skkn xây DỰNG và sử DỤNG bài tập CHƯƠNG “ ĐỘNG học CHẤT điểm ’’ vật lí 10 NHẰM rèn LUYỆN kĩ NĂNG GIẢI bài tập CHO học SINH

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Thanh Bình Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ’’ VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH Người thực hiện:Nguyễn Văn Ngọc Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục …………………………………  - Phương pháp dạy học môn: Vật lý  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Văn Ngọc Ngày tháng năm sinh: 16 / 10 / 1979 Nam, nữ: nam Địa chỉ: Ấp Phú Tân – xã Phú Bình – Huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0972211521 Fax: E-mail: nguyenvanngoc79@gmail.com.vn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Thanh Bình II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Năm nhận bằng: 2002 Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân sư phạm vật lý III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: giảng dạy mơn vật lý Số năm có kinh nghiệm: năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: trang MỤC LỤC Tiêu đề I Lý chọn đề tài II.Tổ chức thực Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm kĩ 1.2 Khái niệm tập vật lí 1.3 Vai trò bái tập vật lý bồi dưỡng kĩ cho học sinh 1.4 Thực trạng sử dụng tập rèn luyện kĩ cho học sinh 1.5 Nguyên nhân thực trạng nói 1.6 Các biện pháp khắc phục Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1.Yêu cầu sử dụng tập chương “Động học chất điểm” 2.2 Xây dựng hệ thống tập chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ cho học sinh a Bài tập chuyển động b Bài tập chuyển động thẳng c Bài tập chuyển động thẳng biến đổi d Bài tập chuyển động tròn 15 e Bài tập tính tương đối chuyển động 18 III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG V TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 4 4 4 5 7 10 19 19 19 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt GV HS BT Viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Bài tập trang XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ’’ VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Vật lý học mơn học có hệ thống tập đa dạng phong phú Quá trình giải tập trình vận dụng lí thuyết vào giải nhiệm vụ học tập cụ thể, qua rèn luyện khả vận dụng tri thức, rèn luyện tính kiên trì, tính chủ động sáng tạo người học Việc giải tập vật lý có tác dụng tích cực đến việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh, mặt khác thước đo đích thực việc nắm vững kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành kĩ xảo cho học sinh Hiện số lượng sách tham khảo sách tập có mặt thị trường phong phú đa dạng Điều gây khó khăn cho học sinh việc chọn cho thân em hệ thống tập thích hợp để học tập Để giúp em vượt qua trở ngại đó, giáo viên cần quan tâm đến việc xây dựng, khai thác, lựa chọn tập nhằm bồi dưỡng kĩ giải tập cho em, qua góp phần nâng cao chất lượng học tập hình thành thói quen tự học kĩ giải tập cho học sinh Mặt khác số giáo viên trình dạy học nhiều chưa trọng mức cách sử dụng tập Với lí nên tơi chọn đề tài : XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ’’ VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH Để nghiên cứu II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm kĩ Là khả sử dụng kiến thức cá nhân trình nhận thức giải vấn đề tình rèn luyện trí óc, đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng phối hợp lĩnh vực đọc hiểu, làm toán khoa học để đưa phương pháp 1.2 Khái niệm tập vật lý Bài tập vật lý tập cho học sinh làm để tập vận dụng kiến thức học Theo nghĩa rộng tập bao gồm câu hỏi, tập lý thuyết, tập thực hành, tập thí nghiệm, tập nhận thức 1.3 Vai trò tập vật lý bồi dưỡng kĩ cho học sinh + Bài tập phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ thu thập thông tin + Bài tập phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ xử lý thông tin trang + Bài tập phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn * Kỹ vận dụng kiến biết biết để giải thích tượng thực tế * Kỹ vận dụng công thức tính tốn để giải tập cách nhanh xác * Kỹ chế tạo, thiết kế thiết bị đơn giản đời sống * Kỹ vận dụng kiến thức để giải vấn đề liên quan đến kĩ thuật đời sống 1.4 Thực trạng sử dụng tập rèn luyện kĩ cho học sinh + Hầu hết giáo viên nhận thức tầm quan trọng tập vật lý qua trình dạy học + Giáo viên hay áp đặt học sinh giải theo cách riêng mà không hướng dẫn học sinh độc lập suy nghĩ tìm kiếm lời giải để từ rèn luyện cho học sinh kỹ tự học + Khi tập lớp nhà, đa số giáo viên sử dụng tập từ sách giáo khoa sách tập mà chưa có đầu tư khai thác tập phù hợp với trình độ học sinh Giáo viên ngại tìm kiếm tài liệu để khai thác hệ thống tập phong phú, chưa quan tâm đến hệ thống tập định hướng hoạt động học tập cho học sinh học để kích thích tư em, giúp em độc lập giải tập + Khi giải tập vật lý có phận nhỏ học sinh giỏi độc lập suy nghĩ để tìm lời giải cho tập, tự giải nhiệm vụ học tập + Nhiều học sinh ( đặc biệt học sinh yếu, kém) gặp tập phải nói tìm giải tài liệu để giải theo, ý thức tự lực để giải 1.5 Nguyên nhân thực trạng nói Chương trình đưa vào giảng dạy, có số kiến thức so với chương trình cũ nội dung cách tiếp cận Vì vậy, theo tơi có ngun nhân sau: + Một số giáo viên chưa bám sát mức độ nội dung kiến thức mà học sinh cần nắm vững nên chưa làm bật chưa khắc sâu kiến thức + Trong trình dạy học giáo viên ý đến việc giảng dạy cho rõ ràng dễ hiểu kiến thức sách giáo khoa mà chưa ý đến việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng để tạo điều kiện cho học sinh tự giải vấn đề Mặc dù giáo viên nhận thức tầm quan trọng tập vật lý trình dạy học giáo viên chưa xác định hệ thống kĩ tự học kỹ rèn luyện cho học sinh kĩ q trình giải tập vật lý + Trình độ, khả nắm vứng vận dụng kiến thức học sinh hạn chế, nhiều học sinh trình độ chưa phù hợp với lớp học Do học sinh thiếu hứng thú học tập, lực học sinh tự học hạn chế, nặng bắt chước máy móc + Phần đơng học sinh nhận thức tầm quan trọng việc tự học q trình học tập, nhiên em khơng biết khơng có điều kiện rèn luyện kĩ áp lực học tập thi cử trang 1.6 Các biện pháp khắc phục Với tính chủ quan, đề số biện pháp khắc phục khó khăn hạn chế giáo viên học sinh trình dạy học chương “ Động học chất điểm’’ sau: + Về nội dung kiến thức: Trên sở nội dung kiến thức chương đối chiếu với mục tiêu dạy học chương cần lựa chọn nội dung tập theo hướng bồi dưỡng kĩ giải tập cho học sinh + Về phía giáo viên: Phải xây dựng hệ thống tập tương ứng với trình dạy học đơn vị kiến thức theo hướng rèn luyện kĩ tự học để từ bồi dưỡng cho học sinh kĩ tự học Hệ thống tập nên có câu hỏi định hướng để học sinh tự giải tập + Về phía học sinh: Ý thức vấn đề tự học quan trọng, tránh học theo kiểu bắt chước, máy móc Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM-VẬT LÍ 10” ĐƯỢC XÂY DỰNG NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP Sau nghiên cứu kĩ đặc điểm mục tiêu, nội dung chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 đưa sơ đồ logic kiến thức sau Quỹ đạo Chất điểm CĐ chất điểm CÁC CĐ Tính KHÁI tương NIỆM K gian, t gian Hệ quy chiếu đối Vật mốc CĐ Tọa độ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM CÁC ĐẠI LƯỢNG CĐ Vận tốc Gia tốc Phương trình CĐ Vận tốc TB Tốc độ TB Vận tốc tức thời Tốc độ tt Gia tốc tức thời CĐ thẳng CÁC DẠNG CĐ ĐẶC BIỆT CĐ thẳng BĐĐ trang CĐ thẳng NDĐ CĐ rơi tự CĐ tròn CĐ thẳng CDĐ 2.1.Yêu cầu sử dụng tập chương “Động học chất điểm” * Số lượng BT hệ thống BTVL xây dựng phải phong phú số lượng đa dạng chủng loại * Hệ thống BTVL phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp * Mỗi BT chọn mắc xích hệ thống BT, đồng thời BT đóng góp phần vào việc củng cố, hoàn thiện mở rộng kiến thức * Hệ thống BT bám sát nội dung phải gắn liền với ứng dụng kỹ thuật đời sống, phải ý mức BT có nội dung thực tế * Hệ thống BT phải góp phần khắc phục vướng mắc chủ yếu, sai lầm HS trình học tập * Mỗi BT sau phải đem lại cho HS khó khăn vừa sức điều lạ định, nhằm tạo niềm tin, hứng thú trình học tập em, đồng thời việc giải BT trước sở giúp HS giải BT sau * Qua BT cụ thể, HS rèn luyện kỹ * Nêu định hướng giúp HS thông qua hoạt động tự học tự chiếm lĩnh kiến thức tự giải BT * Gợi ý sử dụng BT: sau BT nên có phần gợi ý sử dụng để GV dễ vận dụng Cụ thể BT sử dụng khâu trình dạy học: dùng để đặt vấn đề, nghiên cứu kiến thức mới, củng cố, vận dụng hay dùng tự kiểm tra, đánh giá giao nhiệm vụ nhà cho HS 2.2 Xây dựng hệ thống tập chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ cho học sinh Trong thực tế giảng dạy xây dựng hệ thống tập nhằm rèn luyện kĩ học sinh sau a Bài tập chuyển động BTVL dạng yêu cầu HS nắm khái niệm như: chuyển động cơ, chất điểm, quỹ đạo, hệ quy chiếu Phân biệt thời điểm thời gian chuyển động Thông qua BT rèn luyện cho HS kỹ thu thập thông tin từ quan sát, xử lý thông tin thu nhận được, giúp cho HS vận dụng thơng tin để giải thích hiểu sâu sắc tượng thực tiễn sống Bài tập 1: Các em cho biết trường hợp Trái Đất coi chất điểm trường hợp coi Trái Đất chất điểm hai hai trường hợp sau: a Trái Đất quay quanh trục b Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS trang BT giúp HS khắc sâu khái niệm chất điểm, mà rèn luyện cho em kỹ vận dụng thơng tin để giải thích vấn đề thực tiễn đời sống hàng ngày * Định hướng giải BT Đối với HS, tượng trừu tượng, nên q trình giải GV dẫn dắt HS sau: cho HS quan sát đoạn mô chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời chuyển động Trái Đất tự quay quanh trục Nếu HS khơng tự trả lời GV định hướng cho HS cách nêu gợi ý: quan sát chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời chuyển động Trái Đất tự quay quanh trục nó, để ý khoảng cách từ Mặt Trời đến Trái Đất để ý khoảng cách từ điểm Trái Đất đến trục quay Với định hướng HS tìm câu trả lời BT dùng sau hình thành khái niệm chất điểm, dùng khâu củng cố, vận dụng Bài tập 2: Hai người ngồi xe buýt, sử dụng hai đồng hồ khác Khi xe bắt đầu khởi hành, người thứ nhìn đồng hồ đeo tay, thấy đồng hồ giờ, người thứ hai bấm đồng hồ bấm giây Hỏi xe chuyển động, số đồng hồ cho biết điều gì? Nếu cần biết xe chạy nên hỏi người tiện nhất? Khi xe đến bến, muốn biết lúc nên hỏi người nào? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS BT rèn luyện cho HS thu thập, xử lý thông tin từ quan sát, kỹ phân tích suy luận * Gợi ý sử dụng BT Sau HS học xong “Chuyển động cơ”, GV sử dụng BT giúp HS nhận biết mốc thời gian, phân biệt thời điểm thời gian chuyển động b Bài tập chuyển động thẳng Ở phần này, độ phức tạp độ khó BT nâng cao hơn, yêu cầu HS xác định yếu tố chuyển động có quỹ đạo thẳng mà vận tốc không thay đổi, như: xác định tốc độ trung bình, đường đi, vị trí thời điểm gặp vật chuyển động, vẽ đồ thị từ xác định vị trí thời điểm gặp vật chuyển động Vì vậy, BT phần rèn luyện cho HS kỹ thu thập, xử lý vận dụng thông tin, từ góp phần bồi dưỡng lực tự học cho HS Bài tập 3: Hãy nêu nhận xét quỹ đạo, tính chất chuyển động hịn bi cáp treo đoạn đường mà em vừa xem biết (hình vẽ)? Quỹ đạo hịn bi Quỹ đạo cáp treo * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT nhận dạng, giúp HS thu thập thông tin, nhận xét định tính quỹ đạo tính chất chuyển động vật trang * Gợi ý sử dụng BT BT dùng kiểm tra cũ “Chuyển động cơ” đặt vấn đề vào “Chuyển động thẳng đều” Bài tập 4: Một vật chuyển động đường thẳng Trong 20m vật 4s, 40m vật 8s a Tính tốc độ trung bình vật đoạn đường b So sánh giá trị tốc độ trung bình đoạn đường * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Sử dụng BT để giúp HS rèn luyện kỹ phân tích, so sánh kỹ tính tốn * Định hướng giải BT Để HĐTH HS đạt hiệu quả, GV định hướng cho HS sau: -Tốc độ trung bình đoạn đường tính theo cơng thức nào? -Từ kết cho ta kết luận điều gì? Từnhững định hướng trên, HS đáp ứng yêu cầu BT * Gợi ý sử dụng BT Đây BT mà GV dùng để dẫn dắt HS đến khái niệm chuyển động thẳng Cũng dùng khâu củng cố, vận dụng Bài tập 5: Một ô tô chạy đoạn đường thời gian t1 với tốc độ v1, chạy đoạn đường lại với tốc độ v2 khoảng thời gian t2 Tìm tốc độ trung bình tơ qng đường Trong điều kiện tốc độ trung bình trung bình cộng hai tốc độ? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS BT tương tự BT 5, có tính khái qt hơn, giúp HS phân biệt khác tốc độ trung bình trung bình cộng tốc độ qua hoạt động thu thập xử lý vận dụng thông tin trình tìm lời giải * Định hướng giải BT Nhiều HS không phân biệt khác tốc độ trung bình trung bình cộng tốc độ, có trường hợp việc tính tốc độ trung bình kết trùng với trung bình cộng tốc độ, điều dễ làm cho HS hiểu sai lệch Với BT trên, yêu cầu xác định điều kiện để tốc độ trung bình trung bình cộng tốc độ, giúp HS phân biệt rõ ràng hai khái niệm thực tế Để HS hiểu tìm lời giải đúng, GV định hướng cho HS sau: - Tốc độ trung bình quãng đường xác định theo công thức nào? - Trung bình cộng tốc độ xác định nào? - Tốc độ trung bình trung bình cộng tốc độ nào? Với câu hỏi định hướng với hướng dẫn GV, HS xác định được: - Tốc độ trung bình: Đây BT GV dùng khâu củng cố, vận dụng kiến thức, cho HS kiểm tra giao nhiệm vụ nhà cho HS sau em học xong “Chuyển động thẳng đều” Bài tập 6: Một xe máy xuất phát điểm M0, cách gốc tọa độ đoạn x0, chuyển động thẳng với tốc độ v Sau thời gian t (h) xe máy đến M cách M0 trang đoạn s (km) Lấy mốc thời gian lúc xe máy qua M0, chiều dương chiều chuyển động a Viết phương trình tọa độ xe thời điểm t? b Với x0 = 10 km, v = 20 km/h, vẽ đồ thị phương trình * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS BT rèn luyện cho HS kỹ thu thập, phân tích, vận dụng thơng tin mà cịn rèn luyện cho HS kỹ vẽ đồ thị * Định hướng giải Nếu HS bị bế tắc, GV định hướng cho HS sau: - Hãy minh họa lại BT qua hình vẽ? - Từ hình vẽ, xác định vị trí xe sau thời gian chuyển động t? - Áp dụng số liệu cụ thể, sau vẽ đồ thị phương trình vừa tìm Với gợi ý trên, HS tìm lời giải theo yêu cầu BT * Gợi ý sử dụng BT BT GV dùng trình nghiên cứu kiến mới, hướng dẫn HS biết cách thiết lập phương trình chuyển động thẳng Đồng thời giúp HS biểu diễn phụ thuộc tọa độ x vào thời gian t thông qua đồ thị x(km) II Bài tập 7: Từ đồ thị hình vẽ cho biết: 80 a Tính chất chuyển động vật? b Phương trình chuyển động vật? I 40 * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT giúp cho HS rèn luyện kỹ thu thập, xử lý thông tin từ quan sát, kỹ suy luận phân tích từ đồ thị * Định hướng giải BT t(h) BT mang tính chất lạ HS, GV trợ giúp HS câu hỏi định hướng: - Hai vật chuyển động có tốc độ vị trí ban đầu khơng? Hai vật chuyển động chiều hay ngược chiều có gặp không? Với câu hỏi định hướng trên, HS xác định được: - Hai vật chuyển động chiều, tốc độ từ hai vị trí khác - Phương trình chuyển động hai vật: Vật 1: xuất phát gốc tọa độ, x1 = 20t (km) Vật 2: xuất phát cách gốc tọa độ 40km, x2 = 40 + 20t (km) * Gợi ý sử dụng BT Với BT này, GV dùng để ôn tập, củng cố kiến thức cho HS sau học xong “Chuyển động thẳng đều”, giao nhiệm vụ nhà cho HS kiểm tra c Bài tập chuyển động thẳng biến đổi Bài tập 8: Một ô tô chuyển động biến đổi Cứ 10 phút lần người ta ghi lại số đồng hồ đo tốc độ gắn xe a Các số liệu ghi cho biết điều gì? b Căn vào số liệu ta tính tốc độ trung bình gia tốc xe khơng? Vì sao? trang 10 * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT HS rèn luyện kỹ thu thập thông tin kỹ phân tích suy luận * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT trình nghiên cứu kiến thức tốc độ tức thời “Chuyển động thẳng biến đổi đều”, giúp HS phân biệt khác tốc độ trung bình tốc độ tức thời Bài tập 9: Một vật chuyển động thẳng nhanh dần từ trạng thái đứng yên Trong giây thứ 5m Hỏi giây thứ quãng đường bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT này, HS rèn luyện kỹ vận dụng tri thức, kỹ phân tích suy luận * Định hướng giải BT Để giải BT này, HS vận dụng cơng thức tính qng đường kiện vào tìm kết mà địi hỏi em phải thực thao tác tư như: phân tích, suy luận, so sánh… Vì q trình giải, HS bế tắc GV định hướng cho em câu hỏi sau: - Quãng đường vật tính theo công thức nào? - Quãng đường giây thứ ba có khác so với ba giây? Cơng thức tính qng đường giây thứ ba? - Quãng đường giây thứ tư khác với quãng đường bốn giây điểm nào? Cơng thức tính qng đường giây thứ tư? Với định hướng trên, HS giải yêu cầu mà BT nêu * Gợi ý sử dụng BT Đây BT GV dùng khâu củng cố, vận dụng kiến thức, giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra sau em học xong “Chuyển động thẳng biến đổi đều” Bài tập 10: Hãy đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra xem chuyển động hịn bi có phải chuyển động thẳng nhanh dần hay không? Dụng cụ gồm có: máng nghiêng nhẵn (đặt nghiêng vừa phải), bi, thước đo đồng hồ bấm giây (Lưu ý: độ nghiêng máng giữ cố định lần thả bi) * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Qua BT này, rèn luyện cho HS kỹ thu thập, xử lý thơng tin, vận dụng tri thức mà cịn giúp HS rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm, kỹ suy đoán lập luận * Định hướng giải BT Với BT trên, khơng HS ban gặp khó khăn Để hoạt động tự học em đạt hiệu quả, GV gợi ý cho HS sau: - Máng nghiêng, bi nêu với mục đích gì? - Thước đồng hồ bấm giây dùng để xác định đại lượng nào? - Sau xác định quãng đường thời gian, biểu thức chứng tỏ chuyển động bi chuyển động thẳng nhanh dần đều? trang 11 Với gợi ý trên, hướng dẫn GV, HS xây dựng phương án thí nghiệm sau: - Dùng thước đo để đánh dấu khoảng cách từ đỉnh máng nghiêng (nơi thả bi) đến số vị trí có độ dài s1, s2, s3,… - Lần lượt thả bi không vận tốc đầu, dùng đồng hồ đo thời gian chuyển động t1, t2, t3,… ứng với quãng đường s1, s2, s3,… nói - Nghiệm lại phép tính xem quãng đường có tỉ lệ với bình phương thời gian chuyển động hay khơng Nếu có chuyển động hịn bi chuyển động nhanh dần * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT sau HS học xong “Chuyển động thẳng biến đổi đều”, dùng khâu củng cố, vận dụng kiến thức giao nhiệm vụ nhà cho HS Bài tập 11: Lúc 7h, có hai xe đạp xuất phát, xe thứ lên dốc chậm dần với vận tốc lúc qua A 36 km/h gia tốc 0,2m/s2 Xe thứ hai xuống dốc nhanh dần qua B, với vận tốc ban đầu 7,2 km/h gia tốc 20cm/s2 Biết khoảng cách AB 12 km a Viết phương trình chuyển động hai xe b Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS GV dùng BT góp phần rèn luyện cho HS kỹ vận dụng tri thức, kỹ tính tốn, phân tích suy luận * Định hướng giải BT Đây BT mang tính chất tổng hợp hai dạng chuyển động thẳng biến đổi đều, nên HS lúng túng giải GV định hướng cho HS câu hỏi sau: - Trong chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần đều, vectơ vận tốc gia tốc có hướng nào? - Phương trình chuyển động chuyển động thẳng biến đổi có dạng nào? - Hai xe gặp tọa độ chúng có đặc biệt? Bên cạnh đó, GV nên gợi ý để HS lớp chọn gốc thời gian, gốc tọa độ chiều chuyển động Với nội dung định hướng trên, HS giải yêu cầu BT đặt * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để củng cố kiến thức cho HS sau em học xong “Chuyển động thẳng biến đổi đều” Hoặc cho HS kiểm tra hay giao nhiệm vụ nhà, giúp HS hiểu vận dụng kiến thức vững vàng sâu sắc Bài tập 12: Hình vẽ đồ thị vận tốc chuyển động ba vật a Hãy cho biết tính chất chuyển động v(m/s) b Sau vận tốc ba vật nhau? II c Hãy lập phương trình chuyển động vật? b Sau vận tốc ba vật nhau? III c Hãy lập phương trình chuyển động vật I, II, III? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS trang 12 Đây BT mang tính chất tổng hợp nhiều dạng đồ thị I nhiều loại chuyển động Vì vậy, rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp, suy luận kỹ lập phương trình chuyển động t(s) * Định hướng giải BT Do BT tổng hợp nhiều dạng đồ thị nên q trình giải, HS gặp bế tắc, GV cần định hướng cho HS sau: - Chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần chất khác điểm nào? - Giá trị cụ thể vận tốc đầu, nhìn vào đồ thị ta xác định khơng? - Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi tính theo biểu thức nào? - Phương trình chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần có dạng nào? Với câu hỏi định hướng GV, HS nhớ lại kiến thức học giải yêu cầu BT đặt dễ dàng nhanh chóng * Gợi ý sử dụng BT Vì tính chất tổng hợp BT nên phù hợp GV dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà cho HS, GV dùng BT, kiểm tra Bài tập 13: Vào lúc 8h, ô tô thứ chuyển động nhanh dần từ A đến B, biết khoảng cách từ A đến B L, vận tốc ban đầu ô tô v1(m/s), gia tốc a1(m/s2) Sau khoảng thời gian t1 (ô tô thứ chưa đến B), ô tô thứ hai chuyển động nhanh dần theo chiều ngược lại từ B đến A với vận tốc v2(m/s), gia tốc a2(m/s2) Hãy xác định vị trí thời điểm hai xe gặp nhau? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT tổng quát phương trình chuyển động hai vật, xác định thời điểm vị trí gặp hai vật Vì vậy, HS rèn luyện kỹ năng: vận dụng, phân tích, tổng hợp, so sánh suy luận * Định hướng giải BT Vì tính chất tổng qt BT nên HS bế tắc q trình tìm lời giải, GV cần định hướng cho HS sau: - Dựa vào đề bài, cho xác định đại lượng nào? - Hai xe chuyển động ngược chiều vận tốc gia tốc xe xuất phát từ A từ B có giá trị nào? - Hai xe gặp tọa độ chúng có đặc biệt? - Phải chọn gốc tọa độ, gốc thời gian chiều chuyển động để giải BT thuận tiện nhất? trang 13 Với câu hỏi định hướng GV, HS thực thao tác tư để giải yêu cầu BT nêu * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT khâu củng cố, vận dụng kiến thức, cho em kiểm tra hay giao nhiệm vụ nhà Để hoạt động tự học em nhà đạt kết tốt hơn, GV cho kiện L, v1, v2, a1, a2 số cụ thể Cho xe xuất phát từ A: chuyển động thẳng nhanh dần đều; xe xuất phát từ B: chuyển động thẳng chậm dần đều, yêu cầu HS giải lại BT Như vậy, thấy rằng, diện khái quát hóa cần thiết nhiều lĩnh vực khoa học, đời sống hoạt động học tập người học Từ BT mang tính chất tổng quát giúp cho HS hiểu yêu cầu BT, hiểu rõ chất vấn đề Nhờ vậy, áp dụng vào vấn đề cụ thể, chi tiết, HS giải cách dễ dàng Bài tập 14: Đặt viên gạch lên tờ giấy thả cho viên gạch rơi tự Hỏi q trình rơi khơng khí, viên gạch có đè lên tờ giấy khơng? Câu trả lời chúng rơi môi trường chân không? Bài tập 15: Làm để xác định phương chiều chuyển động rơi tự với sỏi sợi dây dọi? Bài tập 16: Các em quan sát vận động viên nhảy dù cho biết: nguyên nhân giúp vận động viên hạ xuống mặt đất cách chậm chạp an toàn? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Các BT 14, BT 15 BT 16 góp phần rèn luyện cho HS kỹ phân tích, suy đốn, kỹ giải thích tượng từ quan sát thực tế * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để đặt vấn đề vào “Sự rơi tự do”, dùng q trình nghiên cứu kiến thức Cũng dùng để củng cố, vận dụng kiến thức, giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra Bài tập 17: Biết giây cuối trước chạm đất, vật rơi đoạn đường dài 19,6m Tính khoảng thời gian rơi tự t vật, lấy g = 9,8m/s * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT này, HS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, phân tích, tính tốn suy luận * Định hướng giải BT Trong q trình giải, HS lúng túng em khơng tìm lời giải BT em đơn trang 14 áp dụng công thức kiện vào khó tìm kết Đòi hỏi HS phải vận dụng kiến thức cách linh hoạt biết phân tích Vì GV định hướng cho HS sau: - Trục tọa độ chọn nào? - Quãng đường vật thời gian t kể từ bắt đầu rơi xác định công thức nào? - Công thức xác định quãng đường vật trước chạm đất? - Khoảng thời gian trước vật chạm đất tính nào? - Quãng đường vật giây cuối tính sao? Với kiến thức, kỹ mà HS có giải BT 12, với định hướng GV HS giải yêu cầu mà đề nêu * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT sau HS nghiên cứu đặc điểm chuyển động rơi tự Cũng dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà hay cho HS làm kiểm tra Bài tập 18: Hãy đưa phương án giải tập thí nghiệm sau: Làm để xác định độ sâu hang với viên đá đồng hồ bấm giây? Lấy gia tốc trọng trường g = 10m/s2 vận tốc truyền âm khơng khí vâm = 340m/s * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT giúp HS rèn luyện kỹ thu thập, xử lý thông tin từ quan sát thực tế kinh nghiệm thân, kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn, kỹ suy đoán lập luận * Định hướng giải BT Đây BT mà khơng HS ban gặp khó khăn Để hoạt động tự học em đạt hiệu quả, GV gợi ý cho HS sau: - Viên đá đồng hồ bấm giây nêu với mục đích gì? - Chuyển động rơi viên đá từ miệng hang xuống đáy hang chuyển động gì? - Độ sâu hang có quãng đường rơi viên đá không? Biểu thức xác định độ sâu hang? - Quãng đường rơi viên đá quãng đường truyền âm từ đáy hang đến tai có không xác định nào? Với gợi ý, hướng dẫn GV, HS xác định được: - Với kinh nghiệm mình, em biết viên đá dùng để thả xuống hang, viên đá chạm đáy hang phát âm trang 15 vọng lại tai Dùng đồng hồ bấm giây để đo khoảng thời gian từ lúc thả viên đá đến tai nghe âm vọng lên từ đáy hang - Chuyển động viên đá chuyển động rơi tự - Độ sâu hang quãng đường rơi viên đá Được xác định: sđá = gt2/2 - Quãng đường âm từ đáy hang đến tai: s âm = vâmtâm - Quãng đường rơi viên đá quãng đường truyền âm từ đáy hang đến tai: sđá = gt2/2 = vâmtâm ( 1) Với: t + tâm = t1 (2); (t1: khoảng thời gian đo đồng hồ bấm giây) Từ (1) (2), HS tìm kết theo yêu cầu BT * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT sau HS học xong “Sự rơi tự do”, dùng khâu củng cố, vận dụng, BT giao nhiệm vụ nhà mà không nên cho HS kiểm tra d Bài tập chuyển động tròn Bài tập19: Một vệ tinh nhân tạo chuyển động tròn quanh Trái Đất, với chu kỳ 5400s Biết vệ tinh bay cách mặt đất độ cao 600km bán kính Trái Đất 6400km Tính: a Tốc độ góc tốc độ dài vệ tinh b Gia tốc hướng tâm vệ tinh * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS BT góp phần rèn luyện cho HS kỹ vận dụng tri thức, tính tốn phân tích * Định hướng giải BT Tuy BT đơn giản, HS không lưu ý dễ mắc sai lầm giá trị bán kính vệ tinh Vì vậy, GV giúp đỡ HS câu hỏi: bán kính vệ tinh xác định nào? * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra sau HS học xong “Chuyển động tròn đều” Bài tập 20: Một vật chuyển động tròn quỹ đạo trịn có bán kính 0,6m Biết vật 10vòng/s Hãy xác định tốc độ dài gia tốc hướng tâm * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT trên, HS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, kỹ tính tốn mà cịn rèn luyện cho HS kỹ đổi đơn vị * Gợi ý sử dụng BT trang 16 BT sử dụng sau học “Chuyển động tròn đều” GV dùng BT để ơn tập, củng cố, kiểm tra giao nhiệm vụ nhà cho HS Bài tập 21: Một đồng hồ có kim dài 2cm, kim phút dài 4cm Hãy so sánh tốc độ góc tốc độ dài hai đầu kim * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT vừa rèn luyện cho HS kỹ vận dụng kiến thức, tính tốn, phân tích suy luận; vừa BT rèn luyện cho em kỹ quan sát, liên hệ thực tiễn xung quanh * Định hướng giải BT Đây BT gần gũi với vốn hiểu biết HS, đồng hồ vật dụng em hay dùng học Cho nên HS giải yêu cầu đề nêu Tuy nhiên, tính chất lạ BT nên HS gặp khó khăn Để giúp HS rèn luyện kỹ trên, thỏa mãn yêu cầu BT nêu ra, GV định hướng cho HS sau: - Chu kỳ định nghĩa nào? - Thời gian kim kim phút quay hết vòng đặc trưng đại lượng bao nhiêu? - Muốn so sánh tốc độ góc tốc độ dài hai kim ta phải làm nào? * Gợi ý sử dụng BT BT dùng sau HS học xong “Chuyển động trịn đều” GV dùng BT khâu vận dụng, củng cố, cho HS kiểm tra hay giao nhiệm vụ nhà cho em Bài tập 22: Một sợi dây không co giản, chiều dài l = 0,5m Một đầu dây giữ cố định O, cách mặt đất 25m, đầu buộc vào viên bi, cho viên bi quay tròn mặt phẳng thẳng đứng với tốc độ góc 10rad/s Khi dây nằm ngang vật xuống dây đứt Lấy g = 10m/s2 a Mô tả chuyển động vật hình vẽ b Viết phương trình chuyển động bi c Thời gian để bi chạm đất kể từ lúc dây đứt vận tốc bi lúc chạm đất bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT tổng hợp hai dạng chuyển động chuyển động tròn chuyển động rơi tự Nên HS rèn luyện kỹ như: vận dụng kiến thức, tính tốn, phân tích, tổng hợp lập luận * Định hướng giải BT Vì BT tổng hợp hai dạng chuyển động, nên trình giải khơng HS bị bế tắc Để giúp HS rèn luyện kỹ trang 17 trên, giải yêu cầu BT nêu ra, GV cần định hướng cho HS: - Tốc độ dài bi xác định theo công thức nào? - Khi dây đứt, vận tốc vật chuyển động tròn có phương nào? - Chuyển động bi sau dây đứt chuyển động gì? Dạng phương trình chuyển động? - Muốn viết phương trình chuyển động dạng ta phải chọn hệ quy chiếu nào? - Muốn xác định vận tốc vật từ dây đứt đến lúc chạm đất, ta phải sử dụng công thức nào? * Gợi ý sử dụng BT BT dùng sau HS học xong “Chuyển động trịn đều” GV dùng BT để ôn tập, củng cố kiến thức cho HS, giao nhiệm vụ nhà cho em làm kiểm tra e Bài tập tính tương đối chuyển động Bài tập 23: Một toa tàu chạy với vận tốc 40km/h, người ngồi toa tàu thả vật xuống đường Hãy cho biết: a Người ngồi toa tàu người đứng bên đường thấy vật rơi theo quỹ đạo nào? b Người ngồi toa tàu chuyển động so với toa tàu so với người đứng bên đường? Và chuyển động với vận tốc bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT HS rèn luyện kỹ thu thập, xử lý thông tin từ liên hệ thực tiễn; kỹ phân tích, so sánh suy luận * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để tạo tình đặt vấn đề vào “Tính tương đối chuyển động – Công thức cộng vận tốc” GV dùng để xây dựng kiến thức tính tương đối quỹ đạo tính tương đối vận tốc Bài tập 24: Một thuyền chuyển động ngược dịng sơng, với vận tốc 15km/h so với mặt nước Nước chảy với vận tốc 9km/h so với bờ Xác định: a Vận tốc thuyền so với bờ b Một em bé từ đầu mũi thuyền đến cuối thuyền với vận tốc 6km/h so với thuyền Vận tốc em bé so với bờ bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Thông qua BT này, HS rèn luyện kỹ năng: thu thập, xử lý thông tin từ trang 18 quan sát, liên hệ thực tiễn; kỹ tính tốn, phân tích suy luận * Gợi ý sử dụng BT BT sử dụng sau HS học xong “Tính tương đối – Cơng thức cộng vận tốc” GV dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà cho em làm kiểm tra Bài tập25: Một ca nơ chạy thẳng xi theo dịng nước từ bến A đến bến B, cách 36km, khoảng thời gian 2h.Vận tốc dòng chảy 6km/h a Tính vận tốc ca nơ dịng chảy b Tính khoảng thời gian ngắn để ca nơ chạy ngược dịng chảy từ bến B trở bến A * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT này, HS rèn luyện kỹ năng: thu thập, xử lý thông tin từ quan sát, liên hệ thực tiễn; kỹ tính tốn, phân tích suy luận * Định hướng giải BT Với BT tính tương đối chuyển động, HS gặp khó khăn q trình tìm kiếm lời giải phải chọn hệ quy chiếu khác Để giúp em rèn luyện kỹ trên, tìm thỏa mãn yêu cầu BT nêu ra, GV nên gợi mở, dẫn dắt HS câu hỏisau: - Đề cho ta xác định đại lượng nào? - Khi ca nô xi dịng chảy, vận tốc ca nơ dòng chảy vận tốc dòng chảy so với bờ sơng có hướng nào? - Cơng thức xác định vận tốc ca nơ so với dịng chảy? - Muốn tìm khoảng thời gian ngắn để ca nô chạy từ B A, ta phải biết vận tốc nào? * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT khâu củng cố, vận dụng HS học xong “Tính tương đối chuyển động – Công thức cộng vận tốc” Cũng giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua q trình viết sáng kiến tơi thu số kết sau: Góp phần làm phong phú thêm sở lý luận thực tiễn việc sử dụng BTVL dạy học vật lý trường phổ thông theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho HS, mà cụ thể là: - Làm rõ khái niệm, kỹ tự học, hệ thống kỹ tự học dạy học vật lý - Làm rõ vai trò BTVL bồi dưỡng kĩ mà cụ thể BTVL giúp rèn luyện cho HS kỹ như: thu thập thông tin, xử lý thông tin, vận dụng tri thức thu nhận vào thực tiễn, tự kiểm tra đánh giá tự điều chỉnh trang 19 Trên sở nghiên cứu chi tiết nội dung chương “Động học chất điểm”, Vật lý 10 THPT, đề tài khai thác hệ thống BTVL theo hướng bồi dưỡng lực tự học rèn luyện kĩ cho HS gồm 25 BT, sau có định hướng kỹ HS rèn luyện, định hướng giải BT gợi ý sử dụng BT Với kết thu tơi hy vọng qua góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THPT Và làm tài liệu tham khảo tốt cho GV dạy học vật lý việc sử dụng BT nhằm bồi dưỡng kĩ cho học sinh Với thực trạng mạnh dạn xây dựng hệ thống tập sử dụng năm gần với phạm vi hẹp chương Tôi thống kê số lớp nhiều đối tượng HS ,kết sau Điểm số Tổng Nhóm số HS 10 Thực nghiệm 179 13 34 38 32 26 15 11 Đối chứng 178 16 21 44 42 24 11 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sau nghiên cứu đề tài tơi có vài ý kiến đề xuất sau: -Giáo viên phải bám sát chương trình ,xây dựng hệ thống tập cho chương khác cách sử dụng chúng cách hợp lý nhằm nâng cao tính dạy học tích cực ,bồi dưỡng kĩ giải BT cho học sinh -phân loại tập dành riêng cho đối tượng HS để khai thác có hiệu cao V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách chuẩn kiến thức ,kĩ vật lí 10 THPT Lương Dun Bình (Tổng chủ biên), (2006), Bài tập vật lí 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2006), vật lí 10 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2006), vật lí 10 nâng cao, sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên) (2003), Phương pháp dạy học vật lí trường Trung học phổ thông, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 7.Bùi Quang Hân ,Giải tập vật lí 10 NGƯỜI THỰC HIỆN trang 20 Nguyễn Văn Ngọc SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ’’ VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Ngọc Chức vụ: Giáo viên giảng dạy mơn lý Đơn vị: Trường THPT Thanh Bình Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Tính - Có giải pháp hồn tồn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có   Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  trang 21 - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) trang 22 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... cầu sử dụng tập chương “? ?ộng học chất điểm? ?? 2.2 Xây dựng hệ thống tập chương “? ?ộng học chất điểm? ?? theo hướng rèn luyện kĩ cho học sinh a Bài tập chuyển động b Bài tập chuyển động thẳng c Bài tập. .. HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “? ?ỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM-VẬT LÍ 10? ?? ĐƯỢC XÂY DỰNG NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP Sau nghiên cứu kĩ đặc điểm mục tiêu, nội dung chương “? ?ộng học chất điểm? ?? Vật lý 10 đưa... NGHIỆM Năm học: 2011 - 2012 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM ’’ VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH Họ tên