Hướng dẫn viết đúng chính tả cho học sinh lớp 2b

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG THỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP 2B Người thực hiện: Phạm Thị Hòa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đồng Thịnh- Ngọc Lặc SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt ĐỒNG THỊNH, THÁNG NĂM 2016 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng nghiên cứu 2.3.Các giải pháp 2.4.Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGH Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 13 Trang 15 Trang 15 Trang 16 Trang 17 1– MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài Chính tả chuẩn mực ngôn ngữ viết, thừa nhận ngôn ngữ toàn dân Mục đích làm phương tiện thuận lợi cho việc giao tiếp chữ viết bảo đảm cho người viết người đọc hiểu thống điều viết Chính tả trước hết quy định có tính chất xã hội, quy định có tính chất bắt buộc gần tuyệt đối, không cho phép vận dụng quy tắc cách linh hoạt có tính chất sáng tạo cá nhân Một ngôn ngữ văn hóa tả thống Chính tả thống biểu trình độ văn hóa phát triển dân tộc Phân môn tả nhà trường, giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả, nói rộng lực thói quen viết tiếng việt Vì vậy, phân môn tả có vị trí đặc biệt quan trọng, nhằm thực mục tiêu môn tiếng việt rèn phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh, có lực chữ viết Phân môn góp phần hình thành bốn kĩ quan trọng môn tiếng việt kĩ viết cho học sinh Trong năm gần đây, nhà trường Tiểu học quan tâm đến chữ viết qua phong trào thi “Viết chữ đẹp” Đây hình thức để tuyên truyền sâu rộng cho toàn dân việc giáo dục em viết chữ đẹp Viết đẹp đẹp hình thức mà luật tả Hiện nay, tình hình viết sai lỗi tả học sinh phổ biến Vấn đề nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu giáo viên học sinh phát âm theo tiếng địa phương Hơn trình độ tiếng việt số giáo viên hạn chế, lực nắm luật tả chưa sâu nên lúng túng việc giảng dạy tả Mặt khác điều kiện gia đình em làm nông nghiệp, bố mẹ suốt ngày bận rộn với công việc đồng làm ăn xa để em nhà với ông bà, thời gian dạy dỗ Phần ý thức học tập em hạn chế, không đồng … Do đó, yêu cầu xúc giáo viên phải thực quan tâm tới đối tượng học sinh Có biện pháp cụ thể, sát thực việc luyện cho học sinh viết đẹp để nâng cao chất lượng tả Qua trình giảng dạy năm lớp, với số kinh nghiệm có thân, mạnh dạn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: " Hướng dẫn viết tả cho học sinh lớp 2B" vào trình giảng dạy - Mục đích nghiên cứu Môn Tiếng Việt giúp em đọc thông, viết thạo Chính vậy, việc rèn đọc cho em song song với việc rèn chữ viết Chữ viết giữ vai trò vô quan trọng Chính thế, dạy cho em viết đẹp, viết tả rèn đức tính cẩn thận, kiên trì, biết yêu quý Tiếng việt, yêu quý người Vì vậy, trăn trở làm để nâng cao chất lượng viết tả cho học sinh lớp 2B - Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu nguyên nhân, thực trạng học sinh lớp 2B viết sai tả, đưa giải pháp để học sinh viết tả - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, khảo sát, thu thập thông tin, xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát 2- NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Đất nước ta thời kì công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập với nước khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương đổi chương trình Tiểu học theo mục tiêu: Tiếp tục tăng cường thực giáo dục toàn diện ( Đức, trí, thể, mĩ kĩ bản) đảm bảo cân đối hài hòa ác lĩnh vực học tập giáo dục nhà trường Tiểu học Để giúp học sinh nói, viết tiêng phổ thông trước hết người giáo viên cần phải hiểu nắm vững thuật ngữ “ tả” hiểu theo nghĩa gốc “phép tính đúng” “ lối viết hợp chuẩn” Trong chương trình môn Tiếng việt lớp 2, phân môn tả học sinh học theo hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học, tuần học sinh lớp thực hành viết tả tiết Các dạng tả lớp gồm: Tập chép nghe- viết Ngoài ra, phân môn tả có phần tập, chủ yếu bổ trợ cho kĩ viết tả học sinh Gồm có dạng tập điền dấu vào tiếng, điền âm đầu dạng điền vần vào chỗ chấm Như vậy, phân môn tả lớp chủ yếu rèn kĩ đọc đúng, viết đúng, kết hợp kĩ sử dụng Tiếng việt phát triển tư cho học sinh 2.2 Thực trạng nghiên cứu Năm học 2015- 2016, nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2B Tổng số học sinh 20 em.Trong có em nam 11 em nữ, em có ý thức học tập tốt, ngoan ngoãn nghe lời thầy cô, đoàn kết giúp đỡ bạn bè Vì vậy, điều kiện thuận lợi cho thực sáng kiến Bên cạnh đó, lớp học phần đa gia đình nông nghiệp nên việc chăm lo đến học tập bậc phụ huynh em hạn chế Có em học quên đồ dùng học tập Do ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chữ viết em Qua thực tế giảng dạy lớp 2B thân, thấy: Học sinh viết tả nhìn chung chưa đảm bảo tốc độ viết chữ theo chuẩn kiến thức kĩ Có số học sinh viết sẽ, trình bày Song bên cạnh đó, nhiều học sinh gặp khó khăn học tả Để khảo sát thực trạng viết tả học sinh, sử dụng viết tả nghe- viết: "Ngày hôm qua đâu rồi?" cho học sinh viết Tôi thu kết sau: Tổng số học sinh 20 Trình bày đúng, viết đẹp( loại A) số lượng TL 15% Trình bày đúng, viết chưa đẹp ( loại B) số lượng TL 45% Trình bày sai, viết chưa đẹp ( loại C) số lượng TL 40% Nhìn vào bảng kết ta thấy số học sinh biết trình bày viết đẹp ( loại A) ít, chiếm 15 % Số học sinh trình bày viết chưa đẹp( loại B) chiếm 45 % Số học sinh trình bày sai ( loại C) chiếm tới 40 % tổng số học sinh lớp Thực trạng cụ thể lớp 2B qua viết tả khác: - Một số học sinh viết tả không kịp thời gian, hay viết sai lỗi tả: - Học sinh chưa biết cách trình bày viết tả (Đoạn văn, đoạn thơ) Nhất tả tập chép, học sinh nhìn viết mẫu giáo viên bảng để chép, thấy viết xuống dòng chữ học sinh xuống dòng chữ ấy: - Học sinh viết sai phụ âm đầu: - Học sinh viết sai vần khó: Qua việc điều tra thực tế vậy, thấy tình trạng em viết xấu sai nhiều lỗi nhiều Nếu biện pháp khắc phục sớm, giúp em viết đẹp biết cách viết chữ cho đúng, lên lớp em học đây? Chính điều thúc tìm số biện pháp cụ thể, sát thực để giúp đưa đối tượng thuộc loại C lên loại (A B) Có chất lượng tả tốt Nguyên nhân thực trạng là: - Một số học sinh đọc chậm (khi đọc phải đánh vần) nên viết tả không kịp thời gian, hay viết sai lỗi tả - Học sinh chưa hiểu cách trình bày viết( bắt chước giáo viên viết bảng SGK- tiết tập chép) - Học sinh chưa nắm quy tắc viết tả (viết sai phụ âm đầu, viết sai vần khó) Trên nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng phân môn tả học sinh lớp 2B Trước vấn đề với kinh nghiệm tiêp thu học hỏi đồng nghiệp vận dụng " Hướng dẫn viết tả cho học sinh lớp 2B" nhằm nâng cao chất lượng viết tả lớp phụ trách năm học 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.3.1: Rèn nề nếp tác phong cho học sinh ngồi viết tả Trước hết muốn học sinh viết đúng, đẹp tư ngồi viết học sinh quan trọng giúp học sinh có nét chữ đẹp Vì vậy, từ buổi đầu bước vào lớp, ý đến tư ngồi viết em Nhiều em lên lớp mà viết, mắt cúi sát xuống bàn hay cầm bút thấp nên mực hay tay làm bẩn Để giúp em biết ngồi ngắn viết, trước hết giáo viên phải giải thích cho em hiểu cần ngồi viết tư để giúp chữ viết đẹp có lợi cho sức khoẻ, mà ngược lại, ngồi xiêu vẹo người bị tật vẹo cột sống suốt đời Nếu em nhìn vào sát mắt bị cận thị…Sau giáo viên làm mẫu cho học sinh quan sát làm theo tư ngồi viết, ngồi viết ngắn, lưng thẳng, không tì ngực xuống bàn Đầu cúi, mắt cách khoảng 25 – 30 cm Tay phải cầm bút, tay trái đặt phía trước bên trái giữ mép viết không bị xê dịch, để chếch phía tay trái hai chân để thẳng, vuông góc sau hướng dẫn cho em cách cầm bút cho dễ viết, không cao khó viết không thấp mực vào tay làm bẩn viết Khi hướng dẫn tỉ mỉ khuyến khích cho em thực hiện, học sinh ngồi tuyên dương trước lớp Trong tiết dạy tả tiếp theo, nhắc nhở để em nhớ ngồi đúng, tạo thói quen cho học sinh 2.3.2: Xếp chỗ ngồi (Giải pháp cho thực trạng: Một số học sinh viết tả không kịp thời gian, hay viết sai lỗi tả.) Tôi xếp cho học sinh đọc, viết chậm ngồi thành nhóm để đọc tả nghe- viết đến gần đọc chậm, chí đánh vần tiếng đủ để em nghe Đồng thời quan sát thấy học sinh viết chưa giáo viên sửa 2.3.3: Quy định chung (Giải pháp cho thực trạng: Học sinh chưa biết cách trình bày viết tả) Từ đầu năm học, giáo viên nêu cách trình bày viết văn xuôi: Chữ cách lề ô li- viết hoa Đối với viết thơ lục bát: dòng cách lề ô li, dòng cách lề ô li- viết hoa chữ đầu dòng thơ Đối với dạng thơ tự do: Chữ cách lề ô li viết hoa chữ đầu dòng thơ, chữ đầu dòng thẳng cột Đối với nhóm học sinh viết chưa độ cao, đánh dấu chưa vị trí: Khi đọc tả giáo viên nhắc nhở học sinh nhớ độ cao chữ, viết đánh dấu vào âm tiếng 2.3.4: Luyện viết phụ âm đầu (Giải pháp cho thực trạng: Học sinh viết sai phụ âm đầu.) Để giúp học sinh viết số phụ âm đầu dễ lẫn lộn này, tả phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, cụ thể cặp phụ âm mà học sinh hay sai dạy sinh động, để giúp em dễ phân biệt cách viết đúng, sai Chẳng hạn, với phương pháp trực tiếp, cho học sinh nghe, đọc, nhận xét chữ viết mắt, tập viết vài lần chữ khó vào bảng cho quen tay Bước đầu đọc toàn bài, sau đọc câu, cụm từ, ý nhấn mạnh tiếng khó để luyện tập cách nghe cho học sinh Tiếp theo đặt câu hỏi phương pháp gợi mở vấn đáp để giúp em nhận tiếng, từ em hay viết sai Sau cho số em nhắc lại số luật tả, em học Như trước e, ê i âm cờ viết chữ k (ca) Ví dụ: kể; kẻ… Hoặc trước e, ê i âm gờ viết chữ gh (ghờ ghép) hay ngờ viết ngh (ngờ nghép) Ví dụ: ghế; ghé… nghỉ; nghé… Sau em nhắc lại số luật tả, cho em luyện viết nhiều lần bảng để em nhớ Trong tả có phần luyện tập r/d/gi đa số em khó tìm quy tắc phân biệt viết d hay gi Vì với tập so sánh cho em phân biệt nhiều cách sau: - Đầu tiên cho em dựa vào nghĩa để phân biệt Bước 1: Cho học sinh đọc kỹ đoạn văn, tìm tiếng từ có phụ âm đầu r/d/gi có Học sinh tìm là: dạo, rụt rè, giờ, giỏi, dành,… Bước 2: Cho học sinh viết bảng (nhận xét, giảng giải cách viết) phát âm, giải nghĩa từ, tìm từ có tiếng Chẳng hạn: với tiếng “dạo” Học sinh viết bảng con, giáo viên nhận xét giảng cách viết d + ao + dấu nặng = dạo + Phát âm (gv làm mẫu gọi 1- học sinh phát âm lại) d – ao – nặng – dạo Học sinh đọc lại câu có chứa tiếng “dạo” cho nêu “dạo” ý nói gì? (chỉ khoảng thời gian ngắn chưa lâu) + Học sinh tìm từ có tiếng “dạo”; dạo này, dạo… Bước 3: Cho học sinh phân biệt r/ d/ gi cách tìm tiếng lập bảng r - rạo: rạo rực rào rạo, rệu rạo… d dạo: dạo dạo chơi, dạo gi Gợi ý cho học sinh điền từ cách dùng câu hỏi gợi ý Em tìm từ có tiếng “rạo”/ “dạo” Học sinh tìm đến đâu giáo viên ghi lên bảng đến Dù sử dụng phương pháp nữa, phải theo dõi, quan tâm uốn nắn em Những em viết sai s/ x em phát âm sai Khi dạy phải phát âm lại cho em nghe, phát âm s cong lưỡi, đầu lưỡi chạm ngạc phía Còn viết x đọc lưỡi thẳng đầu lưỡi đưa phía ngoài, luồng thẳng Sau cho lớp phát âm lại nhiều lần cho đúng, viết bảng theo phát âm như: Thi viết nhanh đúng, giáo viên đọc “xanh” lớp viết vào bảng con, học sinh viết sai bị đứng lên phát âm lại Hoặc dạy tả tiết tuần thứ phần luyện tập chọn tập 2a (bài lựa chọn) giúp em làm quen với cách phân biệt s/x qua dạng tập Bài tập:Điền vào chỗ trống: a)s hay x: ….oa đầu, …ân, chim …âu, ….âu cá Trước làm cho 2; em đọc to nội dung yêu cầu tập, lớp đọc thầm Sau học sinh hiểu nội dung yêu cầu tập, tiến hành tổ chức hình thức luyện tập sau: Giáo viên phát băng giấy cho em học sinh ngồi vị trí khác thi làm Cả lớp làm giấy nháp Mỗi em làm xong (trên băng giấy) dán lên bảng, đọc kết Cả lớp giáo viên nhận xét nội dung lời giải, phát âm, kết luận làm Học sinh làm nhanh thắng Cả lớp giáo viên nhận xét, sửa lỗi làm bảng lớp dán xoa đầu, sân, chim sâu, xâu cá Những em thắng khen ngợi lớp thưởng tràng vỗ tay khuyến khích Để phân biệt s/x đưa cho em nhiều dạng tập dạng câu đố giúp học sinh học tập sôi Từ em làm quen biết cách dùng viết tả Khi dạy tả, trước viết coi trọng việc tìm luyện viết chữ khó (chữ em hay viết sai) Đối với bước luyện viết từ khó này, tiết thực trước hết cho em tìm đoạn viết từ em thấy khó viết, học sinh nêu trước lớp sau giáo viên cho em luyện viết bảng gọi vài em lên bảng viết, học sinh giáo viên nhận xét sai Song song với việc phân biệt phụ âm đầu, luyện cho em viết vần khó tiếng, từ 2.3.5: Luyện viết tiếng có vần khó (Giải pháp cho thực trạng: Học sinh viết sai tiếng có vần khó) Trong trình viết em thường gặp phải tiếng, từ có vần khó (uơ, uyu, uôn, uyết, uya ….) số tiếng có vần dễ lẫn lộn (oe/ eo/ uê/ oa/ ao….) số từ khó “huơ vòi” “Ngày hội đua voi Tây Nguyên”… Để rèn viết lỗi này, trước viết gọi học sinh phân biệt tiếng, cho học sinh khác nhận xét thống cách viết h + uơ = huơ Vần khó nên phân tích ý nhấn giọng vào phần vần, sau cho học sinh viết bảng con, lớp nhận xét, lớp tự sửa sai Với viết có vần khó lấy thêm số tiếng có vần khó đó, đọc cho học sinh viết, để khắc sâu vần cần ý Trong tiết tả thường chọn dạng tập khác cho em làm nhiều, luyện viết nhiều để em nhớ cách viết 2.3.6: Chấm, chữa tả 10 Để nâng cao chất lượng tả, việc chấm chữa quan trọng, giúp em biết tự sửa lỗi sai mình, nhớ viết đúng, lần sau không bị mắc lỗi sai Có nhiều hình thức chấm chữa bài, dạy thường sử dụng biện pháp sau: Sau viết xong, đọc chậm cho em tự soát sau tự đổi cho (2 em ngồi cạnh nhau) theo đạo giáo viên Nếu phát lỗi sai bạn, kịp thời bảo bạn sửa lại Sau em thực xong, cho em nêu kết kiểm tra bạn Giáo viên kịp thời tuyên dương bạn không sai lỗi Từ việc học sinh tự chữa lỗi theo có điểm tích cực sau đây: - Các em tiếp xúc với văn viết lần nữa, qua góp phần củng cố kiến thức vừa hướng dẫn - Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự phát lỗi tả Từ đó, em có điều kiện để tái lại quy tắc viết tả cho trường hợp Góp phần củng cố, khắc sâu cho học sinh khả tả - Trường hợp, em học sinh viết chậm, chuyên viết sai lỗi tả không tự phát lỗi bạn Đối với em này, giáo viên đến em để hướng dẫn cách sửa lỗi Từ giúp em nắm bắt luật tả cách thuận tiện - Thông qua việc tự chữa lỗi em, giáo dục em tính cẩn thận, xác, không để sai sót đồng thời kết hợp giáo dục lòng trung thành cho em, sai lỗi bảo bạn sửa lỗi - Hình thành ý nghĩa giữ gìn đồ dùng bạn (giữ sạch,viết chữ đẹp), không làm rách, bẩn bạn trình chữa soát lỗi - Hình thành em ý thức nhiệm vụ giao (tính tự giác) - Để thực mục tiêu này, cần phải tiến hành thường xuyên tiết tả Tạo cho em thói quen giữ trật tự trao đổi Giáo viên tuyên dương khuyến khích em viết đúng, viết đẹp Với biện pháp trên, học sinh thích viết đẹp bạn không tìm lỗi sai cô khen trước lớp Chính thời gian không lâu thu kết đáng khả quan 2.3.7: Luyện viết chữ đẹp Để nâng cao chất lượng tả, việc luyện chữ viết cho em cần thiết Viết đẹp thể tính cách người “Nét chữ nết người” Trong lớp dạy có nhiều em viết chữ chưa đẹp nhiều lý Đó em viết chưa kích cỡ: độ cao, rộng chữ, khoảng cách chữ hay chữ chưa đều, nét chữ chưa liền mạch… Để giúp em khắc phục tình trạng lập kế hoạch sử dụng biện pháp khác áp dụng đến đối tượng 11 Muốn học sinh viết đẹp, trước hết giáo viên phải người viết chữ đẹp Trong năm trước thân viết chữ chưa mẫu quy định Đó điều trăn trở: không viết đẹp hướng dẫn học sinh viết không thực tế Do đó, rèn chữ viết thường xuyên Qua trình rèn luyện, tham gia đạt giải thi viết chữ đẹp cấp huyện Tôi cho em xem viết để em thấy cố gắng luyện viết viết đẹp Trong tiết tả tập chép viết bảng lớp, học sinh nhìn chép Tôi hướng dẫn em cách nhớ độ cao chữ cách chia độ cao chữ thành nhóm (đối với chữ viết thường) Nhóm 1: Nhóm chữ cao đơn vị như: a,ă, i, e, ê, n, m,… Nhóm 2: Nhóm chữ cao 1,5 đơn vị chữ t Nhóm 3: Nhóm chữ cao dài 2,5 đơn vị như: h, l, b, k, y, g… Nhóm 4: Nhóm chữ cao đơn vị như: d, đ,… Nhóm 5: Nhóm chữ cao 1,25 đơn vị như: s, r,… Đối với chữ viết hoa có độ cao 2,5 đơn vị Khi học sinh học thuộc độ cao chữ trên, tiến hành hướng dẫn viết dòng kẻ bảng lớp Trong viết giáo viên nhắc nhở em viết độ rộng chữ phải nhau, khoảng cách chữ với không rộng mà không hẹp lắm, khoảng nửa thân chữ vừa Các nét hắt chữ phải nối liền nhau, viết chữ hạn chế nhấc bút mà thường viết liền chữ với nhau, chữ viết thẳng, giáo viên viết mẫu (ngay ngắn, không ngả chữ mà không cúi rạp chữ) Sau học sinh nắm cách hướng dẫn cách viết đẹp cho em luyện vào bảng theo dòng kẻ hướng dẫn, giáo viên kịp thời sửa lại nét em viết chưa đúng, tuyên dương em viết hàng kẻ, đẹp Luyện viết vào vở: giáo viên đọc cho học sinh câu thơ với tốc độ chậm để em tập viết li Trong học sinh viết, giáo viên bàn quan sát em viết, em viết chưa chưa đẹp cô viết mẫu cho em 1, chữ vào để em bắt chước viết cho đẹp Khi em biết viết dùng kích cỡ tập cho em viết nhanh dần tốc độ viết học sinh lớp Ngoài việc luyện viết chữ đẹp tiết tả quan tâm nhắc nhở em cần phải viết đúng, nắn chữ tiết học khác tập làm văn, tập viết….và tóm lại đặt bút viết em phải viết cẩn thận đẹp luyện viết vậy, em quen tay viết chữ đẹp Trong tiết dạy, phát viết đẹp, cỡ chữ tuyên dương trước lớp nhằm khuyến khích em viết đẹp Ngoài việc rèn chữ đẹp lớp, gặp gỡ gia đình em trao đổi với phụ huynh, nhờ phụ huynh kèm cặp thêm viết nhà vậy, sau thời gian lớp có nhiều em viết chữ đẹp em (Nga, Trinh, Hằng, Liên,… ) 12 nhiều em chữ viết từ loại C lên B em ( Quyền, Trang, Nguyệt, Tân,…) từ loại B lên loại A em ( Lam, Thái, … ) Đây thành công lớn tiến em nguồn động viên, khuyến khích hăng say thực mong muốn Với biện pháp áp dụng vào việc dạy học sinh viết tả Tôi nhận thấy có tiến rõ rệt, em nắm độ cao chữ, khoảng cách chữ, cách trình bày tả mà không cần giáo viên nhắc nhở nhiều 2.4 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy thực khảo sát qua tả nghe- viết: Kho báu- tuần 28, thu kết sau: Tổng số học sinh 20 Trình bày đúng, viết đẹp( loại A) số lượng TL 30% Trình bày đúng, viết chưa đẹp( loại B) số lượng 13 TL 65% Trình bày sai, viết chưa mẫu chữ( loại C) số lượng TL 5% Nhìn vào bảng thống kê kết khảo sát chất lượng sau áp dụng biện pháp ta thấy: Chỉ em mắc lỗi trình bày, có em có trình bày đúng, viết đẹp 30%, có 13 em trình bày chữ chưa đẹp 65 % Với kết trên, em mắc lỗi trình bày,viết chưa đẹp tình trạng học sinh viết chữ sai độ cao khoảng cách giảm hẳn Học sinh đọc phát âm tốt, nắm quy tắc tả Các em viết khoảng cách chữ với chữ, từ với từ, viết dấu chấm, dấu phẩy, viết đảm bảo thời gian theo yêu cầu, viết đẹp, mắc lỗi tả Qua cho thấy, việc áp dụng số kinh nghiệm thân vào việc hướng dẫn học sinh viết tả lớp phụ trách, có nhiều tiến triển việc rèn chữ viết cách trình bày học sinh * Dưới số viết học sinh lớp 2B tiết tả sau áp dụng biện pháp nêu trên: 13 14 3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận Qua việc nghiên cứu áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy phân môn tả lớp 2B Tôi thấy để dạy tốt phân môn này: - Giáo viên cần nắm vững yêu cầu cần đạt dạng phân môn tả Giáo viên phải tự rèn chữ viết cho có ý thức viết chữ trình bày bảng khoa học - Lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp để giảng dạy, tạo điều kiện cho học sinh luyện tập nhiều - Tạo cho học sinh hứng thú tiết học tả thi đua tổ, cá nhân giữ sạch, chữ đẹp; học sinh có viết đẹp trưng bày trước lớp 15 - Thường xuyên chấm tả cho em để có kế hoạch hình thức giúp đỡ kịp thời, sát thực với đối tượng - Liên hệ với gia đình thừờng xuyên, để kết hợp gia đình, nhà trường chặt chẽ - Sau tiết dạy giáo viên có khen kịp thời, mức, để khuyến khích em học tập gây niềm tin cho em Từ chỗ kèm cặp động viên học sinh lúc, kịp thời thế, nên lớp em có ý thức tự giác viết đúng, viết đẹp Nhiều em đầu năm viết xấu, em hay viết sai lỗi tả Nhưng bảo tận tình cô em biết viết đẹp nhớ số lỗi tả để viết - Kiến nghị Đối với nhà trường, hàng tháng, hàng kì có tuyên dương học sinh giữ sạch- viết chữ đẹp sinh hoạt ngoại khóa Đối với giáo viên cần phải rèn chữ viết mình, thường xuyên trao đổi học hỏi đồng nghiệp, đọc thêm tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn Phải có tính kiên trì sáng tạo công việc, tận tụy với học sinh Đối với phụ huynh, cần dành thời gian để hướng dẫn, kèm cặp em học nhà Sáng kiến phần nhỏ bé giúp cho việc hướng dẫn học sinh viết tả, kinh nghiệm nhỏ thân tôi, không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tôi xin trình bày để Hội đồng khoa học nhận xét góp ý để có phương pháp dạy tả đạt kết cao Rất mong góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện / Đồng Thịnh, ngày 28 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Phạm Thị Hòa 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Việt - Vở viết tả học sinh -Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học 17 ... dụng " Hướng dẫn viết tả cho học sinh lớp 2B" nhằm nâng cao chất lượng viết tả lớp phụ trách năm học 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.3.1: Rèn nề nếp tác phong cho học sinh ngồi viết tả Trước... nâng cao chất lượng viết tả cho học sinh lớp 2B - Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu nguyên nhân, thực trạng học sinh lớp 2B viết sai tả, đưa giải pháp để học sinh viết tả - Phương pháp nghiên... trạng viết tả học sinh, sử dụng viết tả nghe- viết: "Ngày hôm qua đâu rồi?" cho học sinh viết Tôi thu kết sau: Tổng số học sinh 20 Trình bày đúng, viết đẹp( loại A) số lượng TL 15% Trình bày đúng,