Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI SOẠN THỰC NGHIỆMĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỔ TÍCH TẤM CÁMA.Mục tiêu bài học:Xác định được đây là một VB văn học dân gian thuộc thể loại truyện cổ tích thần kì; chỉ ra được các tuyến nhân vật đối lập, các sự kiện chính, các yếu tố thần kì; có khả năng nhắc lại các sự kiện chính đúng theo trật tự được kể; tóm tắt và kể lại được truyện.Phân tích được mâu thuẫn, xung đột giữa hai tuyến nhân vật thiện – ác, tác dụng của yếu tố thần kì; liên hệ với một số truyện cổ tích thần kì khác; phát biểu được quan niệm, triết lí, mơ ước của tác giả dân gian: ở hiền gặp lành, ác giả ác báo, xã hội công bằng, cái thiện luôn chiến thắng cái ác; lí giải được sự phù hợp của quan niệm đó với diễn biến và kết thúc truyện.Nhận xét, lí giải sức sống của truyện trong đời sống; đánh giá vị trí của truyện trong kho tàng truyện cổ tích và văn học dân gian dân tộc; bày tỏ thái độ, sự nhận thức của bản thân trước giá trị của VB.Vận dụng hiểu biết về VB, đặc biệt đặc trưng của thể loại truyện cổ tích thần kì để hiểu, lí giải các quan điểm trái chiều về cách kết thúc truyện một cách hợp lí; có thể ĐH các truyện cổ tích thần kì khác đúng đặc trưng thể loại.B.Chuẩn bị của GV và HS trước giờ học1.GV: chuẩn bị thiết kế DH, nội dung trình chiếu, các phiếu học tập để phát cho HS trước, trong và sau giờ học.2.HS: tự đọc VB và hoàn thành phiếu học tập được cung cấp. Nội dung phiếu học tập:Liệt kê các sự kiện tạo nên sự PT của cốt truyện trong sơ đồ được cung cấp(gợi ý 1);Tóm tắt truyện; hình dung tưởng tượng phần 2 của truyện (gợi ý 2).Gợi ý 1: 1a, 2a, 3a,…: Liệt kê các chi tiết trong văn bản về hành động của mẹ con Cám.; 1b, 2b, 3b….:Liệt kê các chi tiết trong văn bản về hành động của Tấm.Gợi ý 2: Viết tiếp truyện cổ tích Tấm Cám (phần hai): Sự trở lại của Cốm… (Mẹ con Cám đã chết nhưng linh hồn chúng vẫn không chịu sám hối. Mộtngày kia………………) BÀI SOẠN THỰC NGHIỆMĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỔ TÍCH TẤM CÁMA.Mục tiêu bài học:Xác định được đây là một VB văn học dân gian thuộc thể loại truyện cổ tích thần kì; chỉ ra được các tuyến nhân vật đối lập, các sự kiện chính, các yếu tố thần kì; có khả năng nhắc lại các sự kiện chính đúng theo trật tự được kể; tóm tắt và kể lại được truyện.Phân tích được mâu thuẫn, xung đột giữa hai tuyến nhân vật thiện – ác, tác dụng của yếu tố thần kì; liên hệ với một số truyện cổ tích thần kì khác; phát biểu được quan niệm, triết lí, mơ ước của tác giả dân gian: ở hiền gặp lành, ác giả ác báo, xã hội công bằng, cái thiện luôn chiến thắng cái ác; lí giải được sự phù hợp của quan niệm đó với diễn biến và kết thúc truyện.Nhận xét, lí giải sức sống của truyện trong đời sống; đánh giá vị trí của truyện trong kho tàng truyện cổ tích và văn học dân gian dân tộc; bày tỏ thái độ, sự nhận thức của bản thân trước giá trị của VB.Vận dụng hiểu biết về VB, đặc biệt đặc trưng của thể loại truyện cổ tích thần kì để hiểu, lí giải các quan điểm trái chiều về cách kết thúc truyện một cách hợp lí; có thể ĐH các truyện cổ tích thần kì khác đúng đặc trưng thể loại.B.Chuẩn bị của GV và HS trước giờ học1.GV: chuẩn bị thiết kế DH, nội dung trình chiếu, các phiếu học tập để phát cho HS trước, trong và sau giờ học.2.HS: tự đọc VB và hoàn thành phiếu học tập được cung cấp. Nội dung phiếu học tập:Liệt kê các sự kiện tạo nên sự PT của cốt truyện trong sơ đồ được cung cấp(gợi ý 1);Tóm tắt truyện; hình dung tưởng tượng phần 2 của truyện (gợi ý 2).Gợi ý 1: 1a, 2a, 3a,…: Liệt kê các chi tiết trong văn bản về hành động của mẹ con Cám.; 1b, 2b, 3b….:Liệt kê các chi tiết trong văn bản về hành động của Tấm.Gợi ý 2: Viết tiếp truyện cổ tích Tấm Cám (phần hai): Sự trở lại của Cốm… (Mẹ con Cám đã chết nhưng linh hồn chúng vẫn không chịu sám hối. Mộtngày kia………………) C.Tiến trình giờ học1.Hoạt động 1: Khởi động (15 phút)Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú, tâm thế tiếp nhận bài học; Huy động những kiến thức, trải nghiệm và bổ sung tri thức ĐH liên quan đến truyện cổ tích (những truyện cổ tích đã học, đã đọc và những hiểu biết về đặc trưng thể loại, đặc biệt tiểu thể loại truyện cổ tích thần kì).Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động: GV tổ chức cho HS chia sẻ nhanh qua câu gợi dẫn: Truyện cổ tích trong tôi là…., sau đó phản hồi, bổ sung để giúp HS nắm vững những kiến thức về thể loại truyện cổ tích và dẫn vào truyện Tấm Cám.Bước 1:GV gợi dẫn và nêu nhiệm vụ: Có lẽ với hầu hết chúng ta ngồi đây, hai tiếng “cổ tích” đã trở thành biểu tượng cho miền ấu thơ đầy ngọt ngào, trong sáng. “Cổ tích” luôn ở trong ta, theo ta và cũng “lớn lên” cùng sự trưởng thành của ta nữa. Vậy, ở thời điểm này đây, khi đang đứng ở ngưỡng cửa của thế giới những người trưởng thành, truyện cổ tích trong các bạn là gì? Hãy cùng chia sẻ những kí ức “ngày xửa ngày xưa” và những suy nghĩ, hiểu biết của các bạn về thể loại văn học nàyGV chiếu slide có câu gợi dẫn: Truyện cổ tích trong tôi là….và để HS suy nghĩ trong vài phút.Bước 2: GV gọi 23 HS trình bày ý kiến trước lớp, phản hồi các nội dung được phát biểu. GV giúp HS tái tạo, bổ sung các kiến thức về thể loại cổ tích từ nội dung Tri thức ĐH trong SGK (khái niệm truyện cổ tích, phân loại truyện cổ tích, đặc điểm truyện cổ tích thần kì).Bước 3: GV dẫn dắt vào bài học: Như vậy, mỗi người đều mang trong mình một miền cổ tích ngọt ngào, trong sáng. Tấm Cám với chúng ta vì thế mà chẳng còn xa lạ. Thậm chí, khi nghe tên bài học này, nếu có bạn không ngại ngần phát biểu: Tấm Cám, truyện ấy đã quá quen rồi, sao tôi còn phải học; nếu có bạn thắc mắc: tôi đâu còn trẻ con…thì đó cũng là điều dễ hiểu. Quả thật, các bạn, cũng như tôi đều đã bước qua cái thời mong ước được gặp ông Bụt bà Tiên, nhưng có thể khẳng định, “niềm tin” cổ tích trong chúng ta không bao giờ thay đổi. Thú vị hơn nữa, bây giờ mới chính là lúc chúng ta “đủ lớn” để hiểu được truyện cổ tích ở những tầng sâu nhất, có thể lí giải sức sống kì diệu của thể loại “ngày xửa ngày xưa” này cũng như cắt nghĩa được tình yêu cổ tích đã, đang và sẽ chiếm giữ tâm hồn chúng ta. Hãy cùng nhau trải nghiệm thế giới cổ tích một lần nữa với Tấm Cám câu chuyện tiêu biểu cho loại truyện cổ tích thần kì Việt Nam, cũng là loại truyện khá quen thuộc ở nhiều nước trên thế giới trong bài học hôm nay2.Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cốt truyện, nhận diện các mâu thuẫn, xung đột trong truyện và hiểu được đặc trưng của truyện cổ tích thần kì từ những yếu tố này (30 phút) Mục tiêu hoạt động: Nhận diện các sự kiện chính tạo nên sự PT của cốt truyện, nhớ các sự kiện theo trình tự diễn biến, từ đó nhận ra các mâu thuẫn, xung đột giữa hai tuyến nhân vật thiện ác với cấp độ ngày càng tăng tiến, tự tóm tắt và có thể kể lại được truyện; Củng cố, khắc sâu các đặc điểm cốt truyện và kết cấu của truyện cổ tích thần kì (trật tự tuyến tính, tuyến nhân vật, yếu tố thần kì).Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động:GV tổ chức cho HS đọc VB theo hình thức phân vai, sau đó sử dụng các phiếu học tập đã được chuẩn bị từ trước để làm việc.Bước 1: GV tổ chức cho HS đọc phân vai:GV yêu cầu HS nhận diện các “vai” trong truyện: Hãy đọc lướt lại toàn bộ VB và chỉ ra, truyện là “lời” của những nhân vật nào?HS cần liệt kê ra được các nhân vật xuất hiện và có “tiếng nói” trong truyện bao gồm: người kể chuyện; cô Tấm và các vật hóa thân (chim vàng anh, con ác làm từ gỗ xoan đào), mụ dì ghẻ, Cám, Bụt, con gà, Vua, bà cụ bán hàng nước.GV phân vai để HS đọc lại truyện, lưu ý HS các lời thoại cần thể hiện đúng cảm thái độ và bản chất của chủ thể (VD: Tấm giọng hiền lành, thật thà, nhưng lời của vàng anh và con ác thì mỉa mai, đanh thép; mẹ con Cám giọng gian xảo, cay nghiệt; Bụt và bà cụ hàng nước giọng hiền từ).Bước 2:GV yêu cầu HS chia sẻ và thảo luận với bạn ngồi bên kết quả làm việc từ phiếu học tập phần liệt kê các sự kiện tạo nên sự PT của cốt truyện; tóm tắt truyện đã được hoàn thành tại nhà, sau đó gọi 1 HS trình bày kết quả của mình trước lớp, đưa ra các thông tin phản hồi cần thiết, chốt lại bằng mẫu phiếu học tập hoàn thành.Sau khi HS nắm vững các sự kiện, GV nêu câu hỏi: Từ các sự kiện tạo nên sự PT của cốt truyện, hãy xác định, mâu thuẫn trong truyện là gì? Mức độ của mâu thuẫn ấy được thể hiện như thế nào?GV phản hồi, chốt lại: Như vậy, rõ ràng, mâu thuẫn xuyên suốt từ đầu đến cuối câu chuyện là mâu thuẫn giữa Tấm và mẹ con Cám một bên là con chồng, một bên là dì ghẻ và con riêng. Mâu thuẫn ấy này xảy ra trong phạm vi gia đình, nó phản ánh sự mâu thuẫn về quyền lợi trong gia đình phụ quyền thời cổ. Song, cốt lõi của mâu thuẫn này không chỉ dừng lại ở đó. Trong quan niệm của tác giả dân gian, cô Tấm chính là hiện thân cho cái thiện; còn mẹ con Cám là hình ảnh của cái ác. Vì vậy, 3.Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu quan niệm, triết lí, mơ ước của tác giả dân gian thể hiện trong truyện, so sánh, liên hệ, vận dụng quan niệm đó vào thực tiễn (30 phút)Mục tiêu hoạt động: Rút ra và xây dựng nên ý nghĩa của truyện (quan niệm, triết lí, mơ ước đầy giá trị nhân văn của tác giả dân gian); Chỉ ra được tác dụng của những yếu tố thần kì trong truyện (sự xuất hiện của ông Bụt, sự hóa thân thần kì của Tấm); Đánh giá, so sánh, liên hệ, vận dụng quan niệm, triết lí, mơ ước của tác giả dân gian vào cuộc sống thực tiễn.Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động:+ GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm với chủ đề: Quan niệm, triết lí, mơ ƣớc của tác giả dân gian – hành trình từ cổ tích “ngày xửa ngày xƣa” đến quan niệm và những trang cổ tích thời hiện đại. niệm và những trang cổ tích thời hiện đại; nhận diện, phân tích những thông điệp của tác giả dân gian trong sự kết nối nhiều chiều, sau đó thuyết trình kết quả thảo luận của nhóm trong khoảng thời gian 3 phút để chia sẻ cảm nhận của các bạn.GV cung cấp gợi ý. Mỗi nhóm sẽ nhận được một số gợi ý để tiếp cận vấn đề từ những góc nhìn riêng: Nhóm 1, 2: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ hướng giải quyết mâu thuẫn trong truyện. Nhóm 3, 4: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ sự chuyển biến của cô Tấm trong quá trình đối mặt với thử thách. Nhóm 5, 6: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ việc sử dụng các yếu tố thần kì.Gợi ý 1:Gợi ý 1.1 (dành cho nhóm 1, 2): Nhận diện giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ hướng giải quyết mâu thuẫn trong truyện Gợi ý 1.2 (dành cho nhóm 3, 4): Nhận diện giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ sự chuyển biến của cô Tấm trong quá trình đối mặt với thử tháchChặng 1: Từ cô gái mồ côi trở thành hoàng hậuChặng 2: Vượt qua sự hủy diệt của mẹ con Cám để trở lại cung vuaThái độ, hành động khi bị ức hiếp………………………….………………………….………………………………………………………………Sự trợ giúp………………………….………………………………Liên hệ, so sánh với các nhân vật chính diện trong các truyện cổ tích thần kì khác:Quan niệm của tác giả dân gian:…………………………………………………………………………………….. Gợi ý 1.3 (dành cho nhóm 5, 6): Nhận diện giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ việc sử dụng các yếu tố thần kì.Các yếu tố thần kì trong truyệnNếu không có yếu tố thần kì…..tác dụng, giá trị của yếu tố thần kìSự khác biệt giữa các yếu tố thần kì và mục đích của tác giả dân gian………………………..………………………. Liên hệ, so sánh với các truyện cổ tích thần kì khác:………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Gợi ý 2 (chung cho các nhóm): Kết nối cổ tích và cuộc đời:1.Tình yêu cổ tích: “Tôi yêu truyện cổ nước tôi Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa”(Truyện cổ nước mình – Lâm Thị Mĩ Dạ)…………………………………………………………………………………………………..2.Giấc mơ cổ tích ngày xưa và “sự thật cổ tích” ngày nayGiấc mơ cổ tích ngày xưaCô Tấmhoàng hậu…………………………………“Sự thật cổ tích” ngày nay Nguyễn Ngọc Kí cậu bé tật nguyềnNguyễn Bích Lan cô bé bất hạnhNick Vujicic người khuyết tật bẩm sinhnặng nề……………………………… Người thầy giáo giỏiDịch giả của mấy chục đầu sách văn họcDiễn giả truyền cảm hứng cho cả thế giới………………………………………… 4. Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết và vận dụng bài học (15 phút)Mục tiêu hoạt động: Hiểu được vị trí truyện Tấm Cám trong kho tàng cổ tích Việt Nam; Củng cố những đặc trưng của truyện cổ tích thần kì thông qua giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện Tấm Cám; Lí giải được những cách tiếp cận trái chiều về kết thúc truyện Tấm Cám và nhận thức được cách lí giải phù hợp nhất với đặc trưng thể loại cổ tích; Biết cách đọc và hiểu các VB truyện cổ tích khác đúng đặc trưng thể loại.Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động:GV giao nhiệm vụ tổng kết và các bài tập vận dụng để HS thực hiện, phản hồi quá trình và kết quả làm việc của HS.Nhiệm vụ tổng kết: Hãy chứng minh Tấm Cám là một truyện cổ tích thần kì tiêu biểu bằng cách tổng kết lại những giá trị nội dung và đặc sắc nghệ thuật của truyện.Bài tập vận dụng: Bài tập vận dụng 1:Đọc tiếp Tấm Cám và những trang cổ tíchGần đây trên báo mạng có đăng một số ý kiến cho rằng cách kết thúc Tấm Cám như vậy là không nhân văn, cách ứng xử của cô Tấm quá tàn nhẫn, vì vậy truyện không nên đưa vào CT NV phổ thông.Bạn đã bao giờ có suy nghĩ hoặc đồng tình với các ý kiến đó?Nếu có, thật dễ hiểu và hoàn toàn có lí bởi bạn cũng như chủ nhân của những ý kiến này đang tiếp nhận, đánh giá nhân vật truyện cổ tích và giá trị truyện cổ tích bằng cảm quan của con người hiện đại. Nhưng đừng dừng lại ở đó, hãy tiếp tục khám phá Tiếp nhận văn học luôn là một quá trình lâu dài, thú vị, nhưng cũng đầy bí ẩn và gian nan. Thời gian chính là ngọn lửa khắc nghiệt nhất để “thử vàng” trong những tác phẩm văn học. Truyện cổ tích, “ngày xửa ngày xưa”, đã lâu, lâu lắm rồi, vậy mà còn lưu truyền đến hôm nay và ắt hẳn mai sau Không người Việt Nam nào lại không biết đến cô Tấm hiền bước ra từ quả thị thơm, têm trầu cánh phượng, và được hưởng hạnh phúc mãi mãi Vậy, bạn còn chờ gì nữa, hãy quên đi cuộc sống hiện đại để một lần nữa lạc vào thế giới “ngày xửa ngày xưa”. Hãy nhớ, bạn đang đọc cổ tích, cổ tích và cổ tích Và đây, một vài tóm lược về cách nghiên cứu, lí giải kết thúc truyện từ ý kiến của chuyên gia về cổ tích sẽ giúp bạnHãy tiếp tục hành trình cổ tích của bạn với Tấm Cám và với kho tàng cổ tích thần kì, sau đó ghi lại một vài cảm nhận, chiêm nghiệm trong hồ sơ đọc của mình.Tác giả Chu Xuân Diên đã vận dụng phương pháp nghiên cứu đặc thù của văn học dân gian (sử dụng khái niệm môtíp được đề xuất bởi A.N Vêxêlôpxki, để phân tích kiểu truyện Tấm Cám), tránh xu hướng quan tâm chủ yếu đến các yếu tố tâm lí – đạo đức trong hành động của Tấm, xu hướng gắn với mục đích đánh giá nhân vật, thường dựa trên những tiêu chuẩn tâm lí và đạo đức của con người hiện đại:Một vài luận điểm đáng quan tâm:Hành động của Tấm ở cuối truyện là hành động trừng phạt chứ không phải trả thù; đoạn kết của truyện là mô tip trừng phạt, cái ác phải bị đền tội; người trừng phạt là ai và trừng phạt như thế nào không quan trọng; quan trọng nhất là cái ác phải bị đền tội, công lí phải được thực thi.Trong mô tip kết thúc truyện là những tia hồi quang của các phong tục và nghi lễ dân gian có thể xa lạ và khó chấp nhận với người hiện đại (ví dụ quan niệm “Chết do việc dội nước sôi để trở nên trắng đẹp hơn”, hoặc quan niệm và thực hành nghi lễ: con người trải qua sự hành xác thì trở nên đẹp đẽ, hoàn thiện hơn); vì vậy, truyện cổ tích cần được tiếp nhận trên cả bình diện văn hóa rộng lớn, với sự bổ trợ của các kiến thức dân tộc học, phong tục học, nghi lễ và tín ngưỡng dân gian...Kết luậnTruyện Tấm Cám là một truyện cổ tích. Truyện cổ tích có cách mở đầu: “Ngày xửa, ngày xưa...”. Tính chất cổ xưa của truyện Tấm Cám không chỉ do đề tài, cốt truyện và các môtip của nó có nguồn gốc từ những thực tại và quan niệm về thực tại của Bài tập vận dụng 2 (bài tập về nhà):Tìm những câu ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích có hình ảnh miếng trầu. Miếng trầu có ý nghĩa như thế nào trong đời sống văn hóa của người Việt?CÁCH THỨC VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢDo phạm vi và thời gian thực nghiệm có hạn, chúng tôi chỉ trình bày nội dung phiếu chia sẻ cảm nhận và trả lời nhanh, bài kiểm tra, phiếu đánh giá bài kiểm tra theo tiêu chí dành cho HS sau giờ học TN với bài học ĐH truyện cổ tích Tấm Cám trong bảng sau. Phiếu chia sẻ cảm nhận và trả lời nhanh sau giờ học TN .Nội dung phiếu chia sẻ cảm nhận và trả lời nhanh sau giờ học Đọc hiểu truyện cổ tích Tấm CámPHIẾU CHIA SẺ CẢM NHẬN VÀ TRẢ LỜI NHANH CỦA HS QUA GIỜ HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN CỔ TÍCH TẤM CÁMA.CHIA SẺ CẢM NHẬN CỦA BẠN VỀ GIỜ HỌC1.Cảm xúc và suy nghĩ của bạn trước giờ học là gì?AKhông mấy hào hứng vì truyện Tấm Cám đã quá quen thuộcBRất hào hứng vì vốn yêu thích câu chuyện nàyCMong chờ sẽ được hiểu sâu sắc thêm về một số ý kiến mâu thuẫn về truyệnDKhông có cảm xúc và suy nghĩ gìEÝ kiến khác:2.Cảm nhận chung của bạn về giờ học là gì?A. Rất hứng thúB. Hứng thúC. Bình thườngD. Không hứng thú3.Bạn tự đánh giá mức độ tích cực của mình khi tham gia các hoạt động học tập trong giờ như thế nào?A. Rất tích cựcB. Tích cựcC. Bình thườngD. Không tích cực4.Sau giờ học, những suy nghĩ, cảm nhận của bạn về truyện cổ tích Tấm CámA.Thay đổi nhiều (Cụ thể, tôi thấy…)B. Thay đổi ít(Cụ thể, tôi thấy..)C.Hầunhưkhông thay đổi (Tôi vẫn…)có thay đổi nhiều hay không?B.TRẢ LỜI NHANH BÀI SOẠN THỰC NGHIỆMĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỔ TÍCH TẤM CÁMA.Mục tiêu bài học:Xác định được đây là một VB văn học dân gian thuộc thể loại truyện cổ tích thần kì; chỉ ra được các tuyến nhân vật đối lập, các sự kiện chính, các yếu tố thần kì; có khả năng nhắc lại các sự kiện chính đúng theo trật tự được kể; tóm tắt và kể lại được truyện.Phân tích được mâu thuẫn, xung đột giữa hai tuyến nhân vật thiện – ác, tác dụng của yếu tố thần kì; liên hệ với một số truyện cổ tích thần kì khác; phát biểu được quan niệm, triết lí, mơ ước của tác giả dân gian: ở hiền gặp lành, ác giả ác báo, xã hội công bằng, cái thiện luôn chiến thắng cái ác; lí giải được sự phù hợp của quan niệm đó với diễn biến và kết thúc truyện.Nhận xét, lí giải sức sống của truyện trong đời sống; đánh giá vị trí của truyện trong kho tàng truyện cổ tích và văn học dân gian dân tộc; bày tỏ thái độ, sự nhận thức của bản thân trước giá trị của VB.Vận dụng hiểu biết về VB, đặc biệt đặc trưng của thể loại truyện cổ tích thần kì để hiểu, lí giải các quan điểm trái chiều về cách kết thúc truyện một cách hợp lí; có thể ĐH các truyện cổ tích thần kì khác đúng đặc trưng thể loại.B.Chuẩn bị của GV và HS trước giờ học1.GV: chuẩn bị thiết kế DH, nội dung trình chiếu, các phiếu học tập để phát cho HS trước, trong và sau giờ học.2.HS: tự đọc VB và hoàn thành phiếu học tập được cung cấp. Nội dung phiếu học tập:Liệt kê các sự kiện tạo nên sự PT của cốt truyện trong sơ đồ được cung cấp(gợi ý 1);Tóm tắt truyện; hình dung tưởng tượng phần 2 của truyện (gợi ý 2).Gợi ý 1: 1a, 2a, 3a,…: Liệt kê các chi tiết trong văn bản về hành động của mẹ con Cám.; 1b, 2b, 3b….:Liệt kê các chi tiết trong văn bản về hành động của Tấm.Gợi ý 2: Viết tiếp truyện cổ tích Tấm Cám (phần hai): Sự trở lại của Cốm… (Mẹ con Cám đã chết nhưng linh hồn chúng vẫn không chịu sám hối. Mộtngày kia………………) C.Tiến trình giờ học1.Hoạt động 1: Khởi động (15 phút)Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú, tâm thế tiếp nhận bài học; Huy động những kiến thức, trải nghiệm và bổ sung tri thức ĐH liên quan đến truyện cổ tích (những truyện cổ tích đã học, đã đọc và những hiểu biết về đặc trưng thể loại, đặc biệt tiểu thể loại truyện cổ tích thần kì).Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động: GV tổ chức cho HS chia sẻ nhanh qua câu gợi dẫn: Truyện cổ tích trong tôi là…., sau đó phản hồi, bổ sung để giúp HS nắm vững những kiến thức về thể loại truyện cổ tích và dẫn vào truyện Tấm Cám.Bước 1:GV gợi dẫn và nêu nhiệm vụ: Có lẽ với hầu hết chúng ta ngồi đây, hai tiếng “cổ tích” đã trở thành biểu tượng cho miền ấu thơ đầy ngọt ngào, trong sáng. “Cổ tích” luôn ở trong ta, theo ta và cũng “lớn lên” cùng sự trưởng thành của ta nữa. Vậy, ở thời điểm này đây, khi đang đứng ở ngưỡng cửa của thế giới những người trưởng thành, truyện cổ tích trong các bạn là gì? Hãy cùng chia sẻ những kí ức “ngày xửa ngày xưa” và những suy nghĩ, hiểu biết của các bạn về thể loại văn học nàyGV chiếu slide có câu gợi dẫn: Truyện cổ tích trong tôi là….và để HS suy nghĩ trong vài phút.Bước 2: GV gọi 23 HS trình bày ý kiến trước lớp, phản hồi các nội dung được phát biểu. GV giúp HS tái tạo, bổ sung các kiến thức về thể loại cổ tích từ nội dung Tri thức ĐH trong SGK (khái niệm truyện cổ tích, phân loại truyện cổ tích, đặc điểm truyện cổ tích thần kì).Bước 3: GV dẫn dắt vào bài học: Như vậy, mỗi người đều mang trong mình một miền cổ tích ngọt ngào, trong sáng. Tấm Cám với chúng ta vì thế mà chẳng còn xa lạ. Thậm chí, khi nghe tên bài học này, nếu có bạn không ngại ngần phát biểu: Tấm Cám, truyện ấy đã quá quen rồi, sao tôi còn phải học; nếu có bạn thắc mắc: tôi đâu còn trẻ con…thì đó cũng là điều dễ hiểu. Quả thật, các bạn, cũng như tôi đều đã bước qua cái thời mong ước được gặp ông Bụt bà Tiên, nhưng có thể khẳng định, “niềm tin” cổ tích trong chúng ta không bao giờ thay đổi. Thú vị hơn nữa, bây giờ mới chính là lúc chúng ta “đủ lớn” để hiểu được truyện cổ tích ở những tầng sâu nhất, có thể lí giải sức sống kì diệu của thể loại “ngày xửa ngày xưa” này cũng như cắt nghĩa được tình yêu cổ tích đã, đang và sẽ chiếm giữ tâm hồn chúng ta. Hãy cùng nhau trải nghiệm thế giới cổ tích một lần nữa với Tấm Cám câu chuyện tiêu biểu cho loại truyện cổ tích thần kì Việt Nam, cũng là loại truyện khá quen thuộc ở nhiều nước trên thế giới trong bài học hôm nay2.Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cốt truyện, nhận diện các mâu thuẫn, xung đột trong truyện và hiểu được đặc trưng của truyện cổ tích thần kì từ những yếu tố này (30 phút) Mục tiêu hoạt động: Nhận diện các sự kiện chính tạo nên sự PT của cốt truyện, nhớ các sự kiện theo trình tự diễn biến, từ đó nhận ra các mâu thuẫn, xung đột giữa hai tuyến nhân vật thiện ác với cấp độ ngày càng tăng tiến, tự tóm tắt và có thể kể lại được truyện; Củng cố, khắc sâu các đặc điểm cốt truyện và kết cấu của truyện cổ tích thần kì (trật tự tuyến tính, tuyến nhân vật, yếu tố thần kì).Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động:GV tổ chức cho HS đọc VB theo hình thức phân vai, sau đó sử dụng các phiếu học tập đã được chuẩn bị từ trước để làm việc.Bước 1: GV tổ chức cho HS đọc phân vai:GV yêu cầu HS nhận diện các “vai” trong truyện: Hãy đọc lướt lại toàn bộ VB và chỉ ra, truyện là “lời” của những nhân vật nào?HS cần liệt kê ra được các nhân vật xuất hiện và có “tiếng nói” trong truyện bao gồm: người kể chuyện; cô Tấm và các vật hóa thân (chim vàng anh, con ác làm từ gỗ xoan đào), mụ dì ghẻ, Cám, Bụt, con gà, Vua, bà cụ bán hàng nước.GV phân vai để HS đọc lại truyện, lưu ý HS các lời thoại cần thể hiện đúng cảm thái độ và bản chất của chủ thể (VD: Tấm giọng hiền lành, thật thà, nhưng lời của vàng anh và con ác thì mỉa mai, đanh thép; mẹ con Cám giọng gian xảo, cay nghiệt; Bụt và bà cụ hàng nước giọng hiền từ).Bước 2:GV yêu cầu HS chia sẻ và thảo luận với bạn ngồi bên kết quả làm việc từ phiếu học tập phần liệt kê các sự kiện tạo nên sự PT của cốt truyện; tóm tắt truyện đã được hoàn thành tại nhà, sau đó gọi 1 HS trình bày kết quả của mình trước lớp, đưa ra các thông tin phản hồi cần thiết, chốt lại bằng mẫu phiếu học tập hoàn thành.Sau khi HS nắm vững các sự kiện, GV nêu câu hỏi: Từ các sự kiện tạo nên sự PT của cốt truyện, hãy xác định, mâu thuẫn trong truyện là gì? Mức độ của mâu thuẫn ấy được thể hiện như thế nào?GV phản hồi, chốt lại: Như vậy, rõ ràng, mâu thuẫn xuyên suốt từ đầu đến cuối câu chuyện là mâu thuẫn giữa Tấm và mẹ con Cám một bên là con chồng, một bên là dì ghẻ và con riêng. Mâu thuẫn ấy này xảy ra trong phạm vi gia đình, nó phản ánh sự mâu thuẫn về quyền lợi trong gia đình phụ quyền thời cổ. Song, cốt lõi của mâu thuẫn này không chỉ dừng lại ở đó. Trong quan niệm của tác giả dân gian, cô Tấm chính là hiện thân cho cái thiện; còn mẹ con Cám là hình ảnh của cái ác. Vì vậy, 3.Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu quan niệm, triết lí, mơ ước của tác giả dân gian thể hiện trong truyện, so sánh, liên hệ, vận dụng quan niệm đó vào thực tiễn (30 phút)Mục tiêu hoạt động: Rút ra và xây dựng nên ý nghĩa của truyện (quan niệm, triết lí, mơ ước đầy giá trị nhân văn của tác giả dân gian); Chỉ ra được tác dụng của những yếu tố thần kì trong truyện (sự xuất hiện của ông Bụt, sự hóa thân thần kì của Tấm); Đánh giá, so sánh, liên hệ, vận dụng quan niệm, triết lí, mơ ước của tác giả dân gian vào cuộc sống thực tiễn.Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động:+ GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm với chủ đề: Quan niệm, triết lí, mơ ƣớc của tác giả dân gian – hành trình từ cổ tích “ngày xửa ngày xƣa” đến quan niệm và những trang cổ tích thời hiện đại. niệm và những trang cổ tích thời hiện đại; nhận diện, phân tích những thông điệp của tác giả dân gian trong sự kết nối nhiều chiều, sau đó thuyết trình kết quả thảo luận của nhóm trong khoảng thời gian 3 phút để chia sẻ cảm nhận của các bạn.GV cung cấp gợi ý. Mỗi nhóm sẽ nhận được một số gợi ý để tiếp cận vấn đề từ những góc nhìn riêng: Nhóm 1, 2: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ hướng giải quyết mâu thuẫn trong truyện. Nhóm 3, 4: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ sự chuyển biến của cô Tấm trong quá trình đối mặt với thử thách. Nhóm 5, 6: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ việc sử dụng các yếu tố thần kì.Gợi ý 1:Gợi ý 1.1 (dành cho nhóm 1, 2): Nhận diện giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ hướng giải quyết mâu thuẫn trong truyện Gợi ý 1.2 (dành cho nhóm 3, 4): Nhận diện giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ sự chuyển biến của cô Tấm trong quá trình đối mặt với thử tháchChặng 1: Từ cô gái mồ côi trở thành hoàng hậuChặng 2: Vượt qua sự hủy diệt của mẹ con Cám để trở lại cung vuaThái độ, hành động khi bị ức hiếp………………………….………………………….………………………………………………………………Sự trợ giúp………………………….………………………………Liên hệ, so sánh với các nhân vật chính diện trong các truyện cổ tích thần kì khác:Quan niệm của tác giả dân gian:…………………………………………………………………………………….. Gợi ý 1.3 (dành cho nhóm 5, 6): Nhận diện giấc mơ, quan niệm của tác giả dân gian từ việc sử dụng các yếu tố thần kì.Các yếu tố thần kì trong truyệnNếu không có yếu tố thần kì…..tác dụng, giá trị của yếu tố thần kìSự khác biệt giữa các yếu tố thần kì và mục đích của tác giả dân gian………………………..………………………. Liên hệ, so sánh với các truyện cổ tích thần kì khác:………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….Gợi ý 2 (chung cho các nhóm): Kết nối cổ tích và cuộc đời:1.Tình yêu cổ tích: “Tôi yêu truyện cổ nước tôi Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa”(Truyện cổ nước mình – Lâm Thị Mĩ Dạ)…………………………………………………………………………………………………..2.Giấc mơ cổ tích ngày xưa và “sự thật cổ tích” ngày nayGiấc mơ cổ tích ngày xưaCô Tấmhoàng hậu…………………………………“Sự thật cổ tích” ngày nay Nguyễn Ngọc Kí cậu bé tật nguyềnNguyễn Bích Lan cô bé bất hạnhNick Vujicic người khuyết tật bẩm sinhnặng nề……………………………… Người thầy giáo giỏiDịch giả của mấy chục đầu sách văn họcDiễn giả truyền cảm hứng cho cả thế giới………………………………………… 4. Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết và vận dụng bài học (15 phút)Mục tiêu hoạt động: Hiểu được vị trí truyện Tấm Cám trong kho tàng cổ tích Việt Nam; Củng cố những đặc trưng của truyện cổ tích thần kì thông qua giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện Tấm Cám; Lí giải được những cách tiếp cận trái chiều về kết thúc truyện Tấm Cám và nhận thức được cách lí giải phù hợp nhất với đặc trưng thể loại cổ tích; Biết cách đọc và hiểu các VB truyện cổ tích khác đúng đặc trưng thể loại.Nội dung và cách thức tiến hành hoạt động:GV giao nhiệm vụ tổng kết và các bài tập vận dụng để HS thực hiện, phản hồi quá trình và kết quả làm việc của HS.Nhiệm vụ tổng kết: Hãy chứng minh Tấm Cám là một truyện cổ tích thần kì tiêu biểu bằng cách tổng kết lại những giá trị nội dung và đặc sắc nghệ thuật của truyện.Bài tập vận dụng: Bài tập vận dụng 1:Đọc tiếp Tấm Cám và những trang cổ tíchGần đây trên báo mạng có đăng một số ý kiến cho rằng cách kết thúc Tấm Cám như vậy là không nhân văn, cách ứng xử của cô Tấm quá tàn nhẫn, vì vậy truyện không nên đưa vào CT NV phổ thông.Bạn đã bao giờ có suy nghĩ hoặc đồng tình với các ý kiến đó?Nếu có, thật dễ hiểu và hoàn toàn có lí bởi bạn cũng như chủ nhân của những ý kiến này đang tiếp nhận, đánh giá nhân vật truyện cổ tích và giá trị truyện cổ tích bằng cảm quan của con người hiện đại. Nhưng đừng dừng lại ở đó, hãy tiếp tục khám phá Tiếp nhận văn học luôn là một quá trình lâu dài, thú vị, nhưng cũng đầy bí ẩn và gian nan. Thời gian chính là ngọn lửa khắc nghiệt nhất để “thử vàng” trong những tác phẩm văn học. Truyện cổ tích, “ngày xửa ngày xưa”, đã lâu, lâu lắm rồi, vậy mà còn lưu truyền đến hôm nay và ắt hẳn mai sau Không người Việt Nam nào lại không biết đến cô Tấm hiền bước ra từ quả thị thơm, têm trầu cánh phượng, và được hưởng hạnh phúc mãi mãi Vậy, bạn còn chờ gì nữa, hãy quên đi cuộc sống hiện đại để một lần nữa lạc vào thế giới “ngày xửa ngày xưa”. Hãy nhớ, bạn đang đọc cổ tích, cổ tích và cổ tích Và đây, một vài tóm lược về cách nghiên cứu, lí giải kết thúc truyện từ ý kiến của chuyên gia về cổ tích sẽ giúp bạnHãy tiếp tục hành trình cổ tích của bạn với Tấm Cám và với kho tàng cổ tích thần kì, sau đó ghi lại một vài cảm nhận, chiêm nghiệm trong hồ sơ đọc của mình.Tác giả Chu Xuân Diên đã vận dụng phương pháp nghiên cứu đặc thù của văn học dân gian (sử dụng khái niệm môtíp được đề xuất bởi A.N Vêxêlôpxki, để phân tích kiểu truyện Tấm Cám), tránh xu hướng quan tâm chủ yếu đến các yếu tố tâm lí – đạo đức trong hành động của Tấm, xu hướng gắn với mục đích đánh giá nhân vật, thường dựa trên những tiêu chuẩn tâm lí và đạo đức của con người hiện đại:Một vài luận điểm đáng quan tâm:Hành động của Tấm ở cuối truyện là hành động trừng phạt chứ không phải trả thù; đoạn kết của truyện là mô tip trừng phạt, cái ác phải bị đền tội; người trừng phạt là ai và trừng phạt như thế nào không quan trọng; quan trọng nhất là cái ác phải bị đền tội, công lí phải được thực thi.Trong mô tip kết thúc truyện là những tia hồi quang của các phong tục và nghi lễ dân gian có thể xa lạ và khó chấp nhận với người hiện đại (ví dụ quan niệm “Chết do việc dội nước sôi để trở nên trắng đẹp hơn”, hoặc quan niệm và thực hành nghi lễ: con người trải qua sự hành xác thì trở nên đẹp đẽ, hoàn thiện hơn); vì vậy, truyện cổ tích cần được tiếp nhận trên cả bình diện văn hóa rộng lớn, với sự bổ trợ của các kiến thức dân tộc học, phong tục học, nghi lễ và tín ngưỡng dân gian...Kết luậnTruyện Tấm Cám là một truyện cổ tích. Truyện cổ tích có cách mở đầu: “Ngày xửa, ngày xưa...”. Tính chất cổ xưa của truyện Tấm Cám không chỉ do đề tài, cốt truyện và các môtip của nó có nguồn gốc từ những thực tại và quan niệm về thực tại của Bài tập vận dụng 2 (bài tập về nhà):Tìm những câu ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích có hình ảnh miếng trầu. Miếng trầu có ý nghĩa như thế nào trong đời sống văn hóa của người Việt?CÁCH THỨC VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢDo phạm vi và thời gian thực nghiệm có hạn, chúng tôi chỉ trình bày nội dung phiếu chia sẻ cảm nhận và trả lời nhanh, bài kiểm tra, phiếu đánh giá bài kiểm tra theo tiêu chí dành cho HS sau giờ học TN với bài học ĐH truyện cổ tích Tấm Cám trong bảng sau. Phiếu chia sẻ cảm nhận và trả lời nhanh sau giờ học TN .Nội dung phiếu chia sẻ cảm nhận và trả lời nhanh sau giờ học Đọc hiểu truyện cổ tích Tấm CámPHIẾU CHIA SẺ CẢM NHẬN VÀ TRẢ LỜI NHANH CỦA HS QUA GIỜ HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN CỔ TÍCH TẤM CÁMA.CHIA SẺ CẢM NHẬN CỦA BẠN VỀ GIỜ HỌC1.Cảm xúc và suy nghĩ của bạn trước giờ học là gì?AKhông mấy hào hứng vì truyện Tấm Cám đã quá quen thuộcBRất hào hứng vì vốn yêu thích câu chuyện nàyCMong chờ sẽ được hiểu sâu sắc thêm về một số ý kiến mâu thuẫn về truyệnDKhông có cảm xúc và suy nghĩ gìEÝ kiến khác:2.Cảm nhận chung của bạn về giờ học là gì?A. Rất hứng thúB. Hứng thúC. Bình thườngD. Không hứng thú3.Bạn tự đánh giá mức độ tích cực của mình khi tham gia các hoạt động học tập trong giờ như thế nào?A. Rất tích cựcB. Tích cựcC. Bình thườngD. Không tích cực4.Sau giờ học, những suy nghĩ, cảm nhận của bạn về truyện cổ tích Tấm CámA.Thay đổi nhiều (Cụ thể, tôi thấy…)B. Thay đổi ít(Cụ thể, tôi thấy..)C.Hầunhưkhông thay đổi (Tôi vẫn…)có thay đổi nhiều hay không?B.TRẢ LỜI NHANH
BÀI SOẠN THỰC NGHIỆM ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRUYỆN CỔ TÍCH TẤM CÁM A Mục tiêu học: - Xác định VB văn học dân gian thuộc thể loại truyện cổ tích thần kì; tuyến nhân vật đối lập, kiện chính, yếu tố thần kì; có khả nhắc lại kiện theo trật tự kể; tóm tắt kể lại truyện - Phân tích mâu thuẫn, xung đột hai tuyến nhân vật thiện – ác, tác dụng yếu tố thần kì; liên hệ với số truyện cổ tích thần kì khác; phát biểu quan niệm, triết lí, mơ ước tác giả dân gian: hiền gặp lành, ác giả ác báo, xã hội công bằng, thiện chiến thắng ác; lí giải phù hợp quan niệm với diễn biến kết thúc truyện - Nhận xét, lí giải sức sống truyện đời sống; đánh giá vị trí truyện kho tàng truyện cổ tích văn học dân gian dân tộc; bày tỏ thái độ, nhận thức thân trước giá trị VB - Vận dụng hiểu biết VB, đặc biệt đặc trưng thể loại truyện cổ tích thần kì để hiểu, lí giải quan điểm trái chiều cách kết thúc truyện cách hợp lí; ĐH truyện cổ tích thần kì khác đặc trưng thể loại B Chuẩn bị GV HS trước học GV: chuẩn bị thiết kế DH, nội dung trình chiếu, phiếu học tập để phát cho HS trước, sau học HS: tự đọc VB hoàn thành phiếu học tập cung cấp Nội dung phiếu học tập: - Liệt kê kiện tạo nên PT cốt truyện sơ đồ cung cấp (gợi ý 1); - Tóm tắt truyện; hình dung tưởng tượng phần truyện (gợi ý 2) Gợi ý 1: 1a, 2a, 3a,…: Liệt kê chi tiết văn hành động mẹ Cám.; 1b, 2b, 3b….:Liệt kê chi tiết văn hành động Tấm Gợi ý 2: Viết tiếp truyện cổ tích Tấm Cám (phần hai): Sự trở lại Cốm… (Mẹ Cám chết linh hồn chúng không chịu sám hối Một ngày kia………………) C Tiến trình học Hoạt động 1: Khởi động (15 phút) - Mục tiêu hoạt động: Tạo hứng thú, tâm tiếp nhận học; Huy động kiến thức, trải nghiệm bổ sung tri thức ĐH liên quan đến truyện cổ tích (những truyện cổ tích học, đọc hiểu biết đặc trưng thể loại, đặc biệt tiểu thể loại truyện cổ tích thần kì) - Nội dung cách thức tiến hành hoạt động: GV tổ chức cho HS chia sẻ nhanh qua câu gợi dẫn: Truyện cổ tích là…., sau phản hồi, bổ sung để giúp HS nắm vững kiến thức thể loại truyện cổ tích dẫn vào truyện Tấm Cám Bước 1: - GV gợi dẫn nêu nhiệm vụ: Có lẽ với hầu hết ngồi đây, hai tiếng “cổ tích” trở thành biểu tượng cho miền ấu thơ đầy ngào, sáng “Cổ tích” ta, theo ta “lớn lên” trưởng thành ta Vậy, thời điểm đây, đứng ngưỡng cửa giới người trưởng thành, truyện cổ tích bạn gì? Hãy chia sẻ kí ức “ngày xửa ngày xưa” suy nghĩ, hiểu biết bạn thể loại văn học này! - GV chiếu slide có câu gợi dẫn: Truyện cổ tích là….và để HS suy nghĩ vài phút Bước 2: GV gọi 2-3 HS trình bày ý kiến trước lớp, phản hồi nội dung phát biểu GV giúp HS tái tạo, bổ sung kiến thức thể loại cổ tích từ nội dung Tri thức ĐH SGK (khái niệm truyện cổ tích, phân loại truyện cổ tích, đặc điểm truyện cổ tích thần kì) Bước 3: GV dẫn dắt vào học: Như vậy, người mang miền cổ tích ngào, sáng Tấm Cám với mà chẳng xa lạ Thậm chí, nghe tên học này, có bạn không ngại ngần phát biểu: Tấm Cám, truyện quen rồi, phải học; có bạn thắc mắc: đâu trẻ con…thì điều dễ hiểu Quả thật, bạn, bước qua thời mong ước gặp ông Bụt bà Tiên, khẳng định, “niềm tin” cổ tích không thay đổi Thú vị nữa, lúc “đủ lớn” để hiểu truyện cổ tích tầng sâu nhất, lí giải sức sống kì diệu thể loại “ngày xửa ngày xưa” cắt nghĩa tình yêu cổ tích đã, chiếm giữ tâm hồn Hãy trải nghiệm giới cổ tích lần với Tấm Cám - câu chuyện tiêu biểu cho loại truyện cổ tích thần kì Việt Nam, loại truyện quen thuộc nhiều nước giới học hôm nay! Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu cốt truyện, nhận diện mâu thuẫn, xung đột truyện hiểu đặc trưng truyện cổ tích thần kì từ yếu tố (30 phút) - Mục tiêu hoạt động: Nhận diện kiện tạo nên PT cốt truyện, nhớ kiện theo trình tự diễn biến, từ nhận mâu thuẫn, xung đột hai tuyến nhân vật thiện - ác với cấp độ ngày tăng tiến, tự tóm tắt kể lại truyện; Củng cố, khắc sâu đặc điểm cốt truyện kết cấu truyện cổ tích thần kì (trật tự tuyến tính, tuyến nhân vật, yếu tố thần kì) - Nội dung cách thức tiến hành hoạt động: GV tổ chức cho HS đọc VB theo hình thức phân vai, sau sử dụng phiếu học tập chuẩn bị từ trước để làm việc Bước 1: GV tổ chức cho HS đọc phân vai: - GV yêu cầu HS nhận diện “vai” truyện: Hãy đọc lướt lại toàn VB ra, truyện “lời” nhân vật nào? - HS cần liệt kê nhân vật xuất có “tiếng nói” truyện bao gồm: người kể chuyện; cô Tấm vật hóa thân (chim vàng anh, ác làm từ gỗ xoan đào), mụ dì ghẻ, Cám, Bụt, gà, Vua, bà cụ bán hàng nước - GV phân vai để HS đọc lại truyện, lưu ý HS lời thoại cần thể cảm thái độ chất chủ thể (VD: Tấm giọng hiền lành, thật thà, lời vàng anh ác mỉa mai, đanh thép; mẹ Cám giọng gian xảo, cay nghiệt; Bụt bà cụ hàng nước giọng hiền từ) Bước 2: - GV yêu cầu HS chia sẻ thảo luận với bạn ngồi bên kết làm việc từ phiếu học tập phần liệt kê kiện tạo nên PT cốt truyện; tóm tắt truyện hoàn thành nhà, sau gọi HS trình bày kết trước lớp, đưa thông tin phản hồi cần thiết, chốt lại mẫu phiếu học tập hoàn thành - Sau HS nắm vững kiện, GV nêu câu hỏi: Từ kiện tạo nên PT cốt truyện, xác định, mâu thuẫn truyện gì? Mức độ mâu thuẫn thể nào? GV phản hồi, chốt lại: Như vậy, rõ ràng, mâu thuẫn xuyên suốt từ đầu đến cuối câu chuyện mâu thuẫn Tấm mẹ Cám - bên chồng, bên dì ghẻ riêng Mâu thuẫn xảy phạm vi gia đình, phản ánh mâu thuẫn quyền lợi gia đình phụ quyền thời cổ Song, cốt lõi mâu thuẫn không dừng lại Trong quan niệm tác giả dân gian, cô Tấm thân cho thiện; mẹ Cám hình ảnh ác Vì vậy, [Type text] [Type text] [Type text] thực chất, mâu thuẫn Tấm Cám mâu thuẫn thiện ác Mâu thuẫn diễn ngày liệt, trở thành xung đột dung hòa, truyện kết thúc ác bị tiêu diệt hoàn toàn Bước 3: GV gọi HS kể phần hai truyện (nội dung thứ hai phiếu học tập chuẩn bị nhà), tổ chức cho lớp nhận xét, phản hồi Nội dung tưởng tượng HS cần đảm bảo đặc trưng truyện cổ tích thần kì (tiếp tục xuất tình xung đột theo trật tự tuyến tính, ác tìm cách vùi dập thiện, thiện lực lượng thần kì trợ giúp cuối chiến thắng) Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu quan niệm, triết lí, mơ ước tác giả dân gian thể truyện, so sánh, liên hệ, vận dụng quan niệm vào thực tiễn (30 phút) - Mục tiêu hoạt động: Rút xây dựng nên ý nghĩa truyện (quan niệm, triết lí, mơ ước đầy giá trị nhân văn tác giả dân gian); Chỉ tác dụng yếu tố thần kì truyện (sự xuất ông Bụt, hóa thân thần kì Tấm); Đánh giá, so sánh, liên hệ, vận dụng quan niệm, triết lí, mơ ước tác giả dân gian vào sống thực tiễn - Nội dung cách thức tiến hành hoạt động: + GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm với chủ đề: Quan niệm, triết lí, mơ ƣớc tác giả dân gian – hành trình từ cổ tích “ngày xửa ngày xƣa” đến quan niệm trang cổ tích thời đại Bước 1: GV gợi dẫn nêu nhiệm vụ: Người ta thường nói: đẹp cổ tích Cổ tích giấc mơ nhân loại từ thuở “ngày xửa ngày xưa”, ngày nay, chìm vào giấc mơ ấy, phải tỉnh dậy, hẳn không khỏi tiếc nuối Điều khiến cho cổ tích có sức sống bền lâu đến vậy? Điều tạo nên sợi dây kết nối bền vững với tác giả dân gian? Đằng sau đời cô Tấm chăm chỉ, hiền lành, chất phác, sơ khởi thật bất hạnh, bị vùi dập, hãm hại chung đạt đến đỉnh cao hạnh phúc; đằng sau kết cục bi thảm mẹ Cám phải trả giá cho âm mưu, thủ đoạn, độc ác cùng; đằng sau yếu tố thần kì xuất hiện, trợ giúp ông Bụt hóa thân kì diệu Tấm, lời thông điệp đầy ý nghĩa Dựa vào gợi ý cung cấp, thảo luận theo nhóm với chủ đề Quan niệm, triết lí, mơ ƣớc tác giả dân gian – hành trình từ cổ tích “ngày xửa ngày xƣa” đến quan [Type text] [Type text] [Type text] niệm trang cổ tích thời đại; nhận diện, phân tích thông điệp tác giả dân gian kết nối nhiều chiều, sau thuyết trình kết thảo luận nhóm khoảng thời gian phút để chia sẻ cảm nhận bạn GV cung cấp gợi ý Mỗi nhóm nhận số gợi ý để tiếp cận vấn đề từ góc nhìn riêng: Nhóm 1, 2: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm tác giả dân gian từ hướng giải mâu thuẫn truyện Nhóm 3, 4: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm tác giả dân gian từ chuyển biến cô Tấm trình đối mặt với thử thách Nhóm 5, 6: Tiếp cận giấc mơ, quan niệm tác giả dân gian từ việc sử dụng yếu tố thần kì Gợi ý 1: Gợi ý 1.1 (dành cho nhóm 1, 2): Nhận diện giấc mơ, quan niệm tác giả dân gian từ hướng giải mâu thuẫn truyện Giấc mơ, quan niệm Hướng giải mâu thuẫn Tấm Cám - Cô Tấm - Mẹ tác giả dân gian Cám (……………………… ) (……………………….) đƣợc trở thành ………………………… phải nhận lấy ………………………… Liên hệ, so sánh với truyện cổ tích thần kì khác: ……………………………………………………… Gợi ý 1.2 (dành cho nhóm 3, 4): Nhận diện giấc mơ, quan niệm tác giả dân gian từ chuyển biến cô Tấm trình đối mặt với thử thách Chặng 1: Từ cô gái mồ Chặng 2: Vượt qua hủy côi trở thành hoàng hậu diệt mẹ Cám để trở lại cung vua Thái độ, hành động ………………………… ……………………………… bị ức hiếp ………………………… ……………………………… Sự trợ giúp ………………………… ……………………………… Liên hệ, so sánh với nhân vật diện truyện cổ tích thần kì khác: Quan niệm tác giả dân gian: …………………………………………………………………………………… [Type text] [Type text] [Type text] Gợi ý 1.3 (dành cho nhóm 5, 6): Nhận diện giấc mơ, quan niệm tác giả dân gian từ việc sử dụng yếu tố thần kì Các yếu tố thần kì truyện Nếu yếu tố Sự khác biệt thần kì… yếu tố thần kì mục tác dụng, giá trị yếu tố đích tác giả dân gian ……………………… thần kì ………………………… ………………………… ……………………… ………………………… ………………………… Liên hệ, so sánh với ………………………… ………………………… truyện cổ tích thần kì ………………………… ………………………… khác: ………………………… ………………………… ……………………… ………………………… ………………………… Gợi ý (chung cho nhóm): Kết nối cổ tích đời: Tình yêu cổ tích: “Tôi yêu truyện cổ nước tôi/ Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa” (Truyện cổ nước – Lâm Thị Mĩ Dạ) ………………………………………………………………………………………………… Giấc mơ cổ tích “sự thật cổ tích” ngày Giấc mơ cổ tích Cô Tấm hoàng hậu ………………………………… “Sự thật cổ tích” ngày Nguyễn Ngọc Kí cậu bé tật nguyền Người thầy giáo giỏi Nguyễn Bích Lan - cô bé bất hạnh Nick Vujicic người khuyết tật bẩm sinh nặng nề ………………………… ……………… ………………………… ……………… ………………………… Dịch giả chục đầu sách văn học ………………………… Diễn giả truyền cảm hứng cho giới ………………………… ………………………… ………………………… …………………… …………………… - HS thảo luận xây dựng nội dung thuyết trình dựa gợi ý cung cấp Bước 2: GV gọi ba nhóm HS thuyết trình, sau tổ chức cho lớp phản hồi Nội dung phản hồi hướng đến: Khả xây dựng phát biểu ý nghĩa truyện qua việc rút quan niệm, triết lí giấc mơ tác giả dân gian từ hướng giải mâu thuẫn, cách xây dựng nhân vật việc sử dụng yếu tố thần kì; Khả kết nối giấc mơ cổ tích với mơ ước công lí người muôn đời; Phân biệt giấc mơ cổ tích - giới yếu tố thần kì “sự thật cổ tích” điều thần kì làm nên từ nghị lực phi thường người Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết vận dụng học (15 phút) - Mục tiêu hoạt động: Hiểu vị trí truyện Tấm Cám kho tàng cổ tích Việt Nam; Củng cố đặc trưng truyện cổ tích thần kì thông qua giá trị nội dung nghệ thuật truyện Tấm Cám; Lí giải cách tiếp cận trái chiều kết thúc truyện Tấm Cám nhận thức cách lí giải phù hợp với đặc trưng thể loại cổ tích; Biết cách đọc hiểu VB truyện cổ tích khác đặc trưng thể loại - Nội dung cách thức tiến hành hoạt động: GV giao nhiệm vụ tổng kết tập vận dụng để HS thực hiện, phản hồi trình kết làm việc HS Nhiệm vụ tổng kết: Hãy chứng minh Tấm Cám truyện cổ tích thần kì tiêu biểu cách tổng kết lại giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật truyện Bài tập vận dụng: - Bài tập vận dụng 1: Đọc tiếp Tấm Cám trang cổ tích Gần báo mạng có đăng số ý kiến cho cách kết thúc Tấm Cám không nhân văn, cách ứng xử cô Tấm tàn nhẫn, truyện không nên đưa vào CT NV phổ thông Bạn có suy nghĩ đồng tình với ý kiến đó? Nếu có, thật dễ hiểu hoàn toàn có lí bạn chủ nhân ý kiến tiếp nhận, đánh giá nhân vật truyện cổ tích giá trị truyện cổ tích cảm quan người đại Nhưng đừng dừng lại đó, tiếp tục khám phá! Tiếp nhận văn học trình lâu dài, thú vị, đầy bí ẩn gian nan Thời gian lửa khắc nghiệt để “thử vàng” tác phẩm văn học Truyện cổ tích, “ngày xửa ngày xưa”, lâu, lâu rồi, mà lưu truyền đến hôm hẳn mai sau! Không người Việt Nam lại đến cô Tấm hiền bước từ thị thơm, têm trầu cánh phượng, hưởng hạnh phúc mãi! Vậy, bạn chờ nữa, quên sống lần lạc vào giới “ngày xửa ngày xưa” Hãy nhớ, bạn đọc cổ tích, cổ tích cổ tích! Và đây, vài tóm lược cách nghiên cứu, lí giải kết thúc truyện từ ý kiến chuyên gia cổ tích giúp bạn! Hãy tiếp tục hành trình cổ tích bạn với Tấm Cám với kho tàng cổ tích thần kì, sau ghi lại vài cảm nhận, chiêm nghiệm hồ sơ đọc Tác giả Chu Xuân Diên vận dụng phương pháp nghiên cứu đặc thù văn học dân gian (sử dụng khái niệm mô-típ đề xuất A.N Vêxêlôpxki, để phân tích kiểu truyện Tấm Cám), tránh xu hướng quan tâm chủ yếu đến yếu tố tâm lí – đạo đức hành động Tấm, xu hướng gắn với mục đích đánh giá nhân vật, thường dựa tiêu chuẩn tâm lí đạo đức người đại: * Một vài luận điểm đáng quan tâm: - Hành động Tấm cuối truyện hành động trừng phạt trả thù; đoạn kết truyện mô tip trừng phạt, ác phải bị đền tội; người trừng phạt trừng phạt không quan trọng; quan trọng ác phải bị đền tội, công lí phải thực thi - Trong mô tip kết thúc truyện tia hồi quang phong tục nghi lễ dân gian xa lạ khó chấp nhận với người đại (ví dụ quan niệm “Chết việc dội nước sôi để trở nên trắng đẹp hơn”, quan niệm thực hành nghi lễ: người trải qua hành xác trở nên đẹp đẽ, hoàn thiện hơn); vậy, truyện cổ tích cần tiếp nhận bình diện văn hóa rộng lớn, với bổ trợ kiến thức dân tộc học, phong tục học, nghi lễ tín ngưỡng dân gian * Kết luận Truyện Tấm Cám truyện cổ tích Truyện cổ tích có cách mở đầu: “Ngày xửa, ” Tính chất cổ xưa truyện Tấm Cám không đề tài, cốt truyện môtip có nguồn gốc từ thực quan niệm thực người từ "ngày xửa ngày xưa" phản ánh trực tiếp kiện lịch sử - xã hội thời kì lịch sử sau quan niệm người thuộc thời kỳ lịch sử sau kiện Tính cổ xưa truyện cổ tích thể chỗ hành động đặc điểm tính cách nhân vật truyện cổ tích người “ngày xửa ngày xưa” hợp lí, người vô lí Như A France phát biểu, “Các truyện cổ tích vô lí trẻ Nhưng chúng không vô lí chúng không hấp dẫn” Khi truyện cổ tích mở đầu “Ngày xửa, ”, chuẩn bị cho người nghe tâm phù hợp để bước vào giới điều vô lí đầy sức hấp dẫn Vì không nên cách bình luận văn học chí cách “sửa chữa” truyện cổ tích theo hướng hợp lí hóa cho phù hợp với tư lô-gíc người mà làm vô lí truyện cổ tích Vấn đề giải thích vô lí ấy, phát hợp lí thân truyện cổ tích, loại truyện “ngày xửa ngày xưa” - Bài tập vận dụng (bài tập nhà): Tìm câu ca dao, tục ngữ, truyện cổ tích có hình ảnh miếng trầu Miếng trầu có ý nghĩa đời sống văn hóa người Việt? CÁCH THỨC VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Do phạm vi thời gian thực nghiệm có hạn, trình bày nội dung phiếu chia sẻ cảm nhận trả lời nhanh, kiểm tra, phiếu đánh giá kiểm tra theo tiêu chí dành cho HS sau học TN với học ĐH truyện cổ tích Tấm Cám bảng sau Phiếu chia sẻ cảm nhận trả lời nhanh sau học TN Nội dung phiếu chia sẻ cảm nhận trả lời nhanh sau học Đọc hiểu truyện cổ tích Tấm Cám PHIẾU CHIA SẺ CẢM NHẬN VÀ TRẢ LỜI NHANH CỦA HS QUA GIỜ HỌC ĐỌC HIỂU TRUYỆN CỔ TÍCH TẤM CÁM A CHIA SẺ CẢM NHẬN CỦA BẠN VỀ GIỜ HỌC Cảm xúc suy nghĩ bạn trước học gì? A Không hào hứng truyện Tấm Cám quen thuộc B Rất hào hứng vốn yêu thích câu chuyện C Mong chờ hiểu sâu sắc thêm số ý kiến mâu thuẫn D Không truyện có cảm xúc suy nghĩ Ý kiến khác: E Cảm nhận chung bạn học gì? A Rất hứng thú B Hứng thú C Bình thường D Không hứng thú Bạn tự đánh giá mức độ tích cực tham gia hoạt động học tập nào? A Rất tích cực B Tích cực C Bình thường D Không tích cực Sau học, suy nghĩ, cảm nhận bạn truyện cổ tích có A.Thay đổi nhiều (Cụ thể, thấy…) thay đổi nhiều hay không? Tấm Cám B Thay đổi C Hầu không (Cụ thể, thấy ) thay đổi (Tôi vẫn…) B TRẢ LỜI NHANH Tấm hóa thân thành vật gì? Liệt kê người “bạn” tốt Tấm:… Nhà vua gặp lấy Tấm làm vợ nhờ vật này:… Nhà vua “tìm lại” Tấm đưa cung sau Tấm bị mẹ Cám hãm hại nhờ vật này:… Ghi lại ngắn gọn thông điệp tác giả dân gian thông qua câu chuyện:… Điều bạn muốn nói sau học câu chuyện là:… ... truyện Bài tập vận dụng: - Bài tập vận dụng 1: Đọc tiếp Tấm Cám trang cổ tích Gần báo mạng có đăng số ý kiến cho cách kết thúc Tấm Cám không nhân văn, cách ứng xử cô Tấm tàn nhẫn, truyện không... truyện Tấm Cám kho tàng cổ tích Việt Nam; Củng cố đặc trưng truyện cổ tích thần kì thông qua giá trị nội dung nghệ thuật truyện Tấm Cám; Lí giải cách tiếp cận trái chiều kết thúc truyện Tấm Cám. .. Kết luận Truyện Tấm Cám truyện cổ tích Truyện cổ tích có cách mở đầu: “Ngày xửa, ” Tính chất cổ xưa truyện Tấm Cám không đề tài, cốt truyện môtip có nguồn gốc từ thực quan niệm thực người từ "ngày