c ng n t p h c k 1 Tin h c 12 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vự...
Dịch Vụ Toán Học Tuyển tập Đề thi Đại học từ 2002 đến 2010 (kèm theo Đáp án chính thức của Bộ GD) Môn Toán WWW.VNMATH.COM About VnMath.Com vnMath.com Dịch vụ Toán họ c info@vnmath.com Sách Đại số Giải tích Hình học Các loại khác Chuyên đề Toán Luyện thi Đại học Bồi dưỡng HSG Đề thi Đáp án Đại học Cao học Thi lớp 10 Olympic Giáo án các môn bộ giáo dục và đào tạo Kỳ thi tuyển sinh đại học, cao ĐẳnG năm 2002 Môn thi : toán Đề chính thức (Thời gian làm bài: 180 phút) _____________________________________________ Câu I (ĐH : 2,5 điểm; CĐ : 3,0 điểm) Cho hàm số : (1) ( là tham số). 23223 )1(33 mmxmmxxy +++= m 1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị hàm số (1) khi .1=m 2. Tìm k để phơng trình: có ba nghiệm phân biệt. 033 2323 =++ kkxx 3. Viết phơng trình đờng thẳng đi qua hai điểm cực trị của đồ thị hàm số (1). Câu II.(ĐH : 1,5 điểm; CĐ: 2,0 điểm) Cho phơng trình : 0121loglog 2 3 2 3 =++ mxx (2) ( là tham số). m 1 Giải phơng trình (2) khi .2=m 2. Tìm để phơng trình (2) có ít nhất một nghiệm thuộc đoạn [ m 3 3;1 ]. Câu III. (ĐH : 2,0 điểm; CĐ : 2,0 điểm ) 1. Tìm nghiệm thuộc khoảng )2;0( của phơng trình: .32cos 2sin21 3sin3cos sin += + + + x x xx x 5 2. Tính diện tích hình phẳng giới hạn bởi các đờng: .3,|34| 2 +=+= xyxxy Câu IV.( ĐH : 2,0 điểm; CĐ : 3,0 điểm) 1. Cho hình chóp tam giác đều đỉnh có độ dài cạnh đáy bằng a. Gọi ABCS . ,S M và lần lợt N là các trung điểm của các cạnh và Tính theo diện tích tam giác , biết rằng SB . SC a AMN mặt phẳng ( vuông góc với mặt phẳng . ) AMN )( SBC 2. Trong không gian với hệ toạ độ Đêcac vuông góc Oxyz cho hai đờng thẳng: và . =++ =+ 0422 042 : 1 zyx zyx += += += tz ty tx 21 2 1 : 2 a) Viết phơng trình mặt phẳng chứa đờng thẳng )( P 1 và song song với đờng thẳng . 2 b) Cho điểm . Tìm toạ độ điểm )4;1;2( M H thuộc đờng thẳng 2 sao cho đoạn thẳng MH có độ dài nhỏ nhất. Câu V.( ĐH : 2,0 điểm) 1. Trong mặt phẳng với hệ toạ độ Đêcac vuông góc Oxy , xét tam giác vuông tại , ABC A phơng trình đờng thẳng là BC ,033 = yx các đỉnh và A B thuộc trục hoành và bán kính đờng tròn nội tiếp bằng 2. Tìm tọa độ trọng tâm của tam giác . G ABC 2. Cho khai triển nhị thức: n x n n n x x n n x n x n n x n n x x CCCC + ++ + = + 3 1 3 2 1 1 3 1 2 1 1 2 1 0 3 2 1 22222222 L ( n là số nguyên dơng). Biết rằng trong khai triển đó C và số hạng thứ t 13 5 nn C= bằng , tìm và n20 n x . Hết Ghi chú: 1) Thí sinh chỉ thi cao đẳng không làm Câu V. 2) Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm. Họ và tên thí sinh: Số báo danh: bộ giáo dục và đào tạo kỳ thi tuyển sinh đại học, cao Đẳng năm 2002 đề chính thức Môn thi : toán, Khối B. (Thời gian làm bài : 180 phút) _____________________________________________ Câu I. (ĐH : 2,0 điểm; CĐ : 2,5 điểm) Cho hàm số : ( ) 109 224 ++= xmmxy (1) ( m là tham số). 1. Khảo sát sự biến thiên và vẽ đồ thị của hàm số (1) khi 1 = m . 2. Tìm m để hàm số (1) có ba điểm cực trị. Câu II. (ĐH : 3,0 điểm; CĐ : 3,0 điểm) 1. Giải phơng trình: xxxx 6cos5sin4cos3sin 2222 = . 2. Giải bất phơng trình: ( ) 1)729(loglog 3 x x . 3. Giải hệ phơng trình: ++=+ = .2 3 yxyx yxyx Câu III. ( ĐH : 1,0 điểm; CĐ : 1,5 điểm) Tính diện tích của hình phẳng giới hạn bởi các đờng : 4 4 2 x y = và 24 2 x y = . Câu IV.(ĐH : 3,0 điểm ; CĐ : 3,0 điểm) 1. Trong mặt phẳng với hệ tọa độ Đêcac vuông góc Oxy cho hình chữ nhật ABCD có tâm 0; 2 1 I , phơng trình đờng thẳng AB là 022 =+ yx và ADAB 2 = . Tìm tọa độ các đỉnh DCBA ,,, biết rằng đỉnh A có hoành độ âm. 2. Cho hình lập phơng 1111 DCBABCDA có cạnh bằng a . a) Tính theo a khoảng cách giữa hai đờng thẳng BA 1 và DB 1 . b) Gọi PNM ,, lần lợt là các trung điểm của các cạnh CDBB , 1 , 11 DA . Tính góc giữa hai đờng thẳng MP và NC 1 . Câu V. (ĐH : 1,0 điểm) Cho đa giác đều n AAA 221 L ,2( n n nguyên ) nội tiếp đờng tròn () O . Biết rằng số tam giác có các Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KỲ I – TIN HỌC 12 Năm học: 2015 – 2016 A MỤC TIÊU Kiến thức, kỹ năng: 1.1 Một số khái niệm bản: 1.1.1 Biết khái niệm CSDL 1.1.2 Biết vai trò CSDL sống 1.1.3 Biết khái niệm hệ QT CSDL 1.2 Hệ quản trị CSDL 1.2.1 Biết chức hệ QT CSDL 1.2.2 Biết vai trò người làm việc với hệ CSDL 1.3 Giới thiệu Access 1.3.1 Thực khởi động thoát khỏi Access 1.3.2 Biết bốn loại đối tượng Access 1.3.3 Biết có hai chế độ làm với đối tượng 1.3.4 Biết hai cách tạo đối tượng 1.4 Cấu trúc bảng 1.4.1 Hiểu khái niệm bảng 1.4.2 Biết cách tạo, sửa lưu cấu trúc bảng 1.4.3 Biết khái niệm khóa bước định khóa 1.5 Các thao tác bảng 1.5.1 Biết cách cập nhật liệu 1.5.2 Biết cách xếp liệu tăng giảm 1.5.3 Biết cách lọc liệu 1.5.4 Biết cách tìm kiếm ghi thỏa mãn điều kiện 1.6 Biểu mẫu: 1.6.1 Hiểu khái niệm biểu mẫu công dụng biểu mẫu 1.6.2 Biết chế độ làm việc với biểu mẫu 1.6.3 Biết thao tác tạo chỉnh sửa biểu mẫu 1.7 Liên kết bảng 1.7.1 Biết khái niệm liên kết bảng ý nghĩa 1.7.2 Biết bước tạo liên kết 1.8 Truy vấn liệu 1.8.1 Biết khái niệm mẫu hỏi công dụng 1.8.2 Biết bước để tạo mẫu hỏi 1.9 Báo cáo kết xuất báo cáo 1.9.1 Biết khái niệm báo cáo lợi ích 1.9.2 Biết cách tạo báo cáo đơn giản Thái độ: Nghiêm túc, tập trung, không sử dụng tài liệu B HÌNH THỨC KIỂM TRA Thi lý thuyết theo hình thức trắc nghiệm 40 câu trắc nghiệm – 10đ: câu 0.25 Trang Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM DÙNG CHO ÔN TẬP Câu 01: Tập hợp liệu có liên quan với tổ chức đó, lưu trữ thiết bị nhớ để đảm bảo nhu cầu khai thác thông tin người dùng Được gọi gì? A CSDL B Hệ QT CSDL C Hệ CSDL D Cả Câu 02: Hồ sơ lớp gồm: STT, hoten, ngày sinh, giới tính, địa chỉ, điểm môn lưu trữ ổ cứng có gọi CSDL hay không? A Có B Không Câu 03: Phần mềm cung cấp môi trường để tạo lập, cập nhật, khai thác CSDL gọi gì? A Hệ QT CSDL B CSDL C Hệ CSDL D Cả Câu 04: Hệ quản trị có chức quan trọng sau A Tạo lập CSDL B Cập nhật CSDL C Khai thác CSDL D Cả A, B C Câu 05: Khi có cố phần cứng hay phần mềm ta sử dụng chức khôi phục CSDL … cung cấp A Hệ QT CSDL B CSDL C Máy tính D Nhà sản xuất Câu 06: Thao tác sau thao tác liệu? A Nhập ghi B Sửa, xóa ghi C Tìm kiếm D Cả đáp án Câu 07: Việc quản lý tài nguyên CSDL, Hệ QT CSDL trách nhiệm ai? A Người quản trị CSDL B Người lập trình C Người dùng D Đáp án khác Câu 08: Việc tạo chương trình ứng dụng đáp ứng nhu cầu khai thác CSDL nhiệm vụ đối tượng nào? A Người lập trình B Người QT CSDL C Người dùng D Đáp án khác Câu 09: Để khởi động Access ta thực thao tác sau đây? A Vào Start tìm khởi động Access B Nháp đúp chuột vào biểu tượng Access Desktop C Nháy chuột vào biểu tượng Access Taskbar D Cả phương án Câu 10: Để thoát khỏi Access ta thực thao tác sau đây? A File/ Exit B File/Close C File/ Quit D Cả đáp án Câu 11: Access có nhiều đối tượng với chức riêng, có đối tượng mà em học? A B C D Câu 12: Đối tượng Access dùng để lưu trữ liệu? A Bảng B Mẫu hỏi C Biểu mẫu D Báo cáo Câu 13: Đối tượng Access dùng để tạo giao diện thuận tiện cho việc xem hay nhập thông tin? A Biểu mẫu B Mẫu hỏi C Bảng D Báo cáo Câu 14: Đối tượng Access tạo để trả lời cho câu hỏi người dùng? A Mẫu hỏi B Biểu mẫu C Bảng D Báo cáo Câu 15: Chế độ dùng để tạo thay đổi cấu trúc đối tượng Access? A Thiết kế B Trang liệu Câu 16: Chế độ dùng để hiển thị liệu, cho phép xem hay xóa liệu? A Trang liệu B Thiết kế Câu 17: Mỗi đối tượng Access tạo cách sau đây? A Tự thiết kế B Dùng thuật sĩ C Kết hợp A B D Cả A, B, C Câu 18: Hãy xếp bước sau để thao tác ? (1) Chọn nút Create (3) Nhập tên sở liệu (2) Chọn File – New (4) Chọn Blank Database A (2) ->(4) -> (3) -> (1) B (1) -> (2) -> (3) -> (4) C (1) -> (2) -> (4) -> (3) D (2) -> (3) -> (4) -> (1) Trang Sách Giải – Người Thầy bạn http://sachgiai.com/ Câu 19: Trong Access để mở CSDL có, thực thao tác sau đúng? A Create Table in Design View B Create table by using wizard C File/new/Blank Database D File/open//Open Câu 20: Một tệp CSDL tạo Access có phần mở rộng gì? A Mdb B Acc C Mdd D Acce Câu 21: Hãy xếp thao tác sau theo thứ tự cần làm mở CSDL có (1): Tìm tập tin CSDL (2): Nháy đúp vào tập tin CSDL (3): File/Open A B C D Câu 22: Mỗi trường … bảng thể thuộc tính chủ thể cần quản lý Từ thiếu gì? A Cột B Hàng C Trang D Góc Câu 23: Mỗi ghi … bảng gồm liệu thuộc tính chủ thể quản lý Từ thiếu gì? A Hàng B Cột C Trang D Góc Câu 24: Khi tạo bảng lưu thông tin học sinh, ta chọn kiểu liệu sau cho cột Gioi_tinh? A Text B Number C Yes/No D Cả A, B, C Câu 25: Hãy xếp thao tác sau theo trình tự để tạo cấu trúc bảng: (1): Gõ tên trường vào cột Field Name (2): Chọn KDL cột Data type (3): Create Table in Design View (4): Chỉ định khóa (5): Lưu CT bảng A B C D Câu 26: Để định khóa cho bảng, sau chọn trường ta thực thao tác sau đây? A Edit -> Primary key B Table -> Edit key C View -> Primary key D Tools -> Primary key Câu 27: Để lưu cấu trúc bảng thiết kế, thao tác thực lệnh sau A Create Table by Using Wizard B File/New/Blank Database C File/Save//OK D ... Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN HOÀI THU HƢỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH GIÁ TRỊ NHÂN VĂN TRONG DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ, SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2, BỘ CƠ BẢN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN HOÀI THU HƢỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN TÍCH GIÁ TRỊ NHÂN VĂN TRONG DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ, SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2, BỘ CƠ BẢN Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học Văn và Tiếng việt Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN THANH HÙNG THÁI NGUYÊN – 2010 LỜI CẢM ƠN Em xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc của mình tới GS. TS Nguyễn Thanh Hùng – người thầy đã tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy giáo, cô giáo trong khoa Ngữ Văn và khoa Sau đại học - trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên – Đại học Thái Nguyên, đã tạo điều kiện - giúp đỡ em trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình và bạn bè đã tạo điều kiện, giúp đỡ, động viên em trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Tác giả luận văn Trần Hoài Thu Luận văn đã được chỉnh sửa theo góp ý của hội đồng bảo vệ luận văn Ngày 31/10/2010 tại Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Trƣởng khoa Ngữ văn Nguyễn Hằng Phương CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên SGK : Sách giáo khoa TPVC : Tác phẩm văn chương VHVN : Văn học Việt Nam PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học cơ sở GS : Giáo sư TS : Tiến sĩ NXB : Nhà xuất bản NXB GD : Nhà xuất bản giáo dục ĐHSP : Đại học Sư phạm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Lịch sử vấn đề 4 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 8 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9 5. Phương pháp nghiên cứu 10 6. Những đóng góp của luận văn 10 7. Bố cục luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chương 1. DẠY HỌC KỊCH BẢN VĂN HỌC “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ TRONG TRƢỜNG THPT 12 1.1. Lưu Quang Vũ - nhà viết kịch tài hoa 12 1.2. “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” - vở kịch với những trăn trở về lẽ sống, lẽ làm người 14 1.3. Thực trạng dạy học đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” những năm gần đây 16 1.3.1. Những khó khăn và thuận lợi khi dạy học đoạn trích 16 1.3.2. Đối tượng khảo sát, kết quả và phân tích kết quả khảo sát 18 1.3.3. Tài liệu khảo sát 24 1.3.4. Nguyên nhân của thực trạng dạy học đoạn trích 36 1.3.5. Hướng khắc phục tình trạng bất cập hiện nay trong dạy học đoạn trích 38 Chương 2. “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” – SỰ KHAO KHÁT CUỘC SỐNG ĐÍCH THỰC CỦA CON NGƢỜI 41 2.1. Khái niệm kịch 41 2.2. Nét đặc sắc trong kịch bản văn học “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” 41 2.2.1. Mâu thuẫn phức tạp và xung đột quyết liệt 41 2.2.2. Ngôn ngữ đối thoại đầy dục vọng và có tính dự báo 46 2.2.3. Nhân vật hành động - nét đặc thù của kịch 51 2.2.4. Cốt truyện đậm chất dân gian và tinh thần hiện đại 53 2.3. Giá trị nhân văn – Nét điển hình của đoạn trích “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” 54 2.3.1. Hoạt động đọc 54 2.3.2. Giá trị hiện thực của đoạn trích 56 2.3.3. Giá trị nhân văn của đoạn trích 59 2.4. Những bài học làm người xuất phát từ giá trị nhân văn của đoạn trích 80 Chương 3. THỂ NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1. Thiết kế giáo án thể nghiệm 84 3.1.1. Mục đích thiết kế 84 3.1.2. Nội dung thiết kế 84 3.1.3. Ý nghĩa giáo án thể nghiệm 84 3.1.4. Hình thức đánh giá thiết kế thể nghiệm 84 3.1.5. Thiết kế thể nghiệm 84 3.1.6. Giải thích thiết kế thể nghiệm 114 3.1.7. Hướng dẫn thực hiện thiết kế thể nghiệm 118 3.1.8. MỤC LỤC TrangTrang phụ bìaMục lục 1Mở đầu 2I.Lí do chọn tiểu luận 2II.Mục đích nghiên cứu 2III.Đối tượng nghiên cứu 2IV.Câu hỏi nghiên cứu 2V.Nhiệm vụ nghiên cứu 2VI.Phương pháp nghiên cứu 3VII.Cấu trúc tiểu luận 3Chương I: Cơ sở lý luận 4Chương II: Nội dung 5Chương III: Kết luận 14Tài liệu tham khảo 15MỞ ĐẦU1 I.Lớ do chn tiu lun:Khi giai mụt bai toan phng trinh, bõt phng trinh trng THPT hoc sinh thng mc phai nhng sai lõm. Thng la sai lõm do thc hiờn cac phep biến ụi, qua cac cach hiờu sai vờ cụng thc, do t suy luõn ma khụng xac inh hờt cac trng hp cua bai toan,Qua thực tế giảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy rất rõ yếu điểm này của học sinh vì vậy tôi mạnh dạn chon tờn tiờu luõn : Mụt sụ sai lõm thng gp cua hoc sinh khi giai toan phng trinh trng THPTNhm giup hoc sinh khc phuc c nhng yờu iờm nờu trờn t o at c kờt qua cao kh giai cac bai toan phng trinh, bõt phng trinh noi riờng va at kờt qua cao trong qua trinh hoc tõp noi chung.II. Mc ớch nghiờn cu:-Nghiờn cu nhng sai lõm ma hoc sinh co thờ gp trong qua trinh giai toan.-Nghiờn cu kh nng ca giỏo viờn trong vic giai quyờt nhng sai lõm cua hoc sinh trong qua trinh giai toan.-Thit k mt s kiờu sai lõm cua hoc sinh trong qua trinh giai toan.III.i tng nghiờn cu:-Hc sinh THPT.-Sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn, cỏc loi sỏch tham kho.IV. Cõu hi nghiờn cu:Mụt sụ sai lõm thng gp cua hoc sinh khi giai toan phng trinh, bõt phng trinh trng THPT.V. Nhim v nghiờn cu:-Nghiờn cu nhng sai lõm, nguụn gục nhng sai lõm cua hoc sinh trong qua trinh giai toan.-Nghiờn cu cach day hoc sinh nh thờ nao ờ khụng mc nhng sai lõm trong khi giai toan.2 VI. Phương pháp nghiên cứu:-Nghiên cứu, phân tích sách giáo viên, sách giáo khoa THPT và các sách tham khảo môn Toán.-Nghiên cứu qua nội dung các bài kiểm tra, bài giải của học sinh trên lớp môn toán.VII. Cấu trúc tiểu luận:Mục lụcMở đầuChương I: Cơ sở lý luậnChương II: Nội dungChương III: Kết luậnTài liệu tham khảoChương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN3 Ở trường THPT dạy toán là dạy hoạt động toán học. Đối với học sinh ta có thể xem giải toán là hình thức chủ yếu của hoạt động toán học. Dạy học giải toán có vai trò đặc biệt quan trong trong dạy học môn toán. Ở nhà trường phổ thông, các bài toán là phương tiện có hiệu quả và không thể thay thế được trong việc phát triển tư duy, hình thành kỹ năng,… Tuy nhiên, thực tiễn dạy học cho thấy chất lượng dạy học ở trường phổ thông có lúc, có chỗ còn chưa tốt; biểu hiện lúc giải toán của học sinh còn mắt những sai lầm. Nguyên nhân quan trọng là do giáo viên chưa chú ý mọt cách đúng mức trong việc phát hiện, uốn nắng và sửa chữa nhưng sai lầm cho học sinh ngay trong giờ học toán và vì điều này nên ở học sinh gặp phải tình trạng: Sai lầm nối tiếp sai lầm.Nhiều nhà khoa học đã nhấn mạnh đến vai trò của việc sửa chữa sai lầm cho học sinh trong việc giảng dạy toán. Ví dụ: -G.Polya viết: “Con người phải biết học ở những sai lầm và thiết sót của mình”.-A.A.Stôliar nhấn mạnh: “Không được tiết thời gian (trong giờ dạy học) để phân tích trên giờ học các sai lầm của học sinh”.-Viện sĩ A.N.Kôlmôgôrôv khẳng định: “Năng lực bình thường của học sinh trung học đủ để các em nắm được Câu hỏi tập Trắc nghiệm Toán 10 Học kì PHẦN 1: ĐẠI SỐ CHƯƠNG I MỆNH ĐỀ VÀ TẬP HỢP BÀI 1: MỆNH ĐỀ VÀ MỆNH ĐỀ CHỨA BIẾN Trong câu sau, câu mệnh đề ? a) 15 số nguyên tố; b) a + b = c; c) x2 + x =0; d) 2n + chia hết cho 3; Mệnh đề phủ định mệnh đề “14 số nguyên tố” mệnh đề: a) 14 số nguyên tố; b) 14 chia hết cho 2; c) 14 hợp số; d) 14 chia hết cho 7; Câu sau sai ? a) 20 chia hết cho 5; b) chia hết cho 20; c) 20 bội số 5; d) Cả a, b, c sai; Câu sau ? PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Quá trình đô thị hóa trên cơ sở công nghiệp hóa đã làm cho quá trình đô thị hóa trở thành một xu hướng nổi bật của các nước đang phát triển. Là một nước đang phát triển, Việt Nam cũng không nằm ngoài xu thế đó. Qúa trình đô thị hóa diễn ra sôi động trên khắp cả nước, đặc biệt là thành phố Đà Nẵng, nơi được coi là có nền kinh tế phát triển năng động nhất miền Trung, nơi quá trình đô thị hóa diễn ra mạnh mẽ hơn bao giờ hết. Trước đây nền kinh tế của quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng phát triển tương đối chậm, lại gặp nhiều khó khăn, nhu cầu của nhân dân hầu như không đáp ứng được. Nhưng hiện nay cùng với quá trình đô thị hóa diễn ra mạnh mẽ thì chất lượng cuộc sống ngày càng được nâng cao, bộ mặt quận ngày càng thay đổi. Tuy nhiên bên cạnh những mặt tích cực mà quá trình đô thị hóa đem lại thì vẫn còn nhiều vấn đề tiêu cực tác động đến chất lượng cuộc sống dân cư. Và đây cũng chính là những tồn tại mà chính quyền và nhân dân quận, thành phố đang từng bước tháo gỡ giải quyết. Với mong muốn được góp phần vào xây dựng quận Liên Chiểu nói riêng và thành phố Đà Nẵng nói chung ngày càng giàu đẹp tương xứng với tiềm năng vốn có và theo sự phát triển đi lên của nền kinh tế xã hội đất nước. Vì vậy chúng tôi đã chọn đề tài : “ Tác động của quá trình đô thị hóa đến chất lượng cuộc sống dân cư quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng ” cho đề tài nghiên cứu khoa học của nhóm. 2. Mục tiêu và nhiệm vụ đề tài 2.1. Mục tiêu - Phân tích và đánh giá sơ bộ của quá trình đô thị hóa ở quận Liên Chiểu - Đà Nẵng đối với một số tiêu chí cơ bản của chất lượng cuộc sống ở đây. - Trên cơ sở đó, đề tài sẽ đề xuất một số giải pháp nhằm pháy huy những mặt tích cực đồng thời khắc phục những mặt tiêu cực của quá trình đô thị hóa ở đị bàn. 2.2. Nhiệm vụ - Thu thập, phân tích và tổng hợp số liệu. - Khái quát về đặc diểm tự nhiên, văn hóa, kinh tế - xã hội của quận Liên Chiểu – Đà Nẵng. 1 - Phân tích đặc điểm của quá trình đô thị hóa ở quận Liên Chiểu – Đà Nãng. - Điều tra xã hội học về chất lượng cuộc sống của cư dân 3. Lịch sử nghiên cứu đề tài Có nhiều công trình nghiên cứu về đô thị, đô thị hóa trên thế giới, Việt Nam và Tp.Hồ Chí Minh. Một số đề tài tiêu biểu như: “Đô thị Việt Nam” của Đàm Trung Phường; “Đô thị học” của GS.TSKH. Nguyễn Thế Bá; “Quản lí đô thị” của TS. Nguyễn Ngọc Châu; “Quản lí đô thị” của Phạm Trọng Mạnh; “Kinh tế đô thị và vùng” của Trần Văn Tấn; “Phân tích dưới góc độ địa lí kinh tế – xã hội sự chuyển hóa nông thôn thành đô thị ở Hà Nội trong quá trình đô thị hóa” của TS. Đỗ Thị Minh Đức… Các đề tài nghiên cứu về chất lượng cuộc sống người dân trong quá trình đô thị hóa, có thể kể đến những nghiên cứu như: “Nghiên cứu đo đạc một số chỉ tiêu chất lượng cuộc sống năm 2002 của Tp. Hồ Chí Minh” của TS. Hồ Thiệu Hùng; “Cộng đồng dân cư ngoại thành Tp. Hồ Chí Minh trong quá trình đô Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ website chia sẻ miễn phí luận văn, đồ án, báo cáo tốt nghiệp, đề thi, giáo án… nhằm phục vụ học tập nghiên cứu cho tất người Nhưng số lượng tài liệu nhiều hạn chế, mong có đóng góp quý khách để kho tài liệu chia sẻ thêm phong phú, đóng góp tài liệu xin quý khách gửi luanvanpro.com@gmail.com Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ Một số biện pháp Marketing nhằm mở rộng thị trường máy móc thiết bị đóng gói công ty trách nhiệm hữu hạn Công Nghệ HƯỚNG NAM HÀ NỘI Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ MỤC LỤC Trang MỤC LỤC 2 LỜI MỞ ĐẦU 3 NỘI DUNG 3 I. KHÁI NIỆM 3 II. CÁC BIỆN PHÁP BẢO ĐẢM ĐẦU TƯ 3 1. Bảo đảm về quyền sở hữu tài sản hợp pháp 3 2. Bảo đảm đối xử bình đẳng giữa các nhà đầu tư 4 3. Bảo đảm cơ chế giải quyết tranh chấp phát sinh từ hoạt động đầu tư 4 4. Đảm bảo việc chuyển lợi nhuận và thu nhập hợp pháp khác của 4 nhà đầu tư ra nước ngoài 5. Bảo đảm quyền lợi của nhà đầu tư khi có những thay đổi về 5 chính sách, pháp luật 6. Những biện pháp bảo đảm đầu tư khác 6 III. SỰ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC BIỆN PHÁP BẢO ĐẢM ĐẦU TƯ 7 ĐỐI VỚI HIỆU QUẢ ĐẦU TƯ 1. Về lý luận 7 2. Về thực tiễn 8 KẾT LUẬN 9 Bài tập học kỳ môn Luật đầu tư LỜI MỞ ĐẦU Để thu hút tối đa nguồn đầu tư, Việt Nam đã và đang xây dựng các biện pháp bảo đảm đầu tư với chủ trương đơn giản, minh bạch trong quy định và áp dụng, công bằng giữa các nhà đầu tư và hiệu quả, giảm thiểu chi phí, góp phần tạo nên một môi trường đầu tư bình ổn. NỘI DUNG I. KHÁI NIỆM Các biện pháp bảo đảm đẩu tư là những biện pháp được thể hiện trong những quy định của pháp luật nhằm đảm bảo quyền và lợi ích chính đáng của các nhà đầu tư trong quá trình thực hiện hoạt động đầu tư với mục đích kinh doanh. Các biện pháp bảo đảm đầu tư chính là những cam kết từ phía nhà nước tiếp nhận đầu tư với các chủ đầu tư về trách nhiệm của nhà nước tiếp nhận đầu tư trước một số quyền lợi cụ thể của nhà đầu tư (1) . Bảo đảm đầu tư là một nội dung quan trọng mang tính chất đãi ngộ tối huệ quốc được quy định cụ thể trong Luật đầu tư năm 2005. Đây là điều kiện mà các nhà đầu tư quan tân hàng đầu khi quyết định đầu tư. Nó giúp các nhà đầu tư yên tâm vì lợi ích được đảm bảo. II. CÁC BIỆN PHÁP BẢO ĐẢM ĐẦU TƯ 1. Bảo đảm về quyền sở hữu tài sản hợp pháp Tại điều 6 Luật đầu tư năm 2005 quy định: “Vốn đầu tư và tài sản hợp pháp của nhà đầu tư không bị quốc hữu hóa, không bị tịch thu bằng biện pháp hành chính; trường hợp thật cần thiết vì lý do quốc phòng, an ninh và lợi ích quốc gia, Nhà nước trưng mua, trưng dụng tài sản của nhà đầu tư thì nhà đầu tư được thanh toán hoặc bồi thường theo giá thị trường tại thời điểm công bố việc trưng mua, Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ website chia sẻ miễn phí luận văn, đồ án, báo cáo tốt nghiệp, đề thi, giáo án… nhằm phục vụ học tập nghiên cứu cho tất người Nhưng số lượng tài liệu nhiều hạn chế, mong có đóng góp quý khách để kho tài liệu chia sẻ thêm phong phú, đóng góp tài liệu xin quý khách gửi luanvanpro.com@gmail.com Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ số vấn đề tỷ giá hối đoái ảnh hưởng số biện pháp để hoàn thiện tỷ giá hối đoái giai đoạn Việt Nam Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ Tài liệu tải miễn phí từ website http://luanvanpro.com/ http://tailieupro.vn/ LỜI NÓI ĐẦU Cùng với trình toàn cầu hoá diễn nhanh chóng sâu sắc rộng lớn xu hướng mở rộng quan hệ kinh tế tài đa phương, nhiều chiều quốc gia làm tăng cường phụ thuộc lẫn quốc gia, không quốc gia đứng Các quan hệ làm cho hệ thống ... thư ng sử d ng nhằm m c đích gì? A C p nh t th ng tin B Xem th ng tin C T ng h p th ng tin D C B C Câu 58: Khi mu n trình bày theo mẫu in n danh sách h t n h c sinh t ng điểm ta t o đối t ng. .. S p x p ghi B T ng h p th ng tin C Th c t nh to n D T t C u 49: Khi t o biểu mẫu, ta mu n t nh c t t ng điểm t ng c t Toan c t Van biểu th c sau A Tong:=[Toan] + [Van] B Tong:[Toan]+[Van] C Tong=Toan+Van... Khi t o c u tr c b ng sau: Hocsinh(MaHS, Hoten, ngaysinh, gioitinh, to) ta ch n thu c t nh làm khóa chính? A MaHS B hoten C MaHS hoten D C A C Câu 32: Khi t o c u tr c b ng, ta thấy xu t thêm trường