Các biện pháp sử dụng tài liệu thành văn trong dạy học lịch sử 12 nhằm giáo dục chủ quyền biển đảo cho HS trường THPT như thanh 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 12 NHẰM GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH II Họ tên giáo viên: Nguyễn Tiến Hùng Chức vụ : TPCM Môn : Lịch sử THANH HÓA NĂM 2017 Mục lục Nội dung Trang A Đặt vấn đề 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề nghiên cứu Các biện pháp sử dụng tài liệu thành văn dạy học lịch sử 12 31 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để giải thích giúp học sinh hiểu chất kiện, tượng lịch sử 3.2 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để xây dựng đoạn tường thuật, miêu tả nhằm cụ thể hóa kiện, tượng lịch sử 3.3 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để chứng minh cho luận điểm khoa học 3.4 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo kết hợp với đồ dùng trực quan 3.4.1.Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo kết hợp với tranh, ảnh 3.4.2 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo kết hợp với lược đồ, đồ 3.5 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo tiết học lịch sử địa phương 11 3.6 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để xây dựng tập nhận thức 12 Kiểm chứng 14 C Kết luận đề xuất 15 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Đề Tài: CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 12 NHẰM GIÁO DỤC CHỦ QUYỀN BIỂN ĐẢO CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NHƯ THANH A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc, biển đảo gắn với trình xây dựng phát triển đất nước người Việt Nam Chính lẽ đó, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề biển đảo dành nhiều tình cảm cho nhân dân vùng biển đảo Sự quan tâm tình cảm thể qua viết, lời dặn đến thăm đơn vị hải quân, Người nói “Đồng nhà mà biển cửa, giữ nhà mà khơng giữ cửa có khơng ? ” Hay, Bác Hồ dặn: “Ngày xưa ta có đêm, có rừng Ngày ta có ngày, có trời, có biển Bờ biển nước ta dài, tươi đẹp Ta phải biết giữ gìn phát huy nó” Xác định tầm quan trọng biển đảo, Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa X) chiến lược biển đảo Việt Nam đến năm 2020 xác định mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020, phấn đấu nước ta trở thành quốc gia mạnh biển, đảm bảo vững chủ quyền quốc gia biển, góp phần quan trọng q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, làm cho đất nước giàu mạnh”.[6] Luật giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam thông qua năm 2005 nêu: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp bảo vệ Tổ Quốc [8] Học sinh THPT thuộc lứa tuổi từ 16 đến 18 Đó hệ trẻ định đến tương lai không xa đất nước Các em người chịu trách nhiệm xây dựng, phát triển đất nước; bảo vệ vùng trời, vùng biển, đất liền Tổ quốc Vì thế, giáo dục biển đảo quê hương cho em học sinh nói chung học sinh THPT nói riêng vơ cần thiết Giáo dục biển đảo quê hương nâng cao nhận thức em chủ quyền đất nước, khơi dậy lịng u nước, đánh thức trách nhiệm cơng dân Đó cách để tạo nên lực lượng xung kích bảo vệ chủ quyền đất nước cần thiết Trong bối cảnh biển Đông vấn đề bật, giành nhiều quan tâm, bên cạnh hoạt động ngoại khóa tuyên truyền biển đảo việc đưa tài liệu thành văn biển, đảo vào giảng góp phần cung cấp kiến thức vào đấu tranh, tuyên truyền, bảo vệ chủ quyền nước ta biển Đông, giáo dục cho học sinh tình yêu trách nhiệm biển, đảo Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Xuất phát từ thực tế đó, giáo viên dạy lịch sử đặc biệt lịch sử 12 muốn đưa biện pháp sử dụng tài liệu thành văn dạy học lịch sử 12 nhằm giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh trường THPT Như Thanh 2 Mục đích nghiên cứu: - Sử dụng tài liệu biển đảo dạy học lịch sử giúp học sinh hiểu trình xác lập, thực thi bảo vệ chủ quyền Nhà nước Việt Nam vùng biển đảo Tổ Quốc, vai trò biển đảo trình phát triển lịch sử dân tộc - Sử dụng tài liệu biển đảo dạy học lịch sử dân tộc có ý nghĩa giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức tốt đẹp cho học sinh, đặc biệt giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, yêu biển, đảo - Sử dụng tài liệu biển, đảo dạy học lịch sử góp phần phát triển cho học sinh lực tri giác, hình dung, tưởng tượng thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, trừu tượng hóa Đồng thời, sử dụng tài liệu biển đảo dạy học lịch sử cịn góp phần phát triển lực hành động hoạt động thực tiễn cho học sinh Mặt khác, sử dụng tài liệu biển đảo dạy học lịch sử cịn góp phần phát triển lực hành động hoạt động thực tiễn cho học sinh Năng lực hành động hoạt động thực tiễn học sinh, việc học sinh vận dụng kiến thức học vào sống Mà quan trọng góp phần tích cực vào đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng Tổ Quốc, nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, tài nguyên biển, đảo Các em chủ nhân tương lai đất nước, nhận thức, hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc, thành mà hệ tiền nhân phải đổ mồ hôi, công sức xương máu để xây dựng bảo vệ Công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức chủ quyền biển đảo thực có tác dụng học sinh truyền đạt kiến thức khoa học, xác kiện, nhân vật lịch sử khứ tồn diễn Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên dạy học lịch sử 12 - Học sinh khối 12 trường THPT Như Thanh cụ thể lớp 12C3, 12C4, 12C5 12C6 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp tham khảo, đọc tài liệu + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo ý kiến bạn bè, đồng nghiệp + Kiểm chứng Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm + Phương pháp tự học, tự nghiên cứu học sinh Lịch sử + Các phương pháp có liên quan đến lí luận dạy học đổi B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận Hiện nay, chưa có định nghĩa đầy đủ tài liệu biển đảo Tuy nhiên, sở khái niệm tài liệu tài liệu lịch sử làm sở, hiểu tài liệu biển, đảo tài liệu phản ánh mặt hoạt động người liên quan đến biển hải đảo, bao gồm tất lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa, quân … Những kiện lịch sử liên quan đến biển, đảo nằm mối quan hệ chung với kiện lịch sử khác Do đó, tài liệu biển, đảo nằm mối quan hệ chặt chẽ với tài liệu lịch sử khác phản ánh mặt khác giai đoạn, thời kỳ lịch sử định Một nội dung quan trọng phản ánh đậm nét tài liệu lịch sử, q trình xác lập, thực thi bảo vệ chủ quyền biển, đảo 1.2 Cơ sở thực tiễn Từ xảy tranh chấp chủ quyền số nước Biển Đông, có Việt Nam, nhiều người Việt quan tâm tới chủ quyền quốc gia vận mệnh đất nước tự hỏi: Tại có nhiều cơng trình nghiên cứu, tài liệu Biển Đơng (đặc biệt hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa) chứng minh chủ quyền Việt Nam, khơng cơng bố rộng rãi cho tồn dân biết, không soạn thảo thành nội dung sách giáo khoa để sớm nâng cao hiểu biết chủ quyền đất nước cho hệ trẻ? Mặc dù Việt Nam quốc gia biển, có bờ biển dài 3.200km, kinh tế biển có đóng góp lớn tổng thu nhập quốc dân từ năm 1994, Việt Nam thành viên Công ước Luật biển (UNCLOS 1982), trước Quốc hội thông qua luật Biển có hiệu lực kể từ 1.1.2013 Việt Nam chưa có luật tổng quát biển Tình hình biển Đơng có nhiều diễn biến phức tạp, khơng có động thái gì, hệ trẻ không nhận thức đầy đủ chủ quyền quốc gia, có hành động nông nổi, dễ bị lực phản động lợi dụng Với hệ trẻ, biên cương Tổ quốc không tình u mà cịn trách nhiệm Chúng ta nói “Hồng Sa, Trường Sa Việt Nam”, quan trọng bạn trẻ có hiểu biết nhận thức đầy đủ chủ quyền hợp pháp Việt Nam hai quần đảo hay không điều đáng quan tâm - Đồng thời, thời gian qua có nhiều quan, đơn vị sử dụng đồ khơng có Hồng Sa - Trường sa, cịn lưu hành đồ có đường lưỡi bị ,đã bị dư luận kịch liệt lên án, chí cịn sử dụng làm tài liệu, sách giáo khoa ngành giáo dục chúng Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Xuất phát từ thực tế cần có số biện pháp dạy học nhằm giúp học sinh có nhận thức đắn vấn đề biển đảo quê hương Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực tế, trường THPT Như Thanh trường miền núi, vùng đặc biệt khó khăn, lại xa biển nên nhiều học sinh cịn nhận thức lơ mơ vấn đề biển đảo chủ quyền biển đảo Tổ quốc Cụ thể, hỏi nhiều em biển, đảo nước ta, đặc biệt quần đảo Trường Sa Hoàng Sa, em trả lời “một phần máu thịt thiêng liêng Tổ quốc” Nhưng để lý giải nguồn gốc nào, có tiềm năng, mạnh, nguồn lợi kinh tế sao, học sinh trả lời Thậm chí cá biệt có học sinh coi vấn đề người lớn, Nhà nước, không ảnh hưởng đến nên thờ khơng quan tâm Thực trạng đặt vấn đề cần đẩy mạnh giáo dục biển đảo CÁC BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN VỀ BIỂN ĐẢO TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở LỚP 12 3.1 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để giải thích giúp học sinh hiểu chất kiện, tượng lịch sử Như biết dạy học lịch sử trường phổ thông, kiện lịch sử đưa vào sách giáo khoa kiện bản, tiêu biểu, khái niệm, kết luận khái quát Vì vậy, muốn học sinh hiểu sử, giáo viên phải cung cấp thêm tư liệu để giải thích thêm kiện lịch sử, giúp học sinh hiểu chất kiện Những kiện lịch sử biển, đảo, giáo viên phải sử dụng nguồn tài liệu biển, đảo để giải thích giúp học sinh hiểu chất kiện Chẳng hạn, dạy 21: “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973)”, mục I.1: “Mỹ tiến hành không quân hải quân phá hoại Miền Bắc”, khơng trình bày kiện “Vịnh Bắc Bộ”, giáo viên sử dụng tài liệu sau: “Đế quốc Mĩ thấy rõ miềm Bắc địa cách mạng nước, hậu phương lớn kháng chiến miềm Nam Vì từ đầu tất thời kì chiến tranh xâm lược Việt Nam, chúng ln tìm cách phá hoại miền Bắc Đến tháng 3/1964 trước nguy sụp đổ quyền Sài Gịn, Tổng thống Giơnxơn phê chuẩn kế hoạch dùng tàu khu trục Mỹ tuần tiểu khu vực Vịnh Bắc Bộ để ngăn chặn tiếp tế đường biển ta quấy rối trinh sát vùng biển, yểm trợ cho tàu biệt kích ngụy vây bắt cư dân đánh cá khơi để khai thác tin tức Theo giới quan chức chủ chốt Nhà trắng Lầu Năm Góc, nguyên nhân thất bại Mỹ quyền Sài Gịn Miền Nam phía “Cộng sản miền Bắc xúi giục, huy, “Mỹ cam kết thực mục tiêu ngăn ngừa cộng sản” Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử cách ném bom miền Bắc Việt nam, theo học ném bom miền Bắc Việt Nam địn bẩy cho quyền Sài Gòn ổn định, nâng cao tinh thần quân đội Sài Gòn để tiếp tục chiến tranh Trên thực tế có tranh cãi hai viện Quốc Hội Mỹ vấn đề leo thang chiến tranh cách ném bom bắn phá miền Bắc, có ý kiến quyền Mỹ nên tìm giải pháp ngoại giao thương lượng nhân vật chủ chốt quyền Mỹ lại cho bắn phá miền Bắc mức độ làm cho hoạt động Việt cộng giảm bớt miền Nam Trung tuần tháng /1964, hội đồng tham mưu trưởng liên quân Mỹ vạch kế hoạch ném bom miền Bắc, thông qua danh sách 94 mục tiêu bị bắn phá lệnh hành động Ngày 31/7/1964 tàu khu trục Ma đốc Mỹ tiến vào khu vực phái Nam đảo Cồn Cỏ để thám uy hiếp dọc bờ biển ta, ngày tiếp ngày hôm sau(1/8) máy bay Mỹ từ Lào sang bắn phá vùng Nậm Cắn làng Noong Dẻ (thuộc hai tỉnh Nghệ An Hà Tĩnh) nằm sâu lãnh thổ Việt Nam, cách biên giới Việt Lào 20km Ngày 2/8/1964, tàu khu trục Ma đốc Mỹ tiến sâu vào hải phận Việt Nam vùng biển đảo hịn Mê Lạch Trường (Thanh Hóa) bị ba tàu phóng lơi Việt Nam cơng Chính quyền Giônxơn lấy cớ dựng lên kiện “Vịnh Bắc Bộ’’ cho tàu chiến Mỹ bị hải qn Việt Nam cơng ngồi khơi Vịnh Bắc Bộ thuộc hải phận quốc tế Ngày 5/8/1964 máy bay Mỹ cất cánh từ cánh từ sân bay đậu khơi Việt Nam tiến hành ném bom, bắn phá Hịn Gai, Vinh, Bến Thủy, Sơng Gianh Cuộc chiến tranh phá hoại Mỹ không quân hải quân miền Bắc Việt Nam tiến hành.”[2,tr213,214] Đây đoạn tài liệu quý giá, giúp học sinh hiểu sâu sắc âm mưu, thủ đoạn Mỹ chiến tranh phá hoại Miền Bắc 3.2 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để xây dựng đoạn tường thuật, miêu tả nhằm cụ thể hóa kiện, tượng lịch sử Theo Phan Ngọc Liên : “Tường thuật cách trình bày miệng quan trọng nhằm tái học sinh biến cố lịch sử quan trọng với đầy đủ tính cụ thể gợi cảm Miêu tả trình bày cụ thể đặc trưng vật, kiện lịch sử để nêu lên nét đặc trưng, chất chủ yếu cấu tạo bên hình dáng bên ngồi chúng”.[3,tr126] Khác với tường thuật, miêu tả khơng có chủ đề mà có đối tượng cụ thể cần phải trình bày Khi sử dụng miêu tả dạy học lịch sử, giáo viên phải đảm bảo tính khách quan khoa học, đồng thời phải trình bày rõ ràng, có thái độ đắn với đối tượng miêu tả Do vậy, ngơn ngữ sáng, gợi cảm, giàu hình ảnh, việc miêu tả, tường thuật giúp học sinh có biểu tượng rỏ ràng, cụ thể kiện lịch sử Đó Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử sở cho việc tìm tịi, suy nghĩ, rút kết luận, hình thành khái niệm để hiểu chất kiện Việc sử dụng tài liệu thành văn biển đảo không sử dụng đoạn miêu tả, tường thuật kiện liên quan đến biển, đảo mà trước hết miêu tả không gian biển, đảo nơi diễn kiện lịch sử - Ví dụ: Khi học 22: “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược, nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973)” mục V: “Hiệp định Pa ri năm 1973 chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa binh Việt Nam” Như biết nội dung hiệp định Pari đế quốc Mĩ phải công nhận độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ Việt Nam Nhưng sau nhân dân ta phải tiếp tục đấu tranh để đòi Mĩ – Ngụy phải thi hành hiệp định Pari Để học sinh thấy rõ đấu tranh nhân dân ta giáo viên sử dụng đoạn tài liệu tường thuật đấu tranh đòi thi hành hiệp định Pa ri anh em trại 6B Côn đảo tạo hứng thú học tập tốt, giúp học sinh tìm hiểu sâu nội dung hiệp định Pari: Đây tiếng nói Nhân viên Dân Chính phủ Cách mạng Lâm thời Cộng hòa miền Nam Việt Nam, bị nhà cầm quyền Sài Gòn giam giữ Trại khu B, Cơn Đảo “Chúng tơi địi hỏi Nhà cầm quyền Sài Gịn: - Phải trao trả cho chúng tơi cho phủ Cách mạng Lâm thời Cộng hịa Miền Nam Việt Nam Trong thời gian chờ đợi phải tổ chức cho tiếp xúc với đại diện phủ Cách mạng Lâm thời Ban Liên hiệp bên - Phải thực quy chế Nhân viên dân sự, đảm bảo cơm ăn no, thức ăn đảm bảo chất dinh dưỡng cần thiết, bệnh tật đủ thuốc men điều trị, phải cấp phát quần áo, chăn - Chúng tôn trọng quyền tự tư tưởng Nhân viên dân sinh hoạt học tập Chúng kêu gọi tất anh em tù nhân, đồng bào, người thực hàng ngũ Nhà cầm quyền Sài Gịn nghiệp xây dựng Tổ Quốc Việt Nam hịa bình, độc lập, trung lập, hồ giải, hịa hợp dân tộc mà có thái độ buộc Nhà cầm quyền Sài Gòn phải nghiêm chỉnh thực điều khoản Hiệp định Nghị định thư mà họ bên tham gia ký kết”.[5,tr153,154] Như vậy, qua việc sử dụng tài liệu biển, đảo để xây dựng đoạn miêu tả, tường thuật nhằm cụ thể hóa kiện lịch sử khơng giúp học sinh ghi nhớ kiện cách cụ thể, có hình tượng mà cịn khái qt hóa với đặc trưng kiện lịch sử, đồng thời tác động đến nhận thức học sinh 3.3 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để chứng minh cho luận điểm khoa học Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Những luận điểm khoa học trình bày sách giáo khoa, giáo viên nêu học sinh tiếp cận từ nguồn thông tin khác cần chứng minh nguồn tài liệu đáng tin cậy Trong dạy học lịch sử, chứng minh cho luận điểm khoa học lại quan trọng Hiện nay, vấn đề khẳng định chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa trở thành vấn đề phức tạp, thu hút ý dân tộc Chính vậy, mơn Lịch sử trường Trung học phổ thơng phải có nhiệm vụ góp phần giáo dục cho học sinh chủ quyền biển đảo để chứng minh sở khoa học tính pháp lý chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Việc sử dụng tài liệu biển đảo để chứng minh cho luận điểm khoa học giúp học sinh tự lý giải, tự chứng minh luận điểm khoa học thông qua nguồn tài liệu lịch sử trình, thực thi bảo vệ chủ quyền Việt nam vùng biển hải đảo - Ví dụ dạy 27: Ơn tập lịch sử Việt Nam từ 1919 – 2000 để gúp học sinh nắm vững trình thực thi chủ quyền Việt Nam quần đảo Trường Sa từ thời Pháp thuộc nay, giáo viên sử dụng tài liệu sau: - Cho đến đầu kỉ XVII, quần đảo Trường Sa Hoàng Sa đảo vô chủ Vào nửa đầu kỉ XVII, chúa Nguyễn tổ chức “Đội Hoàng Sa” hàng năm Hoàng Sa thu lượm hải vật, đánh bắt hải sản, đo vẽ, trồng dựng mốc đảo, đến đầu kỉ XVIII tổ chức thêm “Đội Bắc Hải” Hoàng Sa làm nhiệm vụ “Đội Hồng Sa” - Liên tục từ đó, Việt nam có nhiều hoạt động củng cố chủ quyền quần đảo như: Năm 1925 trì tuần tra đảo, đưa quân đội thường trú đóng; năm 1938-1939 thành lập đơn vị hành chính, đặt cột mốc, xây hải đăng, trạm khí tượng, trạm vơ tuyến điện; lên tiếng phản đối nước nêu yêu sách chủ quyền đảo Hoàng Sa; năm 1951, khẳng định chủ quyền lâu đời Việt Nam quần đảo Trường sa Hoàng Sa hội nghị Francisco mà không gặp phải ý kiến phản đối nào; năm 1956 quần đảo Trường Sa thuộc tỉnh Tuy Phước năm 1961, chuyển quần đảo Hoàng Sa từ tỉnh Thừa Thiên tỉnh Quảng Nam quản lí; năm 1977 tuyên bố lãnh hải, vùng tiếp giáp, vùng đặc quyền kinh tế vùng thềm lục địa; năm 1982 thành lập huyện đảo Trường Sa thuộc tỉnh Đồng Nai huyện Hoàng Sa thuộc tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng; Năm 1994 tham gia công ước quốc tế luật biển 1982, năm 2003, ban hành Luật biên giới quốc gia, tháng 4/2007 thành lập thị trấn Trường Sa, xã Song Cửu Tây xã Sinh Tồn thuộc huyện đảo Trường Sa Hiện nay, huyện đảo Hoàng Sa thuôc thành phố Đà Nẵng huyện đảo Trường Sa thuộc tỉnh Khánh Hòa Nhà nước Việt Nam nhiều lần công bố sách trắng chủ quyền Việt Nam quần đảo Trường Sa Hoàng Sa, khẳng định quần đảo Hoàng Sa Trường Sa phận tách rời lãnh thổ Việt Nam.- Việt Nam nhà nước xác lập chủ quyền quốc gia chiếm hịa bình, quản lí liên tục, phù hợp với quy định Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử luật pháp quốc tế quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Kì họp thứ 3, Quốc hội khóa XIII thông qua Luật Biển Việt Nam vào Ngày 21/6/2012.[4] Đoạn tư liệu chứng hùng hồn chủ quyền tranh cãi Việt Nam quần đảo Trường Sa Để có thêm luận chứng minh cho luận điểm khoa học trên, giáo viên cung cấp thêm tài liệu Phương Tây hay từ phía Trung Quốc để làm rõ chủ quyền Việt Nam với hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa Trong thời lượng tiết học không cho pháp giáo viên sử dụng nhiều tài liệu lúc Vì vậy, giáo viên lựa chọn để đưa đoạn tư liệu điển hình, tiêu biểu nhấtt để giúp học sinh chứng minh cho luận điểm khoa học mà giáo viên nêu 3.4 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo kết hợp với đồ dùng trực quan 3.4.1.Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo kết hợp với tranh, ảnh Tranh, ảnh lịch sử có tác dụng lớn việc tạo biểu tượng lịch sử Tuy nhiên, số lượng tranh, ảnh sách giáo khoa liên quan đến kiện biển đảo ít, khơng có, sử dụng thêm nguồn tài liệu tham khảo - Ví như, dạy 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mỹ xâm lược, nhân dân Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965-1973) giáo viên sử dụng ảnh tàu khơng số (Hình 1) để làm bật chi viện miền Bắc miền Nam đường biển Hồ Chí Minh suốt thời gian chi viện từ năm 1961 đến 30/4/1975 Hình 1: Tàu Khơng số biển Đơng Trên sở cho học sinh quan sát hình ảnh kết hợp sử dụng đoạn tư liệu sau nói tuyến đường Hồ Chí Minh biển tàu Không số Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Tháng 7/1959, Bộ Quốc phòng định thành lập tiểu đồn vận tải đường thủy 603, có nhiệm vụ mở đường biển vận chuyển vũ khí, hàng hóa, người chi viện cho cho miền Nam Để giữ bí mật, Tiểu đồn hoạt động tên gọi “ Tập đồn đánh cá Sơng Gianh” Do vị trí quan trọng đường Hồ Chí Minh biển, đế quốc Mỹ dùng thủ đoạn tinh vi, xảo quyệt với thiết bị tối tân đại khoa học - công nghệ để đánh phá hòng hủy diệt, ngăn chặn, cắt đứt đường tiếp tế ta biển Những đường, bến bãi nằm vùng kìm kẹp, lùng sục, truy quét, đánh phá ác liệt suốt ngày đêm địch Trên đường vận chuyển ấy, cán chiến sỹ đồn tàu Khơng số với tinh thần “Vì Miền Nam ruột thịt” xác định tâm, âm thầm hy sinh tình cảm gia đình thân, biết làm cảm tử chấp nhận gian nguy, đương đầu với khó khăn thử thách Mỗi chuyến đấu trí căng thẳng liệt với kẻ thù, với thiên nhiên, với sóng gió Vượt lên tất chiến thắng thân mình, địi hỏi cao ý chí kiên định, mưu trí, anh dũng, sáng tạo ý thức chấp hành kỷ luật nghiêm minh Ngày 23/10/1961, Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phịng định thành lập Đồn vận tải biển 759 Từ đây, địa phương ven biển Miền Nam, chiến trường Nam Bộ cực Nam Trung Bộ nhận chi viện trực tiếp miền Bắc Nhằm đáp ứng nhu cầu chi viện cho Miền Nam ngày lớn, trung tuần tháng Tám năm 1962, Quân ủy Trung ương định mở đợt vận chuyển vũ khí vào Nam Đêm 11/10/1962 tàu gỗ gắn máy 59 chở 30 vũ khí rời bến Đồ Sơn (Hải Phòng) vào Cà Mau Ngày 19/10 tàu cập bến Vàm Lũng an toàn Trong ba năm hoạt động (1962-1965), đường Hồ Chí Minh biển chi viện cho tỉnh thuộc chiến trường khu 5, Nam Bộ cực Nam Trung Bộ 89 chuyến tàu với gần nghìn vật chất, chủ yếu vũ khí, đạn dược Đến tháng 2/1968 ngăn chặn, chống xâm nhập địch ngày trở nên gay gắt, đường Hồ Chí Minh biển phải tạm dừng hoạt động Tính chung năm(1965-1968), đồn 125 tổ chức 27 chuyến tàu, có chuyến tới đích, giao trăm hàng quân cho chiến trường.[2,tr167,168] Việc quan sát hình ảnh nghe đoạn tài liệu tường thuật hải trình Đồn tàu Khơng số vận chuyển hàng hóa vào chiến trường Miền Nam, giúp học sinh có biểu tượng sinh động, hấp dẫn chiến công hy sinh thầm lặng chiến sỹ đồn tàu Khơng số tầm quan trọng tuyến đường Hồ Chí Minh biển Qua đó, bồi dưỡng cho em lòng tự hào chiến công chống ngoại xâm vẻ vang dân tộc Việt Nam 3.4.2 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo kết hợp với lược đồ, đồ Bản đồ, lược đồ phương tiện trực quan quy ước quan trọng dạy học lịch sử Nó góp phần tái cho học sinh hình ảnh khứ với nét điển hình nhất, đặc trưng Mọi kiện lịch sử xảy gắn với Nguyễn Tiến Hùng Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử thời điểm, không gian cụ thể Chỉ hiểu rõ thời gian, không gian, nắm đặc điểm điều kiện địa lý, học sinh lý giải : “Vì kiện lịch sử lại xảy thời điểm đó, địa điểm lại diễn vậy” - Ví dụ giảng 23: Khôi phục phát triển kinh tế- xã hội miền Bắc, giải phóng hồn tồn Miền Nam(1973-1975)”, mục 2.c “Chiến dịch Hồ Chí Minh từ ngày 26/4 đến ngày 30/4”, giáo viên sử dụng đồ (Hình 2) Thông qua đồ giáo viên thông qua đoạn tư liệu để trình bày cho học sinh q trình qn ta giải phóng đảo quần đảo từ tay ngụy quyền Sài Gịn Hình 2: Lược đồ chiến dịch Tổng tiến công dạy mùa xuân 1975 Kết hợp với đoạn tư liệu đây: Ngày 11/4, lực lượng ta bí mật xuất phát từ Đà Nẵng chọn đảo Song Tử Tây làm mục tiêu giải phóng Rạng sáng ngày 14/4/1975, đội đặc công hải quân, huy đồng chí Nguyễn Ngọc Quế (Đội trưởng đội 1, Đồn 126) chia làm mũi bí mật áp sát đảo 3h 55 phút, mũi tiếp cận áp sát mục tiêu Đúng 4h sáng ngày 14//4/1975 ta bắt đầu nổ súng Sau gần 20 phút chiến đấu, trước công bất ngờ ta, địch phản ứng yếu ớt, buộc phải đầu hàng 4h 20 phút, thượng sĩ Lê Xuân Phát hạ cờ ba que xuống, nhanh chóng kéo cờ giải phóng tung bay đảo, báo hiệu ta hoàn toàn làm chủ trận đánh Tại đảo Sinh tồn, ngày 29/3, đội đặc công tàu 126 trang bị tàu vận tải lữ đoàn 125 số trang bị vũ khí đồng chí Mai Năng( Lữ đồn đặc cơng nước 126) huy, giao nhiệm vụ trực tiếp giải phóng đảo Sau nghe tin quân ta giải phóng đảo Song Tử Tây, Sơn Ca, Nam Yết, quân địch đảo Nguyễn Tiến Hùng 10 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Sinh Tồn hoang mang dao động, rút chạy sáng ngày 27/4, nên lực lượng ta đổ thuận lợi Đúng 10h 20 phút ngày 28/4/1975, ta làm chủ hoàn toàn, đến 9h sáng ngày 29/4/1975, phân đội chiến đấu cuối Lữ đoàn 126 đổ làm chủ đả Trường Sa Từ đảo Trường Sa nói riêng quần đảo Trường Sa nói chung bước vào thời kì lịch sử mới, thời kì xây dựng, chiến đấu trưởng thành bảo vệ vững chủ quyền biển đảo thiêng liêng Tổ quốc.[1,tr204,205] Qua việc sử dụng đồ tài liệu liên quan giúp học sinh hiểu đồ chứng lịch sử quan trọng chứng minh chủ quyền tranh cãi Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Ngồi giáo viên sử dụng nhiều đồ, lược đồ khác Việt Nam, Trung quốc kết hợp tài liệu thành văn để giúp học sinh có biểu tượng xác, cụ thể, sinh động thuyết phục chứng lịch sử chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa 3.5 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo tiết học lịch sử địa phương Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương giúp học sinh “trực quan sinh động” khứ dân tộc Lịch sử địa phương có hai loại thứ lịch sử xảy địa phương có liên quan đến kiện lịch sử dân tộc loại thứ hai giới hạn lịch sử địa phương Trong kháng chiến chống Pháp chống Mĩ, Thanh Hóa nơi mà thực dân Pháp đế quốc Mĩ tìm cách để bắn phá Đặc biệt kháng chiến chống Mĩ, đế quốc Mĩ nhiều lần ném bom bắn phá cửa biển Thanh Hóa Vì dạy tiết 43 – 44 lịch sử địa phương mục 4: Nhân dân Thanh Hóa kháng chiến chống Mĩ Giáo viên đặt câu hỏi? Thanh Hóa có km đường biển, có đảo nào? Trong kháng chiến chống Mĩ, đế quốc Mĩ ném bom xuống cửa biển Thanh Hóa, nhân dân Thanh Hóa chống trả nào? Sau học sinh suy nghĩ GV cung cấp cho học sinh đoạn tài liệu sau: - Bờ biển Thanh Hóa dài 102km, có cửa lạch, có lạch lớn quan trọng: Lạch Trường, Lạch Hới Lạch Ghép Lạch Trường, Lạch Hới thường nơi trú đậu, tập kết tàu Hải quân nơi bố trí trạm đa, trạm phịng khơng ta Ngồi dọc bờ biển Thanh Hóa cịn có đảo: Hịn Nẹ thuộc huyện Hậu Lộc phía Bắc Hịn Mê thuộc huyện Tĩnh Gia phía đơng nam tỉnh Đảo Hịn Nẹ Hòn Mê chống chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ có vị trí đặc biệt quan trọng, tai mắt đất liền 11h 30 phút ngày 2/8/1964, phân đội Hải quân gồm tàu phóng lơi 333, 336, 339 thuộc đồn 135, thuộc Bộ Tư lệnh Hải quân Việt Nam hành quân tới vùng biển Hòn Mê chuẩn bị mặt sẵn sàng chiến đấu 13h 30 phút, tàu Ma Đốc xâm phạm vùng biển Hòn Mê Lạch Trường 14h52 phút, tàu huy ta phát Nguyễn Tiến Hùng 11 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử tàu địch lệnh công, truy đuổi, buộc chúng phải rút chạy vùng biển quốc tế Sau thất bại ngày 2/8/1964, chuẩn bị cho bước leo thang mới, đế quốc Mĩ tăng cường hạm đội phía biển Đông 23h ngày 4/8/1964, tổng thống Mĩ Giônxơn họp hội đồng an ninh Quốc gia sáng ngày 5/8, phủ Mĩ tuyên bố bịa đặt “cuộc tiến công thứ Hải quân Bắc Việt Nam” Đồng thời lệnh cho không quân hải quân địch đánh trả đữa mở đầu cho chiến tranh phá hoại không quân hải quân với quy mô lớn chống lại miền Bắc Việt Nam Lúc 14h 45 phút ngày 8/5/1964, lực lượng không quân Mĩ từ hạm đội bay vào đánh phá từ đảo Hòn Nẹ huyện Hậu Lộc đến Lạch Trường huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Ngay sau máy bay Mĩ xuất bắn phá Lạch Trường cơng kích tàu hải quân ta Đơn vị quân dân xã Ngư Lộc, Đa Lộc, Minh Hòa, Hòa Lộc thuộc huyện Hậu Lộc; xã Hoằng Trường thuộc Hoằng Hóa; tự vệ đánh cá Lạch Trường; Đại đội 19 phịng khơng bảo vệ trạm đa nhanh chóng vào vị trí sẵn sàng chiến đấu Trung đội dân quân xã Hoằng Trường trung đội trưởng trực tiếp huy, cụ Tường 63 tuổi, tuổi cao, mắt bình tĩnh phụ trách trung liên cháu chiến đấu kiên cường 12 gái dân qn xã Hịa Lộc huyện Hậu Lộc chiến đấu ngoan cường với lũ giặc trời hai cô gái Nguyễn Thi Vy 17 tuổi Lê Thị Thảo 20 tuổi chưa quen với sóng xung phong vượt sóng khơi bom đạn địch để cứu chữa thương binh, tiếp đạn cho tàu hải quân chiến đấu Đoàn viên Tơ Thị Đạo khơng thương tiếc nhiều lần tiếp máu cứu thương binh Sự chi viện, chăm sóc nhân dân khu vực Lạch Trường làm tăng thêm sức chiến đấu lực lượng hải quân ta, góp phần vào chiến thắng vẻ vang 15h 15 phút trận chiến đấu Lạch Trường kết thúc, quân dân khu vực Lạc Trường phối hợp chiến đấu ngoan cường bắn rơi máy bay giặc Mĩ.[7] Qua đoạn tư liệu giúp học sinh hiểu rõ kháng chiến anh dũng nhân dân Thanh Hóa trình đấu tranh để bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương 3.6 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để xây dựng tập nhận thức Một nội dung quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng phát huy tính tích cực, phát biểu tư duy, độc lập, sáng tạo học sinh học tập lịch sử Muốn thực vấn đề đó, học lịch sử có tập nhận thức Bài tập nhận thức có vai trị quan trọng việc giúp học sinh hiểu sâu sắc kiện, tượng, trình lịch sử…Giúp học sinh rèn luyện kỷ lập luận, diễn đạt, ngơn ngữ, góp phần phát triển kỹ thực hành, phát triển tư duy, hình thành thái độ học tập đắn, giáo dục mặt tư tưởng, đạo đức cho học sinh Phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức học tập Chính Nguyễn Tiến Hùng 12 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử vậy, sử dụng tài liệu dạy học lịch sử nói chung, sử dụng tài liệu biển đảo dạy học lịch sử nói riêng, giáo viên cần phải xây dựng dạng tập nhận thức để nâng cao chất lượng học tập môn lịch sử trường THPT, mà giúp học sinh hiểu chất kiện vai trò, vị trí biển đảo tiến trình phát triển lịch sử dân tộc, ý thức lòng yêu nước, ý thức trách nhiệm thân nghiệp đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo thiêng liêng Tổ quốc Không thể xây dựng dạng tập nhận thức mà không dựa sở nguồn tài liệu giáo viên đưa vào nội dung học lớp hướng dẫn học sinh tự học nhà Hiện nay, nguồn tài liệu biển đảo tương đối phong phú Do thời lượng tiêt học lớp, việc cung cấp kiến thức biển đảo nội dung gặp nhiều khó khăn với giáo viên Vì vậy, việc tự học học sinh hướng dẫn, đạo giáo viên đóng vai trị quan trọng Vì vậy, giáo viên phải biết lựa chọn kiện bản, điển hình biển đảo nhằm bổ sung cho học lớp - Chẳng hạn, sau dạy xong nội dung 23: “ Tổng tiến công dạy mùa xuân 1975”, giáo viên sử dụng tập sau để kiểm tra khả ghi nhớ kiện, phân tích, tổng hợp học sinh “ Bằng kiến thức học em chứng minh, lực ngoại xâm sử dụng hướng biển để công nước ta” Đối với tập này, yêu cầu học sinh phải ghi nhớ kiện lịch sử tiêu biểu giai đoạn lịch sử, sở rút kết luận, nhận định xác khoa học Bài tập khơng giúp học sinh hệ thống lại kiện lịch sử, cịn giúp hình thành em niềm tin vào đấu tranh vào việc đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển đảo giai đoạn Học sinh phải biết xâu chuỗi kiện như: Trong năm kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (Từ cuối năm 1946 đến tháng năm 1954) lực lượng hải quân Pháp luôn chống chế, đánh phá bờ biển Việt Nam Địch đánh chiếm cảng biển lớn Sài Gòn, Nha Trang, Đà Nẵng… Sau tháng năm 1954, Mỹ nhảy vào xâm lược Miền Nam Việt Nam Năm 1960 chúng cho xây quân chủng hải quân “ Quân lực Việt Nam Cộng hòa” gồm ba lự lượng: Hải lưc, giang lực, thủy quân lực chiến Nhiệm vụ hải quân địch ngăn chặn chi viện đường biển, tuần tra ven biển, cảng biển, cửa sông, lạch…Gồm tuyến quan sát, tuyến ven bờ, tuyến ngồi khơi … Thơng qua việc ghi nhớ, xi chuỗi, phân tích kiện tiêu biểu để khái quát thành kết luận khoa học góp phần giúp em hiểu sâu vai trò biển đảo Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh ý thức lịng u nước, trách nhiệm cơng đấu tranh bảo vệ chủ quyền biển, đảo thiêng liêng Tổ Quốc Nguyễn Tiến Hùng 13 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Hay giáo viên xây dựng tập nhận thức theo hướng phát huy lực học sinh, thông qua kiến thức em học lớp kiến thức em tự tìm hiểu để trình bày ý kiến, suy nghĩ thân kiện - Như, giáo viên xây dựng tập sau: “ Em chọn phân tích kiện lịch sử trình, thực thi bảo vệ chủ quyền hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Đảng ta từ sau năm 1975 đến nay? Em đánh việc Trung Quốc đưa “Đường lưỡi bò” đòi hỏi chủ quyền 80% diện tích Biển Đơng?” Đối với loại tập này, khơng địi hỏi hỏi học sinh phải nêu kiện lịch sử trình, thực thi bảo vệ chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, mà điều quan trọng địi hỏi em phải phân tích ý nghĩa, tầm quan trọng kiện đó, để từ em liên hệ với vấn đề đòi hỏi chủ quyền phi lý Trung Quốc Học sinh phải nắm kiện, đưa lập luận em, bác bỏ luận điệu sai trái, khẳng định chủ quyền tranh cãi Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Kiểm chứng Trong năm học 2016-2017, tơi sử dụng biện pháp q trình dạy học lịch sử 12 Sau kết thúc phần lịch sử Việt Nam 12 từ 1919 đến 2000, tiến hành kiểm tra đánh giá, kết hiểu biết biển đảo Việt Nam lớp 12C3, 12C4, 12C5 12C6 (trong 12C6 lớp tự chọn môn Lịch sử) với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm (10 phút) thu kết sau: 4.1 Hệ thống câu trắc nghiệm Câu 1: Trận chiến Gạc Ma diễn vào thời gian nào? a 13/4/1988 b 14/3/1988 c 24/3/1988 d 23/4/1988 Câu 2: Việt Nam có huyện đảo: a 10 b 11 c 12 d 13 Câu 3: Điền từ thiếu vào hiệu lực lượng Hải quân Việt Nam: nhà, quê hương a Biển/đảo b Đảo/biển c Đảo/ biển d Tổ quốc/đảo Câu 4: Hải chiến Hoàng sa diễn vào năm nào? a 1971 b 1972 c 1973 d 1974 Câu 5: Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981 vào vùng đặc quyền kinh tế thêm lục địa Việt Nam thời gian nào? a 4/2014 b 5/2014 Nguyễn Tiến Hùng c 6/2014 d 7/2014 14 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử Câu 6: Việt Nam thức nhập công ước Liên hợp Quốc luật biển quốc tế (1982) vào thời gian nào? a 1981 b 1982 c 1993 d 1994 Câu 7: Dưới thời Pháp thuộc thời kì kháng chiến chống Mĩ hịn đảo Việt Nam kẻ thù xây dựng làm nơi giam giữ chiến sĩ yêu nước ta? a Côn Lôn b Côn Đảo c Phú Quốc d Cồn Cỏ Câu 8: Trong chiến đấu bảo vệ đỏ Gạc Ma có bao nhêu chiến sĩ hi sinh? a 64 b 65 c 66 d 67 Câu 9: Tĩnh Gia, Thanh Hóa có xã đảo nào? a Phú Sơn b Xuân Lâm c Hòn Mê d Nghi Sơn Câu 10: Đường lưỡi bị dọc biển Đơng nước vẽ? a Việt Nam b Trung Quốc c Philipin d Nhật Bản * Đáp án: 10 C b b d B d B a d b 4.2 Kết Giỏi Khá TB Yếu 12C3 80% 13% 7% 0% 12C4 72% 15% 13% 0% 12C5 78% 16% 12% 0% 12C6 85% 11% 4% 0% Trong năm học 2016- 2017, kết hợp với huyện đoàn Như Thanh trường THPT Như Thanh tổ chức chương trình ngoại khóa “Khi tơi 18” dành cho cho học sinh khối 12, lớp 12C6 đứng thứ với chủ đề “Ước mơ trở thành chiến sĩ Hải qn” tơi hướng dẫn Đó kết học tập tìm hiểu biển đảo học sinh trình học tập – rèn luyện C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết luận Dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng góp phần thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước có đầy đủ trình độ kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức để tham gia vào công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việc sử dụng tài liệu biển, đảo dạy học lịch sử yếu tố nâng cao chất lượng dạy học trường THPT cịn giúp học sinh hiểu biết tồn diện lịch sử Nguyễn Tiến Hùng 15 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử dân tộc Trong dạy học lịch sử có nhiều nguồn tài liệu tham khảo sử dụng giảng dạy, có nguồn tài liệu biển đảo Tuy nhiên, để phát huy tác dụng nguồn tài liệu này, dạy học địi cần phải có phương pháp sử dụng thích hợp, có nhiều phương pháp sử dụng tài liệu thành văn biển đảo học lịch sử Tuy nhiên khơng có phương pháp vạn năng, nên sử dụng cần phải kết hợp chặt chẻ phương pháp với nhau, hổ trợ để phát huy tối đa ưu điểm, hạn chế thấp nhược điểm Để làm điều người giáo viên khơng có kiến thức uyên thâm mà phải biết sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học khác nhau, phải có nghệ thuật sư phạm lịng u nghề, nhiệt tình, gần gũi, yêu thương học sinh Kiến nghị Xuất phát từ tình hình thực tế thơng qua công tác giảng dạy mạnh dạn đưa số kiến nghị: - Trong sách giáo khoa phổ thông bài, mục nói biển, đảo Vì đợt thay sách giáo khoa tới giáo dục cần đưa nhiều học biển, đảo vào chương trình - Đối với nhà trường cần phải tổ chức nhiều buổi hoạt động ngoại khóa với nhiều hình thức khác như: thi văn nghệ hát biển đảo, tìm hiểu kiến thức biển đảo Ngồi ra, thơng qua dự thi viết tìm hiểu, viết cảm nghĩ biển đảo nhà trường hay đoàn trường tổ chức kết hợp với tổ chuyên môn - Đối với giáo viên môn cần tăng cường lồng ghép kiến thức biển đảo thông qua môn học Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, Quốc phịng - Tăng cường tập huấn kiến thức biển đảo cho giáo viên vào tình hình cụ thể địa phương XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Tiến Hùng Nguyễn Tiến Hùng 16 Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê Cung, Nguyễn Văn Hoa (2006) Giáo trình lịch sử Việt Nam từ năm 1954 đến năm 2000, NXB Đại học Huế [2] Lê Mậu Hãn, Trần Bá Đệ, Trần Văn Thư(2006), Đại cương lịch sử Việt Nam(t3), nxb Giáo dục [3] Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Cơi (2010) Phương pháp dạy học lịch sử, tập 2, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Hãn Nguyên Nguyễn Nhã, Những chứng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Trường Sa Hoàng Sa (2013), NXB Giáo dục Việt Nam [5] Bùi Văn Toản (2002) Ác liệt Côn Đảo (1969-1975), NXB Tuổi trẻ, Hà Nội [6] Đảng Cộng Sản Việt Nam (2007) Nghị Hội nghị lần thứ khóa 10 chiến lược biển Việt Nam năm 2020, Hà Nội [7] Nguồn từ Internet [8] Luật giáo dục 2005,(2006), nxb trị quốc gia Nguyễn Tiến Hùng 17 ... sử 12 muốn đưa biện pháp sử dụng tài liệu thành văn dạy học lịch sử 12 nhằm giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh trường THPT Như Thanh 2 Mục đích nghiên cứu: - Sử dụng tài liệu biển đảo dạy. .. Các biện pháp sử dụng tài liệu thành văn dạy học lịch sử 12 31 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để giải thích giúp học sinh hiểu chất kiện, tượng lịch sử 3 .2 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo. .. DỤNG TÀI LIỆU THÀNH VĂN VỀ BIỂN ĐẢO TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở LỚP 12 3.1 Sử dụng tài liệu thành văn biển đảo để giải thích giúp học sinh hiểu chất kiện, tượng lịch sử Như biết dạy học lịch sử trường