Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển nhân cách của nhà thiết kế nội thất

Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển nhân cách của nhà thiết kế nội thất

Mục đích cao nhất của hoạt động lao động là tạo ra năng suất lao độngcao.

Muốn vậy phải chú ý nhiều mặt việc chế tạo công cụ lao động, đảm bảo antoàn lao động, tổ chức lao động hợp lí khoa học, xây dựng bầu không khílao động tập thể, động viên khen thưởng trong lao động…tất cả các mặt đócủa lao động đều cần đến tri thức tâm lý học lao động, tâm lý học xã hội Lĩnh vực quản lí xã hội và đặc biệt công tác tổ chức cán bộ vận dụngnhiều tri thức tâm lý học Vấn đề hiểu người, dùng người, bồi dưỡng vàđánh giá con người trong công việc, bầu không khí tâm lý trong tập thểquản lí, quan hệ cá nhân khác nhau trong tập thể đều sử dụng các tri thứctâm lý và đồng thời là các vấn đề của tâm lý hoc

Ngoài ra, hầu khắp các lĩnh vực khác nhau của xã hội như: tư pháp,thanh tra, y tế, thương mại, du lịch…đều cần sự có mặt của khoa học tâm

lý, sự ra đời của các khoa học liên nghành như tâm lý học y học, tâm lý học

tư pháp, tâm lý học du lịch…là những minh chứng cụ thể khẳng định vaitrò to lớn của tâm lý học với các khoa học khác và cuộc sống xã hội củacon người Đặc biệt với công tác giáo dục, lĩnh vực “trồng người” tâm lýhọc có vị trí đặc biệt quan trọng, những tri thức tâm lý học là cơ sở khoahọc cho việc dạy học, giáo dục học sinh: Hiểu tâm lý lứa tuổi là cơ sở chodạy học, giáo dục phù hợp Ví dụ như: vận dụng các quy luật của cảm giác,tri giác để điều chỉnh ngôn ngữ, sử dụng những đồ dùng trực quan như cho

nhiều hình minh hoạ vào bài giảng và sử dụng máy chiếu để tăng mức độnhận thức, hiểu bài cho học sinh, sinh viên.

Nhận thức đúng lôgic phát triển nhận thức của học sinh đi từ “Trực quansinh động tới tư duy trừu tượng” định hướng cho cách dạy học của giáoviên

Tóm lại, tâm lý học từ chỗ mô tả, giảng giải, tự biện dần dần chuyểnsang tâm lý hoạt động, trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp” thực sự đivào cuộc sống, phục vụ thực tiễn xã hội

Là một sinh viên học nghành thiết kế nội thất, em thấy tâm lý đóngmột vai trò tương đối quan trọng trong việc học tập của chuyên nghànhthiết kế nội thất Khi cần suy ngẫm, khi cần sáng tạo chúng em cũng cầnphải có những tri thức tâm lý cơ bản, để từ đó làm cơ sở cho việc sáng táccủa mình Từ những tri thức tâm lý cơ bản đó của mình, em năm bắt đượcnhững tâm lý của mọi người ở mọi độ tuổi Để từ đó ta có thể sáng tạo ranhững công trình nội thất trẻ trung, sang trọng hoặc theo nhiều phong cáchkhác nhau phù hợp với tâm lý từng chủ nhà Nắm bắt được tâm lý, nhu cầucũng như thị hiếu của mọi người rồi phác thảo và thực hiện những ý tưởng

đó là một công việc không kém phần quan trọng trong nghành thiết kế nộithất Để từ đó ta có thể khẳng định được phong cách riêng của mình, tạo ramột phong cách riêng Do vậy tâm lý học vừa là một môn học khoa học,vừa dạy cho ta hiểu biết năm bắt được tâm lý của con người Từ đó ta tíchluỹ thêm kinh nghiệm để học tốt hơn chuyên nghành của mình, để có thểhọc hỏi và phát triển thêm chính nhân cách của mình khi có thể trở thànhmột nhà thiết kế nội thất trong tương lai

Bản thân em là sinh viên học thiết kế nội thất năm thứ 3, sau khi đượchọc môn tâm lý đây là môn học cần cho tất cả mọi người Bởi mỗi mộtngưòi khi bước ra cuộc sống xã hội, họ đều phải hoạt động, giao tiếp, nóichuyện với tất cả mọi người Khi đã có hoạt động, giao tiếp thì mỗi ngườiđều phải điều khiển, điều chỉnh những suy nghĩ của mình Sự điều khiển,điều chỉnh đó ở tất cả các lĩnh vực hoạt động, giao tiếp đều cần đến các trithức của tâm lý, do vậy mà tâm lý học thực sự quan trọng cho mỗi người,

nó phục vụ và có ý nghĩa đối với đời sống của con người và cho chính bảnthân chúng ta

2 Mục đích nghiên cứu:

Với đề tài: “ Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển nhân cáchnhà thiết kế nội thất ” em lựa chọn, nghiên cứu để hiểu rõ hơn các yếu tố cóthể chi phối đến sự hình thành và phát triển cái cơ bản nhất đó là nhân cáchcủa một con người, của một nhà thiết kế nội thất Khi mà có những yếu tốnhư môi trưòng, yếu tố từ sinh thể đến sự giáo dục cho mỗi người Cáchgiao tiếp, cách hoạt động của mỗi cá nhân đối với tập thể xã hội

Đối với sinh viên nói chung, và sinh viên nghành thiết kế nội thất nóiriêng, nghiên cứu vấn đề trên là để học hỏi Nó thực sự tốt cho mỗi sinhviên nếu chúng ta nghiêm túc nghiên cứu Đó vừa là một bài học, là nhữngkinh nghiệm để tạo cho ta sự thích thú trong học tập, trong việc sáng táccủa nghành thiết kế nội thất, làm tăng sức làm việc hiệu quả và độ tập trungcao cho hoạt động trí tuệ

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để nghiên cứu vấn đề “Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triểnnhân cách của nhà thiết kế nội thất” ta cần phải học hỏi kinh nghiệm vàthâm nhập thực tiễn một cách có hiệu quả

Hệ thống hoá các vấn đề lý luận liên quan tới đề tài: “Các yếu tố chiphối sự hình thành và phát triển nhân cách của nhà thiết kế nội thất”

Nghiên cứu thực trạng vấn đề: “Các yếu tố chi phối sự hình thành vàphát triển nhân cách của nhà thiết kế nội thất”

Đề xuất được một số biện pháp nhằm nâng cao cho vấn đề hình thành

và phát triển nhân cách nhà thiết kế nội thất

4 Phương pháp nghiên cứu;

Phân tích tổng hợp tài liệu

Phân tích sản phẩm của hoạt động

B NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN

I Khái niệm chung về nhân cách:

1 Khái niệm:

Nhân cách là một trong những từ chỉ con người và cũng chỉ nói về conngười đã được phát triển tới một trình độ nhất định Các nhà tâm lý sử dụngcác thuật ngữ khác như cá nhân, cá tính hay chủ thể để chỉ con người

Con người vừa là một thực thể tự nhiên, vừa là một thực thể xã hội

Cá nhân: Cá thể là từ chỉ đại diện cho một loài Có thể nói cá thể độngvật, một cá thể người, nhưng cá thể người được gọi là cá nhân

Cá tính: Dùng để chỉ cái độc đáo không lặp lại về những đặc điểm tâm

lý và sinh lý của mỗi cá nhân, nhân cách

Chủ thể: Khi cá nhân thực hiện một hoạt động nhất định một cách có ýthức và có mục đích, nhận thức và cải tạo thế giới xung quanh trong quátrình hoạt động đó, được gọi là chủ thể

2 Khái niệm nhân cách trong tâm lý:

Nhân cách là tổ hợp những đặc điểm, những thuộc tính tâm lý của cánhân, quy định hành vi xã hội và giá trị xã hội của cá nhân đó

Tính giao lưu của nhân cách

II Các thuộc tính cơ bản của nhân cách:

 Nhu cầu: Đó là những đòi hỏi mang tính tất yếu cần được thoả mãn Đặc điểm của nhu cầu:

- Bao giờ cũng có tính tương đối

- Nhu cầu có tính chu kì

- Nhu cầu mang tính xã hội

- Nội dung của nhu cầu do những điều kiện và phương thức thoả mãn nóquy định

 Hứng thú: Là thái độ đặc biệt của con người đối với một đối tượng nào

đó khi đối tượng đó vừa có ý nghĩa trong đời sống, vừa mang lại khoái cảmcho con người

Ví dụ như: ta có nhu cầu, nếu đói thì sẽ ăn bánh mì, khoai…Nhu cầu hấpdẫn là bánh kem cho ta cảm giác thích thú, sảng khoái và muốn ăn hơn.Vai trò của hứng thú:

- Tăng hiệu quả của quá trình nhận thức

- Tăng tích tích cực hoạt động, sức làm việc của con người

- Nảy sinh khát vọng hoạt động và hoạt động sáng tạo

người dưới một hình thức, hình ảnh mẫu mực và hoàn chỉnh, có tác dụnglôi cuốn mạnh mẽ toàn bộ cuộc sống của cá nhân trong một thời gian lâudài và hoạt động để vươn tới mục tiêu đó

Đặc điểm của lí tưởng:

- Lí tưởng mang tính hiện thực, lãng mạn

- Lí tưởng mang bản chất xã hội

Chức năng của lí tưởng:

- Giúp con người xác định được mục tiêu và chiều hướng tâm lý cánhân

- Động lực thúc đẩy điều khiển toàn bộ hoạt động của con người

- Chi phối sự hình thành và phát triển tâm lý của mỗi cá nhân

Thế giới quan: Là hệ thống các quan điểm về tự nhiên, về xã hội và bảnthân được hình thành ở mỗi người và xác định phương châm hoạt động củangười đó

2 Tính cách:

Là sự kết hợp độc đáo của các thuộc tính tâm lý của cá nhân bao gồmmột hệ thống thái độ của cá nhân đối với hiện thực được biểu hiển trong hệthống hành vi, cử chỉ, cách nói năng tương ứng.

 Cấu trúc:

- Hệ thống thái độ

- Hệ thống hành vi cử chỉ tương ứng ( hiện thực )

Ví dụ như: Thái độ tốt - hành vi không tốt

Thái độ không tốt – hành vi không tốt

II Các phẩm chất chung của nhân cách :

Tình cảm: Là những thái độ thể hiện sự rung cảm của con người, liên quantới nhu cầu và động cơ của con người Và là mức độ cao nhất của đời sốngtình cảm

Ví dụ : Màu xanh của bầu trời cho ta cảm giác dịu mắt, màu đỏ gây cảmxúc dạo rực, nhức nhối

- Xúc cảm: Là mức độ phản ánh cảm xúc cao hơn, nó là sự thể nghiệm trựctiếp của một tình cảm nào đó trong một hoàn cảnh xác định

Xúc động: Là loại cảm xúc có cường độ mạnh diễn ra trong thời gianngắn

Tâm trạng: Là một dạng của cảm xúc, có cường độ tương đối yếu tồn tạitrong một thời gian tương đối dài

- Các quy luật của đời sống tình cảm:

Quy luật thích ứng: Trong lĩnh vực tình cảm, nếu một tình cảm nào đó

cứ lặp đi lặp lại nhiều lần một cách đơn điệu thì một lúc nào đó có hiệntượng thích ứng mang tính chất “ chai dạn “ của tình cảm

Ví dụ : “ Năng mưa thì giếng năng đầy

Anh năng đi lại thầy mẹ năng thương ”

Quy luật cảm ứng: Trong quá trình hình thành và biểu hiện tình cảm,

sự xuất hiện hoặc suy yếu đi của một tình cảm này có thể làm tăng hoặcgiảm một tình cảm khác xảy ra đồng thời hoặc nối tiếp với nó

Ví dụ : “ Mai này anh có gặp người

Đẹp hơn người cũ anh thời quên tôi

Mai này anh gặp người người

Không bằng người cũ anh thời nhớ tôi”

Quy luật pha trộn: Trong đời sống tình cảm của một con người cụ thể,nhiều khi hai tình cảm đối cực nhau có thể xảy ra cùng một lúc nhưngkhông loại trừ nhau, chúng “pha trộn” vào nhau

Ví dụ : “ Em bảo anh đi đi

Sao anh không đứng lại

Em bảo anh đứng lại

Sao anh vội đi ngay ”

Quy luật di chuyển: Tình cảm có thể di chuyển từ đối tượng này sangđối tượng khác có liên quan với đối tượng gây ra tình cảm trước đó

Ví dụ : “ Yêu nhau yêu cả đường đi

Gét nhau gét cả tông tri họ hàng ”

Quy luật lây lan: Trong mối quan hệ tình cảm có hiện tượng vui

“lây“, buồn “lây” hoặc “đồng cảm “, “cảm thông” giữa người này vớingười khác

Ví dụ : “ Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ ” Quy luật về sự hình thành tình cảm: Xúc cảm là cơ sở của tình cảm.Tình cảm được hình thành do quá trình tổng hợp hoá, động hình hoá vàkhái quát hoá những xúc cảm cùng loại

Ví dụ : “ Khi ta ở chỉ là nơi đất ở

Khi ta đi đất cũng hoá tâm hồn ”

III Các yếu tố chi phối sự hình thành và phát triển nhân cách :

1 Yếu tố bẩm sinh – di truyền:

Di truyền : đó là sự tái tạo lại ở thế hệ con cái những thuộc tính sinh học

nhất định giống với bố mẹ

Các yếu tố bẩm sinh di truyền như đặc điểm hoạt động của hệ thần kinh,cấu tạo của não, cấu tạo và hoạt động của các giác quan…Những yếu tốnày sinh ra đã có do được bố mẹ truyền lại hoặc tự nảy sinh do biến dị(bẩm sinh ).

Các yếu tố bẩm sinh, di truyền đóng vai trò tiền đề tự nhiên trong sự pháttriển nhân cách

2 Môi trường:

Môi trường tự nhiên và xã hội có vai trò rất quan trọng trong sự phát

triển nhân cách trẻ

Môi trường xã hội bao gồm: môi trường chính trị, kinh tế, văn hoá …

có vai trò rất quan trọng trong sự phát triển nhân cách

Đối với trẻ em, môi trường gia đình, nhà trường, bạn bè, hàng xóm vànhững phương tiện thông tin đại chúng… có tác động trực tiếp và mạnh mẽđối với sự phát triển nhân cách các em

Giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội nếu được tổ chức đúngđắn, có cơ sở khoa học, đóng vai trò chủ đạo đối với sự phát triển nhâncách trẻ

Tuy nhiên nếu trẻ không tham gia vui chơi với bạn bè, không bắtchước những hành vi, cách xử sự của người lớn, không học tập thì trẻ sẽkhông thể phát triển đầy đủ những phẩm chất và năng lực của nhân cách

Vì vậy, người lớn cần phải hướng dẫn, tổ chức và lôi kéo trẻ tham gia tíchcực vào các hoạt động để giúp hình thành và phát triển nhân cách trẻ

3 Hoạt động cá nhân :

Là sản phẩm kép của mối quan hệ giữa con ngưòi tác động vào đốitượng

Vai trò của hoạt động : quyết định trực tiếp và quyết định ở chỗ:

Xuất tâm là quá trình con người bộc lộ những vốn hiểu biết của mìnhvào đối tượng và sản phẩm là nơi con người được bộc lộ

Nhập tâm là quá trình con người lĩnh hội những tri thức mới, thuộctính mới, quy luật của thế giới, qua đó làm phong phú thêm đời sống củacon người

Quá trình xuất tâm, nhập tâm hình thành và phát triển về tâm lý ýthức – nhân cách

Quyết định trực tiếp ở chỗ: Nếu bẩm sinh- di truyền không thuận lợi,giáo dục không thuận lợi, môi trường không thuận lợi, cá nhân tích cựchoạt động thì vẫn hình thành và phát triển nhân cách.

Càng ý thức được tầm quan trọng của yếu tố hoạt động cá nhân, qua

đó không ngừng hoạt động, trau dồi tri thức thì hình thành và phát triểnnhân cách

4.Giáo dục :

Là quá trình mà trong đó dưới vai trò chủ đạo của nhà giáo dục tự tổchức, lãnh đạo , tự điều khiển hoạt động học của mình nhằm tiếp thu tinhhoa văn hoá nhân loại để phát triển nhân cách

Vai trò của giáo dục: Giữ vai trò chủ đạo vì

Nhờ giáo dục mà chỉ ra, vạch ra phương hướng cho sự hình thành vàphát triển nhân cách thông qua mục tiêu đào tạo

Giáo dục lựa chọn nội dung và xây dựng kế hoạch nhằm hoàn thành vàphát triển nhân cách theo hướng đã định

Giáo dục đưa con người, học sinh vào vùng phát triển gần tạo ra ở các

em sự phát triển nhanh mạnh , hướng vào tương lai

Vùng phát triển gần : Trình độ phát triển hiện tại là trình độ phát triểncác chức năng tâm lý mà người học đã có tính đến thời điểm hiện tại Vùngphát triển hiện tại được coi là “vốn riêng” là kết quả tích lũy so với giaiđoạn phát triển nhất định của mỗi người, và vốn riêng cho phép mỗi ngườihọc với sự giúp đỡ của thầy, sự tự nỗ lực của bản thân để vươn tới và lĩnhhội những tri thức mới, vươn tới việc giải quyết một số nhiệm vụ mới

Giáo dục có thể can thiệp vào một số yếu tố khác: bẩm sinh- di truyềnnếu khiếm khuyết thì sẽ có sự giáo dục đặc biệt, còn nếu như có năng khiếuthì sẽ được phát triển thành tài năng Còn hoạt động thì có trại cai nghiện Tuy vậy giáo dục không phải là vạn năng, do vậy mà bản thân mỗi cánhân cần vạch ra cho mình kế hoạch học tập, làm việc cụ thể để tiếp tụcphát huy những mặt mạnh của mình

CHƯƠNG II: ỨNG DỤNG CÁC YẾU TỐ CHI PHỐI SỰ HÌNH THÀNH

VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH NHÀ THIẾT KẾ NỘI THẤT.

1 Thực trạng của nghành thiết kế nội thất hiện nay ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách của nhà thiết kế nội thất.

Kéo theo sự phát triển của ngành thiết kế trang trí nội thất, việc đào tạotrang trí nội ngoại thất đang phát triển rất nhanh, để đáp ứng nhu cầu thiết

kế và tư vấn trang trí nội ngoại thất công trình của xã hội, hiện đang thu hútrất đông sinh viên tham gia đăng ký vào ngành học tiềm năng này trong cáctrường đại học

Nhu cầu về trang trí nội thất ngày càng cao và cấp thiết trong kiến trúcđáp ứng nhu cầu vật chất và văn hóa tinh thần của con người đương đạitrước sự phát triển của cuộc sống

Trước đây, điều kiện kinh tế, nhu cầu thụ hưởng và mức sống còn hạnchế, trừ một số ít nguời có điều kiện về kinh tế và tiếp xúc nhiều bên ngoài,đại đa số người dân tích cóp tài chính suốt thời gian dài làm việc, mongmỏi xây dựng được căn nhà làm nơi ăn chốn ở, do vậy việc xây dựng hoàntất chỉ dừng lại ở mức xây dựng cơ bản với các vật liệu phủ, ốp lát đơnthuần Rất nhiều công trình nguời dân tự mò mẫm sao chép, cóp nhặt vềhình thức mà không cần sự tham gia của các kiến trúc sư, nhà thiết kế, dẫnđến sự hỗn loạn về hình thức kiến trúc, không gian ở bên trong không đượcphân chia chức năng sử dụng hợp lý cũng như những đầu tư cần thiết vềtrang thiết bị nội thất Các công trình công cộng cũng trong tình trạngtương tự, chỉ những công trình có nguồn vốn đầu tư liên doanh với nướcngoài thì được thiết kế xây dựng hoàn thiện bởi những công nghệ và vậtliệu hiện đại, còn lại phần lớn công trình chỉ hoàn thiện phần xây dựng cơbản sau đó lắp ghép các thiết bị đồ đạc cho mục đích sử dụng thực tế Hiện nay, kinh tế phát triển trình độ nhận thức và nhu cầu cải thiện điềukiện sống ngày một bức thiết Trong kiến trúc xây dựng, những quy chuẩnnhà nước buộc các công trình phải có thiết kế từ các kiến trúc sư và các đơn

vị có chức năng Các lý do trên đã thúc đẩy làm thay đổi quan điểm về nhucầu xây dựng công trình không chỉ ở mà phải đạt tiện nghi tối đa, đáp ứngmọi nhu cầu về công năng thẩm mỹ và công năng tinh thần của nguời sửdụng Đầu tư chi phí cho phần trang trí nội thất dần chiếm nhiều kinh phí