skkn hệ thống câu hỏi giáo khoa và bài tập để giúp học sinh củng cố kiến thức chương đại cương kim loại

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HỆ THỐNG CÂU HỎI GIÁO KHOA VÀ BÀI TẬP ĐỂ GIÚP HỌC SINH CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Dung Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Hóa Học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DUNG Ngày tháng năm sinh: 11/11/1973 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 105/3 KP6 Phường Tân Mai- Biên Hòa-Đồng Nai Điện thoại: 0613.834289 (CQ)/ 0613.911195(NR); ĐTDĐ: 0918 923616 Fax: E-mail: phuongdung@nhc.edu.vn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1998 - Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Hóa- ĐHSP TP Hồ Chí Minh III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Số năm có kinh nghiệm: 14 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Ứng dụng phần mềm Powerpoint giảng dạy hóa học trường THPT Hệ thống câu hỏi giáo khoa tập giúp học sinh phát triển tư hóa học chương Oxi- Lưu huỳnh TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HỆ THỐNG CÂU HỎI GIÁO KHOA VÀ BÀI TẬP ĐỂ GIÚP HỌC SINH CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI  I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tình hình giáo dục cho thấy nhiều năm qua hóa học môn học khác, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện trường phổ thông Tuy nhiên số trường, xét riêng môn hóa học, chất lượng nắm vững kiến thức học sinh chưa cao, hiệu dạy học chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Nhiều học sinh giải toán lạm dụng nhiều phép tính phức tạp với giả thiết chưa thật phù hợp với thực tế biến đổi hóa học Điều biến học sinh thành thợ giải toán quan tâm đến kiến thức, kỹ tính đặc thù môn, vô tình có tâm lý hoang mang cho học sinh vận dụng nhiều lý thuyết tập chương trình sách giáo khoa Để phát huy tính tích cực tự lực học sinh, việc rèn luyện bồi dưỡng lực nhận thức, lực giải vấn đề, lực tư khả tự học em chưa ý mức Với thực tế đó, nhiệm vụ cấp thiết đặt cho người giáo viên nói chung giáo viên hóa học nói riêng phải đổi phương pháp dạy học, trọng bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, giải vấn đề học tập thông qua nội dung, hoạt động dạy học hóa học Từ vấn đề nêu trên, với mong muốn làm tốt nhiệm vụ người giáo viên giai đoạn đất nước, mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đổi phương pháp dạy học để phát triển tư cho học sinh, giúp em tự lực tự tìm tri thức, tạo tiền đề cho việc phát triển tính tích cực, khả tư em cấp học cao đời sống sau này, mạnh dạn chọn đề tài “ Hệ thống câu hỏi giáo khoa tập để giúp học sinh củng cố kiến thức chương Đại cương kim loại” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1.Cơ sở lý luận a Tư hóa học: Trong hóa học chất phản ứng với ví dụ chất A tác dụng với chất B người ta viết A + B = , phép cộng toán học mà trình biến đổi nội chất tham gia để tạo thành chất Quá trình tuân theo nguyên lý, quy luật, mối quan hệ định tính định lượng hóa học, nghĩa tư hóa học buộc phải dựa quy luật hóa học Cần dựa vào chất tương tác tiểu phân phản ứng xảy ra, vấn đề toán hóa học để rèn luyện thao tác tư duy, phương pháp suy luận logic, cách tư độc lập sáng tạo cho học sinh Cơ sở tư hóa học mối liên hệ trình biến đổi hóa học biểu qua dấu hiệu, tượng phản ứng Trong xảy tương tác tiểu phân vô nhỏ bé giới vi mô (phân tử, nguyên tử, ion, electron ) Đặc điểm trình tư hóa học có phối hợp chặt chẽ, thống bên biểu bên ngoài, vấn đề cụ thể chất trừu tượng Tức có mối quan hệ chất tượng cụ thể quan sát với trình nhìn thấy Mối quan hệ mô tả, biểu diễn ký hiệu, công thức, phương trình Như bồi dưỡng phương pháp lực tư hóa học bồi dưỡng cho học sinh biết vận dụng thành thạo thao tác tư phương pháp logic, dựa vào dấu hiệu quan sát mà phán đoán tính chất biến đổi nội chất, trình Cũng cần phải sử dụng thao tác tư vào trình nhận thức hóa học tuân theo quy luật chung trình nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiễn Với hóa học - môn khoa học lý thuyết thực nghiệm - điều nghĩa dựa sở kỹ quan sát tượng hóa học, phân tích yếu tố cấu thành ảnh hưởng đến trình hóa học mà thiết lập phụ thuộc xác định để tìm mối liên hệ nhân câc tượng hóa học với chất bên Từ xây dựng nên nguyên lý, học thuyết, định luật hóa học lại vận dụng chúng vào thực tiễn, nghiên cứu vấn đề mà thực tiễn đặt b Dấu hiệu phát triển tư hóa học: Việc phát triển tư hóa học cho học sinh cần hiểu trước hết giúp học sinh thông hiểu kiến thức cách sâu sắc, không máy móc, biết cách vận dụng để giải tập hóa học, giải thích tượng quan sát thực hành Qua kiến thức mà em tiếp thu trở nên vững sinh động Tư hóa học phát triển học sinh có nhiều khả lĩnh hội tri thức nhanh sâu sắc hơn, khả vận dụng tri thức trở nên linh hoạt, có hiệu Các kỹ hóa học hình thành phát triển nhanh chóng Như phát triển tư hóa học học sinh diễn trình tiếp thu vận dụng tri thức, tư phát triển tạo kỹ thói quen làm việc có suy nghĩ, có phương pháp, chuẩn bị tiềm lực cho hoạt động sáng tạo sau em Tư hóa học học sinh phát triển có dấu hiệu sau : + Có khả tự lực chuyển tải tri thức kỹ hóa học vào tình + Tái nhanh chóng kiến thức mối quan hệ cần thiết để giải toán hóa học Thiết lập nhanh chóng mối quan hệ chất vật tượng hóa học + Có khả vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn đời sống Đây kết tổng hợp phát triển tư Để giải tốt toán thực tế, đòi hỏi học sinh phải có định hướng tốt, biết phân tích suy đoán vận dụng thao tác tư nhằm tìm cách áp dụng thích hợp, cuối tổ chức thực cách có hiệu phương án giải toán c Vai trò tập giảng dạy hóa học: Trong giáo dục học đại cương, tập phương pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy Đối với học sinh, giải tập phương pháp học tập tích cực Một học sinh có kinh nghiệm tư hóa học phát triển sau học xong phải chưa vừa lòng với vốn hiểu biết mình, yên tâm sau tự vận dụng kiến thức học để giải hết tập Qua mà phát triển lực quan sát, trí nhớ, khả tưởng tượng phong phú, linh hoạt ứng đối làm việc có phương pháp Bài tập hóa học có tác dụng lớn sau: c.1 Bài tập giúp học sinh hiểu sâu khái niệm học Học sinh học thuộc lòng định nghĩa, định luật, tính chất , không giải tập em chưa thể nắm vững vận dụng thuộc Ví dụ: Khi kết thúc giảng nghiên cứu về” Điều chế kim loại” Giáo viên sử dụng kiểu tập sau để giúp học sinh hiểu sâu phương pháp điều chế kim loại có tính khử mạnh, trung bình yếu Trình bày cách để điều chế: Ca từ CaCO3; Cu từ CuSO4; Fe từ Fe2O3 • Điều chế Ca: CaCO3 + HCl  → CaCl2 + CO2 + H2O dpnc CaCl2  → Ca + Cl2 • Điều chế Cu: → ZnSO4 + Cu Zn + CuSO4  • Điều chế Fe: Fe2O3 + 3CO  → 2Fe + 3CO2 Để giải tập này, học sinh phải hệ thống kiến thức cách điều chế ứng dụng phương pháp điều chế cho loại c.2 Bài tập có tác dụng củng cố kiến thức cũ cách thường xuyên hệ thống hóa lại kiến thức học Ví dụ: Khi luyện tập “Tính chất hóa học kim loại” Giáo viên yêu cầu học sinh phân biệt chất phản ứng kim loại tác dụng với axit (HCl, H2SO4loàng), với axit (HNO3, H2SO4đặc) c.3 Bài tập giúp học sinh thường xuyên rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Nói chung giải tập, học sinh tự rèn luyện kỹ kỹ xảo cần thiết lập công thức, cân phương trình hóa học phản ứng, tính toán hóa học, làm thí nghiệm Nhờ thường xuyên giải tập, lâu dần em nắm vững lý thuyết, vận dụng thành thạo lý thuyết vào giải tập c.4 Bài tập hóa học tạo điều kiện để phát triển tư giải tập, học sinh phải chọn phương pháp thích hợp c.5 Bài tập hóa học góp phần giáo dục tư tưởng cho học sinh giải tập rèn luyện tính kiên nhẫn, tính trung thực lao động, học tập, tính sáng tạo xử lý vấn đề xảy Mặt khác, tập rèn luyện cho học sinh tính xác khoa học nâng cao lòng yêu thích môn Điểm đề tài: a.Đã lựa chọn, sưu tập hệ thống câu hỏi tập hóa học với mục đích rèn luyện phát triển tư theo mức độ khác : Dạng 1: Câu hỏi tập theo mức độ biết, tái kiến thức Dạng 2: Câu hỏi tập theo mức độ thông hiểu Dạng 3: Câu hỏi tập theo mức độ vận dụng b.Bước đầu nghiên cứu sử dụng hệ thống câu hỏi tập để rèn luyện phát triển tư cho học sinh qua giảng dạy chương Đại cương kim loại (lớp 12) trường phổ thông trung học bao gồm: + Sử dụng câu hỏi tập lý thuyết trình nghiên cứu + Sử dụng câu hỏi tập luyện tập ôn tập chương + Sử dụng câu hỏi tập để củng cố, rèn luyện nhà 2.Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Vấn đề phát triển tư cho học sinh qua hệ thống câu hỏi tập hóa học chương Đại cương kim loại (lớp 12) chương trình phổ thông trung học a Nghiên cứu sở lý luận đề tài vấn đề: + Hoạt động nhận thức, hình thức tư học sinh vai trò điều khiển giáo viên trình dạy học quan điểm đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức +Những phẩm chất tư duy, phương pháp tư việc rèn luyện thao tác để phát triển tư cho học sinh qua giảng dạy hóa học trường phổ thông Đánh giá trình độ phát triển tư học sinh b Xây dựng hệ thống câu hỏi tập hóa học phù hợp với mức độ phát triển tư học sinh Bước đầu nghiên cứu việc sử dụng hệ thống tập nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội vận dụng kiến thức cách vững chắc, phát triển lực tư logic Từ rèn luyện tính độc lập hành động trí thông minh học sinh c Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng hệ thống tập hiệu việc sử dụng chúng giảng dạy hóa học Sau dạng tập: DẠNG 1:Câu hỏi tập theo trình độ biết Những câu hỏi tập dạng giúp học sinh nhớ lại ,tái mô tả kiến thức tiếp thu *Bài tập tự luận : Hãy cho biết vị trí kim loại bảng tuần hoàn? Cho kim loại sau: Al, Cu, Ag, Au Sắp xếp theo chiều giảm dần tính dẻo kim loại đó? Cho kim loại sau: Al, Cu, Ag, Fe Sắp xếp theo chiều giảm dần tính dẫn điện kim loại đó? Cho kim loại sau: Al, Cu, Ag, Fe Sắp xếp theo chiều giảm dần tính dẫn nhiệt kim loại đó? Vì kim loại có tính ánh kim? Tính chất vật lý chung kim loại gì? Nguyên nhân dẫn đến tính chất vật lý chung đó? Kim loại có khối lượng riêng nhỏ kim loại nào? Kim loại có nhiệt độ nóng chảy cao kim loại nào? 10.Kim loại có độ mềm, độ cứng kim loại nào? 11.Tính chất hóa học chung kim loại gì? 12.Cặp oxi hóa- khử kim loại gì? 13.Dãy điện hóa kim loại gì? 14.Hợp kim gì? 15 Ăn mòn kim loại gì? 16.Ăn mòn hóa học gì? Cho ví dụ minh họa? 17.Ăn mòn điện hóa gì? Cho ví dụ minh họa? 18.Nêu khác ăn mòn hóa học ăn mòn điện hóa? 19.Hãy nêu nguyên tắc điều chế kim loại? 20.Kể phương pháp điều chế kim loại ứng dụng phương pháp đó? * Bài tập trắc nghiệm : Dãy kim loại phản ứng với dung dịch H2SO4 loãng là: A Cu, Zn, Na B Ag, Ba, Fe, Sn C K, Mg, Al, Fe * D Au, Pt, Al Cho câu phát biểu vị trí cấu tạo kim loại sau: (I) Hầu hết kim loại có từ 1e đến 3e lớp (II) Tất nguyên tố nhóm B kim loại (III) Ở trạng thái rắn, đơn chất kim loại có cấu tạo tinh thể (IV) Liên kết kim loại liên kết hình thành nguyên tử ion kim loại mạng tinh thể tham gia electron tự Những phát biểu là: A Chỉ có I, II B Chỉ có I C Cả I, II, III, IV đúng* D Chỉ có IV sai Câu sau không đúng: A Số electron lớp nguyên tử phi kim thường có từ 4e đến 7e B Trong nhóm, số electron lớp nguyên tử C Số electron lớp nguyên tử kim loại thường (1e đến 3e) D Trong chu kỳ, nguyên tử kim loại có bán kính nhỏ nguyên tử phi kim* Tính chất vật lý kim loại electron tự gây ra? A Ánh kim B Tính cứng* C Tính dẻo D Tính dẫn điện nhiệt Tính chất hóa học chung kim loại là: A Dễ nhận electron B Dễ cho proton C Dễ bị khử D Dễ bị oxi hóa * Thuỷ ngân dễ bay độc Nếu chẳng may nhiệt kế thuỷ ngân bị vỡ chất dùng để loại bỏ thuỷ ngân là: A Bột sắt B Bột lưu huỳnh * C Nước D Kim loại natri Cho kim loại Al, Fe, Cu, Ag, Pt, Hg Trong số kim loại có kim loại phản ứng với dung dịch CuSO4 A 2* B C D.5 Dãy điện hóa kim loại xếp theo chiều: A Tính khử kim loại tăng dần, tính oxi hóa ion kim loại giảm dần B Tính khử kim loại giảm dần, tính oxi hóa ion kim loại tăng dần.* C Tính oxi hóa kim loại tăng dần, tính khử ion kim loại giảm dần D Tính oxi hóa kim loại giảm dần, tính khử ion kim loại tăng dần Phản ứng: Fe + 2FeCl3 → 3FeCl2 cho thấy: A Kim loại sắt tác dụng với muối sắt B Fe3+ bị Fe khử thành Fe2+.* C Fe3+ bị oxi hóa thành Fe2+ D Fe2+ oxi hóa Fe thành Fe3+ 10 Cặp oxi hóa - khử sau viết sai: A Fe3+/Fe2+ 11 B Cu+/Cu2+* C Sn4+/Sn2+ D Ag+/Ag Cho cặp oxi hóa - khử: Fe 2+/Fe, Fe3+/Fe2+, Ag+/Ag, Cu2+/Cu Dãy cặp xếp theo chiều tăng dần tính oxi hoá giảm dần tính khử là: A Cu2+/Cu, Fe2+/Fe, Fe3+/Fe2+, Ag+/Ag B Fe3+/Fe2+, Fe2+/Fe, Ag+/Ag, Cu2+/Cu C Ag+/Ag, Fe3+/Fe2+, Cu2+/Cu, Fe2+/Fe D Fe2+/Fe, Cu2+/Cu, Fe3+/Fe2+, Ag+/Ag* 12 Ngâm l Niken dung dịch loãng muối sau: MgCl2; NaCl; Cu(NO3)2, AlCl3, ZnCl2, Pb(NO3)2 Niken phản ứng với muối: 10 26 Cặp kim loại Al – Fe tiếp xúc với để không khí ẩm kim loại bị ăn mòn dạng ăn mòn chính? 27 A Al bị ăn mòn điện hoá* B Fe bị ăn mòn điện hoá C Al bị ăn mòn hóa học D Al, Fe bị ăn mòn hóa học Trong trình điện phân dung dịch CuCl2, nước đóng vai trò: A Tham gia vào trình điện phân B Là dung môi phân li CuCl2.* C Làm tăng độ dẫn điện D Để bảo vệ Cu tạo thành 28 Phát biểu không chất trình hóa học điện cực trình điện phân? 29 A Anion nhường electron anot B Cation nhận electron catot C Sự oxi hóa xảy anot D Sự oxi hoá xảy catot* Nguyên tắc chung để điều chế kim loại là: A Thực trình cho - nhận proton B Thực trình khử kim loại C Thực trình khử ion kim loại* D Thực trình oxi hóa ion kim loại 30 Có thể điều chế kimloại Na, Mg, Ca cách sau đây? A.Điện phân dd muối clorua bão hoà tương ứng B.Dùng hidro khử oxit tương ứng nhiệt độ cao C Dùng kim loại Kali tác dụng với dung dịch muối clorua tương ứng D Điện phân nóng chảy muối clorua tương ứng* DANG 2: Câu hỏi tập theo trình độ hiểu, vận dụng mức độ thấp Những câu hỏi tập dạng giúp học sinh nắm vững kiến thứ tiếp thu mà phải tư như: phân tích, tổng hợp, so sánh để biết cách vận dụng kiến thức học * Bài tập tự luận: Những kim loại sau tác dụng với dung dịch HCl, H 2SO4loãng: Mg, Na, Zn, Cu, Al, Ag, Au, Ni, Pt? 13 Những kim loại sau tác dụng với dung dịch HNO 3đặc , H2SO4đặc: Ni, Al, Zn, Cu, Fe, Ag, Au, Pt? Những kim loại sau tác dụng với dung dịch HNO 3đặc,to , H2SO4đặc,to: Ni, Al, Zn, Cu, Fe, Ag, Au, Pt? Viết dãy điện hóa gồm 15 cặp oxi hóa- khử (trong có cặp oxi hóa- khử nguyên tố sắt) Ý nghĩa dãy điện hóa gì? Nhúng sắt nhỏ vào dung dịch chứa chất sau: FeCl 3, AlCl3, CuSO4, Pb(NO3)2, NaCl, HCl, HNO3, NH4NO3, H2SO4đặc, to Có trường hợp tạo muối sắt(II)? Trình bày phương pháp điều chế Ca từ CaCO3? Cu từ CuSO4? Trình bày phương pháp điều chế Ag từ dung dịch AgNO3? Cho sắt nhỏ vào dung dịch chứa chất sau: CuSO 4, AlCl3, Pb(NO3)2, ZnCl2, KNO3, AgNO3 Viết phương trình hóa học dạng phân tử dạng ion thu gọn phản ứng xảy ra? 10.Cho cặp kim loại nguyên chất tiếp xúc trực tiếp với nhau: Fe Pb; Fe Zn; Fe Ni Khi nhúng cặp kim loại vào dung dịch axit, số cặp kim loại Fe bị phá hủy trước cặp nào? * Bài tập trắc nghiệm : Cho Zn vào 100ml dung dịch CuSO 1M Sau phản ứng xảy hoàn toàn,khối lượng kim loại A tăng 0,64g B giảm 0,1g.* C tăng 0,65g D không thay đổi Cho 4,2 gam kim loại R tác dụng với dung dịch HNO dư thu 1,68 dm3 khí NO đktc Vậy R là: A Cr B Al C Fe* D Mg Đốt cháy kim loại bình khí clo , thu 32,5g muối clorua nhận thấy thể tích khí clo bình giảm 6,72 lit (đktc) Kim loại đem đốt là: A Al B Mg C Fe* D Cu 14 Một hợp kim gồm kim loại sau: Ag, Zn, Fe, Cu Hóa chất hòa tan hoàn toàn hợp kim thành dung dịch là: A dung dịch NaOH B dung dịch H2SO4 đặc, nguội C dung dịch HCl D dung dịch HNO3 loãng* Cho từ từ bột Fe vào 50ml dung dịch CuSO 0,2M, khuấy nhẹ dung dịch màu xanh Khối lượng bột Fe tham gia phản ứng là: A 5,6 gam B 0,056 gam C 0,56 gam* D 0,28 gam Cho 1,04 gam hỗn hợp hai kim loại tan hoàn toàn dung dịch H 2SO4 loãng, dư thu 0,672 lít khí H (đktc) Khối lượng hỗn hợp muối sunfat khan thu là: A 3,92 gam* B 1,96 gam C 3,52 gam D 5,88 gam Trong trình điện phân dung dịch AgNO 3(các điện cực trơ), cực âm xảy phản ứng sau đây: A Ag → Ag+ + 1e B Ag+ + 1e → Ag * C 2H2O → 4H+ + O2 + 4e D 2H2O + 2e → H2 + 2OH- Để tách Fe(NO3)2 có lẫn tạp chất Pb(NO3)2, Sn(NO3)2, Cu(NO3)2, người ta cho kim loại A vừa đủ vào dung dịch trên, sau lọc bỏ kết tủa A là: A Cu 10 B Sn C Pb D Fe* Kim loại Cu tan dung dịch sau đây: A Dung dịch Fe(NO3)3* B Dung dịch H2SO4 loãng C Dung dịch HCl D Dung dịch Cu(NO3)2 Trong số dung dịch sau đây, dung dịch dùng tinh chế bạc có lẫn tạp chất đồng cho sau tinh chế khối lượng bạc không đổi A Fe(NO3)3* 11 B AgNO3 C HCl D HNO3 Cho hỗn hợp bột kim loại (Fe, Cu) vào dung dịch AgNO dư, số phản ứng hóa học xảy là: A 12 B C 3* D Ngâm l kẽm dung dịch có hòa tan 4,16 gam CdSO Phản ứng xong, khối lượng kẽm tăng 2,35% Khối lượng kẽm trước phản ứng là: A 80 gam B 100 gam C 40 gam* D 60 gam 15 13 Nhúng Zn vào dd chứa 8,32g CdSO Sau khử hoàn toàn Cd2+ khối lượng Zn tăng 2,35% so với ban đầu Khối lượng Zn ban đầu là: A 80g* 14 B.60g C.40g D.20g Một vật chế tạo từ hợp kim Zn-Cu để không khí ẩm Vật bị ăn mòn điện hóa Chọn nội dung không xác: A Vật bị ăn mòn điện hóa thỏa điều kiện ăn mòn điện hóa B Đồng đóng vai trò làm cực âm bị ăn mòn trước.* C Zn bị oxi hóa thành ion Zn2+ D H+ bị khử thành khí H2 15 Trường hợp ăn mòn điện hoá? A Gang, thép để lâu không khí ẩm* B Kẽm nguyên chất tác dụng với dung dịch H2SO4 loãng C Fe tác dụng với khí clo D Natri cháy không khí 16 Có phương pháp dùng điều chế trực tiếp Cu từ dung dịch CuCl2 A 17 B 2* C D Cho khí CO có dư qua ống đựng MgO, Al 2O3, CuO nung nóng đến phản ứng hoàn toàn chất rắn lại ống là: 18 A MgO, Al2O3, Cu.* B Mg, Al2O3, Cu C Mg, Al, Cu D Mg, Al2O3, CuO Cho: Hg, Cu, Ag, Fe, Al, Ba, K Có kim loại phản ứng với dung dịch CuSO4 A 19 C 4* D Chất sau khí không gây ăn mòn kim loại ? A O2 20 B B CO2 C H2O D N2* Để khử hoàn toàn 45g hỗn hợp gồm CuO, FeO, Fe 2O3, Fe3O4, Fe MgO cần dùng vừa đủ 8,4 lít CO(đkc) Khối lượng chất rắn thu sau phản ứng là: A 39g* B 24g C 38g D.42g 16 21 Hỗn hợp A gồm Al Zn Cho A tác dụng vừa đủ với dung dịch H 2SO4 2M thu 4,48 lit khí (đktc) Thể tích dung dịch axit dùng là: A 200 ml 22 B 100 ml C 300 ml D.500 ml Ngâm Zn vào 100ml dung dịch AgNO 0,1M đến AgNO3 tác dụng hết, khối lượng Zn sau phản ứng so với Zn ban đầu sẽ: 23 A giảm 0,755 gam B tăng 1,08 gam C tăng 0,755 gam* D tăng 7,55 gam Cho chuỗi phản ứng sau (mỗi mũi tên phản ứng ) Kim loại M → dung dịch muối X → Y↓ ( trắng xanh) → Z↓ (nâu đỏ ) M kim loại sau đây: A Cr 24 B Fe* C Cu D Al Cho hỗn hợp bột kim loại gồm (Zn, Fe, Cu) vào dung dịch AgNO dư Số phản ứng hóa học xảy là: A 25 B C 4* D Cho: Hg, Cu, Ag, Fe, Al, Ba, K Có kim loại phản ứng với dung dịch CuSO4 A 26 B C 4* D Thép bị ăn mòn không khí ẩm, có tác hại to lớn cho kinh tế Người ta bảo vệ thép cách: A Gắn thêm mẫu Zn Mg vào thép B Mạ lớp kim loại Zn,Cr , Sn lên bề mặt thép C Bôi lớp dầu, mỡ (parafin) lên bề mặt thép D A,B,C đúng* 27 Có phương pháp dùng điều chế Cu từ dd CuCl2 A 28 B 2* C D Điện phân dung dịch muối CuSO4 dư thời gian 1930 giây, thu 1,92 gam Cu catot.Cường độ dòng điện trình điện phân giá trị đây? A 3,0A* 29 B 4,5A C 1,5A D 6,0A Dùng đơn chất kim loại có tính khử mạnh để khử ion kim loại khác dung dịch muối phương pháp gọi là: 17 30 A Phương pháp nhiệt luyện B Phương pháp thuỷ luyện* C Phương pháp điện luyện D Phương pháp thuỷ phân Hoà tan oxit kim loại hoá trị I lượng vừa đủ dd H 2SO4 20% dd muối có nồng độ 22,6% Công thức oxít là: A MgO* B CuO C CaO D FeO Dạng :Dạng câu hỏi tập đòi hỏi học sinh phải có khả tư nhanh nhạy, phải tổng hợp, so sánh, phân tích, suy luận mà cần phải có sáng tạo Do giúp cho tư em phát triển mức độ cao * Bài tập tự luận : Cho sắt vào: a) Dung dịch H2SO4 loãng b) Dung dịch H2SO4 loãng có thêm vài giọt dung dịch CuSO4 Nêu tượng xảy ra, giải thích viết phương trình hóa học phản ứng trường hợp trên? Từ Cu(OH)2; MgO; Fe2O3 Hãy điều chế kim loại tương ứng phương pháp thích hợp? Nêu phương pháp điều chế Cu từ dung dịch Cu(NO3)2? Nêu phương pháp điều chế Cu từ dd CuCl2? Nêu phương pháp điều chế Ag từ dd AgNO3? Trình bày phương pháp hóa học điều chế kim loại từ dung dịch muối riêng biệt: NaCl, CuCl2, FeCl3 Viết phương trình hóa học phản ứng? Từ hợp chất riêng biệt: Cu(OH) 2, MgO, FeS2, nêu phương pháp thích hợp để điều chế Cu, Mg, Fe Viết phương trình hóa học phản ứng? Bằng phương pháp người ta điều chế Cu từ dung dịch Cu(NO3)2, Ca từ dung dịch CaCl2? Viết phương trình hóa học phản ứng? Trình bày phương pháp hóa học điều chế kim loại Ca, Na, Cu từ muối riêng biệt: CaCO3, Na2SO4, Cu2S? Hãy trình bày phương pháp hóa học để điều chế kim loại từ hỗn hợp muối sau: a) AgNO3 Pb(NO3)2 18 b) AgNO3 Cu(NO3)2 c) AgNO3, Cu(NO3)2 Pb(NO3)2 Viết phương trình hóa học phản ứng Tiến hành thí nghiệm sau: • Thí nghiệm 1: Nhúng Fe vào dung dịch FeCl3 • Thí nghiệm 2: Nhúng Fe vào dung dịch CuSO4 • Thí nghiệm 3: Nhúng Cu vào dung dịch FeCl3 • Thí nghiệm 4: Cho Fe tiếp xúc với Cu nhúng vào dung dịch HCl Hỏi có trường hợp xuất ăn mòn điện hóa? 10 Thể tích dung dịch HNO3 1M (loãng) cần dùng để hòa tan hoàn toàn hỗn hợp gồm 0,15mol Fe 0,15mol Cu (biết phản ứng tạo sản phẩm khử NO)? * Bài tập trắc nghiệm : Đốt cháy hết 3,6g kim loại M hóa trị II khí Cl thu 14,25g muối khan kim loại đó.Tìm M? A Mg* B Zn C Cu D Ni Nhúng Mg vào 200ml dung dịch Fe(NO 3)31M,sau thời gian lấy kim loại cân lại thấy khối lượng tăng 0,8g.Số gam Mg tan vào dung dịch là: A 1,4g B 4,8g * C 8,4g D 4,1g Đốt 13g bột kim loại hoá trị II oxi dư đến khối lượng không đổi thu chất rắn X nặng 16,2g, hiệu suất phản ứng 100% Kim loại là: A Fe B Ca C Zn* D Cu Để điều chế kim loại Na, Mg, Ca công nghiệp, người ta dùng cách cách sau? A Dùng kim loại K cho tác dụng với dung dịch muối clorua tương ứng B Dùng H2 CO khử oxit kim loại tương ứng nhiệt độ cao C Điện phân dung dịch muối clorua bo hồ tương ứng có vách ngăn D Điện phân nóng chảy muối clorua khan tương ứng.* 19 Điện phân 1lit dung dịch bạc nitrat với điện cực trơ, thu dung dịch có pH (thể tích dung dịch thay đổi không đáng kể ) lượng bạc thoát catôt là: A 10,8g B 1,08g* C 2,16g D 3,24g Thổi luồng khí CO qua ống sứ đựng m gam hỗn hợp gồm: CuO, Fe 3O4, FeO, Al2O3 nung nóng Luồng khí thoát sục vào nước vôi dư, thấy có 15g kết tủa trắng Sau phản ứng chất rắn ống sứ có khối lượng 215g Giá trị m là: A 217,4g* B 219,8g C 230g D 240g Cho bột kẽm dư vào dung dịch hỗn hợp gồm: sắt (III) nitrat, bạc nitrat, đồng (II) nitrat, magie nitrat Số phản ứng hóa học xảy là: A B C * D Cho 32,5g Zn vào lit dd chứa CuSO4 0,25M FeSO4 0,30M Phản ứng xảy hoàn toàn , khối lượng chất rắn thu là: A 30g* B 32g C 40g D 52g Ngâm đinh sắt 200ml dung dịch CuSO4 Sau phản ứng kết thúc, lấy đinh sắt khỏi dung dịch rửa nhẹ nước cất sấy khô đem cân thấy khối lượng đinh sắt tăng 0,8 gam so với ban đầu Nồng độ mol dung dịch CuSO4 dùng giá trị đây? A 0,05M 10 B 0,0625M C 0,50M* D 0,625M Có mẫu hợp kim: Fe – Al, K-Na, Cu - Mg Hóa chất dùng để phân biệt mẫu hợp kim là: 11 A dung dịch NaOH* B dung dịch HCl C dung dịch H2SO4 loãng D dung dịch MgCl2 Cho a gam hỗn hợp G gồm Mg, Al, Zn vào dung dịch HCl dư 1,5 mol H2 Còn cho a gam G vào dung dịch HNO3 loãng dư số mol NO thoát là: A 1,5 mol B 1,2 mol C mol* D 0,8 mol 20 12 Cho 12,8 g bột Cu vào 200ml dung dịch hỗn hợp HNO 31M HCl 1M Phản ứng xảy hoàn toàn thu V(l) khí NO (đkc) Giá trị V là: A 1,12 13 14 B 2,24* C 3,36 D 4,48 Kim loại Cu phản ứng với : (I) dung dịch AgNO3 (II) dung dịch HCl đ, to (III) dung dịch FeCl3 (IV) dung dịch AlCl3 A I, II B I, III đúng.* C II, III D II, IV Dung dịch X chứa hỗn hợp muối NaCl, CuCl2, FeCl3, ZnCl2 Kim loại cuối thoát catôt trước có khí thoát là: A Fe* 15 B Cu C Zn D Na Dung dịch X chứa hỗn hợp muối NaCl, CuCl2, FeCl3, ZnCl2 Kim loại thoát catôt điện phân dung dịch X là: A Fe 16 B Cu* C Zn D Na Dung dịch FeSO4 có lẫn tạp chất CuSO4 Phải dùng chất để loại bỏ tạp chất? A bột Fe dư* 17 B bột Cu dư C bột Al dư D Na dư Tất kim loại thuộc dãy tác dụng với dung dịch muối sắt (III)? 18 A Al, Fe, Ni, Ag B Al, Fe, Ni, Cu, Ag C Al, Fe, Ni, Cu* D Mg, Fe, Ni , Ag, Cu Một loại quặng sắt chứa 80% Fe 2O3,10% SiO2 số tạp chất khác không chứa Fe Si Hàm lượng nguyên tố Fe Si là: 19 A 56% 4,7%* B 54% 3,7% C 53% 2,7% D 52% 4,7% Cho kim loại Al, Fe, Cu, Na, Ag, Pt, Hg Trong số kim loại có kim loại phản ứng với dung dịch CuSO4 A 20 B 3* C D.5 Kim loại sau khử nước nhiệt độ thường Al(1) Fe(2) Ba(3) Cu(4) 21 Ag(5) A 3, 7, 8.* 21 Mg(6) Na(7) Cs(9) B 1, 2, 3, C 1, 3, 6, 7, D 2, 4, 5, 7, Nhúng Fe vào dung dịch HCl, nhận thấy Fe tan nhanh ta nhỏ thêm vào dung dịch vài giọt: 22 A dung dịch H2SO4 B dung dịch Na2SO4 C dung dịch CuSO4 * D dung dịch NaOH Điện phân lit dung dịch natri clorua với điện cực trơ có màng ngăn dung dịch sau điện phân có pH = 12 (thể tích dung dịch thay đổi không đáng kể) Thể tích khí clo thoát anôt (đktc) là: A 0,224 lit* 23 B 1,12 lit C 3,36 lit D 4,48 lit Trong số dung dịch sau đây: KCl Cu(NO3)2 AgNO3 Na2SO4 NaBr H2SO4 Dung dịch sau điện phân có pH tăng: A 1, 24 25 B 1, 5.* C 4, D 1, 4, Trong trình điện phân dung dịch CuCl2, nước đóng vai trò: A Tham gia vào trình điện phân B Là dung môi phân li CuCl2.* C Làm tăng độ dẫn điện D Để bảo vệ Cu tạo thành Cho luồng H2 qua 0,8g CuO nung nóng Sau phản ứng thu 0,672g chất rắn Hiệu suất khử CuO thành Cu là(%): A 60 26 B 80* C 90 D 75 Hoà tan hòan toàn 9,6g kim loại R hoá trị (II ) H 2SO4 đặc thu dung dịch X 3,36 lit khí SO2(đktc) Vậy R là: A Mg 27 B Zn C Ca D Cu* Cho 0,84 g kim loại R vào dung dịch HNO loãng lấy dư sau kết thúc phản ứng thu 0,336 lít khí NO đktc Vậy R là: A Mg 28 B Cu C Al D Fe* Điện phân dung dịch muối MCln với điện cực trơ Ở catôt thu 16g kim loại M anot thu 5,6 lit khí (đktc) Xác định M? A.Mg 29 B.Cu * C.Ca D.Zn Để khử hoàn toàn 90g hỗn hợp gồm Fe, CuO, FeO, Fe 2O3, Fe3O4, MgO cần dùng vừa đủ 16,8 lít CO(đktc).Khối lượng chất rắn thu sau phản ứng là: 22 A 48g 30 B.78g* C 64g D.84g Cho 5,6g Fe vào 200 ml dung dịch hỗn hợp AgNO 0,1M Cu(NO3)2 0,2M Sau kết thúc phản ứng thu chất rắn có khối lượng: A 4,72g B.7,52g * C.5,28g D.2,56g III.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Hệ thống câu hỏi tập lựa chọn giảng phù hợp Đa số học sinh hiểu tích cực tham gia vào hoạt động học tập Học sinh lớp nắm vững hơn, kết điểm kiểm tra cao Khi phân tích kết kiểm tra so sánh nhận thấy mức độ tái vận dụng kiến thức tốt Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi lớp nhiều hơn, đặc biệt không khí học tập sôi học sinh hiểu sâu nhớ lâu kiến thức Như ta kết luận việc sử dụng hợp lý hệ thống câu hỏi giáo khoa tập giúp học sinh phát triển tư hóa học.Với nội dung biện pháp nêu đem lại kết cao: học sinh hứng thú học tập, kiến thức tiếp thu chắn vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo Khi tiến hành dạy thực nghiệm năm dạy lớp 12 gần đây(2010, 2011,2012) trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh thu kết nghiên cứu sau: • Khi chưa áp dụng đề tài: Tỉ lệ học sinh hiểu Tỉ lệ học sinh lúng Tỉ lệ học sinh không trả trả lời 24% • Khi áp dụng đề tài: túng lời 52% 24% Tỉ lệ học sinh hiểu Tỉ lệ học sinh lúng Tỉ lệ học sinh không trả trả lời túng lời 65% 21% 14% IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Tiếp tục xây dựng, lựa chọn câu hỏi tập áp dụng cho chương chương trình hóa học trung học phổ thông - Sử dụng hệ thống tập để tiếp tục soạn giáo án nghiên cứu tài liệu 23 mới, giáo án luyện tập, ôn tập theo hướng phát triển tư duy, phát huy tính tích cực ý thức tự học học sinh - Phối hợp sử dụng tập trắc nghiệm với tập tự luận giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Trong trình giảng dạy thân, thông qua thực nghiệm sư phạm kinh nghiệm xin nêu khuyến nghị đề xuất sau: - Giáo viên kiểm tra cũ nên theo sát câu hỏi gợi ý sẵn sách giáo khoa, hệ thống câu hỏi giáo khoa tập để tạo điều kiện cho học sinh có tâm lý chuẩn bị trước đến lớp, ôn tập, rèn luyện nhà, hứng thú với môn học, giáo viên không nên dùng câu hỏi khó mang tính thách đố, lại phản tác dụng, làm cho học sinh sợ hãi, thiếu tự tin Sau thời gian tìm hiểu thực đề tài “ Hệ thống câu hỏi giáo khoa tập để giúp học sinh củng cố kiến thức chương Đại cương kim loại” Bản thân sưu tầm, biên soạn hệ thống câu hỏi tập theo mức độ trình phát triển tư cho học sinh gồm 130 câu hỏi tập thuộc chương Đại cương kim loại chương trình lớp 12 ban có tập tự luận trắc nghiệm mức độ khác nhau(hiểu, biết, vận dụng) Vì thời gian có hạn,nên viết tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận nhiều ý kiến nhận xét, góp ý quý thầy cô giáo đồng nghiệp để công việc giảng dạy ngày thuận lợi đạt kết cao Sau xin chân thành cám ơn Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai, Ban Giám Hiệu trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, thầy cô giáo tổ Hóa tạo điều kiện cho thể đề tài công việc giảng dạy viết V.TÀI LIỆU THAM KHẢO Hóa học lớp 12, Bài tập hóa học lớp 12, NXB Giáo dục Nhóm tác giả: Nguyễn Duy Ái, Dương Tất Tốn Một số vấn đề chọn lọc hóa học, NXB Giáo dục Nhóm tác giả: Nguyễn Duy Ái, Nguyễn Tinh Dung, Trần Thành Huế, Trần Quốc Sơn, Nguyễn Văn Tòng 24 Đề tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp Hóa vô cơ, NXB Đại học quốc gia Tp.HCM Bộ môn phương pháp giảng dạy (Giảng dạy chương mục quan trọng giáo trình hóa học phổ thông) Nhóm tác giả: Lê Trọng Tín, Nguyễn Văn Biều,…(giảng viên Trường ĐHSP Tp.HCM)… 25 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị THPT Nguyễn Hữu Cảnh Độc lập - Tự - Hạnh phúc Biên Hòa, ngày 20 tháng 10 năm 2011 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: HỆ THỐNG CÂU HỎI GIÁO KHOA VÀ BÀI TẬP ĐỂ GIÚP HỌC SINH CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Hóa Học - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Tính - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu  Trong Ngành    - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  26 Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 27 [...]... tập để giúp học sinh củng cố kiến thức chương Đại cương kim loại Bản thân sưu tầm, biên soạn được hệ thống câu hỏi và bài tập theo từng mức độ của quá trình phát triển tư duy cho học sinh gồm 130 câu hỏi và bài tập thuộc chương Đại cương kim loại của chương trình lớp 12 ban cơ bản trong đó có bài tập tự luận và trắc nghiệm ở các mức độ khác nhau(hiểu, biết, vận dụng) Vì thời gian có hạn,nên bài viết... sách giáo khoa, trong hệ thống câu hỏi giáo khoa và bài tập để tạo điều kiện cho học sinh có tâm lý chuẩn bị bài trước khi đến lớp, ôn tập, rèn luyện ở nhà, hứng thú với môn học, giáo viên không nên dùng những câu hỏi quá khó mang tính thách đố, đôi khi lại phản tác dụng, làm cho học sinh sợ hãi, thiếu tự tin Sau một thời gian tìm hiểu và thực hiện đề tài “ Hệ thống câu hỏi giáo khoa và bài tập để giúp. .. kết quả kiểm tra và so sánh tôi nhận thấy mức độ tái hiện cũng như vận dụng kiến thức tốt hơn Tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi ở các lớp nhiều hơn, đặc biệt không khí học tập sôi nổi hơn và học sinh hiểu sâu và nhớ lâu kiến thức hơn Như vậy ta có thể kết luận được rằng việc sử dụng hợp lý hệ thống câu hỏi giáo khoa và bài tập giúp học sinh phát triển tư duy hóa học. Với những nội dung và biện pháp nêu... ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: HỆ THỐNG CÂU HỎI GIÁO KHOA VÀ BÀI TẬP ĐỂ GIÚP HỌC SINH CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh Lĩnh vực: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa Học - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng:... 24% Tỉ lệ học sinh hiểu bài Tỉ lệ học sinh còn lúng Tỉ lệ học sinh không trả và trả lời đúng túng lời được 65% 21% 14% IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Tiếp tục xây dựng, lựa chọn các câu hỏi và bài tập áp dụng cho từng chương trong chương trình hóa học trung học phổ thông - Sử dụng hệ thống bài tập này để tiếp tục soạn các giáo án nghiên cứu tài liệu 23 mới, giáo án luyện tập, ôn tập theo... B.78g* C 64g D.84g Cho 5,6g Fe vào 200 ml dung dịch hỗn hợp AgNO 3 0,1M và Cu(NO3)2 0,2M Sau khi kết thúc phản ứng thu được chất rắn có khối lượng: A 4,72g B.7,52g * C.5,28g D.2,56g III.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Hệ thống câu hỏi và bài tập được lựa chọn trong các bài giảng là phù hợp Đa số học sinh hiểu bài và tích cực tham gia vào các hoạt động học tập Học sinh ở các lớp nắm vững bài hơn, kết quả điểm kiểm... huy tính tích cực và ý thức tự học của học sinh - Phối hợp sử dụng bài tập trắc nghiệm với bài tập tự luận trong giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh - Trong quá trình giảng dạy của bản thân, thông qua thực nghiệm sư phạm và kinh nghiệm của mình tôi xin được nêu ra những khuyến nghị và đề xuất của mình như sau: - Giáo viên khi kiểm tra bài cũ nên theo sát những câu hỏi đã được gợi... mòn hóa học? A Ăn mòn hóa học không làm phát sinh dòng điện* B Ăn mòn hóa học làm phát sinh dòng điện một chiều C Kim loại tinh khiết sẽ không bị ăn mòn hóa học D Về bản chất, ăn mòn hóa học cũng l một dạng của ăn mòn điện hoá 25 Sự phá huỷ kim loại hay hợp kim do kim loại tác dụng trực tiếp với các chất oxi hoá trong môi trường được gọi là A Sự khử kim loại B Sự ăn mòn kim loại C Sự ăn mòn hoá học* D.Sự... hóa học dạng phân tử và dạng ion thu gọn của các phản ứng xảy ra? 10.Cho các cặp kim loại nguyên chất tiếp xúc trực tiếp với nhau: Fe và Pb; Fe và Zn; Fe và Ni Khi nhúng các cặp kim loại trên vào dung dịch axit, số cặp kim loại trong đó Fe bị phá hủy trước là những cặp nào? * Bài tập trắc nghiệm : 1 Cho thanh Zn vào 100ml dung dịch CuSO 4 1M Sau khi phản ứng xảy ra hoàn toàn,khối lượng thanh kim loại. .. các kimloại Na, Mg, Ca đều bằng cách nào sau đây? A.Điện phân dd muối clorua bão hoà tương ứng B.Dùng hidro khử các oxit tương ứng ở nhiệt độ cao C Dùng kim loại Kali tác dụng với dung dịch muối clorua tương ứng D Điện phân nóng chảy muối clorua tương ứng* DANG 2: Câu hỏi và bài tập theo trình độ hiểu, vận dụng ở mức độ thấp Những câu hỏi và bài tập ở dạng này giúp học sinh không những nắm vững kiến ... câu hỏi giáo khoa tập giúp học sinh phát triển tư hóa học chương Oxi- Lưu huỳnh TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HỆ THỐNG CÂU HỎI GIÁO KHOA VÀ BÀI TẬP ĐỂ GIÚP HỌC SINH CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG... GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: HỆ THỐNG CÂU HỎI GIÁO KHOA VÀ BÀI TẬP ĐỂ GIÚP HỌC SINH CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG KIM LOẠI Họ... giúp học sinh củng cố kiến thức chương Đại cương kim loại Bản thân sưu tầm, biên soạn hệ thống câu hỏi tập theo mức độ trình phát triển tư cho học sinh gồm 130 câu hỏi tập thuộc chương Đại cương