Một số vấn đề chung về HD TNST

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG Người chuẩn bị : Bùi Ngọc Diệp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạt động có chủ đích, có kế hoạch có định hướng nhà giáo dục, thực thông qua cách thức phù hợp để chuyển tải nội dung giáo dục tới người học nhằm thực mục tiêu giáo dục Trong chương trình giáo dục phổ thông hành, kế hoạch giáo dục bao gồm môn học hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) Khái niệm hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) dùng để hoạt động giáo dục tổ chức dạy học môn học Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) Các hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) gồm: hoạt động tập thể (sinh hoạt lớp, sinh hoạt trường, sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, sinh hoạt Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh); hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp tổ chức theo chủ đề giáo duc; hoạt động giáo dục hướng nghiệp (cấp THCS cấp THPT) giúp học sinh tìm hiểu để định hướng tiếp tục học tập định hướng nghề nghiệp; hoạt động giáo dục nghề phổ thông (cấp THPT) giúp học sinh hiểu số kiến thức công cụ, kĩ thuật, quy trình công nghệ, an toàn lao động, vệ sinh môi trường số nghề phổ thông học; hình thành phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; có số kĩ sử dụng công cụ, thực hành kĩ thuật theo quy trình công nghệ để làm sản phẩm đơn giản Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Như vậy: hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kĩ khác Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho tất học sinh từ lớp đến lớp 12 giúp học sinh vận dụng tri thức kiến thức, kĩ năng, thái độ học từ nhà trường kinh nghiệm thân vào thực tiễn đời sống cách sáng tạo.Bên cạnh việc hình thành phát triển phẩm chất lực chung chương trình giáo dục, hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập trung hình thành, phát triển lực đặc thù cho học sinh: lực tổ chức hoạt động, lực tổ chức quản lí sống, lực tự nhận thức tích cực hóa thân, lực định hướng lựa chọn nghề nghiệp Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo gồm phần bắt buộc (bao gồm hoạt động tập thể) tự chọn, thiết kế theo nguyên tắc tích hợp, đồng tâm kết hợp với tuyến tính Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo xây dựng hình thành chủ đề mang tính chất mở tương đối độc lập với dựa lĩnh vực đời sống kinh tế, sản xuất, khoa học công nghệ, giáo dục, văn hóa, trị xã hội, … địa phương, vùng miền, đất nước quốc tế để học sinh nhà trường lựa chọn, tổ chức thực cách phù hợp, hiệu Ở giai đoạn giáo dục bản, chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo tập trung vào việc hoàn thành phẩm chất nhân cách, thói quen, kĩ sống… thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh bước vào sống xã hội, tham gia dự án học tập, hoạt động thiện nguyện, hoạt động lao động, loại hình câu lạc khác nhau,… Bằng hoạt động trải nghiệm thân, học sinh vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Đặc biệt giai đoạn này, học sinh bắt đầu xác định lực, sở trường, chuẩn bị số lực cho người lao động tương lai người công dân có trách nhiệm Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp , chương trình hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức gắn với nghề nghiệp tương lai chặt chẽ hơn, hình thức câu lạc nghề nghiệp phát triển mạnh Học sinh đánh giá lực, hứng thú, tư vấn để lựa chọn định hướng nghề nghiệp Ở giai đoạn này, chương trình có tính phân hóa tự chọn cao Học sinh trải nghiệm với ngành nghề khác hình thức khác Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sử dụng hình thức phương pháp chủ yếu sau: thực địa, tham quan, câu lạc bộ, hoạt động xã hội/tình nguyện, diễn đàn, giao lưu, hội thảo, trò chơi, cắm trại, thực hành lao động, Đánh giá lực học sinh từ hoạt động trải nghiệm snags tạo chủ yếu phương pháp định tính thông qua quan sát hành vi thái độ; bảng điểm, tự lận hồ sơ hoạt động,… Ngoài hoạt động trải nghiệm sáng tạo nêu trên, môn học coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với đặc trưng nội dung môn học điều kiện dạy học Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.1 Trải nghiệm sáng tạo dấu hiệu hoạt động Hoạt động TNST hoạt động thực phối hợp cách hợp lý hai khâu trải nghiệm sáng tạo Hoạt động TNST tạo hội cho học sinh trải nghiệm thực tiễn để tích lũy chiêm nghiệm kinh nghiệm, từ khái quát thành hiểu biết theo cách riêng mình, gọi sáng tạo cảu thân học sinh Hoạt động TNST có khả huy động tham gia tích cực học sinh tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân; tạo hội cho em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo; đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá dánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè… 2.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp phân hóa cao Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS tệ nạ xã hội, giáo dục phẩm chất người lao động, nhà nghiên cứu… Điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụngvào thực tiễn sống cách dễ dàng thuận lợi Bên cạnh hoạt động có tính tích hợp, học sinh lựa chọn số hoạt động chuyên biệt phù hợp với lực, sở trường, hứng thú thân để phát triển lực sáng tạo riêng cá nhân 2.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực nhiều hình thức đa dạng Hoạt động TNST tổ chức nhiều hình thức khác trò chơi, hội thi, diễn đàn, giao lưu, tham quan du lịch, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia…), thể dục thể thao, câu lạc bộ, tổ chức ngày hội, công trình nghiên cứu khoa học kĩ thuật…Mỗi hình thức hoạt động tiềm tàng khả giáo dục định Nhờ hình thức tổ chức đa dạng , phong phú mà việc giáo dục hoạc sinh thực cách tự nhiên, sinh động, nhẹ nhàng, hấp dẫn, không gò bó khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu, nguyện vọng học sinh Trong trình thiết kế, tổ chức, đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên lẫn học sinh có hội thể hieenh sáng tạo, chủ động, linh hoạt mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo hình thức tổ chức hoạt động Sự đa dạng hình thức trải nghiệm tạo hội thực giáo dục phân hóa 2.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường Khác với hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, cán Đoàn, tổng phụ trách Đội, ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, hội khuyến học, hội phụ nữ, đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, hội cựu chiến binh, quan, tổ chức, doanh nghiệp đại phương, nhà hoạt động xã hội, nghệ nhân, người lao động tiêu biểu địa phương, tổ chức kinh tế… Mỗi lực lượng giáo dục có tiềm năng, mạnh riêng Tùy nội dung, tính chất hoạt động mà tham gia cảu lực lượng trực tiếp gián tiếp; chủ trì, đầu mối phối hợp; mặt khác ( hỗ trợ kinh phí, phương tiện, địa điểm tổ chức hoạt dộng đóng góp chuyên môn, trí tuệ, chất xám hay ủng hộ tinh thần) Do vậy, hoạt động trải nghiệm sáng taọ taọ điều kiện cho học sinh học tập, giao tiếp rộng rãi với nhiều lực lượng giáo dục; dược lĩnh hội nội dung giáo dục qua nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác Điều làm tăng tính đa dạng, hấp dẫn chất lượng, hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác không thực Lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người giới xung quanh nhiều đường khác để phát triển nhân cách mục tiêu quan trọng hoạt động học tập Tuy nhiên, có kinh nghiệm lĩnh hội thông qua trải nghiệm thực tiễn Thí dụ, phân biệt mùi vị, cảm thụ âm nhạc, tư thể không gian, niềm vui sướng hạnh phúc… Những điều thực có học sinh trải nghiệm với chúng Sự đa dạng trải nghiệm mang lại cho học sinh nhiều vốn sống kinh nghiệm phong phú mà nhà trường cung cấp thông qua công thức hay định luật, định lý… Tóm hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương thức học hiệu quả, giúp hình thành lực cho người học Phương pháp trải nghiệm thwujc lĩnh vực tri thức nào, khoa học hay đạo đức, kinh tế xã hội… Hoạt động trải nghiệm cần tiến hành có tổ chức, có hướng dẫn theo quy trình định nhà giáo dục hiệu việc học qua trải nghiệm tốt Hoạt động giáo dục nhân cách học sinh tổ chức qua hoạt động trải nghiệm  ... gần gũi với sống thực tế hơn, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụngvào thực tiễn sống cách dễ dàng thuận lợi Bên cạnh hoạt động có tính tích hợp, học sinh lựa chọn số hoạt động... tính Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo xây dựng hình thành chủ đề mang tính chất mở tương đối độc lập với dựa lĩnh vực đời sống kinh tế, sản xuất, khoa học công nghệ, giáo dục, văn hóa, trị... tạo tập trung vào việc hoàn thành phẩm chất nhân cách, thói quen, kĩ sống… thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh bước vào sống xã hội, tham gia dự án học tập, hoạt động thiện nguyện, hoạt động