bút sát ngòi, chặt quá, tì mạnh mực dây tay sau tay lại tì vào dẫn đến bị bẩn em chưa biết cách để đúng, viết gạch bỏ nhiều; + Chưa xác định khoảng cách viết chữ với nhau, viết chưa độ cao, chữ chưa mẫu; + Mẫu chữ viết sai lệch, có em viết chưa rõ nét, nét nguệch ngoạc không thẳng hàng, có em chưa viết liên kết nét chữ; + Một số em bỏ dấu chưa âm chính; + Khi viết số thầy cô chưa quan tâm quan sát chưa kịp thời đến em để luyện tập, rèn chữ viết; + Vở để bẩn, chưa sẽ, trình bày viết chưa khoa học, chưa theo quy trình viết cụ thể nào; + Học sinh chưa giữ gìn vở, viết thử phía sau trang cuối số em chừa hàng, bỏ trống trang, xé vở; Để thúc đẩy, động viên giáo viên em học sinh nhà trường quan tâm tới việc dạy rèn chữ viết góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi chọn đề tài “Rèn kĩ giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh” để nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn nhà trường 2.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp: + Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp giữ sẽ; + Nâng cao chất lượng phong trào Vở – Chữ đẹp; + Rèn chữ đẹp giúp cho học sinh sáng tạo nhiều mẫu chữ để trang trí phục vụ nhu cầu đời sống cho người xã hội; + Giữ sạch, viết chữ đẹp phần giúp em tự tin hứng thú học tập; + Giúp em biết giữ gìn bảo quản sách cách bao bìa, dán nhản, trình bày vào cẩn thận, khoa học; + Ngoài việc rèn em biết giữ sạch, viết chữ đẹp rèn cho em phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, kiên trì, tinh thần kỷ luật phát triển óc thẩm mỹ “Chữ viết biểu nết người” - Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: + Đề tài giúp rèn luyện, tìm hiểu nắm vững phương pháp dạy học sinh biết cách giữ gìn tập vở, dụng cụ học tập, viết chữ đẹp; + Nâng cao hiệu giữ gìn sạch, viết chữ đẹp cho học sinh - Tính giải pháp + Đa số học sinh thích chịu khó nắn nót luyện viết Trong lớp nhiều em viết chữ đẹp, tập sẽ, trình bày khoa học; + Các em biết xếp đồ dùng học tập ngăn nắp, gọn gàng; + Giáo viên cẩn thận việc viết mẫu, giữ gìn dụng cụ dạy học, sách bao bìa, xếp bàn, tủ, gọn gàng, ngăn nắp; + Phụ huynh hài lòng tiến em chữ viết, tập Hỗ trợ giáo viên nhắc nhỡ học sinh việc rèn chữ viết giữ gìn tập nhà - Các bước thực giải pháp Khi đến lớp giáo viên viết chữ đẹp, trình bày bảng khoa học rõ ràng để lại ấn tượng tốt cho học sinh lâu dài có tác dụng đến việc học em Vì hết giáo viên phải người nắm vững qui định cách viết kĩ thuật viết để hướng dẫn cho em rèn chữ đẹp Sau số biện pháp thực hiện: •Giải pháp 1: Tạo cho học sinh tinh thần tâm rèn luyện Muốn cho học sinh lớp hứng thú rèn luyện chữ viết thường xuyên kể số chuyện hay với chủ đề nêu gương bạn viết đẹp, giữ hay bạn lúc đầu viết xấu qua trình rèn luyện chữ viết lại trở nên tiếng chữ đẹp, ngăn nắp, giữ gìn dụng cụ học tập ngắn Tôi kể vào lúc sinh hoạt lớp để lớp nghe học tập •Giải pháp 2: Thực qui định viết chữ + Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái; + Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái, cầm bút thấp làm cho thao tác viết nặng nề mau mỏi tay nét chữ ghì nặng xuống giấy không đẹp có ảnh hưởng lớn đến kĩ viết nhanh viết đẹp sau này, Ngồi viết tư thế, cầm bút kĩ thuật tạo tư thoải mái viết chữ viết đẹp tránh vẹo cột sống cận thị + Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở); + Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép dòng kẻ li; viết chưa chữ, không tẩy xoá đậm đen khoanh tròn thành cục phải dùng thước gạch ngang gạch chữ viết chưa đúng; •Giải pháp 3: Phân loại kiểu chữ viết chưa học sinh sau phân loại nhóm chữ để rèn luyện Phân loại lỗi viết chưa học sinh Ngay từ đầu năm học tổ chức kiểm tra đơn giản viết đoạn văn ngắn phân loại kiểu lỗi, viết chữ chưa mẫu học sinh lớp: + Kiểu thứ nhất: mắc lỗi dấu (các em đánh dấu sai vị trí, dấu đánh to dài cao sát dòng kẻ trên); + Kiểu thứ hai: mắc lỗi chữ viết h, l, k sai chủ yếu chữ nét khuyết; + Kiểu thứ ba: đặt bút sai vị trí n, m, t, h, b (đặt bút sát dòng kẻ thứ nhất); + Kiểu thứ tư: viết chữ có nét khuyết sai :g, y, ng; + Kiểu thứ năm : viết chữ hoa xấu, chưa đúng; + Kiểu thứ sáu: viết chưa khoảng cách; Đối với chữ viết xấu không mẫu bố trí cho em ngồi đầu bàn để giáo viên có điều kiện tiếp xúc sửa chữa kịp thời lỗi sai; Sau phân loại kiểu chữ viết em tìm biện pháp thích hợp sửa rèn chữ cho em theo phương chăm “mưa dầm thấm lâu” Phân loại nhóm chữ viết + Tôi xếp chữ có hình dáng tương tự vào nhóm, xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ dạy theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ; + Bảng chữ tiếng việt xếp thành nhóm: Nhóm 1: gồm chữ có nét nét móc ngược trái, nét móc phải: A, Ă, Â, M, N; Nhóm 2: gồm chữ có nét nét móc ngược trái xoắn thân chữ thân chữ: P, R, B, D, Đ; Nhóm 3: gồm chữ có nét nét cong dưới, cong trái nét xoắn to đầu chữ: C, E, Ê, G, T; Nhóm 4: gồm chữ có nét nét cong trái kết hợp với nét lượng ngang nét móc xuôi móc phải: I, K, H, V; Nhóm 5: gồm cc chữ có nét cong kín: O, Ô, Ơ, Q; Nhóm 6: gồm chữ có nét nét móc hai đầu: U, Ư, X, Y •Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh liên kết nét chữ ghi tiếng Để giúp HS rèn luyện cách nối nét móc giáo viên phân tích cho học sinh hiểu cách nối Có trường hợp xảy ra: + Trường hợp 1: liên kết từ chữ hoa sang chữ thường; + Trường hợp 2: liên kết nét nối thuận lợi; Ví dụ: a nối với n -> an cho nét nối nét thẳng chéo tạo khoảng cách vừa phải chữ a chữ n (khoảng chữ o) Chú ý nối tròn đầu nét móc + Trường hợp 3: liên kết nối nét không thuận lợi; Ví dụ: từ b -> a không viết liền ta viết chữ b sau lia bút sang điểm bắt đầu chữ a viết (thao tác đưa bút không gọi lia bút) • Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh vị trí dấu phụ, dấu + Vị trí dấu phụ: dấu chữ ă â ê ô hướng dẫn học sinh đặt phía đầu chữ cái, điểm cao dấu không 1/3 đơn vị điểm thấp dấu không chạm vào đầu chữ cái, chiều ngang dấu 1/3 đơn vị chữ; + Vị trí dấu thanh: hướng dẫn em đặt dấu vào chữ ghi nguyên âm ( bỏ dấu âm chính) giáo viên lưu ý thêm với học sinh dấu nhảy vùng liên kết viết xong chữ vùng liên kết phải hướng dẫn học sinh lia bút không từ điểm dừng phần vần đến điểm đặt bút dấu •Giải pháp 6: Phương pháp rèn kĩ viết Phương pháp trực quan: + Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp; + Chữ mẫu phóng to bảng giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học; + Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh; + Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: + Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp: Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết); + Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phấn (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn; + Luyện học sinh viết qua tiết tập viết lớp: Qua viết học sinh nắm khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, tốc độ, tên gọi nét, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu liên kết chữ viết Từ hình thành em biểu tượng hình dáng độ cao cân đối, tính thẫm mỹ chữ viết, giúp em viết đủ, viết dòng tập viết; + Việc ghi chép hàng ngày: Ngoài việc rèn cho học sinh luyện viết theo hình thức Thì việc viết hàng ngày em quan trọng định chữ đẹp hay không giai đoạn mang tính chất luyện tập thực hành viết nhiều với nhiều tốc độ viết khác Chính giáo viên cần thực hiện: + Cho học sinh viết hàng ngày hết dùng thước kẻ để kẻ không dùng tay, viết trang hết trang không để cách trang, trước viết kiểm tra vệ sinh tay tránh để bẩn dây vở; + Luôn quan tâm tới việc cầm bút học sinh không để em cầm bút sát với ngòi, đưa bút mạnh nhanh dẫn đến nét nguệch ngoạc không • Giải pháp 7: Đổi phương pháp dạy học Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau:  Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp);  Hướng dẫn học sinh viết chữ: + Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát; + Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng);  Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát; + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi; + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ caí Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mô tả quy trình; + Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình)  Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: + Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết; + Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…); + Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi; + Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét;  Học sinh thực hành luyện viết tập viết: + Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ ? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng ? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ ?…); Ví dụ: Hướng dẫn viết chữ hoa G Gồm nét, nét cong cong trái Đặt bút lên đường kẻ 6, viết nét cong chuyển hướng viết tiếp nét cong trái tạo vòng xoắn to đầu chữ, phần cuối nét cong trái đến đường kẻ dừng lại; Nét khuyết ngược, từ điểm dừng bút nét chuyển hướng ngược lại, viết nét khuyết ngược kéo dài đến đường kẻ dưới, dừng lại đường kẻ + Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém)  Nhận xét viết học sinh: + Giáo viên nhận xét viết học sinh viết xong lớp; + Nhận xét kết bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng •Giải pháp 8: Đối với việc giữ + Ngay từ đầu năm giáo dục em hiểu tầm quan trọng ý nghĩa, tác dụng việc giữ sạch, chữ đẹp Tôi cho em xem sạch, chữ đẹp từ năm trước động viên cá em hăng say rèn luyện để đạt sạch, chữ đẹp anh chị bạn Đầu năm qui định mẫu vở, bút chì, bút mực cho em lớp thống nhất; + Khi viết em mở nắp nhẹ nhàng, không cắn đầu bút, bút bẩn lấy giẻ lau viết.Trước viết cần thử bút giấy nháp, thấy mực đặn viết vào vở, không đẻ giây mực bẩn vở; + Các em mở gấp nhẹ tay, viết không gấp đôi vở; không vẽ bẩn vào trước sau bìa sách, vở; không làm quoăn mép sách vở; + Nếu em lỡ viết không nên dùng thước gạch ngang đường chữ đó, không tô đậm hay quẹt nguệch ngoạc chữ chưa đúng, em không viết bỏ hàng, chừa trang, không viết trang bìa, xé Ngoài giải pháp người giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, gần gũi quan tâm chăm sóc đến học sinh, đồng thời tìm biện pháp thiết thực với học sinh để giúp đỡ em kịp thời Với mong muốn chữ em ngày thêm tươi thêm đẹp 2.3 Khả áp dụng giải pháp Đề tài áp dụng cho tất khối lớp trường tiểu học dạy nhân rộng đến trường khác 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Giáo viên: + Thông thạo phương pháp dạy tập viết cho học sinh; + Cần phải kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên khích lệ động viên em; + Chữ viết giáo viên viết bảng lớp chấm cho học sinh mẫu, tả, trình bày khoa học  Học sinh: + Hăng say với việc rèn học sinh giữ sạch, rèn chữ đẹp; + Cẩn thận, kiên trì tỉ mỉ, tính sáng tạo, em cố gắng chữ viết mà học tốt môn khác; + Luôn giữ gìn sử dụng dụng cụ học tập nhẹ nhàng, ngăn nắp, sách ngắn, đẹp;  Phụ huynh: + Luôn chuẩn bị dụng cụ học tập cho em đầy đủ, với giáo viên kiểm tra nhắc nhở em có ý thức giữ gìn sạch, viết chữ đẹp; + Cảm thấy vui em có tiến chữ viết, biết giữ gìn tập sẽ; Kết đạt so với đầu năm sau: + Thi - chữ đẹp cấp trường em đạt giải ba, em đạt giải khuyến khích so với đầu vào năm em tham gia; + Theo kết giữ sạch, chữ đẹp có tiến so với đầu năm Sĩ Vở Chữ đẹp Đều nét tương đối theo mẫu số Đầu năm 30 5-16,7% Hiện Đầu năm 20- 66,7% 2- 6,7% Hiện 15 - 50% Đầu năm 2- 6,7% Hiện 7- 23,3% Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “vở - chữ đẹp” lớp đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết mẫu, tốc độ viết quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt Trên vài biện pháp kinh nghiệm thân để rèn kĩ “ Giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh ” Song vấn đề đề cập tới chắn chưa nhiều kinh nghiệm Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp đế góp phần nâng cao chất lượng giữ sạch, chữ viết đẹp cho học sinh./ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ GHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số : …………………………………………… Tên sáng kiến : Rèn kĩ “Giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến I TÌNH TRẠNG GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Trong năm gần đây, vấn đề giữ sạch, viết chữ đẹp học sinh đặc biệt quan tâm học sinh bậc tiểu học phải dùng chữ viết để học tập giao tiếp Chữ viết ảnh hưởng đến kết học tập em Để cải thiện tình hình này, nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức tuyên truyền thực theo phong trào thi đua việc rèn chữ viết giữ đẹp cho học sinh Dưới đạo Ban giám hiệu nhà trường thầy cô tích cực đổi phương pháp dạy, tăng thêm thời gian bồi dưỡng cho em, hướng dẫn em cách bảo quản sách vở, rèn chữ viết đẹp Tuy chất lượng chữ viết giữ có tiến song chưa thực vượt bậc đảm bảo theo yêu cầu Hiện số em chữ viết chưa độ cao chữ, nhiều lỗi tả, viết xấu, viết chậm, dẫn tới việc nói, đọc, tiếp thu kiến thức hạn chế Việc giữ sách bẩn, nhàu nát, em viết chưa cẩn thận gạch, xóa vẽ bậy trước sau Qua khảo sát lớp phụ trách rút ưu điểm tồn sau: Ưu điểm - Học sinh có đầy đủ cặp để đựng sách dụng cụ học, trách ướt, nhàu sách vở, quăn góc mất; - Một số em viết nét tương đối đều, độ cao, mẫu, trình bày đẹp, biết giữ gìn tập sẽ; - Một số em ngồi viết tư thế; - Sĩ số lớp vừa, không đông, thuận lợi cho việc theo dõi phong trào giữ sạch, rèn chữ viết lớp Hạn chế - Đa số em chưa có ý thức việc giữ gìn sạch, rèn chữ viết mà phải cần đến nhắc nhở nhiều giáo viên chủ nhiệm; - Cách cầm bút đa số học sinh chưa đúng, cầm bút sát ngòi, cầm bút chặt quá, ngồi chưa tư thế, chưa biết cách để đúng, viết gạch bỏ nhiều; - Vở để bẩn, chưa sẽ, trình bày viết chưa khoa học, chưa theo quy trình viết cụ thể nào; - Mẫu chữ viết sai lệch, có em viết chưa rõ nét, nét nguệch ngoạc không thẳng hàng, tư ngồi viết chưa theo quy định; - Các em chưa xác định điểm đặt bút điểm dừng bút viết; - Chưa xác định khoảng cách viết chữ với nhau, viết chưa độ cao, chữ chưa mẫu; - Khi viết số thầy cô chưa quan tâm quan sát chưa kịp thời dẫn đến em viết chưa phát tự tẩy xóa; - Giáo viên chưa yêu cầu học sinh giữ gìn vở, không viết thử phía sau trang cuối không xé đến viết hết - Một số học sinh sử dụng viết bị lem, cầm sát đầu bút, tì mạnh mực dây tay sau tay lại tì vào dẫn đến bị bẩn; Để thúc đẩy, động viên giáo viên em học sinh nhà trường quan tâm tới việc dạy rèn chữ viết góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi chọn đề tài “Rèn kĩ giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh” để nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn nhà trường II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN LÀ SÁNG KIẾN Mục đích giải pháp: - Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp giữ sẽ; - Nâng cao chất lượng phong trào Vở – Chữ đẹp; - Rèn chữ đẹp giúp cho học sinh sáng tạo nhiều mẫu chữ để trang trí phục vụ nhu cầu đời sống cho người xã hội; - Giữ sạch, viết chữ đẹp phần giúp em tự tin hứng thú học tập; - Giúp em biết giữ gìn bảo quản sách cách bao bìa, dán nhản, trình bày vào cẩn thận, khoa học; - Ngoài việc rèn em biết giữ sạch, viết chữ đẹp rèn cho em phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, kiên trì, tinh thần kỷ luật phát triển óc thẩm mỹ “Chữ viết biểu nết người” Nội dung giải pháp: Tính giải pháp - Trong trình thực đề tài nhận thấy học sinh say mê tập luyện viết Giấy ô li dày khả viết chữ đẹp em cao - Rèn học sinh tự hoàn thiện mặt từ nhỏ - Giáo viên cần mẫu mực việc viết mẫu, giữ gìn dụng cụ dạy học, sách bao bìa, xếp bàn, tủ, gọn gàng, ngăn nắp; Các bước thực giải pháp Khi đến lớp giáo viên viết chữ đẹp, rõ ràng để lại cho học sinh ấn tượng lâu dài có tác dụng đến việc học em Vì hết giáo viên phải người nắm vững qui định cách viết kĩ thuật viết để hướng dẫn cho em rèn chữ đẹp Sau số biện pháp thực hiện: a) Tạo cho học sinh tinh thần tâm rèn luyện Muốn cho học sinh lớp hứng thú rèn luyện chữ viết thường xuyên kể số chuyện hay với chủ đề nêu gương bạn viết đẹp, giữ hay bạn lúc đầu viết xấu qua trình rèn luyện chữ viết lại trở nên tiếng chữ đẹp, ngăn nắp, giữ gìn dụng cụ học tập ngắn Tôi kể vào lúc sinh hoạt lớp để lớp nghe học tập b) Hướng dẫn em tư ngồi, cách ngồi, cách để cách cầm bút Ngồi viết tư thế, cầm bút kĩ thuật tạo tư thoải mái viết chữ viết đẹp tránh vẹo cột sống cận thị Giáo viên đặc biệt quan tâm hướng dẫn tỉ mỉ cụ thể cách cầm bút cho học sinh Cầm bút thấp làm cho thao tác viết nặng nề mau mỏi tay nét chữ ghì nặng xuống giấy không đẹp có ảnh hưởng lớn đến kĩ viết nhanh viết đẹp sau c) Phân loại kiểu chữ viết chưa học sinh sau phân loại nhóm chữ để rèn luyện Phân loại lỗi viết chưa học sinh Ngay từ đầu năm học tổ chức kiểm tra đơn giản viết đoạn văn ngắn phân loại kiểu lỗi, viết chữ chưa mẫu học sinh lớp: - Kiểu thứ nhất: mắc lỗi dấu (các em đánh dấu sai vị trí, dấu đánh to dài cao sát dòng kẻ trên); - Kiểu thứ hai: mắc lỗi chữ viết h, l, k sai chủ yếu chữ nét khuyết; - Kiểu thứ ba: đặt bút sai vị trí n, m, t, h, b (đặt bút sát dòng kẻ thứ nhất); - Kiểu thứ tư: viết chữ có nét khuyết sai :g, y, ng; - Kiểu thứ năm : viết chữ hoa xấu, chưa đúng; - Kiểu thứ sáu: viết chưa khoảng cách; Đối với chữ viết xấu không mẫu bố trí cho em ngồi đầu bàn để giáo viên có điều kiện tiếp xúc sửa chữa kịp thời lỗi sai Sau phân loại kiểu chữ viết em tìm biện pháp thích hợp sửa rèn chữ cho em theo phương chăm “mưa dầm thấm lâu” Phân loại nhóm chữ viết - Tôi xếp chữ có hình dáng tương tự vào nhóm, xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy chữ dạy theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ; - Bảng chữ tiếng việt xếp thành nhóm: Nhóm 1: gồm chữ có nét nét móc ngược trái, nét móc phải: A, Ă, Â, M, N Nhóm 2: gồm chữ có nét nét móc ngược trái xoắn thân chữ thân chữ: P, R, B, D, Đ Nhóm 3: gồm chữ có nét nét cong dưới, cong trái nét xoắn to đầu chữ: C, E, Ê, G, T - Nhóm 4: gồm chữ có nét nét cong trái kết hợp với nét lượng ngang nét móc xuôi móc phải: I, K, H, V Nhóm 5: gồm cc chữ có nét cong kín: O, Ô, Ơ, Q Nhóm 6: gồm chữ có nét nét móc hai đầu: U, Ư, X, Y c) Hướng dẫn học sinh liên kết nét chữ ghi tiếng Để giúp HS rèn luyện cách nối nét móc giáo viên phân tích cho học sinh hiểu cách nối Có trường hợp xảy ra: - Trường hợp 1: liên kết từ chữ hoa sang chữ thường; - Trường hợp 2: liên kết nét nối thuận lợi; Ví dụ: a nối với n -> an cho nét nối nét thẳng chéo tạo khoảng cách vừa phải chữ a chữ n (khoảng chữ o) Chú ý nối tròn đầu nét móc - Trường hợp 3: liên kết nối nét không thuận lợi Ví dụ: từ b -> a không viết liền ta viết chữ b sau lia bút sang điểm bắt đầu chữ a viết (thao tác đưa bút không gọi lia bút) d) Hướng dẫn học sinh vị trí dấu phụ, dấu - Vị trí dấu phụ: dấu chữ ă â ê ô hướng dẫn học sinh đặt phía đầu chữ cái, điểm cao dấu không 1/3 đơn vị điểm thấp dấu không chạm vào đầu chữ cái, chiều ngang dấu 1/3 đơn vị chữ; - Vị trí dấu thanh: hướng dẫn em đặt dấu vào chữ ghi nguyên âm giáo viên lưu ý thêm với học sinh dấu nhảy vùng liên kết viết xong chữ vùng liên kết phải hướng dẫn học sinh lia bút không từ điểm dừng phần vần đến điểm đặt bút dấu d) Phương pháp rèn kĩ viết Phương pháp trực quan: Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp - Chữ mẫu phóng to bảng giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học; - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh; - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn nắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: - Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp: Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết); - Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phấn (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, chữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách giơ bảng, cách sử dụng bảo quản phấn; - Luyện học sinh viết qua tiết tập viết lớp: Qua viết học sinh nắm khái niệm đường kẻ, dòng kẻ, tốc độ, tên gọi nét, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu liên kết chữ viết Từ hình thành em biểu tượng hình dáng độ cao cân đối, tính thẫm mỹ chữ viết, giúp em viết đủ, viết dòng tập viết; - Việc ghi chép hàng ngày: Ngoài việc rèn cho học sinh luyện viết theo hình thức Thì việc viết hàng ngày em quan trọng định chữ đẹp hay không giai đoạn mang tính chất luyện tập thực hành viết nhiều với nhiều tốc độ viết khác Chính giáo viên cần thực hiện: + Cho học sinh viết hàng ngày hết dùng thước kẻ để kẻ không dùng tay, viết trang hết trang không để cách trang, trước viết kiểm tra vệ sinh tay tránh để bẩn dây vở; + Luôn quan tâm tới việc cầm bút học sinh không để em cầm bút sát với ngòi, đưa bút mạnh nhanh dẫn đến nét nguệch ngoạc không e) Thực qui định viết chữ - Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, thoải mái; - Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón trỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút chặt hay lỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, mềm mại, thoải mái; - Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần để ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần để nghiêng cho mép phía với mép bàn tạo thành góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ với mép bàn tạo thành góc vuông 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu chữ đứng hay kiểu chữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách để vở); - Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu tập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép dòng kẻ li; viết sai chữ, không tẩy xoá mà cần để cách khoảng ngắn viết lại f) Đổi phương pháp dạy học Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau: - Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp); - Hướng dẫn học sinh viết chữ: + Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát; + Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng); - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát; + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi; + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) để học sinh nắm vững quy trình viết chữ caí Giáo viên viết mẫu sau dùng que lại để mô tả quy trình; + Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên kiểm tra uốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) - Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: + Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng viết nội dung từ ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết; + Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách viết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao chữ cái, quy trình viết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…); + Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác định trọng tâm dạy), học sinh theo dõi; + Học sinh tập viết theo trọng tâm nối chữ giáo viên chọn (chữ ghi tiếng từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn nắn nhận xét; - Học sinh thực hành luyện viết tập viết: + Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết (viết chữ ? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết từ ứng dụng dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách chữ ?…); + Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi uốn nắn cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) - Nhận xét viết học sinh: + Giáo viên nhận xét viết học sinh viết xong lớp; + Nhận xét kết bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu biểu học sinh luyện tập theo nội dung tương ứng g) Đối với việc giữ sạch: - Ngay từ đầu năm giáo dục em hiểu tầm quan trọng ý nghĩa, tác dụng việc giữ sạch, rèn chữ đẹp Tôi cho em xem sạch, chữ đẹp từ năm trước động viên cá em hăng say rèn luyện để đạt sạch, chữ đẹp anh chị bạn Đầu năm qui định mẫu vở, bút chì, bút mực cho em lớp thống nhất; - Khi viết em mở nắp nhẹ nhàng, không ăn bút, bút bẩn lấy giẻ lau viết trước viết cần thử bút giấy nháp, thấy mực đặn viết vào vở, không đẻ giây mực bẩn vở; - Các em mở vở, gấp nhẹ tay, viết không gấp đôi vở; không vẽ bẩn vào trước sau bìa sách, vở; không làm quoăn mép sách vở; - Nếu em lỡ viết không nên dùng thước gạch ngang đường chữ đó, không tô đậm hay quẹt nguệch ngoạc chữ chưa - Các em không viết bỏ hàng, chừa trang; Khả áp dụng giải pháp Đề tài áp dụng cho tất khối lớp trường tiểu học dạy nhân rộng đến trường khác Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen học sinh Các em tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “vở - chữ đẹp” lớp đánh giá cao Vở viết học sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết mẫu, tốc độ viết quy định Bản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng dạy tốt Trong thời gian qua để chuyên tâm rèn chữ cho học sinh thấy: - Giáo viên: - Cần thông báo triển khai nội dung“ Rèn học sinh giữ sạch, viết chữ đẹp” họp phụ huynh đầu năm để phụ huynh sắm chuẩn bị dụng cụ học tập đầy đủ, với giáo viên kiểm tra, động viên em có ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp; Phụ huynh mua cặp đựng đủ dụng cụ học tập để tránh ướt nhàu, vở, mua cho em loại không bị lem mực, dòng kẻ rõ ràng, bút chì vót nhọn, bút máy sử dụng viết không bị lem hay nhạt, đậm; - Cần thật sư hăng say với việc rèn học sinh giữ sạch, rèn chữ đẹp; - Phải thông thạo phương pháp dạy tập viết cho học sinh; - Cần phải kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên khích lệ động viên em; - Chữ viết giáo viên viết bảng lớp chấm cho học sinh phải mẫu, tả, trình bày khoa học - Phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, gần gủi quan tâm chăm sóc đến học sinh, đồng thời tìm biện pháp thiết thực với học sinh để giúp đỡ em kịp thời Với mong muốn chữ em ngày thêm tươi thêm đẹp - Học sinh: - Phải có tính cẩn thận, kiên trì tỉ mỉ, tính sáng tạo, em cố gắng chữ mà học tốt môn khác; - Áp dụng tuyệt đối nguyên tắc viết tập viết để viết học; - Luôn giữ gìn sử dụng dụng cụ học tập nhẹ nhàng, ngăn nắp; Trên vài biện pháp kinh nghiệm thân để “Rèn kĩ “ Giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh lớp 3” Song vấn đề đề cập tới chắn chưa nhiều kinh nghiệm Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp đế góp phần nâng cao chất lượng giữ sạch,chữ viết đẹp cho học sinh , ngày tháng năm NGƯỜI VIẾT Đối với việc giữ sạch: - Ngay từ đầu năm giáo dục em hiểu tầm quan trọng ý nghĩa, tác dụng việc giữ sạch, rèn chữ đẹp Tôi cho em xem sạch, chữ đẹp từ năm trước động viên cá em hăng say rèn luyện để đạt sạch, chữ đẹp cá anh chị cá bạn Đầu năm qui định mẫu vở, bút chì, bút mực cho cá em lớp thống - viết mở nắp nhẹ nhàng , không ăn bút, bút bẩn lấy giẻ lau viết trước viết cần thử búy giấy nháp, thấy mơcj đặn viết vào - nhắc học sinh mở vở, gấp nhẹ tay, viết không gấp đôi - thường xuyên động viên, tuyên dương em viết đẹp đưa cho em viết chưa đẹp xem, học tập - Chữ viết giáo viên viết bảng lớp chấm cho học sinh phải mẫu, tả, trình bày khoa học ... sáng kiến : Rèn kĩ “Giữ sạch, viết chữ đẹp cho học sinh Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục tiểu học Mô tả chất sáng kiến I TÌNH TRẠNG GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Trong năm gần đây, vấn đề giữ sạch, viết chữ đẹp. .. nhận sáng kiến - Mục đích giải pháp: + Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp giữ sẽ; + Nâng cao chất lượng phong trào Vở – Chữ đẹp; + Rèn chữ đẹp giúp cho học sinh sáng. .. LÀ SÁNG KIẾN Mục đích giải pháp: - Nâng cao chất lượng dạy để học sinh viết đúng, viết nhanh, viết đẹp giữ sẽ; - Nâng cao chất lượng phong trào Vở – Chữ đẹp; - Rèn chữ đẹp giúp cho học sinh sáng