giáo án tích hợp lien mon 2015 2016

Phụ lục I PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN (HOẶC NHÓM GIÁO VIÊN) DỰ THI - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh: Vĩnh Phúc - Phòng Giáo dục Đào tạo (nếu giáo viên THCS): Vĩnh Tường - Trường: THCS Lũng Hòa - Địa chỉ: Lũng Hòa- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc Điện thoại: 02113855444; Email:c2lunghoa Thông tin giáo viên (hoặc nhóm không 02 giáo viên): Họ tên: Lưu Minh Long Ngày sinh: Lưu Minh Long; Môn: Sinh học Điện thoại: 0984111644 Email: luuminhlong7@gmail.com Phụ lục II PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I Tên hồ sơ dạy học: CHỦ ĐỀ: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG BÀI “MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI” Tích hợp nội dung chương trình sinh 9: Bài 21, 22, 23, 29, Bài 41, 53 54 lớp II Mục tiêu dạy học: Về kiến thức: * Sau học xong chủ đề học sinh phải: - Hiểu khái niệm chung môi trường sống loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh * Thông qua chủ đề em: - Nắm ô nhiễm môi trường nguyên nhân gây ô nhiễm (Kiến thức 54 Sinh học 9: Ô nhiễm môi trường) - Thấy hậu ô nhiễm môi trường tác nhân vật lí hóa học gây dẫn đến tượng đột biến số bệnh, tật di truyền người nói riêng sinh vật nói chung (Kiến thức 21, 22, 23 29 Sinh học là: Đột biến gen; Đột biến cấu trúc; Đột biến số lượng NST; Bệnh tật di truyền người) Từ nêu vai trò đột biến sinh vật - Con người tác động đến môi trường qua thời kì 53 Sinh học Tác động người tới môi trường * Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống Về kỹ năng: - Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế - Kỹ lắng nghe, hoạt động nhóm - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Rèn kĩ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề môi trường - Kĩ liên kết kiến thức phân môn… Thái độ: * Qua chuyên đề: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Yêu quê hương đất nước trân trọng khứ - Giúp HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên - Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học - Yêu thích môn Sinh học III Đối tượng dạy học dự án: Học sinh khối THCS Lũng Hòa- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc IV Ý nghĩa dự án: - Giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức cao, đặc biệt tránh biểu cô lập, tách rời kiến thức Vì dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại - Học sinh rèn luyện thói quen, tư nhận thức vấn đề cách có hệ thống logic - Gắn kết kiến thức, kĩ thái độ khác làm cho học sinh yêu thích môn học V Thiết bị dạy học, học liệu: Đối với giáo viên (GV): * Bảng phụ * Một số tranh hình ảnh * Clip nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường * Bút dạ, bút * Sách giáo khoa giáo viên: Sinh 9, * Phòng môn có máy tính, máy chiếu……… * Việc thiết kế GAĐT chuẩn bị sau: Bước 1: GV tiến hành soạn giáo án giảng dạy bình thường lớp theo mẫu qui định tổ chuyên môn thống chung Sở giáo dục Bước 2: Tiến hành soạn GAĐT để giảng dạy lớp máy Projector - Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để HS theo dõi bài, từ tính toán slide (trang) tương ứng - Tiến hành soạn nội dung vào Slide chọn cách trình chiếu thích hợp Bước 3: Yêu cầu chung cho việc chuẩn bị GAĐT Slide: - Yêu cầu chung: + Vận dụng CNTT phải lúc, chỗ, bảo đảm đặc trưng môn nhằm tạo hiệu cao cho học + GAĐT thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho GV việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học + GAĐT giúp GV tiết kiệm thời gian, góp phần thể đồ dùng dạy học, thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho GV, trình chiếu tư liệu dạy học mà GV dùng để minh hoạ cho học + Không lạm dụng CNTT vào dạy mà làm lôgic Sinh học - Yêu cầu với việc thiết kế Slide: + Nền Slide thường sử dụng màu sáng nhạt, không nên sử dụng màu tương phản với đối tượng trình bày Nên sử dụng trắng, màu chữ đen xanh đậm, tác động vào mắt HS Nếu sử dụng xanh thẫm phải dùng chữ màu trắng chữ rõ chiếu Slide qua máy Projector + Font chữ màu chữ: Nên dùng loại font chữ phổ biến Times New Roman, chân phương, đồng thời sử dụng cách viết đậm, nghiêng, hoa, chữ thường cách hợp lí Cỡ chữ thường từ 24 trở nên, phối hợp nhiều ba màu chữ để làm rõ nội dung trọng tâm khác Sử dụng bacgroud (khung, nền) thống toàn Slide Khai thác sử dụng tiện ích Powerpoint thuận lợi giảng dạy Sinh học phải phù hợp với nội dung dạy không nên lạm dụng Đối với học sinh (HS): * Chuẩn bị bút * Sách giáo khoa * Tìm hiểu thông tin môi trường nhân tố sinh thái môn học, ô mhiễm môi trường, tác nhân gây ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ môi trường chương trình Sinh học VI Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Ổn dịnh tổ chức: Bài mới: Như em biết sinh vật môi trường có mối quan hệ khăng khít với sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường Tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định Để hiểu rõ mối quan hệ từ giúp người đề biện pháp bảo vệ môi trường hữu hiệu phát triển bền vững thầy mời em nghiên cứu: Dạy học tích hợp môn: Sinh học Ứng dụng CNTT Thông qua chủ đề: “Môi Trường nhân tố sinh thái” HOẠT ĐỘNG 1: Môi trường sống sinh vật : - GV: Chiếu tranh xanh lên hình, yêu cầu HS quan sát liệt kê tất yếu tố ảnh hưởng đến Hươu hình - HS: Làm việc cá nhân, quan sát nêu yếu tố ảnh hưởng đến Hươu là: Đất, ánh sáng, người, giun sán, nước, không khí, thú dữ, cỏ - GV: Chiếu đáp án sơ đồ yếu tố tác động tới Hươu giảng cho em biết tất yếu tố tạo lên môi trường sống Hươu Vậy môi trường sống gì? - HS: Chú ý lắng nghe Từ sơ đồ em khái quát thành môi trường sống sinh vật - GV: Kết luận ghi bảng - Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật - GV: Chiếu số hình ảnh động vật, thực vật Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.1 môi trường sống sinh vật - HS: Quan sát liên hệ thực tế để hoàn thành bảng 41.1 theo nhóm (4 nhóm) Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm lại đối chiếu với kết nhóm để nhận xét bổ sung có - GV: Chiếu đáp án - HS: Phân tích từ đáp án để phân chia thành loại môi trường sống chủ yếu - GV: Kết luận ghi bảng - Có loại môi trường chủ yếu: + Môi trường nước + Môi trường mặt đất - không khí + Môi trường đất + Môi trường sinh vật - GV: Kiểm tra lại tiếp thu kiến thức phân loại môi trường cách chiếu tranh câm mô tả môi trường sống sinh vật, gọi em lên loại môi trường sinh vật - em lên em lại ý lắng nghe, sau nhận xét - GV tích hợp: (Kiến thức 54 Sinh học 9: Ô nhiễm môi trường) - GV: Em cho biết tình hình môi trường thông qua? - HS thấy môi trường sống sinh vật bị ô nhiễm trầm trọng - GV: đưa số hình ảnh ô nhiễm môi trường - HS: từ hình ảnh em thấy môi trường nước bị ô nhiễm mà loại môi trường bị ô nhiễm Từ em hình thành khái niệm ô nhiễm môi trường gì? - GV: kết luận ghi bảng - Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất lí học, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi - GV: Vậy tính chất lí học, hóa học, sinh học môi trường bị thay đổi dẫn đến tượng gì? - GV tích hợp: Kiến thức 21, 22, 23 Sinh học tượng Biến dị đưa sơ đồ khái quát giảng sơ đồ - HS: quan sát ý lắng nghe ghi nhớ kiến thức - GV: Đưa số hình ảnh đột biến người động vật - HS: qua hình ảnh thấy hậu ô nhiễm môi trường liên hệ đến nạn nhân chất độc màu da cam Phú thọ lại có làng gọi làng ung thư - HS: nêu nguyên nhân chủ yếu người - GV: kết luận ghi bảng - Ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây Ngoài số hoạt động tự nhiên - GV tích hợp: Kiến thức 29 Sinh học Bệnh tật di truyền người - HS: nêu hậu ô nhiễm môi trường - GV: kết luận ghi bảng - Gây bệnh di truyền nguy hiểm dị tật bẩm sinh người ? Em kể tên số bệnh tật di truyền người - GV: Chiếu đoạn clip nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - HS: Theo dõi ghi nhớ thông tin từ đưa biện pháp bảo vệ môi trường - GV: Cung cấp thêm tranh ảnh số biện pháp bảo vệ môi trường địa phương khác để em học tập - HS: Quan sát → từ áp dụng địa phương - GV: Kết luận ghi bảng - Biện pháp bảo vệ ô nhiễm môi trường: + Chống sản xuất, sử dụng vũ khí hạt nhân + Tích cực trồng xanh + Tuyên truyền + Hạn chế phun thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ - GV: Nêu câu hỏi phải tích cực trồng xanh? GV tích hợp kiến thức 52 Hóa học 9: Tinh bột xenlulozơ HS: Nêu CO2 tham gia vào trình quang hợp theo phản ứng ánhsáng Clorophin,  → 6nCO2 + 5nH2O (-C6H10O5-)n + 6nO2 Do lượng CO2 không khí giảm - GV tích hợp kiến thức 14 GDCD bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên 38 bào vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam địa lý 8: - GV: Đưa câu vấn đề phải bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - HS: Dựa vào kiến thức phần kết hợp với hiểu biết thực tế nêu môi trường bị ô nhiễm tài nguyên thiên nguyên ngày cạn kiệt, điều quan trọng em thấy bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường sống từ em rút môi trường có ý nghĩa vai trò gì? - GV: Kết luận ghi bảng: - Vai trò môi trường: + Tạo sở vật chất để phát triển kinh tế văn hoá xã hội + Tạo cho người phương tiện sống, phát triển trí tuệ đạo đức + Tạo sống tinh thần làm cho người vui tươi khoẻ mạnh - GV: Cho HS quan sát lại tranh đáp án yếu tố ảnh hưởng đến Hươu GV giảng yếu tố ảnh hưởng đến Hươu người ta gọi nhân tố sinh thái - GV: Nêu vấn đề, nhân tố sinh thái? em nghiên cứu hoạt động HOẠT ĐỘNG 2: Các nhân tố sinh thái môi trường - HS: Dựa vào đáp án khái quát thành khái niệm nhân tố sinh thái - GV: Kết luận ghi bảng - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - GV: Yêu cầu em phân chia nhân tố sinh thái thành nhóm (dựa vào điểm khác nhau) - HS: Dựa vào sống yếu tố khả lớn lên, sinh sản để phân chia Nhóm không sống: Ánh sáng, nhiệt độ, không khí nhóm thể sống: Thực vật, thú dữ, giun sán - GV: Kết luận ghi bảng - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình + Nhân tố hữu sinh (Nhân tố sinh vật): VSV, nấm, động vật, thực vật, + Nhân tố sinh thái: người - HS: Giải thích người xếp vào nhóm nhân tố sinh thái riêng - GV: Đưa câu hỏi: Sự thay đổi thời tiết, khí hậu, nhiệt độ không khí diễn nào? - GV: Chiếu bảng 41.2 SGK T 119 sinh lên máy để kiểm tra kiến thức em vừa thu - HS: Hoạt động nhóm hoàn thành bảng - GV: Gọi nhóm lên thuyết minh nhóm lại theo dõi so sánh với kết nhóm để nhận xét bổ sung Sau GV chốt đáp án máy - HS: Từ phần hoạt động nhóm để thấy hoạt động người tới môi trường (cả tích cực tiêu cực) - GV: Kết luận ghi bảng - Nhân tố người: Tác động tích cực: cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng - GV Tích hợp: Kiến thức 8, Lịch Sử Thời Nguyên thủy 53 Sinh học Tác động người tới môi trường Con người tác động đến môi trường qua thời kì nào? - HS: Suy nghĩ độc lập đưa thời kì: + Thời kì nguyên thủy + Thời kì xã hội nông nghiệp + Thời kì xã hội công nghiệp - GV: Đưa số hình ảnh tác động người tới môi trường qua thời kì - HS: Quan sát nêu hiểu biết thời kì Đặc biệt thời kì nguyên thủy - GV: Kết luận ghi bảng - Tác động người tới môi trường qua thời kì: + Thời kì nguyên thủy + Thời kì xã hội nông nghiệp + Thời kì xã hội công nghiệp - GV: Yêu cầu HS trình bày ví dụ thay đổi nhân tố sinh thái ảnh hưởng chúng tới sinh vật qua số câu hỏi: + Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi nào? + Nước ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đông có khác nhau? + Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào? Củng cố: - GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức cần nhớ chủ đề - Yêu cầu em xây dựng lại nội dung chuyên đề dạng đồ tư (Cá nhân xây dựng) - GV: Dán số sản phẩm em lên bảng yêu cầu học sinh nhận xét bổ sung Hướng dẫn học bài: - Học trả lời câu hỏi SGK trang 85,160, 165 - Xem trước nội dung 61 - Tìm hiểu luật bảo vệ môi trường VII Kiểm tra đánh giá kết học tập: * Cách thức kiểm tra: Sau học xong chuyên đề GV yêu cầu em xậy dựng lại kiến thức trọng tâm chuyên đề vào tờ giấy A4 dạng sơ đồ tư * Tiêu chí đánh giá kết học tập em là: - Các em chọn cụm từ “Môi trường nhân tố sinh thái” làm trung tâm đồ tư - Các em vẽ nhánh cấp là: Môi trường nhân tố sinh thái - Từ nhánh cấp môi trường vẽ tiếp nhánh cấp là: Khái niệm môi trường, Các loại môi trường, Ô nhiễm môi trường gì?, Nguyên nhân gây ô nhiễm vai trò môi trường sinh vật, tương tự với nhánh cấp 3, 4… - Từ nhánh cấp Các nhân tố sinh thái vẽ tiếp nhánh cấp là: Khái niệm nhân tố sinh thái nhóm nhân tố sinh thái, tương tự với nhánh cấp 3, 4… * Từ đánh giá việc tiếp thu em: - Các em xây dựng đến nhánh thứ đạt: 75% Tốt - Còn lại xây dựng đến nhánh thứ đạt: 25% Khá VIII Các sản phẩm học sinh: -Hoạt động nhóm -Học sinh thuyết minh sản phẩm nhóm mình: -Các nhóm nhận xét chéo: - Bản đồ tư 10 11 Giáo án: TIẾT 42-BÀI 41 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI A Mục tiêu - Học sinh nắm khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái B Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK C hoạt động dạy - học 1.Tổ chức: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Kiểm tra cũ: Bài học VB: Giữa sinh vật môi trường có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ giúp người đề biện pháp bảo vệ môi trường hữu hiệu phát triển bền vững Hoạt động 1: Môi trường sống sinh vật 12 Hoạt động GV 1/ Môi trường gì? GV Đưa hình ảnh xanh: Hỏi: Có yếu tố tác động lên đời sống xanh? - GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên môi trường sống - Môi trường sống gì? GV: kết luận: 2/ Các loại môi trường: ? Em quan sát hình ảnh tự nhiên điền tiếp nội dung phù hợp vào ô trống bảng 41.1 GV: gọi học sinh trả lời sau đưa đáp án GV: đưa hình 41.4, yêu cầu học sinh nêu loại môi trường sống sinh vật - GV : Nói thêm môi trường sinh vật đưa kết luận Hoạt động HS - HS trao đổi nhóm, điền nêu được: đát, nước, nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng, động vật, vi sinh vật - Từ sơ đồ HS khái quát thành khái niệm môi trường sống - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - HS quan sát hình+ bảng 41.1, hoạt động nhóm hoàn thành bảng 41.1 1HS trả lời, hs khác nhận xét, bổ sung có Kết luận: - Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật - Có loại môi trường chủ yếu: + Môi trường nước + Môi trường mặt đất – không khí + Môi trường đất + Môi trường sinh vật GV: Vậy em quan sát hình ảnh sau cho biết tình hình môi trường GV: Chiếu hình ảnh lên bảng, yêu cầu học sinh quan sát nhận xét tình hình môi trường GV: Vậy ô nhiễm môi trường gì? HS: quan sát nhận xét được: môi trường bị ô nhiễm HS: trả lời, học sinh khác nhận xét bổ sung GV: nhận xét kết luận Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất lý học, hóa hoc, sinh học môi trường bị thay 13 đổi Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục II-sgk tr.119 GV : chiếu hình ảnh- yêu cầu HS trả HS : Tự thu thập thông tin- trả lời lời câu hỏi ? Nhân tố sinh thái ? GV : Kết luận : – Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật GV: Đưa tập- yêu cầu học sinh HS : nghiên cứu nội dung tập trả thảo luận hoàn thành bảng 41.2 ? Yêu cầu học sinh quan sát bảng trả lời vào bảng lời: Các nhân tố sinh thái chia làm nhóm, người xếp vào nhóm riêng? GV: Nhận xét-kết luận Kết luận: - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình + Nhân tố hữu sinh: Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật, Nhân tố người: tác động tích cực: cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng - Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trường thời gian GV : Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu HS : Thảo luận nhóm-trả lời hỏi : – Trong ngày (từ sáng tới tối), ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi ? – Ở nước ta, độ dài ngày vào mùa hè mùa đông có khác ? – Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn 14 ? GV: nhận xét-két luận Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS - GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi: - HS quan sát H 41.2 để trả lời - Cá rô phi Việt Nam sống phát + Từ 5oC tới 42oC triển nhiệt độ nào? - Nhiệt độ cá rô phi sinh trưởng + 30oC phát triển thuận lợi nhất? - Tại 5oC 42oC cá + Vì giới hạn chịu đựng cá rô phi chết? - GV rút kết luận: từ 5oC - 42oC - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức o giới hạn sinh thái cá rô phi C giới hạn dưới, 42oC giới hạn 30oC điểm cực thuận - GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ 2o C 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.-? Giới hạn sinh thái gì? - HS nghiên cứu thông tin trả lời - Nhận xét giới hạn sinh thái - Một HS trả lời, HS khác nhận xét, loài sinh vật? bổ sung - Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng? - GV cho HS liên hệ: Nắm ảnh hưởng nhân tố - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ngư nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật nuôi không? VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc không phát triển Kết luận: - Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định - Mỗi loài, cá thể có giới hạn sinh thái riêng nhân tố sinh thái Sinh vật có giới hạn sinh thái rộng phân bố rộng, dễ thích nghi Củng cố 15 - Môi trường gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?- Thế giới hạn sinh thái? Cho VD? GV: Yêu cầu học sinh làm tập sau: Em xếp nhân tố sinh thái tập vào nhóm Chuột sống rừng mưa nhiệt đới chịu ảnh hưởng nhân tố sinh thái sau: mức độ ngập nước, kiến, độ dốc đất, nhiệt độ không khí, ánh sáng, độ ẩm không khí, rắn hổ mang, áp suất không khí, gỗ, gỗ mục, gió thổi, cỏ, thảm khô, sâu ăn cây, độ tơi xốp đất, lượng mưa Hãy xếp nhân tố vào nhóm nhân tố sinh thái Nhân tố hữu sinh - Yêu cầu em xây dựng lại nội dung chuyên đề dạng đồ tư (Cá nhân xây dựng) - GV: Dán số sản phẩm em lên bảng yêu cầu học sinh nhận xét bổ sung Hướng dẫn học nhà – Về nhà làm tập 2, 3, – Sưu tầm tranh, ảnh mọc riêng lẻ mọc thành đám để chuẩn bị cho tiết học sau Hướng dẫn: Để làm dựa vào hình 41.2 sách giáo khoa trang 120 16 Phụ lục II PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I Tên hồ sơ dạy học: CHỦ ĐỀ: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG BÀI “MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI” Tích hợp nội dung chương trình sinh 9: Bài 21, 22, 23, 29, Bài 41, 53 54 lớp II Mục tiêu dạy học: Về kiến thức: * Sau học xong chủ đề học sinh phải: - Hiểu khái niệm chung môi trường sống loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh * Thông qua chủ đề em: - Nắm ô nhiễm môi trường nguyên nhân gây ô nhiễm (Kiến thức 54 Sinh học 9: Ô nhiễm môi trường) - Thấy hậu ô nhiễm môi trường tác nhân vật lí hóa học gây dẫn đến tượng đột biến số bệnh, tật di truyền người nói riêng sinh vật nói chung (Kiến thức 21, 22, 23 29 Sinh học là: Đột biến gen; Đột biến cấu trúc; Đột biến số lượng NST; Bệnh tật di truyền người) Từ nêu vai trò đột biến sinh vật - Con người tác động đến môi trường qua thời kì 53 Sinh học Tác động người tới môi trường * Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống Về kỹ năng: - Kỹ thu thập thông tin SGK, quan sát trình bày vấn đề - Kĩ định vận dụng kiến thức vào thực tế - Kỹ lắng nghe, hoạt động nhóm - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin - Rèn kĩ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề môi trường - Kĩ liên kết kiến thức phân môn… Thái độ: * Qua chuyên đề: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Yêu quê hương đất nước trân trọng khứ - Giúp HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên 17 - Rèn ý thức, tinh thần tham gia môn học - Yêu thích môn Sinh học III Đối tượng dạy học dự án: Học sinh khối THCS Lũng Hòa- Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc IV Ý nghĩa dự án: - Giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức cao, đặc biệt tránh biểu cô lập, tách rời kiến thức Vì dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại - Học sinh rèn luyện thói quen, tư nhận thức vấn đề cách có hệ thống logic - Gắn kết kiến thức, kĩ thái độ khác làm cho học sinh yêu thích môn học V Thiết bị dạy học, học liệu: Đối với giáo viên (GV): * Bảng phụ * Một số tranh hình ảnh * Clip nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường * Bút dạ, bút * Sách giáo khoa giáo viên: Sinh 9, * Phòng môn có máy tính, máy chiếu……… * Việc thiết kế GAĐT chuẩn bị sau: Bước 1: GV tiến hành soạn giáo án giảng dạy bình thường lớp theo mẫu qui định tổ chuyên môn thống chung Sở giáo dục Bước 2: Tiến hành soạn GAĐT để giảng dạy lớp máy Projector - Xác định nội dung dạy, phần kiến thức cần ghi bảng để HS theo dõi bài, từ tính toán slide (trang) tương ứng - Tiến hành soạn nội dung vào Slide chọn cách trình chiếu thích hợp Bước 3: Yêu cầu chung cho việc chuẩn bị GAĐT Slide: - Yêu cầu chung: + Vận dụng CNTT phải lúc, chỗ, bảo đảm đặc trưng môn nhằm tạo hiệu cao cho học + GAĐT thay giáo án truyền thống mà phương tiện hỗ trợ cho GV việc thực phương pháp dạy học theo hướng đổi phương pháp, khâu trình dạy học + GAĐT giúp GV tiết kiệm thời gian, góp phần thể đồ dùng dạy học, thay hệ thống bảng phụ cồng kềnh cho GV, trình chiếu tư liệu dạy học mà GV dùng để minh hoạ cho học + Không lạm dụng CNTT vào dạy mà làm lôgic Sinh học - Yêu cầu với việc thiết kế Slide: + Nền Slide thường sử dụng màu sáng nhạt, không nên sử dụng màu tương phản với đối tượng trình bày Nên sử dụng trắng, màu chữ đen xanh đậm, tác động vào mắt HS Nếu sử dụng xanh thẫm phải dùng chữ màu trắng chữ rõ chiếu Slide qua máy Projector 18 + Font chữ màu chữ: Nên dùng loại font chữ phổ biến Times New Roman, chân phương, đồng thời sử dụng cách viết đậm, nghiêng, hoa, chữ thường cách hợp lí Cỡ chữ thường từ 24 trở nên, phối hợp nhiều ba màu chữ để làm rõ nội dung trọng tâm khác Sử dụng bacgroud (khung, nền) thống toàn Slide Khai thác sử dụng tiện ích Powerpoint thuận lợi giảng dạy Sinh học phải phù hợp với nội dung dạy không nên lạm dụng Đối với học sinh (HS): * Chuẩn bị bút * Sách giáo khoa * Tìm hiểu thông tin môi trường nhân tố sinh thái môn học, ô mhiễm môi trường, tác nhân gây ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ môi trường chương trình Sinh học VI Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Hoạt động I: Môi trường sống sinh vật 1/ Môi trường gì? GV Đưa hình ảnh xanh: Hỏi: Có yếu tố tác động lên đời sống xanh? - GV tổng kết: tất yếu tố tạo nên môi trường sống - Môi trường sống gì? GV: kết luận: 2/ Các loại môi trường: ? Em quan sát hình ảnh tự nhiên điền tiếp nội dung phù hợp vào ô trống bảng 41.1 GV: gọi học sinh trả lời sau đưa đáp án GV: đưa hình 41.4, yêu cầu học sinh nêu loại môi trường sống sinh vật - GV : Nói thêm môi trường sinh vật đưa kết luận Kết luận: - Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật - Có loại môi trường chủ yếu: + Môi trường nước + Môi trường mặt đất – không khí + Môi trường đất + Môi trường sinh vật 19 GV: Vậy em quan sát hình ảnh sau cho biết tình hình môi trường GV: Chiếu hình ảnh lên bảng, yêu cầu học sinh quan sát nhận xét tình hình môi trường GV: Vậy ô nhiễm môi trường gì? GV: nhận xét kết luận Ô nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất lý học, hóa hoc, sinh học môi trường bị thay đổi GV: Vậy nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường? GV: Đưa tranh ảnh số hoạt động gây ô nhiễm môi trường- Yêu cầu học sinh quan sát ? Nêu nguyên nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường GV: Nhận xét- kết luận: Ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động người gây ra, có hoạt động tự nhiên ( Núi lửa phun nham thạch, cháy rừng ,lũ lụt ) GV: Vậy ô nhiễm môi trường gây hậu gì? GV: Chiếu số hình ảnh đột biến người động vật- Yêu cầu học sinh quan sát nêu hậu ô nhiễm môi trường? GV: nhận xét-kết luận: Gây bệnh di truyền dị tật bẩm sinh người, gây đột biến sinh vật khác GV: Chúng ta cần có biệp pháp để bảo vệ môi trường GV: Chiếu hình ảnh số hoạt động gây ô nhiễm môi trường- yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi: ? Em đưa biện pháp nhằm hạn chế tác nhân gây ô nhiễm môi trường GV: Nhận xét- kết luận: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường: + Chống sử dụng vũ khí hạt nhân + Tích cực trồng xanh + Tuyên truyền, giáo dục để nâng cao ý thức cho người ô nhiễm môi trường cách phòng chống + Hạn chế phun thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ … Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trường GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin mục II-sgk tr.119 GV : chiếu hình ảnh- yêu cầu HS trả lời câu hỏi ? Nhân tố sinh thái ? GV : Kết luận : – Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật GV: Đưa tập- yêu cầu học sinh thảo luận hoàn thành bảng 41.2 20 ? Yêu cầu học sinh quan sát bảng trả lời: Các nhân tố sinh thái chia làm nhóm, người xếp vào nhóm riêng? GV: Nhận xét-kết luận Kết luận: - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác động tới sinh vật - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình + Nhân tố hữu sinh: Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật, Nhân tố người: tác động tích cực: cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng - Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo môi trường thời gian GV : Yêu cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi : – Trong ngày (từ sáng tới tối), ánh sáng mặt trời chiếu mặt đất thay đổi ? – Ở nước ta, độ dài ngày vào mùa hè mùa đông có khác ? – Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn ? GV: nhận xét-két luận Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái - GV sử dụng H 41.2 đặt câu hỏi: - Cá rô phi Việt Nam sống phát triển nhiệt độ nào? - Nhiệt độ cá rô phi sinh trưởng phát triển thuận lợi nhất? - Tại 5oC 42oC cá rô phi chết? - GV rút kết luận: từ 5oC - 42oC giới hạn sinh thái cá rô phi 5oC giới hạn dưới, 42oC giới hạn 30oC điểm cực thuận - GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ 2o C 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.-? Giới hạn sinh thái gì? - Nhận xét giới hạn sinh thái loài sinh vật? - Cá rô phi cá chép loài có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài có vùng phân bố rộng? - GV cho HS liên hệ: Nắm ảnh hưởng nhân tố sinh thái giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ngư nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng có phù hợp với giới hạn sinh thái giống trồng vật nuôi không? VD: cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc không phát triển Củng cố - Môi trường gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?- Thế giới hạn sinh thái? Cho VD? 21 GV: Yêu cầu học sinh làm tập sau: Em xếp nhân tố sinh thái tập vào nhóm Chuột sống rừng mưa nhiệt đới chịu ảnh hưởng nhân tố sinh thái sau: mức độ ngập nước, kiến, độ dốc đất, nhiệt độ không khí, ánh sáng, độ ẩm không khí, rắn hổ mang, áp suất không khí, gỗ, gỗ mục, gió thổi, cỏ, thảm khô, sâu ăn cây, độ tơi xốp đất, lượng mưa Hãy xếp nhân tố vào nhóm nhân tố sinh thái Nhân tố hữu sinh - Yêu cầu em xây dựng lại nội dung chuyên đề dạng đồ tư (Cá nhân xây dựng) - GV: Dán số sản phẩm em lên bảng yêu cầu học sinh nhận xét bổ sung Hướng dẫn học nhà – Về nhà làm tập 2, 3, – Sưu tầm tranh, ảnh mọc riêng lẻ mọc thành đám để chuẩn bị cho tiết học sau Hướng dẫn: Để làm dựa vào hình 41.2 sách giáo khoa trang 120 VII Kiểm tra đánh giá kết học tập: * Cách thức kiểm tra: Sau học xong chuyên đề GV yêu cầu em xậy dựng lại kiến thức trọng tâm chuyên đề vào tờ giấy A4 dạng sơ đồ tư * Tiêu chí đánh giá kết học tập em là: 22 - Các em chọn cụm từ “Môi trường nhân tố sinh thái” làm trung tâm đồ tư - Các em vẽ nhánh cấp là: Môi trường nhân tố sinh thái - Từ nhánh cấp môi trường vẽ tiếp nhánh cấp là: Khái niệm môi trường, Các loại môi trường, Ô nhiễm môi trường gì?, Nguyên nhân gây ô nhiễm vai trò môi trường sinh vật, tương tự với nhánh cấp 3, 4… - Từ nhánh cấp Các nhân tố sinh thái vẽ tiếp nhánh cấp là: Khái niệm nhân tố sinh thái nhóm nhân tố sinh thái, tương tự với nhánh cấp 3, 4… * Từ đánh giá việc tiếp thu em: - Các em xây dựng đến nhánh thứ đạt: 75% Tốt - Còn lại xây dựng đến nhánh thứ đạt: 25% Khá VIII Các sản phẩm học sinh: -Hoạt động nhóm -Học sinh thuyết minh sản phẩm nhóm mình: -Các nhóm nhận xét chéo: - Bản đồ tư 23 24 25 ...Phụ lục II PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I Tên hồ sơ dạy học: CHỦ ĐỀ: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG BÀI “MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI” Tích hợp nội dung chương trình... sách giáo khoa trang 120 16 Phụ lục II PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN I Tên hồ sơ dạy học: CHỦ ĐỀ: TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG BÀI “MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI” Tích. .. Nhóm không sống: Ánh sáng, nhiệt độ, không khí nhóm thể sống: Thực vật, thú dữ, giun sán - GV: Kết luận ghi bảng - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ,