Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kỹ năng sử dụng máy tính cầm tay trong thi THPT quốc gia môn địa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài Trong năm học 2016 - 2017, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quyết định thay đổi hình thức các môn thi Trung học phổ thông (THPT) Quốc gia, theo đó thí sinh là Giáo dục THPT phải thi 3 môn bắt buộc (Toán, Văn, Ngoại ngữ) và một bài thi tự chọn: Khoa học tự nhiên (Lí, Hóa, Sinh) hoặc Khoa học xã hội (Sử, Địa, Giáo dục công dân), trong đó tất cả các môn đều thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ môn Ngữ văn) Như vậy, môn Địa lí không còn thi theo hình thức tự luận với thời gian 180 phút nữa mà thay vào đó là thi theo hình thức trắc nghiệm với thời gian 50 phút (40 câu), mỗi câu hỏi chỉ có thời gian trung bình là 1 phút 25 giây Sự thay đổi này đã làm cho nhiều học sinh bỡ ngỡ trong cách học, cách ôn tập, nhất là đối với các câu hỏi phần thực hành có liên quan đến công thức Hiện nay, phần lớn học sinh lớp 12 trường THPT Triệu Sơn 3 lựa chọn bài thi Khoa học xã hội, đây là những học sinh theo ban cơ bản hoặc ban cơ bản C với học lực các môn tự nhiên chủ yếu là trung bình và yếu Vì vậy, kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong xử lí số liệu, nhớ các công thức tính trong phần câu hỏi thực hành còn rất hạn chế Đặc biệt với mỗi câu chỉ có thời gian là 1 phút 25 giây nên rất nhiều học sinh không đủ thời gian để tính hoặc tính không chính xác, dẫn đến kết quả bài thi của các em chưa cao Qua kết quả điều tra, khảo sát ở các lớp 12, tôi nhận thấy rất nhiều em kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong phần xử lí số liệu đối với các câu hỏi phần thực hành là rất yếu, thời gian để các em hoàn thành các câu hỏi phần này là rất nhiều, thường trên 2 phút, điều này dẫn đến các em không còn thời gian để làm các câu hỏi khác Trong khi đó, đây là năm đầu tiên môn Địa lí chuyển sang thi THPT Quốc gia bằng hình thức thi trắc nghiệm nên cũng chưa có tài liệu hay sáng kiến kinh nghiệm nào viết về vấn đề này Từ thực tế trên, tôi đã quyết định lựa chọn “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2017” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức môn Địa lí thi THPT Quốc gia - Nâng cao kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh - Tạo được hứng thú học tập môn Địa lí nói chung và phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức nói riêng cho học sinh - Nâng cao được kết quả học tập môn Địa lí cho học sinh Đặc biệt là trong kì thi THPT Quốc gia năm 2017 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1 Vấn đề được nghiên cứu, tổng kết là: Hiệu quả của việc áp dụng các giải pháp giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2017 đối với học sinh tại trường THPT Triệu Sơn 3 Để đánh giá hiệu quả của việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học, tôi đã chọn 4 lớp nguyên vẹn trong năm học 2016 – 2017 của Trường THPT Triệu Sơn 3 - Lớp đối chứng: 12B2, 12B6 - Lớp thực nghiệm: 12B1, 12B3 Các lớp được chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính, độ tuổi, trình độ nhận thức, đặc biệt là về ý thức và năng lực học tập môn Địa lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Tôi đã nghiên cứu các văn bản, hướng dẫn, các tài liệu có liên quan đến đề tài để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thực trạng học sinh làm các câu hỏi thực hành liên quan đến các công thức môn Địa lí thi THPT Quốc gia; thực trạng về kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay của học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thực trạng học sinh làm các câu hỏi thực hành liên quan đến các công thức môn Địa lí thi THPT Quốc gia; thực trạng về kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay của học sinh; đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng đề tài 2 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Trắc nghiệm khách quan a Khái niệm: “Trắc nghiệm khách quan là phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan” [2] b Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan + Trắc nghiệm Đúng, Sai: “Trước một câu dẫn xác định (thông thường không phải là câu hỏi), học sinh đưa ra nhận định và lựa chọn một trong hai phương án trả lời Đúng hoặc Sai” [2] + Trắc nghiệm nhiều lựa chọn: Đây là loại trắc nghiệm thông dụng nhất Loại này thường có hai phần: Phần đầu được gọi là phần dẫn, nêu ra vấn đề, cung cấp thông tin cần thiết hoặc nêu một câu hỏi Phần sau là các phương án để chọn thường được đánh dấu bằng các chữ cái A, B, C, D Trong các phương án đã chọn chỉ có duy nhất một phương án đúng hoặc một phương án đúng nhất còn các phương án khác được đưa vào với tác dụng gây nhiễu còn gọi là câu mồi Khi soạn thảo loại trắc nghiệm này thường người soạn cố gắng làm cho các phương án nhiễu đều có vẻ “hợp lý” và “hấp dẫn” như phương án đúng [2] + Trắc nghiệm điền khuyết hoặc trả lời ngắn: “Đây là dạng trắc nghiệm khách quan có câu trả lời tương đối tự do Thường chúng ta nêu ra một mệnh đề có khuyết một bộ phận, học sinh nghĩ ra nội dung trả lời thích hợp để điền vào chỗ trống, thường là những câu trả lời có nội dung ngắn ngọn hoặc một vài từ” [2] + Trắc nghiệm ghép đôi: Có thể xem đây là một dạng đặc biệt của dạng trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, dạng câu hỏi này thường gồm hai cột thông tin, một cột là những câu hỏi (hay câu dẫn) một cột là những câu trả lời (hay còn gọi là câu lựa chọn), yêu cầu học sinh phải tìm cách ghép các câu trả lời ở cột này với câu hỏi ở cột khác sao cho hợp lý [2] c Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan - “Phần dẫn của câu trắc nghiệm cần phải diễn đạt rõ ràng chỉ có một vấn đề muốn nói đến Phần dẫn của câu trắc nghiệm nên dùng dạng câu bỏ lửng (chưa hoàn chỉnh), hạn chế dùng câu hỏi” [1] - “Phần lựa chọn gồm 4 câu trả lời (A, B, C, D) trong đó chỉ duy nhất 1 câu trả lời đúng Những câu còn lại là câu nhiễu Đặc biệt lưu ý loại bỏ câu trắc nghiệm có 2 câu trả lời đúng như nhau trở lên hoặc không có câu trả lời nào đúng Câu lựa chọn đúng và các câu nhiễu cần đồng nhất, có độ khó ngang nhau” [1] - “Các câu lựa chọn kể cả câu nhiễu đều phải thích hợp với vấn đề đã nêu và hấp dẫn như nhau Tránh những câu lựa chọn sai hiển nhiên dễ nhận biết” [1] - “Nếu phần dẫn của câu trắc nghiệm là câu bỏ lửng thì các lựa chọn phải nối tiếp với câu bỏ lửng thành những câu đúng ngữ pháp và hoàn chỉnh về nội dung Câu lựa chọn đúng không nên dài hơn hoặc ngắn hơn hẳn các câu lựa chọn khác” [1] - Tránh tình trạng câu lựa chọn đúng được viết dưới những ý tưởng đầy đủ, chính xác; ngược lại các câu nhiễu được được diễn đạt cẩu thả với những ý 3 tưởng tầm thường Hạn chế dùng các cụm từ “Tất cả đều đúng” hay “Tất cả đều sai” làm câu lựa chọn Tránh dùng dạng phủ định (không) và không dùng 2 lần phủ định liên tiếp trong một câu trắc nghiệm Tránh những nội dung trình bày khác nhau trong các bộ sách giáo khoa Tránh những câu hỏi định lượng làm thí sinh phải mất quá nhiều thời gian giải bài Câu hỏi định lượng phải thống nhất cấp độ chính xác của các số liệu [1] - “Trong câu trắc nghiệm phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, không nên đặt những vấn đề không thể xảy ra trong thực tế” [1] - “Trong câu trắc nghiệm cần phải diễn đạt ngắn gọn Từ ngữ được dùng phải phổ biến đối với các đối tượng thí sinh Nên bỏ bớt những câu chữ, chi tiết không cần thiết Không đặt câu lựa chọn đúng ở một vị trí cố định” [1] 2.1.2 Ma trận đề thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2017 [1] Mức độ nhận thức Tổng Vận Vận Chủ đề Nhận Thông số dụng dụng biết hiểu thấp cao I Địa lí tự nhiên 7 3 2 2 0 II Địa lí dân cư 3 1 1 1 0 III Địa lí các ngành kinh tế 10 3 3 3 1 IV Địa lí vùng kinh tế 10 3 2 3 2 V Thực hành 10 4 2 3 1 - Atlat địa lí Việt Nam 5 4 1 - Bảng số liệu 2 1 1 - Biểu đồ 3 2 1 60% 40% Tổng cộng 40 35% 25% 30% 10% Số câu 40 14 10 12 4 2.1.3 Một số loại máy tính cầm tay thông dụng Hiện nay, học sinh sử dụng một số loại máy tính cầm tay thông dụng như sau: Casio fx 570 ES, Casio fx 570 ES FLUS, Casio fx 570 VN FLUS, VINACAL 570 MS, VINACAL 570 ES PLUS II 2.2 Thực trạng vấn đề Trong năm học 2016 - 2017, môn Địa lí thi THPT Quốc gia chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm Sở Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức các đợt tập huấn về kĩ năng xây dựng ma trận, biên soạn câu hỏi trắc nghiệm thi THPT Quốc gia Tại các trường THPT trong đó có trường THPT Triệu Sơn 3, đã triển khai và áp dụng hình thức thi trắc nghiệm môn Địa lí vào kiểm tra định kì, khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia Qua khảo sát thực trạng, tôi nhận thấy rất nhiều học sinh không làm hết được các câu hỏi do không còn đủ thời gian hoặc các câu hỏi còn lại (chủ yếu là các câu hỏi phần thực hành) học sinh không nhớ được công thức tính nên lựa 4 chọn kết quả theo cảm tính Một số câu hỏi liên quan đến máy tính thì các em không nắm vững được kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay nên mất nhiều thời gian Để tìm hiểu rõ hơn thực trạng trên, tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát về một số nội dung ở 2 lớp đối chứng là 12B2, 12B6 và có kết quả như sau: (Các phiếu điều tra xem ở phần I phụ lục) Bảng 1: Kết quả điều tra về mức độ nhớ một số công thức trong phần câu hỏi thực hành môn Địa lí thi THPT Quốc gia Mức độ Sĩ Lớp Yêu cầu công thức tính Nhớ Không nhớ số SL % SL % Mật độ dân số 18 37,5 30 62,5 Bình quân lương thực theo đầu người 17 35,4 31 64,6 12B2 48 Năng suất lúa 16 33,3 32 66,7 Thu nhập bình quân theo đầu người 14 29,2 34 70,8 Tổng 65 33,8 127 66,2 Mật độ dân số 13 35,1 24 64,9 Bình quân lương thực theo đầu người 11 29,7 26 70,1 12B6 37 Năng suất lúa 12 32,4 25 67,4 Thu nhập bình quân theo đầu người 13 35,1 24 64,9 Tổng 49 33,1 99 66,9 Tổng 114 33,5 22 66,5 6 (Ghi chú: SL: Số lượng) Bảng 2: Kết quả điều tra nguyên nhân chủ yếu học sinh không nhớ các công thức Địa lí Các nguyên nhân Các câu hỏi liên Nhiều công Ít được làm quan đến công thức, các bài tập đối Nguyên nhân Lớp Sĩ số thức ít nên công thức với các công khác không quan khó nhớ thức tâm SL % SL % SL % SL % 12B2 48 38 68,8 10 20,8 4 8,3 1 2,1 12B6 37 31 73,0 7 18,9 2 5,4 1 2,7 Tổng 85 60 70,6 17 20,0 6 7,1 2 2,3 Bảng 3: Kết quả điều tra thời gian hoàn thành 1 câu hỏi thực hành liên quan đến công thức Thời gian hoàn thành kết quả tính 1 câu hỏi Lớp Sĩ số Dưới 1 phút Từ 1 phút đến 1 phút 25’ Trên 1 phút 25’ SL % SL % SL % 12B2 48 2 4,2 14 29,2 32 66,6 12B6 37 1 2,7 10 27,0 26 70,3 5 Tổng 85 3 3,5 24 28,2 58 68,3 Qua bảng số 1, bảng số 2 và bảng số 3 cho thấy: Số học sinh nhớ được các công thức tính là rất thấp (chỉ chiếm 33,5% trong tổng số học sinh được điều tra) trong khi đó số học sinh không nhớ các công thức tính còn rất lớn (chiếm tới 66,5% trong tổng số học sinh được điều tra) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, nhưng nguyên nhân chủ yếu là nhiều công thức, các công thức khó nhớ (chiếm tới 70,6% tổng số học sinh được điều tra) Do đó, thời gian hoàn thành 1 câu hỏi thực hành có liên quan đến công thức của học sinh thường rất nhiều trên 1 phút 25’ (chiếm 68,3% trong tổng số học sinh được điều tra) Bảng 4: Kết quả điều tra học sinh về kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay Kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay Lớp Sĩ số Biết qui đổi nhanh Biết, nhưng chậm Không biết SL % SL % SL % 12B2 48 2 4,2 11 22,9 35 72,9 12B6 37 2 5,4 9 24,3 26 70,3 Tổng 85 4 4,7 20 23,5 61 71,8 Ở bảng số 4: Qua kết quả điều tra cho thấy số học sinh biết cách qui đổi nhanh ra các đơn vị tính theo yêu cầu là rất khiêm tốn (chiếm 4,7% tổng số học sinh được điều tra), biết qui đổi nhưng chậm (chiếm 23,5% tổng số học sinh được điều tra), còn phần lớn là học sinh không biết qui đổi (chiếm tới 71,8% tổng số học sinh được điều tra) Từ thực trạng trên, tôi luôn trăn trở làm thế nào để học sinh giải nhanh, chính xác đạt điểm tuyệt đối ở các câu hỏi thực hành có liên quan đến công thức và nâng cao kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh trong kì thi THPT Quốc gia 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Giải pháp giải nhanh, chính xác một số câu hỏi thực hành liên quan đến công thức và cách qui đổi nhanh ra đúng đơn vị yêu cầu a Dạng câu hỏi tính mật độ dân số (đơn vị: người/km2) Ví dụ 1: Cho bảng số liệu Diện tích và dân số theo các vùng ở nước ta năm 2014 Vùng Diện tích (km2) Dân số (nghìn người) Cả nước 330.966 90.728,9 Trung du và miền núi Bắc Bộ 101.368 12.866,9 Đồng bằng sông Hồng 14.958 19.505,8 Bắc Trung Bộ 51.454 10.405,2 Duyên hải Nam Trung Bộ 44.378 9.117,5 Tây Nguyên 54.641 5.525,8 Đông Nam Bộ 23.590 15.790,3 Đồng bằng sông Cửu Long 40.576 17.517,6 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất bản Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, mật độ dân số trung bình của nước ta năm 2014 là 6 A 0,274 người/km2 C 224 người/km2 Phương pháp giải truyền thống - Bước 1: Học sinh phải nhớ công thức, thường ở bước này học sinh mất rất nhiều thời gian và có nhiều học sinh không nhớ công thức dẫn đến tính sai hoặc không tính được - Bước 2: Học sinh nhớ được công thức, nhưng khi tính: + Áp dụng công thức quá máy móc, nên mất nhiều thời gian: Ví dụ trong trường hợp này học sinh sẽ bấm máy tính là: 90.728,9 ÷ 330.966 = 0,27413 × 1000 = 274 người/km2 + Có trường hợp học sinh tính ra kết quả nhưng không qui đổi ra được đúng đơn vị hoặc qui đổi sai nên cũng không chọn được kết quả đúng B 274 người/km2 D 250 người/km2 Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào đơn vị của đề bài là: người/km 2 để suy nhanh ra công thức, theo đó người là đơn vị thể hiện của dân số, còn km2 là đơn vị của diện tích, suy ra công thức tính mật độ dân số là: Dân số Diện tích - Bước 2: Qui đổi nhanh ra đơn vị: người/km2 + Học sinh bấm máy tính: 90.728,9 ÷ 330.966 = 0,27413 do hai đơn vị chênh lệch nhau 1000 nên học sinh chỉ cần lùi dấu phẩy về bên phải 3 chữ số là ra kết quả: 274 người/km2 + Tương tự, nếu đề bài cho đơn vị của diện tích là km2 còn đơn vị của dân số là triệu người thì sau khi tính ra kết quả học sinh chỉ cần lùi dấu phẩy về bên phải 6 chữ số là ra kết quả: người/km2 b Dạng câu hỏi tính bình quân lương thực theo đầu người (đơn vị: kg/người) Ví dụ 2: Cho bảng số liệu Dân số và sản lượng lúa của nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Dân số (nghìn người) 82.392,1 86.947,4 89.759,5 91.714,3 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832,9 40.005,6 44.237,8 45.215,6 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất bản Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, bình quân lương thực theo đầu người của nước ta năm 2015 là A 493,0 kg/người B 0,493 kg/người C 2,028 kg/người D 2028,4 kg/người Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh thức, thường ở bước này học sinh dựa vào đơn vị đề bài là: kg/người để suy mất rất nhiều thời gian và có nhanh ra công thức, theo đó kg là đơn vị nhiều học sinh không nhớ công thể hiện của sản lượng, còn người là đơn thức dẫn đến tính sai hoặc không vị của dân số, suy ra công thức tính bình tính được quân lương thực là: Sản lượng - Bước 2: Học sinh nhớ được Dân số công thức, nhưng khi tính: - Bước 2: Qui đổi nhanh ra đơn vị: + Áp dụng công thức quá máy kg/người 7 móc, nên mất nhiều thời gian: Ví + Học sinh bấm máy tính: 45.215,6 ÷ dụ trong trường hợp này học sinh 91.714,3 = 0,49300 do hai đơn vị chênh sẽ bấm máy tính là: 45.215,6 ÷ lệch nhau 1000 nên học sinh chỉ cần lùi 91.714,3 = 0,49300 × 1000 = dấu phẩy về bên phải 3 chữ số là ra kết 493,0 kg/người quả: 493,0 kg/người + Có trường hợp học sinh tính ra + Tương tự, nếu đề bài cho đơn vị của dân kết quả nhưng không qui đổi ra số là nghìn người còn đơn vị của sản được đúng đơn vị hoặc qui đổi sai lượng là triệu tấn thì sau khi tính ra kết nên cũng không chọn được kết quả học sinh chỉ cần lùi dấu phẩy về bên quả đúng phải 6 chữ số là ra kết quả: kg/người c Dạng câu hỏi tính năng suất (đơn vị: tạ/ha) Ví dụ 3: Cho bảng số liệu Diện tích và sản lượng lúa của nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Diện tích (nghìn ha) 7.329,2 7.489,4 7.761,2 7.834,9 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832,9 40.005,6 43.737,8 45.215,6 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất bản Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, năng suất lúa của nước ta năm 2015 là A 5,77 tạ/ha B 1,73 tạ/ha C 173,3 tạ/ha D 57,7 tạ/ha Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh thức, thường ở bước này học sinh dựa vào đơn vị đề bài là: tạ/ha để suy mất rất nhiều thời gian và có nhiều nhanh ra công thức, theo đó tạ là đơn vị học sinh không nhớ công thức dẫn thể hiện của sản lượng, còn ha là đơn vị đến tính sai hoặc không tính được của diện tích, suy nhanh ra công thức tính - Bước 2: Học sinh nhớ được công năng suất lúa là: Sản lượng thức, nhưng khi tính: Diện tích + Áp dụng công thức quá máy - Bước 2: Qui đổi nhanh ra đơn vị: tạ/ha móc, nên mất nhiều thời gian: Ví + Học sinh bấm máy tính: 45.215,6 ÷ dụ trong trường hợp này học sinh 7.834,9 = 5,771 do hai đơn vị chênh sẽ bấm máy tính là: 45.215,6 ÷ lệch nhau 10 nên học sinh chỉ cần lùi dấu 7.834,9 = 5,771 × 10 = 57,7 phẩy về bên phải 1 chữ số là ra kết quả: tạ/ha 57,7 tạ/ha + Có trường hợp học sinh tính ra + Tương tự, nếu đề bài cho đơn vị của kết quả nhưng không qui đổi ra diện tích là nghìn ha còn đơn vị của sản được đúng đơn vị hoặc qui đổi sai lượng là triệu tấn thì sau khi tính ra kết nên cũng không chọn được kết quả quả học sinh chỉ cần lùi dấu phẩy về bên đúng phải 3 chữ số là ra kết quả: tạ/ha d Dạng câu hỏi tính bình quân thu nhập theo đầu người (đơn vị: USD/người hoặc triệu đồng/người) Ví dụ 4: Cho bảng số liệu Dân số và tổng sản phẩm trong nước của nước ta giai đoạn 2008-2015 8 Năm 2008 2010 2013 2015 Dân số (nghìn người) 85.118,7 86.947,4 89.759,5 91.714,3 Tổng GDP (tỉ USD) 97,5 110,6 171,2 419,3 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất bản Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, bình quân thu nhập theo đầu người của nước ta năm 2015 là A 4.5 USD/người B 4.571,8 USD/người C 5.471,8 USD/người D 5.471,8 USD/người Phương pháp giải truyền thống Phương pháp giải nhanh - Bước 1: Học sinh phải nhớ công - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học thức, thường ở bước này học sinh sinh dựa vào đơn vị của đề bài là: mất rất nhiều thời gian và có nhiều USD/người để suy nhanh ra công thức, học sinh không nhớ công thức dẫn theo đó USD là đơn vị thể hiện của đến tính sai hoặc không tính được tổng GDP, còn người là đơn vị của dân - Bước 2: Học sinh nhớ được công số, suy nhanh ra công thức tính bình thức, nhưng khi tính: quân thu nhập là: Tổng GDP + Áp dụng công thức quá máy móc, Dân số nên mất nhiều thời gian: Ví dụ trong - Bước 2: Qui đổi nhanh ra đơn vị: trường hợp này học sinh sẽ bấm máy USD/người tính là: 419,3 ÷ 91.714,3 = + Học sinh bấm máy tính: 419,3 ÷ 0,00457180 × 1000000 = 4.571,8 91.714,3 = 0,00457180 do hai đơn vị USD/người tính của đề chênh nhau 1.000.000 nên + Có trường hợp học sinh tính ra kết học sinh chỉ cần lùi dấu phẩy về bên quả nhưng không qui đổi ra được phải 6 chữ số là ra kết quả: 4.571,8 đúng đơn vị hoặc qui đổi sai nên USD/người cũng không chọn được kết quả đúng Qua 4 ví dụ trên cho thấy: So với phương pháp giải truyền thống, phương pháp giải nhanh đã giúp học sinh suy luận và nhớ các công thức rất nhanh, chính xác Kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cũng được nâng lên, điều đó được thể hiện qua cách qui đổi nhanh và chính xác ra đúng đơn vị tính 2.3.2 Giải pháp về kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay a Dạng câu hỏi lưu tổng số và qui đổi nhanh ra đúng đơn vị Ví dụ 1: Cho bảng số liệu Tổng sản phẩm trong nước phân theo khu vực kinh tế của nước ta năm 2000 và năm 2014 (Đơn vị: tỉ đồng) Năm 2000 2014 Khu vực Nông – Lâm – Ngư nghiệp 108.536 697.000 Công nghiệp – Xây dựng 162.220 1.307.900 Dịch vụ 171.070 1.537.100 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất bản Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, khu vực chiếm cơ cấu lớn nhất năm 2014 là 9 A Nông – Lâm – Ngư nghiệp C Dịch vụ B Công nghiệp – Xây dựng D Tổng số Phương pháp giải truyền thống Máy tính cầm tay -Bước 1: Tính tổng số năm 2014 697.000+1.307.900+1.537.100 = 3.542.000, học sinh ghi tổng số ra giấy nháp -Bước 2: Tính cơ cấu khu vực nông-lâm-ngư nghiệp 69.7000÷3.542.000 = 0,1967 × 100 = 19,7% - Bước 3: Tính cơ cấu khu vực công nghiệp-xây dựng 1.307.900÷3.542.000= 0,3692 × 100 = 36,9% -Bước 4: Tính cơ cấu khu vực dịch vụ 1.537.100÷3.542.000= 0,4339 × 100 = 43,4% Phương pháp giải nhanh -Bước 1: Tính tổng số năm 2014 697.000 + 1.307.900 + 1.537.100 = 3.542.000 -Bước 2: Học sinh lưu tổng số vào máy tính Nhấn SHIFT→ nhấn RCL→ nhấn A Bước 3: Tính cơ cấu khu vực nông-lâm-ngư nghiệp 697.000 ÷ ALPHA → A = 0,1967 = 19,7% - Bước 4: Tính cơ cấu khu vực công nghiệp-xây dựng 1.307.900 ÷ ALPHA → A = 0,3692 = 36,9% -Bước 5: Tính cơ cấu khu vực dịch vụ 100 – 19,7 – 36,9 = 43,4% Ghi chú: Nếu khi tính cơ cấu các thành phần mà nhấn đến phím A mà chưa ra kết quả thì nhấn tiếp phím S↔D là sẽ ra kết quả Như vậy so với phương pháp giải truyền thống, phương pháp giải nhanh không phải mất thời gian để ghi tổng số ra giấy nháp, mỗi lần tính cơ cấu các khu vực lại phải nhập lại tổng số vào máy tính và khi qui đổi ra đơn vị phần trăm thì không cần phải nhân với 100 b Dạng câu hỏi giải nhanh khi căn cứ vào bảng số liệu của đề bài và phím REPLAY trên máy tính cầm tay Ví dụ 2: Cho bảng số liệu Diện tích, sản lượng, năng suất và bình quân lương thực ở nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Diện tích (nghìn ha) 7.329,2 7.489,4 7.761,2 7.834,9 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832,9 40.005,6 43.737,8 45.215,6 Năng suất (tạ/ha) 48,9 53,4 56,4 57,7 10 Bình quân lương thực theo đầu 434,9 460,1 487,3 493,0 người (kg/người) (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất bản Thống kê 2016) Dựa vào bảng số liệu trên, đối tượng nào có tốc độ tăng trưởng liên tục và nhanh nhất A Diện tích B Sản lượng C Năng suất D Bình quân lương thực Phương pháp giải truyền thống Máy tính cầm tay -Bước 1: Tính tốc độ tăng trưởng diện tích năm 2010, ghi kết quả ra giấy nháp 7.489,4 ÷ 7.329,2 = 1,0218 × 100 = 102,2% -Bước 2: Tính tốc độ tăng trưởng diện tích năm 2013, ghi kết quả ra giấy nháp 7.761,2 ÷ 7.329,2 = 1,0589 × 100 = 105,9% - Bước 3: Tính tốc độ tăng trưởng diện tích năm 2015, ghi kết quả ra giấy nháp 7.834,9 ÷ 7.329,2 = 1,0689 × 100 = 106,9% -Bước 4: Tính tốc độ tăng trưởng sản lượng năm 2010, ghi kết quả ra giấy nháp 40.005,6÷35.832,9 = 1,1164 × 100 = 111,6% -Bước 5: Tính tốc độ tăng trưởng sản lượng năm 2013, ghi kết quả ra giấy nháp 43.737,8÷35.832,9 = 1,2206 × 100 = 122,1% -Bước 6: Tính tốc độ tăng trưởng sản lượng năm 2015, ghi kết quả ra giấy nháp 45.215,6÷35.832,9 = 1,2618 × 100 = 126,2% -Bước 7: Tính tốc độ tăng trưởng năng suất năm 2010, ghi kết quả ra giấy nháp 53,4 ÷ 48,9 = 1,0920 × 100 = 109,2% -Bước 8: Tính tốc độ tăng trưởng năng suất năm 2013, ghi kết quả ra giấy nháp 56,4 ÷ 48,9 = 1,1533 × 100 = 115,3% -Bước 9: Tính tốc độ tăng trưởng năng suất năm 2015, ghi kết quả ra giấy nháp 57,7 ÷ 48,9 = 1,1799 × 100 = 118,0% -Bước 10: Tính tốc độ tăng trưởng bình quân lương thực năm 2010, ghi kết quả ra giấy nháp 460,1 ÷ 434,9 = 1,0579 × 100 = 105,8% -Bước 11: Tính tốc độ tăng trưởng bình quân lương thực năm 2013, ghi kết quả ra giấy nháp 487,3 ÷ 434,9 = 1,1204 × 100 = 112,0% -Bước 12: Tính tốc độ tăng trưởng bình quân lương thực năm 2015, ghi kết quả ra giấy nháp 11 493,0 ÷ 434,9 = 1,1335 × 100 = 113,4% -Bước 13: Học sinh tính để xác định đối tượng có tốc độ tăng trưởng nhanh nhất +Diện tích tăng nhanh nhất: 6,9% (2015) +Sản lượng tăng nhanh nhất: 26,2% (2015) +Năng suất tăng nhanh nhất: 18,0% (2015) +Bình quân lương thực tăng nhanh nhất: 13,4% (2015) Phương pháp giải nhanh -Bước 1: Học sinh quan sát bảng số liệu của đề bài cho thấy tất cả 4 đối tượng đều có giá trị tăng liên tục từ năm 2005 đến năm 2015 nên đã thõa mãn vế thứ nhất của đề bài là cả 4 đối tượng đều có tốc độ tăng trưởng liên tục -Bước 2: Nếu có giá trị của một đối tượng nào đó không tăng liên tục thì loại luôn không phải tính tốc độ tăng trưởng nữa vì không thõa mãn điều kiện của đề bài Bước 3: Học sinh chỉ tính tốc độ tăng trưởng của năm 2015 +Diện tích: 7.834,9 ÷ 7.329,2 = 1,0689 nhấn AC +Sản lượng: 45.215,6 ÷ 35.832,9 = 1,2618 nhấn AC +Năng suất: 57,7 ÷ 48,9 = 1,1799 nhấn AC +Bình quân lương thực: 493,0 ÷ 434,9 = 1,1335 nhấn AC - Bước 4: Trên phím REPLAY ở bốn phía có 4 hình tam giác nhỏ, học sinh dùng hai hình tam giác lên xuống để kiểm tra kết quả vừa tính và lựa chọn kết quả đúng với đề bài c Dạng câu hỏi giải nhanh dựa vào phím REPLAY trên máy tính cầm tay Ví dụ 3: Cho bảng số liệu Diện tích, sản lượng, năng suất và bình quân lương thực ở nước ta giai đoạn 2005-2015 Năm 2005 2010 2013 2015 Diện tích (nghìn ha) 7.329,2 7.489,4 7.761,2 7.834,9 Sản lượng (nghìn tấn) 35.832, 40.005, 43.737, 45.215,6 9 6 8 Năng suất (tạ/ha) 48,9 53,4 56,4 57,7 Bình quân lương thực theo đầu 434,9 460,1 487,3 493,0 người (kg/người) (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2015, Nhà xuất bản Thống kê 2016) 12 Dựa vào bảng số liệu trên, năm 2015 so với năm 2005 thành phần có giá trị tăng nhanh nhất là A Diện tích B Sản lượng C Năng suất D Bình quân lương thực Phương pháp giải truyền thống Máy tính cầm tay -Bước 1: Tính giá trị tăng của diện tích 7.834,9 ÷ 7.329,2 = 1,06 lần, học sinh ghi kết quả ra giấy nháp -Bước 2: Tính giá trị tăng của sản lượng 45.215,6 ÷ 35.832,9 = 1,26 lần, học sinh ghi kết quả ra giấy nháp - Bước 3: Tính giá trị tăng của năng suất 57,7 ÷ 48,9 = 1,17 lần, học sinh ghi kết quả ra giấy nháp -Bước 4: Tính giá trị tăng của bình quân lương thực 493,0 ÷ 434,9 = 1,13 lần, học sinh ghi kết quả ra giấy nháp Phương pháp giải nhanh -Bước 1: Tính giá trị tăng của diện tích 7.834,9 ÷ 7.329,2 = 1,06 nhấn AC -Bước 2: Tính giá trị tăng của sản lượng 45.215,6 ÷ 35.832,9 = 1,26 nhấn AC - Bước 3: Tính giá trị tăng của năng suất 57,7 ÷ 48,9 = 1,17 nhấn AC -Bước 4: Tính giá trị tăng của bình quân lương thực 493,0 ÷ 434,9 = 1,13 nhấn AC - Bước 5: Trên phím REPLAY ở bốn phía có 4 hình tam giác nhỏ, học sinh dùng hai hình tam giác lên xuống để kiểm tra kết quả vừa tính và lựa chọn kết quả đúng Qua ví dụ 2 cho thấy ở phương pháp giải nhanh khi học sinh biết căn cứ vào điều kiện của đề bài thì đã loại bỏ không phải thực hiện ít nhất tới 9 phép tính, khi qui đổi ra đơn vị phần trăm thì không cần phải nhân với 100 Còn kết quả của các phép tính thì không cần phải ghi ra giấy nháp mà chỉ cần dùng phím REPLAY là kiểm tra được kết quả đúng Ở ví dụ 3 cũng tương tự như vậy, học sinh không phải ghi kết quả các phép tính ra giấy nháp mà sau khi tính xong chỉ cần dùng phím REPLAY là kiểm tra được kết quả đúng 2.3.3 Giải pháp hướng dẫn học sinh phương pháp tự học ở nhà câu hỏi thực hành liên quan đến công thức 13 Trong quá trình dạy học ở các lớp 12, sau khi kết thúc một số bài có liên quan đến các công thức tôi sẽ giao cho học sinh một số bài tập về nhà để rèn luyện kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay và nhớ các công thức Qua đây cũng hướng dẫn học sinh phương pháp tự học ở nhà cho các em (Các bài tập xem ở phần II phụ lục) Tên bài Công thức tính Bài 14: Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên -Độ che phủ Bài 16: Đặc điểm dân số và phân bố dân cư nước ta -Mật độ dân số Bài 19: Thực hành: Vẽ biểu đồ và phân tích sự phân hóa -Bình quân thu nhập về thu nhập bình quân theo đầu người giữa các vùng theo đầu người Bài 20: Chuyển dịch cơ cấu kinh tế -Cơ cấu (tỉ trọng) Bài 22: Vấn đề phát triển nông nghiệp -Năng suất -Sản lượng -Bình quân lương thực theo đầu người Bài 23: Thực hành: Phân tích sự chuyển dịch cơ cấu -Tốc độ tăng trưởng ngành trồng trọt Bài 24: Vấn đề phát triển ngành thủy sản, lâm nghiệp -Bình quân thủy sản Bài 31: Vấn đề phát triển thương mại, du lịch -Cán cân XN khẩu 2.3.4 Giải pháp phối hợp liên môn (Toán, Lí, Hóa ) để hướng dẫn học sinh về kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay Để nâng cao kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh, tôi đã phối hợp với các giáo viên bộ môn như Toán, Lí, Hóa để trong quá trình giảng dạy cùng đồng nghiệp hướng dẫn học sinh qua đó góp phần nâng cao kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cho các em 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau khi áp dụng đề tài vào giảng dạy ở các lớp thực nghiệm, tôi đã tiến hành thống kê, phân tích, so sánh kết quả với các lớp đối chứng và cho kết quả như sau: Bảng 5: Mức độ nhớ một số công thức trong phần câu hỏi thực hành môn Địa lí thi THPT Quốc gia Mức độ Sĩ Lớp Yêu cầu công thức tính Nhớ Không nhớ số SL % SL % 1 Lớp đối chứng Mật độ dân số 18 37,5 30 62,5 Bình quân lương thực theo đầu người 17 35,4 31 64,6 12B2 48 Năng suất lúa 16 33,3 32 66,7 Thu nhập bình quân theo đầu người 14 29,2 34 70,8 Tổng 65 33,8 127 66,2 12B6 37 Mật độ dân số 13 35,1 24 64,9 14 Bình quân lương thực theo đầu người Năng suất lúa Thu nhập bình quân theo đầu người Tổng 11 12 13 49 114 29,7 32,4 35,1 33,1 33,5 26 25 24 99 226 70,1 67,4 64,9 66,9 66,5 Tổng 2 Lớp thực nghiệm Mật độ dân số 41 97,6 1 2,4 Bình quân lương thực theo đầu người 39 92,9 3 7,1 12B1 42 Năng suất lúa 40 95,2 2 4,8 Thu nhập bình quân theo đầu người 41 97,6 1 2,4 Tổng 161 95,8 7 4,2 Mật độ dân số 43 95,6 2 4,4 Bình quân lương thực theo đầu người 42 93,3 3 6,7 12B3 45 Năng suất lúa 42 93,3 3 6,7 Thu nhập bình quân theo đầu người 41 91,1 4 8,9 Tổng 168 93,3 12 6,7 Tổng 329 94,5 19 5,5 Qua bảng số liệu cho thấy: Kết quả ở lớp thực nghiệm sau khi tác động so với lớp đối chứng đã có sự chênh lệch rõ rệt, cụ thể: Số học sinh ở lớp đối chứng nhớ được công thức chỉ chiếm 33,5% tổng số học sinh, còn lại có tới 66,5% tổng số học sinh là không nhớ được công thức hoặc nhớ sai công thức Trong khi đó ở lớp thực nghiệm số học sinh nhớ được công thức chiếm đến 94,5% tổng số học sinh, còn số học sinh không nhớ được công thức chỉ còn chiếm 5,5% tổng số học sinh Bảng 6: Thời gian hoàn thành 1 câu hỏi thực hành liên quan đến công thức môn Địa lí thi THPT Quốc gia Thời gian hoàn thành kết quả tính 1 câu hỏi Lớp Sĩ số Dưới 1 phút Từ 1 phút đến 1 phút 25’ Trên 1 phút 25’ SL % SL % SL % 1 Lớp đối chứng 12B2 48 2 4,2 14 29,2 32 66,6 12B6 37 1 2,7 10 27,0 26 70,3 Tổng 85 3 3,5 24 28,2 58 68,3 2 Lớp thực nghiệm 12B1 42 14 33,3 26 61,9 2 4,8 12B3 45 16 35,5 32 71,2 2 4,4 Tổng 87 30 34,5 58 60,9 4 4,6 Ở lớp thực nghiệm do đa số học sinh đã nhớ được công thức, dẫn đến thời gian hoàn thành kết quả tính 1 câu hỏi phần thực hành được rút ngắn xuống nhiều: Dưới 1 phút là 30 học sinh (chiếm 34,5% tổng số học sinh), trong khi đó ở lớp đối chứng con số này là 3 học sinh (chiếm 3,5% tổng số học sinh) Từ 1 phút đến 1 phút 25’ là 58 học sinh (chiếm 60,9% tổng số học sinh), còn ở lớp đối 15 chứng là 24 học sinh (chiếm 28,2% tổng số học sinh) Trên 1 phút 25 ’ chỉ còn có 4 học sinh (chiếm 4,6% tổng số học sinh), trong khi đó ở lớp đối chứng con số này là 58 học sinh (chiếm 68,3% tổng số học sinh) Bảng 7: Kĩ năng của học sinh về sử dụng máy tính cầm tay Kĩ năng sử dụng Lớp Sĩ số Biết qui đổi nhanh Biết, nhưng chậm Không biết SL % SL % SL % 1 Lớp đối chứng 12B2 48 2 4,2 11 22,9 35 72,9 12B6 37 2 5,4 9 24,3 26 70,3 Tổng 85 4 4,7 20 23,5 61 71,8 2 Lớp thực nghiệm 12B1 42 35 83,3 7 16,7 0 0,0 12B3 45 40 88,9 5 11,1 0 0,0 Tổng 87 75 86,2 12 13,8 0 0,0 Ở bảng số 7 cho thấy, kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay của học sinh ở lớp thực nghiệm đã được nâng lên rất nhiều so với lớp đối chứng cụ thể: Số học sinh biết qui đổi nhanh các phép tính chiếm tới 75/87 học sinh (chiếm 86,2%), số học sinh biết qui đổi, nhưng còn chậm là 12/87 học sinh (chiếm 13,8%), còn số học sinh không biết qui đổi là 0 học sinh Trong khi đó ở lớp đối chứng các con số này tương ứng là: 4/85 (chiếm 4,7%); 20/85 (chiếm 23,5%) và 61/85 (chiếm 71,8%) Bảng 8: Kết quả điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 1, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức, năm học 2016 – 2017 Điểm câu hỏi phần thực hành Lớp Sĩ số 0,5 điểm 0,25 điểm 0,0 điểm SL % SL % SL % 1 Lớp đối chứng 12B2 48 11 22,9 5 10,4 32 66,7 12B6 37 7 18,9 3 8,1 27 73,0 Tổng 85 18 21,2 8 9,4 59 69,4 2 Lớp thực nghiệm 12B1 42 36 85,7 4 9,5 2 4,8 12B3 45 35 77,8 6 13,3 4 8,9 Tổng 87 71 81,6 10 11,5 6 6,9 Bảng 9: Kết quả điểm kiểm tra học kì I, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức, năm học 2016 – 2017 Điểm câu hỏi phần thực hành Lớp Sĩ số 0,5 điểm 0,25 điểm 0,0 điểm SL % SL % SL % 1 Lớp đối chứng 12B2 48 12 25,0 5 10,4 31 64,6 16 12B6 37 9 23,3 2 5,4 26 71,3 Tổng 85 21 24,7 7 8,2 57 67,1 2 Lớp thực nghiệm 12B1 42 37 88,1 3 7,1 2 4,8 12B3 45 37 82,2 5 11,1 3 6,7 Tổng 87 74 85,1 8 9,2 5 5,7 Bảng 10: Kết quả điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 2, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức, năm học 2016 – 2017 Điểm câu hỏi phần thực hành Lớp Sĩ số 0,5 điểm 0,25 điểm 0,0 điểm SL % SL % SL % 1 Lớp đối chứng 12B2 48 13 27,1 4 8,3 31 64,6 12B6 37 10 27,0 2 5,4 25 67,6 Tổng 85 23 27,0 6 7,1 56 65,9 2 Lớp thực nghiệm 12B1 42 38 90,4 2 4,8 2 4,8 12B3 45 38 84,4 4 8,9 3 6,7 Tổng 87 76 87,4 6 6,9 5 5,7 Bảng 11: Kết quả điểm kiểm tra học kì II, câu hỏi thực hành liên quan đến công thức, năm học 2016 – 2017 Điểm câu hỏi phần thực hành Lớp Sĩ số 0,5 điểm 0,25 điểm 0,0 điểm SL % SL % SL % 1 Lớp đối chứng 12B2 48 16 33,3 3 6,3 29 60,4 12B6 37 10 27,0 1 2,7 26 70,3 Tổng 85 26 30,6 4 4,7 55 64,7 2 Lớp thực nghiệm 12B1 42 40 95,2 2 4,8 0 0,0 12B3 45 42 93,3 3 6,7 0 0,0 Tổng 87 82 94,3 5 5,7 0 0,0 (Ghi chú: Các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức xem ở phần III phụ lục) Qua so sánh, phân tích số liệu ở các bảng 8, 9, 10, 11 cho thấy: - Ở lớp đối chứng: Số học sinh không làm đúng câu nào (đạt 0 điểm) ở phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức là rất lớn chiếm 69,4% tổng số học sinh (bảng số 8), con số này có giảm theo thời gian năm học nhưng rất chậm vẫn chiếm tới 64,7% (bảng số 11) giảm 4,7% Trong khi đó số học sinh đạt điểm tối đa ở phần này rất thấp chiếm 21,2% (bảng số 8) và có tăng nhưng rất chậm chiếm 30,6% (bảng số 11) tăng 9,4% 17 - Ở lớp thực nhiệm: Do được áp dụng các giải pháp của đề tài nên tỉ lệ học sinh đạt điểm tối đa là rất cao chiếm 81,6% tổng số học sinh (bảng số 8) và đến cuối học kì II con số này đạt 94,3% (bảng số 11) Số học sinh bị điểm 0 ở phần này không còn Như vậy là không còn tình trạng học sinh không nhớ công thức và tính sai kết quả Từ thực tế trên cho thấy, khi học sinh nhớ được công thức, kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay được nâng cao thì thời gian hoàn thành chính xác một câu hỏi phần thực hành được rút ngắn Điều này đã góp phần dành thời gian để học sinh làm các câu hỏi còn lại Qua thống kê cho thấy những học sinh đạt điểm khá, giỏi ở các lớp thực nghiệm là những học sinh làm nhanh và chính xác các câu hỏi phần thực hành có liên quan đến công thức, cụ thể: Bảng 12: Danh sách học sinh đạt điểm khá, giỏi năm học 2016 – 2017 Điểm từ 7,0 → 10 Stt Họ và tên Lớp Khảo sát Học kì Khảo Học kì lần 1 1 sát lần 2 2 1 Nguyễn Tuấn Anh 12B1 8,25 8,75 9,0 9,5 2 Trịnh Ngọc Đức Anh 12B1 7,5 8,75 9,25 9,5 3 Lê Ngọc Ánh 12B1 9,0 9,25 10 10 4 Lê Thị Diệu 12B1 7,0 7,5 8,25 8,5 5 Đỗ Văn Đạt 12B1 7,25 7,5 8,0 8,0 6 Lê Thị Hà 12B1 7,0 8,5 8,75 9,25 7 Trịnh Xuân Hà 12B1 7,5 8,75 9,25 9,5 8 Trịnh Thị Ngọc Huyền 12B1 9,5 9,5 10 10 9 Trịnh Thị Hương 12B1 7,0 8,25 8,5 9,0 10 Lê Thị Lan 12B1 7,0 7,5 7,5 7,75 11 Bùi Thị Lê 12B1 9,0 9,25 9,5 10 12 Nguyễn Thị Linh 12B1 7,5 8,25 8,75 9,0 13 Lê Ngọc Long 12B1 9,25 9,5 10 10 14 Bùi Thị Luyện 12B1 7,0 9,25 9,5 9,75 15 Lê Xuân Minh 12B1 9,5 9,75 10 10 16 Vũ Thị Quỳnh Nga 12B1 9,0 9,25 9,5 9,75 17 Bùi Như Nguyệt 12B1 7,5 9,0 9,25 9,5 18 Lê Thị Nhung 12B1 8,0 9,5 9,5 9,75 19 Lê Thị Hàn Ni 12B1 9,5 9,75 10 10 20 Đinh Thị Oanh 12B1 8,0 9,25 9,5 9,5 21 Nguyễn Thị Oanh 12B1 9,5 9,5 9,75 9,75 22 Nguyễn Thị Phương 12B1 7,75 9,0 9,25 9,5 23 Hà Thị Phượng 12B1 7,0 7,5 7,75 8,0 24 Lê Thị Phương Thảo 12B1 7,5 7,75 8,0 8,5 25 Nguyễn Thị Thảo 12B1 8,0 9,25 9,5 9,5 26 Nguyễn Phương Thảo 12B1 8,0 9,0 9,25 9,5 27 Trịnh Thị Thảo 12B1 9,5 9,75 10 10 18 28 Nguyễn Thị ThủyA 12B1 9,25 9,5 9,75 9,75 B 29 Nguyễn Thị Thủy 12B1 8,0 9,0 9,25 9,5 30 Nguyễn Văn Tú 12B1 7,0 7,5 7,5 7,75 31 Nguyễn Thị Lan Anh 12B3 7,0 7,25 7,75 8,0 32 Nguyễn Thị Vân Anh 12B3 7,0 8,5 8,75 9,0 33 Lê Văn Châu 12B3 7,25 8,5 8,5 8,75 34 Trình Văn Chiến 12B3 8,75 9,0 9,75 10 35 Lê Thị Giang 12B3 7,5 8,5 9,0 9,5 36 Bùi Thị Huyền 12B3 8,25 8,5 9,0 9,25 37 Bùi Thị Lan 12B3 7,0 8,5 8,5 8,75 38 Vũ Thị Linh 12B3 8,75 9,0 9,25 9,75 39 Nguyễn Huy Mạnh 12B3 7,0 8,25 8,25 8,75 40 Nguyễn Văn Minh 12B3 7,5 8,5 8,25 8,75 41 Lê Thị Ngân 12B3 7,0 8,5 9,0 9,0 42 Hà Trung Nghĩa 12B3 7,5 8,5 9,0 9,25 43 Hà Văn Nghị 12B3 7,5 8,75 9,0 9,0 44 Lê Thị Minh Ngọc 12B3 7,0 8,25 8,75 8,5 45 Nguyễn Thị Ngọc 12B3 7,5 8,25 8,5 9,0 46 Đinh Thị Nhung 12B3 8,25 8,25 8,75 9,25 47 Trần Thị Nương 12B3 7,5 8,5 8.5 9,0 48 Phạm Thị Phương 12B3 8,5 9,0 8,75 9,25 49 Lê Thúc Thanh 12B3 9,0 9,25 9,5 9,5 50 Lê Bá Thành 12B3 7,5 8,5 9,0 9,0 51 Hà Đình Thêm 12B3 7,0 8,5 9,0 8,75 52 Hà Văn Thịnh 12B3 7,75 9,0 9,25 9,5 53 Lê Thị Thu 12B3 7,5 8,75 9,0 9,0 54 Đỗ Thị Trang 12B3 7,0 8,25 8,0 8,5 55 Phạm Công Trường 12B3 7,5 8,5 8,75 8,5 56 Lê Công Tuấn 12B3 7,75 8,75 9,0 9,0 57 Lê Văn Tuấn 12B3 8,5 8,75 9,0 9,25 Ghi chú: Sau khi kết thúc kiểm tra học kì II năm học 2016-2017 ở tuần 34 Tôi đã tiến hành áp dụng các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy ở cả các lớp đối chứng (12B2, 12B6) Đến nay, qua theo dõi việc ôn tập và luyện đề ở các lớp này, tôi nhận thấy phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức và kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay của các em đã có những tiến bộ rõ rệt Điều này càng khẳng định các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm mà tôi áp dụng vào giảng dạy ở Nhà trường thực sự đã mang lại hiệu quả cao 19 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên vào thực tế giảng dạy tại trường THPT Triệu Sơn 3, tôi thấy đã mang lại hiệu quả rõ rệt: - Đã giúp được học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức - Đã nâng cao kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh - Đã tạo được hứng thú, nhu cầu học tập cho học sinh môn Địa lí nói chung và phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức nói riêng - Đã nâng cao được kết quả học tập môn Địa lí cho học sinh Kết quả này được thể hiện ở điểm kiểm tra học kì I, học kì II và điểm khảo sát chất lượng thi THPT Quốc gia lần 1, lần 2 đối với hai lớp thực nghiệm 12B1 và 12B3 3.2 Kiến nghị Qua việc thực hiện đề tài này, bản thân tôi có một số kiến nghị như sau: - Việc rèn luyện kĩ năng câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cho học sinh lớp 12 trong qúa trình ôn thi THPT Quốc gia là rất quan trọng nên giáo viên cần thực sự quan tâm thường xuyên đến phần này - Để đạt được hiệu quả cao trong phần câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cần kết hợp với việc nâng cao kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh Vì vậy, giáo viên cần có hệ thống các bài tập cho học sinh thường xuyên rèn luyện cả trên lớp và ở nhà - Để đạt được kết quả cao nhất về rèn luyện kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh cần phối hợp thường xuyên với giáo viên bộ môn khác, đặc biệt là giáo viên bộ môn Toán - Nhà trường cần bổ sung, cập nhật thêm vào thư viện các tài liệu trắc nghiệm môn Địa lí và Atlat Địa lí Việt Nam Trên đây là toàn bộ nội dung của đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, chính xác các câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ năng sử dụng máy tính cầm tay trong thi THPT Quốc gia môn Địa lí năm 2017” mà tôi đã thực hiện trong năm học 2016 – 2017 và đã đạt được kết quả nhất định Tuy nhiên trong quá trình thực hiện không thể tránh khỏi những thiếu sót Rất mong Hội đồng Khoa học Cấp ngành quan tâm giúp đỡ để tôi rút kinh nghiệm và thực hiện tốt hơn trong những năm học tiếp theo Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác 20 Người viết LÊ VĂN THÀNH 21 ... kết là: Hiệu việc áp dụng giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm 2017 học sinh. .. cao kĩ sử dụng máy tính cầm tay cho học sinh kì thi THPT Quốc gia 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp giải nhanh, xác số câu hỏi thực hành liên quan đến công thức cách qui... ? ?Một số giải pháp giúp học sinh giải nhanh, xác câu hỏi thực hành liên quan đến công thức kết hợp với kĩ sử dụng máy tính cầm tay thi THPT Quốc gia mơn Địa lí năm 2017” mà tơi thực năm học 2016