Bang so sanh HDNGLL va TNST

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục lên lớp Vị trí, vai trò Hoạt động TNST Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học Gắn lý thuyết với thực tiễn Phát triển phẩm chất nhân cách lực chung, lực đặc thù Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lý – xã hội ; giúp học sinh tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình; làm tiền đề cho cá nhân tạo dựng nghiệm sống hạnh phúc sau Nội dung lĩnh vực nội dung: • • Chương trình tự chọn hay bắt buộc Phương pháp hình thức tổ chức Giáo dục phát triển cá nhân Quê hương đất nước hòa bình giới Hoạt động GDNGLL Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học Gắn lý thuyết với thực tiễn Phát triển nhân cách toàn diện học sinh Được tổ chức học môn văn hóa Kiến thức: củng cố, mở rộng, khắc sâu kiến thức học; nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội giá trị truyền thống nhân loại Kỹ năng: góp phần hình thành lực chủ yếu tự hoàn thiện, thích ứng, hợp tác, giao tiếp ứng xử; có lối sống phù hợp với giá trị xã hội mạch nội dung: • Giáo dục truyền thống; • Ý thức học tập; • Tổ quốc, Đảng Đoàn ; • Tình yêu, hôn nhân, hạnh phúc gia đình • Tình bạn, Tình yếu, gia đình; • Thế giới nghề nghiệp • • Khoa học nghệ thuật Hòa bình, hữu nghị hợp tác; • Tình nguyện Được thể qua chủ đề đa dạng, phong phú vừa đảm bảo yêu cầu chung vừa phù hợp với đặc điểm trường, địa phương Song song chương trình: chương trình bắt buộc 100% học sinh chương trình tự chọn Hình thức giống PP: Thiết kế nhiệm vụ rõ ràng hướng tới mục tiêu hình thành lực Được thể 10 chủ đề theo tháng Một chương trình chung cho tất Hình thức giống Hướng dẫn hoạt động chung, phát huy vai trò chủ thể học sinh cụ thể Đánh giá Đánh giá lực cụ thể thông qua số hành vi tiêu chí chất lượng Thông qua công cụ cho hình thức Đánh giá trình kết hoạt động cá nhân xác định vị trí học sinh đường phát triển lực Minh chứng: hồ sơ hoạt động học sinh Sử dụng kết Để báo cáo kết hoạt động đánh giá học sinh cho bên liên quan Điều chỉnh yếu tố giúp học sinh nâng cao mức độ lực đường phát triển Là điều kiện cần đánh giá xếp loại toàn diện học sinh để xét lên lớp, chuyển cấp xét tuyển cho hoạt động đặc thù hoạt động Đánh giá phát triển nhận thức, kĩ năng, thái độ; Thực nhiều đường; tự nhận xét; nhận xét cử tập thể, giáo viên, qua quan sát hoạt động; trò chuyện, qua sản phẩm Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Như vậy, hai hoạt động có vị trí vai trò hình thức tổ chức thống Tuy nhiên, khác chỗ hoạt động TNST, mục tiểu diễn đạt dạng lực lực đánh giá thông qua phương pháp công cụ chuyên biệt; cách thức tổ chức hoạt động phải để 100% học sinh tham gia hoạt động bắt buộc tự chọn tham gia nội dung yêu thích; cá nhân phải đánh giá xếp loại với minh chứng hồ sơ trình hoạt động (giống kết học tập) kết đánh giá sử dụng cho việc xếp loại hay xét tuyển ... cao chất lượng giáo dục toàn diện Như vậy, hai hoạt động có vị trí vai trò hình thức tổ chức thống Tuy nhiên, khác chỗ hoạt động TNST, mục tiểu diễn đạt dạng lực lực đánh giá thông qua phương pháp