sáng kiến kinh nghiệm tạo hình cho trẻ 45 tuổi

1 MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG VẼ CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Vào đầu năm học trình giảng dạy cho trẻ mơn tạo hình hoạt động học tiết học vẽ lớp tơi nhận thấy tỉ lệ trẻ biết kỹ vẽ thấp Vì vậy, thường xuyên trọng tổ chức hoạt động cho trẻ vẽ theo ý thích tạo theo chủ điểm nhằm giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ vẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mĩ trẻ rung cảm trước đẹp nghệ thuật, sáng tạo, thoả mãn, thích thú làm nên đơi tay nhỏ bé Thơng qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình: giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, Từ phát triển khả quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, trẻ Do giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi, từ nhận thức giúp tơi mạnh dạn chọn đề tài tạo hình để làm đề tài lao động sáng tạo, với đồ dùng bút chì, bút màu, màu nước, giất vẽ trẻ thỏa thích vẽ cho sản phẩm đẹp Trẻ thích thú vẽ tranh Khi trẻ vẽ tranh trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo mình, cho trẻ vẽ tranh cách rèn luyền kiên trì trẻ, sáng tạo, rèn luyện kỹ vẽ, cách tô màu, tư ngồi, cách cầm bút… Lý chọn giải pháp Từ lâu mơn học tạo hình xem phần quan trọng chương trình giáo dục mầm non Các nhà giáo dục cho rằng: trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật thưởng thức, chiêm ngưỡng sản phẩm bạn bè Bởi hoạt động tạo hình nơi trẻ thể điều kiện để góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt mơn vẽ, chiếm vị trí quan trọng q trình giáo dục trẻ mầm non Nó có sức hút hầu hết lứa tuổi mầm non Khi trẻ vẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mĩ trẻ rung cảm trước đẹp nghệ thuật, sáng tạo, thoả mãn, thích thú làm nên đơi tay nhỏ bé Thông qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với phương tiện ngơn ngữ tạo hình: giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, Từ phát triển khả quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo, trẻ Trẻ học cách lập kế hoạch hoạt động như: vẽ gì; dùng màu gì; Sắp xếp chi tiết bao lâu; Vẽ thời gian Đây đặc điểm khác xa người vật, đồng thời đem lại hiệu lao động cao Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật, lứa tuổi Mầm Non, tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, có tác dụng thẩm mỹ việc hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện tâm, sinh lý thơng qua hoạt động tạo hình Trẻ phản ánh thực hình tượng, tư duy, qua bồi dưỡng thẩm mỹ, hình thành tình yêu vẻ đẹp thiện nhiên, sống người yêu đẹp Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ sảo, lực quan sát, tư duy, nghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Trên thực tế kỹ tạo hình cháu hạn chế nên hoạt động tạo hình lớp tơi vào đầu năm dạy hoạt động vẽ điều vất vả, khó khăn giáo viên nặng nề cháu cháu tập trung ý vào hoạt động, hoạt động hay bị kéo dài nhàm chán sản phẩm vẽ trẻ thường đơn điệu nghèo nàn hình ảnh, bố cục chưa rõ ràng, tơ màu chưa đều, lem ngồi hình nhiều, chưa biết thể luật xa gần Từ nhận thức giúp tơi mạnh dạn chọn đề tài tạo hình nói chung đề tài “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động tạo hình” nói để làm đề tài lao động sáng tạo, với đồ dùng bút chì, bút màu, màu nước, giất vẽ trẻ thỏa thích vẽ cho sản phẩm đẹp Trẻ thích thú vẽ tranh Khi trẻ vẽ tranh trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo mình, cho trẻ vẽ tranh cách rèn luyền kiên trì trẻ, sáng tạo, rèn luyện kỹ vẽ, cách tô màu, tư ngồi, cách cầm bút… Phạm vi đối tượng nghiên cứu + Phạm vi: Lớp chồi 2; Trường mầm non An Bình + Đối tượng tác động giải pháp: 38 học sinh lớp chồi - Sáng kiến có khả áp dụng cho toàn nghành nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên chuyên môn Mục đích nghiên cứu - Tơi viết sáng kiến nhằm giúp trẻ biết kỹ trình vẽ, giúp trẻ có tiến cách rèn luyện kiên trì trẻ, sáng tạo, rèn luyện kỹ vẽ, cách tô màu, tư ngồi, cách cầm bút…có hiệu tối ưu nhất, nhằm nâng cao nghiệp vụ công tác giảng dạy thân - Sáng kiến có đóng góp mặt lý luận thực tiễn a Về mặt lý luận: - Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời Lứa tuổi quan trọng có tốc độ phát triển nhanh so với tất lứa tuổi khác Qua hoạt động trẻ bộc lộ đặc điểm nhân cách hình thành Sự phát triển hoạt động tạo hình khía cạnh phát triển tâm lý trẻ em (Trích tài liệu Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non–NXB ĐHSP- Lê Thanh Thủy) Nhiều nhà nghiên cứu tâm lý học nước Nga, Anh nhấn mạnh vai trò hoạt động nghệ thuật, nêu vấn đề "Trẻ em cần học với nghệ thuật tạo hình" ơng khẳng định "Trẻ vẽ trẻ biết, làm trẻ thích, tạo hình tượng suy nghĩ giới xung quanh" điểm khởi đầu hoạt động, có hoạt động tạo hình trẻ mầm non - Giáo viên mầm non người đặt viên gạch đầu tiên, trẻ mầm non lạ, có nhiều vấn đề mà trẻ muốn tìm hiểu học tập, dạy trẻ vẽ ta phải nghiên cứu, suy nghĩ nội dung, tự đặt câu hỏi cho phải dạy để trẻ dễ hiểu thể tác phẩm tạo ra, làm để cha mẹ học sinh hiểu môn học quan trọng có lợi ích, bổ trợ cho mơn học khác học mầm non Vì cần hỗ trợ phối kết hợp nhà trường gia đình dạy trẻ tạo hình thêm như: Vẽ đường nét bản, tô màu, nhận biết màu sắc, bố cục tranh vẽ nhà điều kiện tốt góp phần nâng cao việc học tốt mơn tạo hình mà hoạt động vẽ cho trẻ, trẻ có sáng tạo, khéo léo, đạt hiệu trình lĩnh hội tạo nên tác phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, hồn nhiên Đây phát triển tốt mặt tâm lý, tình cảm trẻ giáo viên, cha mẹ quan tâm dạy dỗ trẻ b Về mặt thực tiễn: - Tuy nhiên qua thực trạng lớp chồi lớp dạy, trẻ biết vẽ, tơi đánh giá qua tình hình chung theo dõi gần năm qua với đề tài đơn giản có nhiều trẻ vẽ chưa đạt, hình vẽ kém, nguyên nhân tay độ tuổi chưa hoàn thiện, chưa rèn luyện nhiều lúc, nơi, bên cạnh có nguyên nhân giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm cung cấp, mở rộng kiến thức xung quanh, khuyến khích ý tưởng trẻ vẽ …Đó nguyên nhân làm cho hoạt động tạo hình hoạt động vẽ trẻ bị nhàm chán, dẫn đến sản phẩm, kết chưa cao, với trẻ hình vẽ nghệch ngoạt nội dung nghèo nàn Với suy nghĩ tơi có kế hoạch cụ thể, làm thể để trẻ lớp học tốt mơn tạo hình mà cụ thể hoạt động vẽ nhằm đạt theo kết mong đợi độ tuổi lớp chồi, đảm bảo tác động đồng với môn học mặt phát triển trẻ em thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức hình thành phẩm chất, kỹ ban đầu trẻ cách tích cực, sáng tạo, có môn hoạt động vẽ lớp tiến bộ, mặt khác trẻ có thêm tự tin, vững vàng, hứng thú học hoạt động vẽ cô tổ chức Nắm tầm quan trọng hoạt động tạo hình cụ thể hoạt động vẽ cho cháu mẫu giáo nên năm học 2017-2018 phân công công tác Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp chăm sóc- giảng dạy cháu mẫu giáo 4- tuổi (Lớp chồi 2) Tơi ln có ý thức rèn luyện, sâu vào học tập, nghiên cứu kỹ “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình” vào chương trình giảng dạy hoạt động phát triển thẩm mỹ cho cháu Tơi ln suy nghĩ phải làm gì? Làm để nâng cao nghệ thuật giảng dạy giúp trẻ hứng thú học tập, tiếp thu môn học nhẹ nhàng, sâu sắc PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ * Thuận lợi, khó khăn giải pháp • Thuận lợi - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả vẽ biết định hướng cho trẻ vẽ có hiệu quả, tạo mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ lớp chọn làm điểm cho khối - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn đợt lên chuyên đề phát triển thẩm mỹ, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Được tín nhiệm tin cậy cha mẹ học sinh • Khó khăn: - Số trẻ lớp khơng đồng đều, có 30% trẻ học chưa có nề nếp học tập kiến thức trẻ hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện sáng tạo - Đồ dùng trực quan chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, chưa cao - Cha mẹ học sinh phần lớn lao động, nên khó khăn việc hỗ trợ rèn thêm kỹ vẽ cho trẻ - Khi dạy trẻ vẽ giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình Điều dẫn đến thực trạng: + Chỉ có 20% trẻ biết vẽ kỹ vẽ trẻ ít, tay yếu + 20% trẻ hứng thú tham gia vẽ + 55% trẻ tập trung, ý vào hoạt động * Để thực tốt giải pháp việc cho trẻ học tốt hoạt động vẽ tơi ý rèn luyện tồn diện để trẻ phát triển theo lĩnh vực: Phát triển nhận thức, thẩm mỹ, ngơn ngữ, thể chất, tình cảm kỹ xã hội Quan trọng phát triển khả quan sát, tư duy, trí tưởng tượng giúp trẻ tiếp thu, sáng tạo, mở rộng hệ thống hóa chuẩn hình, màu, kích thước, tỷ lệ Sau tham khảo, tìm hiểu qua tài liệu, tư liệu chương trình giáo dục mầm non tơi nhận thấy số giải pháp cần thiết cho việc giúp trẻ lớp rèn tốt kỹ vẽ sau: + Giải pháp 1:Tổ chức học sinh động + Giải pháp 2:Rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi + Giải pháp 3:Nhận xét đánh giá sản phẩm + Giải pháp 4:Lồng ghép mơn tạo hình vào môn học khác + Giải pháp 5:Phối kết hợp với cha mẹ học sinh Trên “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình” Và mặt mạnh trường phòng giáo dục đánh giá cao II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Trình bày bước/ quy trình thực giải pháp * Giải pháp 1: Tổ chức học sinh động a Mô tả cách thức thực giải pháp: + Phạm vi: Lớp chồi 2, Trường Mầm Non An Bình + Đối tượng tác động giải pháp: 38 học sinh + Thời gian: Thực từ ngày 28/08/2017 đến ngày 24/04/2018 + Công việc cụ thể: Thực giải pháp tổ chức học sinh động + Lập phiếu khảo sát 38 học sinh kèm theo số hình ảnh cho giải pháp giáo viên dạy trẻ vẽ phong phú, sinh động thông qua hoạt động học, chơi hoạt động góc, chơi ngồi trời hoạt động theo ý thích Nhằm lơi trẻ tham gia vào hoạt động giáo viên cần phải tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật sư phạm riêng từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ, tham khảo qua nhiều hình thức khác như: tài liệu, sách báo, học hỏi chị em đồng nghiệp, dự kiến tập…để rút số kinh nghiệm cho thân áp dụng vào thực tiễn Tự rèn luyện kỹ vẽ để hướng dẫn trẻ tốt tham gia vào hoạt động vẽ lớp Bên cạnh tơi phối hợp với phần dạy theo thể loại vẽ, nặn, xé dán dạy theo hình thức khơng gò bó rập khn, cứng nhắc cần học tập nhiều hình thức khác để mở mang kiến thức Để có học sinh động việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết học khâu quan trọng, chuẩn bị không tốt q trình dạy giáo viên khơng có lơi thu hút trẻ Ngồi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, vật liệu tranh ảnh, đồ dùng, vật thật cho đề tài dạy hoạt động vẽ, phối hợp hoạt động tích hợp dựa vào nội dung xây dựng dạy phù hợp với chủ đề, để trẻ tiếp cận cách linh hoạt, mềm dẻo Tơi phải ln dự kiến trước tình huống, vấn đề trẻ xảy để tơi khơng bị lúng túng trước trẻ, gợi ý trẻ chưa có ý tưởng để giúp trẻ thể đề tài qua nội dung tranh vẽ Ngồi để lôi trẻ tham gia vào hoạt động tơi cần phải tạo hứng thú cho trẻ nhiều biện pháp, hình thức tổ chức cho thật hay, lạ đưa vào dạy như: Lời giới thiệu dẫn dắt vào phải sinh động, có hấp dẫn, bố trí cho tất trẻ nhìn thấy hình ảnh tơi giới thiệu, lời nói tơi phải lơi trẻ ý Đồ dùng học cụ tranh ảnh, đoạn phim đồ dùng trực quan, tự tạo…có màu sắc đẹp, hình dáng đa dạng phong phú để trẻ không bị nhàm chán từ phát huy tính sáng tạo trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Bé khám phá giới động vật”với đề tài mẫu: “Vẽ gà trống” tơi vẽ hình tròn bảng cho trẻ đốn tự sau tơi đố trẻ đốn xem vẽ nữa? (hình tròn nhỏ hơn) cho trẻ đốn trẻ vẽ đoán nét vẽ dẫn dắt trẻ vào hoạt động Trẻ nhỏ ln có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc bật: xanh- đỏ- vàng… trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn vật lạ, ngộ nghĩnh Nhưng ý thích dễ khả tập trung ý trẻ hạn chế mà ép buộc trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ta mong muốn, làm cho hoạt động trẻ khơ khan khơng có hứng thú tích cực Chính thế, để trẻ tham gia vào hoạt động tích cực tạo hình nhiệm vụ việc tạo tình sinh động, lơi khơng thể thiếu, bên cạnh việc xử lý tình vơ quan trọng, đòi hỏi khéo léo, linh hoạt giáo viên để trẻ cảm thấy học khơng thua bạn mà phát huy khả sáng tạo trẻ Ví dụ: Với đề tài: “Vẽ đêm trung thu” hỏi trẻ thích tranh nhất? trẻ nói thích tranh tất bạn lớp cười tranh bạn tồn màu đen có nhiều hình ảnh khó hiểu lúc khéo léo hỏi trẻ vẽ tranh tồn màu đen? cho trẻ trình bày ý tưởng cho bạn nghe: trẻ trả lời hôm trung thu ba mẹ cho rước đèn trời mưa thấy bầu trời toàn màu đen, đám mây màu đen trời mưa gió to thấy rác, bọc ni lơng bay nhiều…Qua tình giáo dục trẻ ý thức bảo vệ mơi trường vào dạy - Sử dụng đồ dùng trực quan: Ngồi để học sinh động việc chuẩn bị đồ dùng cô dạy trẻ quan trọng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý, mô hình, phim ảnh cho trẻ quan sát phải đẹp, có màu sắc bật, bố cục rõ ràng để nơi trẻ dễ quan sát Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa” dạng tơi phải chuẩn bị mơ hình vườn hoa để trẻ quan sát tất hướng hoa, đồng thời chuẩn bị tranh vẽ mẫu trẻ quan sát kĩ nét vẽ bố cục cho trẻ quan sát Thông qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, nét để vẽ giúp trẻ thực tốt vẽ có vật liệu mỡ cỏ khơ, bướm vải, bơng gòn để trẻ gắn thêm cho tranh vẽ thêm sinh động Đối với trẻ mầm non tư trẻ tư trực quan hình tượng, trẻ dễ bị thu hút màu sắc rực rỡ, hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động gợi cho trẻ tò mò Vì lẽ để lơi trẻ vào hoạt động tạo hình ngồi việc sử dụng tranh màu nước, màu sáp nên sưu tầm tranh nghệ thuật, làm đồ dùng mẫu chất liệu khác nhau, phải đảm bảo an toàn, nội dung, màu sắc, giúp trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ, giáo viên cần tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệmđã lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn để”, “ Hay có cách khác để”,…Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: “Ơi thích tơ màu ngơi trường này”, “Bức tranh trông đẹp quá!” Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ln ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu vẽ từ đâu, vẽ hình gì, vẽ nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để vẽ gà trống vẽ nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Trong thực tế hiệu phát triển sáng tạo cho trẻ qua hình vẽ chưa cao giáo viên dựa vào nội dung hướng dẫn thực chương trình, chưa mạnh dạn khai thác, tìm tòi nội dung đề tài để dạy trẻ chưa có tự tin, thường sử dụng sản phẩm mẫu làm mẫu sợ trẻ khơng làm được, điều làm trẻ hạn cảm xúc, ý tưởng trẻ, nguyên vật liệu đưa vào xử dụng nghèo nàn b) Qua thực giải pháp 1: “Tổ chức học sinh động” thực liệu minh chứng trình thực sau: + Giáo viên dạy trẻ phát triển thẩm mỹ trẻ hoàn thiện cách vẽ tranh phong phú theo nội dung mà cô dạy trẻ + Tổ chức dạy trẻ kỹ vẽ xác giúp trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ thông qua số hoạt động như: hoạt động học, chơi hoạt động góc, chơi ngồi trời hoạt động theo ý thích, lúc nơi + Hình ảnh trẻ hứng thú vẽ hoạt động tạo hình lớp nhằm phát triển kỹ vẽ cho trẻ (Hình ảnh nội dung kèm vào phần phụ lục 2- Hình 1) + Lập phiếu khảo sát cho 38 trẻ lớp chồi cho trẻ tập trung ý vào hoạt động giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vẽ Và qua khảo sát tổng hợp thu kết trước thực giải pháp sau: Về khả tập trung ý trẻ vào hoạt động lớp chưa cao cụ thể cho thấy đạt 25/38 trẻ chiếm tỉ lệ 65,78% , trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động vẽ lớp đạt 22/38 trẻ chiếm tỉ lệ 57,89% c) Phân tích, so sánh, đánh giá kết giải pháp thực so với giải pháp có - Về việc thực giải pháp tổ chức học sinh động để thực tốt chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm hoạt động đưa số hình thức đổi cho trẻ lớp qua hoạt động học, chơi tham quan trời, hoạt động lúc nơi: đặt cho trẻ vẽ nhiều hình thức tình khác giúp trẻ biết vẽ, luyện đơi tay khóe léo biết diễn đạt ý tưởng tranh sáng tạo trẻ Và đưa giải pháp tổ chức học sinh động lớp tơi nhận thấy khả tập trung ý trẻ vào hoạt động có phần tiến hơn, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động vẽ giúp trẻ lạc quan tự tin vào thân, qua thể tình cảm cô trẻ - Giáo viên dạy trẻ tổ chức học sinh động giúp trẻ nói mạnh dạn, hứng thú hoạt động Khi lập phiếu khảo sát cho trẻ tổ chức hình thức trẻ tập trung ý vào hoạt động trẻ hứng thú tham gia tích cực vẽ lớp đạt hiệu cao so với trước chiếm tỉ lệ từ 85% trẻ mạnh dạn tự tin đứng trước lớp để vẽ Còn 28% trẻ vốn từ nghèo nàn, trẻ chưa tự tin mạnh dạn trước đám đơng trẻ tự ti, nhút nhát, kỹ vẽ trẻ chưa hoàn thiện - Do đầu năm học trẻ lớp trẻ từ lớp mầm lên có số trẻ học nên tay trẻ yếu vẽ chưa cao, trẻ chưa mạnh dạn tham gia vẽ sáng tạo, khả tập trung ý vào hoạt động trẻ chưa cao đạt từ 55% trở lên, sử dụng giải pháp thay phần giải pháp có để đưa vào hoạt động giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vẽ tơi nhận thấy khả phát triển mạnh dạn trẻ có phần cao trước cụ thể là: trẻ tập trung ý vào hoạt động đạt 36/38 trẻ chiếm tỉ lệ 94,73%, trẻ trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động đạt 35/38 trẻ chiếm tỉ lệ 92,10% * Giải pháp 2: Rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi a Mô tả cách cách thức thực giải pháp + Phạm vi: Lớp chồi 2, Trường Mầm Non An Bình + Đối tượng tác động giải pháp: 38 học sinh + Thời gian: thực từ ngày 28/8/2017 đến ngày 24/04/2018 + Công việc cụ thể: Thực giải pháp phát triển kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi + Lập phiếu khảo sát 38 học sinh Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học vẽ, nghiên cứu làm để rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động trời hoạt động chiều trẻ - Khi tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, đến cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích.Ngồi hoạt động ngồi trời yêu cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình - Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: Tơi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ lại vật tự theo ý thích hay trẻ vẽ theo nhóm bạn phối hợp vẽ vật to - Ở hoạt động góc: Góc nghệ thuật trẻ thường tổ chức cho trẻ vẽ tranh ảnh theo chủ đề làm sưu tập, album chủ đề Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật”trong hoạt động chiều tơi khuyến khích trẻ ngắm bảng chủ đề, cô gợi hỏi thấy vật nào? Con biết vẽ khơng?Nhìn xem vẽ vật nha! Đầu tiên nhìn xem vẽ vậy?(mặt trăng, bóng ), vẽ nét cong dài phía sau bóng nhận chưa? Xem vẽ nha! Cơ vẽ nét cong bóng làm nè? (mắt), vẽ đây? (cái tâm, kim ), bạn giỏi đốn nè?Con thiếu để giống ong hơn? Đúng cô vẽ nét cong tròn làm cánh, nét gấp khúc nhỏ làm chân nó! Đây vậy? Khi hướng dẫn trẻ kỹ vẽ lúc nơi ý hướng dẫn trẻ thao tác, kỹ vẽ nét vừa vẽ vừa khơi gợi trí tưởng tượng trẻ sau kết hợp nét vẽ thành hình tơi muốn hướng dẫn trẻ tương tự chủ đề trẻ học Tôi đặt biệt ý biến hình ảnh thành đường nét đơn giảng để hướng dẫn trẻ kỹ trẻ dễ nắm bắt Ngoài hướng dẫn trẻ kỹ vẽ lúc nơi, tơi động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, say mê với môn học vẽ làm sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp Và từ hoạt động này, khả thẩm mỹ, khéo léo đôi tay mà đặt biệt kỹ vẽ trẻ ngày nâng lên nhiều b) Qua thực giải pháp 2: “Rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi” thực liệu minh chứng trình thực nghiệm sau: + Khi cháu rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi có gợi ý hướng dẫn để giúp trẻ biết định hướng nội dung vẽ + Tổ chức cho trẻ tham quan, quan sát, dạo chơi sân trường để giúp trẻ biết quan sát, tưởng tượng đối tượng mà vẽ + Giáo viên chuẩn bị số đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh, dạy trẻ thao tác kỹ vẽ nét vật minh họa, (Hình 2, ) + Để tiến hành nghiên cứu giải pháp : Rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi tiến hành lập phiếu khảo sát cho 38 trẻ lớp chồi trường mầm non An Bình hình thức như: Kỹ thực nét vẽ trẻ Khả bố cục tranh cân đối vẽ trẻ Khả sáng tạo vận dụng kỹ vẽ trẻ (Hình ảnh nội dung kèm vào phần phụ lục 2) Qua khảo sát tổng hợp thu kết trước thực giải pháp sau: Kỹ thực nét vẽ trẻ 18/38 chiếm tỉ lệ 47,36% Khả bố 10 cục tranh cân đối vẽ trẻ 19/38 chiếm tỉ lệ 50% Khả sáng tạo vận dụng kỹ vẽ trẻ 16/38 chiếm tỉ lệ 42% c) Phân tích, so sánh, đánh giá kết giải pháp thực so với giải pháp có Việc thực giải pháp nhiều hình thức khác nhau, tơi gợi ý Kỹ thực nét vẽ trẻ lớp cho trẻ quan sát để trẻ tự ghi nhớ vẽ lại ngồi tơi tập cho trẻ biết cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ vẽ mà chuẩn bị cho trẻ Trong trình nghiên cứu tiến hành khả bố cục tranh cân đối vẽ trẻ đến lớp đa số trẻ vẽ bố cục cân đối , sáng tạo vận dụng kỹ vẽ trẻ mà không cần gợi ý Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan mà tơi chuẩn bị lớp, mà trẻ biết vận dụng sử dụng đồ dung trực quan chủ đề Trong q trình trẻ vẽ tơi theo dõi, hướng dẫn gợi ý cho trẻ giúp trẻ thể tốt vẽ đồ dùng trực quan, nhận thấy 85 % trẻ biết sử dụng nét vẽ phù hợp Còn 35 % trẻ chưa biết vẽ sử dụng đồ dùng trực quan trẻ thích chơi với đồ chơi, chưa có ấn tượng đồ dùng trực quan mà trẻ sử dụng kỹ vẽ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa biết cách bắt đầu vẽ nét vẽ đồ dùng trực quan Khi sử dụng giải pháp thay phần giải pháp có để rèn luyện trẻ lớp thơng qua thực nét vẽ trẻ, bố cục tranh cân đối vẽ trẻ sáng tạo vận dụng kỹ vẽ trẻ, trẻ vẽ với đồ vật lại dùng vào đồ vật khác vẽ Từ tính thẩm mỹ trẻ phát triển mạnh mẽ, tay trẻ dẻo dai qua trẻ cảm nhận hứng thú qua tranh vẽ Qua việc rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi nhận thấy động, sáng tạo, tự tin mạnh dạn trẻ đạt hiệu cao so với trước cụ thể là: Kỹ thực nét vẽ trẻ đạt 34/38 chiếm tỉ lệ 89,47% Khả bố cục tranh cân đối vẽ trẻ 35/38 chiếm tỉ lệ 92,10% Khả sáng tạo vận dụng kỹ vẽ trẻ 32/38 chiếm tỉ lệ 84% * Giải pháp 3: Nhận xét đánh giá sản phẩm a Mô tả cách cách thức thực giải pháp + Phạm vi: Lớp chồi 2, Trường Mầm Non An Bình + Đối tượng tác động giải pháp: 38 học sinh + Thời gian: Thực từ ngày 28/8/2017 đến ngày 24/04/2018 + Công việc cụ thể: Thực giải pháp nhận xét đánh giá sản phẩm + Lập phiếu khảo sát cụ thể cho 38 trẻ lớp chồi kèm theo số hình ảnh cho giải pháp nhận xét đánh giá sản phẩm Trẻ trân trọng sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều người thích thú, khen ngợi Bởi thế, việc nhận xét sản phẩm trẻ 14 b) Qua thực giải pháp 4: “lồng ghép mơn tạo hình (Vẽ ) vào môn học khác” thực liệu minh chứng trình thực sau: + Xây dựng kế hoạch lồng ghép dạy vẽ vào mơn khác nhằm phát huy tính tích cực trẻ + Tạo mơi trường ngồi lớp giúp trẻ biết vận dụng kiến thức vào hoạt động vẽ cách dễ dàng + Hình ảnh cô tập cho trẻ vẽ lồng ghép vào môn học khác theo kế hoạch cô xây dựng trẻ vẽ mơi trường ngồi lớp mà cô chuẩn bị + Lập phiếu khảo sát cho 38 trẻ lớp chồi trường Mầm non An Bình hình thức như: Lồng ghép mơn tạo hình ( Vẽ) vào mơn học khác” (Hình ảnh nội dung kèm vào phần phụ lục 4) Qua khảo sát tổng hợp thu kết trước thực giải pháp sau: Khả nhận biết xung quanh đưa vào tranh vẽ trẻ đạt 22/38 chiếm tỉ lệ 57,89% c) Phân tích, so sánh , đánh giá kết giải pháp thực so với giải pháp có Việc thực giải pháp hình thức khác giáo viên chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học phong phú tạo mơi trường ngồi lớp phù hợp cho trẻ, thực lồng ghép môn tạo hình ( Vẽ) vào mơn học khác xây dựng kế hoạch theo bước giúp phát huy tính tích cực trẻ Qua cách nghĩ tạo môi trường chuẩn bị đồ dùng tơi tạo góc tạo hình với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ vẽ Trong q trình cho trẻ thực kỹ vẽ tơi ln theo dõi khuyến khích, gợi ý cho trẻ vẽ Việc lập phiếu khảo sát cho trẻ tạo môi trường rèn cho trẻ kỹ để vẽ cho thấy 85- 90% trẻ hoàn thành sản phẩm vẽ học, trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động vẽ, tính thẩm mỹ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Từ 25% trẻ chưa biết kỹ vẽ đơn giãn, chưa hoàn thành sản phẩm trẻ chưa thể hiểu biết qua kỹ vẽ, thái độ tình cảm đối tượng cách hứng thú say mê Do việc tạo mơi trường ngồi lớp chưa phong phú, chưa có sáng tạo hấp dẫn trẻ nên đầu năm trẻ đạt từ 50% trẻ biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm sử dụng giải pháp thay phần giải pháp có để tạo mơi trường chuẩn bị tốt điều kiện hoạt động cho trẻ tơi nhận thấy trẻ thể hiểu biết qua cách nhìn , thái độ tình cảm hứng thú tự tin 15 đối tượng cách hứng thú say mê, rõ trọng tâm theo hình ảnh, tranh để trẻ đạt hiệu cao so với trước cụ thể là: Khả nhận biết xung quanh đưa vào tranh vẽ trẻ 35/38 chiếm tỉ lệ 92,11% * Giải pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh a Mô tả cách cách thức thực giải pháp + Phạm vi: Lớp chồi 2, Trường mầm non An Bình + Đối tượng tác động giải pháp: 38 phụ huynh + Thời gian thực hiện: 28/08/2017 đến ngày 24/04/2018 + Công việc cụ thể: Phối hợp với cha mẹ học sinh + Lập phiếu khảo sát cụ thể cho 38 cha mẹ học sinh lớp chồi 2, trường mầm non An Bình Là giáo viên ý thức việc phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường yếu tố vô quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời góp phần giáo dục toàn diện cho trẻ Phối kết hợp với cha mẹ trẻ việc dạy mơn tạo hình cần thiết Vì tơi ln có kế hoạch để tun truyền đến phụ huynh nhiều hình thức thơng qua buổi dại hội cha mẹ học sinh đầu năm học tơi tun truyền, trò chuyện với phụ huynh vai trò hoạt động tạo hình phát triển toàn diện trẻ, treo bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay bảng tin theo nhánh nhỏ để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Ngoài tơi thường xun trao đổi với phụ huynh để phụ huynh vào đón trẻ, trả trẻ hạn chế trẻ vẽ ( kỹ cầm viết, cách tô màu, phối màu vào tranh vẽ trẻ…) giúp phụ huynh nắm bắt nội dung mà trẻ học tuần, tháng bảng tun truyền, điều lơi ý bậc phụ huynh với việc học tập em mình, từ bậc phụ huynh phối kết hợp với giáo viên giúp đỡ thêm sở vật chất rèn luyện thêm cho trẻ nhà bước đầu giúp trẻ có kĩ ngồi vẽ, vẽ đẹp, thích vẽ tạo tiền đề cho việc học tập trẻ sau Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi với cha mẹ trẻ để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện giúp trẻ hiểu rõ đề tài mới, từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài 16 Vận động cha mẹ học sinh ủng hộ nguyên vật liệu : màu bột, màu nước, cọ vẽ, bìa lịch,ống chỉ, vải vụn, hộp sữa…để làm đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động chung, hoạt động góc…làm cho đồ dùng, học cụ trở nên phong phú b) Qua thực giải pháp 5: “Phối hợp với cha mẹ học sinh”, thực liệu minh chứng trình thực sau: + Họp cha mẹ học sinh đầu năm để thơng báo tình hình học tập cháu lớp + Trao đổi với cha mẹ học sinh ý đến việc rèn kỹ cho cháu cháu vẽ chưa + Tuyên truyền gởi tranh vẽ đến gia đình cháu Mời phụ huynh đến dự hoạt động tạo hình Để nghiên cứu vấn đề tiến hành lập phiếu khảo sát cho 38 cha mẹ học sinh lớp chồi trường mầm non An Bình với hình thức cho cha mẹ học sinh làm tập trắc nghiệm rèn kỹ vẽ cho trẻ ( Phiếu khảo sát cha mẹ học sinh phần phụ lục 5) Qua khảo sát tổng hợp thu kết trước thực giải pháp sau: Cha mẹ quan tâm rèn kỹ vẽ cho 9/38 chiếm tỉ lệ 23,68% Trẻ hứng thú thích vẽ nhà cho cha mẹ xem 8/38 chiếm tỉ lệ 21,05% Cha mẹ ý thường xuyên đến sản phẩm vẽ, bố cục tranh vẽ 5/38 chiếm tỉ lệ 13,15% c) Phân tích, so sánh, đánh giá kết giải pháp thực so với giải pháp có Qua việc phối hợp với cha mẹ học sinh lớp nhiều hình thức tơi nhận thấy đa số cha me học sinh nhận thấy việc rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ cần thiết cho việc phát triển thẩm mỹ trẻ sau này, cháu chưa vẽ kỹ dơn giản giảm bớt phần nào, cháu mạnh dạn tự tin vẽ cô bạn Tôi thường xuyên phối hợp với cha mẹ trẻ việc rèn kỹ vẽ đơn giản cho trẻ nhà Việc lập phiếu khảo sát cho cha mẹ học sinh lớp cho thấy 85 % cha mẹ học sinh ý quan tâm nhiều việc giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Còn 15 % cha mẹ học sinh chưa tích cực phối hợp giáo viên việc dạy thêm cho trẻ nhà, chưa tích cực hỗ trợ việc đóng góp sửa chữa sở vật chất phế liệu làm đồ dùng đồ chơi cho lớp chưa biết chia sẻ giáo viên lớp để rèn luyện trẻ hạn chế thực tốt việc chăm sóc giảng dạy Cha mẹ học sinh chưa tích cực giáo viên trao đổi tình hình học tập, đa số cha mẹ học sinh người lao động, bận công việc kinh tế gia đình nên tiếp xúc trò chuyện với trẻ nói cho 17 trẻ nghe Một số cha mẹ học sinh chưa nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh lớp để nghe giáo viên phổ biến hoạt động cho trẻ học mơn tạo hình Sau tơi sử dụng giải pháp đổi đưa vào để phối hợp cha mẹ học sinh, nói tầm quan trọng việc giúp phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ qua học tạo hình tơi nhận thấy kết đạt khả quan trước 85% cha mẹ học sinh ý quan tâm nhiều việc cho trẻ đến trường mầm non giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ Cha mẹ học sinh hổ trợ tích cực việc đóng góp sữa chữa sở vật chất phế liệu làm đồ dùng đồ chơi cho lớp phối hợp tốt với nhà trường, giáo viên thống việc chăm sóc giáo dục, qua thơng tin tuyên truyền với cha mẹ học sinh chủ đề, chia giáo viên lớp để rèn luyện trẻ hạn chế thực tốt việc chăm sóc giảng dạy ngày tốt Tham gia sinh hoạt tích cực giáo viên trao đổi tình hình học tập cháu… trẻ đạt hiệu cao so với trước cụ thể là: Cha mẹ quan tâm rèn kỹ vẽ cho đạt 36/38 chiếm tỉ lệ 94,73% Trẻ hứng thú thích vẽ nhà cho cha mẹ xem 34/38 chiếm tỉ lệ 89,47 % Cha mẹ ý thường xuyên đến sản phẩm vẽ, bố cục tranh vẽ đạt 34/38 chiếm tỉ lệ 89,47 % Những ưu, nhược điểm giải pháp * Ưu điểm: - Từ việc tổ chức thực giải pháp nêu thực lớp qua đề tài viết: “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình” đạt ưu điểm sau: + Khả tập trung, ý trẻ vào hoạt động + Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động vẽ lớp + Kỹ thực nét vẽ trẻ + Giúp giáo viên có số kỹ giảng dạy * Nhược điểm: - Trong trình thực giải pháp bên cạnh ưu điểm đạt mặt hạn chế sau: + Một vài trẻ chưa nắm kỹ vẽ + Một số cha mẹ học sinh chưa hợp tác với giáo viên việc rèn thêm cho trẻ nhà nhằm phát triển thẩm mỹ kỹ vẽ cho trẻ, số cha mẹ làm công nhân thường tăng ca trễ khơng có thời gian bên nhiều 18 - Phương hướng khắc phục: Tôi cố gắng rèn luyện rèn kỹ vẽ thêm cho trẻ lớp, các hoạt động học, hoạt động chơi, rèn lúc, nơi Đánh giá sáng kiến tạo a) Tính mới: - Những điểm giải pháp tổ chức học sinh động cho trẻ, rèn kỹ vẽ cho trẻ lúc nơi, giúp trẻ định hướng sản phẩm vẽ, giải pháp có tính ưu việt so với giải pháp có - Những giải pháp đưa thay thế, đổi phần giải pháp có tơi tự nghiên cứu, triển khai thực trường lớp chồi trường Mầm non An Bình, chưa cơng bố, phổ biến nghành Mầm non b) Hiệu áp dụng: - Hiệu xã hội: Qua việc nghiên cứu tài liệu chăm sóc giáo dục trẻ chương trình đổi việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm với việc áp dụng giải pháp nhiều hình thức khác đem lại hiệu cao việc dạy trẻ, qua việc kiểm tra đánh giá chất lượng trẻ tiếp thu qua dạy vẽ cô nhận thấy 85% trẻ tích cực chủ động tham gia vào việc phát triển thẩm mỹ mơn tạo hình, kỹ trẻ phong phú hơn, những tranh trẻ vẽ có nội dung phong phú hơn, trẻ lớp tơi sử dụng kỹ khác để vẽ nét bản, chí có trẻ vẽ tranh đẹp phong phú giàu hình ảnh Ngồi trẻ biết dùng kỹ ,cách tơ màu phù hợp với tranh vẽ sáng tạo , thể hiểu biết qua hứng thú, tích cực tham gia học, thái độ tình cảm vẽ đối tượng cách hứng thú say mê, rõ trọng tâm theo hình ảnh, tranh, mơ hình, đồ chơi, vẽ tự Được quan tâm phối hợp cha mẹ học sinh công tác chăm sóc giáo dục cháu cha mẹ học sinh ủng hộ sách báo, phế liệu, băng đĩa tạo hình….Ở lớp chủ động việc trao đổi nội dung phương pháp dạy củng cố cho trẻ mơn tạo hình Với việc nghiên cứu sử dụng giải pháp thay phần giải pháp có việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để rèn luyện trẻ lớp thơng qua tập vẽ giúp phát triển kỹ vẽ cho trẻ, trước sau làm thực nghiệm tiến hành khảo sát cháu việc dạy trẻ kỹ vẽ nhằm phát triển tay khéo léo cho trẻ đạt kết tốt thể qua bảng thống kê sau: ▪ Bảng so sánh kết khảo sát trẻ trước sau thực giải pháp đề tài 19 Số TT NỘI DUNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN SAU KHI THỰC HIỆN Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ TỈ LỆ TĂNG Khả tập trung, ý trẻ vào hoạt động 25/38 65,78% 36/38 94,73% Số trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động vẽ 22/38 57,89% 35/38 92,10% Tăng 34,21% Kỹ thực nét vẽ trẻ 18/38 47,36% 34/38 89,47% Tăng 42,11% Khả phối màu, bố cục tranh cân đối vẽ trẻ 19/38 50% 35/38 92,10% Tăng 42,10% Khả sáng tạo vận dụng kỹ vẽ trẻ 16/38 42% 32/38 84% Tăng 42 % Khả nhận biết xung quanh đưa vào tranh vẽ trẻ 22/38 57,89% 35/38 92,11% Tăng 34,22% Số trẻ hoàn thành sản phẩm vẽ học 17/38 44,73% 36/38 94,73% Tăng 50% Số trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin tham gia nhận xét sản phẩm với bạn 15/38 39,47% 34/38 89,47% Tăng 50% Cha mẹ quan tâm rèn kỹ vẽ cho 9/38 23,68% 36/38 94,73% Tăng 71,05% 10 Trẻ hứng thú thích vẽ nhà cho cha mẹ xem 8/38 21,05% 34/38 89,47% Tăng 68,42% 11 Cha mẹ ý thường xuyên đến sản phẩm vẽ, bố cục tranh vẽ 5/38 13,15% 34/38 89,47% Tăng 28,95% Tăng 76,32% 20 Như so với đầu năm học tơi cảm thấy vui giúp trẻ biết kỹ vẽ môn tạo hình, tơi nhận thấy kỹ vẽ trẻ có rõ ràng hơn, có phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh cha mẹ học sinh cảm thấy hài lòng với kết đạt c) Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng để dạy cháu lớp chồitại trường Mầm non An Bình - Sáng kiến áp dụng lĩnh vực phát triển thẩm mỹ hoạt động học cho trẻ - Để áp dụng sáng kiến cần phải bảo đảm có đủ đồ dùng, học cụ, mơi trường cho trẻ hoạt động - Sáng kiến áp dụng quan toàn nghành giáo dục mầm non PHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng sáng kiến - Giáo viên nghiên cứu tài liệu chương trình lấy trẻ làm trung tâm trình rèn kỹ vẽ cho trẻ giáo viên cần có biện pháp hổ trợ nhiều hình thức để cháu vẽ tranh phong phú sáng tạo, gần gũi, nhẹ nhàng trẻ Nắm trình độ nhận thức, tâm sinh lý, trình phát triển thẩm mỹ trẻ để có biện pháp giáo dục đạt kết Ngồi tơi quan tâm đến việc phát triển kỹ tô màu cho trẻ để giúp trẻ vận dụng vào nội dung vẽ tạo hình, qua tơi tập cho trẻ rèn kỹ theo nguyên tắc từ đơn giản đến phức tạp để phù hợp với phát triển trí tuệ, kỹ trẻ Đối với cháu có khả phát triển tốt thẩm mỹ, cô có hình thức phương pháp trẻ phát triển kỹ vẽ ,thẩm mỹ tốt Có trẻ hạn chế khả kỹ vẽ tập cháu kỹ vẽ để phát triển tính thẩm mỹ - Để đạt kết tốt cơng tác giảng dạy thân tơi phải tích cực học hỏi nhiều hình thức để nâng cao trình độ, tìm tòi qua tài liệu sách báo, nhờ ban giám hiệu, đồng nghiệp góp ý để có thủ thuật phương pháp dạy trẻ học, suy nghĩ cách tạo đồ dùng, đồ chơi dạy học từ phế liệu phong phú đẹp mắt thu hút ý trẻ Làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ học sinh giải pháp rèn trẻ kỹ vẽ quan tâm hổ trợ đầu tư sở vật chất tạo môi trường tạo hình phong phú, đa dạng cho trẻ hoạt động Qua nâng cao chất lượng dạy trẻ lớp ln đạt kết cao 21 Những kiến nghị, đề xuất điều kiện đề triển khai, ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn a) Với sáng kiến “Một số giải pháp rèn kỹ vẽ cho trẻ – tuổi hoạt động tạo hình” tơi cải tiến thay phần giải pháp có áp dụng đơn vị có hiệu b) Sáng kiến tơi áp dụng có hiệu lớp chồi áp dụng với lớp khối tôi, nhận thấy giải pháp mang tính khả thi nhân rộng vận dụng tốt trường mầm non khác tỉnh tùy vào thực tế địa phương Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, trao dồi kiến thức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ, kỹ đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ - Luyện cho trẻ kỹ vẽ thông qua hoạt động vẽ mơn tạo hình tổng hợp toàn nội dung rèn luyện thẩm mỹ - Việc rèn cho trẻ kỹ vẽ vấn đề quan trọng, nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất vì: trẻ thơ thân yêu - Phát triển thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động tạo hình việc làm thiết thực chương trình lấy trẻ làm trung tâm nay, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại kết cao Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo c) Tơi có vài đề xuất sau: * Đối với cấp trên: - Để tiết học tạo hình đạt hiệu cao nhằm phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ cấp lãnh đạo, nhà quản lý cần quan tâm đến việc trang bị sở vật chất, kinh phí cho đồ dùng trực quan phù hợp với lứa tuổi - Tổ chức cho trẻ tham quan … để mở rộng thêm kiến thức cho trẻ * Đối với giáo viên: 22 - Cần tổ chức cho giáo viên dự kiến tập nhiều môn hoạt động tạo hình học nhiều qua để giáo viên nắm cách thức đổi mới, đầu tư suy nghĩ để đưa giải pháp, câu hỏi có hệ thống, có khoa học để dạy trẻ, phải cố gắng rèn luyện nâng cao kiến thức hiểu biết việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ, học hỏi kinh nghiệm, sách báo, thông tin mạng, dự giờ… làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân * Đối với cha mẹ học sinh: - Tăng cường hổ trợ phụ huynh kinh phí nguồn lực nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường, lớp - Thường xuyên có phối hợp cha mẹ trẻ nhằm xác định vấn đề cần chăm sóc giáo dục trẻ - Ủng hộ nguyên liệu, phế liệu cho lớp để làm đồ chơi cho trẻ thêm phần phong phú, đa dạng Cam kết không chép vi phạm quyền - Tôi cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác, chép lại nội dung sáng kiến cũ Long Khánh, ngày HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠI tháng 10 năm 2018 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN TRƯỜNG MẦM NON AN BÌNH Nguyễn Thị Thanh Nga 23 PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp Tiến sĩ Lê Thu Hương Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB ĐHSPHN (Lê Thanh Thuỷ) Tạo hình phương pháp hướng dẫn tạo hình cho trẻ NXB GD (Ưng Thị Châu, Nguyễn Lăng Bình, Lê Đức Hiền) Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ em theo hướng tích hợp NXB 2006-Viện chiến lược CTGD, Trung tâm nghiên cứu CL&PTCTGDMN Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (20042007) 24 PHẦN PHỤ LỤC KÈM THEO PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH - Họ tên trẻ : Năm sinh : - Trường - Lớp : STT Nội dung khảo sát Số trẻ tập trung, ý trẻ vào hoạt động tạo hình (vẽ) Số trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Trẻ đạt Hình ảnh minh chứng Hình ( Trẻ hứng thú vẽ hoạt động tạo hình) Trẻ chưa đạt 25 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH - Họ tên trẻ : Năm sinh : - Trường - Lớp : STT Nội dung khảo sát Kỹ thực nét vẽ trẻ Khả bố cục tranh cân đối vẽ trẻ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Khả sáng tạo vận dụng kỹ vẽ trẻ Hình ảnh minh chứng Hình + hình ( Những thao tác kỹ vẽ nét vật minh họa ) 26 PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH - Họ tên trẻ : Năm sinh : - Trường - Lớp : STT Nội dung khảo sát Số trẻ hồn thành sản phẩm vẽ học Số trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin tham gia nhận xét sản phẩm với bạn Trẻ đạt Hình (Hình ảnh cháu hoạt động vẽ ) Hình ( Hình ảnh trưng bày sản phẩm ngồi lớp) Trẻ chưa đạt 27 PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH - Họ tên trẻ : Năm sinh : - Trường - Lớp : STT Nội dung khảo sát Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Khả nhận biết xung quanh đưa vào tranh vẽ trẻ Kỹ thực nét vẽ, phối màu, bố cục tranh trẻ vẽ PHỤ LỤC 5: PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHA MẸ HỌC SINH * Phần 1: Thông tin cá nhân Họ tên : …………………………………………………………………… Phụ huynh cháu ……………………………… Lớp…………………………… Trường…………………………………………………………………………… Thực trạng quan tâm phụ huynh trẻ lĩnh vực hoạt động tạo hình Với câu hỏi, quý phụ huynh lựa chọn phương án trả lời phù hợp với ý kiến mình, đánh dấu khoanh tròn câu trả lời 1) Theo anh chị việc rèn cho trẻ nắm bắt kỹ cầm viết vẽ trường lớp mẫu giáo năm đầu có cần thiết không ? a Rất cần thiết b Không quan trọng c Khơng cần thiết 2) Anh chị có thường xun dạy cho trẻ kỹ cầm viết vẽ, tô màu thêm nhà không ? a Thường xuyên b Không thường xuyên c Không 3) Con anh chị có thích thú ngồi vẽ tranh vẽ lớp cho anh chị xem khơng? 28 a Rất thích thú c Khơng thích thú 4) Anh chị có quan tâm, ý thường xuyên đến sản phẩm vẽ, bố cục tranh vẽ khơng ? a Rất quan tâm b Không thường xuyên c Không quan tâm ... khảo sát Số trẻ tập trung, ý trẻ vào hoạt động tạo hình (vẽ) Số trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Trẻ đạt Hình ảnh minh chứng Hình ( Trẻ hứng thú vẽ hoạt động tạo hình) Trẻ chưa... động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp Tiến sĩ Lê Thu Hương Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non NXB ĐHSPHN (Lê Thanh Thuỷ) Tạo hình phương pháp hướng dẫn tạo hình cho. .. lúc nơi + Hình ảnh trẻ hứng thú vẽ hoạt động tạo hình lớp nhằm phát triển kỹ vẽ cho trẻ (Hình ảnh nội dung kèm vào phần phụ lục 2- Hình 1) + Lập phiếu khảo sát cho 38 trẻ lớp chồi cho trẻ tập trung