Sử dụng phần mền geometers sketchpad và microsoft office powerpoint giúp tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả giảng dạy bài tập ôn tập chương i (

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Căn công văn Số: 1695/SGD&ĐT-GDCN V/v Hướng dẫn công tác SKKN NCKH năm học 2015-2016 năm học Căn vào phương hướng, nhiệm vụ kế hoạch chuyên môn trường THPT Cẩm Thủy năm học 2015-2016 1.2 Qua thực tế giảng dạy nhận thấy sử dụng phần mềm Geometer's Sketchpad (GSP), hình vẽ tạo có độ xác cao mà thao tác vẽ hình nhanh đơn giản hình vẽ theo cách thơng thường Hơn phần mềm (GSP) có tính tạo vết, tạo ảnh động, … tiện lợi dễ sử dụng Sử dụng phần mềm (GSP) làm cơng cụ hỗ trợ q trình gảng dạy mơn hình học, hướng dẫn học sinh giải tốn quỹ tích hình học, giúp học sinh nhận kết tốn quỹ tích cách tự nhiên nhờ quan sát hiệu ứng động tính tạo vết Từ đó, nhờ quy trình suy luận ngược mà học sinh dễ dàng tìm lời giải cho tốn Hơn nữa, tính tạo hiệu ứng động tạo vết giúp tạo hứng thú học tập đặc bịêt phát triển tư hình học cho học sinh Sử dụng kết hợp phần mềm GSP phần mềm trình chiếu Microsoft office PowerPoint giúp cho giáo viên trình bày minh hoạ với chất lượng cao, đồng thời chủ động mặt thời gian Vì lí trên, tơi xin trình bày số kinh nghiệm sử dụng phần mềm (GSP) thiết kế giảng dạy ôn tập chương I thông qua viết: " Sử dụng kết hợp phần mềm Geometer's Sketchpad Microsoft office PowerPoint giúp tạo hứng thú nâng cao hiệu giảng dạy Ôn tập chương I" (Tiết 13 – Ơn tập chương I Hình học 11 - Nâng cao) Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm hiểu tính phần mềm The Geometer's Sketchpad (GSP) liên hệ với Chưong trình Hình học 11 nói chung vận dụng vào tiết dạy "Ơn tập chương I " nói riêng, nghiên cứu việc kết hợp phần mềm (GSP) với phần mềm Microsoft office PowerPoint từ đề xuất số kinh nghiệm góp phần nâng NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY cao hiệu việc ứng dụng phần mềm trình thiết kế giảng dạy "Ôn tập chương I" Đối tượng nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng GSP phần mềm Microsoft office PowerPoint dạy học mơn Hình học 11 thơng qua tiết dạy "Ơn tập chương I" (Tiết 13- Hình học 11- Nâng cao) 3.2 Thực nghiệm sư phạm: Tổ chức kiểm tra - đánh giá tính khả thi hiệu việc sử dụng CNTT hỗ trợ cho tiết dạy 3.3 Trong trình giảng dạy, sử dụng cách hợp lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin, góp phần tạo hứng thú học tập giúp nâng cao hiệu dạy học mơn tốn nói chung phần Hình học nói riêng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận; - Điều tra, quan sát; - Thực nghiệm sư phạm; NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY II- NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong lý luận nhận thức Triết học Mác – Lê nin khẳng định đắn đường nhận thức người là: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Chính mà việc sử dụng phần mềm GSP giúp học sinh quan sát trực quan tạo thành quỹ tích điểm cầm tìm tốn quỹ tích, từ có tư liên hệ đến tính chất phép dời hình phép đồng dạng học để tìm lời giải hồn tồn hợp lý Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng chung Trong chương trình Hình học lớp 11 nâng cao , chương 1: phép dời hình phép đồng dạng mặt phẳng, có nhiều tính chất, nhiều kết trừu tượng Hệ thống tập nhiều mức độ yêu cầu khó, tốn quỹ tích dựng hình Trong thời gian dành cho tiết làm tập lại Bài “Ơn tập chương I” có nhiệm vụ hệ thống lại kiến thức chương, kèm theo phải hướng dẫn cho em làm hệ thống tập nhiều khó, thời gian có 02 tiết ( tiết 12 tiết 13) Nếu giáo viên không lựa chọn phương pháp truyền đạt hợp lí khó hồn thành tiết dạy theo mong muốn, đồng thời khó tạo hứng thú học tập cho học sinh trước tốn khơ khan, dẫn đến hiệu dạy không cao 2.2 Thực trạng giáo viên: Mặc dù công nghệ thong tin (CNTT) phát triển, phần mềm hỗ trợ dạy học phong phú Nhưng nhiều giáo viên “ngại” ứng dụng phần mềm môn vào dạy Lý trước tiên để có giảng ứng dụng CNTT, đặc biệt mơn Hình học phải có thời gian chuẩn bị cơng phu có hiệu Thứ hai sử dụng CNTT trình giảng dạy thiết NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY phải sử dụng thiết bị dạy học đại, nhiều trường học thiếu thốn, phần liên quan yếu tố điện khơng đảm bảo Vì vậy, với phần GSP có nhiều tiện ích dễ sử dụng cịn nhiều giáo viên dạy toán chưa để ý quan tâm khai thác xử dụng Tiết 13 "Ơn tập chương 1" (Hình học 11 – Nâng cao) có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh giải hệ thống tập nhiều, có số tốn quỹ tích phải vận dụng tính chất phép dời hình phép đồng dạng để giải (bài tập 5, tập 8, tập 9) Trong tiết học thầy khó hồn thành nội dung hiệu khơng có hỗ trợ CNTT Chưa kể đến nội dung khó mà việc vẽ hình nhiều thời gian 2.3 Thực trạng học sinh: Học sinh thường không thích học Hình học tính trừu tượng nó, đặc biệt gặp tốn quỹ tích em thấy khó Trong tiết 13 phần ôn tập chương ( Hình học 11- nâng cao), tập số 5, 8,9 toán quỹ tích, học sinh khó phán đốn kết quả, dẫn đên việc khơng tìm hướng giải Nhưng dùng GSP để minh họa thao tác vẽ sử dụng tính tạo ảnh động tạo vết GSP em thấy trực quan dễ hiểu dễ bị thuyết phục Tính giúp em thấy quỹ tích cần tìm, tử thực phép suy luận ngược để đến lời giải cho toán Các giải pháp thực hiện: Khi giảng dạy tiết "Ôn tập chương I" (tiết 13- Hình học 11 – Nâng cao) kết hợp nhiều phương pháp (truyền thống đại) Theo quan điểm tơi CNTT công cụ hỗ trợ giải việc vẽ hình, trình chiếu hình vẽ, tạo hiệu ứng quỹ tích hình học số nội dung Giáo viên nên dùng phương pháp truyền thống "phấn trắng, bảng đen" để trao đổi, hướng dẫn truyền tải vấn đề dạy Thơng qua rèn luyện kỹ viết cho học sinh NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY 3.1 Một số vấn đề phần mềm Geometer's Sketchpad (GSP) Trong Mục tơi trình bày vấn đề liên quan đến giảng, cịn tính khác phần mềm tìm hiểu thêm từ Wedsite: http://WWW.keypess.com/sketchpad Trước hết ta cần quan tâm đến hình làm việc GSP: 3.1.1 Các yếu tố hình GSP Thanh tiêu đề: Chứa tên file, nút phóng to thu nhỏ, đóng cửa sổ Thanh thực đơn: Chứa danh sách lệnh Thanh công cụ: Chứa công cụ khởi tạo thay đổi đối tượng Geometric, công cụ tương tự compa, thước kẻ, bút viết hàng ngày Vùng Sketch: Là vùng làm việc chương trình, nơi để xây dựng, thao tác với đối tượng hình học Con trỏ: Chỉ vị trí thời sổ Nó di chuyển bạn di chuyển chuột Thanh cuốn: Di chuyển vùng sketch thời NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Thanh công cụ Công cụ chọn: sử dụng để lựa chọn đối tượng vùng sketch Công cụ chọn gồm công cụ dùng để chuyển đổi đối tượng: tịnh tiến, quay, co giãn Công cụ điểm: dùng để tạo điểm Công cụ compa: dùng để tạo đường trịn Cơng cụ nhãn: dùng để đặt tên cho đối tượng, lời thích Cơng cụ thơng tin đối tượng: hiển thị thơng tin đối tượng nhóm đối tượng hình sketch 3.1.2 Tạo góc từ điểm - Chọn điểm (chú ý: điểm thứ hai đỉnh góc) - Thực lệnh Mark Angle từ thực đơn Transform để thiết lập góc từ điểm cho trước Một góc thiết lập nên từ điểm cho Nếu điểm bị thay đổi, góc thiết lập nên từ điểm thay đổi độ lớn theo 3.1.3 Tạo Ảnh động GSP Tạo điểm di chuyển quanh đường tròn đoạn thẳng - Dựng đường tròn đoạn thẳng - Dựng điểm nằm đường tròn (hoặc đoạn thẳng) dựng - Chọn đường tròn (hoặc đoạn thẳng) điểm vừa dựng - Thực lệnh Action Button thực đơn Edit Chọn Animation NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Hộp hội thoại xuất hiện: - Kích nút Animate: Trên hình xuất nút lệnh - Nhấn đúp chuột vào nút lệnh: Điểm chuyển động theo đường tròn (hoặc đoạn thẳng) - Nhấn chuột thêm lần nữa, để dừng ảnh động 3.1.4 Tạo vết GSP - Tạo điểm công cụ điểm - Chọn điểm công cụ chọn - Thực lệnh Trace Point thực đơn Display - Khi điểm chọn di chuyển tạo vết - Ta thường kết hợp sử dụng tính tạo vết với ảnh động 3.1.5 Phép quay GSP Lệnh tạo đối tượng đối tượng cho trước quay theo góc cho trước Vì trước tạo đối tượng phép quay bạn cần phải xác định đối tượng cần quay, độ lớn góc quay Thực phép quay: - Lựa chọn điểm - Chọn Mark Center từ thực đơn Transform để chuyển điểm chọn làm tâm quay (Xem thêm 6.1.1 Mark Centrel) - Lựa chọn đối tượng muốn quay công cụ chọn - Thực lệnh Rotate từ thực đơn Transform Xuất hộp hội thoại: NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY - Lựa chọn góc quay: By Fixed Angle: (khơng chọn By Maked Angle): Gõ vào số góc cần để quay hình Chú ý: đơn vị đo góc mặc định độ, thiết lập lại đơn vị lệnh Preferences By Maked Angle: (chọn By Maked Angle): đối tượng quay góc góc thiết lập từ trước Chú ý: Lựa chọn By maked Angle hiển thị bạn thiết lập góc trước thực lệnh quay - Nhấn OK GeoSpd tạo đối tượng đối tượng cho quay góc định Chú ý: Nếu bạn tạo đối tượng quay phương pháp By Mark Angle bạn di chuyển tâm quay hay thay đổi góc quay đối tượng di chuyển theo tâm quay góc quay NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Quy trình tạo giảng Trên sở xác định đơn vị kiến thức cần trình bày kỹ, đơn vị kiến thức khơng cần trình bày kỹ Giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh mà dạy, để từ hạ thấp yêu cầu, nâng cao mức độ cần thiết Ở tơi trình bày số kỹ thuật cần thiết để sử dụng cho giảng Trước tiên tơi trình bày bước tạo hình vẽ liên quan đến giảng GSP * Hình vẽ cho tập 5: - Dựng đường tròn (O, R) tam giác ABC, dựng điểm M (O,R) - Dựng M1 đối xứng với M qua A cách dùng phép quay tâm A góc quay 180 độ: Chọn A → chọn Mark Center từ thực đơn Transform → chọn M → Chon lệnh Rotate từ thực đơn Transform Xuất hộp hội thoại: Lựa chọn góc quay-180 độ, sau chọn OK - Việc dựng điểm M2, M3 tiến hành tương tự - Tạo ảnh động cho M di chuyển (O,R): Chọn điểm M , thực lệnh Action Button thực đơn Edit Chọn Animation Hộp hội thoại xuất hiện: NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Kích nút Animate.Trên hình xuất nút lệnh Nhấn đúp chuột vào nút lệnh, Điểm M chuyển động (O,R), M1, M2, M3 chuyển động theo - Tạo vết cho điểm M1, M2, M3: Chọn M1, M2, M3 → Chọn lệnh Trace Point thực đơn Display - Nhấn chuột thêm lần nữa, để dừng ảnh động (Hình 1a) (Hình 1b) Mục đích sử dụng hình 1b cho học sinh quan sát trực quan sinh động q trình hình thành quỹ tích điểm M3 điểm M chuyển động (O, R) * Hình vẽ cho tập 8: - Dựng đường trịn tâm O, đường kính AB, dựng đường kính PQ, dựng C đối xứng với A qua B Dựng M, N giao điểm PA PB với CQ - Tạo ảnh động cho điểm P di chuyển (O) - Tạo vết cho hai điểm M N P chuyển động NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 (Hình 2a) TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY (Hình 2b) Mục đích sử dụng hình 2b cho học sinh quan sát trực quan sinh động trình hình thành quỹ tích điểm M điểm N điểm P chuyển động (O) * Hình vẽ cho tập 9: - Dựng đường tròn (O,R) điểm A (ta lấy A nằm ngồi đường trịn) - Dựng dây cung BC - Từ giả thuyết suy điểm G trọng tâm tam giác ABC, ta dựng tâm G tam giác ABC -Tạo ảnh động cho dây cung BC: Nếu ta dựng hình đơn giản tao ảnh động dây cung BC, hai điểm B C chuyển động lộn xộn (O,R) làm cho độ dài dây cung BC thay đổi Vậy xẽ không đảm bảo yêu cầu đề Chúng ta cần làm thêm thao tác đơn giải dựng góc ∠ BOC: Chọn B, O, C → chọn lệnh Mark Angle từ thực đơn Transform để thiết lập góc từ điểm B, O, C Khi thay việc tạo ảnh động cho dây cung BC tạo ảnh động cho B C NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 (Hình 3a) NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY (Hình 3b) Trang 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Mục đích việc sử dụng hình 3b để học sinh quan sát tạo thành quỹ tích điểm G cho dây cung BC thay đổi mà độ dài cố định Khi tạo file GSP vẽ hình trên, ta khơng thể đưa trực tiếp hình vào slide PowrPoint tính động hình vẽ Muốn sử dụng ta phải tạo đường link từ hình trình chiếu PowrPoint đến file GSP nốt lệnh cho phù hợp với tiến trình giảng * Cách tạo nốt lệnh đường link từ slide: - Tạo biểu tượng slide vị trí hợp lý - Kích chuột phải vào biểu tượng(sẽ nốt lệnh gọi liên kết) , xuất Menu - Trên menu, chọn Slide Show Action Settings Click Xuất hộp thoại Action Settings NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Hộp thoại Action Settings, chọn trang Mouse Click, chọn Hyperlink to, chọn Other File Click vào để mở danh sách Click Click chọn Xuất hộp thoại Hyperlink to Other File: Click vào mũi tên để tìm đường dẫn tới thư mục chứa file NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Click chọn Click chon 3 Tiến trình thực giảng: Cần ý công nghệ thông tin hỗ trợ cho trình dạy học, tiến trình dạy học thực bình thường Vậy nên tơi trình bày số điểm giảng Mục tiêu “Ôn tập chương I” tiến hành tiết (12 13), Ở tiết thứ 2(tiết 13) tập trung sâu hướng dẫn cho HS giải tập SGK Cụ thể tập 5, tập tập (SGK hình học 11- Nâng cao- Trang 34,35) Hoạt động 1: Giới thiệu giảng NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Ở tiết ôn tập chương trước thầy trò củng cố ôn tập lại kiến thức trọng tâm chương vận dụng để làm số tập Trong tiết học này, tiếp tục khắc sâu tính chất phép dời hình phép đồng dạng, đồng thời vận dụng vào giải số tập phần ôn tập chương I Hoạt động 2: Kiểm tra cũ Trước hết em gấp hết sách, lại trả lời hai câu hỏi sau: HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY -Trình chiếu slide đồng thời đọc câu - Quan sát câu hỏi hình hỏi - Tích cực chuẩn bị câu trả lời - Cho HS thời gian để em chuẩn bị - Lên bảng trình bày theo yêu cầu - Gọi 02 HS lên bảng viết câu trả lời thầy giáo - Các HS khác quan sát nhận xét - Cho HS khác nhận xét câu trả lời bạn bảng - GV đánh giá bổ xung cho điểm Hoạt động 3: Hướng dẫn làm tập (SGK) Như vậychung ta củng cố lại tính chất phép đối xứng tâm phép vị tự Sau ta vận dụng tính chất vào giải tập số (SGK) HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY -Trình chiếu slide đồng thời đọc đề - Quan sát đề hình tập SGK - Cho HS thời gian để em chuẩn bị - Lắng nghe nhiệm vụ, suy nghĩ tìm câu - Hỏi : Bài toán thuộc loại toán trả lời: liên quan đến phép biến hình nào? - Trả lời câu hỏi: - Gọi 01 HS đứng chỗ trả lời + Câu a thuộc loại toán chứng minh + Câu b thuộc loại toán quỹ tích + Bài tốn liên quan đến phép đối xứng tâm -Yêu cầu HS vẽ hình - Hướng dẫn câu a: + Gọi I trung điểm MM3 + Trình chiếu slide (Hình 1a), gọi file -Quan sát tìm câu trả lời: động GSP cho M chạy.(Chưa tạo vết điểm M1,M2,M3) + Hỏi: Nhận xét vị trí điểm I -Trả lời: M thay đổi đường tròn (O)? +Khi M thay đổi, điểm I có vị trí cố + Hỏi: Vậy phép biến hình biến M thành NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY định M3 Là gì? - GV tiếp tục cho HS quan sát file động + Vậy cần chứng tỏ phép biến hình biến tạo vết điểm M1,M2,M3.(như M thành M3 phép đối xứng tâm I hình 1b) - Hỏi: Quỹ tích điểm M3 quan sát thấy hình gì? - Hỏi: Dựa vào tính chất để khẳng định quỹ tích điểm M3 đường trịn - HS lên bảng trình bày lời giải - Yêu cầu 1HS lên bảng trình bày - Nhận xét lời giải bạn - Cho HS khác nhận xét - Quan sát tiếp thu lời giải Gv - Trình chiếu slide Hoạt động 4: Hướng dẫn làm tập (SGK) Như tính chất phép đối xứng tâm vận dụng để giải tập Trong tập số 8, tiếp tục nghiên cứu xem cần vận dụng phép biến hình để giải? HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - Quan sát đề hình SGK - Lắng nghe nhiệm vụ, suy nghĩ tìm cách chứng minh - Lên bảng trình bày câu a -Quan sát hình động trả lời câu hỏi: Quỹ tích điểm M điểm N đường tròn - Hs suy nghĩ trả lời: Dựa vào tính chất phép vị tự - HS lên bảng trình bày lời giải - Nhận xét lời giải bạn -Quan sát tiếp thu lời giải Gv NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY -Trình chiếu slide đồng thời đọc đề tập - Cho HS thời gian để em chuẩn bị - Yêu cầu HS vẽ hình - Hướng dẫn câu a: Các em hồn tồn dựa vào hình vẽ để CM - Trình chiếu slide (Hình 2a), - Gọi 01 HS lên trình bày câu a - Cho HS quan sát file động GSP tạo vết điểm M điểm N cho đường kính PQ chạy đường trịn.(Hình 2b slide 8) - Hỏi: Quỹ tích điểm M điểm N quan sát thấy hình gì? - Hỏi: Dựa vào tính chất phép biến hình để khẳng định quỹ tích điểm M, N đường tròn - Yêu cầu 1HS lên bảng trình bày - Cho HS khác nhận xét - GV nhận xét rút kinh nghiệm - Trình chiếu slide Trang 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Hoạt động 5: Hướng dẫn làm tập (SGK) Như tính chất phép vị tự vận dụng để giải tập Trong tập số mà nghiên cứu tiếp sau vận dụng tính chất phép biến hình nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp: HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY -Trình chiếu slide 10 đồng thời đọc đề - Quan sát đề hình tập SGK - Hỏi: Từ điều kiện GA + GB + GC = - Lắng nghe nhiệm vụ, suy nghĩ tìm câu vị trí G? trả lời: G trọng tâm tam giác ABC - HS vẽ hình cho tốn - Yêu cầu HS vẽ hình - Trình chiếu slide 11 (Hình 3a), - u cầu dự đốn quỹ tích - Cho HS quan sát file động GSP tạo vết điểm G cho dây cung BC chạy đường trịn.(Hình 3b slide 12 - Hỏi: Quỹ tích điểm G quan sát thấy - Quan sát hình động trả lời câu hỏi: hình gì? Quỹ tích điểm G đường tròn - Hỏi: Dựa vào tính chất phép biến - Hs suy nghĩ trả lời: Dựa vào tính hình để khẳng định quỹ tích điểm G chất phép vị tự đường tròn - Hướng dẫn: Ta cần sử dụng trung điểm I BC - Yêu cầu 1HS lên bảng trình bày - HS lên bảng trình bày lời giải - Cho HS khác nhận xét - Nhận xét lời giải bạn - GV nhận xét rút kinh nghiệm - Quan sát tiếp thu lời giải Gv - Trình chiếu slide 13 Hoạt động 6: Dặn dò Trong học thấy hữu ích việc vận dụng tính chất phép biến hình vào giải tập, tốn quỹ tích Để chuẩn bị cho tiết kiểm tra sau, yêu cầu em tiếp tục ôn tập lại làm them tập sách tập hình học 11 nâng cao Nhấn mạnh: Như nhờ tính tạo vết mà có đáp số tốn quỹ tích, điều giúp định hướng cách giải dễ dàng Chúng ta khẳng định phần mềm GSP đặc biệt có hiệu sử dụng vào giải toán quỹ tích NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành nhằm mục đích kiểm nghiệm tính khả thi hiệu việc sử dụng CNTT hỗ trợ, giúp học sinh rèn luyện khả vận dụng sau lĩnh hội tri thức thông qua việc ứng dụng GSP, kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học 4.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm 4.2.1 Tổ chức thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành trường THPT Cẩm Thủy, Thanh Hoá - Lớp thực nghiệm : 11A1 - Lớp đối chứng : 11A3 Đây hai lớp có lực học tập tương đương 4.2.2 Nội dung thực nghiệm ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SAU KHI THỰC HIỆN BÀI GIẢNG (Thời gian làm 45 phút) Đề bài: Trong mặt phẳng cho đường trịn (O) đường kính AB đường thẳng d vng góc với AB B Với đường kính MN thay đổi đường tròn (MN khác AB), gọi P Q giao điểm d với đường thẳng AM AN Đường thẳng qua M song song với AB cắt AN H 1)Chứng minh H trực tâm tam giác MPQ 2)Tìm quỹ tích điểm H quỹ tích trực tâm K tam giác NPQ đường kính MN thay đổi 4.3 Đánh giá kết thực nghiệm 4.3.1 Đánh giá định tính NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Kết làm kiểm tra thêm lần cho thấy rằng: Việc ứng dụng phần mềm The Geometer's Sketchpad kết hợp với Microsoft office PowerPoint thiết kế giáo án điện tử giảng dạy lớp hoàn toàn khả thi Giáo án thiết kế đơn giản, tiết kiệm thời gian Học sinh hứng thú học tập, tích cực chủ động tiếp thu kiến thức 4.3.2 Đánh giá định lượng Kết làm kiểm tra học sinh lớp thực nghiệm (TN) học sinh lớp đối chứng (ĐC) thể thông qua bảng sau: Điểm Lớp Tổng 10 số 11A3 0 3 0 30 11A1 0 2 30 Như thông qua việc sử dụng phần mềm hỗ trợ, kết học tập em HS nâng lên Từ 50% đạt điểm trung bình lớp đối chứng 11A3 nâng lên 60% đạt điểm trưng bình trở lên Ngoài số điểm giỏi tăng lên đáng kể III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong viết đưa quy trình thiết kế hình vẽ sử dụng cho tiết dạy "Ôn tập chương 1" ( Tiết 13- hình học 11 – nâng cao) hồn tồn ứng dụng phần mềm The Geometer's Sketchpad (GSP) Bên cạnh kết hợp với phần mềm trình chiếu Microsoft office PowerPoint, bước thực dạy lớp Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để thấy tính khả thi hiệu việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Như khẳng định rằng: Mục đích nghiên cứu thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành giả thuyết khoa học chấp nhận Kiến nghị: - Với thầy cô giáo: Chúng ta nên tích cực nghiên cứu tìm hiểu ứng dụng CNTT để biết lựa chọn ứng dụng thích hợp cho nội dung chương trình, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phần mềm GSP có nhiều ứng dụng dạy học mơn tốn, nên biết sử dụng để tiết dạy khơng bị nhàm chán, đồng thời tạo hứng thứ học tập cho học sinh Tuy nhiên khơng lạm dụng, q dễ dẫn đến phản tác dụng - Với Sở GD: Quan tâm đến công tác ƯDCNTT vào dạy học, tạo động lực thúc đẩy thầy cô giáo tích cực việc nghiên cứu sử dụng CNTT vào tiết dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên không nên lấy việc ƯDCNTT làm thước đo để đánh giá tiết dạy - Với Bộ GD: Cần xây dựng nội dung chương trình SGK cho vừa có ý nghĩa khoa học mang tính ứng dụng thực tế cao, tăng thêm hứng thú học tập cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPY (Tác giả ký ghi rõ họ tên) Đỗ Văn Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Đoàn Quỳnh (tổng chủ biên), Văn Như Cương (chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học 11- Nâng cao (sách giáo viên), Nxb Giáo dục NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015-2016 TRƯỜNG THPT - CẨM THỦY Đoàn Quỳnh (tổng chủ biên), Văn Như Cương (chủ biên), Phạm Vũ Khuê, Bùi Văn Nghị (2006), Hình học 11- Nâng cao, Nxb Giáo dục Trần Vui (chủ biên), Lê Quang Hùng (2006), Thiết kế mơ hình dạy học Tốn THPT với The Geometer's sketchpad, Nxb Giáo dục Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 Trung học phổ thông (2006), Nxb Giáo dục Nguyễn Bá Kim (1999), Học tập hoạt động bằng hoạt động, Nxb Giáo dục Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội NGƯỜI THỰC HIỆN: ĐỖ VĂN NAM Trang 22 ... thi hiệu việc sử dụng CNTT hỗ trợ cho tiết dạy 3.3 Trong trình giảng dạy, sử dụng cách hợp lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin, góp phần tạo hứng thú học tập giúp nâng cao hiệu dạy học mơn tốn n? ?i. .. Các gi? ?i pháp thực hiện: Khi giảng dạy tiết "Ơn tập chương I" (tiết 13- Hình học 11 – Nâng cao) kết hợp nhiều phương pháp (truyền thống đ? ?i) Theo quan ? ?i? ??m t? ?i CNTT công cụ hỗ trợ gi? ?i việc vẽ... th? ?i gian dành cho tiết làm tập l? ?i B? ?i “Ơn tập chương I? ?? có nhiệm vụ hệ thống l? ?i kiến thức chương, kèm theo ph? ?i hướng dẫn cho em làm hệ thống tập nhiều khó, th? ?i gian có 02 tiết ( tiết 12 tiết