SKKN áp dụng phương pháp dạy học tích hợp theo định hướng mới vào dạy tiết 1 bài người lái đò sông đà của nguyễn tuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN - GDTX HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO ĐỊNH HƯỚNG MỚI VÀO DẠY TIẾT BÀI “ NGƯỜI LÁI ĐÒ SÔNG ĐÀ ” CỦA NGUYỄN TUÂN Người thực hiện: Trương Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Ngữ Văn THANH HỐ NĂM 2019 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh SGK : Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông GD : Giáo dục ĐT : Đào tạo NXB : Nhà xuất GDTX : Giáo dục thường xuyên TV : Tiếng Việt MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở li luận 2.1.1 Phương phap day hoc tich hơp la gì? 2.1.2 Quan điểm tích hợp vậậ̣n dụng ởở̉ nhiều mức độ khác 2.2 Thực trang vân đê 2.3 Giai phap sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các hoạt động dạy học tích hợp 2.3.1.1.Hoat đơng tich hơp cac phân môn cùng môt bô môn Văn-Tiêng Viêt- Lam văn 2.3.1.2.Hoat đông tich hơp liên môn 2.3.1.3 Hoat đông tich hơp kiên thưc thực tê ngoai cuôc sông 2.3.2 Chứng minh giải pháp (Thiêt kê giao an) 2.4 Hiệu đạt sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luậậ̣n 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 3 4 6 6 7 17 18 18 19 20 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Với mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ kỹ bản: phát triển lựậ̣c cá nhân, tính động sáng tạo, hìì̀nh thành nhân cách người.Chương trình THPT ban hành kèm theo Quyết định số 16/ 2006/ QĐBGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởở̉ng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng học sinh phương pháp tự học, kỹ hợp tác; rèn luyện kỹ liên mơn vào giải tình thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Vìì̀ vậậ̣y phương pháp dạy học Tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng vào thựậ̣c tiễn nhà trường Hiện nay, xu hướng tích hợp tiếp tục nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng vào đổi chương trìì̀nh SGK THPT Chương trình THPT, mơn Ngữ văn, năm 2002 Bộ GD&ĐT dựậ̣ thảo ghi rõ: “Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo để tổ chức nội dung chương trình, biên soạn SGK lựa chọn phương pháp giảng dạy” Day hoc tich hơp la hương tich cực cua đôi mơi phương phap giang day, tăng thêm tinh hiêu qua cua giao duc Theo yêu cầu đổi ởở̉ dạy học, giáo viên học sinh cần ý kết hợp tri thức, kỹ tích hợp kiến thức liên môn: Văn, Tiếng việt Làm văn; đặc biệt môn học như: Lịch sử, Địa lý Văn hóa; nghành học khác…Nhưng học cụ thể kể SGK SBT Ngữ văn học sinh chưa ý tới u cầu tích hợp Đó thiếu sót khơng ởở̉ mà cịn thấy ởở̉ nhiều chương trìì̀nh Ngữ văn Ở chương trìì̀nh Ngữ văn 12 tậậ̣p 1, học sinh tìì̀m hiểu văn “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tn Có thể nói tác phẩm thể nét tài hoa, uyên bác nhà văn Nguyễn Tuân Khi học văn học sinh hiểu thêm phần vẻ đẹp thiên nhiên đất nước , mà cụ thể vẻ đẹp vùì̀ng Tây Bắc người ởở̉ Tuy nhiên, vấn đề giảng dạy tìì̀m hiểu văn khơng phải khơng gặp phải khó khăn định Dạy học đọc- hiểu văn “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tuân có nhiều cách khác Trong đọc hiểu thường thìì̀ giáo viên phân tích ngơn từ văn cách cô lậậ̣p mà nhiều khơng đặt tác phẩm khía cạnh khác để khai thác như: Địa lý hay lịch sử Hiện quan điểm tích hợp vậậ̣n dụng việc dạy học môn Ngữ văn đem lại hiệu tốt, vậậ̣n dụng dạy Vìì̀ nhiều phương pháp kỹ thuậậ̣t giảng dạy tích cựậ̣c đưa vào ứng dụng hoạt động dạy học nói chung, giảng văn nói riêng Tuy nhiên vấn đề dạy học văn theo hướng tích hợp cịn nhiều bỡ ngỡ với giáo viên học sinh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài : Áp dụng phương phap dạy học tích hợp theo định hướng vao dạy tiết bai “Người lái đị sơng Đà” của Nguyễn Tuân ( Ngữ văn 12, tập 1) 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong q trìì̀nh giảng dạy thân dựậ̣ đồng nghiệp ởở̉ trung tâm GDNN-GDTX Hoằng Hóa, tơi nhậậ̣n thấy giáo viên ý thức vai trò việc vậậ̣n dụng phương pháp dạy học tích hợp vào việc đọc –hiểu văn ởở̉ môn Ngữ văn THPT hệ GDTX Nhưng việc thựậ̣c giáo viên chưa thường xuyên, áp dụng vài tiết dạy nên chưa đạt hiệu cao Một số giáo viên có sử dụng phương pháp tích hợp liên mơn, liên ngành việc dạy môn Ngữ văn để tạo hứng thú học tậậ̣p cho học sinh, nhiên phương pháp cịn chưa phùì̀ hợp với nội dung học, tư liệu hìì̀nh ảnh cịn thiếu, khả áp dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế Giáo viên giới thiệu khái quát, sơ lược kiến thức liên môn việc dạy học vìì̀ vậậ̣y chưa tạo cho học sinh động cơ, hứng thú học tậậ̣p Qua việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần định hướng cho học sinh tăng cường vậậ̣n dụng kiến thức tổng hợp vào giải tìì̀nh huống, phải ghi nhớ kiểm tra máy móc Để từ học sinh cảm thấy q trìì̀nh học tậậ̣p có ý nghĩa, phát huy tính động sáng tạo người học Bởở̉i vậậ̣y mạnh dạn đề xuất giải pháp vậậ̣n dụng cách hiệu phương pháp tích hợp văn “Người lái đị sơng Đà” củủ̉a Nguyễn Tn, từ có sởở̉ vậậ̣n dụng vào văn khác chương trìì̀nh Ngữ văn Phần giúp em thêm u thích, hứng thú với mơn học hướng đổi giảng dạy Ngữ văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12B1, 12B3 Trung tâm GDNN - GDTX Hoằng Hóa năm học 2018 – 2019 - Tiết dạy “Người lái đị sơng Đà” củủ̉a Nguyễn Tuân ( Ngữ văn 12, tậậ̣p một- Chương trìì̀nh chuẩn kiến thức kĩ THPT) - Kiến thức liên môn Địa lí, Lịch sử, Văn hóa, nghệ tḥậ̣t, hội họa liên quan đến Tùì̀y bút Người lái đị sơng Đà củủ̉a Nguyễn Tn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sởở̉ lý luậậ̣n phương phap day hoc tich hơp - Nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học -Phương pháp quan sát, thựậ̣c nghiệm sư phạm -Phương pháp so sánh, thống kê, tổng hợp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc vậậ̣n dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy cụ thể thử nghiệm nhằm đổi phương pháp dạy học, vậậ̣n dụng lý luậậ̣n dạy học đại vào thựậ̣c tiễn dạy học môn Ngữ văn Điều xuất phát từ yêu cầu mục tiêu giáo dục, đào tạo mơn: Hìì̀nh thành phát triển lựậ̣c cho HS cách có hiệu hơn, kích thích hứng thú học tậậ̣p, rèn luyện tư sáng tạo… Sựậ̣ hợp liên kết phân mơn, mơn có liên quan tạo thành thể thống xu hướng dạy học đáp ứng u cầu đổi mới: Hìì̀nh thành cho HS thói quen tư tổng hợp, tư liên kết vậậ̣n dụng vào thựậ̣c tiễn ởở̉ mức độ, bìì̀nh diện khác nhau, rèn luyện lựậ̣c giải vấn đề phức hợp Dạy học tích hợp phần gắn liền lý thuyết với thựậ̣c hành, kiến thức với thựậ̣c tế sống, tư với hành động Ở đề tài Áp dụng phương phap day hoc tich hơp theo định hướng vao day tiết bai “Người lái đò sông Đà” cua Nguyễn Tuân ( Ngư văn 12, tập 1) điểm GV giúp em biết vậậ̣n dụng sáng tạo kiến thức, kỹ học vào thựậ̣c tiễn sống, nhiều tìì̀nh em gặp sau này.Có kiến thức sâu sắc thựậ̣c sống, biết yêu, biết bảo vệ chung sống hịa bìì̀nh với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tựậ̣ nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tựậ̣ nhiên NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở ly luận: 2.1.1 Phương phap dạy hoc tich hơp la gì? Phương phap day hoc tích hợp hiểu sựậ̣ kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống ởở̉ mức độ khác kiến thức, ki thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống dựậ̣a sởở̉ mối liên hệ ly luậậ̣n thựậ̣c tiễn đề cậậ̣p đến môn học hợp phân mơn Trong Chương trìì̀nh THPT, môn Ngữ văn, năm 2002 Bộ GD&ĐT, khái niệm Tích hợp hiểu “sự phối hợp tri thức gần gũi, có quan hệ mật thiết với thực tiễn, để chúng hỗ trợ tác động vào nhau, phối hợp với nhằm tạo nên kết tổng hợp nhanh chóng vững chắc” Tiến sỹ Nguyễn Trọng Hồn Tích hợp liên hội hướng tới kết nối dạy học ngữ văn, Tạp chí Giáo dục, số 22, năm 2002 quan niệm: Tích hợp thuật ngữ mà nội hàm hướng tiếp cận kiến thức từ việc khai thác giá trị tri thức công cụụ̣ thuộc phân mơn, sở văn có kiến thức nguồn ( trang 22,23) Theo Nguyễn Hải Châu Tích hợp dạy học thống nhất, liên kết phân môn môn liên quan,giữa mơn, phân mơn có quan hệ hỗ trợ tạo thành thể thống nhằm tránh tình trạng dạy tách biệt Qua hìì̀nh thành kỹ liên môn để người đọc phát huy khả sáng tạo, tư tổng hợp Như vậậ̣y thấy Tích hợp thời gian ngắn tạo sản phẩm nhiều Một môn học cung cấp nhiều kiến thức khác nhau, kiến thức có liên quan đến Tích hợp triển khai tất lĩnh vựậ̣c có Văn Tiếng việt Đối với Ngữ văn khơng tích hợp ởở̉ ba phân mơn mà cịn tích hợp ởở̉ kiến thức lịch sử, Địa lý, văn hóa, phong tục để tạo nên chỉnh thể văn hóa mởở̉ Tích hợp quan niệm lý luậậ̣n dạy học có nhiều ưu việc giải vấn đề giáo dục giai đoạn 2.1.2 Quan điểm tích hợp vậậ̣n dụng ởở̉ nhiều mức độ khác nhau: - Thứ là: Mức độ cao sựậ̣ tích hợp sựậ̣ tích hợp nhiều tri thức khoa học, nhiều nghành khoa học môn học - Thứ hai là: Lồng ghép thêm số nội dung cần học thuộc nghành lĩnh vựậ̣c khoa học vào môn có ( giống việc lồng ghép nội dung dân số, ma túy , bảo vệ môi trường vào môn Văn) - Thứ ba là: Liên hệ vậậ̣n dụng kiến thức học ởở̉ lớp nhiều phân môn học khác vào giải số vấn đề thuộc mơn học lĩnh vựậ̣c giáo dục có liên quan Bởở̉i vậậ̣y để việc học tậậ̣p phùì̀ hợp với u cầu sống chương trìì̀nh mơn học phải phản ánh giới cho học sinh thấy mối liên hệ chặt chẽ sống học tậậ̣p nhà trường Việc vậậ̣n dụng quan điểm tích hợp vào dạy học Ngữ văn ởở̉ trường THPT hệ GDTX dựậ̣a sởở̉ mối liên hệ lí luậậ̣n thựậ̣c tiễn đề cậậ̣p phân môn Văn học, tiếng Việt, Làm văn phậậ̣n tri thức khác hiểu biết lịch sử xã hội, văn hoá, nghệ thuậậ̣t mà xuất phát từ đòi hỏi thựậ̣c tế cần phải khắc phục, xoá bỏ lối dạy học theo kiểu khép kín, tách biệt giưa kiên thưc bai hoc vơi kiên thưc ngoai sống, cô lậậ̣p kiến thức ki vốn có liên hệ, bổ sung cho nhau, tách rời kiến thức với tìì̀nh có ý nghĩa, tìì̀nh cụ thể gặp sau Vậậ̣n dụng quan điểm tích hợp nâng cao lựậ̣c sử dụng kiến thức ki mà học sinh lĩnh hội được, bảo đảm cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức kinăng mìì̀nh để giải tìì̀nh có ý nghĩa, có tìì̀nh khó khăn, bất ngờ, tìì̀nh chưa gặp Mặt khác, tránh đượcnhững nội dung, kiến thức ki trùì̀ng lặp, đồng thời lĩnh hội nội dung, tri thức lựậ̣c mà môn học hay phân môn riêng rẽ khơng có Co thê thấy, dạy học Ngữ văn theo phương phap tích hợp dựa quan điểm day hoc “Lấy họọ̣c sinh làm trung tâm”, tích cựậ̣c hoá hoạt động học tậậ̣p học sinh mặt, khâu trìì̀nh dạy học; tìì̀m cách phát huy lựậ̣c tựậ̣ học, lựậ̣c sáng tạo học sinh Vì vậy đoi hoi giao viên phai nô lực nhiêu so vơi day phương phap day hoc truyên thông 2.2 Thưc trạng cua vấn đê: Trước đây, hướng dẫn học sinh tìì̀m hiểu đoạn trích“Người lái đị sơng Đà” (Tiết 1) Nguyễn Tn, vìì̀ chưa ý vậậ̣n dụng phương pháp tích hợp kiến thức môn học, nghành học khác nên thân tơi khơng đồng nghiệp khác giúp học sinh nắm được: - Vài nét tác giả Nguyễn Tuân tùì̀y bút “Người lái đị sơng Đà” (Tiết 1) Nguyễn Tuân - Vậậ̣n dụng kiến thức câu chữ điêu luyện, nghệ thuậậ̣t so sánh, mạch liên tưởở̉ng đa chiều tài hoa, uyên bác Nguyễn Tuân làm lên hìì̀nh tượng Sơng Đà vừa bạo vừa trữ tình Con Sơng Đà ngịi bút Nguyễn Tuân trởở̉ thành sinh thể vừa bạo vừa trữ tìì̀nh Sơng Đà nhìì̀n từ nhiều góc độ: Văn hóa, Địa lý, Lịch sử, văn học trí tưởở̉ng tượng phong phú, khả quan sát tinh tường nhiều giác quan; vốn tri thức sâu rộng tác giả nhiều ngành nghề: quân sựậ̣, văn học, thể thao, điện ảnh - Từ giúp học sinh thấy nét đặc sắc chủ yếu nghệ thuậậ̣t tùì̀y bút Nguyễn Tuân - Giáo dục nhân cách cho học sinh, bồi dưỡng tư tưởở̉ng tìì̀nh cảm sáng, u cảnh trí non sơng gấm vóc Việt Nam Tuy nhiên dạy theo phương pháp thìì̀ hạn chế học qua đọc- hiểu văn thể tùì̀y bút, chúng tơi chưa giúp học sinh: - Biết vậậ̣n dụng sáng tạo kiến thức, kỹ học vào thựậ̣c tiễn sống, nhiều tìì̀nh em gặp sau - Có kiến thức sâu sắc thựậ̣c sống, biết u, biết bảo vệ chung sống hịa bìì̀nh với thiên nhiên; có thái độ thân thiện với tựậ̣ nhiên, không khai thác cạn kiệt dẫn đến tàn phá tựậ̣ nhiên - Biết tích hợp kiến thức Ngữ học, Lý luậậ̣n văn học, Lịch sử, Địa lý, Văn hóa, Văn học, Sinh thái học tìì̀m kiếm tác phẩm văn chương, kết hợp tri thức nhiều lĩnh vựậ̣c khác nhằm giải vấn đề mang tính phùì̀ hợp Ap dung phương pháp tich hơp day hoc Ngư văn ở nha trương đa đươc giao viên tiêp cận chưa thật sự co chiêu sâu Tich hơp thê nao, vơi nôi dung va pham vi nao thật sự la vân đê kho khăn đôi vơi giao viên noi chung va giao viên bô môn Ngư văn noi riêng Thực tê hiên cho thây nhiêu giao viên qua trình day hoc chưa chu y đên viêc day hoc tich hơp dân đên viêc khai thac bai day thiêu tinh thông, thiêu chiêu sâu, chât lương bai day chưa đat; nhiêu giơ day giao viên tich hơp môt cach gương gao, cac đơn vi kiên thưc đươc tich hơp không co môi liên găn bo; giao viên lựa chon kiên thưc tich hơp chưa tâm Vẫn tượng giáo viên thiếu nhiệt tìì̀nh trìì̀nh tìì̀m tòi, sưu tầm kiến thức liên quan bổ sung cho nội dung dạy dẫn đến khả tích hợp hạn chế Thực tai khách quan phai kê tơi la chương trình biên soan SGK môt đôi chô chưa hơp ly Ơ số văn trương trình dung lượng dài so với thời lượng day hoc lớp nên vận dung phương phap day hoc tich hơp găp kho khăn Một thựậ̣c tế tồn ởở̉ trường chung la sơ đơng học sinh có tư liệu để đọc tham khảo chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức liên môn dân đên chât lương giơ day, giơ hoc Ngư văn chưa đat kêt qua cao Tùy bút Người lái đị sơng Đà la mơt tac phâm hay, đơc đao Môt tac phâm văn hoc cang hay, cang đôc đao thì sự tiêp nhận, linh hôi đươc chiêu sâu gia tri cua no cang kho Câu hoi đăt la lam thê nao đê day khai thac đu, trung, hay vân đê cua tac phâm va hoc tiêp nhận môt cach dê dang, hiêu qua ma không bi go ep, nhôi nhet, ap đăt? La môt giao viên, ban thân rât trăn trở vơi điêu đo nên bươc đâu tìm hương băng viêc thiêt kê bai day: Ap dung phương phap dạy hoc tich hơp theo định hướng vao dạy tiết bai: “Người lái đị sơng Đà ” Nguyễn Tuân va thê nghiêm day hoc ở lơp 12B3 năm hoc 2018 -2019 cua trung tâm GDNN-GDTX Hoằng Hóa bươc đâu thu đươc kêt qua kha quan 2.3 Giải phap sử dụng để giảở̉i vấấ́n đề: 2.3.1 Cac hoạt đông dạy hoc tich hơp: 2.3.1.1.Hoạt động tích hợp cac phân môn cùng một bộ môn: VănTiêng việt- Lam văn Môn Ngư văn la môn hoc tich hơp: tich hơp ngôn ngư vơi văn tự, ngôn ngư vơi bai văn, ngôn ngư vơi văn hoc, ngôn ngư vơi văn hoa, ngôn ngư noi vơi ngôn ngư viêt Viêc day hoc tac phâm văn hoc, đoan trich văn hoc goi la kiêu bai đoc – hiêu văn ban phai băt đâu tư kênh chư, tư đoc hiêu tư ngư, tư câu văn, biêu đat ma suy nôi ham hình tương va y nghia đê hương tơi tro, truyên cho tro rung đông, xuc cam nghê thuật Vì vậy, hoat đông tich hơp cac phân môn cùng môt bô môn giup hoc sinh ren luyên thoi quen tư duy, nhận thưc vân đê môt cach co thông va logic Đê giơ đoc – hiêu văn ban đat hiêu qua cao yêu câu giao viên cân co đinh hương: Trong thiêt kê bai dạy tiết “ Người lái đị sơng Đà” củủ̉a Nguyễn Tuân đã vân dụng hệ thống cac câu hỏi sau: - Dạng câu hỏi tich hơp kiên thưc vê Văn hoc va Tiêng Viêt: (Phat hiện điểm sang thẩm mĩ) - Dạng câu hỏi tich hơp kiên thưc Văn hoc vơi Tiêng Viêt va Lam văn: (Phân tích, cắt nghĩa, đanh gia chi tiêt nghệ thuât) - Dạng câu hỏi tich hơp kiên thưc Văn vơi Lam văn: (Cảm thụ văn học) 2.3.1.2.Hoạt động tích hợp liên môn: Môn Ngư văn la môn hoc thuôc nhom công cu hoc môn Ngư văn se co tac đông tich cực đên kêt qua hoc cac môn khac va ngươc lai Vì vậyhoat đông tich hơp liên môn đoi hoi giao viên phai gơi mở, giup hoc sinh hình dung đươc môi liên cac đơn vi kiên thưc, gơi tinh thân ham hiêu biêt, muôn kham pha cua hoc sinh Tuỳ bút “Người lái đị Sơng Đà” cua Nguyễn Tuân la bai tùù̀y bút đăc săc nên giao viên dân dăt hoc sinh kham pha, căt nghia, bình gia cai hay, cai đep cua văn ban phai đinh hương cac em cam nhận đươc ve đep bạo,thơ mông, trư tình cua Sông Đà Đê thê hiên ve đep ây, nha văn đa huy đông vôn kiên thưc nhiêu linh vực ma cu thê nhât phai kê tơi linh vực Đia ly, Lich sư, Văn hoa Muôn cu thê đươc kiên thưc vê Đia ly, Lich sư va Văn hoa bai ki, chung ta xây dựng thông câu hoi gơi mở, nêu vân đê, đinh hương cho hoc sinh tưng kham pha cu thê đê tư đo hoc sinh tự bôc lô khả năng, kiến thức ởở̉ môn học có liên quan Tích hợp kiên thức lĩnh vực Đia lý: Sơng Đà (cịn gọi sơng Bờ hay Đà Giang) phụ lưu lớn sông Hồng Sông bắt nguồn từ tỉnh Vân Nam,Trung Quốc chảy theo hướng tây bắc - đông nam để nhậậ̣p với sông Hồng ởở̉ Phú Thọ Tích hợp kiên thức lĩnh vực Văn hóa: Giao viên trình chiêu hình anh, video dịng sơng Đà người Tây Bắc Tích hợp kiên thức lĩnh vực Lich sử: Năm 1960 thời kìì̀ miền Bắc xây dựậ̣ng CNXH Vìì̀ nhà văn chủ yếu khai thác đề tài người lao động sản xuất; vùì̀ng đất hứa…Nguyễn Tuân đến với Tây Bắc để lấy nguồn cảm hứng tư liệu cho trang viết mìì̀nh “Người lái đị Sơng Đà” kết chuyến thựậ̣c tế lên vùì̀ng Tây Bắc 2.3.1.3 Hoạt động tích hợp kiên thức thực tê ngoai cuộc sống: Tich hơp mở rông kiên thưc tư bai hoc vơi kiên thưc cua bô môn, cac nganh khoa hoc, nghê thuật khac cung kiên thưc vê đơi sông ma hoc sinh tich luy đươc lam giau thêm vôn hiêu biêt va phat triên nhân cach cho hoc sinh Kham pha cua Nguyễn Tuân vê Sông Đà thê hiên môt cai tai hoa lang man va môt tình cam thê nao đôi vơi sông Sông Đà Câu hoi tac đông đên nhận thưc HS vê tư tưởng, tình cam: Tư ve đep cua dịng Sơng Đà GV giao duc, đinh hương cho hoc sinh hương tơi cai đep, yêu cai đep; tự hao vê ve đep Sông Đà noi riêng, canh quan đât nươc ta noi chung GV đinh hương giao duc hoc sinh vao viêc bao vê môi trương, giư gìn canh quan thiên nhiên đât nươc 2.3.2 Chưng minh giải phap (Thiêt kê giao an) Ở với khn khổ có hạn đề tài, tơi xin đề xuất hướng dạy học có sựậ̣ tích hợp kiến thức liên mơn với trích đoạn “Người lái đị sơng Đà” cua Nguyễn Tn ( Ngư văn 12, tậậ̣p 1) đoạn trích tiến dạy hai tiết Đề tài đề xuất hướng tiếp cậậ̣n văn ởở̉ tiết GV hướng dẫn HS tìì̀m hiểu văn bản, kết hợp phát vấn với giải thích, diễn giảng trìì̀nh chiếu GV tổ chức dạy theo định hướng đổi phương pháp: đọc tái hiện, nêu vấn đề, gợi tìì̀m, đàm thoại, trao đổi, thảo ḷậ̣n nhóm kết hợp với diễn giảng thuyết trìì̀nh Thiêt kê giao an: Tiết bai: “Người lái đị sơng Đà” Nguyễn Tuân I Mức độ cần đạậ̣t Kiến thức: a/ Nhậậ̣n biết: HS nhận biêt, nhơ đươc tên tac gia va hoan canh đơi cua cac tac phâm b/ Thông hiểu: HS hiêu va li giai đươc hoan canh sang tac co tac đông va chi phôi thê nao tơi nôi dung tư tưởng cua tac phâm c/Vậậ̣n dụng thấp: HS biết tích hợp kiến thức Lịch sử, Địa lý, Văn hóa tìì̀m hiểu tác phẩm văn chương đặc biệt qua thể tùì̀y bút d/Vậậ̣n dụng cao: Vận dung sáng tạo kiến thức,kỹ học vào thựậ̣c tiễn sống, tìì̀nh mà em gặp sau Kĩ : a/ Biết làm: nghị ḷậ̣n đoạn trích văn xi b/ Thơng thạo: bước làm nghị luậậ̣n 3.Thái độ : a/ Hìì̀nh thành thói quen: đọc hiểu văn tuỳ bút b/ Hìì̀nh thành tính cách: tựậ̣ tin, Bồi dưỡng tư tưởở̉ng sáng , sáng tạo tìì̀m hiểu văn tuỳ bút c/Hìì̀nh thành nhân cách: - Biết trân q giá trị văn hóa truyền thống mà kí đại đem lạ.i -Có ý thức tìì̀m tịi thể loại, từ ngữ, hìì̀nh ảnh thể tùì̀y bút -Bồi dưỡng tư tưởở̉ng sáng,tìì̀nh cảm yêu nước Từ giúp HS nhậậ̣n thức sâu sắc thựậ̣c sống, biết yêu, bảo vệ có thái độ thân thiện với tựậ̣ nhiên II Chuẩn bị 1/Thầầ̀y -Giao an -Phiêu bai tập, tra lơi câu hoi -Tranh ảnh nhà văn, hìì̀nh ảnh, phim Sơng Đà, ; -Bang phân công nhiêm vu cho hoc sinh hoat đông lơp -Bang giao nhiêm vu hoc tập cho hoc sinh ở nha 2/Trò -Đoc trươc ngữ liệu SGK đê tra lơi câu hoi tìm hiêu bai -Cac san phâm thực hiên nhiêm vu hoc tập ở nha (do GV giao ởở̉ tiêt trươc) -Đô dùng hoc tập III Tổ chức dạậ̣y học KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạọ̣t đợọ̣ng củủ̉a Thầy trị - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìì̀m hiểu Nguyễn Tuân cách cho HS: - Xem chân dung Nguyễn Tuân Chuẩủ̉n kiến thứứ́c kĩĩ̃ cần đạọ̣t, lựọ̣c cần phát triểủ̉n - Nhậậ̣n thức nhiệm vụ cần giải học - Tậậ̣p trung cao hợp tác tốt để - Xem đoạn video, clip Sông Đà, Sông Hương, Sông Mã… - HS thựậ̣c nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thựậ̣c nhiệm vụ: Tư đo, giao viên vào bài: Có nhà văn quan niệm: Văn chương trước hết phải phải văn chương, nghệ thuậậ̣t trước hết phải nghệ thuậậ̣t Và nghệ tḥậ̣t thìì̀ phải có phong cách độc đáo Nhà văn Nguyễn Tn Tiết học hơm tiếp xúc với tác giả qua tùì̀y bút Người lái đị sơng Đà HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạậ̣t động GV – HS giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cựậ̣c, hứng thú Kiến thức cần đạậ̣t Họat động: TÌM HIỂU CHUNG (10 phút) * Thao tác : I/ Tìm hiểủ̉u chung: Hướng dẫn HS tìì̀m hiểu chung Tác giảở̉ NguyễnTuân: tác giảở̉ tác phẩm (Xem lại phần Tiểu dẫn - GV tổ chức cho HS nhớ lại trìì̀nh Chữ người tử tù, bày nét bản tác giả SGK Ngữ văn 11, tậậ̣p I, Nguyễn Tuân (đã học ởở̉ Chương tr 107) trìì̀nh Ngữ văn 11) Tuỳ bút “Sông Đà” - Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn a Hoàn cảnh sáng tác: - Cho biết thể loại xuất xứ tác đời năm 1960, gồm 15 phẩm? tuỳ bút, kết - Người lái đị sơng Đà sáng tác chuyến thựậ̣c tế tác hoàn cảnh nào? giả năm 1958 ởở̉ vùì̀ng HS Tái kiến thức trìì̀nh bày Tây Bắc - Nguyễn Tuân( 1910-1987) trí b X́ấ́t xứ: Bài tùì̀y bút thức, giàu lòng yêu nước tinh thần in tậậ̣p Sơng dân tộc Đà (1960) - Ơng nhà văn tài hoa uyên bác c Thể loạậ̣i: Sông Đà-Nguyễn Tn người có cá tính Tuỳ bút thuộc thể kí mạnh mẽ phóng khống Với cá - Thể tính chủ quan, tính mìì̀nh, ơng tìì̀m đến thể tuỳ chất trữ tìì̀nh đậậ̣m bút thể tất yếu Nhân vậậ̣t tơi *GV Tíứ́ch hợọ̣p kiến thứứ́c Địa líứ́, Lịch nhà văn; sửủ̉ Việọ̣t Nam nhữĩ̃ng năm 60, hướng - Ngôn ngữ giàu hìì̀nh dẫn họọ̣c sinh tìm hiểủ̉u tên gọọ̣i Sơng ảnh chất thơ Năng lực cần hìì̀nh thành -Năng lựậ̣c thu thậậ̣p thông tin -Năng lựậ̣c giải tìì̀nh Đà hồn cảủ̉nh đời củủ̉a tác phẩủ̉m Tích hợp kiến thức địa lí: - Sơng Đà (cịn gọi sơng Bờ hay Đà Giang) phụ lưu lớn sông Hồng Sông bắt nguồn từ tỉnh Vân Nam, Trung Quốc chảy theo hướng tây bắc - đông nam để nhậậ̣p với sông Hồng ởở̉ Phú Thọ Tích hợp kiến thức lịch sử: - Năm 1960 thời kìì̀ miền Bắc xây dựậ̣ng CNXH Vìì̀ thế, nhà văn quan tâm đến người lao động sản xuất, vùì̀ng đất *GV Tíứ́ch hợọ̣p kiến thứứ́c Líứ́ luận văn đặt d Nội dung: - Phong cảnh Tây Bắc vừa bạo hùì̀ng vĩ, vừa thơ mộng trữ tìì̀nh họọ̣c hướng dẫn họọ̣c sinh tìm hiểủ̉u - Con người Tây Bắc đặc điểủ̉m thểủ̉ loạọ̣i tuỳ bút củủ̉a Nguyễn Tuân dũng cảm, cần cùì̀ - Tuỳ bút gìì̀? Tích hợp kiến thức Lí luậậ̣n văn học: Tuỳ bút - Vừa giàu tư liệu thựậ̣c tế - Vừa mang tính chủ quan, tựậ̣ do, phóng túng, biến hố linh hoạt, giàu hìì̀nh ảnh, nhạc điệu, từ ngữ phong phú, nhiều cách so sánh liên tưởở̉ng… - Thể loại giúp Nguyễn Tuân thăng hoa cảm xúc tư tưởở̉ng mìì̀nh Năng lựậ̣c giao tiếp tiếng Việt Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN-HÌNH TƯỢNG CON SƠNG ĐÀ(25 PHÚT) * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bảở̉n II/ Đọọ̣c - hiểủ̉u văn bảủ̉n: -Gv hướng dẫn HS cần đọc kĩ, vừa A Nội dung: đọc vừa suy ngẫm cảm nhậậ̣n mạch văn, giọng điệu, ngôn ngữ cựậ̣c kìì̀ biến hố Nguyễn Tn - Sau khâu đọc, GV gọi vài HS phát biểu cảm nhậậ̣n chung hìì̀nh tượng bậậ̣t đoạn trích, văn phong Nguyễn Tuân *GV Tíứ́ch hợọ̣p kiến thứứ́c Tiếng Việọ̣t -Năng lựậ̣c làm chủ phát triển thân - Năng lựậ̣c tư 10 ( từ Hán Việọ̣t), làm văn ( thao tác so sánh) hướng dẫn họọ̣c sinh tìm hiểủ̉u đặc điểủ̉m đợọ̣c đáo củủ̉a sơng Đà Hướng dẫn HS tìì̀m hiểu hìì̀nh tượng sông Đà bạo: Gọi HS đọc đoạn văn ởở̉ trang 1.Hìì̀nh tượng sơng 186,187 Đà: Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luậậ̣n nhóm: a.Lai lịch sơng: Nhóm 1: Tìì̀m dẫn chứng tiêu biểu liên quan đến hìì̀nh ảnh sơng Đà bạo? Nhóm 2: Trong thiên tùì̀y bút, tác giả dùì̀ng biện pháp nghệ thuậậ̣t để khắc họa cách ấn tượng hìì̀nh ảnh sơng Đà bạo? -Năng lựậ̣c hợp tác, trao đổi, thảo luậậ̣n -Năng lựọ̣c sửủ̉ dụọ̣ng - “ Chúng thuỷ giai Đông ngôn ngữĩ̃ tẩu; Đà giang độc Bắc lưu” (mọi sông chảy theo hướng Đơng, có sơng Đà theo hướng Bắc) - Thơ Ba Lan: Đẹp vậậ̣y thay tiếng hát dịng sơng - Ý nghĩa: Sơng Đà nhân vậậ̣t có diện mạo, có cá tính độc đáo *GV Tíứ́ch hợọ̣p kiến thứứ́c âm nhạọ̣c, hộọ̣i họọ̣a, quân sựọ̣, Tiếng Việọ̣t ( biệọ̣n pháp tu từ từ), hướng dẫn họọ̣c sinh tìm hiểủ̉u đặc điểủ̉m đợọ̣c đáo tài nghệọ̣ thuật củủ̉a tác giảủ̉ qua mộọ̣t đoạọ̣n văn tiêu biểủ̉u: … Còn xa đến thác … nhăn nhúm méo mó mặt nước chỗ Hướng dẫn HS tìì̀m hiểu hìì̀nh tượng sơng Đà trữ tìì̀nh: Gọi HS đọc đoạn văn ởở̉ trang 190, 191 Nhóm 3: Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sông Đà dịng chảy trữ tìì̀nh? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK) *GV Tíứ́ch hợọ̣p kiến thứứ́c thơ Đường( Hồng hạọ̣c Lâu tớứ́ng Mạọ̣nh Hạọ̣o Nhiên Lí Bạậ̣ch học ởở̉ Văn 10) để hướng dẫn HS tìì̀m hiểu nắng Đường thi sơng Đà; tích hợp kiến thức Lịch sử 10 để nói đời Lí đời Trầầ̀n đời b Sơng Đà bạậ̣o Lê liên quan đến sông - Năng lựọ̣c giảủ̉i vấn đề: + Năng lựậ̣c sáng tạo + Năng lựậ̣c cảm thụ, thưởở̉ng thức 11 * GV chốt lại : Trong đoạn này, tác giả khéo dùì̀ng động để tả tĩnh câu văn viết nghe có âm hưởở̉ng thơ Sựậ̣ ví von ởở̉ đoạn có nét đặc biệt Tác giả ví vốn trừu tượng với trừu tượng (hoang dại - bờ tiền sử; hồn nhiên nỗi niềm cổ tích tuổi xưa) khiến đoạn văn có sức hấp dẫn thơ siêu thựậ̣c Nhóm 4: Qua hìì̀nh tượng sơng Đà, Nguyễn Tuân thể tìì̀nh cảm gìì̀ thiên nhiên đất nước ? * 1-2 HS đọc, lớp theo dõi HS phát biểu cảở̉m nhậậ̣n chung: - Con sơng Đà bạo trữ tìì̀nh - Người lái đị tài trí, dũng cảm -Văn NT đa dạng, biến hố… HS phát biểu -Giải thích câu thơ chữ Hán Nguyễn Quang Bích ( tích hợp TV) -Ngay câu thơ, ta nhậậ̣n sơng Đà có dịng chảy khác-dịng chảy nghịch ngược- sơng đất Việt( thao tác so sánh) * HS thảo luậậ̣n theo nhóm; nhóm thựậ̣c câu hỏi gợi ý GV * Nhóm trìì̀nh bày kết thảo luậậ̣n: - Tả vách thành -Tả ghềnh Hát Loóng -Tả hút nước -Tả thác -Tả thạch thuỷ trận Cụ thể : Cảnh đá dựng thành vách, đoạn đá chẹt dịng sơng yết hầu; cảnh nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió cuồn cuộn luồng gió gùn ghè; hút nước sẵn sàng nhấn chìì̀m đậậ̣p tan thuyền lọt vào; thạch trậậ̣n, phòng tuyến sẵn sàng ăn chết đẹp - Quan sát cơng phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa bạo nhiều dạng vẻ: + Trong phạm vi lịng sơng hẹp, yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng + Trong khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùì̀n ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa địi nợ xt ( từ độc đáo) + Những hút nước xoáy tít lơi tuột vậậ̣t xuống đáy sâu + Những trùì̀ng vi thạch trậậ̣n sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái + Âm ln thay đổi: ốn trách nỉ non  khiêu khích, chế nhạo  rống lên 12 thuyền người lái đò;… - Vận dụụ̣ng ngơn ngữ , * Nhóm trìì̀nh bày kết thảo kiến thức luậậ̣n: ngành, môn - Tác giả vận dụụ̣ng ngôn ngữ , kiến nghệ thuật để thức ngành, mơn làm nên hàng loạt so ngồi nghệ thuật để làm nên sánh liên tưởng, tưởng hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ tượng kì lạ, bất ngờ + Hìì̀nh dung cảnh -Chứng minh: tượng đỗi hoang sơ Trong đoạn văn Còn xa lắm…, cách liên tưởở̉ng đến Nguyễn Tuân sử dụng nhiều biện hìì̀nh ảnh chốn thị pháp tu từ từ Đó : thành, có hè phố, có - So sánh : thác nghe ốn khung cửa sổ “cái trách gì, lại van xin, lại tầng nhà thứ khiêu khích, giọng gằn mà chế vừa tắt đèn điện” nhạo + Tả hút nước quãng - Nhân hoá: oán trách , van xin, Tà Mường Vát: khiêu khích, giọng gằn mà chế nước thởở̉ kêu cửa nhạo , rống lên, mai phụụ̣c,nhổm cống bị sặc ặc ặc lên dậy,ngỗ ngược, hịn nhăn vừa rót dầu sơi vào nhúm méo mó … (âm thanh-âm nhạc độc Tác dụng hìì̀nh thức nghệ đáo) thuậậ̣t : gợi hìì̀nh ảnh sơng + Lấy hìì̀nh ảnh “ơ tơ Đà hùì̀ng vĩ, dội Khơng cịn sang số nhấn ga” sơng bìì̀nh thường, Sơng Đà có “quãng đường mượn cạp linh hồn, đầy tâm địa, nham hiểm ngồi bờ vựậ̣c” để ví Qua đó, ta thấy phong cách von với cách chèo nghệ thuậậ̣t độc đáo Nguyễn Tuân thuyền … - Nguyễn Tuân sử dụng tổng hợp + Tưởở̉ng tượng cú lia tri thức nhiều ngành Cụ thể : ngược máy - âm nhạc : tả âm tiếng thác : quay từ đáy hút nước réo gầầ̀n lại, réo to nước cảm thấy có lên… thành giếng xây tồn - Hội hoạ : vẽ mặt Đá : nhăn nước sơng xanh ve nhúm méo mó thủy tinh khối - Quân sựậ̣: mai phụụ̣c đúc dày ( ngôn ngữ điện Hiệu nghệ thuậậ̣t việc sử dụng ảnh) : thể phong cách tài hoa, + Dùì̀ng lửa để tả nước uyên bác Nguyễn Tuân tả ->Biểu tượng sức dịng sơng Đà Con sơng nhìì̀n ởở̉ mạnh dội vẻ đẹp nhiều góc độ, trởở̉ nên sống động, hùì̀ng vĩ thiên nhiên mạnh mẽ, ấn tượng, thể tìì̀nh yêu đất nước thiên nhiên sâu đậậ̣m nhà văn ->Bậậ̣c kìì̀ tài lĩnh 13 - Trong đoạn văn tả thạch thuỷ trận : vựậ̣c sử dụng ngơn từ (sựậ̣ + Ngơn ngữ bóng đá : đá xếp hàng phá cách mà ngoại trừ tiền vệ tay bút thựậ̣c sựậ̣ tài + Ngôn ngữ quân sựậ̣ : đánh vu hồi, hoa, không làm nổi) đánh hồi lùng, pháo đài đá * Nhóm trìì̀nh bày kết thảo luậậ̣n: -Tác giả viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, yên ả, trải dài c Sơng Đà trữ tìì̀nh, thơ + Sơng Đà nhìì̀n từ cao + Sau chuyến dài ngày mộng: + Khi thuyền sông Đà - Viết câu văn Cụ thể : mang dáng dấ mềm p -Dịng chảy uốn lượn sơng mại, n ả, trải dài như mái tóc người thiếu nữ Tây Bắc dịng nước: kiềudiễm (Câu văn "Con Sông Đà sông Đà tuôn dài tuôn dài tuôn dài tóc trữ tóc trữ tìì̀nh, tình, đầầ̀u tóc chân tóc ẩn - Dụụ̣ng công tạo mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban khơng khí mơ màng, hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khiến người đọc có cảm khói núi Mèo đốt nương xuân”khá giác lạc vào dài, dấu phẩy, đòi hỏi người giới kì ảo đọc phải đọc Bằng lối viết + Con sông giống này, phải tác giả muốn nói với cố nhân lâu ngày người đọc dùì̀ ơng có nói đến cạn gặp lại không hết nỗi niềm + Nắng “giịn tan” cảm xúc mà sơng Đà gợi lên hoe hoe vàng Nước sơng Đà biến đổi theo mùì̀a, sắc Đường thi “n mùì̀a có vẻ đẹp riêng; hoa tam nguyệt” - Cảnh vậậ̣t hai bên bờ sông Đà vừa + Mũi thuyền lặng lẽ trôi hoang sơ nhuốm màu cổ tích, vừa trùì̀ dịng nước lững lờ phú, tràn trề nhựậ̣a sống thương nhớ * Nhóm trìì̀nh bày kết thảo + Con hươu thơ ngộ luậậ̣n: cỏ sương biết -Qua hìì̀nh tượng sông Đà, cất lên câu hỏi không lời Nguyễn Tn thể tìì̀nh u mến + Bờ sơng hoang dại thiết tha thiên nhiên đất nước hồn nhiên bờ với ông, thiên nhiên tác tiền sử, phảng phất nỗi phẩm nghệ tḥậ̣t vơ song tạo hóa niềm cổ tích -Cảm nhậậ̣n miêu tả sông Đà, Nguyễn Tuân chứng tỏ sựậ̣ tài hoa, *Sựậ̣ tài hoa đem uyên bác lịch lãm Hìì̀nh tượng lại cho văn sông Đà làm phông cho sựậ̣ xuất trang tuyệt bút 14 tôn vinh vẻ đẹp người lao *Tạo dựậ̣ng nên không gian trữ tìì̀nh động chế độ đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây 3.LUYỆN TẬP ( phút ) Hoạậ̣t động GV – HS Năng lực cần hìì̀nh thành Kiến thức cần đạậ̣t GV giao nhiệm vụ: ĐÁP ÁN Câu hỏi 1: Cảm hứng sáng tạo tập tùy bút “Sông Đà” khơi gợi chủ yếu từ thực nào? a Hiện thựậ̣c kháng chiến [1]='b' hào hùì̀ng ởở̉ Tây Bắc b Thựậ̣c tiễn xây dựậ̣ng sống ởở̉ Tây Bắc c Hìì̀nh ảnh Sơng Đà d Hìì̀nh ảnh thiên nhiên Tây Bắc Câu hỏi 2: Trong tùy bút Người lái đị sơng Đà, Nguyễn Tuân khẳng định tài nguyên quý Tây Bắc gi? a Các mỏ quặng lòng đất b.Dịng nước Sơng Đà c.Các cánh rừng hai bên bờ sông d.Con người địa người [2]='d' miền xi lên góp phần xây dựậ̣ng Tây Bắc - HS thựậ̣c nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thựậ̣c nhiệm vụ: Năng lựậ̣c giải vấn đề: 4.VẬN DỤNG ( phút ) Hoạậ̣t động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Kiến thức cần đạậ̣t Đoạn văn Năng lực cần hìì̀nh thành viết 15 ( Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầầ̀u tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mây mùa xuân bay Sông Đà, xuyên qua đám mây mùa thu mà nhìn xuống dịng nước Sơng Đà Mùa xn dịng xanh ngọc bích, nước Sông Đà không xanh màu xanh canh hến Sông Gâm, Sông Lô Mùa thu nước Sông Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bầầ̀m rượu bữa, lừ lừ màu đỏ giận ở người bất mãn bực bội độ thu (…) ( Trích Tuỳ bút Sơng Đà-Nguyễn Tuân) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt gìì̀? Phương thức có tác dụng gìì̀ việc thể tư tưởở̉ng chủ đạo đoạn trích ? Nêu nội dung đoạn văn ? Câu văn Con Sông Đà tn dài tn dài tóc trữ tình, đầầ̀u tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xuân sử dụng biện pháp tu từ từ ? Việc phối có gìì̀ đặc biệt ? Nêu hiệu nghệ thuậậ̣t phép tu từ việc phối ? theo phương thức miêu tả Tác dụng : tạo nên hìì̀nh ảnh sông Đà với nhiều sắc vẻ độc đáo vào hai thời điểm mùì̀a xuân mùì̀a thu, giúp cho tranh dịng sơng trởở̉ nên sống động chân thậậ̣t Nội dung đoạn văn trên: Miêu tả vẻ đẹp thơ mộng, trữ tìì̀nh sơng Đà nhìì̀n từ cao Câu văn Con Sông Đà tuôn dài tuôn dài tóc trữ tình, đầầ̀u tóc chân tóc ẩn mây trời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuồn cuộn mù khói núi Mèo đốt nương xuân : Năng lựậ̣c giải vấn đề: - Biện pháp tu từ so sánh : Con Sông Đà tn dài tn dài tóc trữ tình - Phối : đa số Bằng ( B) Hiệu nghệ thuậậ̣t: So sánh sông Đà với tóc trữ tìì̀nh phối nhiều bằng, Nguyễn Tuân gợi vẻ đẹp trữ tìì̀nh, thơ mộng dịng sơng, tràn đầy sức sống thiếu nữ độ xuân thìì̀, vừa kiều diễm, vừa hoang dại, man sơ Qua đó, tác giả thể nhìì̀n yêu mến tha thiết vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam Ý nghĩa từ láy sử dụng đoạn văn : Từ láy lừ lừ mang sắc thái người trầm mặc, tính cách tĩnh lặng, nhà văn miêu tả mặt người bầm vìì̀ rượu bữa hay 16 Phân tích ngắn gọn ý nghĩa từ láy lừ lừ sử dụng đoạn văn ? - HS thựậ̣c nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thựậ̣c nhiệm vụ: giậậ̣n dữ, bựậ̣c bội thu Cách dùì̀ng từ vậậ̣y khiến dịng sơng khơng vậậ̣t thể tĩnh lặng mà cịn có sắc thái cảm xúc người TÌM TỊI, MỞ RỘNG ( Bài tậậ̣p nhà) Hoạậ̣t động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Bài tậậ̣p 1( Nhóm 1-2): HS thựậ̣c phóng sựậ̣ thựậ̣c trạng dịng sơng q hương Thanh Hóa Bài tậậ̣p 2( nhóm 3-4): Anh ( chị) đưa giải pháp khơi phục dịng sơng chết - HS thựậ̣c nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thựậ̣c nhiệm vụ: Kiến thức cần đạậ̣t Năng lực cần hìì̀nh thành Năng lựậ̣c tựậ̣ học Năng lựậ̣c tựậ̣ học 2.4 Hiệu quả đạt đươc sáng kiến kinh nghiệm hoạậ̣t động giáo dục tạậ̣i trung tâm GDNN-GDTX Hoằng Hóa *Vê mặt ly luận: Ap dung tiêt day đoc - hiêu văn ban “Người lái đò sông Đà” ở lơp 12B1 năm hoc 2018-2019 trương TTGDNN-GDTX Hoằng Hóa tơi đa thu đươc kêt qua kha quan: - Học sinh lớp 12B1 sau áp dụng phương phap day hoc tich hơp có thái độ hứng thú, tích cựậ̣c giơ hoc Ngư văn - Các em không chi nắm nội dung học ma co kha huy đông hiêu qua kiên thưc tông hơp tư nôi bô phân môn như: Văn–Tiêng Viêt va Lam văn ma co đươc kiên thưc liên môn như: đia ly, lich sư, văn 17 hoa, Tư bai hoc, hoc sinh co thai đô, tư tưởng, tình cam đung đăn đôi vơi môn hoc cung y thưc trach nhiêm vơi canh quan thiên nhiên đât nươc *Vê mặt thưc tiên : Đanh gia qua bai kiêm tra sô Đê ra: Phân tich ve đep hìì̀nh tượng sơng Đà tac phâm “Người lái đị sơng Đà” cua Nguyễn Tuân ( Ngư văn 12 chương trình ban, tập môt ) Cùng đê ap dung cho hai lơp 12B1 va 12B3 năm hoc 20182019: Lơp 12B3 chưa sư dung phương phap day hoc tich hơp, lơp 12B1 đa sư dung phương phap day hoc tich hơp Kêt qua đat đươc sau: Lơp chưa ap dung đê tai Lơp Si sô Kêt quả Giỏi Kha Trung bình Yêu 12B3 45 (4.4% ) 14 (31.1 %) 24 (53,3%) (11.2% ) Nhận xét : lơp 12B3 chưa sư dung phương phap day hoc tich hơp, kêt qua nhân thưc va hiêu biêt cua cac em han chê Sô hoc sinh chưa năm đươc kiên cua bai cao ( chiêm 11% ) Lơp 12B1 Si sô 42 Lơp ap dung đê tai Kêt quả Giỏi Kha Trung bình (19% ) 17 ( 40.1%) 15 (35.7%) Yêu (5.2% ) Nhận xét : lơp 12B1 sư dung phương phap day hoc tich hơp, kêt qua nhận thưc va hiêu biêt cua cac em vê bai hoc đa cao nhiêu Bai giang đa đap ưng đươc muc tiêu đăt cho bai hoc ca vê nôi dung va hình thưc nghê thuật Kêt luận : Ap dung đê tai vao giảng dạy đa đưa lại kêt quả cao hơn, so vơi chưa thưc hiên đê tai KẾT LUẬN 3.1 Kết luậậ̣n Thực tiên giang day cho thây ap dung phương phap tich hơp day bai Người lái đị sơng Đà cua Nguyễn Tuân (Ngư văn 12) rât phù hơp Vận dung đê tai nayphát huy đươc lựậ̣c tựậ̣ học học sinh khiêngiơ hoctrở nên sôi nôi, co hưng thu Tư bai hoc ma sự hiêu biêt cua cac em vê sông Đà đươc mở rông, cac em co long tự hao, co tình yêu quê hương đât nươc, co y thưc giư gìn, bao vê canh quan quê hương Như vậy viêc day hoc môn Ngư văn không bôi dương kiên thưc, ren luyên ki ma phat triên lực, tiêm lực cho hoc sinh Đồng thời, phương pháp giúp HS khắc phục lối học cũ, chép, máy móc, tiết kiệm thời gian, HS ghi chép nhiều, rèn luyện ý thức tựậ̣ học cho HS Qua thực hiên đê tai bươc đâu rut môt sô bai hoc kinh nghiêm sau : 18 - Ơ giơ hoc giao viên lam tôt khâu tich hơp, kêt qua giơ hoc kha quan, thông kiên thưc đươc khăc sâu, mở rông, tao đươc hưng thu cho hoc sinh - Giao viên phai cư vao tưng bai giang cu thê đê vận dung phương phap day hoc hiêu qua nhât, tư đo khâu Tich hơp mơi đat đươc kêt qua cao - Riêng vơi giơ day đoc- hiêu văn ban, giao viên nên sư dung may chiêu phù hơp đưa cac tư liêu ( tranh, anh, lơi nhận xet ) vê bai giang giup giơ hoc thêm sinh đông, sôi nôi, sự hiêu biêt cua cac em vê bai hoc đươc nâng lên, tư đo viêc tich hơp co hiêu qua 3.2 Kiến nghị - Thường xuyên tổ chức học tậậ̣p, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phương pháp giảng dạy theo tinh thần đổi Bộ GD&ĐT vậậ̣n dụng phương pháp Tích hợp vào dạy học - Vậậ̣n dụng phối hợp, linh hoạt với mơn có liên quan đến nội dung học Xuât phat tư muc đich đôi mơi phương phap, tưng bươc nâng cao hiêu qua giang day môn Ngư văn, viêt đê tai tư đuc kêt kinh nghiêm cua ban thân qua thực tiên giang day Ban thân thây văn ban đoc– hiêu Người lái đị sơng Đà (Ngư văn 12.tậậ̣p ) rât phù hơp vơi cach day băng phương phap Tich hơp Tuy nhiên, đê tai chăc se nhiêu khiêm khuyêt, rât mong sự gop y cua đông nghiêp đê đê tai đươc hoan thiên Tôi xin chân cam ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN mìì̀nh viết, khơng chép nội dung người khác Trương Thị Hiền 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương phap day hoc theo hương tich hơp (ĐHSPKT TPHCM) 2.Giơi thiêu môt sô phương phap giang day cai tiên (ĐHKHTNĐHQGTPHCM) Day hoc tich hơp (Nguyên Thi Thuy Hông – Bô GD&ĐT) Phương phap day hoc hiên đai (NXB Giao duc 2001) Phương phap day hoc lây hoc sinh lam trung tâm (Bô GD&ĐT –NXB Ha Nôi) Tai liêu bôi dương giao viên – Bô GD&ĐT – NXB giao duc Hương dân thực hiên chương trình SGK lơp 12 môn Ngư văn (Phan Trong Luận – Trân Đình Sư – NXB giao duc – 2008) Hương dân thực hiên chuân kiên thưc ki môn Ngư văn (NXB giao duc – 2010) Thiêt kê bai giang Ngư văn 12 – NXB giao duc – 2008 10.Đoc hiêu văn ban Ngư văn 12 – Nguyên Trong Hoan 11 Sach giao viên Ngư văn 12 – NXB GD&ĐT 12 Sach giao khoa Ngư văn 12- NXB GD& ĐT 20 ... kê, tổng hợp 1. 5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Việc vậậ̣n dụng phương pháp dạy học tích hợp vào dạy cụ thể thử nghiệm nhằm đổi phương pháp dạy học, vậậ̣n dụng lý luậậ̣n dạy học đại vào thựậ̣c... môn học hướng đổi giảng dạy Ngữ văn 1. 3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 12 B1, 12 B3 Trung tâm GDNN - GDTX Hoằng Hóa năm học 2 018 – 2 019 - Tiết dạy ? ?Người lái đị sơng Đà? ?? củủ̉a Nguyễn Tuân. .. Thường xuyên tổ chức học tậậ̣p, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phương pháp giảng dạy theo tinh thần đổi Bộ GD&ĐT vậậ̣n dụng phương pháp Tích hợp vào dạy học - Vậậ̣n dụng phối hợp, linh hoạt với