SKKN THIẾT kế vở THỰC HÀNH hóa học lớp 12 cơ bản

TRUNG TÂM HỌC LIỆU HĨA HỌC TRỰC TUYẾN CHỌN LỌC-ĐẦY ĐỦ-CHẤT LƯỢNG http://HOAHOC.edu.vn ─ http://LUUHUYNHVANLONG.com “Học Hóa đam mê” Thầy LƯU HUỲNH VẠN LONG (Giảng viên Trường ĐH Thủ Dầu Một – Bình Dương) TUYỂN CHỌN VÀ GIỚI THIỆU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐẠT GIẢI CÁC CẤP MƠN HĨA HỌC 12 KHƠNG tức giận muốn biết KHƠNG gợi mở cho KHƠNG bực KHƠNG hiểu rõ KHƠNG bày vẽ cho Khổng Tử SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Trường THPT Chun Lương Thế Vinh Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VỞ THỰC HÀNH HĨA HỌC LỚP 12 CƠ BẢN Người thực hiện: Nguyễn Thanh Hương Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn: Hóa học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh Năm học: 2012- 2013  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thanh Hương Ngày tháng năm sinh: 20/12/1989 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 843 đường Nguyễn Ái Quốc, phường Tân Hiệp, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0613 828107(CQ)/ 0613 897695(NR); ĐTDĐ:0938201289 Fax: E-mail: thanhhuongsphoa@gmail.com Chức vụ: nhân viên phòng thí nghiệm Hóa học Đơn vị cơng tác: trường THPT Chun Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2011 - Chun ngành đào tạo: Sư phạm Hóa học III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy Hóa học Số năm có kinh nghiệm: 02 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 01 Tên SKKN: THIẾT KẾ VỞ THỰC HÀNH HĨA HỌC LỚP 12 CƠ BẢN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Trong nghiên cứu khoa học phải xuất phát từ thật vốn có, phát mối liên hệ, chứng minh mối liên hệ thực nghiệm; khơng thể tạo mối liên hệ để ghép chúng vào thật” (Ăng – ghen) Đối với mơn Hóa học vậy, thí nghiệm thực nghiệm giữ vai trò quan trọng q trình nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn Thí nghiệm yếu tố nguồn nhận thức giới, cầu nối lý thuyết thực tiễn, tượng tự nhiên nhận thức người Thí nghiệm tiêu chuẩn đánh giá tính chân thực kiến thức, hỗ trợ đắc lực cho tư sáng tạo Trong việc dạy học hóa học trường phổ thơng, thí nghiệm giúp học sinh làm quen với tính chất, mối quan hệ có tính quy luật đối tượng nghiên cứu, sở để nắm vững quy luật, khái niệm hóa học Như vậy, việc dạy học hóa học khơng thể tách rời thí nghiệm Tuy nhiên, thực tế chủ yếu dừng thí nghiệm minh họa cho giáo viên, tiết thực hành dành cho học sinh ít, hiệu chưa cao Thời lượng tiết thực hành eo hẹp, học sinh khơng thời gian để nắm vững quy tắc, cách tiến hành thí nghiệm, viết báo cáo Việc trực quan hóa thí nghiệm với hình ảnh cụ thể, kèm lưu ý cần thiết để thực thí nghiệm an tồn, thành cơng giúp ích nhiều cho em Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn đề tài “THIẾT KẾ VỞ THỰC HÀNH HĨA HỌC LỚP 12 CƠ BẢN ”, với hy vọng giới thiệu cơng cụ hữu ích, giúp em học sinh thực thí nghiệm cách an tồn, dễ dàng nhanh chóng II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Chương TỔNG QUAN VỀ THÍ NGHIỆM HĨA HỌC VAI TRỊ QUAN TRỌNG CỦA THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC Thí nghiệm có vai trò quan trọng nghiên cứu khoa học quan trọng đặc biệt dạy học hố học Thí nghiệm có vai trò quan trọng q trình phát triển nhận thức người giới Thí nghiệm phần thực khách quan thực tái tạo lại điều kiện đặc biệt, người chủ động điều khiển yếu tố tác động vào q trình xảy để phục vụ cho mục đích định Thí nghiệm giúp người gạt bỏ phụ, khơng chất để tìm chất vật tượng Thí nghiệm giúp người phát quy luật ẩn náu tự nhiên Mặt khác giúp người kiểm chứng, làm sáng tỏ giả thuyết khoa học Đúng Ăng ghen nói: “Trong nghiên cứu khoa học tự nhiên lịch sử, phải xuất phát từ thật có, từ hình thái thực khác vật chất; khoa học lý luận tự nhiên, khơng thể cấu tạo mối liên hệ để ghép chúng vào thật, mà phải từ thật đó, phát mối liên hệ ấy, phải chứng minh mối liên hệ thực nghiệm” Thí nghiệm tảng việc dạy học hố học Nó giúp học sinh chuyển từ tư cụ thể sang tư trừu tượng ngược lại Khi làm thí nghiệm học sinh làm quen với chất hố học trực tiếp nắm bắt tính chất lý, hố chúng Từ em hiểu q trình hố học, nắm vững khái niệm, định luật, học thuyết hố học Nếu khơng có thí nghiệm thì: - Giáo viên tốn nhiều thời gian để giảng giải khơng rõ khơng phải thứ diễn đạt trọn vẹn lời Lời nói trừu tượng thí nghiệm cụ thể - Học sinh tiếp thu kiến thức thiếu xác vững Các em khó hiểu khơng có biểu tượng rõ ràng, cụ thể chất, tượng hóa học Ví dụ: phản ứng tạo kết tủa đồng hyđroxit dạng keo, màu xanh Nếu khơng có thí nghiệm học sinh khơng thể hình dung dạng keo Màu xanh có nhiều màu xanh khác - Học sinh chóng qn khơng hiểu bài, khơng có ấn tượng sâu sắc hình ảnh cụ thể Thí nghiệm cầu nối lý thuyết thực tế Nhiều thí nghiệm gần gũi với đời sống, với quy trình cơng nghệ Chính thí nghiệm giúp học sinh vận dụng điều học vào thực tế sống Thí nghiệm giúp học sinh rèn luyện kỹ thực hành (các thao tác cách thức tiến hành thí nghiệm), hình thành đức tính cần thiết người lao động mới: cẩn thận, khoa học, kỷ luật Thí nghiệm giúp học sinh phát triển tư duy, hình thành giới quan vật biện chứng Khi tự tay làm thí nghiệm tận mắt nhìn thấy tượng hố học xảy ra, học sinh tin tưởng vào kiến thức học thêm tin tưởng vào thân Khi làm thí nghiệm dễ gây hứng thú học tập Học sinh khơng thể u thích mơn khơng thể say mê khoa học với giảng lý thuyết khơ khan II PHÂN LOẠI THÍ NGHIỆM Thí nghiệm hệ thống phương tiện dạy học Các phương tiện dạy học phổ biến rộng rãi nhà trường gồm loại: 1) Phương tiện kỹ thuật dạy học (các phương tiện nghe nhìn máy dạy học ) 2) Phương tiện trực quan (đồ dùng dạy học trực quan) 3) Thí nghiệm nhà trường Đối với hố học thí nghiệm nhà trường phương tiện dạy học quan trọng Phân loại thí nghiệm Trong trường phổ thơng thí nghiệm sử dụng hình thức sau: 1) Thí nghiệm giáo viên tự tay biểu diễn trước học sinh gọi thí nghiệm biểu diễn giáo viên 2) Thí nghiệm học sinh tự làm gọi thí nghiệm học sinh 3) Thí nghiệm ngoại khóa thí nghiệm vui dùng buổi hội vui hố học thí nghiệm ngồi trường thí nghiệm thực hành nhà học sinh III SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC Những u cầu sư phạm kỹ thuật biểu diễn thí nghiệm a) Phải đảm bảo an tồn - Các chất độc, dễ nổ khơng dùng lượng lớn -Thận trọng nghiêm túc theo quy định bảo hiểm b) Phải đảm bảo thành cơng - Nắm vững kỹ thuật thí nghiệm - Thao tác nhanh chóng, khéo léo c) Thí nghiệm phải rõ ràng - Dụng cụ dễ nhìn Phải giữ gìn hố chất, dụng cụ khơng để hư hỏng - Mỗi học sinh phải có ý thức giữ gìn dụng cụ, tiết kiệm hố chất mà sử dụng - Lấy hố chất lượng ghi tài liệu (khơng nhiều q hay q), hố chất dùng ống hút (hoặc muỗng) riêng - Sau lấy xong để lọ vào vị trí cũ - Khơng để hố chất dây, bắn vào người khác - Hố chất rơi đổ ngồi phải dọn - Đổ chất thải vào nơi quy định Đối với thí nghiệm có chất độc phải ý - Lấy thật lượng hố chất theo hướng dẫn - Điều chế vừa đủ dùng ngưng thí nghiệm - Thiết bị thí nghiệm phải an tồn, nút ống dẫn khí phải kín, khơng để rò rỉ khí độc ngồi - Khi cần thiết phải thực tủ hốt - Hủy chất độc sau xong thí nghiệm Cuối buổi thí nghiệm - Làm nộp tường trình - Rửa dụng cụ - Xếp lại hố chất cho gọn gàng, nơi quy định - Dọn vệ sinh - Rửa tay xà bơng - Kiểm tra lại điện, nước trước rời phòng thí nghiệm III CÁC BIỆN PHÁP PHỊNG CHỐNG ĐỘC HẠI KHI TIẾN HÀNH THÍ NGHIỆM Muốn phòng chống độc hại tốt cần thực biện pháp sau đây: Cần nhận thức cách đắn, đầy đủ tác hại chất độc - Nắm rõ mức độ độc hại, nguy hiểm nhiều khác hố chất thường sử dụng Có chất độc nhiều học sinh khơng biết (như NH3), có chất độc nghĩ độc (như H2S ) dễ dẫn đến coi thường, khơng cẩn thận làm thí nghiệm - Hiểu nhiễm độc tức thời ảnh hưởng lâu dài số hố chất - Biết khả chịu đựng thể, số chất độc đào thải thể chậm benzen… Học sinh cần ý thức trách nhiệm giữ gìn sức khoẻ cho mình, cho bạn, bảo vệ mơi trường lành cho cộng đồng xã hội - Nâng cao ý thức tập thể cá nhân - Cần giữ gìn bầu khơng khí lành cho cộng đồng Học sinh cần nắm biết cách phòng chống độc hại - Giảm thiểu lượng chất độc sinh cách dùng hố chất, làm thí nghiệm lượng nhỏ - Hủy chất độc: với chất oxi hố dùng chất khử, với axit dùng bazơ ngược lại… Thực nội quy phòng thí nghiệm kỷ luật nghiêm túc - Tổ chức học tập nội quy buổi thực hành - Cán hướng dẫn kiểm tra giám sát chặt chẽ, nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời biểu lệch lạc - Có khen thưởng kỷ luật nghiêm minh IV MỘT SỐ CHẤT ĐỘC CẦN CHÚ Ý KHI LÀM THÍ NGHIỆM Clo Mức độ gây độc tùy thuộc vào nồng độ khơng khí: Nồng độ khí clo khơngmg/lit khí 0,003 – 0,006 0,01 P.P.M Tác dụng gây độc 1–2 Vẫn làm việc bình thường 3,5 Ngửi thấy mùi khí clo Mắt, mũi, họng đau nhói 0,01 – 0,02 3,5 – 0,04 – 0,08 14 – 21 Trong 0,5 – nhiễm độc 0,12 – 0,17 40 – 60 nghiêm trọng nguy hiểm đến tính mạng Rất nguy hiểm, dẫn tới viêm mọng nước 0,29 100 Khơng thể chịu q phút Khi hít phải clo, nhanh chóng kết hợp với nước niêm mạc tạo thành HCl gây bỏng, sưng tấy, tụ máu nặng phổi bị mọng nước tế bào phổi bị hủy hoại Nhiễm độc nặng cuống họng bị co rút, mọng nước phổi Sau lành bị viêm phổi tái phát, mắc chứng thần kinh, buồn rầu ủ rũ dai dẳng hàng năm Người có bệnh trĩ mũi, viêm họng, amiđan, hen xuyễn, ngạt mũi, đau mắt khơng nên tiếp xúc với clo Hiđroclorua Ngửi nhiều ăn mòn quan hơ hấp gây hại niêm mạc mắt Brom Tác dụng gây độc tương tự clo Nếu dính vào da phồng dộp, mọng nước gây lở lt Khi hít thở nhiều brom có tượng chảy máu cam, váng đầu, hoa mắt… sau đau bụng, ỉa chảy, khắp người mẩn đỏ Hiđrosunfua Ở nồng độ cao làm thần kinh khứu giác bị tê liệt hồn tồn khiến mũi khơng thấy mùi thối Chính mà nguy hiểm Làm việc mơi trường có nồng độ hiđrosunfua lớn 2% phải dùng mặt nạ có vòi cao su dài bình thở oxi Nồng độ khơng khí 0,12 – 0,18 0,24 – 0,36 0,50 – 0,6 0,7 – 0,84 1,20 – 2, 80 Tác hại đến thể Trong khơng biểu triệu chứng Trong 0,5 có triệu chứng nhiễm Trong 0,5 – nguy hiểm đến Trong 0,5 – chết ngoắc Chết Anhiđrit sunfurơ Nồng độ khơng khí 0,008 – 0,013 0,02 – 0,03 0,05 0,13 – 0,26 – 1,2 Tác hại đến thể Có thể ngửi thấy mùi Có kích thích cổ họng Kích thích cổ họng, gây ho Chịu từ 0,5 đến Trong thời gian ngắn bị nhiễm Hít phải niêm mạc khí quản bị kích thích sinh ho, có đới bị co rút khơng nói Người bị nhiễm độc đầu thấy trào nước mắt, chảy nước mũi, nhức đầu, chân tay bải hoải Nếu bị nhiễm độc mãn tính viêm da, viêm khí quản, viêm phổi biến chứng thành mọng nước phổi, mắt đỏ sưng húp Amoniac Kích thích mạnh tới đường hơ hấp niêm mạc, gây bỏng rát, nước mắt dàn dụa, nhức đầu, nơn mửa Nếu hít phải liền ngày phổi bị tụ máu phù, ảnh hưởng xấu đến tim Nồng độ khơng khí 0,037 0,100 0,250 0,3 – 0,5 0,200 1,70 – 3,15 Tác hại đến thể Đã ngửi thấy mùi khai Kích thích nhẹ Bứt rứt, khó chịu, chịu Kích thích mạnh với mắt Kích thích mạnh Sau – phút chết Các oxit nitơ Nồng độ thấp, khơng biểu triệu chứng nhiễm độc mà phải sau thời gian: nhức đầu, ngủ, tiêu hóa kém, sút cân, lt niêm mạc, thiếu máu Nồng độ cao kích thích khí quản, sau váng đầu, nổ đom đóm mắt, tồn thân suy nhược, sau phổi mọng nước Độc tính lớn NO2 đến NO N2O4 Các oxit NOx có tác dụng: - Khi đóng vai axit tác dụng lên niêm mạc đường hơ hấp - Khi đóng vai hợp chất nitơ xâm nhập vào máu, phá hoại máu nghiêm trọng Nồng độ Tác hại đến thể khơng khí (mg/lit) 0,12 0,20 0,22 – 0,30 0,45 – 0,50 Kích thích mạnh Kích thích mạnh Bị nhiễm độc sau thời gian Có thể chết sau thời gian ngắn Metan Metan khí dễ bắt lửa gây cháy nổ Ở 00C, 760 mmHg metan chiếm – 15% thể tích nổ mạnh gặp tia lửa Nồng độ từ 25 - 30% gây nhiễm độc nặng: nhức đầu, ngạt mũi, khó thở, mạch tăng, thở gấp, đầu óc mụ mẫm, khơng điều khiển hành vi theo ý muốn Axetilen Ở nồng độ thấp ngun nhân gây độc khí PH3 , CO … có lẫn điều chế C2H2 từ đất đèn Ở nồng độ 10% bắt đầu nhiễm độc nhẹ, 15% đứng loạng choạng, 20% cần phút cười nói hun thun, 33% sau phút hết khả suy nghĩ 10 Benzen Mức độ tác hại tuỳ thuộc nồng độ, thời gian tiếp xúc Sự tiết benzen thể chậm chạp, tồn thể lâu, khoảng 50 – 60% bị máu hấp thụ, lượng lại ẩn náu tủy xương, óc, gan… gây tác hại lâu dài Khi nồng độ 0,15 – 0,20% gây tê liệt trung khu thần kinh, làm giảm số lượng hồng, bạch cầu, mệt mỏi nhức đầu, chán ăn, thiếu máu, chảy máu cam, xuất huyết da 11 Các axit HNO3 lỗng có tính ăn mòn mạnh, bắn vào da làm da có màu vàng nghệ HNO3 đặc làm da bỏng nặng, xém vàng Hít phải axit gây tác hại đến đường hơ hấp niêm mạc mắt Các axit đặc bắn vào da gây bỏng, làm da tấy đỏ, phồng dộp, cháy 12 Các bazơ Ở nồng độ thấp dung dịch kiềm làm da lớp chất nhờn, trở nên khơ ráp, lâu sần sùi, chai cứng Ở nồng độ cao dung dịch kiềm làm bỏng da V CỨU CHỮA KHI BỊ TAI NẠN HOẶC NHIỄM ĐỘC Khi bị axit, bazơ bắn vào người: cởi bỏ quần áo dính hố chất, giội nước rửa nhiều lần, cho vòi nước chảy thẳng vào, tránh cọ xát mạnh làm trầy xước Sau rửa dung dịch natri cacbonat axit 10% (nếu bị axit), dung dịch axit axetic 4% (nếu bị bazơ) Nếu bị bắn vào mắt, nhanh chóng dùng bình tia phun nước vào mắt rửa dung dịch natri cacbonat axit 5% (nếu bị axit), dung dịch axit boric 2% (nếu bị bazơ) Khi bị nhiễm độc - Nhanh chóng đưa người bị nhiễm độc nơi khơng khí - Nếu bị ngất, cho uống càfê, trà nóng hít rượu, lành amoniac, chất có mùi kích thích - Gây nơn mửa (trừ trường hợp axit bazơ) - Sử dụng thuốc giải độc gồm phần bột than, phần bột oxit magiê phần axit tanic cốc nước ấm - Gọi bác sĩ đưa cấp cứu với trường hợp bị nhiễm độc nặng Nhiễm độc Axit Cách chữa trị Khơng gây nơn mửa, cho uống MgO (10g MgO Bazơ 150 ml nước) Khơng gây nơn mửa, cho uống dung dịch Rượu, axit axetic 4%, nước trái Gây nơn mửa, cho uống sữa lòng trắng amin, kim loại Hít phải khí độc trứng Đưa nơi thống khí, làm hơ hấp nhân tạo, cho thở oxi Nếu khí ăn mòn ( NH3, Cl2, Br2, NO2, HCl) cho ngửi dung dịch axit axetic Nếu NH3 cho hít nước nóng, uống nước chanh Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Từ sở lý luận thực tiễn giảng dạy tiết thực hành thí nghiệm, tơi thiết kế Vở thực hành Hóa học lớp 12 bản, gồm thực hành, với cấu trúc sau Thứ ……………… , ngày ………… tháng ………… năm …………… TÊN BÀI THỰC HÀNH I- MỤC TIÊU - Kiến thức - Kỹ thực hành II - HĨA CHẤT - DỤNG CỤ (dùng cho nhóm thực hành) 1- Dụng cụ: 2- Hóa chất: III – THỰC HÀNH STT Tên TN CÁCH THỰC HIỆN Nêu rõ cách tiến hành kèm hình vẽ minh họa Những lưu ý để thí nghiệm an tồn, thành cơng HIỆN TƯNG VÀ PHƯƠNG TRÌNH PHẢN ỨNG KẾT LUẬN Dưới dạng điền khuyết trắc nghiệm lựa chọn IV - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BUỔI THỰC HÀNH Điểm số Điểm thao tác thí nghiệm (2,5 điểm) Điểm kết thí nghiệm Điểm ý thức Mơ tả Giải thích Chuẩn bị tượng tượng (2,5 điểm) (2,5 điểm) (1,5 điểm) Vệ sinh (1,0 điểm) Tổng điểm (10 điểm) Nhận xét giáo viên ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Xác nhận giáo viên (Kí tên) Nội dung chi tiết Vở thực hành Hóa học in thành cuốn, đính kèm hồ sơ sáng kiến kinh nghiệm III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tổ Hóa học Trường THPT chun Lương Thế Vinh tiến hành thiết kế Vở thực hành cho khối lớp THPT, với hiệu sau: - Cụ thể hóa hướng dẫn thực hành sách giáo khoa, kèm hình vẽ rõ ràng lưu ý học sinh cần nắm để thực thí nghiệm an tồn, thành cơng - Giảm bớt thời gian cho việc viết tường trình học sinh - Bài tường trình mang tính hệ thống, khoa học, có phân bố điểm cụ thể cho u cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), “Hóa học 12”, NXB Giáo dục Trịnh Văn Biều chủ biên (2001), “Thực hành thí nghiệm phương pháp dạy học Hóa học”, ĐHSP TP.HCM Trần Quốc Đắc (2009) , “Hướng dẫn thí nghiệm Hóa học 12”, NXB Giáo dục NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thanh Hương SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Chun Độc lập - Tự - Hạnh phúc Lương Thế Vinh Biên Hòa, ngày tháng năm 2013 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Thiết kế thực hành Hóa học lớp 12 Họ tên tác giả: Nguyễn Thanh Hương Chức vụ: Nhân viên phòng thí nghiệm Hóa học Đơn vị: Trường THPT Chun Lương Thế Vinh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào tương ứng, ghi rõ tên mơn lĩnh vực khác)  - Phương pháp dạy học mơn: Hóa học  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  - Quản lý giáo dục Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp hồn tồn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hồn tồn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, Tốt  sách: Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Sau duyệt xét SKKN, Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận chịu trách nhiệm người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUN MƠN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 30 ... chanh 2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Từ sở lý luận thực tiễn giảng dạy tiết thực hành thí nghiệm, tơi thiết kế Vở thực hành Hóa học lớp 12 bản, gồm thực hành, với cấu trúc sau Thứ... tài “THIẾT KẾ VỞ THỰC HÀNH HĨA HỌC LỚP 12 CƠ BẢN ”, với hy vọng giới thiệu cơng cụ hữu ích, giúp em học sinh thực thí nghiệm cách an tồn, dễ dàng nhanh chóng II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở... tiết Vở thực hành Hóa học in thành cuốn, đính kèm hồ sơ sáng kiến kinh nghiệm III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tổ Hóa học Trường THPT chun Lương Thế Vinh tiến hành thiết kế Vở thực hành cho khối lớp THPT,