Đang tải... (xem toàn văn)
ng ky hc ngoi ng theo an 2020 danh cho sinh vien tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về...
INTRODUCTION 1. RATIONALE There is no doubt that testing is an essential part of language teaching and learning. A language test in general can be a “ sample language behavior and infer general ability in the language learnt.”(Brown D.H, 1994:252). In other words, from the results of the test, depending on different kinds of tests with different purposes as well, the teacher infers a certain level of language competence of his students in such different areas as grammar, vocabulary, pronunciation, or speaking, listening, writing and reading. It is obvious that the teacher plays a very important role in the process of assessment and measurement which is conducted through testing. It is said that “ language testing is a form of measurement. It is so closely related to teaching that we cannot work in testing without being constantly concerned with teaching.”(Heaton, 1988:5). There are various types of test which serve different purposes in foreign language teaching and learning. Among the kinds of tests and testing, writing tests are said to be less reliable from the point of both scorer and testee. This situation can be seen clearly at Nghe An Junior Teacher Training College. For many years, English writing has been considered the most difficult skill to be tested among teachers. Teachers have found it difficult to mark the achievement writing tests accurately, in particular mark compositions, as they blame that there is no rating scale for scoring compositions, or the provided rating scale is too general. Apart from this, many students are still worried about the results of the writing achievement tests, especially the task of writing a composition as they wonder if their writings are accurately evaluated by raters. That is the reason for choosing the topic of the research: A study on the reliability of the achievement writing test for the second year English major students at N.A.JTTC. It is hoped that the study will be helpful to the author, the teachers at the English department of N.A JTTC and to those who are concerned with language testing in general and the study of the reliability of writing achievement tests in particular. 2. AIMS OF THE STUDY The major aims of this study are: - to explore the relevant notions of language testing - to analyze the achievement writing test for the second year English major students on the basis of the syllabus, purposes of teaching and testing; and available data such as test scores and scores of sample compositions for evidences on its validity and reliability with a focus on reliability. - to provide some suggestions for test- designers as well as raters. 3. SCOPE OF THE STUDY Evaluating an achievement writing test consists of complex procedures and needs a number of criteria to be set up. However, due to the availability of data and limitation of time, this study focuses mainly on the reliability of the achievement writing test for the second year English major students at N.A JTTC. The results can be seen as the basis for providing some suggestions for test designers as well as raters. 4. METHODS OF THE STUDY On the basis of analyzing the teaching aims, and syllabus for the second-year English major students as well as the content of the writing test (term 1) as the practical base for the study, the quantitative method, which focuses on analyzing the test scores of 156 second year students and the scores of 15 sample compositions collected randomly, is used to measure the reliability of the test. 5. DESIGN OF THE STUDY The study is comprised of three parts: Part I: Introduction provides information on the rationale for choosing the topic, the aims, Đăng ký học ngoại ngữ theo đề án 2020 dành cho sinh viên Nhà trường triển khai thí điểm đào tạo ngoại ngữ cho sinh viên khóa 56, 57 khối kỹ thuật khóa 57,58 khối kinh tế theo khung lực ngoại ngữ Việt Nam A2, B1 đề án ngoại ngữ 2020 Sinh viên khóa có nhu cầu tham gia lớp học đăng ký trực tuyến địa dtdh.hu mg.edu.vn từ ngày 06/01/2016 đến ngày 11/01/2016 Trên sở số lượng đăng ký, Phòng ĐTĐH phối hợp với Bộ môn Ngoại ngữ tổ chức phân loại xếp lớp phù hợp với lực Thời gian học thông báo sau (Các sinh viên tham gia chương trình đào tạo cấp tài liệu học) Đăng ký bồi dưỡng ngoại ngữ 1/1 1 Đặc tính chức sau không thuộc vân A Đàn hồi B Tự hưng phấn C Co D Giãn E Sinh công Đặc tính chức hệ thống sau không liên quan đến hoạt động co trơn A Tuần hoàn B Hô hấp C Tiêu hóa D Nội tiết E Chuyển hóa mỡ Tế bào vân có nhân nằm tế bào trơn có nhiều nhân nằm sát màng tế bào A Đúng B Sai Tế bào vân có nhiều nhân nằm sát màng tế bào tế bào trơn có nhân nằm màng tế bào A Đúng B Sai Hoạt động đối vận xảy co giãn khớp A Đúng B Sai Một co gọi chủ vận A Đúng B Sai Gân, màng > màng chu > màng nội thành phần co liên tục khối A Đúng B Sai Tế bào vân có nhân, nằm tế bào trơn có nhiều nhân nằm sát màng tế bào A Đúng B Sai Tế bào vân có nhiều nhân nằm sát màng tế bào A Đúng B Sai 10 Dải I sarcomere dải , protein tạo thành A Tối ; actin B Tối; myosin C Sáng; actin D Sáng; myosin 11 Vùng tối sarcomere là: A Dải A B Dải I C Dải H D Vạch Z E sarcomere 12 Nhận xét sau không protein actin? A Được cấu tạo hàng trăm phân tử actin G B Còn gọi actin F C Được xếp thành hai hàng xoắn với D Chứa protein điều hòa troponin bên rãnh xoắn 13 Mỗi đơn vị vận động gồm nơron vận động số sợi mà chi phối A Đúng B Sai 14 Tất đơn vị vận động khối có số sợi A Đúng B Sai 15 Hiện tượng tuyển nạp (recruitment) đơn vị vận động lớn với nhiều sợi xảy co mạnh A Đúng B Sai 16 Cơ chi phối nhiều đơn vị vận động nhất, tạo vận động tinh tế là: A Cơ cẳng chân B Cơ nhị đầu C Cơ delta D Cơ chéo E Cơ mông 17 Đơn vị vận động có đặc điểm sau đây, trừ: A Số sợi đơn vị vận động từ vài sợi đến hàng nghìn sợi B Đơn vị vận động thực động tác xác có nhiều sợi C Đơn vị vận động nhỏ thường huy động trước dễ bị kích thích D Các sợi đơn vị vận động phân bố rải rác khối 18 Đơn vị vận động bao gồm: A Một nơron vận động số sợi vân chi phối B Một nơron vận động gamma số sợi vân chi phối C Một nơron vận động gamma, alpha số sợi vân chúng chi phối D Một nơron vận động alpha số sợi vân chi phối 19 Trong thể, tế bào nhận sợi trục từ nơron vận động hệ thần kinh , với chất truyền đạt thần kinh A một; thân thể; acetylcholin B nhiều, tự chủ; norepinephrin C nhiều; thân thể; norepinephrin D một; tự chủ; acetylcholin 20 Ở phần trung tâm dải A vạch Z mỏng tối A Đúng B Sai 21 Đơn vị co vân sarcomere A Đúng B Sai 22 Trong sarcomere, vạch M trung tâm xơ dày (dải A) tạo phần neo đậu cho xơ dày giúp chúng co A Đúng B Sai 23 Thành phần titin nối từ cuối dải A xơ dày đến cuối dải A xơ dày khác tạo tính đàn hồi A Đúng B Sai 24 Xơ actin myosin ngắn lại làm cho sarcomere ngắn lại A Đúng B Sai 25 Cầu nối tạo đầu xơ myosin có tác dụng đẩy actin trượt sâu vào myosin với vai trò myosin ATPase A Đúng B Sai 26 ATP tách trước cầu nối myosin gắn với actin ATP gắn vào giai đoạn cuối lực đẩy trước A Đúng B Sai 27 Mỗi phân tử tropomyosin bao phủ khoảng cách tiểu phân actin G A Đúng B Sai 28 Khi sợi bị kích thích, Ca2+ khuếch tán qua kênh calci vào tế bào cơ, gắn trực tiếp với tropomyosin sợi actin A Đúng B Sai 29 Ống T tạo màng tế bào có khả lan truyền điện hoạt động A Đúng B Sai 30 Nồng độ Ca2+ tương tăng hoạt động bơm Ca2+-ATPase A Đúng B Sai 31 Giãn kết trực tiếp A Giảm nồng độ ATP sarcomere B Giảm điện hoạt động màng tế bào C Acetylcholine bị phá hủy cholinesterase khe synap D Vận chuyển tích cực Ca2+ khỏi tương vào lưới nội tương 32 Cơ giãn A Nồng độ Ca2+ bào tương giảm B Nồng độ Ca2+ bào tương tăng C Đầu myosin rời khỏi actin D Bơm Na+-K+ - ATPase hoạt động tái tạo trạng thái phân cực màng E Cả A, C, D 33 Lực co chịu ảnh hưởng A Số lượng sợi bị kích thích B Độ dày sợi C Chiều dài ban đầu sợi nghỉ ngơi D A + B E A + B + C 34 Trong co đẳng trương, giả thiết sau không phù hợp: A Khoảng cách hai vạch Z sarcomere ngắn lại B Dải A ngắn lại C Dải I ngắn lại D Dải H ngắn lại 35 Động tác sau co đẳng trường? A Nâng ghế lên giữ ghế nằm yên đầu B Đẩy ghế sang ngang C Ngồi ghế đọc sách D Kéo ghế lại gần gluing 36 Protein điều hoà liên kết actin myosin A Actin myosin B Troponin tropomyosin C Sarcomere sợi D Cả A, B, C 37 Cơ trơn thường cấu trúc ống, mạch máu tạng rỗng A Đúng B Sai 38 Các xơ mảnh tế bào TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐÀO THANH NGA MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUYỂN ĐỔI GIỌNG NÓI THEO VÙNG MIỀN DÀNH CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Đ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Lan Anh Hµ Néi, 2016 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô tổ môn Tiếng Việt giúp trình học tập trường tạo điều kiện cho thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Lê Thị Lan Anh tận tình hướng dẫn để nghiên cứu hoàn thành khóa luận Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô, bạn sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Do hạn chế mặt thời gian lực thân nên đề tài tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2016 Sinh viên thực Đào Thanh Nga LỜI CAM ĐOAN Đề tài nghiên cứu hoàn thành sở kế thừa phát huy công trình nghiên cứu có liên quan tác giả khác, cộng với cố gắng nỗ lực thân Chúng xin cam đoan kết đề tài không trùng với công trình nghiên cứu khác công bố Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2016 Sinh viên thực Đào Thanh Nga i MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.1.1 Chuyển giọng 1.1.2 Phát âm 1.1.3 Tiếng chuẩn 10 1.1.4 Phát âm chuẩn 11 1.2 Cơ sở khoa học việc chuyển đổi giọng nói cho sinh viên người Hà Tĩnh học tập trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2: 12 1.2.1 Cơ sở triết học Mác-Lenin 12 1.2.2 Cơ sở tâm - sinh lý học 13 1.2.3 Cơ sở ngôn ngữ 14 CHƯƠNG THỰC TRẠNG LỖI PHÁT ÂM LỆCH CHUẨN THEO VÙNG MIỀN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 29 2.1 Vài nét sinh viên người Hà Tĩnh học tập Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 29 2.2 Mục đích khảo sát 30 2.3 Đối tương, địa bàn,thời gian khảo sát 30 2.4 Nội dung khảo sát 30 2.5 Phương pháp khảo sát 31 2.6 Kết khảo sát 31 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUYỂN ĐỔI GIỌNG NÓI THEO VÙNG MIỀN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 34 3.1 Chuyển đổi giọng nói phương pháp luyện tập 34 3.1.1 Phát âm rõ ràng 36 3.1.2 Các tập luyện âm 38 3.1.3 Luyện tạo ngữ điệu sức truyền cảm 39 ii 3.1.4 Luyện tốc độ nói 39 3.2 Chuyển đổi ngôn ngữ giao tiếp 40 3.3 CĐGN rèn ý thức văn hóa 41 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 43 4.1 Mục đích thử nghiệm 43 4.2 Đối tượng, thời gian, địa bàn thử nghiệm 43 4.3 Nội dung thử nghiệm 43 4.4 Tổ chức thử nghiệm 43 4.5 Kết thử nghiệm: 44 KẾT LUẬN 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giao tiếp đặc trưng quan trọng hành vi người Nó không điều kiện quan trọng hình thành phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách, mà đảm bảo cho người đạt suất, chất lượng, hiệu lĩnh vực hoạt động Giao tiếp diễn môi trường văn hóa, văn hóa định Bất người nào, dân tộc thông qua mối quan hệ giao tiếp phản ánh trình độ văn hóa giao tiếp chung văn hóa giao tiếp dân tộc mình, xã hội mình, vùng miền nơi sinh sống Vì lẽ đó, giao tiếp cần xem xét, nghiên cứu với tư cách phẩm chất nhân cách Đặc biệt hoạt động sư phạm giao tiếp thiếu Bởi trình dạy học giáo dục trình giao tiếp giáo viên học sinh Văn hóa giao tiếp ba yếu tố làm nên văn hóa học đường (cơ sở vật chất, văn hóa giao tiếp, môi trường giáo dục tốt) Việt Nam Khi bước vào môi trường đại học sinh viên bước vào môi trường mới, khác nhiều so với môi trường giao tiếp khác Ở môi trường này, sinh viên người trưởng thành hoàn toàn chịu trách nhiệm hành vi Đặc biêt, môi trường đại học, sinh viên nhìn nhận người có học thức, có trình độ văn hóa cao Khi đó, chuyên sâu vào ngành nghề lại phải trau dồi thật nhiều kỹ giao tiếp để thích ứng với nghề nghiệp chọn Phát âm phần quan trọng lời nói, để truyền tải thông tin cách xác, khoa học đến người nghe TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA KỸ THUẬT – CÔNG NGHỆ BÀI GIẢNG KỸ THUẬT AUDIO VÀ VIDEO Bậc học: Cao đẳng Giảng viên: Nguyễn Phạm Hoàng Dũng Bộ môn: Điện – Điện tử Khoa: Kỹ thuật – Công nghệ Quảng Ngãi, tháng 12/2016 TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA KỸ THUẬT – CÔNG NGHỆ BÀI GIẢNG KỸ THUẬT AUDIO VÀ VIDEO Bậc học: Cao đẳng (Số tiết: 45) Giảng viên: Nguyễn Phạm Hoàng Dũng Bộ môn: Điện – Điện tử Khoa: Kỹ thuật – Công nghệ Quảng Ngãi, tháng 12/2016 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU DANH SÁCH CÁC TỪ VIẾT TẮT Chƣơng CƠ SỞ VỀ AUDIO TƢƠNG TỰ 1.1 Âm 1.2 Tín hiệu audio 1.3 Sự cảm thụ tai ngƣời âm .5 Chƣơng HỆ THỐNG THU PHÁT THANH AM 2.1 Điều chế AM 2.2 Giải điều chế AM 12 2.3 Sơ đồ khối máy phát AM .15 2.4 Sơ đồ khối máy thu AM .16 Chƣơng HỆ THỐNG THU PHÁT THANH FM 18 3.1 Hệ thống thu phát FM mono 18 3.1.1 Điều chế tần số FM 18 3.1.2 Giải điều chế tần số FM 24 3.1.3 Sơ đồ khối máy phát FM .27 3.1.4 Sơ đồ khối máy thu FM .28 3.2 Hệ thống thu phát FM stereo .29 3.2.1 Ghép kênh tách sóng tín hiệu FM stereo 29 3.2.2 Sơ đồ khối máy phát FM stereo 31 3.2.3 Sơ đồ khối mày thu FM stereo 31 Chƣơng ĐẠI CƢƠNG VỀ TRUYỀN HÌNH TRẮNG ĐEN .33 4.1 Nguyên lý chung vô tuyến truyền hình .33 4.2 Tiêu chuẩn truyền hình 34 Chƣơng MÁY THU HÌNH TRẮNG ĐEN 43 5.1 Sơ đồ khối tổng quát 43 5.2 Khối chọn kênh 43 5.3 Khối khuếch đại trung tần hình 47 5.4 Khối tách sóng hình khuếch đại hình 47 5.5 Khối tự động điều chỉnh độ khuếch đại 48 5.6 Khối đồng 48 5.7 Khối quét 49 5.8 Khối đƣờng tiếng 49 Chƣơng CƠ SỞ VẬT LÝ CỦA TRUYỀN HÌNH MÀU VÀ THIẾT LẬP HỆ TRUYỀN HÌNH MÀU .51 6.1 Ánh sáng nguồn sáng 51 6.1.1 Ánh sáng 51 6.1.2 Nguồn sáng 51 6.2 Màu sắc 52 6.2.1 Màu sắc 52 6.2.2 Các thông số đặc trƣng màu sắc .53 6.3 Cấu trúc mắt ngƣời 54 6.4 Thuyết ba màu 55 6.5 Nguyên lý camera màu đèn hình màu .56 6.5.1 Nguyên lý camera màu 56 6.5.2 Tổng hợp màu 58 6.5.3 Đèn hình màu 58 6.6 Vấn đề tƣơng hợp 61 6.7 Các hệ truyền hình màu 65 6.7.1 Hệ truyền hình màu NTSC 65 6.7.2 Hệ truyền hình màu PAL 66 Chƣơng SỐ HÓA TÍN HIỆU TRUYỀN HÌNH 68 7.1 Khái niệm truyền hình số .68 7.2 Biến đổi tín hiệu tƣơng tự - số (A/D) .69 7.2.1 Lấy mẫu tín hiệu 70 7.2.2 Lƣợng tử hóa 72 7.2.3 Mã hóa .73 7.3 Biến đổi tín hiệu số - tƣơng tự .77 7.4 Tín hiệu video số tổng hợp tiêu chuẩn 4FSC NTSC .78 7.5 Tín hiệu video số tổng hợp tiêu chuẩn 4FSC PAL 80 7.6 Tín hiệu video số thành phần 82 7.7 Tiêu chuẩn truyền hình số – CCIR601 .84 7.8 Tín hiệu audio số 86 Chƣơng TRUYỀN DẪN TÍN HIỆU TRUYỀN HÌNH SỐ 87 8.1 Hệ thống ghép kênh truyền tải 87 8.1.1 Truyền tải theo tiêu chuẩn MPEG-2 .87 8.1.2 Đóng gói luồng liệu sở (PES) .88 8.1.3 Ghép kênh luồng chƣơng trình 89 8.1.4 Ghép kênh luồng truyền tải .89 8.2 Kỹ thuật điều chế số sở .93 8.2.1 Điều chế dịch pha PSK 93 8.2.2 Điều biên trực pha QAM .95 8.3 Truyền hình cáp 96 8.3.1 Giới thiệu hệ thống truyền hình cáp 96 8.3.2 Sơ đồ tổng quát hệ thống truyền hình cáp .97 8.3.3 Mạng phân phối tín hiệu truyền hình cáp hữu tuyến 98 8.3.4 Tiêu chuẩn DVB-C .100 8.4 Truyền hình số mặt đất 101 8.4.1 Sơ đồ hệ thống truyền hình số mặt TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA CƠ BẢN BỘ MÔN VẬT LÝ Biên soạn: Đỗ Mƣời ĐIỆN KỸ THUẬT Tháng 12-2016 LƯU HÀNH NỘI BỘ TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA CƠ BẢN BỘ MÔN VẬT LÝ Biên soạn: Đỗ Mƣời KỸ THUẬT ĐIỆN Tháng 12-2016 LƯU HÀNH NỘI BỘ MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU .6 CHƢƠNG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU BA PHA 1.1 Khái niệm chung mạch điện xoay chiều ba pha .7 1.2 Cách nối hình (Y) 1.3 Cách nối hình tam giác .12 1.4 Công suất mạch ba pha 13 1.5 Ứng dụng cách nối hình tam giác 15 CÂU HỎI ÔN TẬP VÀ BÀI TẬP CHƢƠNG 16 CHƢƠNG MÁY BIẾN ÁP 19 2.1 Khái niệm chung máy biến áp 19 2.2 Cấu tạo nguyên lý làm việc máy biến áp .20 2.3 Các phƣơng trình cân điện từ máy biến áp 23 2.4 Hiệu suất máy biến áp .30 2.5 Máy biến áp ba pha 34 2.6 Các máy biến áp đặc biệt 35 CÂU HỎI ÔN TẬP VÀ BÀI TẬP CHƢƠNG 40 CHƢƠNG MÁY ĐIỆN XOAY CHIỀU 43 3.1 Khái niệm chung .43 3.2 Cấu tạo máy điện không đồng ba pha 43 3.3 Từ trƣờng quay máy điện không đồng 44 3.4 Nguyên lý làm việc máy điện không đồng ba pha 49 3.5 Hệ số trƣợt dòng điện rotor động không đồng 50 3.6 Các phƣơng trình cân điện từ động điện không đồng ba pha 51 3.7 Momen quay động điện xoay chiều ba pha 59 3.8 Động điện không đồng pha 61 3.9 Cấu tạo nguyên lý làm việc máy điện đồng 64 3.10 Nguyên lý làm việc động điện đồng .67 3.11 Phản ứng phần ứng điện áp máy phát điện đồng 69 3.12 Công suất momen điện từ máy điện đồng .72 3.13 Đƣờng đặc tính đặc tính điều chỉnh máy phát đồng 74 CÂU HỎI ÔN TẬP VÀ BÀI TẬP CHƢƠNG 76 CHƢƠNG MÁY ĐIỆN MỘT CHIỀU 80 4.1 Cấu tạo 80 4.2 Nguyên lý làm việc máy điện chiều 81 4.3 Suất điện động momen điện từ máy điện chiều 83 4.4 Máy phát điện chiều 86 4.5 Động điện chiều 90 CÂU HỎI ÔN TẬP VÀ BÀI TẬP CHƢƠNG 99 CHƢƠNG CÁC DỤNG CỤ ĐO ĐIỆN VÀ ĐO LƢỜNG ĐIỆN 102 5.1 Các khái niệm kỹ thuật đo lƣờng 102 5.2 Các cấu biến đổi điện 108 5.3 Đo dòng điện điện áp 116 5.4 Đo thông số mạch điện .121 5.5 Đo công suất đo lƣợng điện .127 5.6 Đo hệ số công suất cos 134 5.7 Đo lƣờng đại lƣợng không điện 136 5.8 Đo lƣờng số .137 CHƢƠNG AN TOÀN ĐIỆN 141 6.1 Tác dụng sinh lý dòng điện thể ngƣời .141 6.2 Các nguyên nhân gây tai nạn điện 142 6.3 Các biện pháp bảo vệ an toàn điện 146 6.4 Các phƣơng tiện bảo vệ xử lý có tai nạn điện 148 CÂU HỎI ÔN TẬP VÀ BÀI TẬP CHƢƠNG 152 PHỤ LỤC BIỂU DIỄN DÒNG ĐIỆN HÌNH SIN BẰNG SỐ PHỨC 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 157 LỜI NÓI ĐẦU Môn học Kỹ thuật điện đƣợc giảng dạy khóa cho sinh viên ngành Sƣ phạm Vật lý Trƣờng Đại học Phạm Văn Đồng Đây môn học có tính giao thoa ngành Vật lý ngành khối kỹ thuật công nghệ nên trình vật lý xảy máy móc thiết bị đƣợc đặc biệt quan tâm tài liệu Mục đích tài liệu cung cấp cho ngƣời học khái niệm sở kỹ thuật điện, từ cấu tạo - nguyên lý hoạt động máy móc, thiết bị đến ứng dụng chúng đời sống Với nội dung bao gồm phần: Mạch điện xoay chiều ba pha, máy biến áp, máy điện xoay chiều, máy điện chiều, dụng cụ đo điện - đo lƣờng điện, an toàn điện Ở