Giáo án Ngữ văn 9 kì 1 , cực kì chi tiết

Giáo án ngữ văn 9 Tuần 1 Tiết 1+2 Ngày soạn :3/9/2007 Ngày dạy: 6/9/2007 phong cách hồ chí minh (Lê Anh Trà) A/ Mục tiêu bài học: Giúp h/sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo g- ơng Bác. B/Chuẩn bị: -Tranh ảnh về nơi ở của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ tịch -Chân dung Bác Hồ . -Truyện "Chuyện kể về Bác Hồ" C/ Tiến trình bài dạy: * ổ n định lớp : *Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra vở soạn bài của HS. * Bài mới: Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh không những là nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hóa thế giới. Vẻ đẹp văn hóa chính là nét nổi bật trong phong cách Hồ Chí Minh. Vậy vẻ đẹp văn hoá của phong cách Hồ Chí Minh là gì? Đoạn trích mà chúng ta tìm hiểu sẽ phần nào lời câu hỏi đó. Qua phần chuẩn bị bài ở nhà, em hãy cho biết xuất xứ của tác phẩm. G/v hớng dẫn h/sinh đọc: Giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết. G/v đọc đoạn đầu. H/sinh đọc đoạn tiếp đến hết bài. G/v gọi học sinh giải nghĩa các từ: Phong cách ? Siêu phàm? Hiền triết ? Danh nho Giải thích thêm: Bất giác: một cách tự nhiên, ngẫu nhiên không dự định trớc. Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kỳ bày vẽ. I. giới thiệu chung: - Trích từ bài viết: Phong cách Hồ Chí Minh , cái vĩ đại gắn với cái giản dị trong Hồ Chí Minh và văn hóa Việt Nam của Lê Anh Trà. II. đọc, hiểu văn bản: 1. Đọc: 2. Chú thích: 3. Kiểu loại văn bản: Văn bản nhật dụng. - Phơng thức biểu đạt: thuyết minh + lập luận 4. Bố cục: 3 phần. - Phần 1: Từ đầu đến hiện đại,, - Con Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 1 Giáo án ngữ văn 9 ? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào? ? Phơng thức biểu đạt chính của văn bản. ? Văn bản có thể chia làm mấy phần? Nêu ý chính của mỗi phần. ? Em thấy tác giả có vai trò gì trong văn bản này? - Trình bày sáng rõ các biểu hiện vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh. - Kết hợp bày tỏ niềm tự hào về vẻ đẹp đó. (H/sinh đọc lại đoạn 1.) ?Theo dõi đoạn văn và tìm trong đó những câu văn tác giả sử dụng khái quát phong cách văn hóa HCM. GV:Phong cách đó không phải là trời cho, không phải tự nhiên mà có đợc .Nó có đợc là do sự học tập và rèn luyện không ngừng trong suốt cuộc đời hoạt động CM đầy gian truân của Ngời . GV:Vốn tri thức văn hóa của Chủ tịch Hồ Chí Minh hết sức sâu rộng: ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới, văn hóa thế giới sâu sắc nh Bác Hồ. Cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị của nhận định. ? Làm thế nào Ngời có đợc vốn văn hóa ấy? Ngời đã học tập và rèn luyện ntn? GV: Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp bậc nhất để tìm hiểu &giao lu văn hoá với các dân tộc trên thế giới . Chuyển:Nhng đi nhiều, tiếp xúc nhiều, biết nhiều ngoại ngữ đó mới chỉ là ĐK cần song cha đủ để mở mang hiểu biết, thu lợm tri thức ?Vậy HCM đã tận dụng những ĐK của mình ntn để có đợc vốn văn hoá ấy? đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh. - Phần 2:Tiếp ."hạ tắm ao" - Vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh. -Phần 3:Còn lại: Bình luận và khẳng định phong cách văn hoá Hồ chí Minh. 5. Phân tích: a, Con đ ờng hình thành phong cách văn hóa HCM. -"ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các dân tộc và nhân dân thế giới ,văn hoá thế giới sâu sắc nh Bác Hồ ". -"Một phong cách rất Việt Nam, một lối sống rất bình dị , rất Việt nam, rất phơng Đông ,nhng đồng thời rất mới , rất hiện đại " Cách so sánh bao quát để khẳng định vốn tri thức văn hoá của Chủ tịch Hồ Chí Minh hết sức sâu rộng - Trên con đờng hoạt động cách mạng, Bác đi nhiều, tiếp xúc với văn hoá nhiều nớc, nhiều dân tộc, nhiều vùng khác nhau trên thế giới :Châu Phi, châu á, châu Mĩ Anh ,Pháp . - Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ :nói và viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài: Pháp, Anh, Hoa, Nga .(Ngời đã từng làm thơ bằng chữ Hán ,viết văn bằng tiếng Pháp .) -Học hỏi trong công việc, trong lao động, học hỏi nghiêm túc.(đến đâu Ngời cũng cũng học hỏi ,tìm hiểu văn hoá ,nghệ thuật đến mức khá uyên thâm) - Tiếp thu có định hớng,chọn lọc ,vừa tiếp thu tinh hoa vừa phê phán cái tiêu cực . -Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế (tất cả những ảnh h- ởng quốc tế đã đợc nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển đợc ) Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 2 Giáo án ngữ văn 9 ? Em hiểu " những ảnh hởng quốc tế"và" cái gốc văn hoá dân tộc "ở Bác ntn? -Bác tiếp thu những giá trị văn hoá của nhân loại . -Bác giữ vững các giá trị văn hoá nớc nhà ? Cách tiếp xúc văn hóa nh thế đã cho thấy vẻ đẹp nào trong phong cách Hồ Chí Minh? ?Em hiểu ntn về" sự nhào nặn " của hai nguồn văn hoá quốc tế và dân tộc ở Bác ? Đó là sự đan xen, kết hợp, bổ sung, sáng tạo hài hoà hai nguồn văn hoá nhân loại và dân tộc ,truyền thống và hiện đại phơng Đông và phơng Tây trong tri thức văn hoá HCM.Văn hoá của Bác mang đậm bản sắc dân tộc . ? Tác giả đã bình luận gì về những biểu hiện văn hóa đó của Bác? Nhng điều kỳ lạ là hiện đại. ? Theo em điều kỳ lạ nhất trong phong cách Hồ Chí Minh là gì? ? Để làm rõ đặc điểm phong cách văn hóa Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng những ph- ơng pháp thuyết minh nào? ? Các phơng pháp thuyết minh này đem lại hiệu quả gì cho phần đầubài viết? ? Ngoài sử dụng các phơng pháp thuyết minh, tác giả còn sử dụng các phơng pháp biểu đạt nào? GV: Nh vậy, ở đoạn văn này, t/g đã nêu lên tầm sâu rộng trong vốn tri thức văn hoá của HCM và quá trình tiếp thu văn hoá nhân loại của Ngời bằng cách gợi mở, dẫn dắt vấn đề rất tự nhiên và hiệu quả. Đó chính là công của tác giả Lê Anh Trà Tiết 2 - Có nhu cầu cao về văn hóa. - Có năng lực văn hóa. - Ham học hỏi, nghiêm túc trong tiếp cận văn hóa. - Có quan điểm rõ ràng về văn hóa,biết kế thừa và phát huy các giá trị văn hoá . =>Đó là kiểu mẫu của t tởng tiếp nhận văn hoá ở HCM GV:Trong thực tế ,các yếu tố dân tộc và nhân loại ,truyền thống và hiện đại thờng có xu h- ớng loại trừ nhau .Yếu tố này trội lên sẽ lấn át yếu tố kia .Sự kết hợp hài hoà của các yếu tố mang nhiều nét đối lập ấy trong một phong cách quả là kì diệu, chỉ có thể thực hiện đợc bởi một yếu tố vợt lên trên tất cả : đó là bản lĩnh, ý chí của một chiến sĩ cộng sản, là tình cảm CM đợc nung nấu bởi lòng yêu nớc, th- ơng dân vô bờ bến và tinh thần sẵn sàng quên mình vì sự nghiệp chung . -So sánh -Liệt kê =>Đảm bảo tính khách quan cho nội dung đ- ợc trình bày - Khơi gợi ở ngời đọc cảm xúc tự hào , tin tởng . - Kết hợp, đan xen giữa những lời kể là lời bình luận Có thể nói Hồ Chí Minh, Quả nh trong cổ tích. => Đó là nhờ thiên tài, nhờ Bác đã dày công học tập và rèn luyện không ngừng trong suốt bao nhiêu năm, suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân. b, Vẻ đẹp trong phong cách sống và làm việc của Bác. Nơi ở và nơi làm việc : ngôi nhà sàn nhỏ bằng gỗ, chỉ vẻn vẹn có vài phòng Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 3 Giáo án ngữ văn 9 (Học sinh đọc đoạn 2.) ? Tác giả đã thuyết minh phong cách sinh hoạt của Bác Hồ trên những khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh đó có những biểu hiện cụ thể nào? GV: Đó là nơi ở , nơi làm việc ,là trang phục, t trang ,là bữa ăn hàng ngày của Hồ Chí Minh -Một vị Chủ tịch nớc, một vị lãnh tụ tối cao ?Tất cả những biểu hiện đó đợc tác giả Lê Anh Trà kể bằng giọng văn ntn? Thông qua những P 2 thuyết minh nào?Tác dụng? ? Từ đó, vẻ đẹp nào trong cách sống của Bác đợc làm sáng tỏ ? ?Em có thuộc những bài thơ, câu chuyện nào để thuyết minh cho cách sống bình dị ,trong sáng của Ngời? ( H/sinh theo dõi SGK: Và Ngời thể xác.) ?Cho biếtnếu ở phần trên t/g dùng P 2 liệt kê thì ở phần này tác giả giới thiệu lối sống của Bác bằng P 2 nào ? (P 2 so sánh ,đối chiếu,liên tởng chính xác) ? P 2 đó thuyết minh đó mang lại hiệu quả nh thế nào cho đoạn văn? (Cuộc sống gắn với thú quê đạm bạc mà thanh cao) HS đọc đoạn cuối ?. Em hiểu thế nào là cách sống không tự thần thánh hoá ,khác đời, hơn đời? (Thảo luận nhóm ) ? Và tác giả khẳng định rằng lối sống của Bác có khả năng đem lại hạnh phúc thanh cao cho tâm hồn và thể xác.Theo em ,vì sao có thể khẳng định đợc nh vậy ? tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc và ngủ.đồ đạc mộc mạc, đơn sơ. Trang phục hết sức giản dị:quần áo bà ba nâu,chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp T trang ít ỏi: chiếc va va li con với bộ quần áo, vài vật kỷ niệm . ă n uống đạm bạc. - Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa. (Nhữngmón ăn bình dị, quen thuộc gần gũi với mọi ngời dân Việt Nam, những món ăn giản dị thân thơng, đậm hơng sắc quê nhà => Ngôn ngữ giản dị, , cách nói dân dã với những từ chỉ số lợng ít ỏi,từ ngữ câu văn gợi hình xen kẽ lời nhận xét,so sánh ý nhị cùng với phép liệt kê các biểu hiện cụ thể, xác thực trong đời sống của Bác,tác giả đã dẫn dắt ngời đọc vào thăm nơi ăn ,chốn ở của HCM nh vào một bảo tàng vừa bình dị ,vừa thiêng liêng =>Phong cách sống bình dị, trong sángvà vô cùng cao đẹp ,lối sống rất dân tộc,rất Việt Nam trong phong cách HCM - " Bác Hồ đó chiếc áo nâu giản dị Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà" -Nhớ ông cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tơi lạ thờng - Bác để tình thơng cho chúng con Một đời thanh bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trợng Hơn tợng đồng phơi những lối mòn. - Còn đôi dép cũ mòn quai gót Bác vẫn thờng đi giữa thế gian -So sánh, liên tởng: - Cách sống của lãnh tụ Hồ Chí Minh với lãnh tụ của các nớc khác:"Tôi dám chắc . nh vậy" - Cách sống của Bác với các vị hiền triết x- a:"Ta nghĩ đến Nguyễn Trãi .tắm ao" => Làm sáng tỏ cách sống bình dị, trong sáng của Bác, thể hiện niềm cảm phục, tự hào của ngời viết. c. ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Không xem mình nằm ngoài nhân loại nh các thánh nhân siêu phàm - Không tự đề cao mình bởi sự khác mọi ng- ời ,hơn mọi ngời Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 4 Giáo án ngữ văn 9 (Thảo luận nhóm ) -? Từ đó, em nhận thức ntn về ý nghĩa cái đẹp trong phong cách của Hồ Chí Minh? ? Để làm rõ và nổi bật những vẻ đẹp và phẩm chất cao quý của phong cách Hồ Chí Minh, ngời viết đã dùng những biện pháp nghệ thuật nào? ? Tóm lại, ta có thể tóm tắt những vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh ntn ? - Đạm bạc chứ không phải khắc khổ," đạm" đi với "thanh" .Sự bình dị gắn với thanh cao ,trong sạch .Tâm hồn không phải chịu đựng những toan tính , vụ lợi => Tâm hồn đợc thanh cao, hạnh phúc. - Sống thanh bạch, giản dị, thể xác không phải gánh chịu ham muốn, bệnh tật => thể xác đợc thanh cao, hạnh phúc. Cách sống giản dị,đạm bạc của Chủ tịch Hồ Chí Minh vô cùng thanh cao, sang trọng. - Là vẻ đẹp vốn có, tự nhiên, gần gũi, không xa lạ với mọi ngời, mọi ngời đều có thể học tập. - Đâythực sự là một cách sống có văn hóa, đã trở thành một quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. Vốn văn hoá sâu sắc,kết hợp dân tộc với hiện đại , cách sống bình dị trong sáng, đó là những nội dung trong phong cách Hồ Chí Minh.Phong cách ấy vừa mang vẻ đẹp của trí tuệ ,vừa mang vẻ đẹp của đạo đức. 6.Tổng kết: * NT: - Kết hợp giữa kể chuyện và phân tích, bình luận. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - So sánh với các bậc danh nho xa, đối lập giữa các phẩm chất, khái niệm:Vĩ nhân mà giản dị gần gũi,am hiểu mọi nền văn hoá nhân loại mà hết sức dân tộc, hết sức VNam. - Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ Hán Việt. * Nội dung: (Ghi nhớ SGK.) IV. luyện tập: 1. Văn bản đã bồi đắp thêm tình cảm nào của chúng ta đối với Bác Hồ? Quý trọng, yêu mến, tự hào, biết ơn, noi gơng. 2.Trình bày những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tịch HCM mà em đã su tầm Làm bài tập: 1, 2, 3 (BT trắc nghiệm.) V. h ớng dẫn về nhà : - Làm BT 4 tr 16, SBT trắc nghiệm. - Học thuộc lòng một đoạn văn mà em thích. - Hãy phát biểu cảm nghĩ của em về phong cách sống giản dị của Bác Hồ. - Chuẩn bị tiếp theo: soạn bài Đấu tranh cho một thế giới hòa bình. Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 5 Giáo án ngữ văn 9 Tiết 3: Ngày soạn: 3/9/2007 Ngày dạy: 8/9/2007 các phơng châm hội thoại A/ Mục tiêu bài học: Giúp h/sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. B/Chuẩn bị : Bảng phụ có hai đoạn đối thoại ở mục (1),(2) phần I C/ Tiến trình bài dạy: * ổ n định lớp : * Kiểm tra bài cũ: Thế nào là vai hội thoại ? * Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có những quy định tuy không đợc nói ra thành lời nhng những ngời tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ, nếu không thì dù câu nói không mắc lỗi gì về ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp, giao tiếp cũng sẽ không thành công. Những quy định đó đ- ợc thể hiện qua các phơng châm hội thoại. (H/sinh đọc VD 1.) ? Khi An hỏi học bơi ở đâu mà Ba trả lời ở dới nớc, câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không. ? Vậy, muốn giúp cho ngời nghe hiểu thì ng- ời nói cần chú ý điều gì. (H/sinh đọc truyện Lợn cới, áo mới) ? Vì sao câu chuyện lại gây cời. ? Lẽ ra anh có lợn cới và anh có áo mới phải hỏi và trả lời thế nào để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và cần trả lời. ? Vậy, ta cần tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp. ? Khi giao tiếp cần chú ý điều gì. Bài tập nhanh. - Các câu sau đây có đáp ứng phơng châm về I. ph ơng châm về l ợng: 1. Ví dụ: 2. Nhận xét: - Câu trả lời của Ba không làm cho An thỏa mãn vì nó mơ hồ về ý nghĩa. An muốn biết Ba học bơi ở đâu (tức là địa điểm học bơi) chứ không phaỉ An hỏi Ba bơi là gì ? Vì cách hỏi đáp của 2 nhân vật trong truyện. Các nhân vật nói nhiều hơn những điều cần nói. - Lẽ ra chỉ cần hỏi: Bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không ?. Và chỉ cần trả lời: Tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây cả. - Câu nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. -Trong giao tiếp, không nên nói nhiều hơn Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 6 Giáo án ngữ văn 9 lợng không ? Vì sao ? Hãy chữa lại các câu đó. a- Nó đá bóng bằng chân. b- Nó nhìn tôi bằng đôi mắt. Các câu cha đáp ứng phơng châm về lợng vì nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. Chữa lại: - Nó đá bóng bằng chân trái. - Nó nhìn tôi bằng đôi mắt chứa chan yêu th- ơng. ?H/sinh đọc câu chuyện cời. ? Truyện cời này phê phán điều gì? Nh vậy, trong giao tiếp có điêù gì cần tránh. ? Nếu không biết chắc một tuần nữa lớp sẽ tổ chức cắm trại thì em có thông báo điều đó Tuần sau lớp em sẽ tổ chức cắm trại với các bạn cùng lớp không. (Không) ? Nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có trả lời với thầy cô là bạn ấy nghỉ học vì ốm không. (Không.) ? Vậy, ta cần tránh điều gì trong giao tiếp. ? Điểm khác nhau giữa 2 điều cần tránh trên là gì. ý1: Ta không nên nói những gì trái với điều mà ta nghĩ. ý 2: Ta không nên nói những gì mà mình cha có cơ sở để xác định là đúng. ? Nh vậy, trong giao tiếp cần tránh những điều gì. ( H/sinh đọc ghi nhớ.) Bài tập 2 (h/sinh đứng tại chỗ làm.) những gì cần nói. 3. Kết luận: (Ghi nhớ SGK). Ii. ph ơng châm về chất : 1. Ví dụ: 2. Nhận xét: - Phê phán tính nói khoác. - Trong giao tiếp, không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật. - Trong giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không có bằng chứng xác thực. 3. Kết luận: (Ghi nhớ SGK). III. luyện tập: Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 7 Giáo án ngữ văn 9 a- Nói có sách , mách có chứng. b- Nói dối c- Nói mò d-Nói nhăng ,nói cuội => Các câu trên đều có liên quan đến phơng châm hội thoại về chất. Bài tập 4 a. Các từ ngữ: nh tôi đợc biết, tôi tin rằng, nếu tôi không lầm thì, tôi nghe nói, theo tôi nghĩsử dụng trong các trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về chất. Trong nhiều trờng hợp vì một lí do nào đó ngời nói muốn đa ra một nhận định hay truyền đạt một thông tin nhng cha có bằng chứng chắc chắn, xác thực. để đảm bảo tuân thủ phơng châm về chất ngời nói phải dùng những cách nói bằng các từ ngữ chêm xen nh vậy nhằm báo cho ngời nghe biết là tính xác thực của nhận định hay của thông tin Bài tập 1 (h/sinh lên bảng làm bài tập Những câu đợc đa ra đều mắc một loại lỗi: sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm một phần nội dung nào. a- Câu này thừa cụm từ nuôi ở nhà bởi vì từ gia súc đã hàm chứa nghĩa là thú nuôi trong nhà. b- Tất cả các loài chim đều có 2 cánh, vì thế có hai cánh là cụm từ thừa b. các từ ngữ : nh tôi đã trình bày, nh mọi ngời đã biết sử dụng trong trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về lợng nghĩa là không nhắc lại những điều đã đợc trình bày. .Bài tập 3 (h/sinh lên bảng làm) Với câu hỏi Rồi có nuôi đợc không ? , ngời nói đã không tuân thủ phơng châm về l- ợng (hỏi một điều rất thừa). Bài tập 5 (Gọi h/sinh giải thích các thành ngữ) - Ăn đơm nói đặt : vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác. - Ăn ốc nói mò : nói không có căn cứ. - Ăn không nói có : vu khống, bịa đặt. - Cãi chày cãi cối : cố tranh cãi nhng không có lý lẽ gì cả. - Khua môi múa mép : nói năng ba hoa,khoác lác, khoa trơng. - Nói dơi nói chuột : nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực. - Hứa hơu hứa vợn : hứa để đợc lòng rồi không thực hiện lời hứa. Tất cả những thành ngữ trên đều chỉ những cách nói, nội dung nói không tuân thủ ph- ơng châm về chất. Các thành ngữ này chỉ những điều tối kỵ - Trong giao tiếp cần tránh. Tiết 4: Ngày soạn : 6/9/2007 Ngày dạy: 10/9/2007 sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 8 Giáo án ngữ văn 9 A/ Mục tiêu bài học: Giúp h/sinh: - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm cho văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn; - Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh. B/ Chuẩn bị : - Bảng phụ tóm tắt về khái niệm, mụcđích, các phơng pháp thuyết minh C/ Tiến trình bài dạy: * ổ n định lớp : * Kiểm tra bài cũ: * Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong chơng trình Ngữ văn lớp 8, các em đã đợc học văn bản thuyết minh. Lên lớp 9 các em lại tiếp tục với những yêu cầu cao hơn - Nội dung đó là gì ? Bài học hôm nay sẽ giúp các em tìm hiểu kĩ hơn - Văn bản thuyết minh là gì ? ? Hãy kể ra các phơng pháp thuyết minh th- ờng dùng đã học ? Học sinh đọc văn bản. ? Văn bản này thuyết minh đặc điểm của đối tợng nào ? ? Văn bản này có cung cấp tri thức khách quan về đối tợng không ? (Có) ? Đặc điểm ấy có dễ dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không ?Vì sao? => Không dễ TM vì đối tợng TM rất trừu t- ợng (giống nh trí tuệ, tình cảm tâm hồn) I. tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh: 1. Ôn tập văn bản thuyết minh: - Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, của các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên, xã hội bằng ph- ơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích. - Mục đích của văn bản thuyết minh: cung cấp tri thức (hiểu biết) khách quan về những sự vật, hiện tợng, vấn đề đợc chọn làm đối tợng để thuyết minh. - Các phơng pháp TM: định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân tích, phân loại, so sánh, 2. Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: a. Ví dụ: Văn bản: Hạ Long - Đá và nớc" -Nội dung VB: Thuyết minh về sự kỳ lạ"vô tận của Hạ Long do đá và nớc tạo nên-vẻ đẹp hấp dẫn kì diệu của Hạ Long Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 9 Giáo án ngữ văn 9 *Ngoài việc TM về đối tợng, còn phải truyền đợc cảm xúc và sự thích thú tới ngời đọc ? Văn bản đã vận dụng phơng pháp thuyết minh nào là chủ yếu? (Liệt kê, phân tích, so sánh) ?Ví dụ, nếu chỉ dùng P 2 liệt kê : Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo ,nhiều hang động -thì đã nêu đợc" sự kì lạ"của Hạ Long cha ? Tác giả hiểu sự kì lạ đó là gì ? Hãy gạch dới câu văn nêu khái quát "sự kì lạ "của Hạ Long ? ? Để giới thiệu sinh động, cụ thể, chi tiết sự kì lạ của Hạ Long, ngoài những phơng pháp thuyết minh đã học, tác giả còn sử dụng những biện pháp nghệ thuật nào ? Hãy chỉ rõ ? Các biện pháp nghệ thuật đó có tác dụng gì với VB thuyết minh này? ? Muốn cho văn bản thuyết minh sinh động cần chú ý điều gì ? (Học sinh đọc ghi nhớ - Câu văn nêu khái quát sự kì lạ của Hạ Long: chính nớc có tâm hồn.,, - So sánh:Chiếc thuyền mỏng mảnh nh là lá tre, nh bay trên các ngọn sóng, nh một ngời bộ hành,nh đang đi lại . -Nhân hoá:Gọi các đảo đá:"Thập loại chúng sinh","thế giới ngời","bọn ngời bằng đá hối hả trở về" - Tởng tợng, liên tởng: Tởng tợng những cuộc dạo chơi (Toàn bài dùng 9 chữ "có thể") =>Giới thiệu vịnh Hạ Long không chỉ là đá và nớc mà còn là một thế giới sống có hồn bài viết trở nên sinh động hấp dẫn giống nh một bài thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long b/Ghi nhớ :(SGK) Ii. luyện tập: Bài tập 1 (H/sinh đọc truyện, trả lời câu hỏi.) a) Bài văn có tính chất thuyết minh vì đã cung cấp cho ngời đọc những tri thức khách quan về loài ruồi. - Tính chất ấy thể hiện ở các chi tiết giới thiệu loài ruồi rất có hệ thống : những tính chất chung về họ, giống loài, các tập tính sinh sống, sinh sản, đặc điểm cơ thể . nhằm cung cấp các kiến thức chung đáng tin cậy về loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh + Con Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới. Họ hàng con rất đông, gồm ruồi trâu, + Bên ngoài ruồi mang 6 triệu vi khuẩn 19 triệu tỷ con ruồi + một mắt chứa . không trợt chân - Những phơng pháp thuyết minh đã đợc sử dụng: +Định nghĩa :thuộc họ côn trùng . +Phân loại :các loại ruồi . +Liệt kê:mắt ,chân . +Số liệu : 6 triệu vi khuẩn, 28 triệu vi khuẩn, 19 tỉ con ruồi b) Bài thuyết minh này có một số nét đặc biệt nh: - Về hình thức :giống nh văn bản tờng thuật một phiên tòa. - Về cấu trúc : giống nh biên bản một cuộc tranh luận về mặt pháp lý. - Về nội dung : giống nh một câu chuyện kể về loài ruồi. * Tác giả đã sử dụng biện pháp NT nh: kể chuyện, miêu tả, ẩn dụ, nhân hoá c) - Các biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng: làm cho văn bản trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị. - Nhờ các biện pháp nghệ thuật mà văn bản gây hứng thú cho ngời đọc và làm nổi bật nội dung cần thuyết minh. Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 10 [...]... xã hội ?Văn bản này thuộc kiểu văn bản nào ? II đọc, hiểu văn bản: 1 Đọc: - G/v hớng dẫn học sinh: Văn bản đề cập đến nhiều lĩnh vực quân s , chính tr , KH địa chất, với nhiều thuật ng , tên gọi các loại vũ khí nên khi đọc cần chú ý đọc chính xác, rõ ràng với giọng Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 14 Giáo án ngữ văn 9 dứt khoát, đanh thép Chú ý các từ phiên âm,các từ viết tắt, các con s , các thuật... 2 Chỉ ra yếu tố miêu tả trong đoạn văn: -Tách là loại chén uống nớc của Tây, nó có tai -Chén của ta không có tai -Khi mời mà uống rất nóng Hớng dẫn về nhà - Làm BT3 - Chuẩn bị cho tiết luyện tập: trang 28-SGK Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 24 Giáo án ngữ văn 9 Tiết 10 Ngày soạn :16 /9/ 10 07 Ngày dạy: 19 / 9/2007 Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh A/ Mục tiêu bài... Lê Quý Đôn 26 Giáo án ngữ văn 9 - Làm hoàn thành bài văn vào vở - Chuẩn bị viết bài thuyết minh 90 phút Tuần 3 Tiết 11 +12 Ngày soạn :17 /9/ 2007 Ngày dạy:20 /9/ 2007 tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em A/ Mục tiêu bài học: Giúp h/sinh: - Thấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầm quan trọng của vấn đề bảo v , chăm sóc trẻ... ? Có thể chia làm 3 đoạn, 2 đoạn, Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 3 Thể loại - Bố cục: a, Thể loaị: - Một loại văn xuôi tự sự viết bằng chữ Hán, cốt truyện có thể dựa vào truyện dân gian nhng các tác giả đã gia công sáng tạo khá nhiều về t tởng, cốt truyện, nhân vật, tình tiết, lời văn (biền ngẫu ), đặc biệt là sự kết hợp giữa yếu tố hoang đờng kì ảo từng lu truyền trong dân gian (truyền kì) với... 30 /9/ 19 9 0; in trong "Việt Nam và các văn kiện quốc tế về quyền trẻ em" nào? -VB này chỉ là phần đầu của bản tuyên bố -VB nhật dụng-nghị luận chính trị xã hội * G/v hớng dẫn học sinh cách đọc: Mạch lạc, Ii Đọc, hiểu văn bản: rõ ràng, khúc triết từng mục 1 Đọc: - G/v đọc 1 đoạn - Học sinh đọc - G/v gọi học sinh giải nghĩa một số t , cụm 2 Chú thích: từ: Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 27 Giáo án ngữ văn. .. phần chuẩn bị của tổ mình Các tổ khác nhận xét, góp ý) a Mở bài: Giới thiệu chung về chi c nón b Thân bài: a- Lịch sử chi c nón b- Cấu tạo của chi c nón c- Quy trình làm ra chi c nón d- Giá trị kinh t , văn hóa, nghệ thuật của chi c nón Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 11 Giáo án ngữ văn 9 c Kết bài: Cảm nghĩ chung về chi c nón trong đời sống hiện tại Đề 2: Giới thiệu về cái quạt (Tổ 2) Đề 3: Giới thiệu... minh trâu cày, bừa ruộng, kéo xe, chở lúa, trục lúa (Học sinh viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung.) * G/v: cảnh chăn trâu, con trâu ung dung gặm cỏ là một hình ảnh đẹp của cuộc sống thanh bình ở làng quê Việt Nam Hình ảnh những con trâu cần cù gặm cỏ (Học sinh viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung.) ? Cần miêu tả hình ảnh gì? ? Kết thúc cần nêu ý gì? (Học sinh viết, giáo viên gọi... thích em hãy giới 1 Tác giả: (Sinh 19 2 8) thiệu vài nét chính về tác giả - Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két, nhà văn Cô-lômbi-a - Đợc nhận giải thởng Nô ben về văn học năm 19 8 2 ? Trình bày hiểu biết của em về tác 2 Tác phẩm: phẩm Trích từ tham luận tại hội nghị nguyên thủ quốc gia 6 nớc( ấn Đ , Mê hi c , Thụy Điển, ác-henti-na, Hy lạp, Tan-da-ni-a) bàn về việc chống chi n tranh hạt nhân , bảo vệ hòa bình... có nhận thức nh thế nào về - Chi n tranh hạt nhân là hành động cực kì phi l , tính chất phản tiến hóa, phản tự nhiên ngu ngốc, man r , đáng xấu h , là đi ngợc lại lí của chi n tranh hạt nhân trí GV: Nếu nổ ra, nó sẽ đẩy lùi sự tiến hóa trở về điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy mọi thành quả của quá trình tiến hóa của sự sống trong tự nhiên d, Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chi n tranh hạt nhân :(Thông... dẫn chứng và so sánh của t/g ntn? ? Cách lập luận của tác giả ở đây có gì đặc biệt ? Hàng loạt dẫn chứng thuộc các lĩnh vực: xã hội, y t , tiếp tế thực phẩm, giáo dục - Cách đa dẫn chứng toàn diện, cụ th , đáng tin cậy trên nhiều lĩnh vực(y tế,lơng thực, giáo dục) bằng những con số biết nói - Dùng so sánh đối lập: Một bên chi phí nhằm tạo ra sức mạnh hủy diệt tơng đơng với một bên dùng chi phí đó để cứu . Giá trị kinh t , văn hóa, nghệ thuật của chi c nón. Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 11 Giáo án ngữ văn 9 c. Kết bài: Cảm nghĩ chung về chi c nón trong. Bố cục: 3 phần. - Phần 1: Từ đầu đến hiện đại ,, - Con Nguyễn Thị Xuân - THCS Lê Quý Đôn 1 Giáo án ngữ văn 9 ? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào? ? Phơng thức