SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH

Dạy học tiếng anh theo sơ đồ tư duy, giúp người học dễ dàng tiếp thu kiến thức. Bên cạnh đó, giúp tiết học trở nên sinh động hơn. Các bạn đồng nghiệp có thể tải về tham khảo, làm tư liệu cho mình. Nếu bạn nào cần file word thì có nhắn địa chỉ mail mình sẽ gửi file word cho các bạn.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn sáng kiến:

Tiếng Anh ngày càng trở nên phổ biến, nó được xem là cầu nối con người từ những nước khác nhau trên thế giới xích lại gần nhau hơn Hơn thế nữa nhờ có tiếng Anh mà con người đã có được những bước tiến đáng kể trong nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh là quan trọng và cần thiết hơn bao giờ hết

Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, đã nhiều năm nay Bộ giáo dục và đào tạo quyết định môn tiếng Anh là một trong những môn học chính khoá ở tất cả các bậc học trong hệ thống giáo dục và là môn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Tiếng Anh ngày càng được đông đảo các tầng lớp trong xã hội quan tâm, càng có nhiều học sinh có hứng thú, có nhu cầu nghiên cứu chuyên sâu với môn học

Theo sự phát triển không ngừng của xã hội, giáo dục không ngừng thay đổi

để đáp ứng với sự phát triển đó Mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em Để đạt được mục tiêu này, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học - coi học sinh là chủ thể của hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của các em trong quá trình dạy học là rất cần thiết

Tuy nhiên bộ môn tiếng Anh là một bộ môn khó và tương đối khô khan đối với học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới, hiểu và nắm được nội dung chủ đề của bài đọc, từ vựng, cấu trúc mới,…Vì thế đa số học sinh không nắm được bài trở nên chán nản, thụ động trong giờ học

Trước tình hình đó, là giáo viên tiếng Anh tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để mang lại cho học trò những bài học thật thú vị, mới mẻ, kích thích sự ham học, tính chủ động của các em từ khá giỏi đến yếu kém, làm sao sau mỗi bài học không chỉ học sinh khắc sâu kiến thức, ấn tượng, nhớ mãi mà còn giúp các em tự tin, chủ động dần lên Có nhiều phương pháp dạy học được triển khai hàng năm nhằm nâng cao chất lượng bộ môn nhưng có lẽ phương pháp dạy học tích cực bằng cách sử dụng “ SƠ ĐỒ TƯ DUY” làm tôi tâm đắc nhất Với sơ đồ tư duy , tôi có thể vận dụng trong bất cứ giai đoạn nào của một bài học, lôi cuốn được mọi đối tượng học sinh tham gia, làm cho các em mất dần cảm giác sợ cũng như chán nản với môn học này và đặc biệt còn kích thích được sự tư duy, tính tò mò, khả năng tìm tòi mở

rộng kiến thức của các em Điều này là rất quan trọng bởi vì theo Margaret Mead

"Không nên dạy cho trẻ em những gì chúng phải suy nghĩ, mà dạy cho chúng cách suy nghĩ”

Chính vì vậy tôi mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh Nghiệm “Sử Dụng Sơ

Đồ Tư Duy Trong Giảng Dạy Tiếng Anh” Tôi mong muốn sẽ phần nào giúp

giáo viên dần khắc phục những khó khăn để tiến hành dạy môn tiếng Anh có hiệu

quả hơn, học sinh tích cực, chủ động hơn khi tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học

2 Điểm mới trong sáng kiến:

Cùng với việc đổi mới mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm được đặt ra một cách bức thiết Như chúng ta đều biết bản chất của dạy học lấy người học làm trung tâm, là phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học Tuy nhiên để làm được điều đó thì vấn đề đầu tiên là người giáo viên cần phải nhận thức rõ ràng rằng: Người học là chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và thái độ chứ không phải là “cái bình chứa kiến thức” một cách thụ động So với những phương pháp truyền thống là đọc chép hay giáo viên viết bài đầy cả một bảng nhưng học sinh chẳng nhớ được bao nhiêu thì phương pháp dạy học sử dụng sơ đồ tư duy này sẽ có thể giải phóng cho những khả năng tìm ẩn trong mỗi học sinh Giúp các em nắm vững và nhớ được các ý chính của bài, tự tin hơn khi sửa dụng tiếng Anh từ đó các em sẽ hứng thú hơn với môn học này Một đều hết sức ưu việt của sơ đồ tư duy đó là có thể áp dụng giảng dạy tất cả các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và ngữ pháp Cho đến bây giờ thì sơ đồ tư duy đã và đang đem lại những hiệu quả thực sự đáng kinh ngạc, nhất là trong lĩnh vực giáo dục nói chung và trong việc học tiếng Anh tại trường Trung cấp Kinh Tế - Kỹ thuật An Giang nói riêng Thật vậy, qua gần một năm áp dụng vào việc giảng dạy tiếng Anh tại trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật An Giang, tôi thật sự không thể phủ nhận được ưu thế vượt trội của sơ đồ tư duy so với các phương pháp giảng dạy khác mà tôi đã từng áp dụng trong các năm học trước

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:

Học ngoại ngữ thật không dễ chút nào Như chúng ta đã thấy, tiếng mẹ đẻ đôi lúc các em còn chưa nắm vững ngữ pháp cũng như chưa biết chọn lọc, trau chuốt lời văn, câu chữ vì vậy nhiều học sinh rất chán nản, lơ là trong giờ Ngữ văn huống chi là học tiếng nước ngoài Là giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh trong những năm qua, tôi thấy lượng học sinh học yếu ở bộ môn tiếng Anh còn nhiều, chỉ một số ít các em hiểu biết và nói viết lưu loát Và tôi đã nhận ra một số vấn đề khó khăn chính như sau:

1.1 Thực trạng học của học sinh:

a Không có cơ hội thực hành tiếng Anh

Mục tiêu chính của một lớp học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp là giúp học sinh có thể giao tiếp bằng ngoại ngữ ngày một tự tin và hiệu quả hơn Tuy nhiên, đây cũng chính là điều khiến nhiều giáo viên ngoại ngữ đau đầu vì làm thế nào để đạt được mục tiêu ấy lại là một câu hỏi không dễ trả lời Thực ra trong chương trình sách giáo khoa đã được soạn theo bốn kĩ năng riêng và cũng có băng đĩa để luyện nghe - nói, tuy nhiên có thể do thời lượng bố trí các tiết học không đủ

để thực hành Như vậy khó khăn lớn nhất của học sinh chúng ta khi học tiếng Anh

có lẽ là do không có môi trường tiếng thực tế Vì vậy điều then chốt là tạo ra một môi trường tiếng trong lớp học nơi khiến học sinh cảm thấy tự tin khi sử dụng tiếng Anh Tuy nhiên để làm được điều này thật là không dễ đặc biệt đối với tâm lí chung của học sinh chúng ta là rất ngại nói tiếng Anh vì sợ sai Điều này có lẽ do bản tính người Việt dễ xấu hổ, nên sợ nếu nói sai thì bị mọi người cười chê, và tốt nhất là giấu dốt

b Đa dạng về trình độ học sinh trong lớp

Thật là thách thức cho giáo viên tiếng Anh khi phải giảng dạy ở một lớp học

mà trình độ học sinh quá chênh lệch nhau, vì giáo viên sẽ cảm thấy rất khó để có thể tìm được một hoạt động chung cho cả lớp Điều này đôi khi bất khả thi vì một trò chơi hay bài tập có thể là quá khó nhóm này nhưng lại là quá nhàm chán đối với nhóm khác Do đó, làm cách nào để có thể giúp cho học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức, nhất là đối với học sinh yếu Ở các em có sự khác biệt về: khả năng tiếp thu bài, phong cách nhận thức,… so với những học sinh khác Có lẽ đây là vấn đề không chỉ của riêng ngành giáo dục mà hiện nay cả xã hội cũng đang quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo viên không những chỉ biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, giúp giảm dần khoảng cách về trình độ trong lớp học Vấn đề nêu trên là khó khăn với không ít giáo viên nhưng ngược lại, giải quyết được điều này là góp phần xây dựng trong bản thân mỗi giáo viên một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học sinh

có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức

c Học sinh không ghi nhớ lâu những điều đã học

Có rất nhiều ý kiến xung quanh việc học thuộc lòng trong quá trình học ngoại ngữ là xấu hay tốt Nhưng theo kinh nghiệm và quan sát của rất nhiều giáo viên tiếng Anh, ghi nhớ là một trong những phương pháp học tập rất có hiệu quả, giúp cho học sinh có thể học và sử dụng tiếng Anh một cách nhuần nhuyễn và chính xác Sự ghi nhớ được vận dụng một cách hợp lý có thể giúp học sinh hệ thống hóa những gì mà họ đã được học để áp dụng vào việc giao tiếp thực sự Bản chất của quá trình học tiếng Anh là học thuộc lòng các luật ngữ pháp, các cấu trúc câu, các từ vựng và nghĩa của chúng Như thế đủ thấy việc ghi nhớ, khắc sâu kiến thức trong quá trình học ngoại ngữ là quan trọng đến như thế nào Tuy nhiên trí nhớ con người cũng có giới hạn việc phải ghi nhớ quá nhiều thứ là điều rất khó khăn đối với các em Do vậy cần có một phương pháp học hiệu quả giúp các em có

sự hiểu sâu về vấn đề được học đồng thời biết vận dụng nó một cách linh hoạt vào trong giao tiếp Học phải biết ghi nhớ các điểm chính, các từ chủ điểm rồi từ đó suy ra những vấn đề nhỏ hơn và hiểu rằng mình đang học cái gì Cách ghi nhớ này giúp cho những thông tin cần thiết được lưu lại trong não một cách hệ thống và được sử dụng có hiệu quả trong những ngữ cảnh phù hợp

d Học sinh không hứng thú với việc học tiếng Anh

Đối với phần lớn học sinh thì việc học tiếng Anh là một điều gì đó các em bị bắt buộc phải làm chứ các em không hề muốn Học tiếng Anh lúc này đối với học

sinh là một nghĩa vụ, và chính điều đó khiến cho các em cảm thấy không thoải mái khi học tiếng Anh Nói ngắn gọn, phần lớn học sinh đều muốn nói được tiếng Anh trôi chảy nhưng lại không thích học Đây chính là thử thách đầu tiên và cũng là lớn nhất mà một người dạy lẫn người học tiếng Anh phải đối mặt, bởi vì khi một người

không thích học tiếng Anh thì chắc chắn sẽ không thể học nó tốt được “If you don‟t love English, English won‟t love you back” Chính vì vậy trách nhiệm của

người giáo viên dạy tiếng Anh là phải tìm ra những phương pháp dạy học thích hợp nhằm khơi gợi niềm đam mê học tiếng Anh của học sinh, để các em nhận ra rằng: Nếu muốn trở thành một người học tiếng Anh thành công, thì cần phải quan tâm đến bản thân chính quá trình học tiếng Anh của mình

e Học sinh lười tư duy, tìm tòi mở rộng kiến thức

Mọi người đều có kỹ năng tư duy, nhưng không phải ai cũng dùng nó một cách có hiệu quả Kỹ năng tư duy có hiệu quả khó đạt được ngay nhưng có thể phát triển dần dần Người có tư duy tốt sẽ thấy được lối ra trong khi người tư duy kém chỉ thấy toàn ngõ cụt Hiện nay tình trạng học sinh chúng ta thụ động trong việc lĩnh hội kiến thức ở các nhà trường vẫn còn phổ biến Các em lười tìm tòi, tư duy,

mở rộng kiến thức mặc dù các em đang sống trong xã hội hiện đại biến đổi rất nhanh, với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão Chính vì vậy đã có rất nhiều phương pháp dạy học tích cực ra đời, trong đó người học - đối tượng của hoạt động "dạy", đồng thời là chủ thể của hoạt động

"học" - được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá những điều mình chưa rõ chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên sắp đặt

f Học sinh không thích phát biểu trong giờ học

Theo quan điểm của một nhà giáo cho rằng: Không có trò dốt mà chỉ có trò chưa giỏi và nhiệm vụ là của người thầy Đối với những người thầy giỏi luôn biết cách tạo ra sự sôi nổi cho lớp học, còn những thầy mà yếu kém và kiến thức chưa sâu thì dạy sẽ nhàm chán ngay Giảng dạy giống như hoạt động nghệ thuật của một nghệ sĩ đòi hỏi người thầy phải tìm tòi và sáng tạo Đặc biệt với thời đại Internet, nghĩa là kiến thức toàn cầu cho nên giáo viên đừng có nghĩ chỉ cần một số quyển sách là đáp ứng được giảng dạy Người thầy cần phải luôn tìm hiểu cập nhật những kiến thức mới để tạo ra sự hứng thú đối với học sinh Chính vì vậy để một tiết học sôi nổi thì phương pháp và khả năng xây dựng bài giảng của giáo viên đóng vai trò rất quan trọng, một môn học không làm các em hứng thú thì đương nhiên là các em

sẽ không muốn phát biểu

1.2 Thực trạng dạy của giáo viên:

a Chưa có phương pháp dạy học phù hợp:

Xét trên một phương diện nào đó có thể thấy rằng mọi phương pháp dạy học đều có chung mục đích là làm sao cho người thầy và người học thấy được ngôi trường mình đang học và giảng dạy chính là ngôi nhà thứ hai của mình, thấy được

sự ấm áp trong quan hệ thầy trò, không có sự áp đặt và là nơi để học sinh phát huy được khả năng sáng tạo, tư duy của mình Ở đó học sinh thấy được sự hứng khởi

để tìm tòi cái mới, nhận được sự đồng thuận và khuyến khích nơi giáo viên cũng như tập thể nhà trường Trong giai đoạn hiện nay, mỗi trường đều có những phương pháp dạy học riêng để đạt được hiệu quả trong công tác giảng dạy Tuy nhiên, chung quy lại thì vấn đề lớn nhất ở đây chính là phương pháp tiếp cận của giáo viên đối với học sinh còn rất hạn chế, còn quá cứng nhắc dẫn đến sự buồn chán trong việc dạy và học tại các nhà trường

b Lương cho giáo viên chưa đáp ứng được với mức sống hiện tại:

Mấy năm gần đây ngành giáo dục đã có nhiều cố gắng để từng bước triển khai nhiều biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Từ “Nói không với tiêu cực trong thi cử” và “Nói không với việc chạy theo thành tích” mà ngành giáo dục thường gọi “hai không” tiếp sau đó là “nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo; nói không với ngồi nhầm lớp; nói không với đào tạo không theo nhu cầu

xã hội Và đến bây giờ là cải tiến phương pháp giảng dạy của giáo viên Tuy nhiên một vấn đề quan trọng nữa gắn liền với chất lượng giáo dục cũng đã được nhắc nhiều lần nhưng chưa giải quyết được bao nhiêu, đó là: lương cho giáo viên Thật vậy, lương cho giáo viên quá thấp, chưa đáp ứng được với mức sống hiện tại Giáo viên ngoài giờ dạy ở trường phải làm những công việc khác nhau để tăng thu nhập Do vậy việc đầu tư vào giảng dạy, nâng cao kiến thức sẽ giảm dần hiệu quả

và cứ thế những kiến thức của thầy giáo truyền từ năm này qua năm khác vẫn thế,

không có gì thay đổi hoặc thay đổi rất ít

Đây là những vấn đề trọng tâm mà tôi muốn đề cập trong phần nội dung của giải pháp mới Qua đó nhằm trình bày giải pháp mới phần nào giúp khắc phục tình trạng dạy và học tiếng Anh ở nhà trường hiện nay

* Một số khảo sát trước khi thực hiện đề tài:

Kiểm tra 1 tiết đầu tiên Học Kỳ I (2015 – 2016)

Số liệu của bài kiểm tra 1 tiết đầu tiên Lớp Sĩ số Giỏi

8.0 -10

Khá 6.5 - 7.9

Tb 5.0 - 6.4

Yếu 2.1 - 4.9

Kém

<,= 2.0

2 Nội dung của sáng kiến

2.1 Sơ đồ tư duy là gì?

Sơ đồ tư duy là một công cụ tổ chức tư duy, là phương pháp dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não Nó là phương

tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả, trong đó nó mở rộng, đào sâu, kết nối các ý tưởng và bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng

MÔ TẢ SƠ ĐỒ TƯ DUY

2.2 Cách tiến hành vẽ sơ đồ tư duy:

- Viết chủ đề ở phần trung tâm, hoặc có thể dùng một hình ảnh để thể hiện chủ

đề

- Từ chủ đề trung tâm vẽ các nhánh chính thể hiện các chủ đề nhỏ liên quan.Trên mỗi nhánh chính viết một khái niệm, phản ánh một nội dung lớn của chủ đề Nhánh và chữ viết phải cùng một màu và sử dụng các thuật ngữ quan trọng, ngắn gọn để viết trên các nhánh

- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố/nội dung liên quan

- Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội dung luôn được kết nối với nhau

Sự liên kết này sẽ tạo ra một “bức tranh tổng thể” mô tả về chủ đề lớn một cách đầy đủ và rõ ràng

2.3 Vận dụng” sơ đồ tư duy” trong các dạng bài cụ thể:

a Áp dụng “ Sơ đồ tư duy” vào phần kiểm tra bài cũ học sinh:

Kiểm tra bài cũ là một khâu trong chuỗi công việc của người giáo viên ở lớp học Mục đích là để đánh giá việc nắm kiến thức và kỹ năng vận dụng kiến thức của học sinh với những bài đã học Qua đó người giáo viên cũng tìm cách điều chỉnh trong quá trình giảng dạy Tuy nhiên làm thế nào để việc kiểm tra bài cũ không trở thành một nỗi ám ảnh, thậm chí khiếp sợ đối với học sinh Trái lại các

em cảm thấy đó là cơ hội để mình thể hiện khả năng trước bạn bè và thầy cô Chỉ

có làm được điều đó thì học sinh mới có hứng thú với môn học Mà khi các em đã yêu thích, hứng thú môn học thì chất lượng chắc chắn sẽ cao Chính vì vậy tôi đã dùng hình thức kiểm tra bài cũ bằng cách vừa vẽ sơ đồ tư duy vừa trình bày, sau đó

22

Chủ đề

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên quan

Vấn đề liên quan

dựa vào sơ đồ tư duy tôi hỏi các em một vài vấn đề liên quan Với phương pháp này, tôi vừa có thể kiểm tra việc nhớ từ vựng, nội dung bài học vừa tạo cho các em

cơ hội sử dụng, thực hành nói tiếng Anh Đồng thời qua đó các em cũng sẽ dần dần

tự tin lên, không còn sợ khi phải nói tiếng Anh trước mọi người

* Ví dụ: Dùng sơ đồ tư duy kiểm tra từ vựng:

Sau khi học xong CHAPTER 4: WHAT DOES YOUR HOUSE LOOK LIKE? phần “Vocabulary”, thay vì yêu cầu học sinh viết một cách tự do, tôi bảo

các em viết từ vựng về các đồ dùng trong nhà theo từng nhóm chủ điểm Các em sẽ phải trình bày như sau:

Nội dung chính: Furniture

Nhánh cấp 1: In the kitchen

Nhánh cấp 2: In the living-room

- Sau đó các em tiếp tục vẽ các nhánh nhỏ tiếp theo liệt kê các từ vựng mà mình đã học

- Sau khi các em trình bày xong nội dung trên, tôi yêu cầu các em hãy tưởng tượng về một phòng khách và nhà bếp, rồi dùng các từ vựng vừa viết ra để mô tả lại

Ví dụ: The rug is under the coffee table

The dish rack is next to the fridge

Mô tả sơ đồ hoàn chỉnh

- Như vậy với cách kiểm tra bài cũ thế này, giáo viên sẽ dạy cho học sinh quen dần với cách học và ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp theo chủ đề một cách ngắn gọn, có hệ thống Bên cạnh đó khi kiểm tra các bài đọc hiểu, học sinh không chỉ nắm các ý chính của bài học mà một lần nữa các em nhớ từ vựng trong ngữ cảnh

và cách sử dụng của chúng thay vì các em chỉ nhớ từng từ riêng lẻ như trước đây,

và một khi các em đã biết cách sử dụng của từ vựng thì chắc chắn sẽ nhớ từ lâu hơn cũng như vận dụng chúng linh hoạt hơn Hơn thế nữa trong khi trình bày, thuyết minh sơ đồ các em sẽ dần dần luyện tập cho mình kĩ năng diễn thuyết trước đám đông, tăng dần sự tự tin cũng như khả năng nói tiếng Anh

b/ Áp dụng “ sơ đồ tư duy” trong phần Lead –in:

“Lead-in” là một hoạt động mở đầu trước khi giáo viên giới thiệu bài học mới, giúp học sinh phần nào hình dung được những gì mà họ sắp được học Có câu

nói so sánh rất hay về vấn đề này “If we assume English lesson is a house,

lead-in activity is the door If we want to come lead-into the house, we should open the door first.” Lead-in càng hiệu quả thì càng dễ dàng đưa học sinh vào nội dung

chính Một giáo viên thành công là giáo viên đó có thể làm mọi đối tượng học sinh trong lớp bị thu hút, lôi cuốn vào phần “ Lead-in” của mình và “ sơ đồ tư duy” có thể giúp bạn làm được điều đó

* Ví dụ: “ Lead-in” cho phần “Reading”

Khi dạy CHAPTER 7: WHAT IS HEALTHY FOOD? phần “Reading”,

tôi yêu cầu học sinh hoàn thành sơ đồ tư duy liệt kê những điều các em biết về tác dụng của các loại thức ăn đối với sức khỏe con người Tôi chia lớp ra thành bốn đội, trong thời gian 4 phút nếu đội nào hoàn thành tốt nhất đội đó sẽ chiến thắng Như vậy các em sẽ phải trình bày như sau:

Nội dung chính: Food talks

Nhánh cấp 1: Chicken soup Nhánh cấp 4: Bread

Nhánh cấp 2: Chocolate Nhánh cấp 5: A vegetrian diet

Nhánh cấp 3: Tea

Sau đó các em tiếp tục vẽ các nhánh nhỏ tiếp theo để hoàn chỉnh nội dung sơ đồ

- Giáo viên yêu cầu học sinh treo sản phẩm của đội mình lên bảng và cử một đại diện lên thuyết trình

- Đội nào vẽ chính xác, đẹp và thuyết trình hay sẽ chiến thắng

Mô tả sơ đồ hoàn chỉnh

FOOD TALK

S

FOOD TALKS

- Rõ ràng với hình thức “ lead-in” bằng sơ đồ tư duy như thế này, giáo viên đã

thành công trong việc lôi cuốn mọi đối tượng học sinh tham gia bởi vì từ các em

giỏi đến yếu đều có nhiệm vụ để làm ( từ việc nghĩ ra ý tưởng đến việc viết và

trang trí sơ đồ), mỗi em đều phải đóng góp phần nhỏ để giúp hoàn thành sản phẩm đúng qui định và giành được chiến thắng Chính từ những hoạt động nhỏ như vậy, dần dần sẽ giúp các học sinh yếu kém mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập, xóa dần khoảng cách về trình độ trong lớp học Hơn thế nữa các em vừa chơi, thi đua với

nhau nhưng cũng vừa tư duy rất nhiều

c/ Áp dụng “ sơ đồ tư duy” trong phần “ Pre ……… ” :

Đây là hoạt động trước khi giáo viên đi vào dạy nội dung chính của bài học

Ở mỗi kĩ năng khác nhau thì phần này có tên gọi cũng khác nhau” Pre- practice, pre-reading, hay pre –listening” Có thể nói đây là một hoạt động tương đối quan trọng nhằm tạo hứng thú cũng như khêu gợi tính tò mò muốn khám phá nội dung mới của học sinh Để đạt được điều đó, trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp học và gợi mở, giải thích vấn đề mới bằng các phương pháp khác nhau hoặc dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh nhằm làm cho các em cảm thấy thật thuận lợi và thích thú khi tiếp cận vào nội dung chính của bài học Tôi đã thường xuyên sử dụng “sơ đồ tư duy” vào giai đoạn này, và nó đã rất hiệu quả

* Ví dụ: “Pre-Practice” cho phần “Speaking”

- Ví dụ khi dạy CHAPTER 6: WHAT DID YOU DO YESTERDAY? phần

“ Speaking”, trước khi để học sinh nhìn vào tranh và nói về tình trạng các sự việc

trước đây và hiện nay, tôi yêu cầu học sinh dùng sơ đồ tư duy để liệt kê tất cả sự khác nhau của hai bức tranh ở quá khứ và hiện tại cũng như đặc điểm cơ bản của chúng Học sinh sẽ làm việc theo bốn nhóm trong thời gian 5 phút trình bày sơ đồ

tư duy như sau:

Nội dung chính: Different things in the past and at present

Nhánh cấp 1: in the past

Nhánh cấp 2: at present