Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học tiếng anh theo sơ đồ tư duy, giúp người học dễ dàng tiếp thu kiến thức. Bên cạnh đó, giúp tiết học trở nên sinh động hơn. Các bạn đồng nghiệp có thể tải về tham khảo, làm tư liệu cho mình. Nếu bạn nào cần file word thì có nhắn địa chỉ mail mình sẽ gửi file word cho các bạn.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Tiếng Anh ngày trở nên phổ biến, đƣợc xem cầu nối ngƣời từ nƣớc khác giới xích lại gần Hơn nhờ có tiếng Anh mà ngƣời có đƣợc bƣớc tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Nhận thức rõ tầm quan trọng việc học tiếng Anh, nhiều năm Bộ giáo dục đào tạo định môn tiếng Anh môn học khoá tất bậc học hệ thống giáo dục môn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Tiếng Anh ngày đƣợc đông đảo tầng lớp xã hội quan tâm, có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học Theo phát triển không ngừng xã hội, giáo dục không ngừng thay đổi để đáp ứng với phát triển Mục tiêu giáo dục tập trung hƣớng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt đƣợc mục tiêu này, việc thay đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng coi trọng ngƣời học - coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo em trình dạy học cần thiết Tuy nhiên môn tiếng Anh môn khó tƣơng đối khô khan học sinh việc tiếp thu kiến thức mới, hiểu nắm đƣợc nội dung chủ đề đọc, từ vựng, cấu trúc mới,…Vì đa số học sinh không nắm đƣợc trở nên chán nản, thụ động học Trƣớc tình hình đó, giáo viên tiếng Anh suy nghĩ làm để mang lại cho học trò học thật thú vị, mẻ, kích thích ham học, tính chủ động em từ giỏi đến yếu kém, sau học không học sinh khắc sâu kiến thức, ấn tƣợng, nhớ mà giúp em tự tin, chủ động dần lên Có nhiều phƣơng pháp dạy học đƣợc triển khai hàng năm nhằm nâng cao chất lƣợng môn nhƣng có lẽ phƣơng pháp dạy học tích cực cách sử dụng “ SƠ ĐỒ TƢ DUY” làm tâm đắc Với sơ đồ tƣ , vận dụng giai đoạn học, lôi đƣợc đối tƣợng học sinh tham gia, làm cho em dần cảm giác sợ nhƣ chán nản với môn học đặc biệt kích thích đƣợc tƣ duy, tính tò mò, khả tìm tòi mở rộng kiến thức em Điều quan trọng theo Margaret Mead "Không nên dạy cho trẻ em chúng phải suy nghĩ, mà dạy cho chúng cách suy nghĩ” Chính mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh Nghiệm “Sử Dụng Sơ Đồ Tƣ Duy Trong Giảng Dạy Tiếng Anh” Tôi mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy môn tiếng Anh có hiệu hơn, học sinh tích cực, chủ động tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Điểm sáng kiến: Cùng với việc đổi mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học theo triết lý lấy ngƣời học làm trung tâm đƣợc đặt cách thiết Nhƣ biết chất dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm, phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo ngƣời học Tuy nhiên để làm đƣợc điều vấn đề ngƣời giáo viên cần phải nhận thức rõ ràng rằng: Ngƣời học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động So với phƣơng pháp truyền thống đọc chép hay giáo viên viết đầy bảng nhƣng học sinh chẳng nhớ đƣợc phƣơng pháp dạy học sử dụng sơ đồ tƣ giải phóng cho khả tìm ẩn học sinh Giúp em nắm vững nhớ đƣợc ý bài, tự tin sửa dụng tiếng Anh từ em hứng thú với môn học Một ƣu việt sơ đồ tƣ áp dụng giảng dạy tất kỹ nghe, nói, đọc, viết ngữ pháp Cho đến sơ đồ tƣ đem lại hiệu thực đáng kinh ngạc, lĩnh vực giáo dục nói chung việc học tiếng Anh trƣờng Trung cấp Kinh Tế - Kỹ thuật An Giang nói riêng Thật vậy, qua gần năm áp dụng vào việc giảng dạy tiếng Anh trƣờng Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật An Giang, thật phủ nhận đƣợc ƣu vƣợt trội sơ đồ tƣ so với phƣơng pháp giảng dạy khác mà áp dụng năm học trƣớc PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Học ngoại ngữ thật không dễ chút Nhƣ thấy, tiếng mẹ đẻ đôi lúc em chƣa nắm vững ngữ pháp nhƣ chƣa biết chọn lọc, trau chuốt lời văn, câu chữ nhiều học sinh chán nản, lơ Ngữ văn chi học tiếng nƣớc Là giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh năm qua, thấy lƣợng học sinh học yếu môn tiếng Anh nhiều, số em hiểu biết nói viết lƣu loát Và nhận số vấn đề khó khăn nhƣ sau: 1.1 Thực trạng học học sinh: a Không có hội thực hành tiếng Anh Mục tiêu lớp học tiếng Anh theo đƣờng hƣớng giao tiếp giúp học sinh giao tiếp ngoại ngữ ngày tự tin hiệu Tuy nhiên, điều khiến nhiều giáo viên ngoại ngữ đau đầu làm để đạt đƣợc mục tiêu lại câu hỏi không dễ trả lời Thực chƣơng trình sách giáo khoa đƣợc soạn theo bốn kĩ riêng có băng đĩa để luyện nghe - nói, nhiên thời lƣợng bố trí tiết học không đủ để thực hành Nhƣ khó khăn lớn học sinh học tiếng Anh có lẽ môi trƣờng tiếng thực tế Vì điều then chốt tạo môi trƣờng tiếng lớp học nơi khiến học sinh cảm thấy tự tin sử dụng tiếng Anh Tuy nhiên để làm đƣợc điều thật không dễ đặc biệt tâm lí chung học sinh ngại nói tiếng Anh sợ sai Điều có lẽ tính ngƣời Việt dễ xấu hổ, nên sợ nói sai bị ngƣời cƣời chê, tốt giấu dốt b Đa dạng trình độ học sinh lớp Thật thách thức cho giáo viên tiếng Anh phải giảng dạy lớp học mà trình độ học sinh chênh lệch nhau, giáo viên cảm thấy khó để tìm đƣợc hoạt động chung cho lớp Điều bất khả thi trò chơi hay tập khó nhóm nhƣng lại nhàm chán nhóm khác Do đó, làm cách để giúp cho học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức,… so với học sinh khác Có lẽ vấn đề không riêng ngành giáo dục mà xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đƣa giáo dục nƣớc nhà phát triển toàn diện ngƣời giáo viên biết dạy mà phải biết tìm tòi phƣơng pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp giảm dần khoảng cách trình độ lớp học Vấn đề nêu khó khăn với không giáo viên nhƣng ngƣợc lại, giải đƣợc điều góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phƣơng pháp dạy học đại, giúp cho học sinh có hƣớng tƣ việc lĩnh hội kiến thức c Học sinh không ghi nhớ lâu điều học Có nhiều ý kiến xung quanh việc học thuộc lòng trình học ngoại ngữ xấu hay tốt Nhƣng theo kinh nghiệm quan sát nhiều giáo viên tiếng Anh, ghi nhớ phƣơng pháp học tập có hiệu quả, giúp cho học sinh học sử dụng tiếng Anh cách nhuần nhuyễn xác Sự ghi nhớ đƣợc vận dụng cách hợp lý giúp học sinh hệ thống hóa mà họ đƣợc học để áp dụng vào việc giao tiếp thực Bản chất trình học tiếng Anh học thuộc lòng luật ngữ pháp, cấu trúc câu, từ vựng nghĩa chúng Nhƣ đủ thấy việc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức trình học ngoại ngữ quan trọng đến nhƣ Tuy nhiên trí nhớ ngƣời có giới hạn việc phải ghi nhớ nhiều thứ điều khó khăn em Do cần có phƣơng pháp học hiệu giúp em có hiểu sâu vấn đề đƣợc học đồng thời biết vận dụng cách linh hoạt vào giao tiếp Học phải biết ghi nhớ điểm chính, từ chủ điểm từ suy vấn đề nhỏ hiểu học Cách ghi nhớ giúp cho thông tin cần thiết đƣợc lƣu lại não cách hệ thống đƣợc sử dụng có hiệu ngữ cảnh phù hợp d Học sinh không hứng thú với việc học tiếng Anh Đối với phần lớn học sinh việc học tiếng Anh điều em bị bắt buộc phải làm em không muốn Học tiếng Anh lúc học sinh nghĩa vụ, điều khiến cho em cảm thấy không thoải mái học tiếng Anh Nói ngắn gọn, phần lớn học sinh muốn nói đƣợc tiếng Anh trôi chảy nhƣng lại không thích học Đây thử thách lớn mà ngƣời dạy lẫn ngƣời học tiếng Anh phải đối mặt, ngƣời không thích học tiếng Anh chắn học tốt đƣợc “If you don‟t love English, English won‟t love you back” Chính trách nhiệm ngƣời giáo viên dạy tiếng Anh phải tìm phƣơng pháp dạy học thích hợp nhằm khơi gợi niềm đam mê học tiếng Anh học sinh, để em nhận rằng: Nếu muốn trở thành ngƣời học tiếng Anh thành công, cần phải quan tâm đến thân trình học tiếng Anh e Học sinh lƣời tƣ duy, tìm tòi mở rộng kiến thức Mọi ngƣời có kỹ tƣ duy, nhƣng dùng cách có hiệu Kỹ tƣ có hiệu khó đạt đƣợc nhƣng phát triển Ngƣời có tƣ tốt thấy đƣợc lối ngƣời tƣ thấy toàn ngõ cụt Hiện tình trạng học sinh thụ động việc lĩnh hội kiến thức nhà trƣờng phổ biến Các em lƣời tìm tòi, tƣ duy, mở rộng kiến thức em sống xã hội đại biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển nhƣ vũ bão Chính có nhiều phƣơng pháp dạy học tích cực đời, ngƣời học - đối tƣợng hoạt động "dạy", đồng thời chủ thể hoạt động "học" - đƣợc hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá điều chƣa rõ thụ động tiếp thu tri thức đƣợc giáo viên đặt f Học sinh không thích phát biểu học Theo quan điểm nhà giáo cho rằng: Không có trò dốt mà có trò chƣa giỏi nhiệm vụ ngƣời thầy Đối với ngƣời thầy giỏi biết cách tạo sôi cho lớp học, thầy mà yếu kiến thức chƣa sâu dạy nhàm chán Giảng dạy giống nhƣ hoạt động nghệ thuật nghệ sĩ đòi hỏi ngƣời thầy phải tìm tòi sáng tạo Đặc biệt với thời đại Internet, nghĩa kiến thức toàn cầu giáo viên đừng có nghĩ cần số sách đáp ứng đƣợc giảng dạy Ngƣời thầy cần phải tìm hiểu cập nhật kiến thức để tạo hứng thú học sinh Chính để tiết học sôi phƣơng pháp khả xây dựng giảng giáo viên đóng vai trò quan trọng, môn học không làm em hứng thú đƣơng nhiên em không muốn phát biểu 1.2 Thực trạng dạy giáo viên: a Chƣa có phƣơng pháp dạy học phù hợp: Xét phƣơng diện thấy phƣơng pháp dạy học có chung mục đích cho ngƣời thầy ngƣời học thấy đƣợc trƣờng học giảng dạy nhà thứ hai mình, thấy đƣợc ấm áp quan hệ thầy trò, áp đặt nơi để học sinh phát huy đƣợc khả sáng tạo, tƣ Ở học sinh thấy đƣợc hứng khởi để tìm tòi mới, nhận đƣợc đồng thuận khuyến khích nơi giáo viên nhƣ tập thể nhà trƣờng Trong giai đoạn nay, trƣờng có phƣơng pháp dạy học riêng để đạt đƣợc hiệu công tác giảng dạy Tuy nhiên, lại vấn đề lớn phƣơng pháp tiếp cận giáo viên học sinh hạn chế, cứng nhắc dẫn đến buồn chán việc dạy học nhà trƣờng b Lƣơng cho giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc với mức sống tại: Mấy năm gần ngành giáo dục có nhiều cố gắng để bƣớc triển khai nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Từ “Nói không với tiêu cực thi cử” “Nói không với việc chạy theo thành tích” mà ngành giáo dục thƣờng gọi “hai không” tiếp sau “nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo; nói không với ngồi nhầm lớp; nói không với đào tạo không theo nhu cầu xã hội Và đến cải tiến phƣơng pháp giảng dạy giáo viên Tuy nhiên vấn đề quan trọng gắn liền với chất lƣợng giáo dục đƣợc nhắc nhiều lần nhƣng chƣa giải đƣợc bao nhiêu, là: lƣơng cho giáo viên Thật vậy, lƣơng cho giáo viên thấp, chƣa đáp ứng đƣợc với mức sống Giáo viên dạy trƣờng phải làm công việc khác để tăng thu nhập Do việc đầu tƣ vào giảng dạy, nâng cao kiến thức giảm dần hiệu kiến thức thầy giáo truyền từ năm qua năm khác thế, thay đổi thay đổi Đây vấn đề trọng tâm mà muốn đề cập phần nội dung giải pháp Qua nhằm trình bày giải pháp phần giúp khắc phục tình trạng dạy học tiếng Anh nhà trƣờng * Một số khảo sát trƣớc thực đề tài: Kiểm tra tiết Học Kỳ I (2015 – 2016) Số liệu kiểm tra tiết Lớp Sĩ số TBV15A1 Tỉ lệ TTT15A1 Tỉ lệ TCN14A Tỉ lệ 40 48 26 Giỏi 8.0 -10 10 25,0 12 25,0 34,6 Khá Tb Yếu 6.5 - 7.9 5.0 - 6.4 2.1 - 4.9 12 11 30,0 27,5 17,5 17 14 35,4 29,2 10,4 26,9 34,6 3,9 Kém
