lch ng ky cac hp hc k 1 cho cac lp lt k60

Lịch đăng ký HP học kỳ cho lớp LT K60 Phòng ĐTĐH thông báo lịch đăng ký HP học kỳ năm học 2015-2016 lớp Liên thông K60 ( Chi tiết thông báo ) 1/1 13 nguyên tắc về các kỹ năng học tập Đây là lúc ôn lại tính thiết yếu của những vấn đề tôi vừa bàn luận và nhấn mạnh nội dung của các chương tiếp theo; gồm các nguyên tắc hướng dẫn phần còn lại của các chủ đề, được xây dựng trên nền tảng hiểu biết của chúng ta về sinh lý học của não và học thuyết trí nhớ Hãy giữ vững tính trung thực và sự ngay thẳng. Đó chính là những nguyên tắc đầu tiên. Khổng Tử Bạn nên đọc các chương trước ít nhất hai lần để nhập tâm các điển quan trọng, Chúng thật sự sẽ đem lại cho bạn sự mở đầu đầy hứng thú về sức mạnh đáng kinh ngạc của bộ não và tự chuẩn bị để sử dụng nó thật hiệu quả. Nếu bạn vẫn chưa thấy thuyết phục, hãy đọc bản tóm lược trong các nguyên tắc sau đây. Nguyên tắc 1: Tin vào bản thân Bộ não là yếu tố sinh kỹ thuật nhất trong vũ trụ mà chúng ta biết. Tất cả các bộ não, trong đó có não của bạn, đều có khả năng thiên tài. Cần có thời gian, nỗ lực và nghiên cứu theo hướng dẫn để tiếp cận tiềm năng này và ai cũng có thể làm được nếu người đó mong muốn. Hãy đặt ra mục tiêu cho bản thân và phát triển các kế hoạch để đạt được những mục tiêu đó. Bạn nên xem chương 8 để biết thêm chi tiết về cách sử dụng bộ kĩ năng chưa được tận dụng tối đa này. Để đạt được thành công trên con đường tiến tới các mục tiêu của bạn, bạn cần phải tin vào chính mình. Trong Chương 4, bạn đã học cách tạo ra những thông điệp tích cực và lời nhắc nhở về thành công trong quá khứ. Nên nhớ rằng, bạn là một người học tập tự tin và có tài. Bạn có thể học bất kì điều gì. Bạn có tiềm năng thiên tài và mọi kỹ thuật trong cuốn sách này sẽ giúp bạn hoàn thiện khả năng đó. Nguyên tắc 2: Chuẩn bị Điều khác biệt giữa học tập ở mừc trung bình với những điểm số tuyệt vời thường nằm ở chất lượng của sự chuẩn bị. Việc chuẩn bị môi trường học tập, thái độ và sự tập trung sẽ ảnh hưởng tích cực đáng ngạc nhiên đến hiệu quả học tập của bạn. Những nét cơ bản trong chương 4 là dành cho việc học ở nhà, trước khi đến lớp, chuẩn bị cho bài kiểm tra, trước một bài nói - ở mọi thời điểm! Đây không phải là công việc bận biệu một cách ngớ ngẩn. Đây là những bước học tập hiệu quả, quan trọng nhất mà mọi người thường bỏ qua. Nhưng những sinh viên thông minh không bỏ qua chúng. Nguyên tắc 3: Tổ chức bản thân và công việc Hãy tổ chức bản thân và công việc của bạn. Luôn có một kế hoạch cho việc học và viết nó ra. Hãy luôn xem lại và thường xuyên ôn lại kế hoạch của bạn. Điều đó thật đơn giản. Cái kho là làm cho kế hoạch đó đạt hiệu quả vì hiếm khi một kế hoạch đạt hiệu quả ngay từ lần đầu tiên. Hầu hết mọi người đều thất bại ở công đoạn này vì họ bỏ cuộc khi thấy nỗ lực lên kế hoạch đầu tiên không đem lại hiệu quả. Việc làm thích hợp nhất là trông chờ những thay đổi và sẵn sàng tiến hành. Nhu cầu tạo ra những thay đổi trong kế hoạch không có nghĩa là thất bại - nó có nghĩa là chưa có kinh nghiệm trong trong việc lên kế hoạch và dự định trong cuộc sống của chúng ta chắc hẳn sẽ bị khinh xuất. Hủy bỏ tất cả các kế hoạch khi mọi thứ đều đi trật đường I. KHÁI NIỆM VỀ GIAO TIẾP I. KHÁI NIỆM VỀ GIAO TIẾP II. QUÁ TRÌNH GIAO TIẾP II. QUÁ TRÌNH GIAO TIẾP III. CÁC NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP CƠ BẢN III. CÁC NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP CƠ BẢN IV. CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP IV. CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP 1. KHÁI NIỆM KỸ NĂNG GIAO TIẾP 1. KHÁI NIỆM KỸ NĂNG GIAO TIẾP - - Kỹ năng giao tiếp là khả năng nhận biết mau Kỹ năng giao tiếp là khả năng nhận biết mau lẹ những biểu hiện bên ngoài và đoán biết lẹ những biểu hiện bên ngoài và đoán biết những diễn biến tâm lý bên trong của con những diễn biến tâm lý bên trong của con người. người. 2.CÁC NHÓM KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ VIỆC 2.CÁC NHÓM KỸ NĂNG GIAO TIẾP VÀ VIỆC RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP a) a) Các nhóm kỹ năng định hướng giao tiếp Các nhóm kỹ năng định hướng giao tiếp -Nhóm các kỹ năng này được biểu hiện ở khả -Nhóm các kỹ năng này được biểu hiện ở khả năng tri giác ban đầu về các biểu hiện bên ngoài năng tri giác ban đầu về các biểu hiện bên ngoài (hình thức động tác ,cử chỉ ,ngôn ngữ …) trong (hình thức động tác ,cử chỉ ,ngôn ngữ …) trong thời gian và không gian giao tiếp . thời gian và không gian giao tiếp . -Nhóm các kỹ năng định hướng bao gồm kỹ năng -Nhóm các kỹ năng định hướng bao gồm kỹ năng tri giác và khả năng chuyển từ sự tri giác bên tri giác và khả năng chuyển từ sự tri giác bên ngoài vào bản chất bên trong của nhân cách : ngoài vào bản chất bên trong của nhân cách : BẢN CHẤT BÊN TRONG CỦA NHÂN CÁCH + Kỹ năng tri giác là dựa vào tri giác để nhận biết đầy + Kỹ năng tri giác là dựa vào tri giác để nhận biết đầy đủ các biểu hiện bên ngoài của đối tượng giao tiếp đủ các biểu hiện bên ngoài của đối tượng giao tiếp những biểu hiện bên ngoài của đối tượng do tri giác những biểu hiện bên ngoài của đối tượng do tri giác đem lại sẽ cho ta chân dung của đối tượng giao tiếp. đem lại sẽ cho ta chân dung của đối tượng giao tiếp. +Kỹ năng chuyển từ sự tri giác vẽ bên ngoài vào bản chất +Kỹ năng chuyển từ sự tri giác vẽ bên ngoài vào bản chất bên trong của nhân cách đối tương giao tiếp là khả bên trong của nhân cách đối tương giao tiếp là khả năng căn cứ vào những dấu hiệu bên ngoài để phán năng căn cứ vào những dấu hiệu bên ngoài để phán đoán tâm lý bên trong như động cơ, nhu cầu ,cá tính… đoán tâm lý bên trong như động cơ, nhu cầu ,cá tính… của đối tượng giáo tiếp. của đối tượng giáo tiếp. - Để rèn luyện kỷ năng định hướng ta phải có - Để rèn luyện kỷ năng định hướng ta phải có những kiến thức về”ngôn ngữ cơ thể”, phải những kiến thức về”ngôn ngữ cơ thể”, phải có khả năng quan sát tốt, tích cực tích lũy có khả năng quan sát tốt, tích cực tích lũy kinh nghiệm trong quá trình sống, tham kinh nghiệm trong quá trình sống, tham khảo kinh nghiệm dân gian về nhân tướng khảo kinh nghiệm dân gian về nhân tướng học…Ngoài ra ta có thể tham khảo, quan sát học…Ngoài ra ta có thể tham khảo, quan sát qua những băng hình thực nghiệm về hành qua những băng hình thực nghiệm về hành vi của con người. vi của con người. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ VÂN ANH BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO CÁC CẶP VỢ CHỒNG TRẺ TẠI KHU ĐÔ THỊ LINH ĐÀM, QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ VÂN ANH BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO CÁC CẶP VỢ CHỒNG TRẺ TẠI KHU ĐÔ THỊ LINH ĐÀM, QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí đểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS NGUYỄN THỊ TÌNH HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu: “Bồi dưỡng kỹ giải xung đột cho cặp vợ chồng trẻ khu đô thị Linh Đàm, quận Hoàng Mai, Hà Nội” hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Tình công trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả Phạm Thị Vân Anh LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi đến PGS TS Nguyễn Thị Tình, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến thầy, cô Khoa Tâm lý – Giáo dục học, trường ĐHSP Hà Nội, đồng chí công tác đơn vị, gia đình, bè bạn giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho em suốt trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp em nhiều thiếu sót Kính mong thầy, cô góp ý, bảo để em tiến trưởng thành chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Thị Vân Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO CÁC CẶP VỢ CHỒNG TRẺ TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu xung đột xung đột vợ chồng 1.1.2 Các nghiên cứu kỹ năng, kỹ giải xung đột bồi dưỡng kỹ giải xung đột vợ chồng 11 1.2 Xung đột Xung đột vợ chồng trẻ 13 1.2.1 Khái niệm 13 1.2.2 Biểu mức độ xung đột vợ chồng trẻ 18 1.2.3 Nguyên nhân xung đột vợ chồng trẻ 23 1.3 Kỹ giải xung đột vợ chồng trẻ 24 1.3.1 Khái niệm kỹ giải xung đột 24 1.3.2 Kỹ giải xung đột vợ chồng trẻ 25 1.4 Bồi dƣỡng kỹ giải xung đột cho vợ chồng trẻ 26 1.4.1 Khái niệm 26 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ giải xung đột cho vợ chồng trẻ 29 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng kỹ giải xung đột cho vợ chồng trẻ 29 o vợ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ VÂN ANH BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO CÁC CẶP VỢ CHỒNG TRẺ TẠI KHU ĐÔ THỊ LINH ĐÀM, QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THỊ VÂN ANH BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO CÁC CẶP VỢ CHỒNG TRẺ TẠI KHU ĐÔ THỊ LINH ĐÀM, QUẬN HOÀNG MAI, HÀ NỘI Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí đểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS NGUYỄN THỊ TÌNH HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu: “Bồi dưỡng kỹ giải xung đột cho cặp vợ chồng trẻ khu đô thị Linh Đàm, quận Hoàng Mai, Hà Nội” hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Tình công trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả Phạm Thị Vân Anh LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi đến PGS TS Nguyễn Thị Tình, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến thầy, cô Khoa Tâm lý – Giáo dục học, trường ĐHSP Hà Nội, đồng chí công tác đơn vị, gia đình, bè bạn giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện cho em suốt trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp em nhiều thiếu sót Kính mong thầy, cô góp ý, bảo để em tiến trưởng thành chuyên môn công tác nghiên cứu khoa học Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phạm Thị Vân Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT XUNG ĐỘT CHO CÁC CẶP VỢ CHỒNG TRẺ TẠI CÁC KHU ĐÔ THỊ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu xung đột xung đột vợ chồng 1.1.2 Các nghiên cứu kỹ năng, kỹ giải xung đột bồi dưỡng kỹ giải xung đột vợ chồng 11 1.2 Xung đột Xung đột vợ chồng trẻ 13 1.2.1 Khái niệm 13 1.2.2 Biểu mức độ xung đột vợ chồng trẻ 18 1.2.3 Nguyên nhân xung đột vợ chồng trẻ 23 1.3 Kỹ giải xung đột vợ chồng trẻ 24 1.3.1 Khái niệm kỹ giải xung đột 24 1.3.2 Kỹ giải xung đột vợ chồng trẻ 25 1.4 Bồi dƣỡng kỹ giải xung đột cho vợ chồng trẻ 26 1.4.1 Khái niệm 26 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng kỹ giải xung đột cho vợ chồng trẻ 29 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng kỹ giải xung đột cho vợ chồng trẻ 29 o vợ