Một số biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập tại lớp mẫu giáo 5 6 tuổi trường mầm non vĩnh tiến

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Các chuyên gia dạy trẻ nói: Yêu trẻ - yêu tương lai! Ta khẳng định trẻ mầm non nói thời gian, bước vào đời người, bước quan trọng đời người Thế tất trẻ sinh khỏe mạnh phát triển bình thường, có khơng trẻ từ nhỏ mang khiếm khuyết cấu trúc thể, suy giảm chức năng, hạn chế khả hoạt động, khó khăn sinh hoạt học tập, vui chơi lao động Hiện tự kỷ vấn đề nóng tồn giới, Việt Nam khơng nằm xu hướng Tự kỷ dạng khuyết tật có xu hướng gia tăng nhanh chóng giai đoạn Trẻ tự kỉ cần hưởng quyền lợi trẻ bình thường, học mơi trường bình thường, vui chơi bạn bình thường Đó việc làm mang tính nhân đạo thể quyền bình đẳng mà cơng ước quốc tế, luật bảo vệ chăm sóc bà mẹ trẻ em thừa nhận Trẻ tự kỷ có khiếm khuyết ba lĩnh vực: Tương tác xã hội, giao tiếp xã hội tưởng tượng Hành vi sở thích bị thu hẹp lặp lại Tự kỷ có năm thể khác có nhiều trẻ tự kỷ liên quan đến vấn đề sức khỏe (rối loạn ngủ, tiêu hóa, động kinh…) Chính điều làm cản trở giảm hiệu việc nuôi dưỡng, giáo dục phát triển trẻ tự kỷ Vì vậy, việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường mầm non việc làm quan trọng cần thiết Hòa nhập xã hội trẻ tự kỷ tảng vững cho phát triển giáo dục trẻ tương lai trẻ Chúng ta cần thiết phải nhìn nhận trẻ tự kỷ đứa trẻ bình thường hồn tồn thay đổi tiến Để giáo dục trẻ tự kỷ hịa đồng với sống xã hội trình tác động lâu dài Giáo dục giúp trẻ hịa nhập khơng phải việc đơn giản Chính cần phải có tác động kiên trì, tâm huyết từ thầy cơ, bạn bè, cha mẹ người thân xung quanh trẻ Mặc dù cấp lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát với vấn đề mẻ, khó khăn Với nhiều năm nghề, lần lớp tơi có trẻ mắc bệnh tự kỷ học hịa nhập, bên cạnh khó khăn thân thời gian đầu, phụ huynh trẻ mắc bệnh tự kỷ cịn khơng chấp nhận thật bệnh mình, khơng phối hợp với giáo để tìm phương pháp giáo dục tốt cho trẻ Là giáo viên trẻ có lòng say mê, nhiệt huyết với nghề, với mong muốn trẻ tự kỷ học lớp quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ bình thường để phát triển nhân cách tồn diện, tơi ln băn khoăn, trăn trở, để tìm biện pháp thực hiệu Qua năm tích cực nghiên cứu, áp dụng biện pháp hữu hiệu, trẻ mắc bệnh tự kỷ phát triển, tiến rõ rệt, cháu khác lớp có kỹ giúp đỡ bạn hịa nhập học tập tốt Do tơi xin mạnh dạn đưa đề tài sáng kiến kinh nghiệm: " Một số biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vĩnh Tiến – huyện Vĩnh Lộc – tỉnh Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng khiếm khuyết lĩnh vực: Tương tác xã hội, giao tiếp xã hội tưởng tượng Xác định nhu cầu khả trẻ tự kỷ học hòa nhập với mơi trường giáo dục bình thường Từ tìm biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một trẻ tự kỷ lớp mẫu giáo – tuổi học trường mầm non Vĩnh Tiếnhuyện Vĩnh Lộc- tỉnh Thanh hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại có câu nói tiếng: “Tàn mà khơng phế ”, thái độ Đảng, phủ nhân dân Việt Nam phận người tàn tật Kế thừa truyền thống nhân tốt đẹp dân tộc Việt Nam “Thương người thể thương thân”, Đảng nhà nước ta quan tâm đến người khuyết tật xã hội, trẻ em Trong điều kiện đất nước gặp nhiều khó khăn, kinh tế cịn chậm phát triển, bước xây dựng, thực sách biện pháp nhằm giúp đỡ người khuyết tật nói chung, giúp đỡ trẻ em bị khuyết tật vật chất tinh thần, vượt qua khó khăn riêng để hồ nhập vào sống cộng đồng Thực Quyền hội giáo dục trẻ khuyết tật, theo Chỉ thị số 012006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo giao nhiệm vụ: Biên soạn trình Thủ tướng Chính phủ Chiến lược kế hoạch hành động giáo dục trẻ khuyết tật giai đoạn 2006 - 2010 định hướng đến năm 2015 Mục tiêu chiến lược giáo dục trẻ khuyết tật đến năm 2015 hầu hết trẻ khuyết tật Việt Nam có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục có chất lượng trợ giúp để phát triển tối đa tiềm năng, tham gia đóng góp tích cực cho xã hội, mục tiêu cụ thể đến năm 2010 bảo đảm cho 70% trẻ khuyết tật học [6] Bộ Giáo Dục Đào tạo định số 23/2006/QĐ- BGDDT ngày 22/5/2006: Ban hành quy định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật Trong định nêu rõ mục tiêu giáo dục hòa nhập cho người khuyết tật: "Giúp người khuyết tật hưởng quyền học tập bình đẳng người học khác" Điều 12: Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân dành cho người khuyết tật: " Mỗi người khuyết tật lập hồ sơ giáo dục cá nhân, có thông tin về: khả năng, nhu cầu; đặc điểm cá nhân; mục tiêu hàng năm mục tiêu học kỳ; thời gian thực hiện; nội dung, biện pháp thực hiện; người thực hiện; kết đánh giá điều chỉnh sau đánh giá người học" [1] Tiếp Phụ lục(Kèm theo cơng văn số 6818/BGD&ĐTGDMN ngày 28 tháng năm 2009):" Mẫu sổ theo dõi tiến trẻ" [2] Tự kỷ loại khuyết tật phát triển suốt đời thể vòng năm đầu đời Tự kỷ rối loạn hệ thần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não Tự kỷ xảy cá nhân không phân biệt giới tính, chủng tộc, giàu nghèo địa vị xã hội Tự kỷ biểu khiếm khuyết tương tác xã hội, khó khăn giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ, hành vi, sở thích hoạt động mang tính hạn hẹp lặp lặp lại [5] Chứng tự kỷ ảnh hưởng đến nhiều khả trí hiểu, sử dụng ngơn ngữ, giao tiếp, biểu lộ tình cảm Ở cá nhân khác nhau, biểu bệnh khác hình thái mức độ Mặc dù khơng thể chữa khỏi, phát sớm bệnh có can thiệp hữu dụng giúp trẻ tự kỷ phát triển chức tốt cải thiện sống trẻ Mỗi trẻ tự kỷ khác tiến hành phương pháp giáo dục khác Giáo dục trẻ tự kỷ cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu sống xung quanh, áp dụng biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học, đồng thời áp dụng phương pháp can thiệp hành vi không phù hợp Từ trẻ tự kỷ biết sống tích cực, có kỹ giáo tiếp xã hội, phát triển ngôn ngữ, điều chỉnh hành vi phù hợp [3] Ngày 22/7/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư số 23/ 2010 Quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi ( PTTE5T): Chuẩn PTTE thể mong đợi trẻ nên biết làm tác động giáo dục lĩnh vực phát triển tảng trẻ: Phát triển thể chất, phát triển tình cảm quan hệ xã hội, phát triển ngôn ngữ giao tiếp, phát triển nhận thức Bộ chuẩn PTTE sở cung cấp thông tin phản hồi phát tiển cá nhân trẻ, giúp giáo viên cha mẹ lựa chọn nội dung biện pháp giáo dục phù hợp, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ [4] Đối với trẻ tự kỷ, tạo mơi trường sống, học tập hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường hội tốt để trẻ phất triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp Với trẻ khuyết tật bệnh tự kỷ việc cho trẻ tham gia vào hoạt động việc làm vơ khó khăn, nhiên khơng mà trẻ khơng hoạt động Dưới dìu dắt giáo hàng giờ, hàng ngày, hàng tuần trẻ vào hoạt động diễn ngày Cứ ngày trẻ tự kỷ dần hình thành não tuần hồn lặp lặp lại khả ghi nhớ có chủ định trẻ hình thành góp phần nâng cao chất lượng đại trà nhà trường nói chung lớp nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát tình hình đặc điểm địa phương, trường mầm non Vĩnh Tiến: Xã Vĩnh Tiến xã có diện tích rộng, kinh tế nông nghiệp chủ yếu Đời sống nhân dân ổn định, Đảng UBND xã quan tâm đến ngành giáo dục xã nhà Trường mầm non Vĩnh Tiến trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I phấn đấu đạt chuẩn mức độ II Năm học 2016 – 2017 trường Mầm non có số lượng sau: Tổng số CBGV-NV: 20 ; Trong đó: BGH: 03; GV: 16; NV: 01 Tổng số học sinh là: 242 cháu Tổng số lớp: 10 nhóm/ lớp Trong đó: Nhà trẻ: nhóm; Mẫu giáo: lớp 2.2.2 Thực trạng: a Thuận lợi: Năm học 2016 – 2017 Ban giám hiệu phân cơng dạy lớp – tuổi có trẻ khuyết tật bệnh tự kỷ học hòa nhập: Cháu Trương Tấn Đạt Bản thân giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề, u thương trẻ Có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng Lớp học rộng rãi, thoáng mát Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường tương đối đầyđủ Phụ huynh quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu, thơng cảm chia sẻ với khó khăn thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập lớp Trẻ lớp có nề nếp ngoan, thơng minh nhanh nhẹn, ham hiểu biết Đối với trẻ tự kỷ: Thể chất: Trẻ có hình dáng, tầm vóc, chiều cao, cân nặng bình thường Trẻ có khả thực kĩ vận động thô, vận động tinh Nhận thức: Trẻ có khă học tập, làm theo hướng dẫn, u cầu Trẻ có kỹ tự phục vụ: Tự xúc cơm ăn, tự uống nước thấy khát, tự vệ sinh Ngôn ngữ: Trẻ có khă nghe, hiểu, biểu đạt ngơn ngữ đơn giản, ngắn gọn, dễ hiểu Giao tiếp hành vi: Trẻ có khả giao tiếp, bắt chước hành vi người lớn, thực theo yêu cầu người lớn b Khó khăn: Cơ sở vật chất cho giáo dục trẻ khuyết tật chất lượng thiếu số lượng, chủng loại Các sở giáo dục trẻ khuyết tật chưa có trang thiết bị tối thiểu cần thiết để dạy trẻ khuyết tật sách giáo khoa đồ dùng dạy học đặc thù cho loại trẻ khuyết tật Giáo viên dạy trẻ khuyết tật chưa đào tạo, bồi dưỡng chuyên sâu đủ số lượng chất lượng để tìm phương pháp hướng dẫn cho trẻ khuyết tật hòa nhập cách có hiệu Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệm xã hội việc giáo dục trẻ khuyết tật khả phát triển trẻ khuyết tật giáo dục Bản thân phụ huynh cháu Trương Tấn Đạt ban đầu chưa chấp nhận bệnh tự kỷ nên có khó khăn việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục bé Trương Tấn Đạt trường gia đình Tuy độ tuổi khả nhận thức trẻ không đồng đều, khuyết tật khả nhận thức trẻ lại có hạn chế, khả tập trung ý chưa cao, trẻ hành động theo riêng ảnh hưởng đến chất lượng dạy trẻ nhiều Xuât phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân trăn trở suy nghĩ học hỏi, chia sẻ để tìm biện pháp giáo dục giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập mơi trường giáo dục bình thường với mong muốn giúp trẻ tự kỷ lớp tiến bộ, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ trẻ bước sang trường tiểu học 2.2.3 Kết thực trạng: Trước khó khăn tơi tiến hành khảo sát tiêu chí dành cho trẻ khuyết tật ( Cháu Trương Tấn Đạt) theo tuần sau: Kết khảo sát vào thời điểm tháng năm học 2016-2017 Stt Sự tiến trẻ theo tiêu chí Tuần Tuần Tuần Tuần Trẻ biết tự vệ sinh +_ +_ +_ +_ Trẻ biết tự rửa tay _ _ +_ +_ Trẻ biết tự ăn uống _ _ +_ +_ Biết súc miệng chải _ _ _ _ Biết tự mặc quần áo _ _ _ _ Hiểu nghe bạn nói +_ + + + Biết chơi +_ +_ +_ +_ Biết phát âm, nói rõ câu, từ… +_ +_ +_ +_ Biết lại mình, biết cầm nắm đồ dùng _ _ +_ +_ 10 Biết tô màu, cầm bút… _ _ _ +_ 11 Tham gia hoạt động học tập, vui chơi +_ +_ +_ +_ 12 Thực vận động thô +_ +_ +_ +_ 13 Thực vận động tinh tạo hình _ _ _ +_ 14 Tuân theo qui định lớp +_ +_ +_ + Ghi chú: Rõ rệt: + ; Chưa rõ rêt: +_ ; Chưa đạt: _ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Đánh giá xác định nhu cầu khả trẻ Để nắm khả trẻ từ đầu năm học tiến hành đánh giá trẻ thông qua câu hỏi, đặt tình huống, tổ chức số hoạt động quan sát, lao động, dạo chơi, trải nghiệm cho trẻ tự kỷ tham gia Kết đánh giá trẻ tự kỷ lớp đầu năm học 2016 – 2017 có mặt mạnh mặt hạn chế cần giúp đỡ nêu phần thực trạng (Bé Đạt tham gia học làm quen với chữ cái: Những trò chơi với chữ g, y) Xác định đánh giá khả trẻ tự kỷ từ tơi xác định nhu cầu cần thiết dành cho trẻ Trẻ cần tạo điều kiện học tập sinh hoạt, quan tâm chăm sóc, thái độ giáo viên trẻ bình thường trẻ khuyết tật bệnh tự kỷ học hòa nhập Cụ thể: Phòng bệnh dinh dưỡng hợp lí đảm bảo sức khỏe cho trẻ Cho trẻ hội phát triển khả vận động theo độ tuổi Tiếp tục rèn kĩ phối hợp tay mắt: Cắt đường trịn vẽ sẵn, tơ chữ cái, chữ số Trưng bày sản phẩm tạo hình trẻ lớp cho trẻ mang tranh tặng người thân gia đình q với mong muốn khuyến khích động viên giúp trẻ mạnh dạn tự tin vào khả Sử dụng đồ vật có màu sắc âm mà trẻ thích để hướng trẻ nhìn, nghe Cho trẻ nhìn đối mặt với đối tượng quan sát Cho trẻ tham gia vào nhóm chơi, tập cho trẻ làm phần việc đơn giản bạn bè nhóm chơi Khi trẻ có biểu cảm xúc khác lạ giáo viên cần quan tâm xử lí kịp thời, điều chỉnh hành vi cách thay hướng trẻ đến hoạt động khác Cho trẻ tham gia hoạt động nhiều hình thức, trị chuyện vui vẻ, cởi mở Giải thích với trẻ thay đổi thơng qua hình ảnh sử dụng hình ảnh lặp lặp lại thay đổi Sử dụng hệ thống gợi ý hính ảnh trực quan với lời nói, tiếp xúc trực tiếp - trẻ, trẻ - trẻ Xây dựng hệ thống giao tiếp hình ảnh Tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động không gian khác 2.3.2 Nghiên cứu kỹ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Từ xây dụng kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ tự kỷ học hòa nhập Với trẻ tự kỷ, khả nhận thức, kỹ tham gia hoạt động trẻ tự kỷ khơng giống trẻ bình thường Vì kiến thức, kỹ cần lựa chọn phù hợp với khả năng, nhu cầu trẻ, lấy trẻ làm trung tâm dạy trẻ theo phương pháp cá biệt hóa Trong q trình giáo dục, cần xác định mục tiêu riêng cho trẻ khuyết tật tự kỷ xen kẽ can thiệp hành vi thực chủ đề cho trẻ lớp Với trẻ tự kỷ học hịa nhập lớp tơi phụ trách, đánh giá xác định nhu cầu khả trẻ lựa chọn mục tiêu năm học 2016 – 2017 sau: * Phát triển thể chất: Vận động thô: Trẻ giữ thăng ghế thể dục Thực vận động chạy nhanh, chạy chậm, chạy đổ hướng theo tín hiệu, bị theo đường díc díc dắc Phối hợp tay – mắt tung/ đập bắt bóng Thực tập bật nhảy Ném xa tay, tay Các kỹ vận động thô: Được thực tập thể dục sáng vận động theo chủ đề bạn, có trợ giúp cô Khi hướng dẫn thực cô bạn trực sát, quan sát hỗ trợ trẻ, động viên khích lệ trẻ trẻ tham gia hoạt động bạn Vận động tinh: Cắt, xé giấy theo đường thẳng, theo hình vẽ Tơ màu tranh, tơ chữ, vẽ hình, in hình Nặn Cài, cởi cúc, xâu, buộc dây Tình trạng dinh dưỡng sức khỏe: Đảm bảo chế độ ăn đủ dinh dưỡng cho trẻ, cân nặng, chiều cao trẻ phát triển bình thường theo lứa tuổi Biết giữ gìn sức khỏe tránh số vật dụng nơi nguy hiểm, nơi khơng an tồn * Kỹ tự phục vụ: Ăn uống: Biết tự xúc cơm ăn, tự uống nước thấy khát Vệ sinh: Biết tự vệ sinh nơi quy định, biết rửa tay xà phòng, lau mặt, chải Tập cho trẻ rửa tay theo bước giống hình ảnh bước rửa tay Cất gọn gàng đồ dùng cá nhân, đồ chơi nơi quy định * Phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp: Tăng vốn từ vựng cho trẻ Phát âm rõ tiếng tiếng Việt chuẩn Đọc thơ, kể chuện theo tranh Sử dụng cử chỉ/ lời nói/ hành động để chào, chia tay, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu, từ chối, đưa thông tin trả lời câu hỏi Yêu cầu trẻ sử dụng nhiều lời nói giao tiếp Cơ ln gần gũi bên trẻ, trị chuyện cởi mở với trẻ, nhìn vào mắt trẻ giao tiếp, u cầu trẻ nhìn vào mắt bày tỏ nhu cầu giáo tiếp Khen trẻ trẻ thực yêu cầu khuyến khích trẻ cố gắng thực Ln tạo cho trẻ cảm giác cô bạn sẵn sàng giao tiếp giúp đỡ trẻ Trẻ thấy tự tin giao tiếp * Phát triển khả nhận thức: Rèn khả tập trung ý vào nhiệm vụ cụ thể, vào dẫn, vào đồ vật, vật, tượng xung quanhtrong thời gian định để hiểu học tập Rèn khả ghi nhớ có chủ định, vận dụng kiến thức học vào sinh hoạt, vui chơi Trong tổ chức hoạt động học, cô dành thời gian hướng dẫn riêng cho trẻ độ - phút, trẻ thực theo khả , khơng ép trẻ thực trẻ không hứng thú tiếp tục hướng trẻ thực vào hoạt động góc, hoạt động chiều gia đình trẻ Khi trẻ thực bật nhạc khơng lời tạo cảm giác thư giản giảm căng thẳng cho trẻ để giúp trẻ tập trung lâu Vì khả tập trung trẻ tự kỷ ngắn bạn, để trì thời gian cịn lại học thay đổi hoạt động khác trẻ khác tiếp tục học bình thường * Phát triển kỹ xã hội: Thực số quy định: Để đồ dùng nơi quy định, giữ trật tự ăn, ngủ Sử dụng lời nói cử lễ phép Biết chờ đến lượt Hợp tác, chơi thân thiện với bạn Phân biệt hành vi đúng, sai, tốt, xấu Giảm thiểu hành vi cúi đầu chạy, ăn vạ Kỹ mặt hành vi cần thay đổi dành cho trẻ lúc nơi: Khi mắt trẻ khơng nhìn đối diện với người trực tiếp giao tiếp, cần yêu cầu trẻ nhìn đối mặt Ví dụ buổi sáng trẻ đến lớp chào khơng nhìn vào mặt cơ, cần nhẹ nhàng ngồi thấp xuống ghế nhìn vào mặt trẻ âu yếm: Cơ chào Đạt, bảo trẻ nhìn vào chào cô Hằng nào! cô đối diện với trẻ trò chuyện với trẻ buổi sáng nhà ăn gì? Con đến lớp có vui không? Thời gian giao tiếp tăng dần để trẻ nhìn vào mắt lâu thành thói quen giao tiếp với người Kỹ liên quan đến xúc cảm tâm lý thường xảy thời điểm khác ngày Ví dụ: Giờ đón trẻ buổi sáng, bạn rủ bé chơi, Bé Đạt khơng thích phẩy tay ban ngồi khóc Lúc giáo phải đến bên bé Đạt trò chuyện dỗ dành dẫn bé chơi trò bé thích xem tranh bé vẽ góc nghệ thuật * Chăm sóc sức khỏe phục hồi chức năng: Đảm bảo chế độ chăm sóc sức khỏe cho trẻ Thiết lập giúp trẻ hướng tới phát triển tâm lí nhân cách cá nhân theo khung tâm lí trẻ bình thường Giúp trẻ tiếp xúc, giao tiếp, thiết lập mối quan hệ, tình cảm với người xung quanh ông bà, cha mẹ, thầy cơ, bạn bè Dạy trẻ cách nói chuyện, phát triển ngôn ngữ phù hợp với khả trẻ Tập cho trẻ có ý thức thân tự khẳng định thân Từ mục tiêu năm học, xây dựng kế hoạch chủ đề cụ thể Những nội dung đưa phù hợp với khả trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp phụ trách Ở nội dung đưa biện pháp thực hiện, theo dõi ghi lại kết đạt từ có đánh giá điều chỉnh Ví dụ: Ở chủ đề: Bản thân Tơi xây dựng kế hoạch chủ đề sau: Thời Nội dung Biện pháp thực Người Kết Đánh giá gian thực Điều chỉnh Phát triển thể chất: - Thực - Cho trẻ tham gia - GV: - Trẻ thực - Cho trẻ tham tập phát vào hoạt động, Lê gia học hòa triển chung giáo viên làm Thị động nhập chung theo cô làm mẫu, cho trẻ bắt Thu tác theo cô lớp Từ mẫu chước làm Hằng lúng - Thu hút trẻ ngày - Vận động theo túng tham gia vào 19/9/ thô: Đi thăng Thực hoạt động 2016 ghế vận Cô thể dục; ném động thô bạn lớp xa tay; chưa đạt gần gũi hỗ trợ tung bóng yêu cầu trẻ tay - Phối hợp hoạt động bắt bong cử - Cô hướng -Vận động động dẫn, làm mẫu tinh: Phối hợp bàn tay, kết hợp lời nói đến cử động ngón tay chậm cho trẻ ngày bàn tay, làm theo Động 14/ ngón tay, phối lóng viên trẻ kịp 10/ hợp tay mắt, ngóng, thời trẻ có 2016 vẽ,xé, cắt giấy theo yêu cầu Phát triển ngôn ngữ giao tiếp: - Rèn kĩ nghe qua việc nghe cô đọc thơ, kể chuyện chủ đề thân - Rèn kĩ noi: + Trả lời câu hỏi cô +Kể chuyện theo tranh bạn thân + Đọc thơ: Đôi mắt, em vẽ + Kể chuyện: Cậu bé mũi dài, người việc + Nhận biết phát âm xác chữ o,ơ,ơ; a,ă,â + Những trị chơi với chữ o,ơ,ơ; a,ă,â - Sử dụng cử chỉ/ lời nói/ hành động để chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi Phát triển nhận thức: - Cho trẻ ngồi đối diện với cô - Cho trẻ xem tranh truyện, trò chuyện, đàm thoại nội dung tranh - Cô đọc trước trẻ đọc theo - Yêu cầu trẻ sử dụng lời nói để giao tiếp với người xung quanh, hạn chế dùng cử - Giao tiếp mắt - Cho trẻ trả lời nhiều, khuyễn khích trẻ đặt câu hỏi nguyên nhân, so sánh, sao, nhận xét điểm giống khác - Cho trẻ tham gia vào hoạt động, cô hướng dẫn cho trẻ bắt chước làm theo; cho trẻ thực hành làm giúp bé làm quen với chữ - GV: Lê Thị Thu Hằng vụng cố gắng - Trẻ nắm kiến thức có kỹ thực hoạt động - Giao tiếp mắt trẻ hạn chế - Trẻ chưa mạnh dạn tự tin vào thân - Trẻ nóii cịn ngọng, phát âm chưa chuẩn - Tổ chức hoạt động học lớp - Gần gũi nhìn vào mắt trẻ u cầu trẻ nhìn cơ, nhìn vào mắt đối tượng gia tiếp - Luyện phát âm cho trẻ nhiều - Quan tâm khuyến khích trẻ tham gia hoạt động 10 - Tốn: Xác định phía phải, phía trái, bạn khác (Có định hướng); Dạy trẻ đếm đến 6, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số - KPKH: Trị chuyện tìm hiểu hoạt động phận chức giác quan; Phân biệt số phận thể bé; trò chuyện lớn lên bé Giáo dục kĩ tự phục vụ: - Rửa tay xà phòng trước ăn cơm, sau chơi đồ chơi, vệ sinh - Trẻ tự xúc cơm ăn, tự uống nước khát.Tự vệ sinh nơi quy định Phát triển kĩ xã hội: - Thực số qui định lớp - Cho trẻ tham gia vào hoạt động, cô hướng dẫn cho trẻ bắt chước làm theo; cho trẻ thực hành làm giúp bé làm quen với toán - Cho trẻ dạo chơi, quan sát tranh, trò chuyện đàm thoại theo nội dung tranh, cô phát âm mẫu yêu cầu trẻ phát âm theo - GV: Lê Thị Thu Hằng - Trẻ thực theo yêu cầu - Trẻ rụt dè tham gia vào hoạt động - Tổ chức cho trẻ học hòa nhập - Sắp xếp vị trí ngồi học cho trẻ thuận lợi - Cho trẻ trả lời nhiều, tham gia hoạt động nhóm, hoạt động tập thể - Động viên khích lệ trẻ kịp thời - Cơ hướng dẫn, làm mẫu, nhắc nhở yêu cầu trẻ thực - GV: Lê Thị Thu Hằng - Trẻ thực cịn lóng ngóng, vụng -Cơ hướng dẫn trẻ thực chậm để trẻ làm theo - Rèn kỹ tự phục vụ cá nhân trẻ trường nhà thường xuyên - Cô hướng dẫn, - GV: trao đổi, trò Lê chuyện Thị - Cho trẻ chơi Thu - Sự hợp tác trẻ hoạt động - Hướng dẫn trẻ cách chơi hợp tác với bạn 11 trường: Cất đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi qui định sau chơi; Bỏ rác vào thùng rác, để đồ dùng gọn gàng nơi qui định - Tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề - Hợp tác với bạn hoạt động - Quan tâm tới bạn Phục hồi chức năng: - Luyện phát âm rõ ràng - Nhìn thẳng vào đối tượng giao tiếp - Chơi bạn, hợp tác với bạn - Mạnh dạn tự tin đến lớp - Giảm hành vi ăn vạ, cúi đầu chạy, bám lấy bà bà đưa đến lớp hoạt động góc Hằng - Tạo tình cho trẻ chơi nhiều hạn chế - Trẻ chưa quan tâm nhiều đến bạn chơi nhóm - Cơ phát âm mẫu rõ ràng, xác, trẻ bắt chước theo - Ngồi đối diện với trẻ Hướng trẻ ý vào nhiệm vụ lắng nghe hiểu hướng dẫn Yêu cầu trẻ sử dụng ngôn ngữ, ánh mắt giao tiếp - Hướng dẫn trẻ chơi, động viên bạn lớp chơi Khả luyện phát âm tiến - Trẻ chơi cạnh bạn chưa thật hợp tác bạn - Trẻ hành vi ăn vạ, chưa mạnh dạn tự tin vào thân - GV: Lê Thị Thu Hằng - Chia sẻ với bạn đồ chơi - Trò chuyện, thảo luận trẻ kỹ sống cần thiết - Tạo môi trường học thân thiện gần gũi với trẻ - Hướng dẫn, trò chuyện trẻ chủ đề học - Động viên trẻ tham gia hoạt động bạn - Phối hợp với phụ huynh biện pháp chăm sóc, giáo dục phù hợp 2.3.3 Tạo môi trường thân thiện thông qua tham gia hoạt động với bạn bè Môi trường học thân thiện với trẻ mơi trường học tập hịa nhập giúp trẻ cảm thấy thoải mái, hứng thú, giúp trẻ phát triển tự nhiên, lành mạnh Tạo mối 12 quan hệ gần gũi, thân thiện hợp tác: Đó mối quan hệ giáo viên giáo viên, giáo viên- trẻ, trẻ - trẻ, giáo viên - nhà trường - phụ huynh - cộng đồng Tôi áp dụng phương pháp điều chỉnh môi trường học tập phù hợp cho bé Đạt đảm bảo yêu cầu: An toàn, dễ tiếp cận, hòa nhập thân thiện Để tạo mơi trường tơi tập trung làm tốt vấn đề sau: Xây dựng môi trường vật chất: Tôi xây dựng góc hoạt động, tận dụng nguyên vật liệu đa dạng, đồ dùng sẵn có đề làm phương tiện dạy học Dành thời gian hướng dẫn cho bé Đạt bạn lớp làm đồ dùng đồ chơi ( Bé Đạt mặc áo xanh tham gia làm đồ dùng đồ chơi bạn) Ở lớp, tơi xây dựng góc chơi riêng dành cho trẻ tự kỷ với số đồ dùng riêng an toàn phù hợp với đặc điểm trẻ thứ trẻ thích để trẻ có biểu bất thường, khơng hợp tác tác động tâm lí khơng mong muốn sức khỏe, trẻ vào ( Bé Đạt chơi góc có nhiều đồ chơi trẻ thích ) Xây dựng nội quy lớp học: Ở góc chơi tơi sử dụng hình ảnh giúp trẻ hiểu quy định góc chơi Ví dụ góc chơi phân vai tơi chọn hình ảnh cách chăm sóc em bé, bế em, nhường nhịn em, dỗ dành em, em bé ngoan Hay góc sách có hình ảnh quy định xếp sách, tranh gọn gàng ngăn nắp, không xé sách, vẽ bậy vào sách Với việc xây dựng nội quy lớp học hình ảnh, kí hiệu đơn giản, cụ thể, dễ hiểu giúp bé Đạt dễ dàng thực theo Qua góp phần vào việc xây dựng hành vi mong đợi trẻ 13 Lớp học trang trí đẹp với nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, nhiều góc mở thu hút cháu Đạt tham gia hứng thú Điều giúp bé Đạt ham thích học thích chơi, hợp tác với bạn nhóm chơi góc, đồng thời giúp bé tiếp thu kiến thức dễ dàng hiệu Xây dựng môi trường tinh thần: Ngay từ tiếp nhận bé Đạt vào lớp, Ban giám hiệu nhà trường gia đình cho biết cháu bị khuyết tật bệnh tự kỷ Tơi nhìn cháu đầy tình thương u.Tơi cố gắng tìm hiểu bệnh bé với mong muốn tạo nhiều hội tốt để bé phát triển trẻ bình thường Tôi quan tâm đến sức khỏe bé, đến nhận thức hành vi bé Sinh hoạt tập thể cách tốt cho bé Đạt Vì Tôi cố gắng xây dựng tập thể lớp biết đoàn kết, yêu thương, quan tâm giúp đỡ bạn Khi trẻ tham gia hoạt động tập thể hướng dẫn trẻ tham gia chi tiết theo dõi chặt chẽ hành động trẻ, tránh để trẻ rơi vào tình trạng lập gây hành động ảnh hưởng đễn bạn khác.Tôi cho bé Đạt tham gia hoạt động với bạn như: Thể dục sáng, tham gia vào học chung lớp, dạo chơi sân trường, chăm sóc vườn hoa, tham quan lớp trường, giao tiếp với tất cô, bạn lớp khác, chơi trị chơi dân gian Đó hoạt động cần cho thay đổi hành vi không tương tác đặc trưng chứng tự kỷ Ví dụ trị chơi " Mèo đuổi chuột", bé nhìn thấy bạn chơi vui, bé liền xung phong chơi đóng vai mèo, bạn khác làm chuột, bạn lại làm hang bé thấy bạn chơi bé, giúp bé mạnh dạn tự tin Hay cho trẻ dạo chơi sân trường, chăm sóc góc thiên nhiên lớp, giúp bé bạn biết cách chăm sóc cây, bảo vệ môi trường (Bé Đạt tham gia thể dục sáng, học môn giáo dục âm nhạc bạn) 14 (Bé Đạt chăm sóc góc thiên nhiên tham gia trị chơi "Mèo đuổi chuột") Tơi ln nhắc nhở khích lệ trẻ lớp phải gần gũi với bạn, thường xuyên rủ bạn chơi cùng, giúp đỡ bạn, tránh bắt nạt xa lánh bạn Tôi cho trẻ tham quan dạo chơi nơi công cộng, giúp trẻ làm quen với môi trường nơi cơng cộng, dạy trẻ có hành vi ứng xử phù hợp để dồ vật chỗ, bỏ rác vào thùng nơi quy định Trẻ tự kỷ sống nội tâm chủ yếu Trẻ gặp khó khăn nhận thức, ngơn ngữ tương tác xã hội Vì tơi ln cố gắng tìm hiểu sở thích, thói quen cháu Đạt: Cháu thích ăn gì? khơng thích ăn gì? Đồ dùng gì? hoạt động lớp mà cháu thích tham gia nhất? Khi trẻ tham gia vào hoạt động gần gũi, quan tâm, khuyến khích trẻ kịp thời để trẻ tiếp thu cách tốt nhất, hòa nhập với mơi trường học tập bình thường (Bé Đạt thích đọc sách, nghe kể chuyện) 2.3.4 Điều chỉnh phương pháp hướng dẫn hoạt động học Hoạt động học hoạt động có tính nhận thức, thơng qua hoạt động học cung cấp cho trẻ tri thức, kỹ giúp trẻ tự kỷ phát triển khả học hỏi tốt Nếu quan sát nhận thấy trẻ tự kỷ có đặc điểm biểu bên ngồi khác so vơi trẻ bình thường Vì đặc điểm khác 15 thường nên trẻ tự kỷ gặp nhiều khó khăn học tập hoạc hòa nhập Hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động học cho trẻ cần phải tổ chức tốt hoạt động học theo kế hoạch xây dựng để giúp trẻ tự kỷ học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường Để tổ chức tốt hoạt động học cho trẻ tự kỷ, tơi thiết kế giáo án, nhóm hoạt động phát triển phương pháp giáo dục chuyên biệt phù hợp với trẻ tự kỷ Thiết kế theo thứ tự ưu tiên dựa vấn đề mà trẻ tự kỷ gặp nhiều khó khăn đến vấn đề khó khăn nhắm bước, bước giúp trẻ tự kỷ rút ngắng khoảng cách với trẻ bình thường, đưa trẻ tự kỷ học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường, hịa nhập cộng đồng Đối với hoạt động thể dục, vào phát triển trẻ, hạ mức yêu cầu xuống để giúp trẻ thực vận động dễ dàng, hiệu Ví dụ: Bài tập " Ném trúng đích thẳng đứng" hay " Ném trúng đích nằm ngang", với trẻ bình thường khoảng cách từ vạch chuẩn tới đích 1,5m, trẻ tự kỷ tơi hạ mức khoảng cách từ vạch chuẩn tới đích 1m Trong q trình hướng dẫn tơi hướng dẫn trẻ làm mẫu cụ thể bước để trẻ dễ quan sát thực theo Nếu trẻ cịn khó khăn lúng túng tập trẻ Đối với hoạt động tạo hình: Tơi hướng dẫn trẻ thao tác nhỏ làm chậm cho trẻ dễ quan sát, dễ làm theo Tơi gợi mở để trẻ vận dụng kỹ học vào thực Ví dụ: Vẽ nhà, trẻ chấm điểm, nối điểm lại với tạo thành hình chữ nhật làm tường nhà, chấm lên phía điểm cho cân bên nối thành nét xiên vào tường nhà để làm mái nhà, vẽ vào hình chữ nhật, sổ hình vng Đối với hoạt động nhận thức: Tôi hạ mức yêu cầu cho trẻ dễ học, tạo điều kiện cho trẻ khám phá vật, đồ vật, cối gần gũi quen thuộc với trẻ, cho trẻ trải nghiệm để phát triển giác quan cho trẻ Khi trẻ học tốn, tạo tình để trẻ học lúc nơi, giúp trẻ có kỹ học tốn Tơi đặc biệt ý việc kết hợp lời nói với thao tác tốn để hướng dẫn trẻ cụ thể cho trẻ thực hành, trải nghiệm Hoạt động làm quen với văn học, làm quen với chữ Đây hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Tôi hướng dẫn trẻ ý nhiều đến phát âm trẻ, sửa sai cho trẻ, giao tiếp mắt, khuyến khích trẻ nói, đọc, kể Hoạt động giáo dục âm nhạc: Đây hoạt động thu hút trẻ, làm giảm bớt hành vi bất lợi cho trẻ Giúp trẻ thư giãn, tự do, sáng tạo với với động tác hình thể theo nhịp điệu, trẻ học ngơn ngữ qua âm nhạc, chơi trị chơi âm nhạc nên hoạt động âm nhạc, khuyến khích trẻ hát vận động theo nhạc bạn, tạo gần gũi bạn bè Khi tổ chức tiết học hịa nhập, tơi ln cho trẻ ngồi vị trí thuận lợi giúp trẻ tập trung Giao tiếp với trẻ nhiều hơn, đề nghị trẻ nói lên ý kiến Khi trẻ ngang bướng, không nghe lời, để giúp trẻ kiềm chế cảm xúc tơi cho trẻ ngồi chơi với góc thiên nhiên để tạo cảm giác yên tĩnh trao đổi nhẹ nhàng hành vi trẻ để trẻ hiểu định hướng trẻ thay đổi Từ giúp trẻ tự kỷ tham gia học có ý thức học tốt, trẻ trả lời thực 16 yêu cầu cô, trẻ mạnh dạn tự tin hơn, lôi vào hoạt động tập thể, hoạt động nhóm rèn luyện cá nhân Qua ngôn ngữ, kiến thức, kỹ trẻ tiến 2.3.5 Phối hợp với phụ huynh để can thiệp gia đình Ở trường mầm non, cơng tác phối hợp với gia đình trẻ khơng thể thiếu Để trẻ tự kỷ có hội tốt giáo viên gia đình cần kết hợp chặt chẽ thực biện pháp giúp trẻ hòa nhập lớp học đồng thời ứng dụng phương pháp can thiệp hành vi không phù hợp Đẩy mạnh công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh nhằm tạo thống nội dung, phương pháp giáo dục trẻ, nâng cao nhận thức, tạo điều kiện thuận lợi mặt để thực việc chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần phát triển tồn diện trẻ nói chung giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập nói riêng Khơng hiểu cha mẹ, tình thương u trách nhiệm người gia đình trẻ ln đồng hành với trẻ, với giáo q trình can thiệp điều trị bệnh cho trẻ nhà Để phụ huynh chấp nhận bệnh tự kỷ mình, tơi phân tích khái niệm, dấu hiệu nhận biết bệnh tự kỷ, lợi ích việc phát can thiệp sớm, Khuyên phụ huynh cho khám bệnh tự kỷ Từ phụ huynh thấu hiểu làm hồ sơ trẻ khuyết tật cho bé Trương Tấn Đạt Phụ huynh phối hợp với giáo viên, nhà trường xã hội thực biện pháp giáo dục can thiệp phù hợp Tơi ln tìm hiểu khả nhu cầu bé Đạt, tìm khó khăn bé gặp phải Tìm hiểu thơng tin gia đình để trao đổi có cách can thiệp phù hợp Tạo hội để bé trải nghiệm hoạt động phù hợp gia đình, tham gia làm công việc người lớn phù hợp với bé Các hoạt động sống thực tế thói quen nghi thức mà người lớn thực hàng ngày để trì mơi trường sống cho trẻ gia đình Khi cha mẹ làm việc cho trẻ quan sát hay tham gia làm, cha mẹ bảo, giảng giải, trò chuyện giúp trẻ nắm kiến thức giới xung quanh, có kỹ sống, kỹ giao tiếp, trẻ mạnh dạn tự tin vào thân Một số hoạt động sống thực tế sử dụng gia đình "Hướng dẫn cho trẻ tự xúc cơm ăn, tự đánh răng, tự mặc quần áo, dép, lau bàn, gấp quần áo, người lớn nhặt rau, nấu ăn, lấy bát ăn cơm, chăm tưới cây, chăm sóc vật ni gia đình, cất dọn đồ dùng đồ chơi sau dùng, cho trẻ mua đồ cửa hàng tạp hóa, thăm hỏi người thân, dạo chơi, chơi bạn xóm, thăm quan Dạy trẻ chào hỏi người gặp, nói lời cảm ơn nhận qùa đồ vật từ người khác, hay giúp đỡ, biết xin lỗi mắc lỗi Nói chuyện tập thể tạo mối quan hệ thân thiện Những hành vi ứng xử phù hợp sống, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè người thân có thể, biết xếp hàng thứ tự chờ đợi Sử dụng đồ dùng ăn uống cách bảo vệ đồ dùng Sử dụng đồ dùng hàng ngày đảm bảo an toàn cho cho người khác Tận dụng buổi đưa đón, trả trẻ để trao đổi với phụ huynh tình hình bé Đạt ngày Xây dựng góc tun truyền thơng báo nội dung 17 học bé Đạt hàng tuần, hàng tháng yêu cầu phụ huynh phối hợp rèn luyện thêm cho bé nhà 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động Giáo dục: Sau thời gian áp dụng biện pháp giáo dục kỹ dành cho bé Đạt tơi thấy bé có thay đổi cách rõ rệt, cụ thể sau: Kết khảo sát tháng vào thời điểm tháng năm học 2016- 2017 Stt Sự tiến trẻ theo tiêu chí Tuần Tuần Tuần Tuần Trẻ biết tự vệ sinh +_ +_ + + Trẻ biết tự rửa tay + + + + Trẻ biết tự ăn uống +_ +_ + + Biết súc miệng chải + + + + Biết tự mặc quần áo + + + + Hiểu nghe cô bạn nói + + + + Biết chơi +_ +_ +_ + Biết phát âm, nói rõ câu, từ… +_ +_ +_ + Biết lại mình, biết cầm nắm đồ dùng + + + + 10 Biết tô màu, cầm bút… + + + + 11 Tham gia hoạt động học tập, vui chơi +_ +_ + + 12 Thực vận động thô +_ + + +_ 13 Thực vận động tinh tạo hình + + + + 14 Tuân theo qui định lớp +_ +_ + + Ghi chú: Rõ rệt: + ; Chưa rõ rêt: +_ ; Chưa đạt: _ 2.4.2 Đối với thân 18 Bằng biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vĩnh Tiến, sau năm áp dụng đạt số kết đáng khích lệ sau: Bản thân có thêm kinh nghiệm kỹ giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập: Thu hút tập trung ý, thiết lập mối quan hệ gần gũi, thân mật giũa giáo viên trẻ khác với trẻ tự kỷ Hướng dẫn giải thích nội dung học tập trực quan bước rõ ràng thống Khuyến khích trẻ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp nhiều cách khác Biết cách lập kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ tự kỷ học hòa nhập phù hợp với đặc điểm riêng trẻ điều kiện thực tế trường lớp Có nhiều kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho góc chơi hoạt động khác Cơng tác phối kết hợp giáo viên với phụ huynh mang lại mơi trường học hịa nhập tốt cho trẻ Phụ huynh tin tưởng tạo điều kiện tốt cho hoạt động giáo viên lớp học hịa nhập Trẻ thích thú đến lớp, mạnh dạn tự tin hơn, trẻ thích tham gia hoạt động trường, lớp, trẻ biết chơi bạn, nói chuyện với bạn, khơng cịn chơi Trẻ tiếp thu kiến thức có kỹ đạt theo yêu cầu đề 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường: Có thêm hiểu biết trẻ tự kỷ biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường lớp học Thực tốt mục tiêu kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học hịa nhập Làm tốt cơng tác tuyên truyền, thu hút trẻ khuyết tật địa phương độ tuổi mầm non tham gia học hòa nhập trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập tốt mơi trường giáo dục bình thường, địi hỏi người giáo viên cần phải: Có ý thức nghiêm túc thực kế hoạch chăm sóc – giáo dục trẻ, khơng cắt bỏ hoạt động Có tinh thần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập tốt mơi trường giáo dục bình thường Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái Xây dựng môi trường học thân thiện, tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiện hợp tác lớp, tạo niềm tin thích thú trẻ tới lớp Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trị chơi mới, tích cực cho trẻ tham gia hoạt động tập thể, nhiệt tình sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc phù hợp với chủ đề, phù hợp với đặc điểm trẻ tự kỷ tai lớp 19 Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tịi nội dung thơng tin cần thiết để tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ tự kỉ học hòa nhập Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội Tham mưu tốt với Ban giám hiệu để tăng cường sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho lớp, tài liệu phương pháp day trẻ tự kỷ 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường: Nhà trường phối hợp với chuyên môn xây dựng nhiều tiết thực hành giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập cho giáo viên dự Bồi dưỡng chuyên môn giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập, đặc biệt trẻ khuyết tật bệnh tự kỷ Đầu tư mua sắm thêm trang thiết bị cần thiết phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mỗi giáo viên Mầm non phải tự trang bị cho kiến thức, kỹ việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập tốt mơi trường giáo dục bình thường 3.2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Phòng giáo dục tiếp tục tổ chức hoạt động chuyên đề Giáo dục trẻ tự kỷ trường điểm, lớp điểm để nhiều giáo viên trường trường bạn tham dự 3.2.3 Đối với Sở giáo dục Đào tạo: Tổ chức chuyên đề, hoạt động giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỷ nói riêng học hịa nhập để giáo viên có thêm kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật nói chung trẻ tự kỷ nói riêng học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường Trên số biện pháp áp dụng lớp việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập tốt mơi trường giáo dục bình thường Kính mong cấp đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để tơi có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động Tơi xin chân thành cảm ơn! 20 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Vĩnh Tiến, ngày tháng 04 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm Đỗ Thị Hương Lê Thị Thu Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 23/2006/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2006 Ban hành quy định giáo dục nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật Phụ lục (Kèm theo công văn số 6818/BGD&ĐT-GDMN ngày 28 tháng năm 2009) Module 44: Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật giáo dục mầm non 4.Thông tư 23/2010 Quy định Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi ( PTTE5T) Trang web liên hợp quốc nói tự kỷ - Nguồn internet Chỉ thị số 01-2006/CT-TTg, ngày 6-1-2006 Thủ tướng Chính phủ 21 ... khả trẻ tự kỷ học hòa nhập với mơi trường giáo dục bình thường Từ tìm biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hịa nhập mơi trường giáo dục bình thường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một trẻ tự kỷ lớp mẫu giáo. .. Bằng biện pháp giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Vĩnh Tiến, sau năm áp dụng đạt số kết đáng khích lệ sau: Bản thân có thêm kinh nghiệm kỹ giáo dục trẻ tự kỷ học hòa. .. nghĩ học hỏi, chia sẻ để tìm biện pháp giáo dục giáo dục trẻ tự kỷ học hòa nhập mơi trường giáo dục bình thường với mong muốn giúp trẻ tự kỷ lớp tiến bộ, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ trẻ