Phương pháp ôn tập cho học sinh giỏi khi giảng dạy phần lịch sử việt nam giai đoạn 1930 đến 1945

MỤC LỤC .1 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC 20 PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một đặc điểm thời đại ngày cách mạng khoa học – công nghệ phát triển vũ bảo dẫn đến bùng nổ thơng tin Tình hình địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng đổi mới, đại hố nội dung dạy học để phản ánh thành tựu đại lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn, nhằm cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức cập nhật để họ thích nghi với sống có sở để tiếp tục học tập - Ở trường Trung học phổ thông (THPT) nay, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà, việc chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều cấp quyền nhân dân địa phương quan tâm nguyên nhân sâu xa thực mục tiêu giáo dục mà Đảng Nhà nước đề Thực tế trường THPT công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, có việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trọng song bất cập định như: cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy yếu kém, chưa tìm hướng cụ thể cho cơng tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần làm tập Dẫn đến hậu học sinh không nắm kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường - Là giáo viên dạy mơn Lịch sử trường THPT Hoằng Hóa 2- Huyện Hoằng Hóa- Tỉnh Thanh Hóa Học sinh trường phần lớn em gia đình nơng dân, đời sống kinh tế cịn khó khăn, học sinh tiếp cận với vấn đề lịch sử, văn hóa chuyên sâu từ kênh thông tin Băn khoăn trước thực trạng đó, tơi ln tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức phương cách giảng dạy môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu Như vậy, học sinh THPTcần có khối lượng lớn tri thức thông hiểu nắm vững, biết vận dụng kiến thức học để hiểu biết kiến thức giải dạng tập lịch sử Để đạt mục tiêu trên, không đòi hỏi nhiệt huyết, yêu nghề mà phải chun sâu kiến thức có trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ thầy, cô giáo dạy lịch sử Từ thực tiễn giảng dạy,tôi giáo viên mơn Lịch sử- Trường THPT Hoằng Hóa 2- Hoằng HóaThanh Hóa tập hợp tài liệu tiến hành nghiên cứu chuyên đề: “ phương pháp ôn tập cho học sinh giỏi giảng dạy phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930 đến 1945” Đây giai đoạn có vị trí quan trọng lịch sử dân tộc Việt Nam nội dung trọng tâm kì thi Đại học, Cao đẳng thi Học sinh giỏi quốc gia Mục tiêu nhằm chia sẻ với thầy, cô giáo dạy lịch sử nói chung thầy, giáo dạy đội tuyển học sinh giỏi ôn luyện đội tuyển cấp Tỉnh, Khu vực cấp Quốc gia mơn lịch sử nói riêng kiến thức phương pháp ôn luyện giai đoạn lịch sử quan trọng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần nâng cao chất lượng học sinh đại trà nói chung chất lượng học sinh giỏi nhà trường nói riêng III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng: Học sinh khối 12 Trường THPT Hoằng Hóa 2- Hoằng Hóa – Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu: Lịch sử Việt Nam giai đoạn (1930-1945)chương trình lịch sử lớp 12 (theo khung chương trình thực dạy quy định hướng dẫn SGD& ĐT Thanh Hoá) Thời gian: Từ năm học 2013-2014 trở lại PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu giáo dục: đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Điều đòi hỏi phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang để sức cải tiến nâng cao chất lượng mặt công tác trước tiên công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh môn lịch sử Mục tiêu môn: a.Về kiến thức: - Cung cấp kiến thức lịch sử chương trình nâng cao lớp 12 THPT, học sinh học sâu kiện trình phát triển lịch sử dân tộc giai đoạn (1930-1945)… -Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh - Tạo nguồn cho học sinh chuyên sâu số chuyên ngành lịch sử bậc đại học, cao đẳng b Về kĩ năng: - Hình thành kĩ tư lịch sử tư logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tượng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử - Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh làm việc sách giáo khoa, sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm thực hành - Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, v.v - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập II.THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1.Thuận lợi: Trường THPT Hoằng hóa 2- Hoằng Hóa- Thanh Hóa năm gần sở vật chất, trang thiết bị nâng cấp nhiều Được quan tâm, đạo sát tạo điều kiện tốt Ban giám hiệu Đội ngũ giáo viên ổn định ,có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng Khó khăn: - Do ảnh hưởng thời kì hội nhập, phim truyện nước ngồi, mạng Internet, trò chời điện tử… Đã ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập, nhãng việc học hành dẫn đến liệt môn, môn lịch sử - Chưa loại bỏ cách giáo dục - học tập mang tính thực dụng Xem nặng mơn này, coi nhẹ mơn “thi học nấy” làm cho học vấn học sinh bị “què quặt” thiếu toàn diện Tình trạng “mù lịch sử” khơng học sinh phổ thông tai hại việc học lệch, khơng tồn diện 3.Các biện pháp tiến hành: a.Tìm nguyên nhân chất lượng giải học sinh giỏi lịch sử lớp 12 năm học năm học trước chưa cao (Chỉ đạt giải khuyến khích) do: - Phía giáo viên: + Cịn nặng cung cấp kiến thức bản, chưa dạy chuyên sâu + Có rèn luyện kĩ cịn hạn chế khơng có quỹ thời gian, khơng có mơi trường để đầu tư - Phía học sinh: + Chưa làm việc cách độc lập, chưa trọng sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm bài, thực hành, áp lực môn học khác để đáp ứng cho yêu cầu kì thi… + Khả phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp cịn hạn chế… + Học sinh đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập b Đề kế hoạch: - Đối với giáo viên: + Cung cấp kiến thức bản, kết hợp dạy chuyên sâu + Rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu cho học sinh + Nghiên cứu chương trình chuyên sâu đề phương pháp thích hợp để kích thích tạo hứng thú nghiên cứu, học tập học sinh - Đối với học sinh: + Nhiều người thường nghĩ Lịch sử mơn học thuộc lịng thật muốn học giỏi phải đọc hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử Nhưng quan trọng nhất, người học giỏi lịch sử phải biết hệ thống hóa nội dung lịch sử sơ đồ nhánh, biểu đồ thống kê tư theo kiện, mốc thời gian Từ đó, ta dễ dàng ghi nhớ nội dung liệu môn học Bởi, môn lịch sử môn khoa học biện chứng + Là học sinh giỏi Lịch sử khơng phải cần tính siêng học mà phải có khả lập luận, thơng minh, trí nhớ tốt Đặc biệt phải có niềm đam mê, yêu thích Sử học + Học sinh giỏi Lịch sử khơng phải hồn thành tập giáo viên giao mà phải chuẩn bị trước nhà (theo câu gợi mở giáo viên) Sau thảo luận nhóm giáo viên giảng giải thêm, học sinh hiểu sâu kiến thức + Ngoài việc học tập lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách giáo viên gợi ý tự tìm tịi Học sinh phải có sổ tay để ghi chép nội dung quan trọng Đây tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, khơng nhiều thời gian truy tìm, cần thiết + Nhưng nắm vững lý thuyết chưa đủ mà học sinh phải rèn luyện kỹ phân tích đề; kỹ viết trình bày làm Ngồi ra, học sinh giỏi mơn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm sử có hệ thống, logic III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học a Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Xuất phát từ đặc trưng tri thức Lịch sử chương trình THPT - Đặc điểm tri thức Lịch sử chương trình THPT kiện diễn trình lịch sử, nên mang tính khứ, xảy thời gian không gian định, không lặp lại Khoa học Lịch sử khoa học nghiên cứu tiến trình lịch sử cụ thể nước, quốc gia; lịch sử mang tính lơgíc lịch sử; lịch sử thống “sử” “luận” có quan hệ biện chứng kiến thức lịch sử -Vì vậy, học sinh hiểu kiến thức khoa học lịch sử, không việc ghi nhớ kiện mà điều quan trọng sở nắm vững kiện chương trình sách giáo khoa, học sinh hiểu chất, đánh giá kiện, tượng rút quy luật, học kinh nghiệm khứ với b Cơ sở đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Đổi phương pháp dạy học cần gắn liền với đổi đánh giá trình dạy học đổi việc kiểm tra đánh giá thành tích học tập học sinh Chương trình giáo dục định hướng lực cịn gọi dạy học định hướng kết đầu trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học không trọng phát triển lực chung, cốt lõi mà trọng phát triển lực chun biệt (mơn học) Do đó, cần tăng cường gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, ứng dụng thực tiễn môn học CÁC VẤN ĐỀ CƠ BẢN VÀ CHUYÊN SÂU TRONG GIAI ĐOẠN LỊCH SỬ VIỆT NAM 1930 – 1945 a Mục tiêu - Trình bày tình hình kinh tế – xã hội Việt Nam năm khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 Phát biểu ý kiến tác động khủng hoảng kinh tế, xã hội Việt Nam - Trình bày hoàn cảnh lịch sử, chủ trương Đảng, ý nghĩa lịch sử học kinh nghiệm phong trào cách mạng 1930 – 1931 1936 – 1939 - Trình bày nhận xét nội dung phong trào cách mạng 1930-1931 1936-1939 - So sánh giai đoạn cách mạng thời kì 1930 – 1945 (về kẻ thù, mục tiêu, lực lượng phương pháp đấu tranh) - Phân tích ảnh hưởng Chiến tranh giới thứ hai Việt Nam giai đoạn 1939 – 1945 - Trình bày nhận xét chủ trương Đảng việc giải mối quan hệ hai nhiệm vụ độc lập dân tộc cách mạng ruộng đất qua Cương lĩnh trị đầu tiên, Luận cương trị tháng 10/1930 Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (5/1941) - Trình bày nhận xét chủ trương Đảng tập hợp lực lượng cách mạng qua Cương lĩnh trị đầu tiên, Luận cương trị tháng 10/1930 Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (5/1941) - Giải thích nguyên nhân dẫn đến đảo Nhật lật đổ Pháp Đơng Dương (9/3/1945) - Tóm tắt trình chuẩn bị lực lượng cho Cách mạng tháng Tám, Đánh giá vai trò Mặt trận Việt Minh - Tóm tắt khởi nghĩa năm 1945 - Trình bày nội dung ý nghĩa Tuyên ngôn Độc lập (2/9/1945) - Phân tích ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi học kinh nghiệm cách mạng tháng Tám b Nội dung chủ yếu - Phong trào cách mạng 1930 – 1935 + Phong trào cách mạng Việt Nam 1930 – 1931 với đỉnh cao Xô viết Nghệ - Tĩnh phong trào Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo Đây phong trào có quy mơ rộng lớn, triệt để thành lập quyền cách mạng Việt Nam theo kiểu Xô Viết + Phong trào để lại học kinh nghiệm quý báu tập dượt chuẩn bị cho thắng lợi cách mạng tháng Tám năm 1945 - Phong trào dân chủ 1936 – 1939 Phong trào dân chủ 1936 – 1939 tượng có phong trào đấu tranh cách mạng Đảng Xuất phát từ tình hình nước giới có nhiều biến chuyển, Đảng Cộng sản Đông Dương định chủ trương phương pháp đấu tranh Trong đấu tranh, Đảng phối hợp với lực lượng dân chủ tiến bộ, kinh nghiệm đấu tranh trị phong trào Đảng vận dụng vào việc xây dựng lực lượng trị đấu tranh trị Cách mạng tháng Tám năm 1945 - Phong trào giải phóng dân tộc 1939 – 1945 + Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ, Đơng Dương tình hình trị, kinh tế, xã hội có nhiều chuyển biến to lớn Thực dân Pháp thi hành sách khủng bố cách mạng nhân dân, vơ vét kinh tế + Khi phát xít Nhật vào Đông Dương, thực dân Pháp cấu kết với Nhật đàn áp, bóc lột nhân dân Đơng Dương u cầu số lúc giải phóng dân tộc + Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương (11/1939) Hội nghị (5/1941) định thay đổi chủ trương đấu tranh xác định mục tiêu chiến lược trước mắt đánh đổ đế quốc tay sai, tạm gác hiệu cách mạng ruộng đất, thành lập Mặt trận riêng nhân dân Việt Nam (Việt Minh), xác định hình thái khởi nghĩa chuẩn bị mặt cho Cách mạng tháng Tám năm 1945 + Đầu năm 1945, Chiến tranh giới thứ hai chuẩn bị kết thúc, thời thuận lợi cho cách mạng xuất hiện, Đảng lãnh đạo khởi nghĩa vũ trang từ tháng đến tháng 8/1945 Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 giành thắng lợi + Ngày 2/9/1945, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa thành lập mốc đánh dấu thắng lợi đấu tranh giải phóng dân tộc lãnh đạo Đảng Cộng sản Đông Dương PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ NĂNG LÀM BÀI THI a Mức độ đề thi học sinh giỏi môn lịch sử Mục đích kỳ thi chọn học sinh giỏi địa phương học sinh giỏi quốc gia môn lịch sử tuyển chọn học sinh xuất sắc để tiếp tục đào tạo phải phát triển khiếu môn học cho em sau vào đại học, em trở thành tài thực lĩnh vực khoa học lịch sử, nên đề thi chọn học sinh giỏi có tính phân loại cao Các đề thi học sinh giỏi sở thường dành khoảng 30% đến 40% (có nhiều địa phương 30%) số điểm cho khả nhận biết, phần lại dành cho đánh giá khả thông hiểu vận dụng kiến thức Như vậy, dừng mức độ học thuộc bài, học sinh khơng thể đáp ứng u cầu phân hóa Đề thi chọn học sinh giỏi quốc gia môn lịch sử cịn khó nhiều, học thuộc chắn khơng thể đáp ứng Đề thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, Khu vực phải hướng tới đề thi cấp Quốc gia Về kĩ năng, đề thi học sinh giỏi đòi hỏi nhiều kỹ cao so sánh, khái quát, giải thích, đánh giá, phân tích tổng hợp b Cấu trúc đề thi chọn học sinh giỏi Về đề thi, phân tích đề thi nhiều năm cho thấy: Việc thi chọn học sinh giỏi môn lịch sử viết tự luận Câu hỏi đề thi thường dựa sở câu hỏi tập nêu sách giáo khoa, sách giáo viên, làm cách sửa chữa bổ sung thêm, theo hướng mở rộng thu hẹp phạm vi nội dung cần hỏi Với thang điểm 20, đề thi học sinh giỏi thường có câu Nội dung đề thi hồn tồn nằm chương trình Trung học phổ thơng, chương trình 12 thường chiếm 70%, bao gồm Lịch sử giới Lịch sử Việt Nam Sự phân bố tỷ lệ điểm phần lịch sử Việt Nam lịch sử giới 70% 30% Đặc điểm đề thi không tập trung vào bài, chương, phần hay khóa trình lịch sử mà rải tồn chương trình Vì thế, thí sinh khơng thể học tủ, học lệch c Kỹ làm * Lập dàn ý Sau phân tích đề bài, cần lập dàn ý Hãy coi câu hỏi viết ngắn, xác định ý trình tự ý, khơng nên hình dung đại khái viết giấy thi Khi lập dàn ý cần thực bước: - Bước 1: Kiểm tra lại yêu cầu câu hỏi kiến thức kĩ - Bước 2: Khoanh vùng kiến thức (các kiện, trình lịch sử gắn với thời gian khơng gian cụ thể) Điều quan trọng có khoanh vùng kiến thức tránh tình trạng bị thừa thiếu làm Chú ý mối liên hệ đồng đại (trong thời gian), lịch đại (theo trình tự thời gian trước, sau) kiện - Bước 3: Viết dàn ý Trước hết viết dàn ý sơ lược, ghi ý chính, đồng thời tư chi tiết hố ý Căn vào mục tiêu kỹ để lập dàn ý cho sát, khơng bỏ sót ý lớn * Làm - Nội dung trả lời trình bày phát triển ý chuẩn bị dàn theo câu hỏi, thể câu, từ đầy đủ, xác, ngữ pháp, tả Chú ý cách thể (lập luận) sát yêu cầu đề bài, chủ động dùng từ ngữ thích hợp với u cầu câu hỏi (trình bày, giải thích, so sánh, chứng minh, phân tích, nhận xét ) Với nội dung, yêu cầu câu hỏi khác cách thể nội dung kiến thức hoàn toàn khác Sau viết xong nội dung trả lời câu hỏi, khắc biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận thật ngắn gọn BIÊN SOẠN MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Tôi đưa số câu hỏi, tập tự luận hướng dẫn trả lời để ôn tập chuyên sâu cho học sinh giỏi giảng dạy giai đoạn lịch sử Việt Nam 1930 – 1945 4.1 Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1931 Câu Vì đến đầu năm 1930, cách mạng giải phóng dân tộc Việt Nam đặt lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam? Bởi vì: - Những năm 1929 - 1933, giới tư lâm vào khủng hoảng kinh tế trầm trọng quy mô lớn, để lại hậu nặng nề - Trong đó, Liên Xơ xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội Sự kiện cổ vũ bùng nổ phong trào cách mạng Đông Dương - Xã hội Việt Nam, khủng hoảng kinh tế 1929 – 1933 làm trầm trọng thêm tình trạng đói khổ tầng lớp nhân dân lao động Mâu thuẫn xã hội ngày sâu sắc, có hai mâu thuẫn mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp mâu thuẫn nông dân với địa chủ phong kiến - Đầu năm 1930, khởi nghĩa Yên Bái Việt Nam Quốc dân đảng lãnh đạo bị thất bại Vai trò lịch sử Việt Nam Quốc dân đảng với tư cách đảng cách mạng phong trào dân tộc chấm dứt - Tháng 2/1930 Đảng Cộng sản Việt Nam đời với tổ chức chặt chẽ có cương lĩnh cách mạng đắn, nắm quyền lãnh đạo cách mạng Việt Nam, quy tụ lực lượng toàn dân tộc Việt Nam, kịp thời lãnh đạo nhân dân ta bước vào thời kì cách mạng Từ đây, cách mạng giải phóng dân tộc nhân dân Việt Nam đặt lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Câu Tóm tắt phong trào cách mạng 1930 – 1931 Nêu điểm phong trào so với phong trào yêu nước trước Tóm tắt phong trào cách mạng 1930 – 1931 - Về quy mô: diễn liên tục quy mô rộng lớn, từ Bắc đến Nam, nông thôn thành thị, từ nhà máy, xí nghiệp đến hầm mỏ đồn điền Mặc dù rộng lớn toàn quốc phong trào mang tính thống cao, Đảng Cộng sản lãnh đạo nhằm mục tiêu chống đế quốc phong kiến - Lực lượng tham gia chủ yếu công nhân nông dân Lần công – nơng đồn kết lãnh đạo Đảng Cộng sản chống đế quốc, phong kiến tay sai - Hình thức đấu tranh phong phú liệt Có nhiều hình thức đấu tranh bãi cơng cơng nhân, biểu tình nơng dân, bãi khóa học sinh, sinh viên nhiều hình thức khác treo cờ đỏ búa liềm, rải truyền đơn, căng hiệu cách mạng… Có hình thức đấu tranh liệt: phá đồn điền, nhà lao, giải tù trị, phá nhà ga, bao vây phủ đường, buộc bọn thống trị phải chấp nhân yêu sách, làm tan rã máy quyền địch nhiều vùng nơng thơn, thiết lập quyền cách mạng, quần chúng thẳng tay trừng trị phần tử phản động, ngoan cố Hệ thống quyền thực dân, phong kiến bị tê liệt, tan rã nhiều nơi Điểm phong trào 1930 – 1931 - Phong trào cách mạng 1930 – 1931 phong trào cách mạng Đảng Cộng sản tổ chức lãnh đạo - Đó phong trào cách mạng triệt để đánh đế quốc tay sai, diễn qui mô rộng lớn, lôi đông đảo quần chúng tham gia với hình thức đấu tranh phong phú liệt - Đây bước phát triển nhảy vọt chất so với phong trào yêu nước trước Câu So sánh điểm khác Luận cương trị (10/1930) với Cương lĩnh trị (1/1930) Đảng Cộng sản Việt nam? Vì có khác đó? Sự khác - Về nội dung cách mạng tư sản dân quyền: + Trong cương lĩnh đầu tiên: Xác định đường lối chiến lược cách mạng đảng tiến hành “tư sản dân quyền cách mạng thổ địa cách mạng để tới xã hội cộng sản” + Luận cương tháng 10/1930 nêu rõ: Cách mạng Đông Dương lúc đầu cách mạng tư sản dân quyền, sau tiếp tục phát triển bỏ qua thời kì tư chủ nghĩa, tiến thẳng lên đường xã hội chủ nghĩa Như vậy, Cương lĩnh trị, tư sản dân quyền cách mạng khơng bao gồm nhiệm vụ ruộng đất mà thực nhiệm vụ chống đế quốc, giành độc lập dân tộc Tức làm cách mạng giải phóng dân tộc Cịn Luận cương trị, tư sản dân quyền bao gồm nhiệm vụ giải phóng dân tộc nhiệm vụ cách mạng ruộng đất - Về mối quan hệ hai nhiệm vụ chống đế quốc chống phong kiến: + Cương lĩnh đầu tiên: Nhiệm vụ cách mạng đánh đổ đế quốc Pháp, bọn phong kiến phản cách mạng làm cho nước Việt Nam độc lập tự do; lập phủ cơng nông binh; tổ chức quân đội công nông, tịch thu hết sản nghiệp lớn đế quốc; tịch thu ruộng đất đế quốc phản cách mạng chia cho dân cày nghèo, tiến hành cách mạng ruộng đất + Luận cương tháng 10-1930 : Hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng đánh đổ đế quốc phong kiến có quan hệ khăng khít với Như vậy, Cương lĩnh xác định nhiệm vụ cách mạng bao gồm hai nội dung dân tộc dân chủ, chống đế quốc phong kiến lên hàng đầu chống đế quốc giành độc lập dân tộc, quyền lợi ruộng đất nông dân đặt mức độ thích hợp Cịn Luận cương trị khơng đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hàng đầu - Về tập hợp lực lượng cách mạng: + Cương lĩnh trị đầu tiên: Lực lượng cách mạng công nhân, nông dân, tiểu tư sản, trí thức Đối với phú nơng, trung tiểu địa chủ phải lợi dụng trung lập họ + Luận cương tháng 10-1930: Động lực cách mạng công nhân, nông dân Như vậy, Cương lĩnh chủ trương tập hợp lực lượng toàn dân tộc, thể tư tưởng đại đoàn kết dân tộc Hồ Chí Minh Cịn Luận cương khơng thấy khả cách mạng tiểu tư sản, khả chống đế quốc tư sản dân tộc, khả phân hóa lơi kéo phận địa chủ vừa nhỏ theo cách mạng Nguyên nhân - Do nhận thức thực tiễn: Ban Chấp hành Trung ương Đảng Hội nghị tháng 10-1930 chưa nhận thức mâu thuẫn chủ yếu xã hội thuộc địa mâu thuẫn toàn thể dân tộc bị áp với đế quốc xâm lược, nên không nhận thức nhiệm vụ hàng đầu cách mạng giải phóng dân tộc Từ đó, Trung 10 ương Đảng khơng thấy mặt tích cực giai cấp tầng lớp trên, nên không coi họ lực lượng cách mạng - Do ảnh hưởng tư tưởng tả khuynh: nhấn mạnh đấu tranh giai cấp tồn quốc tế cộng sản số Đảng Cộng sản anh em lúc Về sau này, trình lãnh đạo cách mạng, Đảng bước khắc phục hạn chế Luận cương đưa cách mạng tiến đến thành công 4.2 Việt Nam từ năm 1936 đến năm 1939 Câu Tóm tắt nội dung Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng tháng 7/1936 Theo em, chủ trương Hội nghị khắc phục hạn chế Luận cương tháng 10/1930 Đảng cộng sản Đơng Dương? Tóm tắt nội dung - Xác định kẻ thù cụ thể trước mắt nhân dân Đơng Dương lúc bọn động Pháp thuộc địa bọn tay sai không chịu thi hành sách tiến Chính phủ Mặt trận Nhân dân Pháp - Nhiệm vụ chiến lược cách mạng dân tộc dân chủ Việt Nam chống đế quốc phong kiến không thay đổi Nhưng mục tiêu trước mắt đấu chống chế độ phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, đòi tự do, dân sinh, dân chủ, cơm áo, hịa bình - Chủ trương tập hợp lực lượng: Hội nghị chủ trương thành lập Mặt trận Thống nhân dân phản đế Đơng Dương Nhằm đồn kết giai cấp, đảng phái, đồn thể trị, xã hội, dân tộc tôn giáo khác - Phương pháp đấu tranh: Kết hợp hình thức đấu tranh cơng khai bí mật, hợp pháp bất hợp pháp, đấu tranh trị đấu tranh hịa bình Chủ trương Hội nghị tháng 7/1936 khắc phục hạn chế Luận cương tháng 10/1930 - Về nhiệm vụ cách mạng: + Luận cương trị Đảng (10/1930) đánh đổ đế quốc đánh đổ phong kiến Như vậy, Luận cương chưa nêu mâu thuẫn chủ yếu xã hội Đông Dương, không đưa cờ dân tộc lên hàng đầu mà nặng đấu tranh giai cấp cách mạng ruộng đất + Hội nghị tháng 7/1936 xác định nhiệm vụ chống chế độ phản động thuộc địa, chống phát xít, chống chiến tranh, địi tự do, dân chủ, cơm áo, hịa bình Như vậy, Hội nghị giải đắn mối quan hệ mục tiêu trước mắt mục tiêu chiến lược cách mạng, giải đắn mối quan hệ vấn đề giai cấp vấn đề dân tộc, mối quan hệ phong trào cách mạng Đông Dương phong trào cách mạng giới 11 - Về lực lượng cách mạng: + Luận cương trị (10/1930) công nhân nông dân Như vậy, Luận cương đánh giá không khả cách mạng giai cấp tiểu tư sản, khả chống đế quốc mức độ định giai cấp tư sản dân tộc, khả lôi kéo phận trung, tiểu địa chủ tham gia mặt trận dân tộc thống chống đế quốc tay sai + Hội nghị tháng 7/1936 chủ trương thành lập Mặt trận Thống nhân dân phản đế Đông Dương Như vậy, Hội nghị giải đắn mối quan hệ liên minh công nông việc thành lập mặt trận để tập hợp lực lượng rộng rãi Câu Phân tích tính chất ý nghĩa, học kinh nghiệm phong trào dân chủ 1936 – 1939 Theo em, học quý báu nhất? Tính chất ý nghĩa * Tính chất: - Phong trào dân chủ 1936 – 1939 đề mục tiêu đòi tự do, dân sinh, dân chủ, cơm áo, hịa bình Mục tiêu này, chứa đựng nội dung cải cách dân chủ khn khổ quyền thực dân Pháp cho phép, mục tiêu cuối dân tộc, khơng phải đấu tranh cải lương Đây phong trào thực chiến lược cách mạng dân tộc, dân chủ Việt Nam - Phong trào dân chủ 1936 – 1939 phong trào cách mạng Đảng Cộng sản Đông Dương lãnh đạo, quán triệt chủ trương Quốc tế Cộng sản, diễn qui mô rộng lớn, lôi đông đảo quần chúng tham gia, với hình thức tổ chức đấu tranh phong phú; buộc quyền thực dân phải nhượng số yêu sách dân sinh, dân chủ Phong trào phận phong trào vơ sản giới đấu tranh cho hịa bình, chống phát xít, chống chiến tranh * Ý nghĩa: - Quần chúng giác ngộ trị, rèn luyện qua thực tiễn đấu tranh, tham gia vào mặt trận dân tộc thống trở thành lực lượng trị hùng hậu cách mạng - Trình độ trị cơng tác cán bộ, đảng viên nâng cao bước, đội ngũ đảng viên có phát triển số lượng trưởng thành - Qua lãnh đạo đấu tranh, uy tín ảnh hưởng Đảng mở rộng Đường lối đấu tranh Đảng, chủ nghĩa Mác – Lênin phổ biến, tuyên truyền nhân dân Đảng trưởng thành bước đạo chiến lược tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm quý báu - Các tổ chức Đảng mặt trận củng cố phát triển - Phong trào dân chủ 1936 – 1939 tập dượt, bước chuẩn bị lực lượng cho Tổng khởi nghĩa tháng Tám sau * Bài học kinh nghiệm: - Phong trào dân chủ 1936 – 1939 để lại nhiều học xây dựng Mặt trận 12 dân tộc thống nhất; kết hợp hình thức đấu tranh cơng khai, hợp pháp, lợi dụng nhiều hình thức hợp pháp để đấu tranh công khai… - Đồng thời, Đảng thấy hạn chế công tác mặt trận, vấn đề dân tộc Kinh nghiệm quý báu - Đề đường lối cách mạng tiến công, triệt để lợi dụng khả hợp pháp để động viên, giáo dục tổ chức quân đội trị quần chúng đấu tranh mặt trận dân chủ rộng rãi Bởi vì, qua đấu tranh cơng khai, qua báo chí, sách, mít tinh, biểu tình, chủ nghĩa Mác – Lê-nin đường lối Đảng phổ biến sâu rộng nhân dân, qua thúc đẩy phong trào phát triển 4.3 Việt Nam từ năm 1939 đến năm 1945 Câu Vì Nguyễn Ái Quốc Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Đông Dương lại định thành lập Mặt trận Việt Nam độc lập đồng minh? Phân tích vai trị Mặt trận Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Việc thành lập mặt trận Việt Minh, vì: - Căn vào yêu cầu giải phóng dân tộc: + Tháng 9/1939, Chiến tranh giới thứ hai bùng nổ ngày lan rộng, ảnh hưởng đến tình hình nước thuộc địa Tháng 9/1940 Nhật vào Đông Dương, nhân dân Đông Dương chịu hai tầng áp Pháp – Nhật Mâu thuẫn dân tộc Việt Nam với đế quốc - phát xít Pháp - Nhật tay sai phát triển gay gắt + Nhiệm vụ giải phóng dân tộc đặt cấp thiết, cần phải tập hợp lực lượng toàn dân tộc, huy động sức mạnh toàn dân tộc vào đấu tranh giành độc lập tự - Căn vào đặc điểm xứ Đông Dương thuộc địa hồn cảnh giới: + Đơng Dương có ba quốc gia dân tộc Việt Nam, Campuchia Lào, chung kẻ thù đế quốc phát xít tay sai Hội nghị tháng 11/1939, Đảng thành lập Mặt trận phản đế Đông Dương, bao gồm tổ chức cách mạng hội Phản đế + Mỗi quốc gia dân tộc Đơng Dương có đặc điểm riêng lịch sử, văn hóa, tập qn cần vấn đề dân tộc khuôn khổ nước Đông Dương chống kẻ thù chung Pháp – Nhật tay sai, giành độc lập cho dân tộc Trên sở thực đồn kết dân tộc Đông Dương + Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ (5/1941) định thành lập nước mặt trận riêng Ở Việt Nam thành lập Việt Nam độc lập đồng minh với đoàn thể quần chúng mang tên hội Cứu quốc Vai trị - Chương trình Việt Minh đáp ứng nguyện vọng cứu nước giới đồng bào, Việt Minh nơi tập hợp, giác ngộ rèn luyện lực lượng trị lực lượng giữ vai trò định Tổng khởi nghĩa giành quyền tháng Tám năm 1945, đồng thời lập cao độ kẻ thù đế quốc xâm lược tay sai để chĩa mũi 13 nhọn đấu tranh vào chúng - Việt Minh tạo sở trị vững để bước xây dựng lực lượng vũ trang cách mạng Lực lượng trị lực lượng vũ trang sở bạo lực cách mạng, điều kiện để phát động tổng khởi nghĩa tồn dân, với kết hợp hai hình thức đấu tranh: đấu tranh trị đấu tranh vũ trang - Việt minh tích cực tham gia xây dựng địa cách mạng Tháng 6/1945, khu giải phóng Việt Bắc đời, 10 sách Việt Minh ban bố góp phần vào xây dựng Việt Bắc thành hình ảnh thu nhỏ nước Việt Nam - Tổng Việt Minh với Trung ương Đảng huy động toàn dân tộc, sức chuẩn bị lực lượng mặt, lãnh đạo nhân dân đánh Pháp đuổi Nhật, từ khởi nghĩa phần tiến lên Tổng khởi nghĩa giành quyền nước lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa (2/9/1945) - Tổ chức Mặt trận Việt Minh sở để thực đoàn kết lực lượng tồn dân tộc cơng xây dựng bảo vệ chế độ dân chủ cộng hoà (từ tháng 9/1945 đến trước ngày 19/12/1946), nghiệp kháng chiến, kiến quốc 1946 – 1951 Câu Trên sở phân tích đặc điểm, nêu tính chất cách mạng tháng Tám năm 1945 - Đặc điểm cách mạng tháng tám : + Nhiệm vụ mục tiêu: Chống phát xít Nhật bọn tay sai + Lực lượng tham gia: Công nhân , nông dân, tiểu tư sán, tư sản dân tộc, phận địa chủ nhỏ + Lãnh đạo: giai cấp công nhân đội tiên phong Đảng cộng sản + Hình thức phương pháp: bạo lực có kết hợp đấu tranh trị đấu tranh vũ trang + Hướng phát triển : cách mạng tháng tám thắng lợi mở đầu cho việc tiến hành cách mạng XHCN - Tính chất cách mạng : Căn đặc điểm trên, Cách mạng tháng Tám cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân Tuy nhiên tính dân chủ cách mạng khơng phải tính chất điển hình Cách mạng tháng Tám xóa bỏ chế độ thực dân, phong kiến chưa xóa bỏ triệt để sở kinh tếxã hội chế độ phong kiến , chưa thực triệt để khâu hiệu cách mạng ruộng đất Giai cấp địa chủ cịn tồn - Vì Cách mạng tháng Tám cách mạng giải phóng dân tộc, mang tính dân tộc, dân chủ nhân dân Tính dân tộc điển hình BÀI TẬP Bài Hãy lập bảng tóm tắt phong trào cách mạng 1930 – 1931; 1936 – 1939; 1939 – 1945 theo mẫu sau: 14 Nội dung 1930 – 1931 1936 – 1939 1939 – 1945 Kẻ thù trước mắt Nhiệm vụ cách mạng Lực lượng cách mạng Phương pháp đấu tranh Bài Hãy lập bảng tóm tắt hình thức mặt trận dân tộc thống Đảng tổ chức lãnh đạo thời kỳ 1930 – 1945 theo mẫu sau: Hình thức mặt trận Thời gian Bối cảnh đời Vai trò Bài Hãy lập bảng tóm tắt Hội nghị Đảng giai đoạn 1939 – 1945 theo mẫu sau: Thời gian(tháng, năm) Tên hội nghị Hoàn cảnh lịch sử Nội dung IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong thời gian qua thực sáng kiến kinh nghiệm đối tượng học sinh lớp bồi dưỡng học sinh giỏi Trường THPT Hoằng Hóa 2- Hoằng Hóa- Thanh Hóa Tơi nhận thấy học sinh từ chỗ chán học sử, sợ sử, bắt đầu có hứng thú, hăng hái, tích cực học tập u thích mơn sử Nếu trước năm học 2012-2013, kì thi HSG lớp 12 bậc THPT nhà trường thường đạt kết thấp mơn Lịch sử, từ năm 2012 -2013 đến số lượng HSG mơn nói chung mơn Lịch sử nói riêng khơng ngừng tăng Bảng kết minh chứng: Năm học Số lượng học sinh tham gia Số giải 15 Tỉ lệ 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 05 05 05 05 05 02 giải KK 01 giải ba, 01 giải KK 01 nhất, 01ba,03giải KK 01giải ba, 04 giải KK 01 giải ba, 04 giải KK 2/5 3/5 5/5 5/5 5/5 Tuy kết khiêm tốn, trường thuộc vùng nơng thơn kết to lớn trị chúng tơi nói riêng nhà trường nói chung PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM -Từ kết thu trình thực sáng kiến kinh nghiệm, rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải hăng say với nghề, ln tìm tịi, suy nghĩ để tìm phương pháp ôn luyện cách hiệu ; - giáo viên phải xây dựng khung chương trình ôn thi (dựa vào khung chương trình ôn thi SGD& ĐT Thanh Hố quy định), Đề cương ơn thi, sửa chữa, bổ sung cho phù hợp với đối tượng học sinh chương trình - Trên sở phân công chuyên môn nhà trường, giáo viên phải lên kế hoạch ôn thi cách khoa học, đảm bảo thời gian cho thầy lẫn trò II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN Dạy học nghề cao quý, dù giảng dạy môn nào, người giáo viên phải đạt yêu cầu chung lí luận dạy học theo quan điểm Đảng Nhà nước quy định Như Bác Hồ thân yêu dặn “Dù cho có khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” Vì giáo viên mơn cần có lịng nhiệt thành nghề nghiệp, khơng ngừng học hỏi, tìm tịi sáng tạo để nâng cao chất lượng mơn giảng dạy Là giáo viên dạy môn lịch sử, tâm nguyện bao đồng nghiệp khác đào tạo nhiều học trò giỏi Làm để đạt điều đó? Đó niềm băn khoăn, trăn trở người làm cơng tác giảng dạy Vì vậy, giới hạn SKKN này, người viết khiêm tốn đưa vài suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, kinh nghiệm nhỏ đơn giản, thiết nghĩ kinh nghiệm tơi trình bày sáng kiến kinh nghiệm phù hợp với thực tế phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trường THPT Hoằng Hóa nơi tơi giảng dạy Hy vọng nội dung SKKN thông tin để đồng nghiệp trao đổi, thảo luận để mong đúc rút kinh nghiệm thực quý 16 báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do hạn chế lực, thời gian, kiến thức kinh nghiệm va vấp thực tế chưa nhiều, SKKK không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Người viết mong nhận đóng góp ý kiến chân thành Hội đồng khoa học nhà trường, đồng nghiệp công tác với tơi để đề tài ngày hồn thiện III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI - Ngồi ứng dụng cho ơn thi HSG cấp tỉnh SKKN cịn lưu tâm tới HS đại trà để góp phần nâng cao chất lượng môn - SKKN cịn ứng dụng phần cho ơn thi tốt nghiệp ôn thi vào trường Cao đẳng, Đại học bậc THPT IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT ĐỀ XUẤT Công tác ôn luyện học sinh giỏi cơng việc khó khăn vất vả giáo viên tham gia ôn luyện, kết đạt học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố phía giáo viên học sinh Chính để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, tơi xin có vài đề xuất sau: - Mong rằng, thời gian tới Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm sâu sát nhiều đến công tác bồi dưỡng, tạo điều kiện tốt cho giáo viên phát học sinh khiếu để giáo viên có định hướng cụ thể đề kế hoạch dài công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Ban giám hiệu cần quan tâm nhiều đến việc mua sắm thêm tư liệu, tài liệu, sách tham khảo, sách nâng cao tất môn để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay công tác giảng dạy ôn thi để giáo viên tổ trao đổi, bàn bạc, học hỏi lẫn góp phần đưa chất lượng giảng dạy giáo viên tốt học tập học sinh tiến 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ Hoằng Hóa, ngày 12 tháng năm 2017 TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN …………………………………… viết, tơi khơng chép người khác …………………………………… Người viết …………………………………… …………………………………… Lê Thị Nhật TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Kế hoạch năm học 2016-2017 trường THPT Hoằng Hóa Kế hoạch năm học 2016-2017 tổ Sử- Địa- GDCD Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2016-2017 trường THPT Hoằng hóa Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2016-2017 mơn Sử trường THPT Hoằng Hóa Chương trình chuyên sâu lớp 12 dành cho trường chuyên Bộ giáo dục đào tạo Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia từ năm 2000 2016 Sách giáo khoa lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) Sách giáo viên lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao) 10 Bài tập lịch sử lớp 12 –Trần Bá Đệ (chủ biên)- NXB Giáo dục- 2008 18 11 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 mơn lịch sử- NXB Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo- vụ giáo dục phổ thông 12 Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử phổ thôngNXB Đại học sư phạm- Nguyễn Thị Côi 13 Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi - Trịnh Đình Tùng( chủ biên)- NXB Giáo dục-2012 PHỤ LỤC **** BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHÍNH THỨC KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA THPT NĂM 2016 Môn: LỊCH SỬ Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi: 06/01/2016 (Đề thi gồm 01 trang, 07 câu) Câu (2.5 điểm )Khái quát thành tựu văn hóa dân tộc Việt Nam từ kỉ XI đến kỉ XV Theo anh/ chị, cần kế thừa, phát huy thành tựu văn hóa cơng xây dựng phát triển đất nước nay? Câu (2.5 điểm) Vì tư thành lập đến nay, Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) lại coi trọng vấn đề an ninh - trị? Theo anh/ chị, Việt Nam có vai trị việc bảo vệ hịa bình, an ninh - trị khu vực Đơng Nam Á? 19 Câu (3.0 điểm) Tóm tắt phong trào yêu nước chống Pháp Việt Nam từ năm 1885 đến đầu năm 1930 Từ anh /chị có nhận xét đường giải phóng dân tộc nước ta? Câu (3.0 điểm) Vì Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương tháng 11/1939 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương tháng 5/1941, Đảng Cộng sản Đơng Dương chủ trương chuyển hướng đấu tranh? Phân tích nội dung chuyển hướng đấu tranh Câu (3.0 điểm) Nêu nội dung Hiệp định Pa ri chấm dứt chiến tranh, lập lại hịa bình Việt Nam (27-1-1973) Từ đó, nêu ý kiến anh/chị quyền dân tộc mà Mĩ công nhận dân tộc Việt Nam Câu (3.0 điểm) Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Đại hội đai biểu toàn quốc lần thứ IV (1976) nêu rõ kháng chiến chống Mĩ nhân dân ta thắng lợi “đi vào lịch sử giới chiến công vĩ đại kỉ XX , kiện có tầm qua trọng quốc tế to lớn có tính thời đại sâu sắc” (Sách giáo khoa lịch sử 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015 tr 197), Anh/ chị làm sang tỏ nhận định Câu (3.0 điểm) Trên sở tổ chức Liên hợp quốc đề nguyên tắc: “giải tranh chấp quốc tế biện pháp hịa bình”? Việt Nam vận dụng nguyên tắc việc giải tranh chấp chủ quyền biển đảo Biên Đông nào? - HẾT - 20 ... BÀI TẬP Tôi đưa số câu hỏi, tập tự luận hướng dẫn trả lời để ôn tập chuyên sâu cho học sinh giỏi giảng dạy giai đoạn lịch sử Việt Nam 1930 – 1945 4.1 Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1931 Câu Vì đến. .. triển lịch sử dân tộc giai đoạn (1930- 1945) … -Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh - Tạo nguồn cho học sinh. .. sinh giỏi giảng dạy phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930 đến 1945? ?? Đây giai đoạn có vị trí quan trọng lịch sử dân tộc Việt Nam nội dung trọng tâm kì thi Đại học, Cao đẳng thi Học sinh giỏi quốc