Một số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh trường THCS thái hòa năm học 2015 2016

PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” ( Điều 23 - Luật giáo dục) 1.2 Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu, không tốt Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động, vừa qua phương tiện thông tin đại chúng nêu nhiều vụ học sinh ‘đánh hội đồng’ địa phương toàn quốc nói chung Thanh Hoá nói riêng Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy kiến thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh 1.3 Về nhận thức chủ quan thân Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn trường THCS nói chung trường THCS Thái Hoà nói riêng, qua thực tiễn công tác quản lý học sinh trường, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng giáo viên cán quản lí giáo dục Vì chọn đề tài để nghiên cứu, ứng dụng vào đơn vị năm học qua năm học Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thái Hoà, thông qua đề biện pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt xã hội Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Thái Hoà số học sinh trường THPT, THCS khu vực Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận (PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết) Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, sách Nhà nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 4.2 Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Nhìn nhận lại thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS THCS Thái Hoà năm học: 2014 – 2015 2015 - 2016 Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường giai đoạn 4.3 Phương pháp thống kê – Phân tích – Tổng hợp (PP thống kê, xử lý số liệu) Thống kê, phân tích tổng hợp số liệu qua 02 năm học tư liệu liên quan đến đề tài PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I - Cơ sở lý luận kiến kinh nghiệm Tìm hiểu đạo đức chức đạo đức 1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên 1.2 Chức đạo đức Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt quy định sở hạ tầng, tồn xã hội ; mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn , tác động theo hướng thúc đẩy kiềm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: - Chức giáo dục - Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội - Chức phản ánh thực Vị trí, đặc điểm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông 2.1 Vị trí - ý nghĩa Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với Trong tất mặt giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Bác Hồ nói: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, đạo đức cách mạng có tài vô dụng ” Giáo dục đạo đức có ý nghĩa quan trọng, lâu dài, thực thường xuyên tình thực có tình hình phức tạp có đòi hỏi cấp bách Trong nhà trường THCS nói riêng trường phổ thông nói chung, giáo dục đạo đức phải đặc biệt coi trọng, công tác coi trọng chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác Để thực yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS phải ý yếu tố sau: * Vai trò tập thể sư phạm giữ vị trí quan trọng có tính định, vai trò Hiệu trưởng, người quản lý đạo tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường quan trọng * Vai trò cấu trúc nội dung chương trình môn Giáo dục công dân số môn khác góp phần không nhỏ công tác 2.2 Đặc điểm Giáo dục đạo đức đòi hỏi không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thể thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Quá trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp; trình giáo dục đạo đức không bó hẹp lên lớp mà thể thông qua tất hoạt động xảy nhà trường Đối với học sinh THCS, kết công tác giáo dục đạo đức phụ thuộc lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội môi trường sống Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm Tâm – Sinh lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp, hiệu Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi phải có công phu, kiên trì, liên tục lặp lặp lại nhiều lần Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 3.1 Những nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức nói chung giảng dạy môn Giáo dục CD nói riêng nhà trường phải thực nhiệm vụ sau: Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người, mối quan hệ bạn bè; bạn khác giới 3.2 Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh * Giáo dục học sinh thực tiễn sinh động xã hội Nguyên tắc đòi hỏi nhà trường phải gắn liền với đời sống thực tiễn xã hội, nước địa phương, phải nhạy bén với tình hình chuyển biến địa phương, khu vực nước, đưa thực tiễn vào lên lớp, vào hoạt động nhà trường để giáo dục em học sinh * Giáo dục theo nguyên tắc tập thể Nguyên tắc thể nội dung: Đưa học sinh vào sinh hoạt tập thể để giáo dục; giáo dục sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần tập thể Trong tập thể lớp, tập thể Chi đội có tổ chức tốt, có đoàn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi người giáo dục tập thể hình thành Để thực tốt nguyên tắc này, đòi hỏi nhà trường THCS phải tổ chức tốt tập thể lớp, tập thể Chi đội, Câu lạc nhỏ…; nhà trường phải với tổ chức Đoàn - Đội làm tốt phong trào xây dựng Chi đội mạnh trường học * Giáo dục cách thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác học sinh Phải giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, không nên cưỡng ép, mệnh lệnh đơn phương, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè chí phản ứng lại Nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Mọi đòi hỏi học sinh phải giải thích cặn kẽ, tỉ mỉ cho em hiểu, để em tự giác thực * Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm chính, sở mà khắc phục khuyết điểm Đặc điểm tâm lý học sinh THCS thích khen, thích thầy cô, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em đễ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em * Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọng nhân cách em Tôn trọng học sinh, thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm với chúng, thương mà không nghiêm học sinh nhờn ngược lại em sinh sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, người thầy uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh * Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh thân học sinh Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS độ, phức tạp nhiều mâu thuẩn để từ hình thức, biện pháp thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính, tâm - sinh lý em Đối với em, học sinh gái, học sinh trai cần có phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử khuôn mẫu rập khuôn đồng loạt với học sinh Muốn người thầy phải sâu sát học sinh, nắm em, hiểu rõ cá tính để có biện pháp giáo dục phù hợp * Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần mẫu mực phải đảm bảo thống ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy - cô giáo Lời dạy thầy - cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy học sinh Sinh thời, Hồ Chủ tịch nói: “Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chuyên môn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội 3.3 Các phương pháp giáo dục đạo đức trường THCS * Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn GDCD học môn khác, sinh hoạt 15’, sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt cờ, tiết hoạt động NGLL… Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt * Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo học sinh tác động có hại * Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngoài” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Kỉ luật: phê phán khiếm điểm học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh II Thực trạng đạo đức học sinh THCS Thái Hoà năm học trước Tình hình chung 1.1 Đặc điểm Xã Thái Hoà nằm phía Tây Nam huyện Triệu Sơn, xã tập trung nhiều doanh nghiệp tư nhân nhỏ, gần Mỏ Crôm-mit Cổ Định, có nhiều quặng Crôm, phía Tây giáp núi Nưa, có phân hoá giàu nghèo kinh tế gia đình tương đối rõ ràng, có tỉnh lộ 506 qua, địa lí mặt văn hoá, tín ngưỡng, tôn giáo đa dạng so với xã khác khu vực nên phần tác động tới nhân cách đạo đức học sinh Tình hình giáo dục học sinh năm học qua có nhiều chuyển biến tốt, nhân dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có chiều hướng phát triển, địa phương quan tâm ngày nhiều Trường THCS Thái Hoà đóng địa bàn thôn Trung Hoà, xã Thái Hoà có tỉnh lộ 506 chạy qua, nằm trung tâm xã nên thuận lợi cho học sinh học Năm học 2015 - 2016 trường có 10 lớp với tổng số học sinh 330 em Tổng số cán bộ, giáo viên trường 28 người, đáp ứng tương đối đủ cho việc phân công giảng dạy 1.2 Thuận lợi Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy, HĐND, UBND xã, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đoàn thể địa phương Phòng GD&ĐT, UBND huyện Triệu Sơn quan tâm đạo kịp thời mặt lĩnh vực giáo dục trường Đội ngũ cán giáo viên, NV trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ Trong năm gần đây, vấn đề dạy học môn GDCD đổi môn tích hợp, có chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua môn GDCD xác định nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi cấp bách xã hội việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Chương trình Sách giáo khoa chọn lọc theo Chuẩn kiến thức - kỹ năng, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy học sinh học Thông qua môn học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát chiếm lĩnh nội dung học Được đồng tình xã hội, bậc cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 1.3 Khó khăn Là địa phương có nhiều tụ điểm giải trí quán Bi-a, quán chát, quán ăn, hiệu cầm đồ tình hình - thiếu niên lổng bên lôi kéo học sinh uống rượu, đánh nhau, chơi điện tử ảnh hưởng không đến đạo đức học sinh Cơ sở vật chất trường nhiều thiếu thốn, số phụ huynh chưa quan tâm đến cái, làm ăn xa, hoàn cảnh gia đình số học sinh nghèo, có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Một số giáo viên chưa thực quan tâm tới công tác chủ nhiệm, công tác nếp học sinh Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh đơn vị năm học: 2013 -2014; 2014 – 2015 vừa qua 2.1 Những việc nhà trường làm năm học: 2013 – 2014; 2014 - 2015 2.1.1 Các hoạt động ngoại khóa Trong năm học 2014 - 2015 hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lôi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội - Giáo dục an toàn giao thông từ tháng hàng năm đến cuối năm học thông qua buổi quân tuyên truyền từ đầu năm học buổi Hoạt động GDNGLL, tích hợp nội dung qua môn GDCD, qua công tác chủ nhiệm lớp - Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua buổi tuyên truyền, buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cờ… - Tổ chức giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên (Qua môn Sinh học, GDCD ) - Tổ chức sinh hoạt cờ hàng tuần phát động phong trào thi đua có liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt, vượt khó học giỏi… - Tổ chức chuyên đề, sân chơi ngoại khoá như: Thắp sáng ước mơ thiếu nhi Việt Nam, giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động học ngoại ngữ, mổ lợn tiết kiệm tặng quà bạn có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, giúp đỡ Quỹ quyên góp giúp học sinh nghèo huyện Triệu Sơn Lang Chánh nghèo vượt khó 2.1.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp - Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động Trồng vườn thuốc Nam, bồn hoa cảnh đơn vị lớp - Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào môn nhằm thông qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp Riêng khối học Nghề phổ thông Điện dân dụng theo Phân phối chương trình Bộ GD&ĐT - Giáo dục thẩm mỹ, âm nhạc: Thông qua môn Mỹ thuật Âm nhạc giáo dục cho em biết cảm nhận Chân - Thiện - Mĩ 2.1.3 Hoạt động giáo viên chủ nhiệm  Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do từ đầu năm học 2013 – 2014; 2014 – 2015, Ban Giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng trị vững vàng, trình độ giác ngộ cách mạng cao - Có uy tín- đạo đức tốt - Giáo viên có kiến thức kĩ sư phạm khá- giỏi, vững tay nghề - Có tầm hiểu biết rộng tâm lí lứa tuổi - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề - Thương yêu tôn trọng học sinh - Có lực tổ chức  Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc với gia đình phụ huynh, số điện thoại phụ huynh, sổ chủ nhiệm, sổ theo dõi đạo đức học sinh, sổ điểm điện tử V.PMIS, hộp thư điện tử cá nhân … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua hàng tuần, tháng, học kì năm học… - Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp, trường chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn Thanh niên CS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức đoàn thể trường địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh  Ưu điểm : - Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại hồ sơ, sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm - Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh - Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý  Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức, có học sinh vi phạm nội qui nhà trường, nội qui lớp - Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy - cô, học giỏi đầu năm học sau sang học kì II lại đua đòi, theo đối tượng bỏ học nên lực học dần, bỏ học vô lí do, vi phạm nội qui nhà trường - Một số giáo viên chủ nhiệm thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh  Nguyên nhân: - Công tác chủ nhiệm công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm phải lo cho công tác chuyên môn - Học sinh trường nằm rải địa bàn rộng, xa trường, xa nhà giáo viên nên việc theo dõi, quản lí học sinh gặp không khó khăn, đặc biệt việc kết hợp với phụ huynh học sinh 2.1.4 Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn Đầu năm học Ban Giám hiệu nhà trường quán triệt trước Hội đồng sư phạm trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học  Ưu điểm : Giáo viên môn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học  Khuyết điểm: Một số giáo viên gò bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học 2.2 Chất lượng đạo đức học sinh năm học 2014 - 2015 2.2.1 Nhận xét Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, yêu thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người 10 Tuy nhiên bên cạnh số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm nội qui nhà trường, đạo đức, nếp 2.2.2 Thống kê Hạnh kiểm học sinh trước, năm học: 2014 – 2015 Khối Sĩ số Tỉ lệ xếp loại Hạnh kiểm (%) Tốt Khá TB Yếu lớp 92 76.2 19.0 4.8 0.0 80 66.3 28.6 5.1 0.0 93 64.6 20.7 14.4 0.3 90 72.3 14.5 13.2 0.0 Tổng 355 69.8 19.8 9.4 1.0 2.2.3 Những biểu thực trạng đạo đức học sinh  Ưu điểm: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành quy định lớp, nội quy trường, biết sống tốt sống đẹp  Nhược điểm: Một số học sinh có biểu chán nản, không thích học, thường xuyên gây trật tự lớp, nói tục, vô lễ với thầy - cô, nói dối thầy cô bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh có khí, chia bè phái, bỏ học học thêm không lí đáng, ăn quà chơi, trộm cắp bạn  Nguyên nhân tồn tại: * Khách quan: - Do bất ổn gia đình: bố mẹ li dị nhau, làm ăn xa, mồ côi phải tự kiếm sống với người thân nên thiếu quan tâm, chăm sóc, giáo dục mực Tụ điểm giải trí nhiều, hậu vùng quặng (trước khai thác lậu nên phụ huynh có nhiều tiền, trọng việc kiếm tiền, không ý đến giáo dục ) - Cha mẹ giàu có, nuông chiều cho tiền nhiều, thiếu kiểm tra giáo dục * Chủ quan: - Ý thức đạo đức học sinh chưa cao, kỹ vận dụng chuẩn mực đạo đức thấp, chưa phân định ranh giới xấu tốt - Khả tự chủ chưa cao, vi phạm đạo đức sửa chữa chậm không chịu sửa chữa - Giáo viên chủ nhiệm, GV môn Ban đại diện Chi hội CMHS lớp chưa nhiệt tâm, chưa có giải pháp tối ưu để giáo dục học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt 2.3 Nhận định chung 2.3.1 Ưu điểm: Về phía học sinh có chiều hướng phát triển tốt mặt tình cảm đạo đức, em rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức sai, tự hiểu vận dụng số kiến thức pháp luật sống hàng ngày, học sinh vi phạm nghiêm trọng đạo đức Về phía giáo viên trao dồi đạo đức Cách mạng, đạo đức nhà giáo, tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ gương sáng cho học sinh noi theo 11 2.3.2 Nhược điểm: Số học sinh gặp khó khăn rèn luyện đạo đức nhiều, số giáo viên chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức thông qua học lớp, thờ thấy học sinh có dấu hiệu vi phạm đạo đức Chưa phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội công tác giáo dục đạo đức học sinh Trước tình hình đạo đức nhiều hạn chế năm học 2013-2014; 2014 – 2015 trên, qua trình làm công tác quản lí, nghiên cứu đưa số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường áp dụng năm học 2015 – 2016… III Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tổ chức thực trường THCS Thái Hoà năm học 2015 - 2016 Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS Thái Hoà, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn, xin đưa số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bước đầu có hiệu khả quan giai đoạn sau: Xây dựng nhà trường có môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh (Môi trường thân thiện) 1.1 Ý nghĩa Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo định hướng cho toàn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội 1.2 Nội dung 1.2.1 Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh 1.2.2 Tạo nên bầu không khí giáo dục toàn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường, biểu sau: - Nền nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc, đồng phục gọn gàng, lễ phép thầy – cô giáo, người trên, tôn trọng bạn bè - Tạo dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sôi thực chất - Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò ngược lại, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy - cô Học sinh đoàn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội 1.3 Phương pháp 1.3.1 Đối với giáo viên, NV - Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh 12 - Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo 1.3.2 Đối với tổ chức Đoàn - Đội: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy - Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần, tạo sân chơi lành mạnh cho em - Thường xuyên kiểm tra nội vụ nếp, nhắc nhở học sinh chấp hành nghiêm nội qui nhà trường, lớp - Thường xuyên họp rút kinh ngiệm với cán lớp, đội cờ đỏ giao ban hàng tuần - Kịp thời khen thưởng nhắc nhở, phê bình học sinh có thành tích học sinh vi phạm nội qui thông qua đội Cờ đỏ Đổi công tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 2.1 Ý nghĩa: Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn 2.2 Nội dung 2.2.1 Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Do tính đặc thù trường THCS Thái Hoà đóng địa bàn phát triển đa dạng, đối tượng học sinh trường có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học 13 tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm 2.2.2 Nắm vững đường lối quan điểm Đảng nhà nước công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trường tuần, tháng học kỳ năm học Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương 2.2.3 Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú 2.2.4 Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 2.2.5 Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lặp lặp lại trở thành thói quen Phải trân trọng truyền thống sẵn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể 2.2.6 Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh 2.3 Phương pháp 2.3.1 Đối với GVCN Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh Trao đổi với giáo viên môn tình hình lớp Trao đổi với Ban Giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện Hội Cha mẹ học sinh phụ huynh để có thêm thông tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu 14 Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với cha mẹ học sinh để giải cập nhật, có hiệu GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo 2.3.2.Đối với GV môn, đoàn thể khác nhà trường Tích cực hỗ trợ GVCN công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp thời với GVCN tình hình học sinh lớp Tham gia đóng góp ý kiến việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh Đổi công tác quản lí Ban giám hiệu giáo dục đạo đức học sinh: Vào đầu năm học, Hiệu trưởng, Hiệu phó xây dựng kế hoạch năm học, phân công chuyên môn, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, phương án phối hợp với phụ huynh thông qua Hội CMHS, chuẩn bị văn phối hợp với tổ chức đoàn thể trường, phối hợp với Ban Công an xã thật cụ thể lấy ý kiến trưởng tổ chức Đoàn - Đội, Công đoàn, Chi cán giáo viên, NV trường để từ áp dụng việc giáo dục đạo đức học sinh có hiệu cao Hàng tháng có thông báo sơ kết công tác chủ nhiệm, thi đua, xếp loại lớp, GV chủ nhiệm, khen thưởng có hình thức kỉ luật kịp thời Phối hợp nhà trường - phụ huynh quyền địa phương Qua Hội nghị CMHS đầu năm, đạo lớp bầu Ban đại diện Hội CMHS lớp, trường theo Điều lệ Bộ GD&ĐT, phối hợp với Ban đại diện Hội CMHS văn thoả thuận cụ thể, hợp lí để suốt năm học đạt kết cao mặt Thường xuyên gặp gỡ BGH với Trưởng thôn, Bí thư Chi thôn, lãnh đạo xã viên chức phụ trách mảng Văn hoá, giáo dục, Đoàn TN CS Hồ Chí Minh để kịp thời nắm bắt đặc điểm tình hình học sinh cá biệt, đặc điểm thôn xóm, dòng họ từ đề giải pháp hữu hiệu, khoa học, hợp lí công tác giáo dục học sinh Kí văn phối hợp “tay ba” Lãnh đạo trường với Ban ĐD Hội Cha mẹ học sinh, Ban Công an xã Thái Hoà Hàng tháng Hội CMHS hỗ trợ chè nước cho Ban Công an xã 500.000 đ x 10 tháng = 5.000.000 đ/năm học IV Hiệu sau áp dụng SKKN vào hoạt động giáo dục đạo đức, nếp học sinh nhà trường năm học: 2015 - 2016 Kết khối lớp: Khối Sĩ số Tỷ lệ Xếp loại Hạnh kiểm (%) Tốt Khá TB Yếu lớp 70 83.5 13.2 3.3 0.0 91 91.0 9.0 0.0 0.0 78 86.1 11.8 2.1 0.0 91 92.3 6.6 1.1 0.0 Tổng 330 88.3 10.1 1.6 0.0 15 Kết hạnh kiểm năm học Tỷ lệ xếp loại Hạnh kiểm cuối năm học (%) Năm học Sĩ số HS 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 357 355 330 Tốt Khá TB Yếu 66.8 70.8 88.3 20.8 18.8 10.1 10.3 9.4 1.6 2.1 1.0 0.0 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS nói chung học sinh trường THCS Thái Hoà nói riêng năm vừa qua có chiều hướng giảm sút đạo đức, nếp nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội nói chung nhà trường nói riêng để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ hội nhập, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh phần giúp cho đội ngũ giáo viên CB quản lí đơn vị xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch điều chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục đạo đức học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải quan tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện Tài lẫn Đức, giáo dục cách toàn diện Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thể qua hai đường bản: + Con đường dạy học môn học nhà trường + Con đường hoạt động giáo dục nhà trường Muốn thực có hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh, điều quan trọng cán quản lí giáo viên, nhân viên nhà trường phải sống gương mẫu, có tâm, yêu thương học trò thực thụ; tiếp phối hợp thường xuyên nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn với Hội CMHS, tổ chức đoàn thể khác nhà trường để tìm nhược điểm, tìm nhóm giải pháp giáo dục thiết thực, hiệu Kiến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT, UBND huyện Triệu Sơn, Sở GD&ĐT Thanh Hóa Đề nghị Phòng GD&ĐT, UBND huyện, Sở GD&ĐT Thanh Hóa phân bổ thêm giáo viên, nhân viên thiếu; cấp bổ sung thêm ngân sách tài để đơn vị mua sắm thêm đồ dùng dạy học; tạo điều kiện để CB, giáo viên học sinh ngoại khoá, dã ngoại, thực tế học hỏi kinh nghiệm đơn vị khác huyện, tỉnh trường học tiêu biểu tỉnh bạn Tổ chức chuyên đề chuyên biệt giáo dục đạo đức học học sinh giai đoạn theo định kì hàng năm học 2.2 Đối với địa phương xã Thái Hoà; Hội CMHS nhà trường 16 Đề nghị xã xây dựng thêm phòng học chức trích số tài cho nhà trường để hàng năm tu sửa nhỏ sở vật chất, bồi dưỡng, động viên CB, giáo viên, nhân viên đạt thành tích cao công tác UBND xã đạo Ban Công an xã thường xuyên theo dõi quán triệt tụ điểm kinh doanh giải trí không cho học sinh tham gia học; xây dựng mô hình “Tiếng kẻng - trống hiếu học” hàng đêm thôn xóm, dòng họ Tuy nhiên, thời gian trình độ nghiên cứu có hạn, phạm vi nghiên cứu trường THCS Thái Hoà nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, giải pháp đưa mang tính chủ quan phù hợp phần lớn đơn vị, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nói chung, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Rất mong Hội đồng KH ngành giáo dục, đồng nghiệp góp ý để SKKN ngày hoàn thiện hơn, có tính khả thi cao Xin trân trọng cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 “Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI THỰC HIỆN Tô Doãn Thịnh 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Nghiệp vụ quản lý trường THCS 2- Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS - Tập 2- Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 3- Tạp chí Thế giới ta – số 74 + 75 năm 2008 - Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam 4- Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS môn GDCD - Vụ giáo dục trung học 5- Chuẩn Kiến thức - Kĩ môn học THCS 6- Quyết định số: 40/2006/QĐ- BGDĐT việc Ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS, học sinh THPT học sinh trường PT có nhiều cấp học 7- Điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học 8- Một số báo trung ương địa phương viết gương thầy – cô giáo 9- Một số ý kiến Ban đại diện Hội CMHS giáo viên chủ nhiệm lớp - PHỤ LỤC Các chữ, cụm từ viết tắt sáng kiến kinh nghiệm: THCS : Trung học sở GDPT giáo dục phổ thông HS: Học sinh CMHS: Cha mẹ học sinh ĐD: Đại diện NGLL: Ngoài lên lớp GVCN: Giáo viên chủ nhiệm PT: Phổ thông TNTP HCM: Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TNCS: Thanh niên cộng sản GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo CBQL: Cán quản lí CB: Cán THPT: Trung học phổ thông HĐND: Hội đồng nhân dân UBND: Uỷ ban nhân dân GDCD: Giáo dục công dân KH: Khoa học NV: Nhân viên SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm 18 ... sinh trường áp dụng năm học 2015 – 2016 III Một số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tổ chức thực trường THCS Thái Hoà năm học 2015 - 2016 Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học. .. tác giáo dục đạo đức học sinh Trước tình hình đạo đức nhiều hạn chế năm học 201 3-2 014; 2014 – 2015 trên, qua trình làm công tác quản lí, nghiên cứu đưa số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh. .. phạm học sinh học  Khuyết điểm: Một số giáo viên gò bó, đơn điệu gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua học 2.2 Chất lượng đạo đức học sinh năm học 2014 - 2015 2.2.1 Nhận xét Kết đạt phía học