Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi văn lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG PT NGUYỄN MỘNG TUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VĂN LỚP 12 Người thực : Lê Thị Hương Chức vụ: Giáo viên, Tổ trưởng tổ Ngữ văn SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA NĂM 2016 Thứ tự Mục lục Mở đầu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 2.2 nghiệm 2.3 Giải pháp nâng cao chất lương bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.1 Chọn đội tuyển 2.3.2 Chọn đội ngũ giáo viên giảng dạy 2.3.3 Tổ chức lớp đội tuyển 2.3.4 Dạy đội tuyển 2.4 Hiệu Kết luận kiến nghị Trang 3 4 5 16 16 1.Mở đầu *Lí chọn đề tài Cơ chế thị trường tác động không nhỏ tới nghành Giáo dục Việc lựa chọn khối thi, nghành thi phù hợp với công việc trường học sinh làm cho môn Văn nhiều năm gần không sôi động chí mờ nhạt Điều làm cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi văn vốn khó khăn lại khó khăn Trước tình hình đó, đòi hỏi Bộ GD&ĐT,Sở GD&ĐT nhà trường đặc biệt thường xuyên quan tâm, coi trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn Trường không nằm quĩ đạo chung Trường PT Nguyễn Mộng Tuân trường thành lập 18 năm, chuyển từ hệ bán công sang Đội ngũ giáo viên chưa có bề dày kinh nghiệm “cây đa, đề” trường chuyên, lớp chọn Thêm vào học sinh đầu vào thấp Những khó khăn khiến việc bồi dưỡng học sinh giỏi văn trường gặp khó khăn bộn bề Tuy nhiên trường có thành tích đáng kể việc bồi dưỡng học sinh giỏi Văn Chính viết này, xin lựa chọn đề tài Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12 với mong muốn góp phần nhỏ tháo gỡ khó khăn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường nhà trường THPT *Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm tìm giải pháp hữu hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12: cách chọn, cách tổ chức giảng dạy * Đối tượng nghiên cứu Lớp 12A4, 12A5 12A7 trường PT Nguyễn Mộng Tuân năm học 2015 – 2016 *Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết + Đọc, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vấn đề bồi dưỡng học sinh giỏi Văn: Tài liệu Hội nghị tập huấn giáo viên dạy học sinh giỏi Văn trường THPT (tập1,2,3) Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn THPT Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn Tài liệu tập huấn phát triển chuyên môn giáo viên trường THPT chuyên môn Ngữ văn Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên lớp 10, 11, 12 môn Ngữ văn + Đọc, tìm hiểu nghiên cứu SGK, SGV lớp 10,11,12 - Nghiên cứu thực tiễn Để tiến hành đề tài sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp phân tích, tổng hợp + Phương pháp điều tra, khảo sát + Phương pháp gợi mở +Tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê xử lí số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, nguyên khí suy nước yếu, xuống thấp (Thân Nhân Trung) Quả vậy, đất nước muốn phát triển mạnh mẽ, vững bền phải có nhân tài, muốn có nhân tài phải bồi dưỡng Vì bồi dưỡng nhân tài việc làm mà quốc gia , xã hội phải coi trọng quan tâm nước ta thời kì hội nhập quốc tế Nhân tài văn học góp phần không nhỏ vào hưng thịnh đất nước, dân tộc Do bồi dưỡng học sinh giỏi Văn trường THPT bồi dưỡng nhân tài không dự nguồn, cung cấp lực lượng tham gia vào đấu trường giới mà tạo nhân tài xây dưng bảo vệ Tổ quốc lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực văn hóa, văn học, báo chí Trong nhà trường THPT, bồi dưỡng học sinh giỏi Văn không trách nhiệm nhà trường đất nước mà trách nhiệm giáo viên giảng dạy văn học việc phát triển lực tâm hồn học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Qua tìm hiểu thực tế giảng dạy 18 năm trường PT Nguyễn Mộng Tuân, thấy việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn trường THPT Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hoá quan tâm mở đợt tập huấn hàng năm, đợt hội thảo cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi… vấn đề nhiều hạn chế bất cập Đặc biệt trường PT Nguyễn Mộng Tuân với đầu vào thấp gặp nhiều khó khăn Cụ thể năm trước giáo viên lúng túng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn, học sinh chưa có phương pháp học, kết thi HSG Tỉnh lớp 12 chưa cao Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12 với mong muốn giúp giáo viên học sinh nâng cao chất lượng dạy học việc bồi dưỡng học sinh giỏi Văn 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12 2.3.1 Chọn đội tuyển Chọn đội tuyển trường có đầu vào thấp trường PT Nguyễn Mộng Tuân việc làm khó, học sinh giỏi dự thi vào THPT Đông Sơn I em trung bình vài em trung bình nạp đơn thi vào trường Trước tình hình đó, đành phải “so đũa chọn cột cờ” theo kiểu lượm lặt em: - Có tính phát giải trúng vấn đề - Có lập luận chặt chẽ - Diễn đạt lô-gic, hành văn sáng, sáng tạo Đặc biệt chuyên cần tâm huyết với văn chương Để có học sinh vậy, yêu cầu việc chọn đội tuyển phải xác, khách quan thi tuyển sàng lọc dần 2.3.2 Chọn đội ngũ giáo viên giảng dạy Người ta thường nói “Có bột gột nên hồ”, muốn gột hồ phài chọn người Cho nên vấn đề chọn giáo viên giảng dạy cho đội tuyển quan trọng Ở trường thành lập gần 18 năm, việc chọn đội ngũ giáo viên có bề dày kinh nghiệm kiến thức uyên thâm việc luyện đội tuyển khó Thế đứng trước nhiệm vụ giáo dục, mạnh dạn đề xuất lựa chọn giáo viên: - Có vốn kiến thức sâu rộng, có khả bình văn - Giáo viên say mê với nghề, có tinh thần tự học, tự sáng tạo tâm đắc với công tác đội tuyển văn - Đặc biệt giáo viên giỏi, giáo viên trước học trường chuyên, lớp chọn Bởi họ thực người có tố chất, có khiếu văn chương thầy không giỏi, khiếu không bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3.3 Tổ chức lớp đội tuyển Có học sinh, có thầy cần bố trí giáo viên dạy đổi tuyển kiêm chủ nhiệm lớp có đội tuyển năm (từ lớp 10 - 12) Có giáo viên dạy học sinh học thấy hết chỗ mạnh, chỗ yếu học sinh, để từ có cách dạy bồi dưỡng thích hợp cho em 2.3.4 Dạy đội tuyển Việc giảng dạy thầy học tập trò khâu quan trọng định thành bại đội tuyển nên công việc cần phải coi trọng Để phát huy mạnh giáo viên, mặt giao cho giáo viên trực tiếp dạy văn lớp chủ trì đội tuyển năm (lớp10,11,12), mặt khác phân công giáo viên có kinh nghiệm tham gia Về công tác giảng dạy giáo viên, thực chưa có kinh nghiệm nhiều giáo viên dạy trường chuyên, giáo viên có bề dày kinh nghiệm qua thực tế làm việc xin phép làm nói 2.3.4.1 Kỹ làm nghị luận xã hội a Kỹ làm nghị luận tư tưởng, đạo lý Bước 1: Tìm hiểu đề Xác định ba yêu cầu: - Yêu cầu nội dung: Vấn đề cần nghị luận gì? Cách sống; hoạt động sống; mối quan hệ đời người với người; quan hệ xã hội? Có ý cần triển khai? Mối quan hệ ý nào? - Yêu cầu phương pháp: Các thao tác nghị luận cần sử dụng? (giải thích, chứng minh, bình luận ) - Yêu cầu phạm vi dẫn chứng: văn học, đời sống, thực tiễn (chủ yếu đời sống thực tiễn) Bước 2: Lập dàn ý a Mở bài: - Giới thiệu tư trưởng, đạo lý cần nghị luận a Thân bài: - Cần trình bày ý sau: - Giải thích tư tưởng, đạo lý cần bàn luận: + Lý giải từ ngữ, điển tích, khái niệm, nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hẹp, nghĩa mở rộng, để hiểu đắn sâu sắc có tính biện chứng luận đề Rút ý nghĩa luận đề - Phân tích, chứng minh vấn đề dẫn chứng cụ thể + Làm sáng tỏ chân lý dẫn chứng lý lẽ + Tìm hiểu điều cần phải chứng minh, đồng thời cần phải làm cho người khác thống đồng tình với cách hiểu + Lựa chọn dẫn chứng: từ thực tế sống, tư liệu lịch sử Dẫn chứng phải tiêu biểu sáng tỏ điều cần chứng minh Dẫn chứng phải có lý lẽ phân tích để có tính thuyết phục cao Cần xếp dẫn chứng thành thệ thống mạch lạc chặt chẽ theo trình tự thời gian, không gian - Bình luận (bàn bạc, mở rộng vấn đề): Phải bày tỏ thái độ cách khách quan tránh phiến diện Có khả năng: hoàn toàn trí, trí phần, không chấp nhận (bác bỏ) Sau bình luận, mở rộng lời bàn để vấn đề nhìn nhận sau hơn, toàn diện hơn, triệt để c Kết bài: - Liên hệ thực tế thân - Rút học cho thân: học nhận thức hành động Bước 3: Tiến hành viết văn - Triển khai viết theo hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng xây dựng (theo dàn ý) - Một nghị luận xã hội thường có yêu cầu số lượng câu chữ nên cần phân phối lượng thời gian cho phù hợp, tránh viết dài dòng, sa vào kể lể, giải thích vấn đề không cần thiết Bài viết cần trình bày ngắn gọn, mạch lạc, có tính thuyết phục cao Hướng dẫn luyện tập Đề bài: Anh /chị cho biết ý kiến câu ngạn ngữ: “ Đừng sống theo điều ta ước muốn Hãy sống theo điều ta có thể” (Bài viết khoảng 600 từ) * Tìm hiểu đề - Yêu cầu nội dung: người cần chọn cách sống thực tế, phù hợp với khả mình, để không rơi vào viễn vông - Yêu cầu thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, bình luận - Yêu cầu phạm vi tư liệu: đời sống xã hội * Lập dàn ý Mở bài: Giới thiệu câu ngạn ngữ: “ Đừng sống theo điều ta ước muốn Hãy sống theo điều ” Thân bài: * Giải thích: - “Điều ta ước muốn” khát vọng, ước mơ người - “Điều ta có thể” nằm khả thân - Ý nghĩa câu ngạn ngữ: Con người cần chọn cách sống thực tế, phù hợp với khả mình, để không rơi vào viễn vông * Phân tích, chứng minh: - Câu nói nêu quan niệm sống tích cực đem lại niềm vui, niềm tin cho người - Nếu “ước muốn” cao xa, không phù hợp với khả thân việc làm kết Từ đó, người chán nản, niềm tin vào sống - Sống theo điều làm khả công việc có kết Vì vậy, người có niềm tin, phát huy lực đóng góp cho xã hội ( Nêu dẫn chứng ) * Bình luận (bàn bạc, mở rộng vấn đề): - Khẳng định câu nói hoàn toàn - Nêu ý nghĩa câu nói + Ước mơ có vai trò quan trọng đời sống người + Mơ ước, khát vọng tạo động lực cho người phấn đầu vươn lên học tập lao động + Sống mơ ước, vừa lòng với thực sống trở nên trì trệ => Câu ngạn ngữ: Là học cho người cách chọn cách sống: biết ước mơ cần thực tế, phù hợp với khả mình, để không rơi vào viễn vông Kết bài: - Liên hệ thân, rút học nhận thức, hành động: Sống tích cực, phải có ước mơ cao đẹp ước mơ phải phù hợp với lực thân b Kỹ làm nghị luận tượng đời sống Bước 1: Tìm hiểu đề Xác định ba yêu cầu: - Yêu cầu nội dung: Hiện tượng cần bàn luận tượng (hiện tượng tốt đẹp, tích cực đời sống hay tượng mang tính chất tiêu cực, bị xã hội lên án, phê phán)? Có ý cần triển khai viết? Mối quan hện ý nào? - Yêu cầu phương pháp: Các thao tác nghị luận cần sử dụng? (giải thích, chứng minh, bình luận ) - Yêu cầu phạm vi dẫn chứng: Trong văn học, đời sống thực tiễn (Chủ yếu đời sống thực tiễn) Bước 2: Lập dàn ý a Mở bài: - Giới thiệu tượng đời sống cần nghị luận b Thân bài: - Khái niệm chất tượng (giải thích); mô tả tượng - Nêu thực trạng nguyên nhân (khách quan – chủ quan) tượng thao tác phân tích, chứng minh - Nêu tác dụng – ý nghĩa (nếu tượng tích cực); tác hại – hậu (nếu tượng tiêu cực) - Giải pháp phát huy (nếu tượng tích cực); biện pháp khắc phục (nếu tượng tiêu cực) c Kết - Bày tỏ ý kiến thân tượng xã hội vừa nghị luận - Rút học nhận thức, hành động cho thân Bước 3: Tiến hành viết văn 2.3.4.2 Kĩ làm nghị luận văn học a Kĩ làm nghị luận thơ, đoạn thơ Bước 1: Tìm hiểu đề - Xác định dạng đề - Yêu cầu nội dung (đối tượng ) - Yêu cầu phương pháp - Yêu cầu phạm vi, tư liệu, dẫn chứng Bước 2: Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ (vị trí đoạn thơ ) b Thân bài: Bàn giá trị nội dung, nghệ thuật thơ, đoạn thơ để làm rõ vấn đề cần nghị luận c Kết : Đánh giá chung thơ, đoạn thơ Bước 3: Viết Hướng dẫn luyện tập Đề bài: Phát biểu cảm nhận anh/chị vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu thể qua thơ Sóng Xuân Quỳnh * Tìm hiểu đề - Nội dung vấn đề cần nghị luận - Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ Tây Tiến - Kiểu vầ thao tác lập luận: + Nghị luận văn học ( Nghị luận đoạn thơ) + Thao tác lập luận chính: Phân tích, chứng minh, bình luận - Phạm vi tư liệu dẫn chứng: Bài thơ Sóng (Xuân Quỳnh) * Dàn ý chi tiết: Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: Xuân Quỳnh nhà thơ nữ tiêu biểu thời chống Mĩ cứu nước Thơ Xuân Quỳnh tiếng nói đầy cảm xúc, có sắc thái riêng, đậm chất nữ tính tâm hồn phụ nữ thông minh, sắc sảo, giàu yêu thương Sóng sáng tác năm 1967, thơ đặc sắc tình yêu, tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Quỳnh - Giới thiệu luận đề: Bài thơ Sóng tiếng lòng chân thành, bộc lộ vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu Thân bài: 10 - Giới thiệu hình tượng sóng: sáng tạo độc đáo Xuân Quỳnh, Sóng ẩn thân, hóa thân nhân vật trữ tình “em” Qua hình tượng sóng, Xuân Quỳnh diễn tả cụ thể, sinh động trạng thái, cung bậc tình cảm, tâm hồn cảu người phụ nữ tình yêu : nhân hậu, khao khát yêu thương hướng tới tình yêu cao thượng lớn lao - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu: + Thể tiếng nói trái tim tuổi trể mang khát vọng tình yêu muôn thuở (Ôi sóng ngày xưa/ Và ngày sau thế/ Nỗi khát vọng tình yêu/ Bồi hồi ngực trẻ) + Khao khát khám phá bí ẩn cảu qui luật tình yêu không tìm thấy câu trả lời ( Em nữa/ Khi ta yêu nhau) + Bộc lộ tình yêu sôi nổi, đắm say, nồng nàn, mãnh liệt, nỗi nhớ cồn cào,da diết, chiếm lĩnh thời gian không gian (Con sóng lòng sâu/Con sóng mặt nước Lòng em nhớ đến anh/ Cả mơ thức ) + Luôn hướng tới tình yêu thủy chung, son sắt ( Nơi em nghĩ/ Hướng anh – phương) + Ước vọng tình yêu vĩnh hằng, để làm đẹp cho đời (Làm tan ra/ Thành trăm sóng nhỏ/ Giữa biển lớn tình yêu/ Để ngàn năm vỗ) - Đặc sắc nghệ thuật: ẩn dụ ( mượn hình tượng sóng để thể tình yêu cách sinh động, gợi cảm); thể thơ năm chữ với nhịp điệu linh hoạt, nhịp nhàng gợi âm vang sóng; ngôn từ giản dị, sáng, hình ảnh thơ giàu sức gợi - Bàn luận chung: Bài thơ thể bật vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu: chân thành, say đắm, nồng nàn, mãnh liệt, thủy chung, sáng, cao thương Nó vừa mang nét đẹp tình yêu cảu người phụ nữ Việt Nam truyền thống, vừa có nét táo bạo chủ động đến với tình yêu người phụ nữ Việt Nam đại Kết bài: - Đánh giá chung: Sóng thơ tiêu biểu Xuân Quỳnh thơ ca Việt Nam đại viết đề tài tình yêu - Khẳng định: Giá trị nhân văn thơ khắc họa vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu 11 b Kĩ làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Bước 1: Tìm hiểu đề - Xác định dạng đề - Yêu cầu phương pháp - Yêu cầu phạm vi tư liệu, dẫn chứng Bước 2: Lập dàn ý a Mở bài: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích văn xuôi cần nghị luận b Thân bài: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm, đoạn trích để làm rõ vấn đề cần nghị luận số khía cạnh đặc sắc cảu tác phẩm, đoạn trích c Kết bài: Đánh giá chung tác phẩm, đoạn trích Bước 3: Viết Hướng dẫn luyện tập Đề bài: Suy nghĩ anh/chị nét đặc sắc cách xây dựng tình truyện qua tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Dàn ý Mở bài: - Giới thiệu tác gải, tác phẩm: Nguyễn Minh Châu nhà văn tiêu biểu văn học Việt Nam thời kì chống Mĩ, người mở đường xuất sắc cho công đổi văn học từ năm 1975 Chiếc thuyền xa truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Minh Châu thời kì sau năm 1975 - Giới thiệu luận đề: Tác phẩm xây dựng tình truyện độc đáo xoay quanh chuyến thực tế nghệ sĩ Phùng, qua thể cách nhìn sâu sắc tác giả sống băn khoăn thân phận người Thân bài: - Giới thiệu tình truyện: Đó tình nhận thức trước tượng đầy nghịch lý sống Nghệ sĩ Phùng đến vùng biển miền Trung chụp ảnh làm lịch tiếp cạn cảnh thuyền xa sương sớm 12 thơ mộng Ngay sau đó, bãi biển, anh chứng kiến nghịch cảnh sống – cảnh bạo hành gia đình hàng chài sống thuyền - Khía cạnh nghịch lí tình huống: + Cảnh thiên nhiên toàn bích cảnh đời đen tối, người có thiện chí giúp đỡ nạn nhân lại bị nạn nhân từ chối liệt + Người vợ tốt lại bị chồng ngược đãi: vợ bị bao hành cam chịu, không bỏ chồng, lại bênh vực kẻ vũ phu đó, người chồng gắn bó hành hạ vợ, đánh bố - Khía cạnh nhận thức tình huống: Thể qua phát đời sống hai nhân vật Phùng Đẩu + Nhận thức nghệ thuật sống người nghệ sĩ (qua nhân vật Phùng): •Cái đẹp ngoại cảnh có che khuất xấu đời sống (ban đầu Phùng ngây ngất trước đẹp bề cảu hình ảnh thuyền, sau anh nhận vẻ đẹp ngoại cảnh che lấp sống nhức nhối bên thuyền) •Cái xấu làm đẹp bị khuất lấp (tìm hiểu sâu gia đình hàng chài, Phùng lại thấy sống nhức nhối làm khuất lấp nhiều nét đẹp không thành viên gia đình) •Từ phức tạp ấy, Phùng nhận để hiểu thật đời sống nhìn đơn giản, người nghệ sĩ phải có nhìn đa chiều sâu sắc + Nhận thức người xã hội cảu người cán (qua nhân vật Đẩu): •Đằng sau vô lí có lí (việc người đàn bà bị hành hạ vô lí, người đàn bà không muốn rời bỏ chồng lại có lí triêng), đằng sau tưởng chừng đơn giản lại chứa chất nhiều phức tạp ( ban đầu, Đẩu tưởng li hôn cách giải dứt điểm việc, sau anh nhận quan hệ họ có nhiều buộc phức tạp nhiều) •Muốn giải vấn đề sống, không dựa vào thiện chí, pháp luật lí thuyết sách mà thấu hiểu sống cần có giải pháp thiết thực 13 - Bàn luận chung: Việc xây dựng tình truyện độc đáo có ý nghĩa việc góp phần làm bật chủ đề - tư tưởng tác phẩm Kết bài: - Đánh giá chung: Tình truyện có ý nghĩa khám phá, phát đời sống bộc lộ nhìn nhân đạo tác giả ( mâu thuẫn nghệ thuật giản đơn đời phức tạp, mâu thuẫn nằm đời sống, thân phận chất người ) - Khẳng định: Nhờ tình truyện độc đáo, tác phẩm có sức hấp dẫn (kịch tính hành động diễn biến mạch truyện, chiều sâu tâm lí ) c Kĩ làm so sánh văn học a Mở bài: - Dẫn dắt (mở gián tiếp) - Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh b Thân bài: - Làm rõ đối tượng so sánh thứ ( bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luân chủ yếu thao tác lập luận phân tích) - Làm rõ đối tượng so sánh thứ ( bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yêu thao tác lập luận phân tích) - Chỉ nét tương đồng khác biệt đối tượng bình diện (bước vận dụng kết hợp hiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) - Lý giải tương đồng, khác biệt hai đối tượng dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại, phong cách nhà văn, đặc trưng thi pháp thời kỳ văn học…( bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) c Kết bài: - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ cảu thân Hướng dẫn luyện tập Đề bài: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật người vợ nhặt ( Vợ Nhặt – Kim Lân) nhân vật người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa – Nguyễn Minh Châu) 14 a Mở bài: - Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh - Giới thiệu khái quát hai nhân vật hai tác phẩm + Kim Lân nhà văn chuyên viết nông thôn sống người dân quê, có sở trường chuyện ngắn Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc, viết tình “nhặt vợ” độc đáo, qua thể niềm tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp người bình dị nạn đói thê thảm + Nguyễn Minh Châu nhà văn tiêu biểu thời chống Mĩ, bút tiên phong thời đổi Chiếc thuyền xa truyện ngắn xuất sắc thời kì sau, viết lần giáp mặt nghệ sĩ với sống đầy nghịch lý gia đình làng chài, qua thể lòng xót thương, nỗi lo âu người trăn trở trách nhiệm người nghệ sĩ b Thân bài: * Nhân vật người vợ nhặt - Giới thiệu chung: Tuy không miêu tả thật nhiều người vợ nhặt ba nhân vật quan trọng tác phẩm Nhân vật khắc họa sống động, theo lối đối lập bề bên trong, ban đầu sau - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Phía sau tình cảnh trôi dạt, vất vưởng, lòng ham sống mãnh liệt + Phía sau vẻ nhếch nhác, dơ dáng, lại người biết điều, ý tứ + Bên vẻ chao chát, chỏng lỏn, lại người phụ nữ hiền hậu, mực, biết lo toan : dậy sớm, quét dọn nhà cửa, chuẩn bị bữa cơm… * Nhân vật người đàn bà hàng chài - Giới thiệu chung: Là nhân vật chính, có vai trò quan trọng với việc thể tư tưởng tác phẩm Nhân vật khắc họa sắc nét, theo lối tương phản bề bên trong, thân phận phẩm chất - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Ngoại hình xấu xí, thô kệch ẩn chứa bên lòng nhân hậu, vị tha, độ lượng, giàu đức hi sinh + Phía sau vẻ cam chịu, nhẫn nhục người có khát vọng hạnh phúc, can đảm, cứng cỏi 15 + Phía sau vẻ quê mùa, thất học lại người phụ nữ thấu hiểu, sâu sắc lẽ đời *So sánh: Nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung nghệ thuật - So sánh nét tương đồng, khác biệt + Tương đồng: Cả hai nhân vật thân phận bé nhỏ, nạn nhân hoàn cảnh Những vẻ đẹp đáng trân trọng họ bị đời sống cực lam lũ làm khuất lấp Cả hai khắc họa chi tiết chân thưc… + Khác biệt: Vẻ đẹp thể nhân vật người vợ nhặt chủ yếu phẩm chất nàng dâu mới, lên qua chi tiết đầy dư vị hóm hỉnh, nạn đói thê thảm Vẻ đẹp khắc sâu người đàn bà hàng chài phẩm chất người mẹ nặng gánh mưu sinh, lên qua chi tiết đầy kịch tính, tình trạng bạo lực gia đình… * Lí giải khác biệt - Thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại, phong cách nhà văn, đặc trưng thi pháp thời kì văn học… - Vẻ đẹp khuất lấp người vợ nhặt đặt trình phát triển, biến đổi từ thấp đến cao (cảm hứng lãng mạn), người đàn bà chài lưới lại tĩnh tại, bất biến thực nhức nhối tồn (cảm ứng - đời tư khuynh hướng nhận thức lại) - Sự khác biệt quan niệm người giai cấp (Vợ nhặt) với quan niệm người đa dạng, phức tạp (Chiếc thuyền xa) tạo khác biệt * Kết bài: - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ thân Ngoài việc cung cấp kiến thức kĩ làm bài, giáo viên cần hướng dẫn cho em đọc tài liệu tài liệu phê bình văn học.Vì tài liệu người thầy thứ hai cung cấp cho em thêm nguồn kiến thức, lối diễn đạt, lối bình phẩm, lối viết câu, cách sử dụng hình ảnh… Mặt khác, giáo viên phải thường xuyên tiến hành khâu luyện đề thi cho học sinh ( đề thi học sinh giỏi cấp, đề thi TH PT Quốc Gia) để em làm quen 16 với việc xử lí yêu đề thi cách làm văn kỳ thi Qua việc luyện đề chắn em rèn lực tìm hiểu đề, cách xếp ý cách huy động kiến thức bề sâu bề rộng cho đề văn 2.4.Hiệu đạt - Đối với hoạt động giáo dục: Qua việc ứng dụng Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12, thấy hoạt động giáo dục nhà trường có phần cải thiện: em có tình yêu văn hơn, bước đầu có phương pháp học văn hơn, nhiều em phát huy lực sáng tạo viết, tâm hồn nhân cách em nâng cao - Đối với thân: Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12 giúp phần định hướng phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Văn - Đối với đồng nghiệp: Đề tài đưa sinh hoạt tổ chuyên môn góp phần giúp giáo định hướng công việc cần làm trình bồi dưỡng học sinh giỏi Văn - Đối với nhà trường: Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12 góp phần cải thiện thành tích học tập thi cử môn Ngữ văn kì thi học sinh giỏi tỉnh năm gần Cụ thể: - Năm học 2014-2015 đạt giải (1giải nhẩt; 1giải ba; 2giải KK) - Năm học 2015-2016 đạt giải (1 giải ba kì thi HSG cẩp tỉnh;1 giải ba thi viết thư Quốc tế UPU lần thứ 45 năm 2016 Tuy thành tích so với trường công lập có uy tín chưa cao, song thành tích đáng tự hào Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn công việc nan giải, có đường chung có nghệ thuật riêng người, trường áp dụng cho lứa học sinh qua năm Do xin nêu số kinh nghiệm chung việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường PT theo tính chất “khổ luyện thành tài”, chắn kinh nghiệm chưa thật đầy đủ sâu sắc, song hy vọng nhiều học kinh nghiệm để bạn đồng nghiệp tham khảo trình thực hành bồi dưỡng học sinh giỏi Văn 17 Mặt khác điều kiện thời gian khả thân có hạn nên viết nhiều thiếu sót mong bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để thân hoàn thiện SKKN đề tài 3.2.Kiến nghị - Với Sở GD&ĐT: Tăng cường mở lớp tập huấn cung cấp tài liệu bồi dưỡng HSG Văn cho cảc trường THPT - Với nhà trường: Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn, giáo viên dạy đội tuyển để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu - Với tổ chuyên môn: Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt công tác dạy đội tuyển Xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng5 năm2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Hương 18 ... học sinh giỏi Văn lớp 12 với mong muốn giúp giáo viên học sinh nâng cao chất lượng dạy học việc bồi dưỡng học sinh giỏi Văn 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12. .. tác bồi dưỡng học sinh giỏi Văn, học sinh chưa có phương pháp học, kết thi HSG Tỉnh lớp 12 chưa cao Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng. .. dưỡng học sinh giỏi Văn - Đối với nhà trường: Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Văn lớp 12 góp phần cải thiện thành tích học tập thi cử môn Ngữ văn kì thi học sinh giỏi tỉnh năm