Hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn tăng bao nhiêu lần thì cường độ dòng điện chạy quadây dẫn tăng bấy nhiêu lần và ngược lại... Nhiệt lượng tỏa ra trong một dây dẫn tỉ
Trang 1Đề tài: Giúp học sinh củng cố kiến thức bằng hình thức trắc nghiệm trong
giảng dạy vật lí lớp 9.
A PHẦN MỞ ĐẦU
I Lý do chọn đề tài
Đổi mới phương pháp dạy học, trong đó đổi mới cách đánh giá học sinh theo cácmôn học, cấp học là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi trong nhiều thập kỉqua Các nhà nghiên cứu đã không ngừng nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới củaphương pháp đánh giá hiện đại để áp dụng vào nước ta Về nguyên tắc, đối với người cókinh nghiệm viết trắc nghiệm, một nội dung bất kỳ nào cần kiểm tra đều có thể được thểhiện vào một câu trắc nghiệm theo một kiểu nào đó Vì thế đối với tất cả các môn học đều cóthể viết câu hỏi trắc nghiệm Tuy nhiên, do đặc thù của từng môn học mà việc viết trắcnghiệm cho môn này có thể khó hơn cho môn kia Cần lưu ý rằng không phải bất cứ ai cókiến thức chuyên môn cũng viết được câu trắc nghiệm có chất lượng cao cho chuyên mônđó Muốn viết câu hỏi trắc nghiệm tốt phải suy nghĩ sâu sắc về chuyên môn và tích lũy kinhnghiệm sau một thời gian thử nghiệm lâu dài Thế mà một số người không có khả năng viếtđược câu trắc nghiệm tốt hoặc không hiểu hết ý tứ của các câu trắc nghiệm nên có người vộikết luận rằng trắc nghiệm chỉ đánh giá được khả năng nhớ tầm thường!
Qua thực tế giảng dạy và làm công tác quản lí, tôi nhận thấy việc áp dụng dạng trắcnghiệm trong kiểm tra vật lí cấp trung học cơ sở rất phù hợp Tuy nhiên, khi kiểm tra bài cũhoặc củng cố bài, giáo viên thường ngại cho kiểm tra bằng trắc nghiệm mà chỉ dùng hìnhthức tái hiện kiến thức cũ Hay áp dụng hình thức trắc nghiệm nhưng dưới dạng biết nênkhông đánh giá được khả năng tư duy của học sinh, nên khi gặp những phần vận dụng thìhọc sinh chọn bừa cho xong, nên chất lượng bài kiểm tra thấp Để học sinh làm quen nhiềuvới hình thức củng cố bài bằng trắc nghiệm, tôi xin trao đổi với đồng nghiệp giải pháp về:
“Giúp học sinh củng cố kiến thức bằng hình thức trắc nghiệm trong giảng dạy vật lí lớp
9” Kính mong các đồng nghiệp tham khảo và cùng góp ý.
Trang 2II Mục đích
1 Giúp học sinh, bước đầu phát triển tư duy về khả năng trả lời nhanh các vấn đề vừa đượccập nhật; có khả năng nhớ kiến thức một cách khoa học chứ không theo máy móc;
2 Giúp học sinh vui mà học, thích thú trong lúc trả lời đúng; một số em ít có khả năng diễnđạt một vấn đề tốt cũng có thể tham gia một cách hứng thú;
III Kết quả cần đạt
1 Nâng dần chất lượng bộ môn mà mình phụ trách;
2 Tạo không khí hứng thú khi học vật lí
IV Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1 Đối tượng: Học sinh trường THCS Tiến Thành
2 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 9, trong hai năm học 2010-2011 và năm học 2011-2012của trường THCS Tiến Thành
Trang 3B NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
1 Trắc nghiệm là gì?
Trắc nghiệm theo nghĩa rộng là một hoạt động được thực hiện để đo lường năng lực của cácđối tượng nào đó nhằm những mục đích xác định Trong giáo dục, trắc nghiệm được tiếnhành thường xuyên ở các kì thi, kiểm tra để đánh giá kết quả học tập, đối với một phần củamôn học, toàn bộ môn học, đối với cả một cấp học, hoặc để tuyển chọn một số người cónăng lực nhất vào một khoá học Trắc nghiệm viết thường được chia thành hai nhóm: Trắc
nghiệm Tự luận (essay) và Trắc nghiệm Khách quan (objective test).
1.1 Trắc nghiệm tự luận
Trắc nghiệm tự luận là phương pháp đánh giá kết quả học tập bằng việc sử dụng công cụ đolường là các câu hỏi, học sinh trả lời dưới dạng bài viết bằng ngôn ngữ của mình trong mộtkhoảng thời gian định trước
1.2 Trắc nghiệm khách quan
Trắc nghiệm khách quan là phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinhbằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Gọi là khách quan vì cách cho điểm (đánhgiá) hoàn toàn không phụ thuộc vào người chấm
2 Phân loại các phương pháp trắc nghiệm
Trang 4QUAN SÁT VIẾT VẤN ĐÁP
TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN
Tự luận Cung cấp thông tin
Ghép đôi Điền khuyết Trả lời ngắn Đúng sai Nhiều lựa chọn
Trắc nghiệm được chia thành hai nhóm chính: Nhóm các câu hỏi tự luận và nhómcác câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) Theo đổi mới cách đánh giá học sinh,nhóm các câu hỏi TNKQ nên hạn chế các câu hỏi đúng sai; thông thường, khi kiểm trabài cũ và củng cố kiến thức cho học sinh giáo viên thường sử dụng bốn hình thức trên(Ghép đôi; điền khuyết; trả lời ngắn; nhiều lựa chọn)
2.1 Loại quan sát giúp đánh giá các thao tác, các hành vi, các phản ứng vô thức, các kỹ
năng thực hành và cả một số kỹ năng về nhận thức, chẳng hạn cách giải quyết vấn đề trongmột tình huống đang được nghiên cứu
2.2 Loại vấn đáp có tác dụng tốt để đánh giá khả năng đáp ứng các câu hỏi được nêu một
cách tự phát trong một tình huống cần kiểm tra, cũng thường được sử dụng khi sự tương tácgiữa người hỏi và người đối thoại là quan trọng, chẳng hạn để xác định thái độ người đốithoại
2.3 Loại viết thường được sử dụng nhiều nhất, vì nó có các ưu điểm sau:
- Cho phép kiểm tra nhiều học sinh cùng một lúc;
- Cho phép học sinh cân nhắc nhiều hơn khi trả lời;
- Có thể đánh giá một vài loại tư duy ở mức độ cao;
- Cung cấp các bản ghi trả lời của học sinh để nghiên cứu kỹ khi chấm;
- Dễ quản lý vì người chấm không tham gia trực tiếp vào bối cảnh kiểm tra
Trang 5II CỞ SỞ THỰC TIỄN
1 Thực hiện việc đổi mới trong cách kiểm tra đánh giá học sinh; trong các giờ dạy vật líthường quy đổi: 70% lí thuyết; 30% vận dụng Trong 1 tiết học 45 phút thì nên dành 10 phútcho vận dụng; trong 10 phút vận dụng thì nên dành 4 phút cho học sinh làm quen với trắcnghiệm trong việc củng cố bài học
2 Theo quy định, trong đề kiểm tra định kì thường áp dụng đối với lớp 9 theo hình thức:50% trắc nghiệm khách quan, 50% tự luận;
3 Việc thực hiện các giờ dạy có sử dụng thiết bị trình chiếu, nên áp dụng hình thức trắcnghiệm củng cố rất thuận tiện
III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1 Thực trạng trước khi thực hiện
1.1 Thuận lợi
- Những học sinh thường xuyên không học thuộc một cách máy móc; phải trả lời các câu hỏihọc thuộc; có những học sinh phải nợ kiểm tra bài cũ rất nhiều lần thì giúp học sinh lười họccó thể nhớ và hiểu một kiến thức nhanh, trả lời ngắn
- Giúp học sinh làm quen dần với cách kiểm tra;
- Tạo không khí vui học bằng hình thức trò chơi: Tìm kho báo, chọn phần thưởng, trong giờhọc
1.2 Khó khăn
- Giáo viên phải chuẩn bị hệ thống các loại câu hỏi trắc nghiệm của từng bài trong chươngtrình vật lí 9 có thể vận dụng hình thức trắc nghiệm củng cố;
- Đầu tư nhiều vào soạn bài; vừa tổ chức thí nghiệm vừa phải tổ chức hoạt động này
1.3 Qua khảo sát học sinh mà tôi tham gia giảng dạy trong hai năm 2010-2011;
2011-2012 như sau:
Trang 62 Các nội dung thực hiện
2.1 Trong kế hoạch bài dạy, tôi thường chuẩn bị các câu hỏi trắc nghiệm củng cố bài phù
hợp với thời gian tiết dạy, phù hợp với nội dung của bài có thể đặt ra các câu hỏi Trong hệthống các bài trong chương trình vật lí lớp 9, có thể soạn hai hình thức câu hỏi trắc nghiệm.Tuy nhiên, trong bài kiểm tra viết: Kiểm tra 1 tiết và học kì thường sử dụng hình thức nhiềulựa chọn, nên tôi chọn hình thức trắc nghiệm nhiều lựa chọn để củng cố bài Còn trả lời ngắnthường áp dụng vào kiểm tra bài cũ ngay trong giờ dạy
2.2 Xây dựng các câu hỏi củng cố; mỗi bài dạy lí thuyết nên dành một ít thời gian để củng
cố, có thể dùng hai, ba hoặc bốn câu ( nếu thời gian cho phép); các câu hỏi kiểm tra trả lờingắn thường một hoặc hai học sinh khi kiểm tra bài cũ
Trang 73 Một số nội dung minh họa cho câu hỏi vận dụng hình thức: Củng cố bằng trắc nghiệm trong giờ dạy lí thuyết.
* Phần điện học
3.1 Dạy bài: Điện trở của dây dẫn-Định luật Ôm
Câu 1: Trong các kết luận sau, hãy chọn kết luận đúng:
A Đối với một dây dẫn, tỉ số U
I luôn có giá trị không đổi
B Đối với các dây dẫn khác nhau, tỉ số U
I luôn không đổi
C Đối với mọi dây dẫn, tỉ số U
I có giá trị như nhau
D Hiệu điện thế giữa hai đầu dây dẫn tăng bao nhiêu lần thì cường độ dòng điện chạy quadây dẫn tăng bấy nhiêu lần và ngược lại
Câu 2: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn một hiệu điện thế 18 V thì cường độ dòng điện chạy
qua nó là 0,6 A Nếu hiệu điện thế đặt vào hai đầu dây dẫn tăng lên đến 36 V thì cường độdòng điện chạy qua nó bằng bao nhiêu?
A 1.2 A B 1.8A C 3.6 A D 0.3 A
Câu 3: Điều nào sau đây là đúng khi nói về điện trở của vật dẫn?
A Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở điện trở của vật gọi là điện trở của vật dẫn
B Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở electron của vật gọi là điện trở của vật dẫn
C Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở dòng điện của vật gọi là điện trở của vật dẫn
D Đại lượng R đặc trưng cho tính cản trở hiệu điện thế của vật gọi là điện trở của vật dẫn
Câu 4: Phát biểu nào sau đây đúng với nội dung của định luật Ôm?
A Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện thế đặt vào hai đầu dâydẫn và tỉ lệ nghịch với điện trở của dây
B Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn không phụ thuộc vào hiệu điện thế đặt vào hai đầudây dẫn và điện trở của dây
C Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện thế đặt vào hai đầu dâydẫn và với điện trở của dây
D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ nghịch với hiệu điện thế đặt vào hai đầu dâydẫn và tỉ lệ thuận với điện trở của dây
3.2 Dạy bài: Đoạn mạch nối tiếp
Câu 1: Trong đoạn mạch gồm hai điện trở R1 và R2 mắc nối tiếp, công thức nào sau đây làsai?
2
R U
D A và C đúng
Trang 8Câu 3: Phát biểu nào sau đây là đúng khi nói về cường độ dòng điện trong đoạn mạch nối
C.Cường độ dòng điện ở bất kì vật dẫn nào mắc nối tiếp với nhau cũng bằng nhau
D.Trong đoạn mạch mắc nối tiếp, cường độ dòng điện qua vật dẫn không phụ thuộc vào điệntrở các vật dẫn đó
Câu 4: Điện trở R1= 30 chịu được dòng điện lớn nhất là 2A và điện trở R2= 10 chịu đượcdòng điện lớn nhất là 1A Có thể mắc nối tiếp hai điện trở này vào hiệu điện thế nào dướiđây?
A.40V B 70V C 80V D 120V
3.3 Dạy bài: Đoạn mạch song song
Câu 1: Đặc điểm của hai điện trở mắc song song là:
A Có hai đầu chung
B Tháo bỏ một điện trở thì dòng điện vẫn qua được điện trở kia
C Hiệu điện thế giữa hai đầu các điện trở bằng nhau
D Cường độ dòng điện qua hai điện trở có giá trị như nhau
Câu 2: Một đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song với nhau Biết giá trị điện trở này
lớn gấp bốn lần điện trở kia và điện trở tương đương của đoạn mạch này bằng 4 Giá trịcủa mỗi điện trở là:
A.2 và 4. B.4 và 16. C.5 và 20 D.6 và 24.
Câu 3: Trong đoạn mạch song song thì:
A điện trở tương đương nhỏ hơn điện trở mỗi thành phần
B điện trở tương đương lớn hơn điện trở mỗi thành phần
C điện trở tương đương bằng tổng các điện trở thành phần
D điện trở tương đương bằng tích các điện trở thành phần
Câu 4: Hai điện trở R1=100, R2=20 R1 chịu được cường độ dòng điện là 1.5 A, còn R 2chịu được cường độ dòng điện tối đa là 2A Có thể mắc song song hai điện trở trên vào haiđiểm có hiệu điện thế tối đa bằng bao nhiêu?
A 10V B 15V C 30V D 40V
3.4 Dạy bài: Sự phụ thuộc của điện trở vào chiều dài dây dẫn
Câu 1: Hai dây dẫn bằng đồng cùng tiết diện có điện trở lần lượt là 3 và 4 Dây thứ nhất
dài 30 m Chiều dài dây thứ hai:
A 30m B 40m C 50m D 60m
Câu 2: Hai dây nhôm cùng tiết diện có chiều dài lần lượt là 120m và 180m Dây thứ nhất có
điện trở là 0.6 Điện trở dây thứ hai:
A 0.6 B 0.7 C 0.9 D 0.8
Trang 9Câu 3: Điện trở của các dây dẫn có cùng tiết diện và được làm cùng một loại vật liệu thì:
A Điện trở tỉ lệ thuận với chiều dài của mỗi dây: 1 1
Câu 4: Một dây dẫn có điện trở 15 được cắt làm hai đoạn theo tỉ lệ: 2: 3 Điện trở của mỗi
đoạn dây sau khi cắt lần lượt là:
A 5; 10 B 6; 9 C 10; 5 D 9; 6
3.5 Dạy bài: Sự phụ thuộc của điện trở vào tiết diện dây dẫn
Câu 1: Hai dây dẫn bằng đồng có cùng chiều dài Tiết diện dây thứ hai gấp hai lần tiết diện
dây thứ nhất Nếu điện trở dây thứ nhất là 2 thì điện trở dây thứ hai là:
A 1 B 2 C 3 D.4
Câu 2: Hãy so sánh điện trở của hai dây đồng chất có cùng chiều dài Biết rằng dây thứ nhất
có tiết diện 2mm2, dây thứ hai có tiết diện 6mm2
A R1=2R2 B R1=3R2 C R1=4R2 D R1=R2
Câu 3: Hai dây Nikêlin cùng chiều dài Dây thứ nhất có điện trở là 40, tiết diện 0.3mm2.Nếu dây thứ hai có tiết diện 0.8mm2 thì điện trở của dây thứ hai là:
A 10 B 11 C.12 D 15
Câu 4: Điện trở của các dây dẫn có cùng chiều dài và được làm cùng một loại vật liệu thì:
A Điện trở tỉ lệ thuận với tiết diện của mỗi dây: 1 1
C Điện trở của mỗi dây bằng nhau: R1 R2
D Điện trở các dây dẫn không phụ thuộc vào tiết diện của dây dẫn
3.6 Dạy bài: Sự phụ thuộc của điện trở vào vật liệu làm dây dẫn
Câu 1: Trong những kết luận về điện trở của dây dẫn, hãy chỉ ra kết luận sai:
A Điện trở tỉ lệ thuận với chiều dài dây dẫn
B Điện trở tỉ lệ nghịch với tiết diện dây dẫn
C Điện trở không phụ thuộc vào chất làm dây dẫn
D Điện trở phụ thuộc vào chất làm dây dẫn
Câu 2: Một cuộn dây đồng dài 20Km, tiết diện 4mm2 Điện trở của dây đồng là:
A 50 B 75 C 85 D 95
Câu 3: Một dây đồng và một dây nhôm có cùng chiều dài, cùng điện trở Hãy so sánh tiết
diện của hai điện trở là:
A S1=S2 B S1=1.6 S2 C S1= 1.8 S2 D S1= 2 S2
Trang 10Câu 4: Biểu thức nào dưới đây dùng để tính điện trở của dây dẫn phụ thuộc vào tiết diện,
chiều dài và vật liệu làm dây dẫn
3.7 Dạy bài: Biến trở
Câu 1: Biến trở hoạt động dựa trên tính chất nào của dây dẫn?
A Điện trở của dây dẫn phụ thuộc vào vật liệu làm dây dẫn
B điện trở của dây dẫn tỉ lệ nghịch với tiết diện của dây dẫn
C Điện trở của dây dẫn tỉ lệ thuận với chiều dài của dây dẫn
D Điện trở của dây dẫn phụ thuộc vào ba yếu tố trên
Câu 2: Trên biến trở có ghi: 100- 1A ý nghĩa của những con số đó là:
A Điện trở và cường độ dòng điện tối thiểu mà biến trở chịu đựng được
B Điện trở và cường độ dòng điện tối đa mà biến trở chịu đựng được
C Điện trở và cường độ dòng điện mà biến trở có thể vượt lên trên giá trị được ghi
D Cả A, B, C đều đúng
Câu 3: Khi dịch chuyển con trỏ hoặc tay quay của biến trở, đại lượng nào sau đây sẽ thay
đổi theo?
A Chiều dài dây dẫn của biến trở
B Nhiệt độ của biến trở
C Tiết diện dây dẫn của biến trở
D Điện trở suất của chất làm dây dẫn của biến trở
Câu 4:Cho các kí hiệu sơ đồ sau đây, sơ đồ nào là kí hiệu của biến trở?
A Cả 3 sơ đồ trên B Sơ đồ a, b
C Sơ đồ b, c D Sơ đồ a, c
3.8 Dạy bài: Công suất điện
Câu 1: Trên dụng cụ điện ghi 100W hãy cho biết ý nghĩa của con số đó.
A Công suất của dụng cụ luôn ổn định là 100W
B Công suất của dụng cụ nhỏ hơn 100W
C Công suất của dụng cụ lớn hơn 100W
D Công suất của dụng cụ bằng 100W khi sử dụng đúng với hiệu điện thế định mức
Câu 2: Một quạt điện khi bấm số 1 thì quay nhẹ, bấm số 2 thì quay nhanh hơn, bấm số 3
thì quay mạnh nhất trên quạt ghi 220V-75W So sánh công suất của quạt khi bấm các số
A Công suất như nhau và bằng 75W
B Bấm số 1 thì công suất lớn nhất, số 3 nhỏ nhất
C Bấm số 2 thì công suất lớn nhất, số 1 nhỏ nhất
D Bấm số 3 thì công suất lớn nhất, số 1 nhỏ nhất
Trang 11Câu 3: Hai bóng đèn Đ1: 220V-100W; Đ2: 220V-50W được mắc song song vào hiệu điệnthế 220V Hãy tính so sánh điện trở của mỗi đèn.
A R1 = R2 B R1 = 2 R2 C R2 = 2 R1 D R2 = 1.5 R1
Câu 4: Một quạt điện có ghi: 220V - 75W được mắc vào một mạch điện Biết cường độ
dòng điện qua quạt là 0.3A Hãy tính công suất tiêu thụ của quạt
A 58W B 50W C 48 W D 55W
3.9 Dạy bài: Điện năng- Công dòng điện
Câu 1: Điện năng còn gọi là:
A Hiệu điện thế B Cường độ dòng điện
C Năng lượng dòng điện C Cả ba yếu tố trên
Câu 2: Mỗi “số” trên công tơ điện tương ứng với:
A 1Wh B 1Ws C 1kWh D 1kWs
Câu 3: Một người đang sử dụng bóng đèn tròn dây tóc 75W Người này thay bằng bóng
đèn ống 60W Trung bình mỗi ngày thắp sáng 10h Số đếm của công tơ giảm bớt baonhiêu mỗi tháng? Cho 1 tháng = 30 ngày
A 4,5kWh B 5.5kWh C 3,5kWh D 6.5kWh
Câu 4: Dòng điện mang năng lượng vì:
A Dòng điện có khả năng sinh công và cung cấp nhiệt lượng
B Dòng điện chỉ có khả năng sinh công
C Dòng điện có khả năng sinh công hoặc cung cấp nhiệt lượng
D Dòng điện chỉ có khả năng cung cấp nhiệt lượng
3.10 Dạy bài: Định luật Jun – Len-Xơ
Câu 1: Định luật Jun-Lenxơ cho biết điện năng biến đổi thành :
A.Cơ năng B Hoá năng C Nhiệt năng D Năng lượng ánh sáng
Câu 2: Trong các biểu thức sau đây, biểu thức nào là biểu thức của định luật Jun-Lenxơ?
A.Q = I².R.t B.Q = I.R².t C.Q = I.R.t D.Q = I².R².t
Câu 3: Nếu nhiệt lượng Q tính bằng Calo thì phải dùng biểu thức nào trong các biểu thức
sau?
A Q = 0,24.I².R.t B Q = 0,24.I.R².t C Q = I.U.t D Q = I².R.t
Câu 4: Phát biểu nào sau đây là đúng với nội dung của định luật Jun- Lenxơ?
A Nhiệt lượng tỏa ra trong một dây dẫn tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện, tỉ lệ thuậnvới điện trở và thời gian dòng điện chạy qua
B Nhiệt lượng tỏa ra trong một dây dẫn tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dòng điện,tỉ lệ nghịch với điện trở và thời gian dòng điện chạy qua
C Nhiệt lượng tỏa ra trong một dây dẫn tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện, tỉ lệ thuậnvới hiệu điện thế giữa hai đầu điện trở và thời gian dòng điện chạy qua
D Nhiệt lượng tỏa ra trong một dây dẫn tỉ lệ thuận với bình phương cường độ dòng điện,tỉ lệ thuận với điện trở và thời gian dòng điện chạy qua
Trang 123.11 Dạy bài: Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện
Câu 1: Nếu cơ thể tiếp xúc với dây trần có điện áp nào dưới đây thì có thể gây nguy hiểm
đối với cơ thể người?
A 6V B 12V C 39V D 220V
Câu 2: Cần phải sử dụng tiết kiệm điện năng vì:
A dùng nhiều điện ở gia đình dễ gây ô nhiễm môi trường
B dùng nhiều điện dễ gây tai nạn nguy hiểm đến tính mạng con người
C như vậy sẽ giảm bớt chi phí cho gia đình và dành điện năng cho sản xuất
D càng dùng nhiều điện thì tổng hao vô ích càng lớn
Câu 3: Việc làm nào dưới đây là không an toàn khi sử dụng điện?
A Sử dụng các dây dẫn có vỏ bọc cách điện
B Phơi quần áo lên dây dẫn điện của gia đình
C Sử dụng hiệu điện thế 12V để làm các thí nghiệm điện
D Mắc cầu chì thích hợp cho mỗi thiết bị điện
Câu 4: Sử dụng loại đèn nào dưới đây sẽ tiêu thụ điện năng nhiều nhất?
A Đèn com păc B đèn dây tóc nóng sáng
C đèn led(điôt phát quang) D đèn ống ( đèn huỳnh quang)
Trang 13* Phần điện từ học
3.12 Dạy bài: Nam châm vĩnh cửu
Câu 1: Trên thanh nam châm, chỗ nào hút sắt mạnh nhất?
A Phần giữa của thanh B Chỉ có từ cực Bắc
C Cả hai từ cực D Mọi chỗ đều hút sắt mạnh như nhau
Câu 2: Khi nào hai thanh nam châm hút nhau?
A Khi hai cực Bắc để gần nhau B Khi hai cực Nam để gần nhau
C Khi hai cực khác tên gần nhau D Khi cọ xát hai cực cùng tên vào nhau
Câu 3: Một nam châm vĩnh cửu có đặc tính nào dưới đây?
A Khi cọ xát thì hút các vật nhẹ B Khi bị đun nóng lên thì hút các vật nhẹ
C Có thể hút các vật bằng sắt D Một đầu hút còn đầu kia đẩy các vụn sắt
Câu 4: Nam châm hình móng ngựa “ hút” các vật bằng sắt, thép mạnh nhất ở vị trí nào?
A Phần cong của nam châm B Phần thẳng của nam châm
C Hai đầu cực của nam châm D Tại bất kì điểm nào
3.13 Dạy bài: Tác dụng từ của dòng điện- Từ trường
Câu 1: Ở đâu có từ trường?
A Xung quanh vật nhiễm điện
B Xung quanh nam châm, xung quanh dòng điện, xung quanh Trái Đất
C Chỉ ở những nơi có hai nam châm tương tác với nhau
D Chỉ ở những nơi có sự tương tác giữa nam châm với dòng điện
Câu 2: Ta có thể nhận biết được từ trường của thanh nam châm, từ trường của dòng điện
bằng cách nào?
A Trực tiếp bằng giác quan B Dùng dụng cụ như bút thử điện, giấy vụn…
C Dùng nam châm thử(kim nam châm) D Cả ba cách trên
Câu 3: Nam châm thử là:
A một kim bằng sắt để nhận biết từ trường
B một kim nam châm dùng để nhận biết vật nhiễm điện
C môt kim nam châm dùng để nhận biết từ trường
D môt kim nam châm dùng để nhận biết điện trường
Câu 4: Trường hợp nào sau đây là biểu hiện của “từ trường”?
A Dây dẫn nóng lên khi có dòng điện chạy qua
B Cuộn dây có dòng điện quấn xung quanh lõi sắt, hút được những vật nhỏ bằng sắt
C Dòng điện có thể phân tích muối vàng và giải phóng vàng nguyên chất
D Dòng điện có thể gây co giật hoặc làm chết người
3.14 Dạy bài: Từ phổ- Đường sức từ
Câu 1: Đường sức từ là những đường cong được vẽ theo qui ước sao cho:
A Có chiều đi từ cực Nam tới cực Bắc ở bên ngoài thanh nam châm
B Bắt đầu từ cực này và kết thúc ở cực kia của nam châm
C Có chiều đi từ cực Bắc tới cực Nam ở bên ngoài thanh nam châm
Trang 14D Có chiều đi từ cực Bắc tới cực Nam ở bên trong thanh nam châm.
Câu 2: Chiều của đường sức từ cho ta biết điều gì về từ trường tại điểm đó?
A Chiều chuyển động của thanh nam châm đặt ở điểm đó
B Hướng của lực từ tác dụng lên cực Bắc của một kim nam châm đặt tại điểm đó
C Hướng của lực từ tác dụng lên một vụn sắt đặt tại điểm đó
D Hướng của dòng điện trong dây dẫn đặt tại điểm đó
Câu 3: Trong thí nghiệm về từ phổ, tại sao người ta không dùng mạt đồng mà lại dùng
mạt sắt? Chọn lí do đúng?
A Đồng có thể bị nóng chảy khi đặt trong từ trường
B Đồng là chất có từ tính yếu hơn so với sắt
C Đồng là chất khó tìm hơn sắt
D Cả 3 lí do trên
Câu 4: Đặt một số kim nam châm quay tự do trên một đường sức từ ( đường cong) của
một thanh nam châm thẳng Sự định hướng của các kim nam châm trên đường sức từ sẽnhư thế nào?
A Trục của các kim nam châm song song nhau
B Trục của các kim nam châm gần nhau sẽ vuông góc với nhau
C Trục của các kim nam châm luôn nằm trên một đường thẳng
D Trục của các kim nam châm luôn nằm trên những đường tiếp tuyến với đường sức từtại điểm đặt của nam châm và chúng định hướng theo một chiều nhất định
3.15 Dạy bài: Từ trường của ống dây có dòng điện chạy qua
Câu 1: Theo qui tắc nắm tay phải thì bốn ngón tay hướng theo:
A Chiều dòng điện chạy qua các vòng dây B Chiều đường sức từ
C Chiều của lực điện từ D Không hướng theo chiều nào
Câu 2: Hãy chọn câu phát biểu sai trong các câu sau:
A Đoạn dây dẫn có dòng điện đặt trong từ trường và cắt các đường sức từ thì có lực từ tác dụng lên nó
B Qui tắc bàn tay trái dùng để xác định chiều của lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn có dòng điện đặt trong từ trường
C Khung dây có dòng điện sẽ quay trong từ trường khi mặt phẳng khung đặt vuông góc với các đường sức từ
D Khung dây có dòng điện sẽ quay trong từ trường khi mặt phẳng khung đặt không vuông góc với các đường sức từ
Câu 3: Điều nào sau đây là đúng khi nói về các cực từ của ống dây có dòng điện chạyqua?
A Đầu có dòng điện đi ra là cực Nam, đầu còn lại là cực Bắc
B Đầu có dòng điện đi vào là cực Nam, đầu còn lại là cực Bắc
C Đầu có đường sức từ đi ra là cực Bắc, đầu còn lại là cực Nam
D Đầu có đường sức từ đi vào là cực Bắc, đầu còn lại là cực Nam
Trang 15Câu 4: : Khi nói về tác dụng của lực từ lên khung dây dẫn có dòng điện Lực từ sẽ làmcho khung dây quay khi:
A Mặt phẳng khung đặt vuông góc với các đường sức từ
B Mặt phẳng khung đặt không song song với các đường sức từ
C Mặt phẳng khung đặt không vuông góc với các đường sức từ
D Cả A, B và C đều sai
3.16 Dạy bài: Sự nhiễm từ của sắt, thép- Nam châm điện
Câu 1: Muốn cho một cái đinh thép trở thành một nam châm, ta làm như sau:
A Hơ đinh lên lửa
B Dùng len cọ xát mạnh, nhiều lần vào đinh
C Lấy búa đập mạnh một nhát vào đinh
D Quệt mạnh một đầu đinh vào một cực nam châm
Câu 2: Điều nào sau đây là sai khi nói về sự nhiễm từ của sắt và thép?
A Lõi sắt, lõi thép khi đặt trong từ trường thì chúng đều bị nhiễm từ.
B Trong cùng điều kiện như nhau, sắt nhiễm từ mạnh hơn thép.
C Trong cùng điều kiện như nhau, sắt nhiễm từ yếu hơn thép.
D Sắt bị khử từ nhanh hơn thép.
Câu 3:Lõi sắt trong nam châm điện thường làm bằng chất :
A Nhôm B Thép C Sắt non D Đồng
Câu 4:Muốn nam châm điện có từ trường mạnh ta phải:
A Tăng cường độ dòng điện qua ống dây đến mức cho phép
B Tăng số vòng của ống dây
C Tăng thời gian dòng điện chạy qua ống dây
D Kết hợp cả 3 cách trên
3.17 Dạy bài: Lực điện từ
Câu 1: Theo qui tắc bàn tay trái thì chiều từ cổ tay ngón tay giữa hướng theo:
A Chiều đường sức từ B Chiều dòng điện
C Chiều của lực điện từ D Chiều của cực Nam, Bắc địa lý
Câu 2: Áp dụng qui tắc bàn tay trái để xác định lực điện từ tác dụng lên dây dẫn có dòngđiện chạy qua (hình dưới) có chiều:
+ N
A Từ phải sang trái B Từ trái sang phải
C Từ trên xuống dưới D Từ dưới lên trên
Trang 16Câu 3: Áp dụng qui tắc bàn tay trái để xác định chiều dòng điện trong dây dẫn ( hình
dưới ) có chiều:
N
S
F
A Từ phải sang trái B Từ trái sang phải.
C Từ trước ra sau D Từ sau đến trước
Câu 4: Hình bên mô tả khung dây dẫn có dòng điện chạy qua được đặt trong từ trường,
trong đó khung quay đang có vị trí mà mặt phẳng khung vuông góc với đường sức từ Ở
vị trí này của khung dây, ý kiến nào dưới đây là đúng?
A Khung không chịu tác dụng của lực điện từ.
B Khung chịu tác dụng của lực điện từ nhưng nó không quay.
C Khung tiếp tục quay do tác dụng của lực điện từ lên khung.
D Khung quay tiếp một chút nữa nhưng không phải do tác dụng của lực điện từ mà do
quán tính
3.18 Dạy bài: Hiện tượng cảm ứng điện từ
Câu 1:
Câu 2: Khi nào xuất hiện dòng điện cảm ứng xoay chiều trong cuộn dây dẫn kín?
A Cho cuộn dây dẫn điện kín quay trong từ trường của một nam châm điện
B Đưa nam châm lại gần cuộn dây
C Đưa cuộn dây dẫn điện kín lại gần nam châm điện
D Tăng dòng điện chạy trong nam châm điện đặt gần ống dây dẫn kín
Câu 3: Trong các thí nghiệm sau đây, thí nghiệm nào không làm thay đổi số đường sức
từ xuyên qua tiết diện S của cuộn dây
A Đưa cực nam châm lại gần, ra xa ống dây
B Đưa ống dây lại gần, ra xa cực nam châm
C Quay ống dây xung quanh trục vuông góc với ống dây
D Quay ống dây xung quanh một trục trùng với trục ống dây đặt trong từ trường