0

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

25 481 4
  • SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 13/09/2017, 09:30

SKKN HOÀN CHỈNH CHO GV MẦM NON. CÁC CÔ GIÁO MUỐN TẢI BẢN ĐẦY ĐỦ VUI LÒNG XEM HƯỚNG DẪN CỦA WEB HOẶC LIÊN HỆ 0941787088“Trẻ em là mầm non của đất nước”. Bởi vậy, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ em chính là góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn. Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục là cơ sở hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và môn tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để phát huy khả năng tưởng tượng và sự khéo léo của trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệ thuật phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Thông qua tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình. Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em mầm non đất nước” Bởi vậy, chăm sóc nuôi dưỡng trẻ em góp phần xây dựng tương lai cho đất nước ngày tươi sáng Việc chăm sóc giáo dục trẻ từ nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục sở hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung môn tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khả tưởng tượng khéo léo trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn tạo hình loại hình nghệ thuật phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé dán, cắt.) Đặc biệt, học vẽ trẻ thích tự tay vẽ dù hình đơn giản nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ không thích, không hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng ,tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Hơn nữa, vẽ hình thành trẻ kỹ ngồi ngắn, kỹ cầm bút Đó kỹ cần thiết cho trẻ bước đệm cho trẻ sau bước vào lớp Căn đạo Ban giám hiệu Trường MN Vĩnh Chân đẩy mạnh nhiệm vụ “Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ” toàn thể cán giáo viên trường Mục đích làm cho toàn thể cán giáo viên trường nhận thức sâu sắc việc giúp trẻ phát huy khiếu bẩm sinh vốn có người trẻ góp phần thực tốt chuyên đề mà ngành Giáo dục đề Với trẻ mầm non tham gia hoạt động tạo hình, cách giúp trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật, tượng quen thuộc mà trước chúng tri giác Chính yếu tố góp phần thúc đẩy tư trực quan hình tượng trẻ phát triển Nhưng làm để thúc đẩy tư trực quan hình tượng trẻ phát triển? Xuất phát từ đặc điểm trên, thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có vậy, sản phẩm trẻ làm đạt kết cao Vì vậy, thấy việc tạo hứng thú cho trẻ học tạo hình cần thiết Nhận thức tầm quan trọng đó, nhiều năm qua đặc biệt năm đầu triển khai chuyên đề tạo hình, cố gắng thực tốt chuyên Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân đề, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu biện pháp hữu hiệu nhằm truyền thụ đến trẻ cho trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái Từ nhận thức trên, đưa vào số biện pháp để giúp trẻ hoạt động tích cực tạo hình Dưới là: "Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi hoạt động tích cực hoạt động tạo hình” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề Nghệ thuật tạo hình loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ môn học quan trọng chương trình giáo dục mầm non Đó phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mỹ có tác dụng to lớn việc hình thành nhân cách cho trẻ Phát triển trẻ khả cảm thụ cảm xúc thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, hình thành tình yêu với đẹp thiên nhiên, sống phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Có thể nói, không trẻ không muốn ngắm nhìn tranh, đồ dùng trang trí đẹp Hơn nữa, lại sản phẩm trẻ tạo Chính thế, giáo viên mầm non muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Đã nhiều năm dạy trẻ lứa tuổi – tuổi, đúc rút số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ môn tạo hình môn dạy mà yêu thích 1.1 Thuận lợi Trường có bề dày thành tích, có đội ngũ quản lý dày dặn kinh nghiệm Ban giám hiệu có trình độ chuyên môn cao, 03 đồng chí có trình độ đại học có kinh nghiệm tổ chức quản lý giỏi Đội ngũ cán giáo viên trường 100% đạt chuẩn chuẩn Đồ dùng đồ chơi nhiều, phong phú, đa dạng Tài liệu tham khảo cho hoạt động CSGD trang bị đầy đủ Giáo viên thường xuyên tham dự lớp học tập huấn, lớp học bồi dưỡng chuyên môn Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện tổ chức Giáo viên có trình độ chuyên môn nắm vững kỹ dạy tạo hình Lớp học rộng rãi, thoáng mát - 40 % trẻ có khả tạo hình tốt 1.2 Khó khăn - Nhiều trẻ kỹ vẽ yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết phối hợp mảng mầu, chưa biết nhận xét tranh - Một số trẻ mải chơi, không hứng thú tập trung ý học - Nhiều phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc học tạo hình nên trọng môn: Cho trẻ làm quen với toán, làm quen với văn học, đọc thơ kể chuyện, học chữ coi môn học tạo hình môn phụ Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân - Có số phụ huynh quan tâm tới việc học tạo hình trẻ, song phương pháp dạy trẻ thiếu khoa học như: Còn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ tô mầu, cắt dán hộ trẻ Do đó, thấy khó khăn rèn trẻ Một số biện pháp giúp trẻ -6 tuổi hoạt động tích cực hoạt động tạo hình Để trẻ hoạt động tích cực học , nâng cao chất lượng tạo hình Tôi áp dụng số biện pháp giảng dạy sau: 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát, nắm bắt khả trẻ Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại khả tạo hình trẻ để nắm tình hình chất lượng lớp - 60% trẻ cách nhận xét sản phẩm - 40 % trẻ không tập trung ý, không hứng thú học - Qua khảo sát, thấy khả tạo hình trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ yếu trung bình Vậy để nâng cao chất lượng, kỹ trẻ, học quan tâm đến cháu vẽ trung bình, yếu nhiều gợi ý bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ - Để hình thành kỹ tạo hình cho trẻ yếu, lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động góc, hoạt động trời Trong học tạo hình, xếp trẻ ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ - Đối với trẻ khá, gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ để tạo nhiều sản phẩm đẹp 2.2 Biện pháp 2: Thay đổi hình thức vào để gây hứng thú cho trẻ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì vậy, suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi tạo tình bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trở nên hào hứng, không gò bó mà đạt kết cao Gây hứng thú cho trẻ mô hình, sa bàn để trẻ quan sát sử dụng trí tưởng tượng hoàn thành sản phẩm mình: Ví dụ 1: Tôi cho trẻ “Vẽ vườn ăn quả” Tôi lấy mô hình sa bàn nhiều ăn đặt sa bàn, cho trẻ lên đặt vào sa bàn để tạo thành vườn Rồi cho trẻ quan sát để vẽ tranh “vườn ăn quả” Trẻ thích thú thực đạt kết cao Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Ví dụ 2: Làm tranh Tết Trung Thu (Một thể loại vẽ, in có sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên như: rau, củ, quả) - Tôi tạo không khí lớp học loại đèn lồng - Bảng treo tranh trẻ nhựa thể bầu trời đêm có điểm nhấn vầng trăng cổ tích dải ánh sáng bạc có điểm xuyết bóng điện nhấp nháy Với bảng treo sản phẩm trẻ dán tranh lên trông đẹp lung linh, điều giúp trẻ thích thú tự tin Ví dụ 3: Vẽ biển - Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng Một bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thuỷ - Vào học cho trẻ lấy đồ dùng trẻ gấp hỏi: “Hôm trước gấp gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi trò chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nô chơi trò chơi cho phương tiện bến nhé! - Sau chơi xong cho trẻ ngồi xung quanh hỏi: “Các thường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động đâu? Vậy biển rồi? Các thấy biển nào? ” Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển cô xếp nội dung bố cục vào thời gian khác Để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngôn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xếp: Về cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hoàng hôn buông xuống… Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân - Có thể nói hiệu ngôn ngữ miêu tả cao giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động Khi trẻ có kiến thức biển, hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào, có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn Kết trẻ vẽ mà trẻ yếu tạo sản phẩm có nội dung mầu sắc tranh thật sinh động Ngoài cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo đường nét đơn giản có tính khái quát cao, mầu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào ấn tượng giới xung quanh Ví dụ: Những học cho trẻ học trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Làm hoa mầu nước ,làm hoa nằng bìa mầu nước, in hình bàn tay làm vật… Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Với cách thay đổi hình thức vào bài, tiết học thấy trẻ có cảm giác sảng khoái, hứng thú có kết cao 2.3 Tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động trời Ngoài vẽ, cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để “trình diễn thời trang’’ - Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học Chính chơi này, thấy trẻ ngày thục, đôi bàn tay khéo léo Bên cạnh đó, tích hợp vẽ vào môn học khác như: Làm quen với văn học, khám phá khoa học tìm hiểu môi trường xung quanh, hoạt động trời - Khi trẻ tham gia hoạt động ngày lúc khơi gợi ý tưởng để trẻ thực không thiết phải lúc mà có điệu kiện cho trẻ thực Ví dụ: Giờ Văn học: - Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tô mầu nhân vật truyện - Giáo viên vẽ câu chuyện sáng tạo cho trẻ tô màu, trẻ tô màu trẻ củng cố kỹ tô màu quan sát kỹ tranh giúp trẻ có nhiều sang tạo kể chuyện 2.4 Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua kiện Với hoạt động tạo hình không hoạt động học tập mà muốn trẻ thể tình cảm, cảm xúc thông qua tác phẩm tạo hình Một tác Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân phẩm trẻ hoàn thành việc làm theo yêu cầu cô giáo hay ý thích trẻ mà muốn trẻ cảm nhận thể ý nghĩa Và bỏ qua kiện ý nghĩa năm học, ngày lễ ngày kỉ niệm ngày sinh nhật bé hay ngày lễ lớn: trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày phụ nữ Việt Nam 20-10, noel, tết, ngày phụ nữ giới 8-3, ngày quốc tế thiếu nhi động lực cho trẻ làm quà để tặng cho người trẻ thương yêu, người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho ngày lễ trẻ hứng thú làm cách say mê Ví dụ: - Vào ngày 20/10 ngày bà mẹ gây hứng thú cho trẻ quà ý nghĩa mà tặng mẹ, tặng bà người mà trẻ yêu quý - Ngày Noel cho trẻ làm tuyết, giầy trang trí cho lớp học đón Noel Trẻ làm hoa tặng mẹ ngày 8/3 2.5 Biện pháp 5: Sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, đẹp, phong phú Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng cô tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ Vì tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động Những chất liệu để làm nên sản phẩm mẫu cô gần gủi với trẻ chất liệu mà cô sưu tầm Dưới mắt trẻ mẻ, gợi cho trẻ tò mò Sự phong phú đồ dùng giúp trẻ thả sức mà sáng tạo sản phẩm riêng mình, kích thích tìm tòi khám phát triển tư trẻ Vì lẽ đó, muốn thu hút trẻ vào học vẽ, tranh mầu nước, mầu sáp, sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ làm thêm nhiều tranh chất liệu khác như: Tranh vườn Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân ăn đất nặn, tranh nhà bé nguyên liệu thiên nhiên (như cây, loại hạt ), vật liệu nhân tạo tranh len, vải vụn, hột hạt Tranh làm từ đất màu Tranh làm từ loại hạt Những tranh đảm bảo nội dung, mầu sắc để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết trẻ để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ 2.6 Sử dụng sản phẩm đẹp trẻ làm đồ dùng trực quan Không phải với tất hoạt động tạo hình trẻ phải sử dụng đồ dùng trực quan cách sử dụng đồ dung trực quan bạn có khiếu làm gây ý tạo hứng thú đáng kể cho trẻ Ví dụ: Vẽ tranh cảnh đẹp quê hương 10 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 11 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Dưới nét vẽ ngộ nghĩnh trẻ mẫu giáo lớn trẻ dễ dàng quan sát hình ảnh quê hương từ tiếp nhận đường nét dễ hiểu sáng tạo thêm cho vẽ 2.7 Sử dụng màu sắc 2.7.1 Sử dụng màu sắc giá treo tranh: Thông thường sau hoạt động tạo hình giáo viên thường treo tranh trẻ lên giá có kẹp di động giá cố định bắt vít lên tường trưng bày sản phẩm lên bàn nhiên qua trình thực thấy thay đổi cách trưng bày sản phẩm trẻ chút giúp ích nhiều cho nhận thức, hứng thú trẻ tăng tính thẩm mỹ sản phẩm Ví dụ: Dùng nhựa dán lên màu xanh lam nhạt có trang trí chút rong rêu, bong bóng nàng tiên cá vài cá nhỏ thích hợp cho dán sản phẩm tranh đề tài biển Dùng nhựa màu màu tím, xanh lam đậm có trang trí thêm dải ánh sáng bạc lệch sang bên nhựa thích hợp cho tranh đề tài thiên nhiên đặc biệt tranh đề tài Trung Thu Cũng nhựa có dán màu sẫm tím đậm, xanh lam đậm, nâu chí đen không trang trí nhiều thích hợp với tất tranh với tất đề tài Một kiểu làm khác thích hợp với loại tranh dán giấy theo mảng màu tông với gam với 12 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Cách sử dụng loại giấy gói quà có kẻ sọc màu đậm trầm mang lại hiệu bất ngờ việc dán tranh cho trẻ - Cách làm hiệu với sản phẩm tranh tạo hình tiết học mà ta sử dụng góc lớp - Khi sử dụng mảng tường, treo tranh dạng nên dung nhựa hồ dán giấy để bóc thay khác không làm hỏng giấy 2.7.2 Sử dụng tranh trẻ thể hiện: Đa số tranh trẻ thể màu trắng trẻ có kỹ tô màu cho tranh với tranh vẽ, tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn chọn cho tranh thú vị Hiện có nhiều loại giấy màu đủ kích cỡ phục vụ cho hoạt động học tập, thay chọn giấy màu trắng cô giáo thử thay đổi với giấy màu chí mành, chiếu, mẹt, mika hiệu bất ngờ 13 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 14 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 15 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 16 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 17 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 2.7.3 Sử dụng kích thước tranh: Thông thường ta hay sử dụng khổ giấy A3, A4 cho trẻ thực tập điều gây nhàm chán cho trẻ tạo hứng thú cho trẻ cách thay đổi kích thước, hình dáng tranh tạo nhiều hứng thú cho trẻ Giấy hình vuông, hình lục giác, hình tròn Chúng ta cho trẻ làm hình bưu thiếp, khung tranh để … trẻ vẽ lên tạo cảm giác lạ cho trẻ 18 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 2.8 Biện pháp 8: Sử dụng thơ, câu truyện gần gũi để gây hứng thú cho trẻ Những câu chuyện, thơ niềm đam mê thích thú trẻ Khi trẻ nghe câu chuyện không nội dung hay tình tiết câu 19 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân chuyện, thơ trẻ ghi nhớ mà hình ảnh, khung cảnh câu chuyện trẻ khắc sâu tâm trí Tôi gợi cho trẻ nhớ lại hình ảnh giúp trẻ làm tác phẩm tạo hình từ hình ảnh mà trẻ ghi nhớ Điều không giúp trẻ có kỹ tạo hình tốt mà giúp trẻ có đầu óc tổng hợp học tập, trẻ không ghi nhớ hình ảnh mà trẻ biết tưởng tượng lại hình ảnh thể vào tác phẩm tạo hình Để làm điều kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ phù hợp với chủ đề, liên quan đến nội dung dạy Cô hỏi trẻ cảm nhận câu truyện, có cảm nhận hình ảnh câu truyện gợi hỏi ý tưởng trẻ, hướng dẫn để trẻ làm thành tác phẩm tạo hình theo yêu cầu cô Từ tạo cho trẻ hứng thú cho trẻ vào Những hình ảnh tác phẩm văn học cung cấp cho trẻ hình ảnh phong phú, với màu sắc thái, cảm xúc khác qua cảm nhận tưởng tượng riêng trẻ, từ trẻ tự định hướng làm sản phẩm theo cảm nhận riêng Chính tác phẩm văn học lại có sản phẩm phong phú đa dạng không giống trẻ Ví dụ: Tôi tạo hứng thú cung cấp hình ảnh cho trẻ tiết tạo hình “Vẽ gà” thông qua tác phẩm văn học thơ “Đàn gà con” Hay cho trẻ vẽ mẹ thông qua tác phẩm văn học thơ: “Mưa” - Qua truyện kể: Trẻ vẽ tranh bà thông qua câu chuyện “Tích chu” 2.9 Biện pháp 9:Thay đổi hình thức đánh giá trẻ - Nhận xét tranh Trẻ trân trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm làm nhiều người khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có vốn hiểu biết, cách nhận xét tranh Khi đánh giá tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh không nên trách phạt phê bình gay gắt trẻ chưa thực với yêu cầu mà cần động viên trẻ Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông cháu Nam Hưng vẽ đuợc ô tô đường thẳng ngang, nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “Hưng, vẽ phương tiện đấy? Thế ô tô chở thế? Sau đó, nói với lớp “các ạ, bạn Hưng vẽ ô tô chở hàng,vì hàng nặng nên không nhìn thấy cảnh xung quanh Lần sau, vẽ thêm vài ven đường cho tranh thêm sinh động tranh đẹp đấy! Với cách nhận xét đó, trẻ thấy thoải mái muốn cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, lần cung cấp kiến thức cho trẻ hay gợi ý hướng dẫn trẻ nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh Nếu chưa cân đối gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để lần sau trẻ vẽ đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh Từ chỗ biết nhận xét tranh mình, trẻ biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, cho trẻ tự đặt tên cho tranh 20 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Thay đổi vị trí treo tranh thu hút tạo cho trẻ: Treo bảng chủ đề, bày góc chơi trẻ Không thay đổi vị trí treo tranh mà cô thay đổi hình thức nhận xét tranh để trẻ cảm nhận thấy lạ Ví dụ: Tôi cho trẻ cầm sản phẩn ngồi xúm xít quanh cô sau gọi trẻ lên giới thiệu sản phẩm bạn khác nhận xét sản phẩm bạn Cuối cô giáo nhận xét tranh lớp Hoặc cho trẻ mang sản phẩm trưng bày lên giá cô chuẩn bị sẵn cho trẻ làm thành triển lãm để cô trẻ tham quan triển lãm nhận xét sản phẩm 2.10 Cải tạo lại không gian lớp kết hợp với phụ huynh Muốn thu hút ý trẻ trước hết trẻ phải sống không gian đẹp, thẩm mĩ Vì vậy, thống cô xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, tranh cát, vỏ sò, vỏ hến, ngao, cua biển sản phẩm tự tạo Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo mảng tường treo sản phẩm cho trẻ bắt mắt, bật tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Việc tạo hứng thú cho trẻ học, gia đình đóng vai trò lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nêu rõ tầm quan trọng môn tạo hình, đồng thời trao đổi, tuyên truyền để họ chọn thời điểm để dạy trẻ vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh cho trẻ vẽ giới xung quanh, cha mẹ sưu tầm mang nguyên vật liệu thiên nhiên như: cây, hột hạt, sỏi, loại vỏ sò, vỏ hộp đến lớp trẻ trực tiếp sử dụng 21 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân 22 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Hiệu sáng kiến Qua biện pháp nhằm kích thích trẻ sáng tạo học vẽ, trẻ tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dùng trang trí thay vào tranh có sẵn Không gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên trẻ Không sản phẩm tạo hình trẻ sử dụng để phục vụ cho hoạt động ngày trẻ học hành, vui chơi quà ý nghĩa để trẻ dành tặng cho người thân, người bạn Có thể nói trẻ thực sống giới riêng * Bảng kết quả: Thể Một số biện pháp kích thích trẻ – tuổi hoạt động tích cực học tạo hình với cách dạy thông thường cách dạy Kỹ tạo hình 23 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân Tổng số cháu 17 17 Đầu năm (tháng ) Cuối năm ( tháng 4) Tốt: trẻ - 29,4% Khá: trẻ - 29,4% Trung bình: trẻ (35,2%) Yếu : trẻ (6 %) - Khoảng 40% trẻ không tập trung ý - 60% trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm Tốt: trẻ - 53% Khá: trẻ 35 % Trung bình: trẻ (12%) Yếu: trẻ (0 %) - 100 % trẻ hứng thú học - Khoảng 90%.trẻ biết cách nhận xét sản phẩm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Việc giúp trẻ – tuổi hoạt động tích cực học tạo hình cần thiết, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Chính vậy, theo “Giúp trẻ 5- tuổi hoạt động tích cực học tạo hình” cần nhân rộng có tính liên tục, có tính kế thừa phát huy cách linh hoạt sáng tạo, cho phù hợp với đặc điểm riêng trường, lớp Điều việc làm riêng mà vấn đề cần giáo viên Mầm non lưu tâm 1- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy môn 2- Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ 3- Luôn thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ 4- Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên 5- Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi 6- Sử dụng linh hoạt giáo cụ trực quan, ý đến phối hợp màu sắc hoạt động nơi để sản phẩm trẻ 7- Thống phương pháp dạy cô, kết hợp với phụ huynh Ý kiến đề suất - Cung cấp nhiều tài liệu để giáo viên đọc tham khảo nghiên cứu lĩnh vực giúp trẻ hoạt động tích cực học tạo hình 24 Vương Thị Nhài – Trường Mầm non Vĩnh Chân - Tạo điều kiện để giáo viên tham quan môi trường dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia buổi tọa đàm, tập huấn * Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công giúp trẻ – tuổi hoạt động tích cực hoạt động tạo hình Tuy kinh nghiệm chưa nhiều mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo Tôi mong nhận quan tâm ủng hộ, góp ý chân tình từ đồng chí lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vĩnh Chân, ngày 20 tháng 09 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Vương Thị Nhài TÀI LIỆU THAM KHẢO Để hoàn thành sáng kiến “Một số biện phápgiúp trẻ – tuổi hoạt động tích cực hoạt động tạo hình”, tham khảo: + Sách “Hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non”, “ Đôi bàn tay khéo”, Giúp bạn làm đồ chơi tự tạo” + Các họa báo số trang web như: www.webtretho.com; cowww.tuoitre.vn 25 ... cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻ thử sức việc thể cải tạo giới riêng Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối... hến, ngao, cua biển sản phẩm tự tạo Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo mảng tường treo sản phẩm cho trẻ bắt mắt, bật tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Việc tạo hứng thú cho trẻ học, gia... khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ 3- Luôn thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ 4- Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên 5- Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo
- Xem thêm -

Xem thêm: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON,

Hình ảnh liên quan

- Bảng treo tranh của trẻ là một tấm nhựa thể hiện bầu trời đêm có điểm nhấn là vầng trăng cổ tích và dải ánh sáng bạc có điểm xuyết bằng các bóng điện nhấp nháy - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

Bảng treo.

tranh của trẻ là một tấm nhựa thể hiện bầu trời đêm có điểm nhấn là vầng trăng cổ tích và dải ánh sáng bạc có điểm xuyết bằng các bóng điện nhấp nháy Xem tại trang 6 của tài liệu.
- Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

th.

ể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một cách sinh động Xem tại trang 7 của tài liệu.
Với cách thay đổi các hình thức vào bài, các tiết học tôi thấy trẻ có cảm giác sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao. - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

i.

cách thay đổi các hình thức vào bài, các tiết học tôi thấy trẻ có cảm giác sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao Xem tại trang 8 của tài liệu.
Không phải với tất cả các hoạt động tạo hình của trẻ đều phải sử dụng đồ dùng trực quan như vậy nhưng cách sử dụng đồ dung trực quan do các bạn có năng khiếu hơn  làm ra sẽ gây được sự chú ý và tạo hứng thú đáng kể cho trẻ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

h.

ông phải với tất cả các hoạt động tạo hình của trẻ đều phải sử dụng đồ dùng trực quan như vậy nhưng cách sử dụng đồ dung trực quan do các bạn có năng khiếu hơn làm ra sẽ gây được sự chú ý và tạo hứng thú đáng kể cho trẻ Xem tại trang 10 của tài liệu.
Thông thường sau các hoạt động tạo hình giáo viên thường treo tranh của trẻ lên giá có kẹp di động hoặc giá cố định bắt vít lên tường hoặc trưng bày sản phẩm lên bàn tuy nhiên qua quá trình thực hiện tôi thấy rằng thay đổi cách trưng bày sản phẩm của trẻ  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

h.

ông thường sau các hoạt động tạo hình giáo viên thường treo tranh của trẻ lên giá có kẹp di động hoặc giá cố định bắt vít lên tường hoặc trưng bày sản phẩm lên bàn tuy nhiên qua quá trình thực hiện tôi thấy rằng thay đổi cách trưng bày sản phẩm của trẻ Xem tại trang 12 của tài liệu.
- Cách làm này không những hiệu quả với các sản phẩm tranh tạo hình trong tiết học mà ta có thể sử dụng ở các góc trong lớp. - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

ch.

làm này không những hiệu quả với các sản phẩm tranh tạo hình trong tiết học mà ta có thể sử dụng ở các góc trong lớp Xem tại trang 13 của tài liệu.
* Bảng kết quả: Thể hiện Một số biện pháp kích thích trẻ –5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình với cách dạy thông thường và cách dạy mới - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

Bảng k.

ết quả: Thể hiện Một số biện pháp kích thích trẻ –5 tuổi hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình với cách dạy thông thường và cách dạy mới Xem tại trang 23 của tài liệu.
2- Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON

2.

Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ Xem tại trang 24 của tài liệu.

Từ khóa liên quan