Tích hợp liên môn trong dạy học phần ngoại khóa GDCD 6 ở trường THCS nga thạch

MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III TRANG 2 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Bài học kinh nghiệm 20 Kiến nghị 21 I Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Trong giáo dục đại, tích hợp phương pháp nhằm phối hợp cách tối ưu q trình hoạt động riêng rẽ mơn học, phần học khác theo mơ hình, cấp độ khác nhằm đáp ứng mục tiêu, mục đích yêu cầu cụ thể đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội Nằm lộ trình địi hỏi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần “Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo”, sau Quốc hội thơng qua “Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Bộ giáo dục tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợpliên môn” vấn đề cần ưu tiên.Trong nhà trường phổ thông, GDCD môn học có mối quan hệ với mơn học khác (Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, Âm nhạc, Mĩ thuật….) có vai trò cung cấp kiến thức khoa học cho học sinh đồng thời giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời để thực mục tiêu giáo dục xã hội dặt yêu cầu cấp thiết phải giải Đối với môn GDCD: không cung cấp kiến thức môn mà cịn hình thành nhân cách người, trang bị cho học sinh kĩ sống để giải tình thực tiễn Cho nên, vận dụng “tích hợp liên mơn” học GDCD giúp cho giáo viên học sinh chủ động trình dạy học đem lại hiệu tích cực nâng cao chất lượng giáo dục mơn Mặt khác cịn tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức - tăng cường khả thông hiểu vận dụng kiến thức vào thực tế học sinh.[1] Tuy nhiên, “tích hợp liên mơn” day học nói chung chương trình GDCD nói riêng chưa giáo viên nhận thức đắn sử dụng nhiều dạy học Đồng thời chưa có tài liệu hướng dẫn chi tiết, cụ thể mặt phương pháp cách tổ chức dạy học liên môn Đặc biệt tiết học ngoại khóa mơn GDCD Vì thế, từ thực tiễn giảng dạy, qua thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tơi mạnh dạn thực đề tài “Tích hợp liên mơn dạy học phần ngoại khóa – GDCD trường THCS Nga Thạch” 1.2 Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ thực tế việc dạy - học GDCD THCS, nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: Cùng đồng nghiệp nhìn nhận, đánh giá đúng, tích cực, hiểu ý nghĩa dạy học tích hợp liên mơn tích hợp chủ đề dạy học GDCD nói chung dạy phần ngoại khóa nói riêng Giáo viên giúp học sinh có ý thức tích cực, chủ động, sáng tạo khả tổng hợp kiến thức môn học cách có hệ thống để giải tình đặt thực tiễn địa phương Đồng thời rèn luyện tư độc lập, sáng tạo bồi dưỡng lòng yêu quê hương, tự hào với q hương cho học sinh Từ em mong muốn sức học tập xây dựng quê hương ngày giàu mạnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu đề tài chủ yếu tơi là: vận dụng dạy học tích hợp liên mơn dạy phần ngoại khóa chương trình GDCD ứng dụng thực nghiệm cho tiết dạy cụ thể chương trình ngoại khóa GDCD Đồng thời đối tượng học sinh thể nghiệm năm hoc: lớp 6A, 6B, 6C (2015-2016) Trường THCS Nga Bạch lớp (2016-2017) trường THCS Nga Thạch 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình giảng dạy, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc nghiên cứu tổng hợp lí thuyết rút kinh nghiệm trình thực hiện, nghiên cứu văn hướng dẫn đạo phương pháp dạy học “tích hợp liên mơn” làm sở lí luận, mục tiêu đề tài, đề xuất biện pháp thực Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn, thu nhập thông tin: khảo sát thực trạng trước sau áp dụng cách thức “tích hợp liên mơn” dạy học rút nguyên nhân hạn chế, hiệu trước sau áp dụng phương pháp Thu thập thông tin: lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, ý kiến HS, phổ biến sinh hoạt chuyên môn, lắng nghe phản hồi hoàn thiện viết Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: thu thập kết quả, tính tốn, so sánh, phân tích, tổng hợp nhận xét đánh giá hiệu phương pháp áp dụng 1.5 Những điểm SKKN (SKKN áp dụng lần đầu) II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Đối với quan điểm dạy học “Tích hợp liên mơn” Phó Vụ trưởng Vụ giáo dục Trung học (Bộ GD - ĐT) Nguyễn Xuân Thành cho rằng“Dạy học tích hợp” lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: Tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới hải đảo, giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Còn “Dạy học liên môn” phải xác định chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn để dạy học thể ứng dụng chúng giải tình thực tiễn, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác [2] Như vậy: “Tích hợp liên môn” hai khái niệm tách rời mà khái niệm nhất, dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học.“Tích hợp” chắn phải dạy “liên môn” ngược lại để đảm bảo hiệu dạy học liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Hơn em học sinh lớp nhận thức vấn đề học tập môn quan trọng cần thiết, từ em hứng thú học tập, giáo viên cần tìm rõ nguyên nhân, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, đầu tư thời gian vào dạy áp dụng có hiệu phương tiện dạy học đại, phương pháp dạy học tích hợp liên mơn nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp giúp học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn, rời rạc kiến thức Song biết phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua thực tế q trình dạy học, tơi thấy vận dụng kiến thức khác tích hợp vào dạy việc làm cần thiết Giờ học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính cực cực, chủ động sáng tạo học sinh góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh, tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Để làm điều địi hỏi người giáo viên môn không nắm kiến thức mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Điều tra ban đầu Nhìn chung mức độ hứng thú học tập môn Giáo dục công dân lớp trường THCS Nga Thạch chưa thật hiệu Từ dẫn đến chất lượng đại trà chưa cao Để tìm hiểu cụ thể thực trạng trên, tơi có điều tra khảo sát mức độ hứng thú học sinh khả dạy học giáo viên phần ngoại khóa GDCD vào thời điểm tháng năm học 2015 – 2016 tháng 12 năm học 2016 – 2017 trường Trung học sở Nga Thạch chưa áp dụng kinh nghiệm “Tích hợp liên mơn dạy học phần ngoại khóa – GDCD trường THCS Nga Thạch ” Kết sau : a Khảo sát chất lượng học sinh qua ngoại khóa mơn GDCD lớp Trường THCS Nga Thạch Tổng số HS Hứng thú say mê môn học Không thích học ngọai khóa SL % SL % 66 12 18,2 54 81,8 b Khảo sát việc tổ chức dạy ngoại khóa giáo viên mơn GDCD cụm sinh hoạt số (Nga Nhân - Nga Thạch- Nga Lĩnh) Tổng số giáo viên Tổ chức tốt ngoại khóa Tổ chức dạy Có thể tổ chức dạy SL % 50.0 Khó tổ chức SL % SL % SL % 0.0 16.7 33.3 c Chất lượng học tập học kì I học sinh Giỏi Khá TB Yếu Số học Lớp sinh SL % SL % SL % SL % 65 10 23 35,07 25 38 10 16,63 Là giáo viên dạy môn 16 năm, trăn trở suy nghĩ làm để dạy tiết ngoại khóa thật hiệu để học sinh không xem nhẹ, không hào hứng với tiết học mà ngược lại phải mong muốn, chờ đợi học phần ngoại khóa chương trình mơn GDCD nói chung lớp nói riêng Vì mà áp dụng đề tài vào giảng dạy để phần khắc phục thực trạng 2.2.2 Thực trạng dạy học liên mơn, tích hợp nhà trường a Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác + Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn mơn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên khơng tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn - Đối với học sinh: + Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp + Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định mơn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với mơn khơng thi, thi (mơn phụ) b.Thuận lợi: - Đối với giáo viên: +Trong trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên môn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên mơn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án …… + Môi trường: Trường học kết nối thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên mơn - Đối với học sinh: Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “mở”nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo Xuất phát từ thực tế trên, dạy phần ngoại khóa giáo viên cần tìm cho hướng đi, phương pháp tổ chức dạy học theo hướng “tích hợp liên mơn” cho có hiệu không nâng cao chất lượng dạy học mà mở rộng kiến thức cho em nhiều mơn học cách có hệ thống 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xác định mục đích, yêu cầu tiết học ngoại khóa Việc tổ chức học ngoại khóa môn GDCD nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức trị, xã hội gần gũi thiết thực sống, giúp em nhận biết, hiểu, trân trọng, bảo vệ, giữ gìn di sản văn hóa, truyền thống đạo đức tốt đẹp cha ông để lại Sau xác định mục đích tiết ngoại khóa giáo viên lên kế hoạch từ đầu học kì yêu cầu học sinh tìm hiểu, thu thập thông tin, gương, số liệu có liên quan đến nội dung ngoại khóa, phù hợp với tình hình thực tế địa phương Ví dụ:Khi ngoại khóa truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương u cầu học sinh tìm hiểu địa phương có di tích lịch sử cơng nhận? Q trình hình thành xây dựng di tích? Di tích cơng nhận nào? Tên tuổi nhân vật lịch sử gắn liền với di tích? Lễ hội diễn hàng năm? Di tích có ý nghĩa với người dân địa phương em? Cịn ngoại khóa vấn đề trị, xã hội bật địa phương yêu cầu học sinh tìm hiểu vấn đề tệ nạn xã hội địa phương diễn (có chiều hướng tăng hay giảm); vấn đề thực trật tự an tồn giao thơng địa phương người dân thực (số vụ tai nạn giao thông tăng hay giảm cần có nhân chứng, số liệu cụ thể); vấn đề mơi trường địa phương có nhân dân quan tâm bảo vệ, giữ gìn hay chưa? Ý thức thực người dân địa phương vấn đề 2.3.2 Lựa chọn nội dung, hình thức thực tiết ngoại khóa Nội dung tiết học ngoại khóa bám sát theo yêu cầu Bộ GD&ĐT Đó vấn đề xúc cần giáo dục cho học sinh địa phương như: Trật tự ATGT, giáo dục mơi trường, phịng chống HIV/AIDS, ma túy, tệ nạn xã hội, quyền trẻ em, sức khỏe sinh sản, giữ gìn di tích lịch sử, học tập gương người tốt, việc tốt vấn đề có liên quan đến hoạt động trị địa phương Căn vào nội dung chương trình mơn thực tế địa phương giáo viên xác định nội dung tiết ngoại khóa dựa theo chủ đề: - Ngoại khóa truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương (tìm hiểu di tích lịch sử, truyền thống hiếu học, truyền thống tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn ) - Ngoại khóa vấn đề trị, xã hội bật địa phương xã hội ý, quan tâm giải (Các tệ nạn xã hội: bạc, trộm cắp, nghiện hút ;vấn đề An tồn giao thơng; phịng chống cháy nổ, chặt phá rừng bừa bãi, bảo vệ môi trường ) Theo phân phối chương trình giáo dục cơng dân lớp có tất tiết ngoại khóa: 16, 32 33 mạnh dạn xác định chủ đề ngoại khóa sau: Tiết 16: Chủ đề:Tìm hiểu di tích lịch sử đền thờ Mai An Tiêm Tiết 32,33: Chủ đề :Bảo vệ môi trường địa phương xã Nga Thạch * Đối với tiết học ngoại khóa tổ chức thực nhiều hình thức khác như: tổ chức trao đổi, thảo luận, liên hệ với thực tế nhà trường, tham quan, tổ chức thi tìm hiểu, mời cán bộ, chuyên gia đến nói chuyện, trao đổi Căn theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, vào đặc điểm môn yêu cầu chủ đề ngoại khóa, tiết ngoại khóa vấn đề địa phương mơn GDCD bậc THCS nói chung, mơn GDCD lớp nói riêng tổ chức dạy hình thức: Tổ chức lớp: Phù hợp với dạng ngoại khóa vấn đề trị xã hội Cịn dạng ngoại khóa truyền thống lịch sử, văn hóa khơng có điều kiện thời gian, kinh phí, phương tiện tổ chức lớp học 2.3.3 Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Mỗi tiết giáo viên xác định chủ đề có kiến thức liên quan đến môn: Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, Ngữ văn… cần thiết Và ứng dụng kiến thức môn khác để giải vấn đề đặt tiết cụ thể để dạy đạt hiệu cao Chủ đề tích hợp liên mơn phần ngoại khóa tơi chon sau: Chủ đề tích hợp Tiết dạy theo Kiến thức liên mơn PPCT Tìm hiểu Tiết 16 Lịch sử: đời quê hương Nga Sơn, Nga truyền thống lịch Thạch, di tích lịch sử Mai An Tiêm- chùa sử văn hóa địa Hàn Sơn phương - Địa lí: Vị trí, đăc điểm thiên nhiên địa hình Nga Sơn - Ngữ Văn: Sự tích dưa hấu Viết giới thiệu quê hương Nga Sơn - Âm nhạc: Về quê ngoại, Nga Thạch quê - Phim ảnh: Tư liệu liên quan đến lịch sử địa phương - Tiếng Anh: Viết giới thiệu quê hương Nga Sơn Bảo vệ môi Tiết 32,33 -Sinh học: Sự phân hủy rác thải, trình trường địa trao đổi chất phương - Mĩ thuật: Vẽ tranh bảo vệ môi trường - Địa lý: Xác định vị trí xã Nga Thạch lược đồ - Âm nhạc: Ngôi nhà chung Ngữ Văn: Chứng minh vai trị mơi trường với đời sống người 2.3.4 Xác định cách thức mức độ tích hợp liên mơn có hiệu tiết dạy: Tích hợp liên môn giới thiệu mới, khai thác đơn vị kiến thức Dạy học, đặc biệt GDCD việc dẫn dắt vào quan trọng giúp em bị hút vào bài, tạo tâm tinh thần phấn khởi, say mê để tiếp thu kiến thức Giáo viên vận dụng kiến thức Âm nhạc: Cho học sinh nghe hát có nội dung liên quan đến học Hoặc giáo viên vận dụng kiến thức hội hoạ cách cho học sinh xem tranh ảnh phong cảnh người Tất thể lời dẫn vào giáo viên làm cho học sinh ý, bị lôi mở rộng thêm kiến thức cho em Khi dạy tiết 16: “Ngoại khóa lịch sử địa phương” giáo viên cho học sinh xem phóng sự, tư liệu, tranh ảnh vẻ đẹp thơ mộng mảnh đất Nga Sơn (Cửa Thần Phù, động Từ Thức, khung cảnh lễ hội…) học sinh bị hút vào học đồng thời có thêm kiến thức Địa lí, Lịch sử quê hương Nga Sơn Khi dạy tiết 32,33: Giáo viên cho HS nghe hát “Ngôi nhà chung chúng ta” Âm nhạc Qua lời giới thiệu, minh họa video học sinh phần hiểu nội dung chủ đề học, đồng thời hình ảnh chân thực học sinh hình dung tác hại rác thải - điều mà em khó hình dung sống Có tác dụng giáo viên khéo léo tích hợp với môn: “Mỹ thuật” hay “Âm nhạc” để mang lại hiệu cao cho học Như vậy, để giải yêu cầu giáo viên đặt ngoại khóa học sinh – giáo viên cần huy động tất kiến thức liên mơn có liên quan Và có kiến thức liên mơn làm cho nội dung học sâu sắc hơn, bao quát hơn, vấn đề đặt giải dễ dàng Thơng qua giúp học sinh bổ sung thêm kiến thức liên mơn cịn thiếu 2.3.5 Thiết kế tiến trình dạy học hoạt động học sinh 2.3.5.1 Cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tích hợp liên mơn: * Bước 1: Giáo viên xây dựng, thiết kế học theo phân phối chương trình Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS: Chuẩn bị, sưu tầm, tìm hiểu kiến thức liên mơn có liên quan * Bước 2: Triển khai hoạt động dạy học lớp: - Theo tiến trình, cấu trúc học đặc trưng môn - Lồng ghép, tích hợp kiến thức liên quan mơn khác - Khuyến khích HS tìm tịi, sáng tạo thể nội dung học (vẽ tranh, sáng tác thơ, kịch ) * Bước 3: Tổng kết, rút kinh nghiệm, củng cố nội dung-kiến thức-kĩ * Bước 4: Giao nhiệm vụ cho học 2.3.5.2 Thiết kế giáo án minh họa dạy học tích hợp liên mơn GDCD Tiết 16 Ngoại khóa vấn đề địa phương Chủ đề: Tìm hiểu di tích lịch sử đền thờ Mai An Tiêm A Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Giúp học sinh nắm điều lịch sử đền thờ Mai An Tiêm truyền thống văn hóa lễ hội Mai An Tiêm huyện Nga Sơn- tỉnh Thanh Hóa - Hiểu lịch sử đời di tích lịch sử - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn Lịch sử, Địa lí, để giải vấn đề đặt học - Học sinh học tốt mơn GDCD để thể lịng biết ơn với người có cơng với nước; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử Kĩ năng: - Có kĩ nhận biết, đánh giá, tham gia, tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa - Kĩ sống: có ý thức bảo vệ, giữ gìn di tích lịch sử, văn hóa Thái độ: - Tôn trọng, tự hào, mong muốn giữ gìn phát huy giá trị di sản văn hóa địa phương - Phê phán hành vi xâm hại di tích lịch sử, văn hóa B Tài liệu phương tiện: Truyện kể, viết in ấn, tranh ảnh Keo dán, cánh hoa, giấy A0 C Hình thức Phương pháp: - Hình thức : Tổ chức lớp - Phương pháp: Thảo luận nhóm Trò chơi, mảnh ghép, sơ đồ tư D Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Ổn định tổ chức lớp Hoạt động 2: GV giới thiệu chung di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quê hương Nga Sơn.Ở quê hương có nhiều di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh tiếng như: Động từ Thức Nga Thiện , Núi Mai An Tiêm Nga An trông ngày hướng ngày giỗ tổ lại ôn lại truyền thống lịch sử đáng tự hào chùa Hàn Sơn cửa Thần Phù gắn liền với lễ hội Mai An Tiêm GV chiếu MV cho HS nghe hát: Nga Sơn quê yêu thương tác giả Mai Đình Loát.(phụ lục 1) Em cho biết nội dung hát nhắc đến địa danh huyện Nga Sơn? HS xác định: Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS thực nội dung tiết học: Vị trí di tích lịch sử Tích hợp với Địa lý địa phương Thanh Hóa GV cho HS quan sát Bản dồ hành tỉnh Thanh Hóa (Địa lý địa phương) (phụ lục 1) Em xác định vị trí địa lý huyện Nga Sơn lược đồ trên? HS: Quan sát xác định Huyện Nga Sơn nằm cực đơng bắc tỉnh Thanh Hố, cách thành phố Thanh Hố 42km - Vị trí: + Phía bắc đơng giáp tỉnh Ninh Bình thị xã Bỉm Sơn + Phía tây giáp huyện Hà Trung 10 + Phía nam giáp huyện Hậu Lộc GV: Nêu đặc điểm địa hình huyện Nga Sơn? HS xác định: - Đặc điểm Với đường bờ biển dài 20km, năm Nga Sơn lấn biển từ 80 đến 100m phù sa sông Hồng sơng Ðáy bồi lắng Hơn 80% diện tích huyện đồng bằng, địa hình thoải từ tây sang đơng phía bắc huyện có dãy núi Tam Điệp, phía nam có sơng Lèn chảy qua Sự kiện lịch sử Tích hợp với Ngữ văn Lịch sử :GV cho HS xem tích dưa hấu(phụ lục 2) - GV: Em tóm tắt câu chuyện: Sự tích dưa hấu - HS kể tóm tắt: - GV gọi HS nhận xét - GV:Em cho biết nhân vật Mai An Tiêm gắn liền với kiện lịch sử nào? Quan sát lược đồ Nga Sơn: Xác định địa điểm đền thờ địa bàn Nga Sơn? - HS xác định: + Thuộc xã Nga Phú huyện Nga Sơn Cách huyện lỵ Nga Sơn km phía đơng Bắc Ngơi đền chứa huyền thoại lưu truyền từ bao đời - GV: Mai An Tiêm có cơng lao nhân dân Nga Sơn? - HS xác định:Mai An Tiêm người có cơng khai phá xây dựng đất Nga Sơn từ buổi bình minh đất nước, dưa hấu Mai An Tiêm sản vật tiếng Nga Sơn 11 Đền thờ Mai An Tiêm -GV: Cho HS quan sát tranh.(phụ lục 3) Em nêu đôi nét đền? HS xác định: + Kiến trúc chữ “Đinh” với gian nhà tiền đường gian hậu cung + Cổng tứ trụ gồm cột theo cổng tứ trụ truyền thống, đỉnh trụ đắp Phượng lật, bốn mặt lồng đèn đắp hoa văn trang trí hình Long - Ly - Quy Phượng Ý nghĩa - GV: Cho HS quan sát tranh (phụ lục 4) Em cho biết năm lễ hội Mai An Tiêm diễn vào thời gian nào? - HS xác định: Hằng năm lễ hội Mai An Tiêm tổ chức vào ngày từ 12 đến 15 tháng âm lịch Lễ hội Mai An Tiêm - GV hướng dẫn HS thực thảo luận nhóm : GV chia lớp thành nhóm ngồi theo dãy Thời gian thảo luận phút sau nhóm cử đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm 12 Lưu ý: GV giám sát q trình hoạt động nhóm - Yêu cầu thảo luận nội dung câu hỏi sau: Em cho biết lễ hội diễn năm có ý nghĩa gì? - Đại diện nhóm trình bày kết quả: - GV hướng dẫn cho HS nhận xét kết luận cho điểm nhóm - Yêu cầu nêu ý sau: + Lễ hội vốn dịp để tơn vinh vẻ đẹp chủ thể văn hóa góp phần làm phong phú thêm đời sống văn hóa tinh thần, thể nét đẹp độc đáo, hướng cội nguồn tổ tiên người dân + Lễ hội dịp để đón người xa xứ trở hội tụ mảnh đất quê hương lửa tỏa sáng hồn quê, soi cho muôn lớp cháu hôm mai sau biết trân trọng giữ gìn sắc, lịng dốc sức xây dựng quê hương + Lễ hội Mai An Tiêm tổ chức với mong muốn giáo dục lớp lớp cháu tự hào tỏ lịng thành kính Đức thánh Mai An Tiêm, người có cơng khai phá, xây dựng vùng đất ven biển Nga Sơn, người “khai sinh” dưa hấu đỏ Biện pháp bảo vệ di tích lịch sử địa phương - GV hướng dẫn HS trị chơi Bơng hoa đạo đức: (phụ lục 5) GV chia lớp thành hai đội: Đội màu xanh đội màu đỏ Luật chơi sau: Các đội cử người chơi tiếp sức lượt chọn biểu yêu cầu: Chúng ta phải làm để giữ gìn truyền thống văn hóa đó? Thời gian: phút để hồn thành bơng hoa đội Đại diện hai đội lên trình bày: GV: gọi HS đội nhận xét chéo đảm bảo cánh hoa chọn biểu sau: (có thể biểu tự HS đưa khác đáp án cơng nhận) - Tìm hiểu di sản văn hóa địa phương - Giới thiệu di sản văn hóa quê hương - Phê phán hành vi việc làm phá hoại di sản văn hóa - Làm vệ sinh khu di tích -Tơn trọng, tự hào DSVH địa phương Kết hoạt động hai đội 13 - GV: Hàng năm, từ ngày 12 đến 15 tháng Âm lịch, đền thờ Mai An Tiêm, xã Nga Phú, huyện Nga Sơn, quyền nhân dân vùng tổ chức lễ hội với nhiều hình thức phong phú hấp dẫn khơi dậy truyền thống lao động cần cù, sáng tạo, ý chí tự lực tự cường, đức tính kiên trì nhẫn nại tình yêu quê hương xứ sở Mai An Tiêm, đặng góp phần động viên hệ hôm phát huy truyền thống ông cha thuở trước, đem hết lực, trí tuệ để xây dựng đất nước, quê hương ngày giàu đẹp ,góp phần chung sức xây dựng quê hương Nga Sơn trở thành huyện nông thôn vào năm 2020 - GV: Là HS phải làm để tơ thêm vẻ đẹp q hương Nga Sơn? - HS tự liên hệ trả lời 5.Hoạt động nối tiếp: Củng cố lại Có đoàn khách nước tham quan Nga Sơn em giới thiệu quê hương Nga Sơn với khách du lịch (phụ lục 6) Ôn tập kiểm tra học kì GDCD 6: Tiết 32,33: Ngoại khóa vấn đề địa phương Chủ đề: Bảo vệ môi trường địa phương I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Học sinh nhận biết môi trường tài nguyên thiên nhiên địa phương, nắm bắt thêm kiến thức bảo vệ mơi trường - Có lực vận dụng kiến thức học tập vào thực tế bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên 2, Kỹ năng: - Nhận biết hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên; biết báo cho người có trách nhiệm biết để xử lí 14 - Biết bảo vệ mơi trường nhà, trường, nơi công cộng biết nhắc nhở bạn thực Thái độ: - Có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường, tài nguyên thiên nhiên; ủng hộ biện pháp bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên - Lên án, phê phán, đấu tranh với hành vi, biểu vi phạm pháp luật về, bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên II Các kĩ sống áp dụng: - Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin tình hình mơi trường, tài nguyên thiên nhiên nước ta địa phương - Kĩ tư phê phán hành vi bảo vệ môi trường, tài ngyuên thiên nhiên hành vi gây hại với môi trường, tài nguyên thiên nhiên - Kĩ tư sáng tạo biện pháp hành động để bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên III Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: - Động não Sơ đồ tư duy, mảnh ghép - Thảo luận nhóm Trị chơi - Xử lý tình đóng vai IV Chuẩn bị: GV: - Tranh ảnh tài nguyên thiên nhiên - Thông tin, tranh ảnh, videoclip bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Phiếu câu hỏi cho hoạt động hoạt động - Máy chiếu, đầu Projecter HS: Tranh ảnh tài nguyên thiên nhiên môi trường Hoạt động dạy học 1.Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh cho tiết học 2.Bài mới: Giới thiệu bài: Các vấn đề: Ơ nhiễm mơi trường; An tồn giao thơng… ln vấn đề thiết không phạm vi địa phương mà cịn mang tính xã hội Trong tiết học hơm nay, tìm hiểu số vấn đề quan tâm I Môi trường địa phương Thực trạng Hoạt động 1: - (GV sử dụng bảng chiếu)(phụ lục7-11) - GV cho HS thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn phủ bàn(5) - GV chia lớp theo nhóm nhóm hướng dẫn hoạt động theo gợi ý sau: - Mỗi người ngồi vào vị trí hình vẽ minh họa - Tập trung vào câu hỏi - Viết vào ô mang số bạn câu trả lời ý kiến bạn (về chủ đề ) Mỗi cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút 15 - Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời - Viết ý kiến chung nhóm vào khăn trải bàn (giấy A0) Em có nhận xét ảnh ? GV: Số lượng rác thải môi trường hàng ngày nhiều Tích hợp mơn Tốn 6: Bàì 15 chương III: Tìm số biết giá trị phân số) - Thực trạng môi trường địa phương ta nào? Ơ nhiễm: Khơng khí,nguồn nướcvà cảnh quan - Tích hợp mơn ngữ văn: Kiến thức văn thuyết minh Nguyên nhân - Em cho biết nguyên nhân khiến môi trường địa phương bị ô nhiễm? Rác (túi nilon, vỏ chai nhựa, vỏ hộp xôi,…) - Nước thải sinh hoạt - Các loại phân bón, hóa chất (thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ,…) - Xả rác, nước thải bừa bãi - Đánh bắt cá điện - Xây dựng - Sử dụng thuốc hóa học - Sản xuất nông nghiệp =>Do hành vi thiếu ý thức người Sử dụng bảng chiếu: - Giới thiệu hình ảnh số nguyên nhân khiến môi trường bị ô nhiễm (Vứt rác bừa bãi, đốt rơm rạ khu dân cư, ném xác động vật chết xuống nước, diệt bắt cá kích điện…) - Tích hợp: Kiến thức môn Sinh học 6, Bài 11 Sự hút nước muối khống rễ; Mơn Hóa học 34 Đặc tính Pơlime Mơn Sinh học Bài 53: Tác động người môi trường Phần III Môn Sinh hoc 9: Bài 54+55 Ơ nhiễm mơi trường - Theo em cịn ngun nhân khác khiến môi trường bị ô nhiễm? 16 - Chúng ta cần phải làm để khắc phục tình trạng trên? Vận dụng kiến thức mơn sinh học, cơng nghệ Em trình bày giải pháp mình? - GV cho HS nhận xét giải pháp - GV động viên, khuyến khích giải pháp có tính khả thi - GV : Như vậy, theo em để bảo vệ môi trường địa phương ta cần giải pháp nào? - HS xác định : + Tăng cường giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh + Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn học + Có hố rác, yêu cầu học sinh đổ rác, phân loại rác nơi quy định + Có biện pháp xử phạt cá nhân học sinh, lớp không thực tốt quy định + Tổ chức thi bảo vệ mơi trường… - Đối với học sinh: + Có ý thức tự giác bảo vệ môi trường + Không vứt rác bừa bãi thu gom, dổ rác nơi quy định + Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng gây ô nhiềm môi trường để tìm biện pháp xử lý + Cung gia đình xây dựng hệ thống xử lý nước thải sinh hoạt + Trồng xanh góp phần làm giảm ô nhiễm môi trường + Vận động người tham gia chống nạn rác thải bừa bãi… - Thu gom phân loại rác thải - Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi trường: Trồng xanh; tuyên truyền nâng cao ý thức người dân => Có ý thức, trách nhiệm, hành vi đắn để bảo vệ môi trường GV: Một giải pháp quan trọng với địa phương có làng nghề truyền thống ta gì? - Quy hoạch khu chăn nuôi lợn đầu tư trang thiết bị công nghệ thân thiện với môi trường Đối với cá nhân, tập thể cố tình gây ảnh hưởng xấu đến mơi trường ta cần có giải pháp gì? - Xây dựng chế tài xử lí nghiêm hành vi xâm hại đến môi trường Sử dụng bảng chiếu: - Đưa số hình ảnh thể ý thức tham gia bảo vệ môi trường: (Vệ sinh đường làng ngõ xóm/ Vệ sinh trường lớp/ Bỏ rác nơi quy định/ Khơi thông cống rãnh) (phụ lục 11-12) - Tích hợp: Kiến thức văn thuyết minh - Tích hợp: Kiến thức môn Giáo dục công dân 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên Môn Nếp sống lịch văn minh lớp 5: Ứng xử với mơi trường II Tìm hiểu tác hại khói bụi rơm rạ trách nhiệm bảo vệ môi trường Tác hại Hoạt động 2: 17 Sử dụng bảng chiếu: - Hình ảnh đốt rơm rạ - Hãy quan sát cho biết điểm chung ảnh gì? - Việc đốt rơm rạ có phải số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương không? - Em biết tác hại khói bụi rơm rạ tới sức khoẻ người? - GV đưa tài liệu lên bảng chiếu, cho HS đọc: (…“Khói đốt rơm, rạ có hạt bụi nhỏ, bồ hóng, muội than, khí CO, CO2, SO2, NO2 Khói rơm rạ có tính cay, làm chảy nước mắt, gây kích thích phản ứng họng, người hít khói rơm rạ dễ bị ho, hắt hơi, buồn nôn, ngạt thở ”).(phụ lục 13) - Quan sát ảnh số cho biết rơm rạ đốt đâu? Tích hợp : Mơn hóa học 8: (Tiết 42+ 43: Khơng khí cháy.) 18 - Khói bụi đốt rơm rạ đường giao thơng gây hậu gì? - Giáo viên đọc tài liệu: “Khoảng 13h30’ ngày 12/6/2012 chị Nguyễn Thị Nga xã Khánh Hà, huyện Thường Tín, Hà Nội xe máy qua trường cấp I - Khánh Hà Do khói rơm đốt, chị Nga khơng nhìn thấy đường nên bị ngã vào đống rơm cháy Hậu chị Nga bị bỏng nặng phải cấp cứu Chiếc xe máy bị cháy hư hỏng.[7] - Em nhìn thấy phía đám cháy rơm rạ hình ? - Việc đốt rơm rạ đường dây điện gây nguy gì? - Giáo viên đọc tài liệu: Ơng Vũ Văn Minh, Trưởng ban Thanh tra – An toàn (Tổng công ty Điện lực miền Bắc) cho biết: Việc đốt rơm rạ gần với đường dây điện làm nhiệt độ dây tăng cao, thời gian oxy hóa diễn nhanh hơn, tuổi thọ chất lượng dây giảm nhanh chóng Nguy hiểm hơn, cịn làm giảm cường độ cách điện, từ đó, dễ dẫn tới phóng điện pha gây cố, làm hỏng kết cấu đường dây - Em có nhận xét hành vi đốt rơm rạ khu di tích lịch sử? - Giáo viên đưa tài liệu lên bảng chiếu cho học sinh đọc: “Trích pháp lệnh bảo vệ di tích lịch sử văn hoá danh lam, thắng cảnh.”[8] - Giáo viên giới thiệu: Luật Bảo vệ môi trường gồm 15 chương/ 136 điều, Quốc hội thông qua ngày 29/11/2005[9] - Giáo viên sử dụng bảng chiếu, cho HS đọc nội dung: “Giải thích số từ ngữ mơi trường” Hoạt động Trách nhiệm GV: Vậy học sinh, em làm để bảo vệ môi trường nhà trường? Ở nơi cư trú? - Tuyên truyền, phổ biến kiến thức môi trường - Tham gia hoạt động bảo vệ môi trường - Lên án, ngăn chặn hành vi làm tổn hại đến môi trường - Học tập, nghiên cứu, tìm giải pháp khắc phục tình trạng nhiễm môi trường - Giáo viên sử dụng bảng chiếu nội dung thảo luận nhóm - Hãy cho biết hành vi đúng, hành vi sai? - Em làm trước tình ấy? Ngọc biết Hùng vứt rác lớp học bỏ qua Hùng bạn thân Hùng nói với Linh đổ rác đường cho nhanh Linh không làm mà đổ rác nơi quy định Hùng nói với Linh học sinh khơng họp bàn quy định cấm đốt rơm nên thực Hùng bảo Linh vứt rác, đốt rơm rạ ngồi đường, nói chửi đánh cho trận Củng cố: - Khái quát nội dung tìm hiểu tiết học 19 Cho học sinh vẽ sư đồ tư Tích hợp: Kiến thức môn Âm nhạc cho học sinh hát bài: “Trái đất chúng mình”) nhạc lời củaTrương Quang Lục HS: - Chuẩn bị thi thuyết trình vẽ tranh bảo vệ môi trường GV tổ chức cho HS vận dụng kiến thức mơn Ngữ văn luyện nói tham gia thi vẽ tranh với chủ đề bảo vệ mơi trường cử bạn đại diện lên thuyết trình (phụ lục 14-18) Kết luận chung: Xã Nga Thạch tự hào điều Song mặt trái phát triển vấn đề ô nhiễm môi trường Vì vậy, muốn phát triển bền vững cần đôi với bảo vệ môi trường Chung tay xây dựng môi trường xanh – – đẹp việc làm thiết thực có ý nghĩa to lớn góp phần đạt mục tiêu xây dựng NƠNG THÔN MỚI xã mục tiêu huyện vào năm 2020 Hoạt động nối tiếp Nắm vững nội dung học - Có ý thức bảo vệ môi trường lớp, sinh hoạt ngày - Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường địa phương - Ơn tập kiểm tra học kì 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết a Khảo sát chất lượng học sinh qua ngoại khóa mơn GDCD lớp Trường THCS Nga Thạch (tháng 3/2017) Tổng số HS Hứng thú say mê mơn học Khơng thích học ngọai khóa SL % SL % 66 60 90,9 9,1 b Khảo sát việc tổ chức dạy ngoại khóa giáo viên môn GDCD cụm sinh hoạt số (Nga Nhân - Nga Thạch- Nga Lĩnh tháng 3/2017) 20 Tổng số giáo viên Tổ chức tốt Tổ chức Có thể Khó tổ chức ngoại khóa dạy tổ chức SL % SL % SL % SL % 50.0 33,3 16,7 0.0 c.Chất lượng học tập học kì I học sinh Giỏi Khá TB Yếu Số học Lớp sinh SL % SL % SL % SL % 65 16 24,6 31 48 14 21,5 5,9 Từ kết thu so sánh với kết thực trạng vào thời điểm tháng 12 năm học 2015 - 2016 tháng ta thấy: Mức độ hứng thú học tập học sinh tăng 72,7%; Chất lượng học tập học sinh xếp loại giỏi tăng 14,6%; đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu từ 16,63% giảm xuống 5,9%; Như vậy, qua kết ta thấy việc áp dụng kinh nghiệm “Tích hợp liên mơn dạy học phần ngoại khóa – GDCD trường THCS Nga Thạch ”nói riêng mang lại hiệu cao giúp chất lượng dạy học nhà trường nâng lên rõ rệt III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Dạy học phương pháp “Tích hợp liên mơn” khơng phải mới, để vận dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm môn học, học địi hỏi người giáo viên khơng nắm mơn dạy mà cịn khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác, phải giành nhiều thời gian nghiên cứu dạy để lựa chọn nội dung cần tích hợp Trong thực tế, soạn có kết thức liên môn giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu sắc vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn HS linh hoạt hơn, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức hơn; tạo cho HS tích cực, sáng tạo có thói quen học tập chủ động Do đó, việc vận dụng tích hợp liên môn dạy học làm cho HS thêm u thích mơn GDCD hơn, truyền cho em lịng yêu nước, tự hào truyền thống dân tộc, có ý thức việc xây dựng bảo vệ quê hương đất nước Qua thực nghiệm thân tôi, thấy vận dụng phương pháp liên môn dạy học phần ngoại khóa theo hướng tích hợp mang lại hiệu cao dạy học, tạo chuyển biến đổi phương pháp dạy học, phát huy tính sáng tạo, tích cực học sinh Mặt khác góp phần đổi sinh hoạt tổ chuyên mơn, góp phần bồi dưỡng thêm nội dung, chương trình mơn học phương pháp giảng dạy cho giáo viên Bài học kinh nghiệm: Khi so sánh, đối chiếu lớp dạy thực nghiệm phương pháp tích hợp liên mơn với dạy học phương pháp truyền thống thu kết khác Điều tích cực lớp dạy theo hướng tích hợp liên mơn kết có chuyển biến rõ nét Học sinh hứng thú với mơn học, tích cực học tập, tìm hiểu Khả phối hợp kiến thức linh hoạt, em có thói quen tìm hiểu, vận dụng, tích hợp kiến thức Đặc biệt, qua bài kiểm tra khảo sát chất lượng học tập nâng lên: 21 Với kết trên, lần khẳng định dạy học “Tích hợp liên mơn” có ý nghĩa quan trọng việc đổi phương pháp đồng thời nâng cao hiệu chất lượng dạy học nhà trường Mặt khác, góp phần làm phong phú kiến thức liên kết mơn GDCD với mơn học khác Từ đó, mơn học khác vận dụng cách thức tích hợp liên mơn mơn GDCD vào dạy học Đối với học sinh, dạy học tích hợp liên mơn giúp cho học có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Đặc biệt giúp cho học sinh khơng phải học lại nhiều lần nội dung môn học khác vừa gây tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng qt kiến thức Đối với giáo viên, dạy học liên môn giúp cho giáo viên có hệ thống kiến thức sâu rộng mơn học khác có liên quan chủ động phối hợp hỗ trợ dạy học mơn có liên quan Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học tích hợp liên môn 3.2 Kiến nghị: - Với nhà trường: Coi việc dạy tích hợp liên mơn nhu cầu, động lực giáo viên, học sinh cần có kiểm tra đánh giá thường xun Sáng kiến “Tích hợp liên mơn dạy học phần ngoại khóa - GDCD nhằm phát triển lực cho học sinh trường THCS Nga Thạch” đúc rút từ thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học thân Tơi hy vọng kinh nghiệm thực tiễn nhân rộng, áp dụng nhiều trường huyện Chắc chắn sáng kiến kinh nghiệm cịn có hạn chế Rất mong góp ý, nhận xét bổ sung để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Nga Sơn, ngày 05 tháng năm 2017 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN viết, CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ khơng chép nội dung người khác Người thực Mai Thị Hường 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tập huấn : “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn: GDCD cấp THCS Bộ giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục trung học” 2.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS (Bộ giáo dục Đào tạo , Vụ giáo dục Trung học - NXB Giáo dục.) 3.Sách giáo khoa – sách giáo viên GDCD (NXB Giáo dục.) 4.Sách giáo khoa mơn: Lịch Sử, Địa Lí, Âm nhạc, Mĩ thuật …trong chương trình THCS 5.Phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực - Chương trình bồi dưỡng thường xun 6.Mai An Tiêm - huyền thoại di tích Phát luật đời sống Pháp lệnh bảo vệ di tích lịch sử văn hố, danh lam thắng cảnh Luật bảo vệ môi trường 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy thân tơi có số SKKN Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Năm Tên đề tài SKKN Xếp loại 2007-2008 2010-2011 2013-2014 2015-2016 huyện tỉnh Phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao hiệu A C mơn GDCD lớp Phương pháp tổ chức trị chơi nhằm nâng cao hiệu A C môn GDCD lớp Vận dụng sơ đồ tư dạy học môn GDCD A C nhằm nâng cao kết học tập HS Trường THCS Nga Bạch Sử dụng câu chuyện kể phương pháp trực B quan góp phần giáo dục đạo đức giảng dạy tiết GDCD 24 ... dạy học giáo viên phần ngoại khóa GDCD vào thời điểm tháng năm học 2015 – 20 16 tháng 12 năm học 20 16 – 2017 trường Trung học sở Nga Thạch chưa áp dụng kinh nghiệm ? ?Tích hợp liên mơn dạy học phần. .. nghĩa dạy học tích hợp liên mơn tích hợp chủ đề dạy học GDCD nói chung dạy phần ngoại khóa nói riêng Giáo viên giúp học sinh có ý thức tích cực, chủ động, sáng tạo khả tổng hợp kiến thức mơn học. .. ngoại khóa – GDCD trường THCS Nga Thạch ” Kết sau : a Khảo sát chất lượng học sinh qua ngoại khóa mơn GDCD lớp Trường THCS Nga Thạch Tổng số HS Hứng thú say mê mơn học Khơng thích học ngọai khóa