skkn giúp học sinh lớp 8 học tốt từ vựng môn tiếng anh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………………… Tên sáng kiến: Giúp học sinh lớp học tốt từ vựng môn Tiếng Anh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, mong muốn học sinh hiểu cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt em vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế Muốn vậy, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho tiết lên lớp học sinh hứng thú học tập tích cực rèn luyện nhớ lớp * Những ưu, khuyết điểm giải pháp áp dụng quan, đơn vị - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn: tranh lớp 8, máy cassette, băng, đĩa,… - Tập thể giáo viên nhiệt tình giúp đỡ để trau dồi kiến thức nâng cao tay nghề, tạo khối đoàn kết tập thể hội đồng sư phạm, hướng tới mục tiêu “Tất học sinh thân yêu” - Các em học sinh vùng nông thôn, chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ vựng Từ học sinh sợ môn Đó vấn đề mà tìm cách giải đáp 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến * Mục đích giải pháp - Tìm hiểu số sở lí luận công tác giảng dạy môn Tiếng Anh; - Đánh giá thực trạng công tác giảng dạy môn đơn vị; - Nêu kinh nghiệm làm sở để nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh nhà trường * Những điểm khác biệt, tính giải pháp Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động mình; Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khoá Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước * Mô tả chi tiết chất giải pháp a) Những đề hoạt động - Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: + Từ chủ động (active vocabulary); + Từ bị động (passive vocabulary); - Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều hơn; - Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động; - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form; + Meaning; + Use; - Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ; - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Không dạy tất từ mới, đủ thời gian thực hoạt động khác; - Trong lựa chọn từ để dạy, nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn không? + Từ có khó so với trình độ học sinh không? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, phải dạy cho học sinh; - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, không thuộc nhóm từ tích cực, nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ ngay; - Nếu từ không cần thiết cho việc hiểu văn không khó nên yêu cầu học sinh đoán b) Kỹ giới thiệu từ Giai đoạn đầu việc dạy từ phần giới thiệu từ với học sinh Giới thiệu từ có vai trò quan trọng tiết học Tiếng Anh Nó giúp học sinh nắm bao quát nội dung học, nắm nghĩa từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu giáo viên Bên cạnh đó, giáo viên phải biết xếp từ dạy theo trình tự hợp lý, tạo lời dẫn gợi mở theo chủ điểm học Thông thường để giới thiệu từ mới, giáo viên thường thực bước sau: - Gợi mở từ dạy tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình huống,… - Giới thiệu từ dạy Tiếng Anh; - Cho học sinh nghe lần; - Cho học sinh lặp lại từ (đồng 2-3 lần); - Cho học sinh lặp lại cá nhân (2-3 học sinh); - Trình bày từ dạy lên bảng; - Kiểm tra trọng âm từ; - Kiểm tra nghĩa từ Tiếng Việt; - Đọc hết từ qua lần; - Cho học sinh đọc cá nhân (2-3 học sinh); - Cho học sinh viết từ vào tập; - Kiểm tra củng cố từ c) Một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động như: * Visual (nhìn) Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ cách nhanh chóng Ví dụ Unit 13: Festivals - Listen Để dạy từ như: marigold, peach blossom, spring roll, dried watermelon seed giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng * Mime (điệu bộ) Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ví dụ Unit 4: Our past - Write Để dạy từ “to tie” Teacher takes a rope then ties the ruler Teacher asks: What am I doing? Students answer: You are tying the ruler * Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ví dụ Unit 10: Recycling - Speak Để dạy từ kim loại, thuỷ tinh, da thuộc (metal, glass, leather, ) giáo viên nên sưu tầm vật thật để minh họa cho giảng metal glass leather * Situation / Explanation (tình / giải thích) Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu Ví dụ Unit 2: Making arrangements - Read Để dạy từ “deaf-mute”, giáo viên đưa vài tình để học sinh tự đoán nghĩa - A person who is unable to speak and hear - A person who could neither speak nor hear - What does “deaf-mute” mean? * Example (ví dụ) Đưa ví dụ cụ thể có liên quan đến từ học tạo tò mò hấp dẫn học sinh Ví dụ: Để dạy từ “natural resources” giáo viên dẫn dắt học sinh vào trình tự tìm nghĩa từ cách gợi ý: - Oil, coal, iron,… under the ground or the sea - What does “natural resources” mean? * Synonym \ antonym (từ đồng nghĩa \ trái nghĩa) Giáo viên dùng từ học có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa từ học Ví dụ Unit 11: Traveling around Viet Nam – Read, Write Để dạy từ “giant, import” giáo viên yêu cầu học sinh tự đoán nghĩa thông qua từ học trước - giant: Teacher asks: What’s another word for “very big”? Students answer: giant - import: Teacher asks: What’s opposite of “export”? Students answer: import * Translation (dịch) - Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh; - Giáo viên sử dụng thủ thuật không cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ Unit 9: A first-aid course - Read Để dạy từ “minimize” giáo viên dùng thủ thuật khác thủ thuật Translation - Giáo viên hỏi học sinh + How you say “minimize” in Vietnamese? + How you say “giảm đến mức tối thiểu” in English? * True or False statements (câu hay sai) Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học Ví dụ Unit 1: My friends - Read Để dạy từ “orphanage” giáo viên đưa số câu để học sinh chọn lựa như: - An orphanage is a person who takes care of children - An orphanage is a place where children without parents live - An orphanage is a place where people work Học sinh chọn phương án thứ hai d) Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ Chúng ta biết giới thiệu từ chưa đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố từ lớp Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Rub out and Remember Jumbled words Bingo Ordering TECHNIQUES Matching What and Where Slap the board 3.3 Khả áp dụng giải pháp Sau áp dụng thành công đề tài vào thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 8, mong muốn sáng kiến kinh nghiệm phổ biến rộng rãi áp dụng toàn khối khối 6, 7, – lớp mà phần từ vựng chiếm phần lớn nội dung học 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động; - Các tiết học trở nên sôi sinh động hơn; - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học; - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt; - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp hơn; - Kết áp dụng: Chất lượng học tập cuả học sinh ba năm liền kề Giỏi Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 SS 123 118 101 Khá SL % SL % 51 48 44 41,46 40,68 43,56 60 57 55 48,78 48,31 54,45 Trung bình SL % SL % 20 12 02 02 01 00 1,62 0,84 00 16,26 10,17 1,98 Yếu Tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung cho thiếu sót, hoàn thiện ưu điểm mà đề tài đạt thời gian qua có hướng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm khối lớp bậc THCS 3.5 Tài liệu kèm theo gồm - Sách giáo khoa lớp 8; - Tự điển; - Tranh, băng, đĩa sách giáo khoa lớp Bến tre, ngày 14 tháng 04 năm 2016 MỤC LỤC MÔ TẢ SÁNG KIẾN Trang Tình trạng giải pháp biết - 1, 2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - 28 Khả áp dụng giải pháp - Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Tài liệu kèm theo - PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG THCS ĐỒNG KHỞI HỌ VÀ TÊN: TRẦN THỊ MƯỚT NHIỆM VỤ: GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mã số: …………………………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tên sáng kiến: Giúp học sinh lớp học tốt từ vựng môn Tiếng Anh CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Mã số: ………… Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp sở Số TT Họ tên Trần Thị Mướt Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc Chức nơi thường danh trú) Trường 01/02/1974 THCS Đồng Khởi Trình độ chuyên môn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) ĐHSP 100% - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giúp học sinh lớp học tốt từ vựng môn Tiếng Anh - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 20/08/2012 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Mỏ Cày Nam, ngày 14 tháng 04 năm 2016 Người nộp đơn Trần Thị Mướt ... dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động; - Các tiết học trở nên sôi sinh động hơn; - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học; - Vốn từ vựng em tăng... NHIỆM VỤ: GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mã số: …………………………… Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tên sáng kiến: Giúp học sinh lớp học tốt từ vựng môn Tiếng Anh CỘNG HÒA XÃ HỘI... rệt; - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp hơn; - Kết áp dụng: Chất lượng học tập cuả học sinh ba năm liền kề Giỏi Năm học 2012-2013