Giáo dục bảo vệ môi trường trong bộ môn hóa học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN HÓA HỌC Người thực hiện: Lê Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Trường: PT Nguyễn Mộng Tuân Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Hóa học Thanh Hóa, tháng năm 2016 MỤC LỤC: 1.ĐẶT VẤN ĐỀ - Lý chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu đề tài KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị Trang 1 2 2 18 19 19 19 1.ĐẶT VẤN ĐỀ - Lí chọn đề tài Môi trường vấn đề khoa học đa ngành, đa lĩnh vực tác động lên đối tượng thực thể sống Chúng ta phải hiểu biết đầy đủ sở khoa học để bảo vệ xử lý vấn đề môi trường ô nhiễm, biến đổi khí hậu…một cách khoa học có hiệu Bởi lẽ trái nôi sinh thành phát triển mặt người Hiện phát triển kinh tế kéo theo hậu môi trường sống có nhiều ảnh hưởng tiêu cực không khí, nguồn nước có nguy ô nhiễm hay thay đổi bất thường khí hậu Trong nguyên nhân sâu xa trực tiếp người Vì vậy, việc giáo dục bảo vệ môi trường trang bị kiến thức bảo vệ môi trường cho hệ trẻ điều cấp thiết Bởi lý chọn đề tài nghiên cứu “Giáo dục bảo vệ môi trường môn hóa học” trang bị cho học sinh phổ thông số kiến thức môi trường Giúp học sinh nhận thức rõ vai trò môi trường đời sống, tác động người làm cho môi trường biến đổi xấu hậu Giáo dục cho học sinh lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ, giữ gìn môi trường sống lành đẹp, biết loại bỏ hành vi phá hoại gây ô nhiễm môi trường Cơ sở lý luận thực tiễn việc giáo dục môi trường thông qua giảng dạy môn hóa học trường phổ thông Nghiên cứu ảnh hưởng hóa chất tới môi trường sống không khí, nước, đất biện pháp phòng tránh hạn chế ô nhiễm Với đặc thù môn hóa học môn khoa học nghiên cứu thành phần, tính chất, ứng dụng biến đổi chất chất có ảnh hưởng tới môi trường sống Từ em có kiến thức hiểu biết để hành động với vấn đề ô nhiễm môi trường - Mục đích nghiên cứu Để học sinh có kiến thức hiểu biết tác hại hóa chất lên môi trường sống Từ việc em có kiến thức hiểu biết tác hại hóa chất đến môi trường để em có hành động việc làm cụ thể nhằm bảo vệ môi trường Mong muốn học sinh có ý thức bảo vệ môi trường từ việc làm nhỏ thời điểm tương lai xem việc giáo dục bảo môi trường phần việc giáo dục đạo đức, ý thức, lối sống hệ trẻ - Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh phổ thông lớp 10, lớp 11, lớp 12 trường phổ thông Nguyễn Mộng Tuân Nghiên cứu tác hại hóa chất thoát môi trường gây số tượng biến đổi không khí, nước, đất, hệ sinh thái sức khỏe người Giải thích số tượng tự nhiên gây biến đổi khí hậu - Phương pháp nghiên cứu Đọc tra cứu tài liệu Tích lũy kiến thức, kinh nghiệm việc giảng dạy môn hóa Quan sát tượng gây ô nhiễm môi trường thực tế NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Môi trường có nhiều biểu bất lợi cho người đặc biệt yếu tố có tác động trực tiếp đến người không khí, nước, đất hệ sinh thái động thực vật Chưa vấn đề ô nhiếm môi trường lại vấn đề nóng hổi Nó không xảy với khu vực nhỏ mà vấn đề toàn cầu quốc gia Những quốc gia có nên giáo dục tốt sớm có ý thức trang bị cho người dân kiến thức bảo vệ môi trường môi trường sống thân thiện Singapo, Thủy Sĩ, Nauy…Còn nước ta thập kỹ gần kinh tế phát triển mạnh mẽ đồng thời kéo theo ảnh hưởng xấu tới môi trường sống người Một phần chưa định hướng tốt phần người dân chưa có ý thức kiến thức để tự bảo vệ môi trường Chính mà ngành giáo dục đưa việc giáo dục môi trường vào việc giảng dạy cấp học Tất nhiên tùy vào lứa tuổi để giáo dục trang bị cho em kiến thức môi trường, hành vi chưa đúng, gây hại cho môi trường Đối với học sinh bậc phổ thông em có kiến thức định môn nên việc giáo dục bảo vệ môi trường làm cho em hiểu sâu sắc có thái độ đắn với môi trường sống Trong môn hóa với đặc thù riêng làm em hiểu yếu tố ảnh hưởng tới môi trường, cách hạn chế yếu tố Đó điều muồn trao đổi với học sinh nhận nhiệt tình tích cực tham gia em 2.2 Thực trạng vấn đề - Thuận lợi Ở nước ta năm gần vấn đề bảo vệ môi trường xã hội quan tâm Đối với quyền đưa luật môi trương thôn xóm có quy ước nhằm bảo vệ môi trường sống xanh đẹp Trong phương tiện truyền thông đưa tin tuyên truyền nhằm giúp người dân hiểu rõ việc bảo vệ môi trường cần thiết cấp bách Còn ngành giáo dục sớm nhận biết rõ việc giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường phần việc rèn luyện ý thức đạo đức học sinh tất cấp học Tất nhiên tùy vào cấp học lứa tuổi khác để chọn phương pháp giáo dục hiệu Đối với bậc học phổ thông học sinh có ý thức nhận biết định, học nhiều môn nên việc giáo dục môi trường đưa vào lồng ghép môn học với mức độ khác Trong môn học môn khoa học tự nhiên hóa học, sinh học…là môn khoa học gắn liền với môi trường tự nhiên không khí, nước, đất, hệ sinh thái động thực vật Chính mà việc lồng kiến thức môi trường môn hóa giáo viên dạy hóa quan tâm chăn trở chọn cách học sinh dễ tiếp thu có hứng thú Việc giáo dục ý thức vảo vệ môi trường cấp, ngành quan tâm Trong sở giáo dục Thanh Hóa tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên hóa, sinh việc giáo dục môi trường cho học sinh phổ thông Tại Nhà trường ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi để việc giáo dục môi trường cho học sinh cách hiệu Phần lớn học sinh có kiến thức ý thức bảo vệ môi trường, có hứng thú tiếp thu kiến thức chuyển biến thành hành động bảo vệ môi trường Các em tự nhận thức việc bảo vệ, làm môi trường trách nhiệm, việc cần thực làm liên tục lâu dài - Khó khăn Tuy việc giáo dục bảo vệ môi trường gặp khó khăn: Do nhu cầu kinh tế nên hoạt động ngành công nghiệp, nông nghiệp, khai khoáng, du lịch…ngày phát triển mạnh mẽ Vì việc xả thải không ngừng tránh Đây nguồn chất gây ô nhiễm môi trường Vì lợi ích kinh tế riêng mà tổ chức cá nhân bất chấp ảnh hưởng môi trường lên cộng đồng có hành động vi phạm để gây ô nhiễm môi trường Ý thức cá nhân, số cộng đồng chưa cao, chưa hiểu rõ hậu tác hại việc ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sống, đến sức khỏe Việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh phổ thông thiếu đồng mặt thời gian, kiến thức nên hiệu chưa cao Đa số học sinh coi trọng kiến thức thi cử nên việc tìm hiểu nghiên cứu môi trường chưa trọng Một số phận học sinh hời hợt, thiếu ý thức bảo vệ môi trường 2.3 Giải pháp tổ chức thực - Các giải pháp thực “Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh môn hóa học” thông qua nhiều cách khác Giáo viên chọn lựa tùy vào đối tượng học sinh lớp khác mà dùng cách thức để có hiệu Khi học chất cụ thể giáo việc nêu câu hỏi xem chất có tính chất cách điều chế nguồn tạo chất Chất có ảnh hưởng tới môi trường sống không? Có thể cho học sinh tham gia trò chơi tham gia tranh luận tượng hóa chất có tác động đến môi trường Nêu tượng thực tiến môi trường qua hình ảnh, đoạn băng clip Điều làm học sinh quan sát tự lý giải có hình ảnh làm ô nhiễm môi trường tự cần phải làm để hạn chế ảnh hưởng Nêu tượng thực tiến môi trường qua phương trình hóa học cụ thể làm tăng thêm tính khoa học thực tiễn cho học sinh gây hứng thú học tập em dễ dàng khắc sâu ý thức bảo vệ môi trường Trong số học giáo viên lồng ghép phần ứng dụng chất đồng thời có tác hại đến môi trường sống, đến sức khỏe người Giáo viên hỏi học sinh tượng thực tế môi trường lúc giúp học sinh tìm tòi kiến thức để giải thích tượng nêu từ học sinh biết vận dụng kiến thức trở lại vào thực tế sống để bảo vệ môi trường Lấy ví dụ cụ thể tượng thực tiễn buổi thực hành buổi hoạt động ngoại khóa để giúp học sinh củng cố lại đồng thời thực hành bảo vệ môi trường buổi thực hành ngoại khóa - Các biện pháp tổ chức thực hiện: Để thực mục đích giáo viên dùng nhiều phương tiện cách thức khác như: Bằng lời để giải thích, tranh ảnh, hình ảnh minh họa, đoạn video, câu hỏi đáp, thực tế môi trường xung quanh…thông qua giảng dạy trực tiếp dùng phương tiện máy chiếu, máu chiếu đa năng…Tùy theo điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, đối tượng học sinh khả truyền đạt giáo viên mà giáo viên chọn cách vận dụng linh hoạt để đạt hiệu cao giáo dục môi trường môn hóa học Có tượng thực tiễn, hóa chất liên quan đến môi trường, với phạm vi sáng kiến áp dụng cho số vấn đề tượng điển hành Giáo viên đưa thông tin học sinh tìm hiểu tác động chất đến môi trường, người Nội dung giáo dục Giải thích tượng Tên đề mục Phản ứng Là trình phân rã Cấu Những ảnh hưởng chất đến môi trường sức khỏe người tạo Trong Học sinh cần phải làm trình Học hạt nhân hạt nhân không bền vững nguyên tử phóng xã kèm theo sinh cần Poloni (Po), Uran (U) lớp 10 phát xạ nhận tượng 210 84 206 Po → 42 He + 82 Pb điện từ tác động đến biết rõ phóng xạ 238 92 234 U → 42 He + 90 Th môi trường sinh nguy Sinh cố nhà vật xung quanh có tiềm máy điện hạt nhân nguyên tử, thể gây đột biến gen, tàng bom nguyên tử vũ khí hạt gây ung thư, loại nhân… bệnh khác nhà máy điện hạt nhân nguyên tử có cách xử lý Các xảy Các Halogen hợp chất Lớp 10, Các chất với Học Halogen chúng Cl2, Br2, I2, HCl, HF, 22, 23, 24, lượng nhỏ gây sinh cần hợp HCl HF sinh 25 độc, nhiễm độc nhận chất trình sản xuất phân bón, luyện chương gây ô nhiễm môi thức nhôm HCl, Cl2 sinh nhóm trường HF gây bệnh Halogen trình điện phân muối ăn, Halogen sụn xương cho động tác có ảnh sản xuất chất tổng rữa, đốt chất hưởng dẻo,… môi vật, làm rụng lá, lép động quả, HCl, HClO phá hạn chế t NaCl + H SO4 đ   → hủy tế bào gây tổn tác NaHSO4 + HCl thương trường đường hô động hấp… Hơi Brom độc gây bỏng Các hợp Khí H2S sinh từ công Lớp 10, H2S có mùi thối, SO2 Học chất khí nghiệp, hoạt động núi lửa, 32: lưu hầm lò khai thác than, cống Hiđrosunfua; có mùi hăng cay sinh khí hạn chế huỳnh rãnh, động thực vật bị thối Lưu huỳnh thải làm ô nhiễm đioxit, Lưu môi trường nghiêm phương Khí SO2 sinh đốt huỳnh trioxit trọng phổ biến tiện rữa… cháy quặng pirit, S, nhiên mưa axit, giao liệu hóa thạch khí thải tượng phương tiện giao thông chúng làm tổn cá nhân o t S + O2 → SO2 FeS + 11 to O2 → Fe2 O3 + SO2 thương quang đường hóa thông hô sinh hấp, chóng mặt buồn CO2, nôn, làm giảm SO2 sinh trưởng trồng Các hợp - Khí NH3 tạo Lớp 11, NH3 có mùi khó Học chất hệ thống thiết bị làm lạnh 8: Amoniac chịu (khai) gây viêm sinh có nitơ nhà máy sản xuất phân đạm, muối đường hô hấp cho ý thức axit HNO3 trình phân amoni người, động vật, loét giải chất hữu động thực giác mạc….do NH3 tiểu, vật tan tốt H2O hợp t , p , xt N + 3H ← → NH lý nên gây nhiễm độc giữ gìn Các oxit nitơ NO, Bài 7, cho sinh vật sống vệ sinh N2O3, NO2…có trình Nitơ axit nước Thực vật chung, - đốt nhiên liệu, oxy hóa nitơ nitric nhiếm độc NH3 mắc thải khí tia sét, hoạt bệnh bị trắng chất động núi lửa, trình phân bạch, đốm lá… hủy vi sinh vật, trình - Các oxit nitơ sản xuất hóa chất chất chổ t N + O2 → NO o , Pt NH + O2 t  → NO + 3H O hữu gây nên ô nhiễm nên không khí, mưa axit, phân tượng quang loại rác hóa Các oxit thải tác động không có lợi cho sức khỏe gia đình người động vật nơi NO, NO2 công vào qua đường hô cộng hấp, vào máu gây nguy hiểm cho tim, Các oxit Khí CO, CO2 chất Lớp 11, phổi… Khí CO, có tác hại Học sinh đốt nhiên liệu Bài: 16 với động vật sinh cacbon hóa thạch phương tiện Hợp chất người CO theo biết giao thông, nhiệt điện, đốt củi, cacbon đường hô hấp vào cách sử rơm rạ, trình hô hấp thể tác dụng với dụng động vật, nung vôi… hồng cầu làm giảm nguồn khả hấp thụ oxi nhiên o t C + O2 → CO2 vận chuyển oxi liệu o t CO2 + C → 2CO o t CaCO3 → CaO + CO2 để nuôi tế bào cho tiết o t CH + 2O2 → CO2 + H O thể nên dễ gây kiệm chóng mặt, buồn hiệu nôn, trí nhớ, nặng gây tử để vong, CO2 thải gây tượng hiệu ứng nhà kính khí CO, CO2 môi số - Khí metan CH4 sinh Lớp11, trường Khí metan với Học hợp chất trình phân hủy động Bài 25: CO2 chất sinh hữu thực vật, trình khai Ankan khí gây hiệu ứng biết thác quặng than lòng Bài 37: nhà kính làm biến cách xử đất, mỏ khí thiên nhiên, khí Nguồn đổi khí hậu Một dầu mỏ lý Hiđrocacbon nguồn thiên nhiên thải từ động thực vật làm 10 hầm bioga - Những vật liệu Học Vật liệu - Ngành hóa học phát Lớp 12 polime triển nên tạo nhiều Bài 14: Vật polime dùng sinh vật liệu polime chất dẻo, liệu Polime sau thời gian nên hạn PP, bị hỏng chế PE, PVC, PS, nhựa Bakelit…các loại tơ, cao su… vật liệu gần dùng túi tổng hợp từ hóa chất không tự phân nilong, để phục vụ tiện lợi hủy Vậy vật sống chúng trở thành giác caosu thải, gây ô nhiễm đê giảm Còn người rác thải can thiệp vào phân hủy chúng gây ô nhiễm dùng môi trường biết phân loại rác thải để tái dụng Pb độc, có ảnh Học Các kim Các kim loại nặng Cr, Pb, Lớp 12 loại Hg tạo trình Bài xử 34; hưởng tới động thực sinh cần hợp chất mạ kim loại, khai thác loại Crom vật Nhất với biết để quặng kim loại, từ vật liệu có hợp chất người ảnh hưởng phòng chúng chứa kim loại ắc Crom tới thận, hệ thần tránh quy, nhiệt kế bị hỏng, thuốc trừ Bài 36: Sơ kinh sâu, xăng dầu lược ý thức Hg hợp chất để hạn niken, kẽm độc, nguyên chế chì, thiếc nhân gây tổn thương chất não, gan, vô sinh môi người tiếp xúc trường với 11 Cr+6 gây viêm ngừa vào da, gan, thận ung thể thư phổi Giáo viên nêu số tượng tự nhiên để học sinh tự thảo luận tìm hiểu trả lời Câu hỏi giáo viên Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm câu trả lời * Nguyên nhân gây mưa axit - Có nhiều nguồn tạo khí SO2, NO2, HCl, gì? Nó có tác hại đến môi CO2….các khí tiếp xúc với H2O, O2 có trường? Chúng ta cần làm để không khí tạo chất có môi trường axit giảm tác hại đó? H O + NO2 + 12 O2 → HNO3 SO2 + H O → H SO3 SO2 + H O + O2 → H SO4 - Trong trình mưa oxit kết hợp với H O,O2 làm giọt mưa mang môi trường axit làm cho PH giảm xuống - Cây trồng, đồ vật, sinh vật phù hợp với giá trị PH định mưa axit xuống làm cho giá trị PH giảm trồng, sinh vật, đồ vật không tồn - Chúng ta cần phải hạn chế nguồn thải khí SO2, NO2, HCl, CO2 * Ozon có lợi ích gì? Nguyên - Ozon (O3) có khí có nhiều tầng nhân làm thủng tầng ozon? Nó bình lưu Nó ví áo giáp (cái ô) bảo vệ có tác hại đến môi trường loại người hệ động thực vật tránh khỏi tai họa nào? Chúng ta cần phải làm xạ tia tử ngoại Mặt trời gây ra, giữ vai để bảo vệ tầng ozon? trò quan trọng phí hậu hệ sinh thái trái đất Nó hấp thụ phần lớn xạ tử ngoại trước xuống mặt đất - Nhưng gần hoạt động người xử dụng hóa chất phục vụ tiện ích sống 12 hóa chất bị thoát gây ảnh hưởng lớn đến tầng O3 như: + Các chất chứa Clo, Flo Freon CF 2Cl2 có tủ lạnh, dung môi mỹ phẩm, HCl, Cl2 tia tử ngoại Clo (gốc Clo) Chất chứa Clo Cl o + O3 → ClO o + O2 ClO ô + O → Cl o + O2 + Các phản ứng mang tính dây chuyền nên hàng trăm ngàn phân tử O3 biến thành O2 mà cần gốc Clo Làm giảm lượng O khí nhiều nguyên nhân khác - Khi lượng O3 giảm 10% khí xạ cực tím gây hủy hoại 20% - Chúng ta cần phải thay chất Freon hạn chế chất HCl, Cl2 thải môi trường * H2O có vai trò gì? H2O có - Không phải đâu có nước có sống phải nguồn vô tận không? Mọi sinh vật sống cần nước Nêu nguyên nhân gây ô thể động thực vật nước chiếm từ 60-95% nhiễm nguồn nước? trọng lượng, nước thể hệ sinh vật làm hai nhiệm vụ lý hóa học Nước mang chất dinh dưỡng oxi đến tế bào đồng thời mang chất phải từ tế bào đi, thủy phân protein Do có hàm lượng cao lại có tính dẫn nhiệt cao nhiệt riêng lớn nước chất điều nhiệt cho thể động thực vật, nước chất bôi trơn bề mặt hoạt động khớp Ở thực vật nước tham gia trình quang hợp, hô hấp, tiêu hóa….Trong ngành lĩnh vực khác nước thiếu nông nghiệp, môi trường thủy hải sản - Nước chất lỏng quan trọng có nhiều trái đất Nó chất tồn 13 bề mặt trái đất ba dạng rắn, lỏng, khí Chúng ta quen với nước nguồn nước dồi nguồn vô tận đâu nước Do lượng nước phân bố không đồng nhu cầu sử dụng ngày tăng, nguồn nước bị ô nhiễm nên không tái sử dụng người ta cho vấn đề “khủng hoảng nước” xảy nghiêm trọng vấn đề “khủng hoảng lượng” - Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước nước thải sinh hoạt, nước thải công nghiệp nông nghiệp, khai thác khoáng sản, thủy hải sản, vụ vận chuyển hàng bị đổ đổ dầu tràn dầu…các hoạt động tự nhiên lũ lụt, động đất, hoạt động núi lửa…đều nguyên nhân gây ô nhiễm nước Giáo viên hỏi thi làm tập hình thức tự luận trắc nghiệm 1/ Nhóm hóa chất dùng bảo quản thực phẩm mà gây hại đến sức khỏe môi trường? a Dung dịch fomalin, nước đá, nước zon b Đạm ure, muối ăn, nước đá c Muối ăn, nước đá, nước ozon, nước đá khô d Nước đá khô, ozon, chất chống thối Clorin 2/ Trong khói thuốc có tới 22 chất độc gây ung thư số bệnh lý khác Đặc biệt chất C10H14N2 có nhiều thuốc lá, gây nghiện Chất có tên là: a Cafein b Cocain c Moocphin d Nicotin 3/ Tệ nạn uống rượu bia nhiều làm tiêu tốn tiền bạc, hại sức khỏe gây số bệnh lý phổi, tim mạch, gan Người uống rượu say tham gia giao 14 thông gây nạn hay có hành vi không đẹp…Đáng sợ nam sinh thời biết điều làm, thử học đòi dẫn đến thói quen xấu Công thức rượu etylic có rượu uống: a CH3OH b C2H5OH c C2H4 (OH)2 d C3H7OH 4/ Chất tác nhân gây mưa axit a CO2 b SO2 c NO2 d N2 5/ Chất không gây tượng hiệu ứng nhà kính a CO2 b O2 c CH4 d N2O Trong thực hành hoạt động ngoại khóa giáo viên hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm tham gia hoạt động ngoại khóa việc làm cụ thể giáo viên nhấn mạnh hành động nhỏ để bảo vệ môi trường lấy hóa chất với lượng vừa đủ, kiến thức học không để khí hóa chất thoát môi trường gây ô nhiễm Còn hóa chất bị thoát tìm pháp xử lý để giảm thải ô nhiễm Ví dụ: Thí nghiệm điều chế khí Cl2 lớp 10 o t MnO2 + HCl → MnCl + Cl ↑ +2 H O 15 Nêu vai trò tẩm dd NaOH: Ngăn không cho khí Cl thoát môi trường cách dùng tẩm dd NaOH đặc Cl2 + NaOH -> NaOH + NaClO + H2O Bằng việc làm cụ thể học sinh tự ý thức hành động phải tiết kiện xử dụng hợp lý vật chất xung quanh Nếu lý mà chất thoát phải bình tỉnh kiến thức học tìm cách xử lý để thiệt hại môi trường mức độ Nhân dân ta có câu “tai nghe không mắt thấy” Chính giáo viên tranh ảnh đoạn clip, qua máy chiếu cung cấp tư liệu để học sinh hiểu môi trường yếu tố ảnh hưởng đến môi trường, hành vi gây ô nhiễm môi trường cảnh xả thải trực tiếp chất thải số nhà máy rác thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp môi trường Chính hình ảnh em trông thấy có tác động mạnh mẽ đến ý thức việc làm em để nhằm giúp em có hành động cụ thể thời điểm tương lai để bảo vệ môi trường Ví dụ: Giáo viên cung cấp hình ảnh biến đổi khí hậu trái đất bị nóng lên dẫn đến tượng cực đoan thời tiết gây nên hậu thiệt hại không lường trước sinh vật sống 16 Những hình ảnh hậu biến đổi khí hậu trái đất bị nóng lên Các học sinh suy nghĩ tìm hiểu đến nguyên nhân gây biến đổi khí hậu toàn cầu Đó điều giáo viên muốn em tiếp nhận tích cực chủ động HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH Các chất: CO2,, CH4, N2O… Từ em tự ý thức cách bảo vệ môi trườn việc làm hành động cụ thể đơn giản trồng xanh, phân loại chất thải xử lý trước đưa môi trường Dùng vật liệu thay để giảm ảnh hưởng đến môi trường điều giáo viên muốn hệ trẻ 17 Hình: Trồng gây rừng bảo vệ môi trường Hình: Thu gom phân loại rác thải Giáo viên chủ động cho học sinh tham gia trò chơi, thông qua để rèn luyện học sinh có ý thức, đạo đức với môi trường sống để bảo tồn sống mình, người xung quanh hệ tương lai trò: Ai hơn, tiết kiệm hơn? Ai có ý thức hơn? Ai sáng tạo hơn? - “Ai tiết - Giáo viên đưa đề bài: Cùng lượng rau, kiệm hơn” lượng nước ta thử xem bạn rửa tiết kiệm nước Vậy tự học sinh phải nghĩ cách làm để đáp ứng yêu cầu đề Từ em tự rèn luyện ý thức, cách dùng vật sống cho hợp lý để tiết kiệm có hiệu - “Ai có ý thức hơn” - Giáo viên đưa đề bài: Cùng lượng người em nghĩ cách mua, cách nấu, chế biến lượng thức ăn để cho không dư 18 thừa thức ăn, đảm bảo chất dinh dưỡng bữa ăn, lại dùng tiền Vậy em tự phải tính toán để làm người nội trợ hợp lý không nên lãng phí thức ăn vừa thải môi trường vừa lãng phí tiền bạc - “Ai sáng tạo hơn” - Giáo viên đưa đề bài: Cùng mua lượng thức ăn chế biến thức ăn chất thải trình tái sử dụng nhiều … Qua em biết sử dụng hộp để đựng đồ ăn thay cho túi nilon để giảm thải chất thải polime khó phân hủy môi trường Đừng tiện lợi mà để lại hiệu tương lai 2.4 Hiệu đề tài Trên biện pháp đưa vào trình giảng dạy nhằm cung cấp kiến thức chất có ảnh hưởng đến môi trường, sức khỏe rèn cho em ý thức sử dụng vật chất xung quanh thật tiết kiệm hợp lý để giảm thải chất hóa học môi trường Xây dựng rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường phần giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ tương lai Các em nhận thức rõ tác nhân hóa chất tác nhân gây ô nhiễm môi trường sức khỏe người Tôi thực giảng áp dụng thực tế trình giảng dạy năm gần nhận thấy học sinh hứng thú chủ động lĩnh hội vấn đề đưa Đó động lực giúp có gắng sáng tạo công việc để truyền đạt cho em tư tưởng chung tay bảo vệ môi trường sống trước muộn Trong sáng kiến nhỏ đề cập hết thông tin biên pháp áp dụng đưa vấn đề để đồng nghiệp xem góp ý cho 19 Kết cụ thể lớp khảo sát: * Lớp không vận dụng đề tài: Lớp Sĩ số Nhận biết hóa chất gây ô nhiễm môi trường liên quan đến học sống SL % 12A6 40 17,5% 12A7 42 19,05% * Lớp vận dụng đề tài: Giải pháp tránh ô Ý thức, thái độ bảo nhiễm môi vệ môi trường trường Lớp Giải pháp tránh ô Ý thức, thái độ bảo nhiễm môi vệ môi trường trường Sĩ số Nhận biết hóa chất gây ô nhiễm môi trường liên quan đến học sống SL % 12A1 39 34 87,18% 12A4 40 32 80% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SL SL 35 33 % SL 20% 10 21,43% 11 % SL 89,74% 36 82,5% 35 % 25% 26,19% % 92,3% 87,5% - Kết luận: Để học có hiệu điều mà giáo viên phải trăn trở tìm phương pháp dạy học cho phù hợp cần thiết Việc kết hợp phương pháp dạy học đưa tượng, hình ảnh thực tế môi trường vào học vừa nâng cao hiệu dạy, đồng thời giáo dục học sinh bảo vệ môi trường phương pháp làm Riêng thân cách vận dụng tượng hình ảnh thực tiễn có liên quan đến môi trường vào học, đạt số hiệu mong muốn sau: Giúp học sinh có cách nhìn nhận môi trường cần phải làm để có môi trường xanh, sạch, đẹp Nâng cao ý thức có hành động tích cực, cụ thể từ nhỏ đời sống thường ngày để bảo vệ môi trường gia đình, nhà trường nơi công cộng Trang bị cho em có kiến thức định để giúp em tự sống có trách nhiệm với thân cộng đồng xã hội biết vận động người xung quanh tham gia bảo vệ môi trường sống - Kiến nghị: 20 Vấn đề ô nhiễm môi trường vấn đề giải khoảng thời gian định mà cần phải có thời gian liên tục Để giáo dục học sinh phổ thông có ý thức bảo vệ môi trường tốt có số đề nghị sau: Đối với sở giáo dục đào tạo cần trang bị thêm cho giáo viên nhiều tài liệu tranh ảnh, số liệu thống kê có liên quan đến môi trường, tổ chức thi tìm hiểu bảo vệ môi trường Các câu hỏi đề thi cần dành cho lượng kiến thức liên quan đến môi trường sống để buộc em phải tự học, tự tìm hiểu, tự tích lũy Việc giáo dục bảo vệ môi trường phải giáo dục từ việc làm nhỏ nhất, cấp với mức độ khác Hãy xem việc giáo dục bảo vệ môi trường việc rèn luyện đạo đức ý thức học sinh có xây dựng hệ công dân cho tương lai Đối với nhà trường: Tăng cường hoạt động lên lớp có nội dung tổ chức định kỳ hoạt động dọn dẹp vệ sinh trường lớp, hoạt động trồng chăm sóc xanh, tổ chức hoạt động ngoại khóa, nêu gương gìn giữ bảo vệ môi trường Đối với giáo viên: Phải có tâm huyết, nhiệt tình, kiên trì tìm kiến thông tin tư liệu có liên quan đến môi trường để làm giảng thêm phong phú gắn liền với đời sống thực tiễn, đồng thời đổi phương pháp dạy học để học sinh có hứng thú Trên toàn quan điểm việc giáo dục học sinh vấn đề môi trường giáo viên dạy môn hóa Có thể coi phần đóng góp ý kiến nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học Mặc dù có nhiều cố gắng sông tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác 21 Người làm sáng kiến Lê Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Hóa học Sách giáo viên lớp 10 NXB GD năm 2008 SGK Hóa học Sách giáo viên lớp 11 NXB GD năm 2008 SGK Hóa học Sách giáo viên lớp 12 NXB GD năm 2008 SGK Hóa học nâng cao Sách giáo viên lớp 10 NXB GD năm 2008 SGK Hóa học nâng cao Sách giáo viên lớp 11 NXB GD năm 2008 SGK Hóa học nâng cao Sách giáo viên lớp 12 NXB GD năm 2008 Cơ sở hóa học NXB GD năm 2001 Hóa học môi trường, tác giả Đặng Kim Chi, NXB KH&KT năm 2001 Tham khảo tra cứu tài liệu internet 22 ... pháp giáo dục hiệu Đối với bậc học phổ thông học sinh có ý thức nhận biết định, học nhiều môn nên việc giáo dục môi trường đưa vào lồng ghép môn học với mức độ khác Trong môn học môn khoa học. .. nghiên cứu môi trường chưa trọng Một số phận học sinh hời hợt, thiếu ý thức bảo vệ môi trường 2.3 Giải pháp tổ chức thực - Các giải pháp thực Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh môn hóa học thông... đến môi trường sống để buộc em phải tự học, tự tìm hiểu, tự tích lũy Việc giáo dục bảo vệ môi trường phải giáo dục từ việc làm nhỏ nhất, cấp với mức độ khác Hãy xem việc giáo dục bảo vệ môi trường