Đây là giáo án hay còn gọi là kế hoạch bài học môn Ngữ văn 7 theo chương trình mô hình trường học mới Vnen đã triển khai trên toàn quốc. Kế hoạch rất cụ thể, chi tiết, đầy đủ đúng theo sách Ngữ văn 7 Vnen mới của Bộ giáo dục ban hành, chỉ việc in ra và dạy.
Ngày soạn :18/8/2017 Ngày dạy : (Tiết 1,2,3,4) Bài : CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lý Lan) I Mục tiêu học : 1.Kiến thức: - Chỉ chi tiết thể tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường : trình bày tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ dành cho ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người ; nêu suy nghĩ cá nhân tình cảm gia đình vai trò nhà trường - Nhận biết cấu tạo ý nghĩa từ ghép ; sử dụng loại từ ghép tình giao tiếp cụ thể - Chỉ biểu tính liên kết văn ; biết kết nối câu, đoạn văn để đảm bảo tình liên kết 2.Về kĩ : Tìm hiểu văn biểu cảm,KN giao tiếp 3.Về lực : Bồi dưỡng lực tự học ,năng lực giao tiếp , sử dụng ngơn ngữ lực hợp tác, lực giải vấn đề II Chuẩn bị: 1.Thầy: - Nghiên cứu kĩ Sgk- sgv - Tranh ảnh Trò: - Nêu cảm nhận, suy nghĩ ngày khai giảng - Nêu cảm nhận mẹ III Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Việc chuẩn bị sgk,vở ghi, soạn Bài : Hoạt động thày – trò Thời gian, rút kinh nghiệm… Tiết A/ HĐ KHỞI ĐỘNG 5’ Mục tiêu : Tạo tâm cho học sinh Nhiệm vụ : H/s trả lời câu hỏi phần KĐ Phương thức hoạt động : HĐ cá nhân Phương tiện :Thơng tin SHD Sản phẩm : Nội dung trả lời Gợi ý tiến trình hoạt động (1)Giao nhiệm vụ -GVgiao nhiệm vụ cho h/s -H/s làm việc cá nhân (2)H/s thực nhiệm vụ -H/s thực nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: - Văn sau có nhan đề là: Cổng trường mở Đã trải qua qng thời gian học tập mái trường, theo em, cổng trường mở cho em điều kì diệu gì? -GV quan sát (3)Báo cáo kết -Gọi 1h/s trinh bày -Các bạn khác nhận xét bổ sung -GV nhận xét đánh giá chung dẫn vào Dự kiến sản phẩm : - Nhà trường mang cho em giới tri thức, tình cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trò (4) Đánh giá : GV đánh giá h/s thơng qua q trinh hoạt động SP cuối B/ HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 35’ HOẠT ĐỘNG 1:Tìm hiểu chung Mục tiêu : Nắm tác giả , tác phẩm , nhân vật bố cục văn Nhiệm vụ :Đọc văn ,tìm hiểu thích ,xác định nhân vật bố cục VB Phương thức hoạt động : Hoạt động chung lớp ,HĐ cặp đơi, Phương tiện :Thơng tin SHD Sản phẩm : Nội dung trả lời Gợi ý tiến trình hoạt động (1)Giao nhiệm vụ -GVgiao nhiệm vụ cho h/s -H/s làm việc cá nhân , HĐ cặp đơi (2) Thực nhiệm vụ * HĐ chung lớp -Nêu cách đọc văn - Gọi h/s đọc văn - Giới thiệu tác giả văn bản? ? Theo dõi vào phần thích cho biết em băn khoăn thích ? *HĐ cặp đơi -Thể loại văn - Xác định nhân vật văn - Xác định bố cục văn -Tóm tắt văn (3)Báo cảo sản phẩm Dự kiến sản phẩm: 1.Tác giả: Lí Lan 2.Văn - Xuất xứ : Báo u trẻ số 166, thành phố HCM ngày 1/9/2000 - Thể loại :Cổng trường mở kí thuộc kiểu văn nhật dụng - NV : Người mẹ - Phương thức biểu đạt : Tự kết hợp biểu cảm - Bố cục : 2đoạn : + Đoạn : Từ đầu….thế giới mà mẹ vừa bước vào =>Nỗi lòng người mẹ +Đoạn : Còn lại =>Cảm nghĩ mẹ giao dục nhà trường (4) Đánh giá : GV đánh giá h/s thơng qua q trình hoạt động SP cuối HOẠT ĐỘNG 2:Tìm hiểu văn Mục tiêu: Chỉ chi tiết thể tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường : trình bày tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ dành cho ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người ; nêu suy nghĩ cá nhân tình cảm gia đình vai trò nhà trường Nhiệm vụ: Đọc trả lời câu hỏi mục Phương thức hoạt động : HĐ chung lớp , HĐ nhóm Phương tiện :Thơng tin SHD Sản phẩm : Nội dung trả lời Gợi ý tiến trình hoạt động Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai trường (1)Giao nhiệm vụ - HĐ cá nhân: Tồn văn đề cập đến nhân vật với tình cảm gì? -HĐ nhóm: Mục 2a (1) Trong đêm trước ngày khai trường con, tâm trạng mẹ đứa khác ntn? (2) Những chi tiết b.hiện tâm trạng mẹ? ? Tâm trạng hai mẹ đêm trước ngày khai trường cua (2)Thực nhiệm vụ (3) Báo cáo sản phẩm - Các nhóm trình bày có trợ giúp - GV chốt lại * Dự kiến sản phẩm: (1) Trong đêm trước ngày khai trường con, tâm trạng mẹ đứa khác nhau: Tâm trạng mẹ Tâm trạng - Miªn man víi nh÷ng - Thanh thản, nhẹ suy nghÜ vỊ con, -> nhàng, vô tư-> Giấc Thao thức không ngủ đến với dễ dàng ngủ - Những chi tiết diễn tả tâm trạng người con: * Những chi tiết diễn tả tâm trạng người mẹ: + Mẹ trìu mến quan sát ngủ + Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn kẹo + Đắp mền, bng mùng, ém góc cẩn thận cho + Gương mặt tựa nghiêng gối mềm, đơi mơi mở chúm lại mút kẹo + Mẹ tin khơng bỡ ngỡ ngày đầu năm học + háo hức chuẩn bị quần áo mới, cặp sách mới, tập + Giúp chuẩn bị quần áo giầy dép, đồ dùng học tập + Mẹ khơng lo lắng khơng ngủ , mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo cho + lòng khơng có mối bận tâm khác ngồi chuyện ngày mai thức dậy cho kịp GV chốt: -Tâm trạng hai mẹ khơng giống nhau: + Tâm trạng con: háo hức, thản, nhẹ nhàng + Tâm trạng mẹ: Có khác thường, khơng tập trung vào việc cả, bâng khng, xao xuyến, trằn trọc suy nghĩ miên man - Mẹ u thương, lo lắng, chăm sóc, chuẩn bị chu đáo điều kiện cho ngày khai trường - Mẹ đưa đến trường với niềm tin kì vọng vào =>Một ngêi mĐ s©u s¾c, t/c, hiĨu biÕt, tÕ nhÞ (4) Phương án kiểm tra, đánh giá : GV đánh giá h/s thơng qua q trinh hoạt động SP cuối Cảm nghĩ mẹ giáo dục nhà trường (1)Giao nhiệm vụ - HĐN:Phần 2b/t8 , 2c /t9 (2)Thực nhiệm vụ *HĐ nhóm phần 2b: ?Em hiểu nàovề h/ả “ Thế giới kì diệu “ câu nói người mẹ “ Đi , can đảm lên , giới , bước qua cánh cồng trường giới kì diệu mở ra”? * HĐ nhóm phần 2c : ?Từ văn em thấy vai trò nhà trường đời người ? (Tìm chi tiết cho thấy vai trò nhà trường đời người) (3) Báo cáo sản phẩm - Các nhóm trình bày có trợ giúp - GV chốt lại * Dự kiến sản phẩm: 2b: - Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết - Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người - Mở ước mơ, tương lai cho người 2c: Vai trò giáo dục, nhà trường đời người: có vai trò quan trọng: Trường học giới kì diệu tuổi thơ GV chốt lại vấn đề: - Nhà trường giáo dục có vai trò quan trọng đời người: + Nhà trường mang lại tri thức, hiểu biết +Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp, đạo lí làm người + Mở ước mơ, tương lai cho người (4) Phương án kiểm tra, đánh giá : GV đánh giá h/s thơng qua q trinh hoạt động SP cuối 3.Tổng kết *HĐ chung lớp: 2d ?Nêu suy nghĩ thân nhận quan tâm chăm sóc gia đình, học tập vui chơi mái trường ? - Em cảm thấy hạnh phúc nhận quan tâm, chăm sóc gia đình đc học tập, vui chơi mái trường Em hứa chăm ngoan, học giỏi để ko phụ cơng ơn cha mẹ, thầy giáo ? Bài văn giúp ta hiểu tình cảm mẹ vai trò nhà trường sống người ? ? Những nét NT tiêu biểu VB? => GV chốt lại nội dung học : a.Ý nghĩa : Văn thể lòng thương u, tình cảm sâu nặngcủa người mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người b.Nghệ thuật: Lựa chọn hình thức tự bạch dòng nhật kí người mẹ nói với - Sử dụng ngơn ngữ biểu cảm TIẾT 2: HOẠT ĐỘNG 3:Tìm hiểu loại từ ghép ý nghĩa từ ghép - Mục tiêu: Nhận biết cấu tạo ý nghĩa từ ghép ; sử dụng loại từ ghép tình giao tiếp cụ thể - Nhiệm vụ: Đọc trả lời câu hỏi sách phần 3a 3b, 3c/t9,10 -Phương thức hoạt động : HĐ chung lớp , HĐ nhóm -Phương tiện :Thơng tin SHD -Sản phẩm : Nội dung trả lời Gợi ý tiến trình hoạt động: * GV giới thiệu lại sơ đồ, gọi HS nêu lại từ Từ từ đơn từ phức từ ghép từ láy từ ghép CP từ ghép ĐL GV: Vậy đặc điểm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập nào, tìm hiểu hơm 1.Từ ghép phụ (1)Giao nhiệm vụ - HĐN: Phần 3a/t9 (2)Thực nhiệm vụ *HĐ nhóm phần3a/t9: (1) Lựa chọn nhận định tiếng “bà” từ “bà ngoại” câu văn (2) Em nối tiếng bà với tiếng phù hợp màu xanh để tạo thành từ ghép phụ (3) Trong TGCP vừa tìm được, tiếng đứng sau tiếng bà có vai trò gì? Có thể đổivị trí tiêngsau lên trước mà giữ ngun ý nghĩa từ khơng? (4)? Hthành kiến thức từ ghép phụ qua việc bổ sung chỗ trống bảng sau: SHD/10 (3) Báo cáo sản phẩm - Các nhóm trình bày - Các nhóm khác nhận xét , bổ sung - GV chốt lại * Dự kiến sản phẩm: (1) Tiếng “bà” có nghĩa khái qt nghĩa từ “bà ngoại” Tiếng “bà” tiếng (2) Bà nội, bà cố , bà mụ (3)Các tiếng đứng sau tiếng bà để bổ sung ý nghĩa cho tiếng bà Khơng thể đổi vị trí tiếng đứng sau lên trước ý nghĩa từ thay đổi(khó hiểu) (4) -Từ ghép phụ: có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng -Tiếng đứng trước tiếng phụ; tiếng phụ bổ sung cho tiếng GV chốt lại vấn đề - Từ ghép phụ :có tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau - Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng (4) Phương án kiểm tra, đánh giá : GV đánh giá h/s thơng qua q trinh hoạt động SP cuối Từ ghép đẳng lập: (1)Giao nhiệm vụ - HĐN:Phần 3b/t9 (2)Thực nhiệm vụ *HĐN phần3a/t9: (1) Liệt kê tiếng gọi tên đồ vật dụng cụ học tập lớp mình, sau tạo thành từ ghép phù hợp nghĩa (2) Những từ ghép em vừa tìm có phân tiếng chính, tiếng phụ khơng? Vì sao? (3) So sánh nghĩa từ ghép với nghĩa tiếng từ ghép ? (4) Hthành kiến thức từ ghép đẳng lập qua việc bổ sung 10 - HĐC ?Vậy l;à dùng cụm CV để mở rộng câu? - HS trình bày – HS nhận xét - GV chốt : Bảng ghi nhớ SGK/ 69 Các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng nòng cốt câu a.VD b.Nhận xét - HĐN mục c/69 - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : a.Chị Ba đến khiến tơi vui vững tâm C V C V b Khi bắt đầu khởi nghĩa nhân dân ta /tinh thần hăng say C V c.Chúng ta nói /trời sinh sen để bao bọc cồm trời/sinh cốm để nằm ủ sen d.Nói cho phẩm giá Tiếng Việt/mới thực bảo đảm từ ngày cách mạng tháng tám thành cơng a.Kết cấu C-V làm C-V b.Kết cấu C-V làm VN c.Kết cấu C-V làm BN d.Kết câu C-V làm ĐN - HĐC ? Trình bày trường hợp dùng cụm CV để mở rộng câu - HS trình bày- HS khác nhận xét - GV chốt : Các thành phần câu CN, VN, phụ ngữ cụm DT, cụm ĐT, cụm TT cấu tạo cum CV HĐ III Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích a) Mục tiêu - Nêu mục đích phép lập luận giải thích ; nhận biết phương pháp sử dụng đoạn văn, văn giải thích b)Nvụ: - Phân tích VD để tìm khái niệm 257 c) Phương thức tiến hành: HĐC, HĐN, HĐCN hệ thống câu hỏi d)Sản phẩm hoạt động: Nắm nội dung học đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng câu hỏi cá nhân nội dung e)Tiến trình hoạt động - HĐC - G:?Trong sống, người ta cần giải thích? - H: Khi gặp tượng lạ, người chưa hiểu nhu cầu giải thích nảy sinh.Từ vấn đề có mưa, lũ đến vấn đề gần gũi Vì em nghỉ học - G:? Vậy giải thích gì? - H: Là nêu ngun nhân,lí , quy luật làm nảy sinh tượng - G: ?Em thử giải thích có lụt? - H: Lụt mưa nhiều, ngập úng tạo nên - G: ?Vì có nguyệt thực? - H: Mặt trăng khơng tự phát ánh sáng mà phản quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời.Trong q trình vận hành, trái đất, mặt trăng mặt trời có lúc đứng đường thắng.Trái đất che nguồn sáng mặt trời làm cho mặt trăng bị tối - G: ?Muốn giải thích em phải hiểu lĩnh vực gì? -H: Địa lý - G: ?Giải thích văn nghị luận gì? - H: TL- Muốn giải thích vấn đề phải hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức Là thao tác làm sáng tỏ nơi dung, ý nghĩa từ, khái niệm, tượng xã hội tư tưởng, nhận định - HĐN mục a/70 - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét =>GV chốt : Văn : Lòng khiêm tốn Nhận xét: -Bài văn giải thích lòng khiêm tốn 258 - Trả lời cho câu hỏi: Khiêm tốn gì? Vì phải khiêm tốn? Biểu khiêm tốn? Khiêm tốn có lợi hay hại gì? -Phương pháp: +định nghĩa +Liệt kê +Đối lập + Chỉ ngun nhân, mặt lợi, hại - HĐN mục b/70 - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét =>GV chốt Ghi nhớ SGK/71 C- D Hoạt động luyện tập vân dụng a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức học - Rèn kỹ vận dụng kiến thức học vào làm tập b)Nvụ: Hồn thành tập SHD c) Phương thức tiến hành: HĐC HĐCN, HĐN d)Sản phẩm hoạt động: Kết tập hồn thành đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng chấm điểm theo nhóm CN e)Tiến trình hoạt động: Bài 1/71 - HĐC - HS trình bày – Lớp NX bổ sung – GV chốt: Bài văn “Lòng nhân đạo” -Giải thích lòng nhân đạo -Định nghĩa Nêu phân tích dẫn chứng Trả lời:Vì phải nhân đạo Bài 2/72 Luyện tập câu mở rộng thành phần - HĐN - HS trình bày – Lớp NX bổ sung – GV chốt: Các cụm C-V dùng mở rộng câu: a Khí hậu nước ta/ ấm áp 259 C V -> cụm C-V làm chủ ngữ Ta/quanh năm trồng trọt, thu hoạch C V1 V2 -> cụm C-V làm bổ ngữ b.Các thi sĩ/ca tụng cảnh núi non hoa cỏ C V ->cụm C-V làm định ngữ - Có người / lấy tiếng chim, tiếng suối làm đề ngâm vịnh ->cụm C-V làm định ngữ cho danh từ “ khi” c.Những tục lệ tốt đẹp ấy/mất dần C V - Những thức q đất nước /người C ngồi V -> cụm C-V làm bổ ngữ cho động từ thấy Bài 2/72 - HĐCN ? Gộp câu - HS trình bày – Lớp NX bổ sung – GV chốt a.Chúng em học giỏi làm cho cha mẹ thầy cố vui lòng b.Nhà văn Hồi Thanh khẳng định đẹp có ích c.Tiếng Việt giàu điệu khiến lời nói người Việt nam du dương, trầm bổng nhạc d.Cách mạng tháng Tám thành cơng khiến cho Tiếng Việt có bước phát triển, số phận E Hoạt động tìm tòi mở rộng a) Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức học vào mở rộng vấn đề nghị luận b)Nvụ: Hồn thành tập c) Phương thức tiến hành: HĐCN, HĐN d)Sản phẩm hoạt động: Kết làm 260 đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng kết làm bài- GV chấm e)Tiến trình hoạt động: - HĐN ? Đọc văn phương pháp giải thích đoạn văn - HS nhà hồn thành Củng cố - Xem lại - Phương pháp giải thích văn nghị luận Nhận xét - dặn dò - Nhận xét lớp.Về nhà ơn lại kiến thức học, chuẩn bị sau, - Làm phần D, E Rút kinh nghiệm Ngày soạn : Ngày dạy : KHDH BÀI 26 : SỐNG CHẾT MẶC BAY (Phạm Duy Tốn) I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: 261 - Chỉ phân tích tác dụng phép tương phản phép tăng cấp thể truyện ngắn Sống chết mặc bay ; Cảm nhận trình bày nội dung phê phán thực lòng nhân đạo tác giả thể qua câu chuyện - Vận dụng hiểu biết cách làm văn giải thích vào việc viết văn giải thích ván đề xã hội văn học II/ CHUẨN BỊ CÁC PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - GV: TLTK, giáo án - HS: soạn theo câu hỏi SGK III/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - Ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra Tổ chức hoạt động dạy học: Tục ngữ có câu "sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi", câu tục ngữ nói thái độ vơ trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đ¬ược ngòi bút thực nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại nh¬ư kịch bi- hài hấp dẫn Hoạt động Giáo viên - Học sinh Rút KN A Ho¹t ®éng khởi động: a) Mục tiêu: Tạo tâm giúp HS hứng thú với nội dung học b)Nvụ: Nắm phân biệt giai cấp xh phong kiến sâu sắc, người nơng dân phải chịu nhiều thiệt thòi, đắng cay trăm đường khổ c) Phương thức tiến hành: HĐC, HĐN d)Sản phẩm hoạt động: Cảm nhận HS qua câu ca dao đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng kết hoạt động HS e)Tiến trình hoạt động - HĐN - HS trình bày – Nhóm khác nhận xét - GV chốt : Những câu ca dao thể số phận bi thảm người nơng dân xh phong kiến.Đồng thời thấy chất xấu xa trắng trợn bọn vua quan xh phong kiến đương thời Họ coi rẻ tính mạng, mồ xương máu ngươì lao động 262 B Hoạt động hình thành kiến thức HĐ I Đọc tìm hiểu chung văn a) Mục tiêu: - Đọc văn nắm nội dung thích văn b)Nvụ: Đọc văn thích c) Phương thức tiến hành: HĐC HĐCN d)Sản phẩm hoạt động: Nắm nội dung văn bản, thích đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng câu hỏi cá nhân nội dung e)Tiến trình hoạt động - HĐC- Gọi HS đọc văn - Đọc thích - HĐN ? Trình bày hiểu biết em tác giả văn - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : 1-Tác giả: 1883-1924, q Th¬ường Tín, Hà Tây - Ơng bút tiên phong xuất sắc khuynh h¬ướng thực năm đầu TK XX - Truyện ngắn ơng chun phản ánh thực XH 2-Tác phẩm: Sáng tác 7.1918.Thể loại: Truyện ngắn đại - HĐCN?Em hiểu truyện ngắn?Tóm tắt nội dung truyện - HS trình bày – HS khác Nx – GV chốt: * Truyện ngắn đại đ¬ược viết tiếng Việt đại, sản phẩm kiểu t¬ư NT mới, xuất tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, thiên tính chất h¬ư cấu hư¬ớng vào việc khắc họa hình tư¬ợng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn ng¬ười Truyện trung đại đư¬ợc viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản thiên mục đích giáo huấn *Tóm tắt:Bỏ hết lời đối thoại nv, chuyển thành ngơi thứ - HĐN mục a/89 - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : đoạn 263 + Đoạn 1: Từ đầu đén vỡ =>Cảnh đê vỡ + Đoạn : Tiếp đến hạnh phúc => Cảnh hộ đê + Đoạn 3: P hần lại => Cảnh đê vỡ HĐ II- Tìm hiểu văn a) Mục tiêu: Chỉ phân tích tác dụng phép tương phản phép tăng cấp thể truyện ngắn Sống chết mặc bay ; Cảm nhận trình bày nội dung phê phán thực lòng nhân đạo tác giả thể qua câu chuyện b)Nvụ: Nắm nội dung ý nghĩa vân c) Phương thức tiến hành: HĐN, HĐCN hệ thống câu hỏi SHD d)Sản phẩm hoạt động: HS nắm nội dung học đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng câu hỏi cá nhân nội dung kiến thức học e)Tiến trình hoạt động 1- Cảnh đê vỡ: -HĐN ?Cảnh đê vỡ đ¬ược gợi tả chi tiết khơng gian, thời gian, địa điểm ?Các chi tiết gợi cảnh t¬ượng nào? - HS trình bày- HS khác nhận xét - GV chốt : + Thời gian: Gần đêm + Khơng gian: Trời mư¬a tầm tã, n¬ước sơng Nhị Hà lên to + Địa điểm: Khúc sơng làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn thẩm lậu =>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ việc xảy 2- Cảnh hộ đê: -HĐC: Đọc Đ2,3 - Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu ? - HS trình bày- HS khác nhận xét - GV chốt : a- Cảnh đê: 264 - HĐN ?Cảnh đ¬ược tả chi tiết hình ảnh âm điển hình ?Ngơn ngữ miêu tả có đặc sắc ?Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng¬ ?Tác giả đặt đoạn tả cảnh đê trước đê vỡ có ý nghĩa ? - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : + Hình ảnh: Kẻ thuổng, ng¬ười cuốc, bì bõm d¬ưới bùn lầy ng¬ười ng¬ười ¬ướt lướt thư¬ớt như¬ chuột lột + Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vơ hồi, tiếng ng¬ười xao xác gọi ->Sử dụng nhiều từ láy tư¬ợng hình kết hợp ngơn ngữ biểu cảm (than ơi, lo thay, nguy thay) =>Gợi cảnh t¬ượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực hiểm nguy b- Cảnh đình: *Chuyện quan phủ đ¬ược hầu hạ: - HĐN ? Theo dõi đoạn kể chuyện đình, cho biết chuyện xảy ? Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ đư¬ợc hầu hạ, tác giả dùng chi tiết để tả đồ vật chân dung quan phủ ?Qua chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan nh¬ư ? - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : + Đồ vật: Bát yến hấp đư¬ờng phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, ống thuốc bạc, đồng hồ vàng + Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên ngư¬ời nhà q dư¬ới đất mà gãi =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích h¬ưởng lạc hách dịch -HĐC: ?Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ng¬ược với hình ảnh ngồi đê? Biện pháp nghệ thuật sd? Td? - HS trình bày- HS khác nhận xét 265 - GV chốt : -< > Mư¬a gió ầm ầm ngồi đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm m¬ưa, như¬ đàn sâu lũ kiến đê ->Sử dụng hình ảnh t¬ương phản- Làm rõ tính cách h¬ưởng lạc quan phủ thảm cảnh ngư¬ời dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện *Chuyện quan phủ đánh tổ tơm: -HĐC: Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh tổ tơm từ : Khi kêu vang tứ phía cho biết :? : Hình ảnh quan phủ lên qua chi tiết điển hình cử lời nói ? - HS trình bày- HS khác nhận xét - GV chốt : + Cử chỉ: Khi đó, ván quan chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trơng đĩa nọc, + Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có ng¬ười khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! - HĐN ? Ở đoạn truyện có hình ảnh tư¬ơng phản xuất ? Trong miêu tả kể chuyện, tác giả xen lời bình luận biểu cảm, lời ? - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : Tư¬ơng phản lời nói khẽ người hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; tư¬ơng phản tiếng kêu vang trời dậy đất ngồi đê, với thái độ điềm nhiên hư¬ởng lạc ăn chơi quan Ngài mà dở ván bài, chư¬a hết hội dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trơi, ngài thây kệ Ơi ! Trăm hai mươi đen đỏ, có ma lực khơng n¬ước cao thấp Than ! -HĐC: - Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT t¬ương phản với lời bình luận biểu cảm mang lại hiệu cho đoạn truyện ? - HS trình bày- HS khác nhận xét - GV chốt : Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT t¬ương phản với lời bình luận biểu cảm- Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, 266 gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: - HĐN: Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, nghe tin đê vỡ: Từ (Bấy đến Điếu mày) để trả lời câu hỏi ? Hình ảnh câu đối thoại quan phụ mẫu đáng giá ? Hình ảnh quan phụ mẫu t¬ương phản với hình ảnh ? Tác dụng phép tương phản ? - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : +Quan lớn mặt đỏ tía tai quay qt rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ơng cách cổ chúng mày, thời ơng bỏ tù chúng mày ! Có biết khơng ? +Một ngư¬ời nhà q, mẩy lấm láp, quần áo ¬ớt đầm, tất tả chạy xơng vào thở khơng lời: Bẩm quan lớn đê vỡ ! ->Sd ngơn ngữ đối thoại hình ảnh t¬ương phản- Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vơ l¬ương tâm quan phụ mẫu tố cáo quan lại thờ vơ trách nhiệm tính mạng ng¬ười dân 3-Cảnh đê vỡ: - HĐN Đọc đoạn cuối trả lời câu hỏi ? Tác giả miêu tả cảnh đê vỡ như¬ ?Ngồi miêu tả , tác giả biểu cảm ?Cách miêu tả biểu cảm có tác dụng ? - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : Khắp nơi miền đó, n¬ước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà cửa trơi băng, lúa má ngập hết.Kẻ sống khơng chỗ ở, kẻ chết khơng nơi chơn, lênh đênh mặt nư¬ớc, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết ! ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm- Vừa gợi cảnh t¬ượng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ lòng th¬ương cảm xót xa cho tình cảnh khốn ng¬ười dân ->Vai trò mở nút- kết thúc truyện ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả - HĐN mục b/ 89 267 - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : Theo bảng SGK/89 - HĐN mục c,d/90 - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : Nghệ thuật đối lập, tăng cấp thể khổ cực vất vả người dân ăn chơi hưởng lạc quan phủ vơ độ nhiêu - HĐN mục e/90 - Nhóm trình bày- Nhóm khác nhận xét - GV chốt : III Tổng kết: -1 Nội dung: + Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi h¬ưởng lạc vơ trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống thê thảm ngư¬ời dân XH cũ + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vơ trách nhiệm với tính mạng ng¬ười dân -2 Nghệ thuật: Dùng biện pháp tư¬ơng phản để khắc họa nhân vật làm bật tư¬ tư¬ởng tác phẩm - Phạm Duy Tốn: Là ng¬ười am hiểu đời sống thực, có tình cảm u ghét rõ ràng, biết dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vơ l¬ương tâm, biết thơng C Hoạt động luyện tập a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức học - Rèn kỹ vận dụng kiến thức học vào làm tập b)Nvụ: Hồn thành tập SHD c) Phương thức tiến hành: HĐC HĐCN, HĐN d)Sản phẩm hoạt động: Kết tập hồn thành đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng chấm điểm theo nhóm CN e)Tiến trình hoạt động: 268 - HĐN ? Liệt kê hình thức ngơn ngữ sử dụng truyện Sơng chết mặc bay nêu tác dụng chúng.NX MQH ngơn ngữ tính cách nhân vật - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác nhận xét =>GV chốt theo chuẩn mực chung hướng dẫn HS theo Bài 3/58 Luyện tập câu chủ động câu bị động - HĐN - HS trình bày – Lớp NX bổ sung – GV chốt: D Hoạt động vận dụng a) Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức học vào làm tập b)Nvụ: Hồn thành tập c) Phương thức tiến hành: HĐCN, HĐN d)Sản phẩm hoạt động: Kết làm đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng kết làm bài- GV chấm e)Tiến trình hoạt động: - HĐCN ? Hãy giải thích câu TN: Đi ngày đàng, học sàng khơn - HS trình bày – Lớp NX bổ sung – GV chốt 1.Tìm hiểu để, tìm ý * Tìm hiểu đề -Thể loại:Nghị luận giải thích - Vấn đề nghị luận: đi mở rộng tầm hiểu biết, khơn ngoan, trải *Tìm ý: -Đàng: đường -Sàng khơn: nhiều điều bổ ích - Cách nói đặc biệt:đo khơng gian đơn vị ngày,đo trí khơng kiến thức sàng,đi nhiều biết nhiều, mở mang kiến thức, tầm hiểu biết - Nghĩa bóng: câu tục ngữ đúc rút kinh nghiệm sống: Có nhiều nơi mở mang tầm hiểu biết mặt 2.Lập dàn ý a.Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề cần nghị luận 269 -Đề cao cần thiết vai trò to lớn việc vào sống để mở mang hiểu biết người.Nhân dân ta có câu tục ngữ “ Đi ngày đàng, học sàng khơn” b.Thân bài: Lần lượt trả lời câu sau: - Đi ngày đàng đâu? - Một sàng khơn gì? - Vì ngày đàng lại học sàng khơn? - Đi nào?Học nào? c.Kết bài: Câu tục ngữ khơng đúc rút kinh nghiệm q báu nhân dân ta mà lời khun sáng suốt thơng minh, hướng tới người 3.Viết Đọc sửa chữa E Hoạt động tìm tòi mở rộng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào tìm hiểu phần đọc thêm b)Nvụ: Đọc tìm hiểu phần đọc thêm c) Phương thức tiến hành: HĐC, HĐN, HĐCN d)Sản phẩm hoạt động: Hiểu sâu sắc “Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu” đ) Phương án kiểm tra, đánh giá: Bằng câu hỏi nội dung văn e)Tiến trình hoạt động - HĐC : Đọc văn - HĐCN ? Cảm nhận em sau đọc xong văn – HS trình bày – Lớp nhận xét bổ sung - GV chốt : Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt nam Trong nghiệp cách mạng Người ln lấy văn chương làm vĩ khí chiến đấu sắc bén chống kẻ thù Để góp phần tiếng nói đầy sức mạnh vào phong trào đòi thả cụ Phan Bội Châu rầm rộ khắp nước, Người viết “ Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu” Văn cho thấy chất 270 xấu xa, đê hèn Va –ren, phẩm chất khí phách người chí sĩ cách mạng PBC Nghệ thuật tưởng tượng, sáng tạo tình huống,xây dựng hình tượng nhân vật,cách kể giọng kể hóm hỉnh giúp người đọc khâm phục ý chí u nước PBC tự hào người chí sĩ cm VN Củng cố : Xem lại - Trình bày giá trị thực giá trị nhân đạo văn Sống chết mặc bay Nhận xét - dặn dò - Nhận xét lớp.Về nhà ơn lại kiến thức học, chuẩn bị sau, - Làm phần D, E Rút kinh nghiệm 271 ... liên kết phù hợp GV chốt lại vấn đề : ? Từ phần tìm hiểu em cho biết liên kết có vai trò văn ? ? Để văn có tính liên kết người ta phải làm ? - Liên kết tính chất quan trọng văn làm cho văn trở... phùn Cây cỏ Nhà máy Hoa Tiết Hoạt động 4: Liên kết văn - Mục tiêu: Chỉ biểu tính liên kết văn ; biết kết nối câu, đoạn văn để đảm bảo tình liên kết - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi 4a,b,c/t11 - Phương... đọc văn - Gọi h/s đọc văn - Giới thiệu tác giả văn bản? ? Theo dõi vào phần thích cho biết em băn khoăn thích ? *HĐ cặp đơi -Thể loại văn - Xác định nhân vật văn - Xác định bố cục văn -Tóm tắt văn