Một số định hướng đọc hiểu hai tác phẩm chữ người tử tù và người lái đò sông đà

MỤC LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG ĐỌC – HIỂU HAI TÁC PHẨM “ CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ” VÀ “ NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ” CỦA NGUYỄN TN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CM HS GV THPT TPVH SKKN NT SGK : Cách mạng : Học sinh : Giáo viên : Trung học phổ thông : Tác phẩm văn học : Sáng kiến kinh nghiệm : Nguyễn Tuân : Sách giáo khoa MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài: Nguyễn Tuân tác gia lớn văn học hiên đại Việt Nam nhà văn có phong cách tài hoa, uyên bác, độc đáo Ở hai chương trình ngữ văn lớp 11 lớp 12 có mặt tác phẩm Nguyễn Tuân Đó truyện ngắn Chữ người tử tù sáng tác trước CM tùy bút Người lái đị sơng Đà - sáng tác sau CM Vì việc hướng dẫn em cảm nhận, khám phá hay, đẹp, nét đặc trưng phong cách nhà văn thể hiên hai giai đoạn hai tác phẩm điều cần thiết Hiện tình trạng học sinh cịn mơ hồ, hời hợt với tác phẩm chương trình ngữ văn THPT tồn nhiều Nhiều em khơng biết tác phẩm học thuộc khuynh hướng sáng tác Do đó, em khơng nắm bút pháp đặc trưng mà tác giả sử dụng tác phẩm Hệ dẫn đến tình trạng em khơng biết cách để phân tích, cảm nhận vẻ đẹp TPVH; khơng có phương pháp luận để đọc – hiểu văn văn học Xuất phát từ lí với chủ trương đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá thúc đẩy lựa chọn: Một số định hướng đọc hiểu hai tác phẩm “ chữ người tử tù” “người lái đị Sơng Đà” để góp phần nâng cao lực tiếp nhận văn học tạo hứng thú học tập cho học sinh - Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài giúp thân đồng nghiệp thực PPDH theo hướng tích cực Tạo điều kiện cho tất đối tượng HS suy nghĩ, tìm tịi, khám phá để hiểu, cảm, vận dụng tốt kiến thức tổ chức, hướng dẫn giáo viên, nhằm đạt mục tiêu học - Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tổng kết số cách tiếp cận hai tác phẩm quan trọng Nguyễn Tuân SGK NV 11 NV 12 rút từ thực tiễn dạy học lớp - Phương pháp nghiên cứu dược sử dụng: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu lí luận đọc - hiểu văn văn học Từ đó, tổng hợp, khái quát lại quan điểm đại, đắn Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Thực phương pháp cách thu nhận số liệu, quan điểm, suy nghĩ HS để thấy tình trạng tiếp cận, tìm hiểu TPVH HS văn Từ tìm nguyên nhân đưa biện pháp giải Phương pháp xử lí thơng tin: Thu thập, xử lí thơng tin đọc hỉểu TPVH nói chung hai TP Chữ người tử tù, Người lái đị sơng Đà làm luận chứng minh cho vấn đề cần giải Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Lập bảng số liệu để so sánh chất lượng HS trước sau thực giải pháp mà SKKN đưa nhằm khẳng định hiệu giải pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Quan niệm đọc – hiểu văn dạy học ngữ văn Lâu dạy học văn người ta thường dùng thuật ngữ “giảng văn”, “phân tích văn”…thì SGK thay thuật ngữ “đọc – hiểu văn bản” Đây không thay đổi tên gọi mà thực chất thay đổi quan niệm chất môn văn PPDH văn hoạt động tiếp nhận TPVH có thay đổi Theo giáo sư tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng “đọc- hiểu khái niệm khoa học mức độ cao hoạt động đọc, đọc –hiểu đồng thời lực văn người đọc” “đọc –hiểu hoạt động truy tìm giải mã ý nghĩa văn bản”.Cịn với giáo sư Trần Đình Sử “ đọc – hiểu văn khâu đột phá việc đổi dạy- học thi môn ngữ văn, yêu cầu thiết với việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước tiến theo nước tiên tiến.” Như vậy, đọc – hiểu hoạt động đọc giải mã tầng ý nghĩa văn thông qua khả tiếp nhận học sinh Đọc – hiểu tiếp xúc với văn bản, hiểu nghĩa hiển ngôn, nghĩa hàm ẩn, biện pháp nghệ thuật, thông hiểu thông điệp tư tưởng, tình cảm người viết giá trị tự thân hình thức nghệ thuật Với quan điểm phát huy vai trò chủ thể học sinh, xuất phát từ đặc thù văn chương ( nghệ thuật ngôn từ) mà phương pháp dạy- học văn thay khái niệm “đọc – hiểu văn bản” Quan điểm quan điểm chương trình đánh gía học sinh quốc tế ( PISA) thuộc Tổ chức hợp tác phát kinh tế giới (OECD ) chủ trương coi trình độ đọc – hiểu ( reading literacy) ba lĩnh vực chủ yếu để xác định lực HS giai đoạn cuối giáo dục bắt buộc (basic education) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Có thực trạng dễ thấy dự nhiều GV hướng dẫn học sinh đọc- hiểu tác phẩm văn học chưa có phương pháp, cách thức rõ ràng cụ thể Điều dẫn đến điều học xong tác phẩm em học sinh không nắm bút pháp nghệ thuật đặc sắc văn gì, văn văn học sáng tác theo khuynh hướng lãng mạn, thực hay cách mạng Nét đặc trưng, riêng, độc đáo tác phẩm văn học so với tác phẩm khác tác giả thời hay đề tài Riêng điều có khảo sát thực tế lớp dạy câu hỏi kiểm tra, lồng ghép học Nếu tình trạng kéo dài đường dẫn dắt học sinh tìm đẹp tác phẩm văn học không cịn hiệu Cũng điều đó, q trình dạy học, tơi tích lũy, rút kinh nghiệm đưa số định hướng để hướng dẫn HS tiếp cận tác phẩm văn học nói chung hai tác phẩm Nguyễn Tuân nói riêng Đó truyện ngắn Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn- hai tác phẩm HS xem khó chương trình ngữ văn THPT, tùy bút Người lái đị Sơng Đà 2.3 Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh đọc – hiểu hai tác phẩm Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà 2.3.1 Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại bút pháp sáng tác a Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại: Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại giúp học sinh có kiến thức cụ thể vừa có kiến thức để đọc – hiểu tác phẩm khác loại Vì hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm nhà văn, nhà thơ điều quan trọng cần thiết giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm thể loại tác phẩm Từ việc nắm đặc trưng thể loại tác phẩm học sinh xem phương pháp luận soi vào tác phẩm để nắm nội dung, tư tưởng văn * Tác phẩm Chữ người tử tù: Đây tác phẩm thuộc thể loại truyện ngắn Cho nên đọc văn GV phải nhắc lại đặc trưng thể loại Truyện ngắn thể loại tự có dung lượng ngắn gọn, phản ánh khoảnh khắc, lát cắt đời nhân vật Nhưng khoảnh khắc chứa đựng đời người Vì tác phẩm truyện ngắn có gía trị xây dựng tình truyện độc đáo “ Truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ mà nội dung thường xoay quanh tình truyện chủ chốt đó” ( Chu Văn Sơn) Trên sở đó, GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình truyện Chữ người tử tù.Tình “cái tình xảy truyện”, “một khoảnh khăc mà sống đậm đặc” Tình truyện cịn hiểu mối quan hệ đặc biệt nhân vật với nhân vật khác, nhân vật với hoàn cảnh mơi trường sống, qua nhân vật bộc lộ rõ tâm trạng,tính cách hay thân phận nó, góp phần thể sâu sắc tư tưởng tác phẩm Tình truyện chữ người tử tù tình độc đáo, kì lạ Hai nhân vật Huấn Cao Viên Quản Ngục, bình diện xã hội hồn toàn đối lập với Một người tên “đại nghịch”,cầm đầu loạn bị bắt giam, chờ ngày pháp trường để trị tội; người quản ngục, kẻ đại diện cho trật tự xã hội đương thời Nhưng hai nhân vật người có tâm hồn nghệ sĩ, bình diện nghệ thuật, họ tri âm, tri kỉ với Nguyễn Tuân đặt nhân vật vào chốn ngục tù tối tăm nhơ bẩn, tạo nên gặp gỡ kì lạ họ Đó mối quan hệ đặc biệt éo le, đầy trớ trêu tâm hồn tri âm, tri kỉ tình đối nghịch làm tỏa sáng nhân cách người tử tù nơi ngục thất tăm tối, vươn lên đẹp, thiên lương ngục quan nhà tù xã hội phong kiến xấu xa, suy tàn.Đồng thời thể sâu sắc quan điểm thẩm mĩ tác giả: đẹp gắn với thiện, văn hóa dân tộc, đẹp có sức cảm hóa xấu, ác ln * Người lái đị sơng Đà: Ở tác phẩm này, GV cần cho HS nắm thuộc thể loại tùy bút Trong tùy bút tác giả thể cá nhân, cảm xúc chủ quan cách phóng túng, lời văn giàu chất thơ Vì vậy, tùy bút thấy Nguyễn Tuân vận dụng cách linh hoạt hiểu biết lĩnh vực: điện ảnh, hội họa, điêu khắc, lịch sử, chí võ thuật, quân để liên tưởng, cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng Đà Với tùy bút Nguyễn Tn có “khơng gian” để thể tài hoa, uyên bác b Đọc – hiểu theo bút pháp sáng tác: Đây điểm cần khắc sâu cho HS đọc- hiểu văn văn học Vì nắm khuynh hướng sáng tác bút pháp sáng tác văn bản, HS có phương pháp khoa học cảm nhận, đọc – hiểu tác phẩm *Truyện ngắn Chữ người tử tù: sáng tác trước CM tháng tám năm 1945 thuộc khuynh hướng lãng mạn Đặc điểm sáng tác lãng mạn biểu nhìn chủ quan nhà văn trước đời- hình tượng nhân vật nhiều mang phảng phất bóng dáng tơi tác giả Nhà văn theo khuynh hướng lãng mạn thường hướng tới khám phá thể độc đáo, khác thường, kì lạ Biện pháp nghệ thuật đặc thù sáng tác lãng mạn nghệ thuật tương phản đối lập Hiệu biện pháp nghệ thuật làm bật đặc điểm đối tượng, gây ấn tượng mạnh mẽ Từ việc củng cố, khắc sâu nét đặc trưng khuynh hướng lãng mạn học sinh dễ dàng thấy bút pháp tương phản đối lập sử dựng hiệu tác phẩm Trong truyện ngắn Chữ người tử tù nhà văn Nguyễn Tuân phát miêu tả đối lập tính cách hồn cảnh + Hồn cảnh: Mơi trường tù ngục, đen tối, xấu xa, cảnh ngộ éo le với áp lực nặng nề phải đối mặt dễ khiến người ta trở nên tha hóa + Tính cách: Con người có nhân cách, lương tâm khác biệt với giới có dũng khí Huấn Cao dù phải đối diện với án tử hình, với hệ thống thân lực đen tối hiên ngang bất khuất Vẫn bộc lộ tài lịng đáng q Ở Huấn Cao dũng khí bậc anh hùng, quản ngục dũng khí bậc hiền nhân Quản ngục dù sống hoàn cảnh đen tối hiên ngang bất khuất, giữ niềm đam mê đẹp thiên lương sáng Chính nhân cách, lương tâm giúp họ chiến thắng tuyệt đối hồn cảnh Từ cách miêu tả, thấy Nguyễn Tn ln nhìn người phương diện tài hoa nghệ sĩ Miêu tả đối lập tương phản ánh sáng bóng tối diện với nghĩa thực nghĩa hình tượng + Bóng tối: Theo nghĩa thực đêm khuya buồng giam tử tù- nơi ánh sáng lọt qua được; theo nghĩa tinh thần bóng tối lại hồn cảnh éo le mà nhân vật phải đối mặt ( Huấn Cao phải chịu án tử hình cịn quản ngục sống mơi trường khơng phù hợp với tính cách người ơng) Bóng tối biểu tượng cho xấu xa + Ánh sáng: Theo nghĩa thực bó đuốc tẩm dầu khói tỏa đám cháy nhà - thứ ánh sáng mờ nhạt tác phẩm Theo nghĩa tinh thần ánh sáng tỏa từ đẹp nghệ thuật ( nét chữ Huấn Cao) tư thế, tâm hồn người Chính thứ ánh sáng soi sáng đường để kẻ tri âm đến với Tóm lại đối lập bóng tối với ánh sáng tác phẩm đối lập đẹp xấu xa Qua tác phẩm ta thấy chiến thắng tuyệt đối ánh sáng với bóng tối đẹp với xấu xa * Tùy bút Người lái đị sơng Đà: Mặc dù sáng tác sau CM tháng tám năm 1945 thời kì văn học 1945- 1975 tác phẩm mang cảm hứng lãng mạn Trong tác phẩm nhà văn tìm đẹp sống mới, người lao động vẻ đẹp thiên nhiên đất nước Ở hình ảnh dịng sơng Đà tác giả miêu tả theo bút pháp tương phản đối lập Đối lập hình ảnh sông Đà dội, hùng vĩ với thác nước hò reo, thạch trận đá tâm địa kẻ thù số sơng Đà thơ mộng, trữ tình, gợi cảm “ tn dài, tn dài tóc trữ tình”…đối lập mà thống người anh hùng dũng mãnh sông nước với vẻ đẹp tâm hồn nghệ sĩ hình tượng ơng lái đị 2.3.2 Đọc- hiểu gắn với phong cách nhà văn Cùng với việc ý đến thể loại bút pháp sáng tác, khuynh hướng sáng tác đọc hiểu truyện ngắn Chữ người tử tù tùy bút Người lái đị Sơng Đà GV cần cho học sinh lưu ý đến phong cách nghệ thuật chủ yếu nhà văn Nguyễn Tuân Phong cách nghệ thuật nhà văn, phạm trù thẩm mĩ thống tương đối bền vững hệ thống hình tượng, phương thức phương tiện biểu nghệ thuật, thể nhìn độc đáo có tính chất phát hiện, tiêu biểu cho sắc sáng tạo nhà văn Khi đọc hiểu tác phẩm văn học cụ thể, hiểu biết phong cách tác giả có ý nghĩa soi sáng, bổ sung, làm rõ tác phẩm phân tích Từ việc đọc - hiểu tác phẩm cụ thể mà làm rõ phong cách nhà văn; ngược lại phong cách nhà văn gợi ý, soi sáng cho trình đọc hiểu tác phẩm Đọc hiểu truyện ngắn Chữ người tử tù Người lái đò sông Đà không ý đến nét phong cách nghệ thuật chủ yếu nhà văn: khẳng định tơi độc đáo, khác thường, nhìn thiên nhiên vật thiên phương diện thẩm mĩ, nhìn người thiên phương diện tài hoa nghệ sĩ Quan niệm đẹp phải tượng đập mạnh vào giác quan nghệ sĩ dù thiên nhiên hay xã hội, người Sử dụng thể tùy bút tự do, phóng túng với nhân vật tơi độc đáo Đó nhìn mẻ độc đáo, có tính chất phát người sống cuả Nguyễn Tuân Nắm phong cách tác giả HS thấy cố định thay đổi riêng biêt hai sáng tác thuộc hai thời kì 2.3.3.Đọc – hiểu theo phương pháp so sánh, đối chiếu Trong việc nhận thức vật, tượng, so sánh thao tác quan trọng tư nhằm phát nét tương đồng khác biệt, phương pháp quan trọng để nhận chân lí nghệ thuật So sánh có tác dụng giúp người đoc- hiểu tác phẩm văn học thấy rõ hơn, nắm bắt chất đối tượng nghiên cứu So sánh đây, việc cho HS thấy nét tương đồng phải khác biệt, nét riêng độc đáo đối tượng a So sánh với tác phẩm khuynh hướng sáng tác *Truyện ngắn Chữ người tử tù so sánh với truyện ngắn Hai đứa trẻ bút pháp sáng tác Trong trình đọc - hiểu truyện ngắn Chữ người tử tù GV nên hướng dẫn HS so sánh với truyện ngắn Hai đứa trẻ Thạch Lam hai tác phẩm truyện ngắn theo khuynh hướng lãng mạn Từ đó, HS khơng nắm tác phẩm mà cịn nằm tác phẩm khác thấy nét tương đồng bút pháp nét riêng biệt tác phẩm Hai văn thành công bút pháp tương phản đối lập: Tương phản bóng tối ánh sáng; tính cách hồn cảnh Cho nên HS dễ dàng khẳng định hai truyện ngắn mang màu sắc lãng mạn , thể nhìn ấn tượng chủ quan nhà văn sống người Có điều GV nên luu ý thêm trình so sánh : Xét mức độ biểu cụ thể Chữ người tử tù mẫu mực kiểu sáng tác lãng mạn Hai đứa trẻ dường chênh vênh ranh giới thực lãng mạn nên có gieo vào lịng người đọc cảm xúc bâng khuâng, tình cảm man mác trí tưởng tượng bay bổng, song đồng thời đem đến cảm nhận thấm thía đời sống thực người * Tùy bút Người lái đị Sơng Đà với bút ký Ai đặt tên cho dịng sơng Tương tự qua so sánh tác phẩm viết dịng sơng đất nước có nét tương đồng thể loại, cảm hứng giúp HS nắm vững vẻ đẹp hai văn nét đặc sắc riêng cách khai thác, nhìn nhận đối tượng phong cách nhà văn - Chỉ nét tương đồng: Cả sông Đà sông Hương mang nét đẹp hùng vĩ đẹp thơ mộng, trữ tình hai dịng sơng miêu tả qua ngòi bút tài hoa, uyên bác; miêu tả phương diện văn hóa, thẩm mĩ thể nhìn uyên bác tác giả Đó vận dụng nhìn đa ngành, kiến thức nhiều lĩnh vực nghệ thuật để khắc họa hình tượng hai dịng sơng - Nét riêng: Ở hình tượng sông Đà, Nguyễn Tuân tập trung tô đậm nét bạo, dội Sông Đà giống kẻ thù hiểm độc ác Đặc biệt, tác giả miêu tả bạo Sông Đà để làm bật tài hoa, tài trí người lái đị.; cịn sơng Hương Hồng Phủ Ngọc Tường lại tơ đậm nét đẹp trữ tình, thơ mộng, mang dáng vẻ người gái xinh đẹp, mong manh, có tình u say đắm Sơng Hương cảm nhận qua lăng kính tình u b So sánh Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà ( Hai sáng tác hai giai đoạn khác nhau) Ở lớp 12, hướng dẫn HS đọc hiểu tùy bút Người lái đị Sơng Đà GV định không quên thao tác so sánh hai tác phẩm để thấy thống khác biệt cách tiếp cận người Nguyễn Tuân trước sau CM tháng tám năm 1945 Trong thao tác so sánh này, GV lại hướng HS tiếp cận hai văn kết hợp với phong cách nhà văn Chẳng hạn so sánh cách ngắn gọn, khái quát hình tượng nhân vật Huấn Cao hình tượng ơng lái đị cho HS thấy được:sự thống khác biệt cách tiếp cận người Nguyễn Tuân trước sau CM tháng tám HS thấy nét ổn định phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân hai thời kì.: Nguyễn Tuân tiếp cận người phương diện tài hoa, uyên bác, lịch lãm, vận dụng tri thức tổng hợp nhiều ngành văn hóa nghệ thuật khác miêu tả biểu hiện; sử dụng ngôn từ tinh lọc, phong phú, độc đáo, đa dạng, khả tổ chức câu văn xuôi đầy giá trị tạo hình, có nhạc điệu trầm bổng, co duỗi nhịp nhàng Các phép tu từ nhà văn phối hợp vô điêu luyện HS nắm nét riêng sáng tác trước sau cách mạng Nguyễn Tuân là: Sau CM tháng tám, nhân vật tài hoa nghệ sĩ Nguyễn Tn tìm thấy chiến đấu lao động hàng ngày nhân dân không người khứ Trước CM, Nguyễn Tuân người tài tử, thích chơi “ngơng” mắc bệnh ham mê sắc, thích chiêm nghưỡng, chắt chiu đẹp thâm nhập cảm giác lạ Sau CM tháng tám, nhà văn nhạy cảm với người mới, sống từ góc độ thẩm mĩ Ơng nhìn đẹp người đẹp gắn liền với nhân dân lao động, với sống nảy nở, sinh sôi Như vậy, vận dụng phương pháp so sánh để đọc hiểu tác phẩm văn học Nguyễn Tuân với tác phẩm tác giả khác bút pháp sáng tác, đề tài , hai tác phẩm hai giai đoạn sáng tác có tác dụng làm giàu có sâu sắc thêm kiến thức HS 2.3.4 Đọc - hiểu theo hướng tích hợp liên mơn Dạy học liên môn môn ngữ văn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để làm tăng hiệu dạy học Qua hình thức này, người học nhận thức tác phẩm văn học mơi 10 trường văn hóa, lịch sử sản sinh nó, thấy mối quan hệ mật thiết văn học lịch sử phát sinh, văn học với hình thái ý thức xã hội khác, đồng thời khắc phục tính tản mạn kiến thức văn hóa học sinh Khi hướng dẫn HS đọc hiểu truyện ngắn Chữ người tử tù GV liên hệ cho HS nắm tình hình bối cảnh lịch sử xã hội Việt nam lúc Nguyễn Tuân sáng tác tập truyện ngắn Vang bóng thời nói chung Chữ người tử tù nói riêng Đó lúc đất nước tình cảnh nơ lệ trở thành thuộc địa thực dân Pháp với chế độ thực dân nửa phong kiến Tầng lớp tri thức tiểu tư sản hệ với Nguyễn Tuân cảm thấy bơ vơ, lạc lõng điểm tựa, buồn chán bất hợp tác với thực Thực dân pháp lúc lợi dụng tâm trạng bế tắc bút tư sản, tiểu tư sản hoang mang trước thực tại, tìm đường li vào q khứ sách phục cổ Vang bóng thời Nguyễn Tuân tặng giải thưởng nhà xuất ALexandro Rhodes- nhà xuất có khuynh hướng phục cổ bọn thực dân Nguyễn Tuân tìm khứ để làm sống dậy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc lùi xa vào dĩ vãng qua thể lịng u nước thầm kín hồn cảnh đất nước chim đắm nơ lệ khơng phải ru ngủ q khứ mà quay lưng hoàn toàn với thực Điều đáng thú vị đọc hiểu Chữ người tử tù Vang bóng thời giúp HS không hiểu bối cảnh lịch sử sản sinh tác phẩm mà hiểu cung cách sinh hoạt cao, tao nhã lớp người thời dân tộc Đó thứ thuộc lịch sử văn hóa truyền thống dân tộc, Truyện ngắn Chữ người tử tù cho HS hiểu nghệ thuật thư pháp, thú chơi chữ người xưa tìm hiểu nét đẹp tài hoa nghệ sĩ nhân vật Huấn Cao GV hướng dẫn HS nắm sơ qua thú chơi chữ người xưa, chữ Hán- khối chữ vuông viết bút lông với nét vừa mềm mại, sắc sảo Mỗi chữ đẹp chữ mà cịn có sâu nghĩa Viết chữ đẹp hành vi sáng tạo nghệ thuật mơn nghệ thuật gọi “thư pháp” – nghệ thuật thể chữ viết phương tiện để biểu lộ tâm thức người Thư pháp gắn liền với tính cách, tâm tư, tình cảm, quan niệm triết học, nhân sinh quan người viết Từ nét chữ, người ta đọc tính tình, nhân cách, khí phách người viết, thể giới nội tâm người viết chữ Cả người viết chữ người xin chữ tự nguyện tham gia vào trị chơi văn hóa cách di dưỡng tinh thần Chơi chữ thưởng thức đẹp chữ mà 11 phải hiểu sâu nghệ thuật thư pháp thứ nghệ thuật cao cấp dành cho hàng “tao nhân mặc khách” Từ xưa, Việt Nam Trung Quốc có thú chơi chữ Và ngành nghệ thuật thư pháp nhiều tên tuổi truyền tụng huyền thoại Ở Việt Nam, người đứng đầu nghệ thuật thư pháp Cao Bá Quát- nguyên mẫu nhân vật Huấn Cao Chữ người tử tù Qua truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân phục chế lại khơng khí, cung cách sinh hoạt thời xưa cho người đọc thấy thời người ta sống nói Ví dụ nnhững câu văn miêu tả viên quan ngục ngồi băn khoăn suy nghĩ “ nơi góc án thư cũ’”, câu nói Viên Quản Ngục dành cho Huấn cao Đặc biệt cảnh cho chữ chắp tay vái người tù vái Tất cung cách, sinh hoạt thời xa xưa lên qua hình tượng nhân vật Huấn cao viên quản ngục tốt lên vẻ thành kính, thiêng liêng, trân trọng đầy niềm yêu mến luyến tiếc nhà văn Nguyễn Tuân dành cho đẹp dân tộc thời vang bóng cịn q khứ Đối với tùy bút Người lái đị Sơng Đà, đọc hiểu tác phẩm học sinh không cảm nhận đẹp sáng tạo, phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân mà qua người đọc hiểu biết thêm kiến thức liên quan đến lịch sử, địa lí, kiến trúc, điện ảnh, điêu khắc, hội họa , quân , võ thuật… Trước hết ta hiểu sống công việc người làm nghề lái đị sơng nước thời, hiểu mặt địa lí – sơng Đà sông mang nguồn thủy điện dồi Miền Bắc ) bắt nguồn từ đâu, rộng dài KM, đặc điểm lịng sơng, nước sơng mùa nhà văn quan sát miêu tả kĩ Ta hiểu Sơng Đà thời kì chống Pháp Và điều đáng nói qua tùy bút viết Sông Đà Nguyễn Tuân cho thấy tiềm du lịch tiềm thủy điện dồi Sơng Đà Điều cho HS thấy rõ vẻ đẹp, giàu có thiên nhiên quê hương đất nước Trên vài định hướng đọc hiểu tác phẩm văn học Nguyễn Tn chương trình THPT mà tơi rút từ thực tiễn dạy học Những phương pháp đọc hiểu vận dụng với văn khác.Những phương pháp không tách rời mà có mối liên hệ mật thiết với nhau, từ phương pháp thấy phương pháp ngược lại Vì phải đặt nhìn tổng thể khoa học Giáo án thể nghiệm Tiết 45, 46 - Đọc văn: Người lái đị Sơng Đà ( trích) Nguyễn Tuân 12 I Mức độ cần đạt: - Cảm nhận vẻ đẹp sơng Đà hình tượng người lái đị Từ đó, hiểu tình u, đắm say Nguyễn Tuân thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc Tổ quốc - Thấy tài hoa, uyên bác nhà văn hiểu nét đặc sắc nghệ thuật thiên tùy bút II Trọng tâm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Vẻ đẹp đa dạng sơng Đà (hung bạo, trữ tình) người lái đị (trí dũng, tài hoa) trang văn Nguyễn Tn - Vốn từ ngữ dồi dào, biến hóa, câu văn đa dạng, nhiều tầng, giàu hình ảnh nhịp điệu, ví von so sánh, liên tưởng, tưởng tượng độc đáo, bất ngờ Kĩ năng: Đọc – hiểu tùy bút theo đặc trưng thể loại III Hoạt động dạy- học: 1)Bài cũ: 2)Bài mới: Giới thiệu vào tạo tâm cho HS tiếp nhận văn Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt -HĐ 1: Đọc hiểu phân tiểu dẫn - Trình bày hiểu biết anh chị phong cách Nguyễn Tuân? - Về tác giả HS học lớp 11 Chữ người tử tù Vì vậy, GV cần nhấn mạnh nét phong cách Nguyễn Tuân Trình bày hiểu biết tập tùy bút Sông Đà.? Sử dụng phương pháp so I)Tìm hiểu chung: 1) Tác giả Nguyễn Tuân: - Phong cách nghệ thuật: Tài hoa, uyên bác, độc đáo 2) Tác phẩm: a) Tập tùy bút Người lái đị sơng Đà: - Xuất xứ ( sgk) - Qua tùy bút Người lái đị sơng Đà nói riêng, tập tùy bút Sơng Đà nói chung cho ta nhận diện mạo nhà văn Nguyễn Tuân mẻ, khát khao hòa nhập với đất nước đời Nguyễn Tuân khẳng định độc 13 sánh, đối chiếu phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân tập tùy bút Sông Đà với tác phẩm sáng tác trước CM đáo không đối lập với xã hội, giọng văn không khinh bạc mà đôn hậu Với tập tùy bút Sông Đà, Nguyễn Tuân tìm thấy đẹp tương lai, không đối lập khứ với tại, phát tài hoa nghệ sĩ đại chúng nhân dân; tìm cảm giác mạnh thiên nhiên mĩ lệ hùng vĩ đất nước, thành tích chiến đấu xây dựng nhân dân; thể loại tùy bút giàu chất kí Nêu đặc trưng thể loại tùy -Thể loại: Tùy bút bút? GV hướng dẫn HS nắm đặc trưng Tùy bút thường tác phẩm văn xuôi tự thể loại tùy bút cỡ nhỏ, có cấu trúc phóng túng, nhà văn thể GV cung cấp cho HS nắm rõ thể suy nghĩ cá nhân việc, loại tùy bút để hiểu tác phẩm vấn đề cụ thể Ngơn ngữ tùy bút giàu hình Phong cách tự do, phóng túng ảnh giàu chất thơ ý thức cá nhân sâu sắc khiến Nguyễn Tuân tìm đến thể tùy bút tất yếu Nguyễn Tuân có đóng góp lớn cho phát triển thể tùy bút VHVN Sự hấp dẫn thể tùy bút phụ thuộc người viết có thực độc đáo, phong phú, tài hoa hay không Một lần phong cách độc đáo, tài hoa Nguyễn Tuân thể hiên qua tùy bút Người lái đị sơng Đà HĐ 2: Đọc hiểu hình ảnh sơng Hình ảnh Sơng Đà: Đà tùy bút Đọc tác phẩm người đọc trước hết biết thêm kiến thức lịch sử, địa lí dịng sơng Đà Nguyễn Sử dụng phương pháp tích Tuân nhà địa lí đưa ta vùng thượng hợp liên môn nguồn sông Đà cánh đồng tỉnh Vân Nam ( TrungQuốc) sau chan hịa vào sông Hồng 14 - Hướng dẫn HS vận dụng hiểu biết phong cách Nguyễn Tuân đặc trưng thể loại để đọc hiểu hình ảnh Sơng Đà tùy bút ? Qua nhìn Nguyễn Tn, sơng Đà lên nào? + Phân tích tài hoa tác giả cách thể hình tượng sông Đà bạo, dội? Gợi ý: Nguyễn Tuân sử dụng biện pháp nghệ thuật để chảy đất Việt 500 số tổng chiều dài 883 nghìn thước mét Thậm chí nhà văn đóng vai người chuyên nghiên cứu lịch sử, khảo cổ học cung cấp cho người đọc biết dịng sơng thời Pháp thuộc có tên Tây lếu láo, lúc sơng Đà chịu chung số phận với dân tộc Việt Nam * Sông Đà trang văn Nguyễn Tuân lên “nhân vật” có hai tính cách trái ngược a Nét bạo, dằn sông Đà: - Khắc họa tính cách bạo, dội sơng Đà nhà văn phối hợp nhiều giác quan:thính giác, thị giác, liên tưởng tưởng tượng, quan sát nhiều góc độ khơng gian thời gian Điều đó, giúp người đọc ngắm nghía, quan sát dịng sơng trạng thái khác Nguyễn Tuân đưa người đọc vào biến ảo sông Đà + Dựng lại khúc sông nguy hiểm “hùng vĩ Sông Đà có thác đá Mà cịn cảnh đá bờ sông dựng vách thành, đoạn đá chẹt lịng sơng yết hầu-> Sử dụng nghệ thuật so sánh, liên tưởng mẻ - Quãng Hát Loóng dài hàng số “nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm”-> Sử dụng điệp từ, điệp ngữ, cấu trúc tăng tiến - Đoạn sơng qng Tà Mường Vát phía Sơn La, Sông đà hút nước sẵn sàng nhấn chìm đập tan thuyền lọt vào.-> So sánh, nhân hóa, thủ pháp điện ảnh - Dữ dội thạch trận đá, tiếng thác nước Những thạch trận, phòng tuyến với nhiều cửa sinh tử sẵn sàng ăn chết thuyền người lái đò + Tiếng thác nước lúc van xin, lúc khiêu khích giọng gằn chế nhạo Có lúc sôi réo 15 chứng tỏ phong cách nghệ ầm ầm tiếng hàng ngàn trâu mộng thuật độc đáo? phá tuông rừng lửa -> Sử dụng câu văn so sánh nhiều tầng so sánh độc đáo lạ: so sánh nước với lửa, so sánh sóng, gió với đàn trâu da cháy bùng bùng, với âm gào thét Nghệ thuật so sánh giúp người đọc cảm nhận sóngnước- gió cuồn cuộn dâng trào ạt, khủng khiếp + Đá sông lũ giặc, đứa ngỗ ngược, đứa đứng, nằm, ngồi tùy sở thích Lũ giặc đá tạo thành chân trời đá “một trận đồ bát quái”-> Tất tạo nên trường ca dội, chiến trường bạo -> Nhà văn thổi hồn cho hịn đá vơ tri khiến cựa quậy phải bộc lộ hết khí chất Khi ngỗ ngược, lúc lại lì lợm có kẻ xanh lè, tiu ngỉu Trận địa đá khổng lồ với boong ke đá, pháo đài đá hàng tiền vệ, hậu vệ Và hình ảnh, câu văn đầy táo bạo “ ngoặt khúc sơng lượn thấy bọt trắng xóa chân trời đá”; “mặt sông rung riết lên tuốc pin thủy điện” phối hợp với đá nước reo hò làm viện “sóng nước thể quân liều mạng”… Đọc câu văn vậy, người đọc không thấy sơng Đà quẫy sóng mà cịn thấy câu văn Nguyễn Tn quẫy sóng sảng khối vơ => Như tài hoa, độc đáo Nguyễn Tuân thể rõ nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ biến hoá linh hoạt: kết cấu câu trùng điệp, so sánh độc đáo, nhân hoá, liên tưởng bất ngờ tái hình ảnh sơng Đà hiểm ác, đáng sợ muốn thử thách sức mạnh trí thơng minh người Sự tài hoa, uyên bác - Khi miêu tả sơng Đà bạo liệt, Nguyễn Tn cịn phong cách Nguyễn Tuân bộc lộ phong cách độc đáo chỗ: vận tơ đậm sụ bạo liệt sông dụng kiến thức nhiều ngành khoa học khác Đà thể phương diện : quân sự, võ thuật, bóng đá 16 nữa? Sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn GV dẫn dắt Phong cách Nguyễn Tn thích thích thật dội, Nguyễn Tuân thích thơ mộng tuyệt mĩ Cho nên sông Đà Nguyễn Tuân khám phá phương diện trữ tình, nên thơ Nếu miêu tả bạo liệt sông Đà, Nguyễn Tuân truyền cho người đọc cảm giác mãnh liệt, xốy đến chóng mặt miêu tả vẻ đẹp trữ tình dịng sơng Nguyễn Tn lại đem đến cho trang viết thứ ngơn ngữ giàu chất thơ Chất thơ êm dịu, nhẹ nhàng, sâu lắng, gợi giới hoang sơ, cổ kính khiến trang viết thơ văn xuôi trận chiến muôn xưa để làm bật thần thái dịng sơng Ngơn ngữ NguyễnTn khơng đầy biến ảo mà cịn thứ ngơn ngữ un bác, trí tuệ Văn Nguyễn Tuân văn khoe tài hoa, uyên bác - Sự bạo sông thực biểu nét đẹp thiên nhiên Tây Bắc kỳ vĩ, tợn Thiên nhiên có sức hấp dẫn lớn với Nguyễn Tuân, nhà văn ln sâu tìm cảm giác lạ, mảnh liệt, phong cảnh dội Miêu tả thiên nhiên vậy, Nguyễn Tuân có điều kiện tơn vinh, ngợi ca trí dũng phi thường người Trong vẻ đẹp bạo sông Đà ẩn chứa tiềm tàng to lớn với sức nước vĩ đại nguồn than trắng vô biên Nguyễn Tuân thấy giá trị kinh tế, lợi ích lớn lao mà Sơng Đà mang lại b Vẻ trữ tình, thơ mộng sơng Đà: - Nghệ thuật liên tưởng độc đáo: Sông Đà tuôn dài tóc trữ tình người thiếu nữ Tây Bắc kiều diễm - Sơng Đà nhìn qua mây, qua ánh nắng với đủ sắc màu: + Xuân: xanh màu xanh ngọc bích + Thu: lừ đừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa -> Khả quan sát tinh tế - Cảnh vật hai bên bờ sông Đà vừa hoang sơ nhuốm màu cổ tích vừa trù phú, tràn trề nhựa sống: “bờ sơng hoang dại bờ tiền sử, bờ sông hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa” - Sơng Đà gắn bó thân thiết với người cố nhân => Nguyễn Tn tìm đến sơng Đà đâu niềm say mê với đẹp thiên nhiên mà nhà văn mang đến cho người đọc tiềm du 17 ? Hãy chứng minh vẻ đẹp trữ tình dịng sơng Đà? Liên tưởng tác giả sông Đà theo em độc đáo? ? Miêu tả sông Đà thế, NT thể cảm xúc với thiên nhiên TB? - HĐ 3: Đọc hiểu hình tượng người lái đị sơng Đà ? Khi chinh phục dịng sơng: người lái đị bộc lộ phẩm chất tuyệt vời người lao động? ? Theo em, nguyên nhân dẫn đến chiến thắng người lái đị gì? ? Sau chinh phục sơng Đà, ơng lái đị lại thể phẩm chất nào? - Từ phong cách Nguyễn tuân, ta phát thấy tương phản mà lại hài hịa hình tượng người lái đị Bên cạnh dũng mãnh, phi phàm, bên cạnh tài nghệ vẻ đẹp tâm hồn nghệ sĩ lịch dồi Qua hình tượng sơng Đà, NT thể tình yêu mến tha thiết với thiên nhiên đất nước Với ông, thiên nhiên tác phẩm nghệ thuật vơ song tạo hóa Cảm nhận miêu tả sông Đà, NT chứng tỏ tài hoa, uyên bác lịch lãm Hình tượng sơng đà phơng cho xuất tôn vinh vẻ đẹp người lao động chế độ Người lái đị sơng Đà: a Một anh hùng sơng nước: - Là sản phẩm dịng sơng Đà, mang dấu ấn đời xuôi ngược ghềnh thác sơng Đà, gắn bó máu thịt với dịng sơng - Là vị huy “cái thuyền sáu bơi chèo” chiến đấu không cân sức với thiên nhiên dội, hiểm độc - Lúc đối đầu với dòng thác cuồng bạo: trí dũng tuyệt vời phong thái ung dung, tài hoa, người lái đò “nắm lấy bờm sóng” vượt qua trận thủy chiến ác liệt trận đồ bát qi với đá nổi, đá chìm, ba phịng tuyến trùng vi vây bủa để phục dịng sơng - Ngun nhân chiến thắng ơng lái đị: + Xử lí tình nguy hiểm: vừa dũng cảm, ngoan cường vừa táo bạo viên tướng giỏi + Hiểu biết cặn kẽ dịng sơng, dày dạn kinh nghiệm chinh phục sơng Đà tình u niềm đam mê -> Nếu sông Đà mặt trận, chiến trường người lái đị lên chiến tướng b Một người tài hoa, nghệ sĩ: - Sau thử thách hiểm nguy: ung dung, trầm tĩnh khơng có lời bàn chiến thắng vừa qua - Ơng nhìn thử thách nhìn giản dị mà lãng 18 - Sử dụng phương pháp đối chiếu, so sánh kết hợp với phong cách nhà văn: So sánh cách khám phá vẻ đẹp người văn chương Nguyễn Tuân trước CM tháng tám 1945 với sau CM tháng -1945 qua hình tượng ơng lái đị để thấy thống nét đổi phong cách nghệ thuật ông + So sánh cách thể người Nguyễn Tuân sau CM so với bút thời để thấy độc đáo, riêng biệt ông viết người chế độ ? Qua hình tượng người lái đị Nguyễn Tn muốn gởi gắm điều gì? So sánh với hình ảnh người sáng tác ông trước cách mạng tác giả thời sau CM tháng tám 1945 HĐ 4: Đọc -hiểu khái quát giá trị tư tưởng, bút pháp miêu tả dịng sơng người lái đị mạn, bình tĩnh hùng dũng lúc bị thương - Có lúc thèm giật tiếng cịi xúp lê chuyến xe lửa -> Đó tinh tế, giàu tình cảm, nghệ sĩ người lái đò - Trước sau cách mạng tháng tám, phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân thống khát khao khám phá vẻ đẹp tài hoa người Nếu trước CM, họ người khứ vang bóng sau CM người tài hoa, trí dũng có mặt khắp nơi sống lao động, chiến đấu dân tộc Viết tùy bút Người lái đị sơng Đà nhà văn gọi họ “chất vàng mười đất nước” Qua đây, nhà văn muốn phát biểu quan niệm: người anh hùng khơng có chiến đấu mà cịn có sống lao động thường ngày Chú ý đến phương diện tài hoa người sống khác biệt Nguyễn Tuân so với nhà văn Nếu đa số nhà văn sau 1945 ý đến số phận, đối lập người lao động xã hội Nguyễn Tn lại hướng ngịi bút miêu tả vẻ đẹp tài hoa, trí dũng người Nguyễn Tn nhìn thấy tài hoa, trí dũng tâm huyết người cống hiến trí tuệ sức lực, tài cho đất nước Trong thiên tùy bút Người lái đò sơng Đà, ơng lái đị xuất vị tướng tài ba oai phong lẫm liệt chiến trường ghềnh thác sơng Đà Vẻ đẹp ơng lái đị luyện sống lao động thể ngoại hình tài III Tổng kết: Thiên tùy bút giới thiệu, khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên người lao động miền Tây Bắc tổ quốc; thể tình yêu mến, gắn 19 thiên tùy bút bó thiết tha NT đất nước người ? Nhận xét khái quát nội dung Việt Nam Cho thấy phong cách nghệ thuật tài hoa, tư tưởng, bút pháp miêu tả dòng độc đáo, uyên bác Nguyễn Tn sơng ơng lái đị tác giả? Tùy bút Người lái đị Sơng Đà cịn tịa lâu đài ngôn ngữ đậm chất Nguyễn Tuân Nhà văn sử dụng vốn ngơn ngữ giàu có, góc cạnh tri thức nhiều ngành nghệ thuật để làm bật vẻ đẹp thiên nhiên, người IV.Hướng dẫn tự học: - Tìm đọc trọn vẹn tác phẩm Người lái đị sơng Đà - Phân tích hình ảnh người lái đò cảnh vượt thác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Tôi chọn lớp 12C4 năm học 2014-2015 lớp 11B6 năm học 2015- 2016 làm thực nghiệm; chọn lớp 12C3 năm học 2014- 2015 lớp 11B7 năm học 2015- 2016 làm đối chứng Đây lớp có nhiều điểm tương đồng sĩ số, ý thức học tập học ban chuẩn Ở lớp thực nghiệm: Sử dụng số phương pháp đọc hiểu nêu vào trình tổ chức học lớp hai tác phẩm Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn Lớp đối chứng: Không sử dụng số phương pháp đọc hiểu trình tổ chức học lớp hai tác phẩm tác giả Nguyễn Tuân Để kiểm tra hiệu số phương pháp mà thân vận dụng khai thác tổ chức dạy học tác phẩm Nguyễn Tuân, cho HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng hai năm học làm kiểm tra đánh giá Sau đó, tơi tiến hành so sánh điểm trung bình kiểm tra để phân tích, đánh giá sơ khả nắm hiệu phương pháp mà vận dụng Câu hỏi mà yêu cầu cho HS tương ứng tương ứng với câu hỏi phần đọc hiểu truyện ngắn Chữ người tử tù tùy bút Người lái đị sơng Đà tiến hành khai thác học, khoảng thời gian từ 10- 15 phút Kết tính tốn sau Tham số đặc trưng Điểm trung bình Điểm trung bình Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Bài kiểm tra Bài kiểm tra Bài kiểm Bài kiểm tra tra 20 7,5 7, 6.5 6.6 So sánh điểm trung bình hai nhóm qua kiểm tra: Qua kiểm tra ta thấy điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều chứng tỏ hiệu việc vận dụng số phương pháp đọc hiểu tác phẩm văn học Nguyễn Tuân: đọc hiểu theo đặc trung thể loại bút pháp sáng tác, phong cách nhà văn, đọc hiểu theo phương pháp so sánh…Đồng thời , qua điểm trung bình tạm thời khẳng định hướng đề tài nghiên cứu tác phẩm văn học Nguyễn Tuân lớp 11 lớp 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận Tác phẩm Nguyễn Tuân chiếm vị trí quan trọng chương trình ngữ văn THPT Dạy- học tác phẩm văn học Nguyễn Tuân nói riêng, tác phẩm văn học khác nói chung với phương pháp khoa học, đại phù hợp giúp HS tiếp nhận, giải mã văn có hiệu cao Thực tế cho thấy em HS ban tự nhiên ngại học văn học cách gượng ép, qua loa đại khái để thi, làm thi Vì vậy, ssố định hướng để đọc hiểu văn văn học nói chung, hai tác phẩm Nguyễn Tuân nói riêng đóng góp giúp HS đọc hiểu văn văn học hiệu hướng có hứng thú với đọc hiểu văn học Mặc dù vận dụng khảo nghiệm việc tổ chức dạy đọc hiểu tác phẩm văn học phạm vi hai tác phẩm Nguyễn Tuân lớp 11, 12 song kết thu qua hai nhóm thực nghiệm đối chứng chứng tỏ phần hiệu thiết thực việc vận dụng kiến thức cung cấp việc đổi nâng cao đọc hiểu văn văn học hướng đề tài - Kiến nghị: Có thể nói cách tổ chức dạy học tác phẩm văn học có hiệu cao dễ áp dụng Thế hiệu việc hướng dẫn HS đọc hiểu văn văn học phụ thuộc vào trình độ, nhanh nhạy, động sáng tạo đầu tư, nghiên cứu, xác định vấn đề cần khai thác đọc - hiểu văn văn học GV Đây cách thức tổ chức dạy học mà dựa vào GV lựa chọn để hướng dẫn HS đọc hiểu văn có hiệu Trong q trình hướng dẫn HS đọc hiểu văn tiếp nhận kiến thức khác liên quan đến văn GV cần ý thức phương pháp, cách thức khoa học phù hợp GV cần lưu ý phân bố thời gian hợp lí; phải biết kết 21 hợp phương pháp dạy học HS lĩnh hội trọn vẹn đẹp tác phẩm văn chương Xác nhận nhà trường Ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết chép Người viết sáng kiến Chu Thị Nhung 22 Tài liệu tham khảo 1.Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12, mơn Ngữ văn- Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử, NXBGD, năm 1998 2.Dạy học văn trường phổ thông- Nguyễn Thị Thanh Hương, NXB ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI, năm 2001 3.Tạp chí văn học tuổi trẻ, số tháng 2, năm 2009 ... sánh Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà ( Hai sáng tác hai giai đoạn khác nhau) Ở lớp 12, hướng dẫn HS đọc hiểu tùy bút Người lái đị Sơng Đà GV định khơng qn thao tác so sánh hai tác phẩm để... THPT, tùy bút Người lái đị Sơng Đà 2.3 Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh đọc – hiểu hai tác phẩm Chữ người tử tù Người lái đò sông Đà 2.3.1 Đọc – hiểu theo đặc trưng thể loại bút pháp sáng tác. .. nghiệm đưa số định hướng để hướng dẫn HS tiếp cận tác phẩm văn học nói chung hai tác phẩm Nguyễn Tuân nói riêng Đó truyện ngắn Chữ người tử tù Người lái đị sơng Đà Nguyễn Tn- hai tác phẩm HS xem