Chỉ dạy thêm cho 1 học sinh cũng phải đăng ký

1 Trờng đại học vinh Khoa giáo dục thể chất -------------------- Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập nhằm khắc phục những sai lầm thờng mắc trong khi học kỹ thuật đẩy tạ lng hớng ném để nâng cao thành tích cho nam học sinh trờng thpt đông sơn II - đông sơn -thanh hoá Khoá luận tốt nghiệp chuyên Ngành: điền kinh Ngời hớng dẫn: ThS. Nguyễn Quốc Đảng Sinh viên thực hiện: Trịnh Thị Hơng Lớp: 44A Thể dục Vinh - 2007 MỤC LỤC Trang I. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4 1. Mục đích 4 2. Nhiệm vụ 4 III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 1. Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu 4 2. Phương pháp phỏng vấn và tọa đàm 4 3. Phương pháp quan sát sư phạm 5 4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5 5. Phương pháp toán học thống kê 6 IV. TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 7 1. Đối tượng nghiên cứu 7 2. Thời gian nghiên cứu 7 3. Địa điểm nghiên cứu 7 4. Dụng cụ nghiên cứu 7 V. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 7 1. Giải quyết nhiệm vụ 1 7 2. Giải quyết nhiệm vụ 2 19 VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 26 1. Kết luận 26 2. Kiến nghị 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 2 I. ĐẶT VẤN ĐỀ Trải qua các thời kỳ chiến tranh ác liệt tới ngày đất nước hoàn toàn thống nhất (04/1975), Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VI đã mở đầu cho cuộc đổi mới toàn diện đất nước, trong đó có TDTT. Chính vì vậy, nền TDTT nước nhà có những thay đổi quan trọng có thể coi đó là những biến đổi vượt bậc về lượng cũng như về chất. Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ VI nêu vấn đề mở rộng và nâng cao chất lượng ngành TDTT trong mọi lĩnh vực từ phong trào thể thao quần chúng, thể thao thành tích cao, đào tạo vận động viên trẻ và nhất là phát triển công tác giáo dục thể chất trong nhà trường các cấp. Nghị quyết Trung Ương khóa VII đã đưa ra: “Đổi mới công tác giáo dục và đào tạo nhằm mục tiêu giáo dục nhân cách, tăng cường thể chất cho những người chủ nhân tương lai của đất nước, những trí thức lao động trẻ phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Quán triệt nghị quyết này những năm qua Ủy ban TDTT và Bộ GD – ĐT rất quan tâm đến GDTC và phong trào TDTT ở nhà trường các cấp, thường xuyên ban hành các nội dung của công tác này như: Chương trình học, cải tiến tiêu chuẩn rèn luyện thân thể. Ở nước ta, việc triển khai và ứng dụng TDTT như một trong những biện pháp giáo dục toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ cho mọi người, mọi tầng lớp nhân dân và đặc biệt là thế hệ trẻ sẽ góp một vai trò quan trọng trong việc phát triển con người, phát triển đất nước. Việc áp dụng TDTT cho trẻ em và thanh thiếu niên đặc biệt được coi trọng và dành nhiều ưu tiên cho việc phát triển thể lực con người, bởi đây là cái nôi đào tạo nhân tài cho đất nước trong tương lai. Chính vì vậy, việc phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế của đất nước. Nó thúc đẩy nền kinh tế tiến tới hòa nhập cùng khu vực và thế giới. Cha ông ta có câu: “Bàn tay ta làm nên tất cả, có sức người sỏi đá cũng thành cơm ”. Sức khỏe còn làm cho con người hăng say học tập, làm việc 3 và khám phá ra những công trình nghiên cứu vĩ đại, đưa đất nước ngày càng phát triển. Vì thế, đó là mục tiêu cực kỳ quan trọng mà Đảng và Nhà nước Chỉ dạy thêm cho học sinh phải đăng ký Công khai giấy phép hoạt động, nội dung giảng dạy, giáo viên, học phí trước sở dạy thêm học thêm; giáo viên biên chế đơn vị giáo dục không tổ chức dạy thêm; dù dạy thêm học sinh phải đăng ký, cấp phép… Đó nội dung ông Lê Duy Tân, Trưởng phòng Giáo dục Trung học - Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh, nhấn mạnh họp giao ban đơn vị quản lý tổ chức dạy thêm, học thêm năm học 2017 – 2018 tổ chức chiều 7/9 Ông Tân cho rằng, việc công khai nội dung hoạt động để người dân nắm bắt, theo dõi, nhằm đảm bảo hoạt động dạy thêm, học thêm hiệu quả, chất lượng, với nhu cầu người người học, sở tự nguyện tránh ép buộc Mặt khác, thông tin cung cấp rõ ràng tránh tạo luồng dư luận xã hội suy diễn không đúng, không hay hoạt động dạy thêm, học thêm Các sở dạy thêm, học thêm phải minh bạch thông tin để học sinh phụ huynh nắm bắt theo dõi Theo đó, để cấp giấy phép, sở dạy thêm, học thêm phải xin phép phải đảm bảo điều kiện sở vật chất, trình độ lực người giảng dạy Sau cấp phép dạy thêm, học thêm phải niêm yết công khai giấy phép hoạt động, quy định dạy thêm học thêm, thông tin danh sách giáo viên, nội dung giảng dạy, học phí học sinh trước sở để người dân nắm bắt theo dõi "Dù dạy học sinh, giáo viên phải đăng ký cấp phép", ông Tân nhấn mạnh VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Ông Lê Duy Tân cho biết thêm, theo Thông tư 17, giáo viên biên chế đơn vị giáo dục không tổ chức dạy thêm, học thêm giáo viên tham gia dạy thêm, học thêm sở dạy thêm, học thêm chấp thuận lãnh đạo trường học, lãnh đạo sở Cũng theo quy định, trường dạy buổi/ngày trường tiểu học không tổ chức dạy thêm, học thêm Tại địa điểm trường đặt sở dạy thêm, học thêm pháp nhân hoạt động thuộc sở không thuộc nhà trường Trong trường học không loại hình bồi dưỡng văn hóa Riêng trường học tổ chức buổi/ngày, sở dạy thêm, học thêm phải tổ chức thời gian dạy học, không gắn vào học trống học sinh học tinh thần tự nguyện "Để tạo điều kiện xin giấy phép dạy thêm học thêm, Sở xây dựng quy trình cấp phép dạy thêm trực tuyến, giáo viên sở dạy thêm học thêm không cần phải tới trực tiếp nộp hồ sơ hay phải nộp hồ sơ đường bưu điện Các giấy tờ đơn xin dạy thêm, địa điểm dạy thêm có ý kiến địa phương cần scan gửi trực tuyến đến Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh", ông Tân cho hay Sở Giáo dục đào tạo TP Hồ Chí Minh chịu trách nhiệm cấp phép dạy thêm cho trường THPT giáo viên bậc THPT; phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện chịu trách nhiệm quản lý việc dạy thêm, học thêm cho cấp THCS VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Luận văn tốt nghiệp I. Đặt vấn đề . Trong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc XHCN với mục tiêu dân giàu nớc mạnh xã hội công bằng và văn minh, cùng với sự phát triển nh vũ bảo của Khoa học kỷ thuật - Công nghệ thì yếu tố quan trọng nhất để đáp ứng yêu cầu đó là nhân lực. ở nớc ta với lực lợng chiếm 1/4 dân số cả nớc là thế hệ trẻ học sinh- sinh viên. Đây chính là lực lợng nòng cốt có vai trò rất quan trọng trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nớc. Chính vì thế mà việc giáo dục và bồi dỡng thể chất cho thế hệ trẻ sẽ là một nhiệm vụ hết sức cấp thiết và có tính chiến lợc. Nhận thức rõ tầm quan trọng đó chính vì vậy mà trong các văn kiện, nghị quyết của Ban Chấp hành TW Đảng luôn luôn chú trọng đến công tác giáo dục thế hệ trẻ. Coi giáo dục là quốc sách hàng đầu và coi đầu t cho giáo dục là đầu t theo chiều sâu cho sự phát triển. Trong đó giáo dục thể chất là một bộ phận rất quan trong trong hệ thống giáo dục, là nền tảng, là thành phần nòng cốt góp phần đào tạo ra thế hệ trẻ Việt Nam trở thành những con ngời toàn diện về mọi mặt. Có khả năng lao động cơ bắp, lao đông trí óc một cách linh hoạt, sáng tạo và khoa học. Sẵn sàng đáp ứng mọi yêu cầu mà xã hội đề ra. Điều đó đợc cụ thể trong các hiến pháp CNXH Việt Nam năm 1992 điều 41 khẳng định quy định chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trong trờng học Mục đích của GDTC trong trờng học góp phần tạo ra những con ngời phát triển cao với trí tuệ cờng tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức; đây cũng chính là mục tiêu của CNXH và mục tiêu xây dựng XH mới. Chỉ thị 22/ TDQS 07/ 01/ 1996 nêu rõ trong bất kỳ hoàn cảnh nào cũng phải chăm lo cho đời sống sức khoẻ học sinh, trong điều kiện nào cũng phải rèn luyện thân thể. 1 Luận văn tốt nghiệp Ngay trong thời kỳ đất nớc còn thù trong giặc ngoài Bác Hồ cũng đã nhận thức sâu sắc về vấn đề chăm lo sức khoẻ cho nhân dân. Tháng 3/ 1946 Bác ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục. Ngời nói giữ gìn dân chủ xây dựng nớc nhà, gây đời sống mới việc gì cũng cần phải có sức khoẻ mới thành công và dân cờng thì nớc mới thịnh. Vậy nên luyện tập thể dục bồi bổ sức khoẻ là trách nhiệm và bổn phận của ngời dân yêu nớc. Để phát triển thể chất nói chung và phát triển sức khoẻ cho hoạt động của TDTT nói riêng thì vấn đề phát triển các tố chất thể lực nh sức nhanh, sức mạnh, sức bền và tố chất mềm dẻo khéo léo là một yêu cầu tất yếu cũng chính là nhiệm vụ chủ chốt của GDTC. Điền kinh là một bộ phận TT nằm trong hệ thống các môn thể thao, nó đợc đông đảo mọi ngời, học sinh- sinh viên yêu thích. Hầu hết các nội dung của điền kinh đều dợc đa vào thi đấu chính thức trong các kỳ Đại hội thể thao lớn của thế giới nh: Olympic, thế vận hội bởi tập luyện điền kinh không những nâng cao các tố chất vận động, cũng cố và phát triển sức khoẻ cho con ngời mà còn giáo dục cho con ngời tác phong nhanh nhẹn, cứng rắn, trong sáng về đạo đức, giáo dục tính kiên trì nhẫn nại, dũng cảm, có ý thức tinh thần trách nhiệm tập thể cao sẵn sàng phục vụ sự nghiệp cách mạng của Đảng và Nhà nớc. Vì vậy môn điền kinh đợc xem là một môn học chính trong nhà tr- ờng đặc biệt là trờng phổ thông. Trong các nội dung phong phú của điền kinh thì môn đẩy tạ là một môn học luôn mang tính hấp dẫn cho học sinh- sinh viên vì tính chất mạnh mẽ và mang tính thi đua cao của nó. Hiệu quả của môn đâỷ tạ phụ thuộc vào nhiều yếu tố nh sức Bùi Huy Dũng Luận văn tốt nghiệp ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Mục lục: TT Phần Trang A Đặt vấn đề 5 I Lý do chọn đề tài 5 II Mục đích nghiên cứu 8 III Nhiệm vụ nghiên cứu 9 IV Phơng pháp nghiên cứu 9 V Tổ chức nghiên cứu 13 B Phân tích nhiệm vụ và kết quả nghiên cứu 14 I Phân tích nhiệm vụ 1 14 II Phân tích nhiệm vụ 2 27 III Kết luận và kiến nghị 36 * Phần phụ lục 38 * Tài liệu tham khảo 51 A. Đặt vấn đề: 4 Bùi Huy Dũng Luận văn tốt nghiệp ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- I. Lý do chọn đề tài: Trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa thì sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc là một yêu cầu tất yếu để nhằm đạt đợc mục tiêu "Dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và văn minh". Để đạt đợc mục tiêu đó cùng với sự phát triển của Khoa học - Kỹ thuật thì yếu tố con ngời đóng một vai trò hết sức quan trọng để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Nghị quyết Đại hội lần thứ IV ban chấp hành trung ơng Đảng khoá VII đã khẳng định: "Con ngời phát triển cao về trí tuệ, cờng tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực của sự nghiệp xây dựng xã hội mới đồng thời là mục tiêu của Chủ nghĩa xã hội". Trong những yếu tố con ngời mà nghị quyết đã đề cập thì sự "Cờng tráng về thể chất" là một trong những yếu tố vô cùng quan trọng. Phát triển sức khoẻ là yêu cầu tất yếu trong cuộc sống của con ngời. Nhận thức đợc vai trò to lớn đó nên ngay sau khi khai sinh ra nớc Việt Nam dân chủ cộng hoà (02/09/1945) Bác Hồ đã hết sức quan tâm đến việc chăm sóc và bồi dỡng sức khoẻ cho nhân dân, mặc dù lúc nay đất nớc ta đang còn gặp vô vàn khó khăn bởi "Thù trong giặc ngoài". Tháng 3/1946, Bác đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục. Ngời nói: "Giữ gìn dân chủ, xây dựng nớc nhà, gây đời sống mới việc gì cũng cần phải có sức khoẻ mới thành công" và "Dân cờng thì nớc mới thịnh" vậy nên "Tập luyện thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của mỗi ngời dân yêu nớc". Ngày nay trong sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nớc thì yếu tố sức khoẻ của thế hệ trẻ đợc Đảng và Nhà nớc ta quan tâm, coi trọng. Đảng , Nhà nớc ta coi giáo dục thể chất là mục tiêu cơ bản của đào tạo con ng- ời toàn diện trong hệ thống giáo dục Quốc dân. Việc phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển Kinh tế - Xã hội của Đảng và Nhà nớc nhằm bồi dỡng và phát huy nhân tố con ngời. 5 Bùi Huy Dũng Luận văn tốt nghiệp ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Chiếm khoảng 1/4 dân số của cả nớc thì lực lợng học sinh - Sinh viên đóng một vai trò quan trọng trong Công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc cũng nh trong phong trào TDTT của đất nớc. Chính vì vậy Giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ là một trong những vấn đề quan trọng không chỉ đối với ngành Giáo dục và Đào tạo mà còn là mối quan tâm của xã hội. Hiến pháp nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 điều 41 có ghi: " Quy định các chế độ Giáo dục thể chất bắt buộc trong tất cả các tr- ờng học". Mục tiêu của Giáo dục thể GIÚP HỌC SINH CÓ KỸ NĂNG THỰC HÀNH – THÍ NGHIỆM QUA MỘT SỐ BÀI DẠY Ở SINH HỌC 6 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đáp ứng với sự bùng nổ thông tin, khoa học phát triển như vũ bão hiện nay thì đòi hỏi ở mỗi người sự năng động sáng tạo, tích cực trong mọi tình huống. Để có thể đào tạo được những con ngừơi như vậy thì nền giáo dục giữ một vai trò vô cùing quan trọng, đặc biệt là ở nước ta, một nước đang trên đà xây dựng công nghiệp hóa-hiện đại hóa. Nhiệm vụ quan trọng nhất của nền giáo dục là làm thế nào để có thể cùng một lúc cung cấp được cho người học lượng thông tin lớn phong phú và để thực hiện được nhiệm vụ này, thì nhà nước cùng với ngành giáo dụckhông ngừng tăng ngân sách cho giáo dục mà đặc biệt là thực hiện cải cách đổi mới chương trình SGK. Song song với việc đổi mới chương trình SGK là sự đổi mới PP dạy học. Với phương hướng đã được chỉ rõ “Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp dạy học chuyển từ việc truyền đạt kiến thức thụ động thầy giảng trò ghi, sang hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức. Dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin một cách có hệ thống và có tư duy phân tích tổng hợp. Phát triển được năng lực các nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh trong quá trình học tập …” Để đạt được những mục tiêu trên thì phương pháp dạy học trong nhóm, phương pháp thực hành có ý nghóa to lớn trong quá trình giảng dạy chương trình sinh học cấp II – Một bộ môn khoa học thực nghiệm. Đặc biệt, phương pháp thí nghiệm thực hành của học sinh khi nghiên cứu tài liệu mới đóng vai trò rất quan trọng. Vậy “”Giúp học sinh có kỹ năng thực hành – thí nghiệm qua một số bài dạy ở sinh học” là một vần đề mà hầu hết mà các giáo viên, đặc biệt là giáo viên trẻ như tôi rất quan tâm. II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1. Thuận lợi: o Đòa bàn phân bố giáo viên tương đối gần trường nên việc tìm gặp trao đổi tương đối thuận tiện. o Giáo viên có trình độ chuẩn hóa kiến thức, tương đối vững vàng, truyền thụ đầy đủ kiến thức theo yêu cầu SGK, sử dụng phù hợp phương pháp đặc trưng bộ môn. Có tinh thần học hỏi để nâng cao nghiệp vụ tay nghề. Giáo 1 viên đã có nhiều cố gắng để đưa thêm các hình ảnh, ngoài hình ảnh trong sách giáo khoa vào việc minh họa cho tiết dạy. o Một số giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính, sọan giáo án điện tử, sử dụng tranh ảnh, mô hình trên máy thành thục. o Trường đã có trang bò hệ thống đèn chiếu, có phòng thiết bò, tranh ảnh đồ dùng dạy học, máy tính tivi tương đối thuận tiện. 2. Khó khăn: o Các hình ảnh, tranh ảnh, phim ảnh về thí nghiệm hiện nay còn rất hạn chế đối với bộ Môn Sinh 6. o Việc thu thập hình ảnh, phim ảnh về thí nghiệm trên mạng Internet gặp khá nhiều khó khăn vì không phải tất cả các máy vi tính ở trường đều được kết nối mạng Internet. o Mất rất nhiều thời gian để chuẩn bò thí nghiệm cho bài học có thí nghiệm trước 2 đến 3 tuần. o Cơ sở vật chất ở trường còn hạn chế, chưa có vườn sinh học để giúp học sinh làm thí nghiệm thực hành. 3. Số liệu thống kê : Thực trạng tại các lớp về kó năng thực hành - thí nghiệm qua một số bài học ở môn sinh học 6 còn rất hạn chế. Qua khảo sát giảng dạy đầu năm học 200-200 của khối 6 tôi nhận thấy kó năng thực hành - thí nghiệm của ... Tân cho biết thêm, theo Thông tư 17 , giáo viên biên chế đơn vị giáo dục không tổ chức dạy thêm, học thêm giáo viên tham gia dạy thêm, học thêm sở dạy thêm, học thêm chấp thuận lãnh đạo trường học, ... trường Trong trường học không loại hình bồi dưỡng văn hóa Riêng trường học tổ chức buổi/ngày, sở dạy thêm, học thêm phải tổ chức thời gian dạy học, không gắn vào học trống học sinh học tinh thần tự... điều kiện xin giấy phép dạy thêm học thêm, Sở xây dựng quy trình cấp phép dạy thêm trực tuyến, giáo viên sở dạy thêm học thêm không cần phải tới trực tiếp nộp hồ sơ hay phải nộp hồ sơ đường bưu