Phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 8 trường THCS minh khai lập phương trình hóa học

I Mở đầu Lý chän ®Ò tµi: Trong nghiệp đổi đất nước, giáo dục quốc dân cần phải có đổi phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội Nghị Trung ương đảng lần thứ XI đổi toàn diện giáo dục, đào tạo rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Hoá học môn khoa học tự nhiên mà học sinh tiếp cận muộn - đến lớp học sinh bắt đầu làm quen với môn học Môn hoá học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thông, thiết thực hoá học, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo khả trực quan nhanh nhạy Vì giáo viên môn hoá học cần hình thành em kỹ bản, thói quen học tập làm việc khoa học làm tảng để em phát triển khả nhận thức lực hành động Hình thành cho em phẩm chất cần thiết cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác, yêu thích khoa học Trong môn hóa học có nhiều nội dung kiến thức cần phải chiếm lĩnh Vì bắt đầu làm quen với môn hoá học, nên có không học sinh gặp khó khăn học tập môn này, tự lập nhanh phương trình hoá học - giáo viên hướng dẫn rõ học “lập phương trình hóa học” Trong hóa học, phương trình hóa học nội dung kiến thức quan trọng, việc lập phương trình hóa học lại quan trọng Vì lập phương trình hóa học em giải toán hoá học (bài toán tính theo phương trình hóa học) Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh lúng túng tìm hệ số thích hợp đặt trước công thức, việc lập phương trình hoá học nội dung khó học sinh Thực tế học sinh học lập phương trình hóa học từ lớp lên lớp nhiều em lập sai Với lý trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Hướng dẫn học sinh bước lập phương trình hóa học cho học sinh lớp 8A ,8 B trường THCS Minh Khai ” để giúp em học sinh tham khảo, học tập, tự rèn luyện cho kinh nghiệm bổ ích trình học tập môn hoá học cách tự tin hứng thú 2.Mục đích: GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa - Xác định số nguyên nhân khiến học sinh không lập phương trình hóa học - Tìm biện pháp tích cực giúp học sinh lập phương trình hóa học - Căn vào chương trình, sách giáo khoa giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm vững bước lập phương trình hóa học với lưu ý cần thiết - Tìm hiểu lựa chọn số phương pháp bản, cụ thể để hướng dẫn học sinh lập phương trình hóa học thông qua số ví dụ cụ thể kèm số nguyên tắc, lưu ý, nhận xét để vận dụng tốt phương pháp Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh lớp trường THCS Minh Khai Thanh Hóa tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu đối tượng học sinh phân loại - Xây dựng số phương pháp cân phương trình hóa học - Tùy thuộc đối tượng học sinh phân loại để hướng dẫn em thao tác tư vận dụng phù hợp để cân phươg trình hóa học - Kiểm tra, đối chiếu kết trước sau vận dụng phương pháp nghiên cứu thông qua bảng thống kê kết rút kết luận cần thiết GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa II NỘI DUNG : Cơ sở lý luận Cùng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nói chung, định hướng đổi phương pháp dạy học hóa học coi trọng theo hướng quan tâm tạo điều kiện để học sinh trở thành chủ thể hoạt động sáng tạo hoạt động học giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ hóa học băng nhiều biện pháp khác như: - Khai thác đặc thù dạy – học môn để tạo hình thức hoạt động đa dạng phong phú - Đổi hoạt động học học sinh tăng thời gian hoạt động cho học sinh học - Tăng mức độ hoạt động nhận thức, hoạt động trí lực, tính chủ động sáng tạo học sinh thường xuyên sử dụng tổng hợp phương pháp dạy học phức hợp để kích thích học sinh tìm tòi chiếm lĩnh tri thức hóa học Thực trạng vấn đề Học sinh học phương trình hóa học từ chương chương trình hóa học lớp 8, với tiết dạy – học lớp với mục tiêu đảm bảo nội dung kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập học sinh nên thời gian luyện tập ít, nhiều học sinh chưa nắm rõ, hiểu sâu cách lập phương trình hóa học đặc biệt đối tượng học sinh trung bình - yếu Hơn sách giáo khoa đề cập phương pháp lập phương trình hóa học cách chọn hệ số thích hợp mà chưa có thời gian phân tích sâu, kĩ để học sinh hiểu chất vấn đề Ngay học sinh - giỏi bước đầu tiếp cận với việc cân phương trình hóa gặp khó khăn định việc chọn hệ số thích hợp, đặc biệt đối tượng học sinh trung bình - yếu việc chọn hệ số thích hợp thách thức khó khăn em Vì vậy, trình dạy phương trình hóa học, việc dạy lớp theo bước lập phương trình hóa học chương trình sách giáo khoa hướng dẫn, cố gắng đưa thêm số phương pháp lập phương trình hóa học khác cho học sinh tìm hiểu, vận dụng phù hợp trình độ, nhu cầu nhận thức nhiều đối tượng học sinh.Cụ thể là: - Phương pháp chẵn – lẻ - Phương pháp phân số - Phương pháp bội chung nhỏ Xuất phát từ thực tế đó, cố gắng tìm tòi bước vận dụng phương pháp hướng dẫn học sinh lập phương trình hóa học cách có hiệu quả, đảm bảo cho em học sinh đáp ứng ngày tốt yêu cầu học tập GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa môn nội dung qua viết:“ Hướng dẫn học sinh bước lập phương trình hóa học cho học sinh lớp 8A ,8 B trường THCS Minh Khai ” Giải pháp sử dụng Trong nhiều năm công tác trường THCS Minh Khai , phân công giảng dạy môn Hoá lớp thấy nhiều em học sinh khả tiếp thu vận dụng kiến thức chậm dẫn đến việc học tập môn Hoá em gặp nhiều khó khăn Qua quan sát, trò chuyện điều tra tình hình việc tiếp thu kiến thức lập phương trình hoá học học sinh thấy: - Có nhiều học sinh hiểu cách lập phương trình hoá học cách mơ hồ - Kỹ lập phương trình hoá học nhiều học sinh yếu, em chọn hệ số không xác Đa số em lúng túng phải bắt đầu cân từ nguyên tố hóa học trước , nguyên tố hóa học sau Cũng qua điều tra, trò chuyện với nhiều học sinh giáo viên giảng dạy môn Hoá học khác, biết số nguyên nhân dẫn đến việc học sinh không cân phương trình hoá học là: - Do học sinh không ý vào tiết học: Đa số học sinh thuộc loại học sinh học trung bình - yếu - - Do học sinh chưa tâm: Việc học môn hóa học thời lượng tiết/tuần chủ yếu học lý thuyết, thời gian dành cho luyện tập vận dụng kiến thức kĩ để giải tập yêu cầu môn Xuất phát từ nguyên nhân nêu trên, để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn hoá học, trước hết phải có biện pháp tích cực giúp cho học sinh lập phương trình hoá học Muốn vậy, trình giảng dạy giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh nắm vững ba bước lập phương trình hoá học, cụ thể: - Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng, gồm công thức hóa học chất phản ứng sản phẩm Mũi tên sơ đồ phản ứng có dạng - Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: tìm hệ số thích hợp đặt trước công thức hóa học chất cho số nguyên tử nguyên tố hai vế Đây bước quan trọng lập phương trình hóa học - Bước 3: Viết phương trình hoá học: thay mũi tên mũi tên Lưu ý học sinh: Mấy điều cần ghi nhớ lập phương trình hoá học: - Viết sơ đồ phản ứng: Phải xác định chất tham gia sản phẩm, không viết thiếu công thức hóa học chất, không viết sai công thức hoá học, không tự ý sửa số công thức hóa học viết Để viết công GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa thức hoá học, phải nhớ hoá trị nguyên tố (hoặc nhóm nguyên tử) áp dụng quy tắc hóa trị cách thành thạo để nhẩm nhanh lập công thức hóa học chất tham gia sản phẩm - Trong trình cân không thay đổi (không thêm, không bớt) số nguyên tử nhóm nguyên tử công thức hoá học Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy tìm hiểu lựa chọn số phương pháp bản, cụ thể sau: Phương pháp thứ nhất: Lập phương trình hoá học phương pháp chẵn - lẻ Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hoá học theo phương pháp ta cần thực theo ba bước sau: Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố - Nên nguyên tố hóa học mà số nguyên tử có nhiều không hai vế - Trường hợp số nguyên tử nguyên tố vế số chẵn vế số lẻ trước hết phải đặt hệ số cho chất mà số nguyên tử số lẻ, tiếp tục đặt hệ số cho phân tử chứa số nguyên tử chẵn vế lại cho số nguyên tử nguyên tố hai vế Bước 3: Viết phương trình hoá học Ví dụ 1: Lập phương trình hoá học phản ứng có sơ đồ sau: o P + O2 t P2O5 Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: P + O2 to P2O5 Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: - Cả P O có số nguyên tử không - Bắt đầu từ nguyên tố O có nhiều nguyên tử Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử O tức đặt hệ số trước công thức P2O5 o P + O2 t 2P2O5 - Tiếp đặt hệ số trước O2 trước P Như hai bên có 10O 4P 4P + 5O2 to 2P O Bước 3: Viết phương trình hoá học: o 4P + 5O2 t 2P2O5 Ví dụ 2: Cân phương trình hoá học sau GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa Al + CuCl2 -> AlCl3 + Cu Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng: Al + CuCl2 -> AlCl3 + Cu Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố Ta thấy số nguyên tử Cl công thức CuCl2 chẵn AlCl3 lẻ Ta làm chẵn số nguyên tử Cl trước cách thêm trước công thức AlCl3 Al + CuCl2 -> 2AlCl3 + Cu Tiếp theo thêm vào trước CuCl2 Al + 3CuCl2 -> 2AlCl3 + Cu Cuối ta cân Cu Al cách thêm trước Al, thêm trước Cu ta phương trình hoá học: 2Al + 3CuCl2 → 2AlCl3 + 3Cu Lưu ý: Trong trường hợp phân tử có nhóm nguyên tử sau phản ứng (trong sản phẩm) nhóm nguyên tử không bị biến đổi ta coi nhóm nguyên tử tương đương với nguyên tố để cân cho nhanh Ví dụ 3: Lập phương trình hoá học phản ứng có sơ đồ sau: Al + H2SO4 Al2(SO4)3 + H2 Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng Al + H2SO4 Al2(SO4)3 + H2 Bước 2: Cân số nguyên tử nguyên tố: - Nhóm SO4 tương đương nguyên tố - Vậy nhóm SO4 có nhiều lại không hai vế, nên ta cân trước, nhóm SO4 - Đặt hệ số trước phân tử H2SO4 để làm cho số nhóm nguyên tử nhóm SO4 hai vế Al + 3H2SO4 Al2(SO4)3 + H2 - Đặt hệ số trước H2 trước Al Kiểm tra lại số nguyên tử hai bên 2Al + 3H2SO4 Al2(SO4)3 + 3H2 Bước 3: Viết phương trình hoá học: 2Al + 3H2SO4 → Al2(SO4)3 + 3H2 Nhận xét: - Vận dụng phương pháp học sinh dễ dàng lập nhanh với đa số phương trình hoá học Do áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa - Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình phức tạp Phương pháp thứ hai: Lập phương trình hoá học phương pháp phân số Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hoá học theo phương pháp ta cần thực theo ba bước sau: Bước 1: Chọn hệ số số nguyên hay phân số đặt trước công thức hoá học cho số nguyên tử nguyên tố hai vế Bước 2: Quy đồng mẫu số khử mẫu Bước 3: Viết phương trình hoá học Ví dụ 1: Lập phương trình phản ứng hoá học có sơ đồ sau: P + O2 P2O5 Bước 1: Chọn hệ số - Ta thấy vế phải có nguyên tử P nguyên tử O, vế trái có nguyên tử P nguyên tử O - Chọn hệ số đặt vào trước P hệ số vào trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố 2P + O2 to P2O5 Bước 2: Quy đồng mẫu số khử mẫu Mẫu số chung 2, sau khử mẫu ta (nhân tất hệ số với 2): o 4P + 5O2 t 2P2O5 Bước 3: Viết phương trình hoá học o 4P + 5O2 t 2P2O5 Ví dụ 2: Lập phương trình phản ứng hoá học có sơ đồ sau: Al2O3 đpnc Al + O2 Bước 1: Chọn hệ số - Ở phương trình ta thấy vế phải có nguyên tử Al nguyên tử O, vế trái có nguyên tử Al nguyên tử O - Chọn hệ số đặt vào trước Al vào trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa Al2O3 đpnc 2Al + O2 Bước 2: Quy đồng số khử mẫu Mẫu số chung sau khử mẫu, ta (nhân tất hệ số với 2): 2Al2O3 đpnc 4Al + 3O2 Bước 3: Viết phương trình hoá học 2Al2O3 đpnc 4Al + 3O2 Ví dụ 3: Lập phương trình phản ứng hoá học có sơ đồ sau: KClO3 to KCl + O2 Bước 1: Chọn hệ số - Trong phương trình vế trái có nguyên tử O, vế phải có nguyên tử O, số nguyên tử K, Cl vế - Chọn hệ số đặt trước O2 để cân số nguyên tử nguyên tố KClO3 to KCl + O2 Bước 2: Quy đồng số khử mẫu Mẫu số chung 2, sau khử mẫu ta (nhân tất hệ số với 2): 2KClO3 2KCl + 3O2 2KCl + 3O2 Bước 3: Viết phương trình hoá học 2KClO3 to Nhận xét: - Phương pháp tương tự phương pháp chẵn - lẻ, học sinh áp dụng hiệu với phương trình hoá học đơn giản - Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình hóa học phức tạp Phương pháp thứ ba: Lập phương trình hoá học phương pháp dùng bội số chung nhỏ Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hoá học theo phương pháp ta cần thực theo ba bước sau: Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ số nguyên tố có công thức hoá học vế phương trình hóa học GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ chia số nguyên tố công thức hoá học để hệ số Sau cân nguyên tố lại Bước 3: Viết phương trình hoá học Lưu ý: Thường nguyên tố có số nguyên tử nhiều không vế phương trình Ví dụ 1: Lập phương trình phản ứng hoá học có sơ đồ sau: o Al + O2 t Al2O3 Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ số nguyên tố - Nguyên tố O có số nguyên tử nhiều không vế - Ta chọn nguyên tố oxi để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ chia số nguyên tố - Ta lấy : = => đặt hệ số trước công thức Al2O3 - Ta lấy : = => đặt hệ số trước công thức O2 ta được: o Al + 3O2 t 2Al2O3 - Bên vế phải (trong Al2O3) số nguyên tử Al 4, ta đặt hệ số trước Al (bên vế trái), ta được: 4Al + 3O2 to 2Al2O3 Bước 3: Viết phương trình hoá học: o 4Al + 3O2 t 2Al2O3 Ví dụ 2: Lập phương trình phản ứng hoá học có sơ đồ sau: o Al + Cl2 t AlCl3 Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ số nguyên tố - Nguyên tố Cl có số nguyên tử nhiều không vế - Ta chọn nguyên tố Cl để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ chia số nguyên tố - Ta lấy : = => đặt hệ số trước công thức AlCl3 - Ta lấy : = => đặt hệ số trước công thức Cl2 ta được: o Al + 3Cl2 t 2AlCl3 - Tiếp theo, ta cân Al: Đặt hệ số trước Al, ta được: GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa o 2Al + 3Cl2 t 2AlCl3 Bước 3: Viết phương trình hoá học: o 2Al + 3Cl2 t 2AlCl3 Ví dụ 3: Lập phương trình phảno ứng hoá học có sơ đồ sau: KClO3 t KCl + O2 Bước 1: Xác định bội số chung nhỏ số nguyên tố - Nguyên tố O có số nguyên tử nhiều không vế - Ta chọn nguyên tố oxi để cân trước: Bội số chung nhỏ hai số Bước 2: Lấy bội số chung nhỏ chia số nguyên tố - Ta lấy : = => đặt hệ số trước công thức KClO3 - Ta lấy : = => đặt hệ số trước công thức O2 ta được: 2KClO3 to Bước 3: Viết phương trình hoá học to 2KClO3 2KCl + 3O2 2KCl + 3O2 Nhận xét: - Phương pháp áp dụng hiệu với phương trình hoá học đơn giản nhiều học sinh dễ dàng áp dụng - Tuy nhiên, phương pháp khó áp dụng phương trình hóa học phức tạp Phương pháp thứ tư: Lập phương trình hoá học phương pháp đại số Nguyên tắc chung: Để lập phương trình hoá học theo phương pháp ta cần thực theo ba bước sau: Bước 1: Đặt hệ số cân chữ a, b, c,… trước chất phản ứng (a, b, c số nguyên) Bước 2: - Lập phương trình đại số (thực chất hệ phương trình) theo nguyên tắc bảo toàn số nguyên tử nguyên tố vế theo a, b, c,… - Giải hệ phương trình tìm a, b, c, : Chọn ẩn số giá trị (thường 1), giải (tìm nghiệm) ẩn số lại - Nhân nghiệm tìm với số thích hợp để hệ số số nguyên (nếu có số nghiệm không nguyên) 10 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa Bước 3: Viết phương trình hoá học Ví dụ 1: Lập phương trình hoá học phản ứng theo sơ đồ sau: P2O5 + H2O H3PO4 Bước 1: Đặt hệ số a, b, c đứng trước chất phản ứng: aP2O5 + bH2O cH3PO4 Bước 2: - Lập hệ phương trình đại số (số nguyên tử nguyên tố vế nhau): P: 2a = c (1) O: 5a + b = 4c (2) H: 2b = 3c (3) - Giải hệ phương trình: • Cách 1: Giả sử c = từ (1) => a = thay vào (3) => b = 2 Nhân tất nghiệm với (khử mẫu), ta được: a = 1; b = 3; c = • Cách 2: Chọn a = 1, từ (1) => c = thay vào (3) => b = • Cách 3: Chọn b = từ (3) => c = thay vào (1) ta a = 3 Nhân tất nghiệm với (khử mẫu), ta a = 1; b = 3; c = - Cả cách giải cho kết a = 1; b = 3; c = Bước 3: Viết phương trình hoá học: P2O5 + 3H2O → 2H3PO4 Ví dụ 2: Lập phương trình hoá học phản ứng (phản ứng phức tạp): FeS2 + O2 -> Fe2O3 + SO2 Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d trước chất phản ứng: aFeS2 + bO2 -> cFe2O3 + dSO2 Bước 2: Lập hệ phương trình đại số (số nguyên tử nguyên tố vế nhau): Fe: a = 2c (1) S: 2a = d (2) O: 2b = 3c + 2d (3) 11 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa - Giải hệ phương trình: • Cách 1: Chọn a = 1, từ (1) => c = Từ (2) => d = 2; từ (3) => 2b = + 2 => b = 11 Nhân tất nghiệm với (khử mẫu), ta a = 4; b = 11; c = 2; d = • Cách 2: Chọn d = 1; từ (2) => a = Từ (1) => c = ; Từ (3) => 2b = + => b = 11 Nhân tất nghiệm với (khử mẫu), ta a = 4; b = 7; c = 2; d = • Cách 3: Chọn c = 1: từ (1) => a = Từ (2) => d = 4; Từ (3) => 2b = + = 11 - Cả cách giải cho kết a = 4; b = 11; c = 2; d = Lưu ý: Không chọn b = để giải hệ phương trình này, làm việc giải hệ phương trình phức tạp Nên chọn c = để việc giải hệ phương trình đơn giản Bước 3: Viết phương trình hoá học: 4FeS2 + 11O2 → 2Fe2O3 + 8SO2 Ví dụ 3: Lập phương trình hoá học phản ứng (phản ứng phức tạp): KMnO4 + HCl -> MnCl2 + KCl + Cl2 + H2O Bước 1: Đặt hệ số a, b, c, d, e, f trước chất phản ứng: aKMnO4 + bHCl -> cMnCl2 + dKCl + eCl2 + fH2O Bước 2: - Lập hệ phương trình đại số (số nguyên tử nguyên tố vế nhau): K: a = d (1) Mn: a = c (2) O: 4a = f (3) H: b = 2f (4) Cl: b = 2c + d + 2e (5) 12 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa - Giải hệ phương trình: • Cách 1: Chọn a = 1, từ (1) => d = 1; Từ (2) => c = 1; Từ (3) => f = 4; Từ (4) => b = 8; Từ (5) => e = Nhân tất nghiệm với (khử mẫu), ta a =2; b =16; c = 2; d = 2; e = 5; f = • Cách 2: Chọn b = 1; từ (4) => f = Từ (3) => a = ; Từ (1) => d = ; Từ (2) => c = ; Từ (5) => e = 16 Nhân tất nghiệm với 16 (khử mẫu), ta a =2; b =16; c = 2; d = 2; e = 5; f = • Cách 3: Chọn c = 1; từ (2) => a = 1; Từ (1) => d = 1; Từ (3) => f = 4; Từ (4) => b = 8; Từ (5) => e = Nhân tất nghiệm với (khử mẫu),ta a =2; b =16; c = 2; d = 2; e = 5; f = • Cách 4: Chọn d = Từ (1) => a = Từ (2) => c = Từ (3) => f = Từ (4) => b = Từ (5) => e = Nhân tất nghiệm với (khử mẫu), ta được: a = 2; b = 16; c = 2; d = 2; e = 5; f = Cách 5: Chọn f = 1; Từ (4) => b = 2; Từ (3) => a = Từ (2) => c = Từ (1) => d = Từ (5) => e = 13 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa Nhân tất nghiệm với (khử mẫu), ta được: a = 2; b = 16; c = 2; d = 2; e = 5; f = - Cả cách giải cho kết a = 2; b = 16; c = 2; d = 2; e = 5; f = Lưu ý: - Không chọn e = để giải hệ phương trình này, làm việc giải hệ phương trình phức tạp - Nên chọn a =1 d = c = để việc giải hệ phương trình đơn giản Bước 3: Viết phương trình hoá học: 2KMnO4 + 16HCl → 2MnCl2 + 2KCl + 5Cl2 + 8H2O Nhận xét: Ưu điểm phương pháp với phương trình hoá học nào, đặc biệt với phương trình hóa học khó, áp dụng ta tìm hệ số thích hợp Nhược điểm phương pháp dài, giải nghiệm phân số, việc tính toán dễ nhầm lẫn thời gian Nên áp dụng phương pháp với phương trình phức tạp không giới hạn thời gian, phương pháp thích hợp cho học sinh khá, giỏi có lực tư sáng tạo Tuy nhiên ưu điểm lớn Hiệu Đề tài thực năm học 2015 -2016 trường THCS Minh Khai Qua trình áp dụng theo dõi việc sử dụng phương pháp hướng dẫn học sinh lập phương trình hoá học nêu vào làm kiểm tra tiết trở lên học sinh lớp năm học, nhận thấy kỹ lập phương trình hoá học học sinh củng cố vững chắc, kết học tập học sinh nâng lên, cụ thể: Lớp 8A ,8B với số lượng hs chất lượng ban đầu , lớp 8A không áp dụng đề tài nghiên cứu, lớp 8B áp dụng đề tài nghiên cứu ,cho kết sau : 14 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa Lớp Số Giỏi Khá TB Yếu -Kém Học sinh SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 8A 46 8,7 16 34,8 14 30,4 12 26,1 8B 46 17 37 20 43,5 19,5 0 Nhìn qua bảng thống kê số liệu năm học, ta thấy số lượng, tỉ lệ học sinh lớp 8B vận dụng phương pháp lập phương trình hoá học theo hướng nghiên cứu đề tài cao lớp 8A không áp dụng phương pháp nghiên cứu đề tài Kết vững củng cố qua năm học nên vận dụng đại trà năm học góp phần thực tốt mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy môn hóa học trường trung học sở Minh Khai nói riêng III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa 1 Kết luận : Trên số phương pháp giúp học sinh cân nhanh, xác phù hợp với trình độ nhận thức chung em lớp 8-9 mà áp dụng vào giảng dạy cho em thu kết định Mỗi phương pháp cố gắng nêu lên phản ứng đơn giản đến phức tạp hay gặp Tuy đề tài giới thiệu số phương pháp lập phương trình hoá học điển hình mà học sinh thường gặp phải trình học môn hoá học cấp trung học sở Ngoài ra, lên cấp trung học phổ thông cấp học cao em gặp nhiều phương pháp lập phương trình hoá học nhanh xác khác nữa, có phương pháp cân “electron” “ion- eclectron”, … Tuy nhiên với trình độ học sinh lớp 8-9 chưa thể cân theo phương pháp Trong suốt thời gian viết đề tài cố gắng thông qua thực tế giảng dạy lớp để kiểm nghiệm đề tài Trước tiên cần giúp học sinh nắm vững cách có hệ thống cách cân phương trình hoá học Sau bước nâng dần kĩ năng, tập dượt cho em lập phương trình hoá học từ đơn giản đến phức tạp Trong trình luyện tập em khắc phục hạn chế gặp phải trình học tập vận dụng Học sinh bắt đầu cảm nhận niềm vui tự lập phương trình hoá học biết cách kiểm tra kết thành lao động Những học sinh giỏi môn hoá học hứng thú tìm đến với phương trình khó, phức tạp chương trình chương trình; học sinh yếu tự tin lập phương trình đáp ứng yêu cầu học tập môn Kết kiểm tra khả lập phương trình hoá học học sinh hoàn thiện dần với trình học tập em theo thời gian Kiến nghị : Ngành giáo dục cần cung cấp thêm tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học đầy đủ, kịp thời để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy tốt Với sáng kiến kinh nghiệm hay, đạt giải cao qua năm học, dễ vận dụng theo nên phổ biến tới trường huyện giáo viên học tập vận dụng Có tay nghề vốn kiến thức giáo viên dần nâng lên Ban giám hiệu nhà trường tiếp tục quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ thời gian có kế hoạch hướng dẫn nhân viên chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học cần tích cực tự học chủ động chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy học theo thí nghiệm sách giáo khoa thực tế hóa chất, dụng cụ phòng thí nghiệm có nhà trường theo hướng dẫn giáo viên bôn môn giảng không dừng lại việc nhân viên đồ dùng thiết bị dạy học cho giáo viên mượn chìa khóa phòng thiết bị 16 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa Giáo viên cần phải có quan tâm phù hợp, đặc biệt cho đối tượng học sinh đối tượng học sinh – giỏi, đối tượng học sinh trung bình – yếu để giúp em học tập môn Hoá học tốt hơn, phù hợp với trình độ nhận thức em đảm bảo mục tiêu đại trà, phổ cập kiến thức môn tính phân hóa đối tượng học sinh Ủy ban nhân dân phường cấp quyền địa phương cần trang bị cho nhà trường phòng chức để trường THCS Minh Khai sớm dạy học ca, có phòng chức cần thiết tối thiểu phục vụ cho hoạt động dạy – học đạt kết cao hướng tới trường đạt chuẩn quốc gia theo lộ trình Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BGH Thanh Hóa, ngày 16 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết , không chép nội dung người khác Giáo viên thực Lê Thị Minh 17 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa MỤC LỤC Trang : Mở đầu Trang 2: Nội dung Trang 15 : Kết luận , kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK hóa học lớp 8,9 -Nhà XB GD Sách bồi dưỡng hóa học lớp 8- Nhà XB GD SGV hóa học lớp 8,9 -Nhà XB GD Sách nâng cao hóa học lớp 18 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh Thanh Hóa  ... Thanh Hóa môn nội dung qua viết:“ Hướng dẫn học sinh bước lập phương trình hóa học cho học sinh lớp 8A ,8 B trường THCS Minh Khai ” Giải pháp sử dụng Trong nhiều năm công tác trường THCS Minh Khai. .. vậy, trình dạy phương trình hóa học, việc dạy lớp theo bước lập phương trình hóa học chương trình sách giáo khoa hướng dẫn, cố gắng đưa thêm số phương pháp lập phương trình hóa học khác cho học sinh. .. KHẢO - SGK hóa học lớp 8, 9 -Nhà XB GD Sách bồi dưỡng hóa học lớp 8- Nhà XB GD SGV hóa học lớp 8, 9 -Nhà XB GD Sách nâng cao hóa học lớp 18 GV : Lê Thị Minh – Trường THCS Minh Khai TP Thanh Hóa Tỉnh